幼儿数学四大核心经验

第一篇：幼儿数学四大核心经验

一、幼儿园数学教育的核心内容

（一）感知集合的教育 关键经验

1、集合的概念

2、集合与元素的关系

3、集合的比较 分类要点把握

Ø

1、明确分类的种类及其特点 Ø

2、运用分类标记支持幼儿的分类活动 Ø

3、用语言表述分类的理由 集合与元素的关系

u重点活动：“1”和“许多” u关键经验：

1、正确运用“1”和“许多”的词汇进行描述

2、区别1个物体和许多个物体

3、理解“1”和“许多”之间的关系 通常采用分合操作，直观感知的方法

1、观察图片，感知“1”和“许多”

2、寻找活动

3、操作练习（涂一涂 圈一圈）比较两组物体的数量（两个集合的比较）u关键经验

1、能用对应的方法比较两组物体的数量，知道哪组多，哪组少，或是一样多。

2、会用“一样多”、“不一样多”、“多”或“少”等词语表示两组物体数量比较的结果。注意事项

u先重叠对应比较再并放对应比较最后连线或观察比较

u摆放物体时，应要求幼儿用右手从左向右，以培养幼儿动作的规范性。u先比较“一样多”，再比较“不一样多”。比较“不一样多”时，两组物体的数量只能相差1个。

u要求幼儿用完整的语言表述比较的结果，但不要求说出数词，不用数进行比较。

（二）10以内的数 u关键经验

1、基数

(计数、数序、两数间的相邻关系、相邻数、倒数、数的守恒）

2、序数

3、数字（认读和书写）

4、数的组成计数活动

Ø会手口一致地点数实物，并能说出总数。Ø认识相应的数字，理解数字的意义。

Ø能按物取物、按物取数、按数取物，理解数的实际意义。

强调从实物操作过渡到作业单的练习。计数活动的指导要点 v 按物点数，认识总数； v 感官计数，强化总数； v 进行各种寻找活动。

数的守恒 v 何为守恒？

v 守恒的意义：排除干扰正确判断数量 v 守恒的关键：正确计数 数的守恒指导要点

v

1、用同颜色、同形状、同大小的物体，改变排列形式学习守恒。v

2、用不同计数对象、对象的不同大小、不同颜色和不同排列方式等综合因素进行守恒练习。

10以内序数 教育要求

v A、理解序数的含义，能用序数词正确表示10以内物体排列的次序。v B、会从不同的方向（从左到右、从右到左、从上到下、从下到上）确认物体的排列次序。指导要点

v A、集中分两段教学

v B、结合教具讲解演示，帮助幼儿理解序数的含义，掌握序数词。v C、引导幼儿对基数和序数进行区分 v D、学习从不同方向确定物体的排列次序

10以内数字的认读和书写 v 小班：认识5以内的数 v 中班：6—10 认读1—10阿拉伯数字，能用数字正确表示10以内物体的数量

大班：认识0，理解0的实际意义。掌握正确的握笔方法，正确书写1—10.数的组成

v

1、启发幼儿理解数量关系 v 等量关系（5以内数的组成）v 互补关系（6）v 互换关系（7、8）v 包含关系（9和10)v

2、理解数的实际意义

（三）自编应用题 v 关键经验

v

1、学习用描述和模仿的方法自编简单的应用题。v

2、掌握应用题的结构 v

3、借助各种编题条件编题 v

4、根据生活经验自由编题

应用题的结构：要说同样的一件事情，要有两个数，这两个数说的是一样的东西 v 编题条件 v

1、根据活动编题 v

2、根据情境编题 v

3、根据图片编题 v

4、根据算式编题 v

5、根据数字编题

（四）10以内数的加减运算 教育要求

v A、理解加、减含义；

v B、认识加号、减号和等号及其含义； v C、认识加、减算式并会运算。指导要点

Ø

1、根据实际安排教学形式：

A、加法和减法分开教。

B、加法和减法同时教。

C、数的组成、加法、减法同时教。

Ø

2、帮助幼儿理解加减法含义及认识符号和算式。

A、从直观入手，理解加减法含义。

B、引导抽象，认识符号和式子。

3、指导幼儿学习列式和运算

A、指导幼儿学习列式的方法

B、教幼儿运算的方法

4、运用多种方式进行运算练习

（五）量的概念教育

v 小班---多少、大小、长短 v 中班——粗细、高矮、厚薄 v 大班——宽窄、轻重、远近指导要点

u

1、运用各种感官感知和比较物体的量，会正确应用相应的词汇表示比较的结果。

u

2、寻找和描述物体的量。u

3、结合进行量的排序练习u

4、初步理解量的相对性。u

5、循序渐进的描述物体的量 量的排序

v 小班：3—5个，正排序 v 中班：5—7个，正逆排序 v 大班：7—10个，正逆排序 量的比较

v 方法：对两样或三样同类物体进行比较 v 注意量的比较的相对性

v 三个物体比较时，应能用“最”来表示物体的比较的结果。v 从一维

到二维

再到三维 自然测量 u 概念： u 两种运算过程：

整体是由加在一起的数量部分组成

易位和替换：将一部分和另一部分连接起来，从而建立测量单位体系。

自然测量的指导要点 u

1、掌握测量的正确方法；

u

2、能用不同工具测量周围的物品并表述测量的结果； u

3、感知理解测量工具与测量结果之间的函数关系； u

4、引导幼儿用自然测量解决生活中的问题。

（六）空间方位

v 从以自身为中心逐步过渡到以其他物体为中心； v 顺序：先上下、再前后、最后左右； v 其中以客体为中心区分左右是难点 v 第一步，先以自身为中心区分左右 v 第二步，判断与自身面对的物体的左右方位。

v 第三步，让幼儿转向180度与客体同方向，从客体的位置上来辨别。v 第四步，引导幼儿通过换位思考来辨别物体间的左右，克服“自我中心”

（七）认识时钟的指导要点 v 认识时钟及用途；

v 利用直观教具，认识钟面的主要结构运行方向和运转规律； v 讲解演示，认识整点和半点；

v 利用多种形式巩固对整点或半点的认识。

二、幼儿数学教学活动的设计与组织

在设计数学教学活动时应注意考虑以下步骤和要求：

（一）教学活动准备阶段

1、确定科学合理的教育目标。

2、选择适宜的操作材料。操作材料的提供要注意以下几点： v 提供的材料应充分，以满足幼儿反复摆弄练习的需要。v 提供的同一类活动的材料应有实物、图片、符号三个层次。v 在学习同一概念或同一关系时，所提供的材料应多样化。（3）选择适宜的教学行为和组织形式 第一、教学方法多样化。

第三，教学手段的现代化。

第二，组织形式生活化、情境化。

（二）教学活动实施过程

1、运用多种方式导入数学活动（1）从生活经验引发思考。（2）巧妙运用生活情境。

v 情境创设要生动有趣，与学习内容密切相关。v 情境创设要富有挑战性，能激励幼儿积极参与。v 情境创设要富有启发性，能拓宽幼儿解决问题的思路。（4）积极运用游戏。（3）给予挑战性的任务。

2、精心设计教学语言

(1）讲解：①清楚明确。②要言不烦。③有条有理。④科学严谨。

2）提问：①围绕目标，紧扣主题。②由浅入深，分出层次。③正逆设问，拓展思维广度

第二篇：四大经验

感恩回馈--写给明年童鞋的话（德勤&毕马威个人应聘经历）

终于拿到了德勤的offer，在应届生潜水多时，第一次发帖，因为真的非常感谢童鞋们的无私分享，让我每一次都可以做好充足的事前准备，因此，也来发帖积攒人品，造福后来人，呵呵~~

（可能只是一个总结帖了，希望能够对11年的童鞋们有用）

找工作是一场持久战，只有做好充足的准备才有取胜的可能，把握每一次机会，踏踏实实的走好每一步，对于我这种非名校、非海归、非牛人是非常重要的。

一直以来，都把四大作为自己的职业目标，因为渴望成为一名审计人，渴望在年轻时可以得到更多的历练。准备的过程应该说还是比较认真的。

宣讲：这也是一个遗憾，四大宣讲都没在我们学校召开，每次都是到其他名校蹭听的，也许有人认为只要听一场就够了，反正四家都差不多，但是我觉得，只有亲临现场，听到par和公司同事自己去分享经历，去剖析四大的不同，才能在准备par面，why dtt的时候回答更加充分。

网申：其实想说，这一环节还是很重要的，像我，四大中就只收到了毕马威和德勤的笔试通知，其他两家就totally被鄙视了~~连笔试机会都没有。而且真心想要加入四大的童鞋一定要认真对待每一个opening question和自己的简历，因为每一项可能都是将来par面被问及的内容。

笔试：因为只参加了四大的两家，所以就只能提供一些这两家的笔试心得了。（时间顺序）kpmg: 首先是kpmg的笔试，就是著名的shl，这个是通过练习可以起到飞速提高的效果的。在招聘开始之初，许多外资投行、500强企业许多都会采取shl公司的试题作为笔试或是online test的题目，就我而言，作为非名校、非海归、非牛人，这类公司对我而言只是个美好的梦想，但是也还是可以参与网申的，比如渣打、德意志银行等等网申中的online test就是很好的定时练习。当然不得不提的，还是毕马威的经典36题和24题，虽然今年题目有所改变，但基本形式还是一致的。除此之外，shl的官网、kpmg的官网，以及一个叫做assessment day的网站上都有类似的样题，可以定时练习。另外特别要提醒的是，一定要保证自己的计算器处于电量充足状态，最好是那种可以在日光灯下无需电池即可使用的，像我，就是考试途中计算器没电了，影响做题速度与心情。而且好像毕马威家的题目是按正确率和做题数量结合给分的，尽量多做但要保证正确率，不要没做的部分都乱涂，可能会影响正确率~~

dtt: 然后来说德勤的pcb，这个其实很考人品的，因为不知道正确答案，所以be yourself非常重要，因为前后部分的题目会反复考察你的同一项品质，一致性就变得非常重要；还有一些题目是考察自己遇到问题的整体思路的，那就是要把握主线----即最快最好的解决问题；另外一些题目可能站在不同的角度会假定情景考察自己如何处理问题，从员工角度出发，当然要本着协作和服从直接领导的原则，尽量少的越级沟通来解决问题，从领导者角度出发，就要协调各个下属之间的关系，沟通第一的原则出发来解决问题，当然无论是员工还是领导者，最重要的就是offer a solution！剩下的可能就是对自己在过去的校园活动和工作实践的真实表现的考察了。总体而言，德勤的文化是四大中较为温和的，同时四大需要的是能干活，能合作，能服从的员工，over-qualified其实是一大忌讳，做人还是要低调华丽的，呵呵，以上纯属个人看法，仅供参考哦。

一面：还是只有这两家（时间顺序）

kpmg: 首先是毕马威，不得不说他家开始时速度还真是快，接到一面通知我有两天不到的准备时间，由于面试形式改变，由原来的ac改为presentation+getting to know you，所以就要更加好的表现自己。presentation部分是介绍一个企业的价值观是如何融入到产品和公司的经营中的之类，可以选择语言的，有童鞋说这部分用英语的话，后面的getting to know you就会用中文进行，其实不完全准确的。最保险的办法是两部分都准备双语的，因为有的manager可能听多了英文，就要求你用中文进行presentation，而往往由于英语所准备的内容会比中文的简单很多，因此不能说满10分钟。因为可以有tip notes，因此可以事先查阅该公司的financial report，有数据支持很重要，另外这部分主要考察逻辑表达能力，因此一定要有条理，语速适中。而据说经理经常会问的问题就是为何选择该公司、竞争对手情况、战略改进等等，也可以事先准备一下。在getting to know you的环节，需要准备的问题就是自我介绍，why audit, why kpmg, career objection, 实习经历，社团活动，可能还有一些会被问到经济热点问题，一定要好好准备，而且一定要有英文版本的，像我，虽然presentation是英文的，但后面的问题基本都是英文问答的，由于只准备了中文版，有点被动。另外，记得多准备几个问题问经理，依当时形势而定，譬如经理不是很愿意回答“审计心路历程”这种大陆问题的话，就要及时转换问题，最好能和经理有互动。

dtt: 德勤的一面还是著名的ac，其实一直都挺怕这种面试形式的，因为自己属于那种比较慢热和温和的人，很少会主动成为领导，而在绝大多数情况下都能够做个很好的合作者。所以基本上对于一面通过没抱太多希望，只好看运气了。鉴于对自己能力的正确理解，所以我主动承担了time controller的责任，由于是今年的第一场，题目都是全新的，在阅读过程中，其实没太明白意思（后来与我旁边的女生交流，发现她也没太懂），本来看之前的面经说第一个发言者都会大致讲下背景的，但我们组的第一个发言人只是重复了一下问题就把自己认为的一些解决办法具体阐述了，之后的同志们就都跟着具体下去了，我就只好一边听大家的讨论一边自己抓紧看案例。我们组有三个童鞋都非常强势，剩下四个能插入谈话的机会着实不多，虽然之前大家都强调合作，但是紧张状态下还是更多的表现真实的自己，总体感觉我们小组几个牛人的意见不是特别统一，因此最后讨论的结果还是有点混乱。不过值得表扬的是，在自我介绍时其他成员都会给与掌声，在讨论问题时考虑了内外因素和一些风险方面的问题，并且都试图提出措施，提前有童鞋在白板上做了板书。不足的就是有些同学表现太强势了，而不是服从一个主要leader的领导，因此思路不是很清晰，而且在time controller发出时间提示时应该控制自己的讲话长度，像我们组pre时就是第一个童鞋的开场时间过长，下面的组员纷纷手势提醒，最终还是压缩了其他组员的发言时间，没有特别和谐。总体而言，不一定只有leader才能表现自己，像我们组，为了怕时间控制的不好，设置了两个time controller，最后我们两个时间控制者都进入了par面。其实讨论时我们话都不多，但是比较重视后面的数据分析，用数据说话，尽可能用最简洁的语言明确自己的意思，不要不给其他人说话机会，同时记得认真聆听和赞同其他组员的观点，千万不要不礼貌的打断或否定。最后就是注意细节，譬如最后记得擦掉写了板书的白板。如果前面发言少，在后面经理提问时可以主动要求回答。

二面：（时间顺序）

kpmg: 毕马威的二面到得比较早，也是我求职路上的第一个终面，说实话我是非常重视这

个面试的，做了很多准备，我的经验是，还是要把经典问题和答案都落实在纸面上，不断去改进答案。我准备的问题有：自我介绍，why audti，why kpmg，职业规划，四大应聘进程，校园活动和实习经历描述，每段经历所遭遇的challenge以及如何解决，一个体现团队合作的例子，一个体现沟通能力的例子，一个体现吃苦耐劳的例子，一个体现学习能力的例子，（上述问题基本是按照概括情况+具体阐述+小例子+学到的知识和取得的成功方式来叙述的）个人优缺点分析，家乡描述，父母情况，经济热点问题，为何选择现在的专业及本专业的主要内容，兴趣爱好，自己是如何缓解压力的等等。是中英文版的。我的par面应该属于非典型，全中文60min，聊了许多兴趣爱好，par的人生经历等等，但悲惨的是，到目前为止没有offer，没有拒信，但还是要感谢毕马威给我这次机会，让我有机会好好剖析、认识自己，总结过去的生活，同时这些准备工作使我在后来参加的其他面试中可以游刃有余的应对考官的问题。

dtt: 德勤的二面简直是一个惊喜，由于11月5号就参加了一面，后来也有同组的人收到par面通知，因此只好绝望的放弃了，没想到在30号，几乎是历时一个月之久收到了二面通知，以此我坚信，没有拒信就是希望。准备时间很短，但是由于之前的毕马威面试准备，使我可以平静的理顺自己的思路，充满信心的面对合伙人。12月2号par面时，看到许多ers的童鞋去交三方，那叫一个羡慕啊…我的二面只有20多分钟，par强调让我自己剖析一下自己的闪光点，我觉得最重要的是确实了解自己的优劣，如实的反映给面试官，同时一定要坚定的表决心，表明自己渴望成为德勤的一员。其次就是认真表达自己在实习中的工作和学到的本领，我的par要求我用英文来表述这部分内容。另有一点我觉得是自己的失误，就是在ac时要求携带本人的一些材料，一定要带全，能够证明自己实力和优秀表现的证书奖状都可以带着，同时简历一定交中英文两版，同时尽可能详细一些。我的par就说我简历太简单，她都不知要问什么好（汗~~）。还有一点就是，毕竟是应聘会计师事务所，所以最好还是能事先了解一些会计事务所的发展趋势、客户背景等知识，可以作为最后提问与par沟通，显得自己确实关注过四大，同时避免了总问心路历程、生活平衡之类的大陆问题，有的par视这些问题为大雷。不过提问之前先自己想想答案，以免被par反将一军。

二面后第二天就收到offer，很是开心，心愿达成，因此在这里发帖回馈…

一些心得体会：

其实作为非牛校非牛人，每一次笔试面试机会都是来之不易的，特别是有些企业采用中华英才网进行校园招聘，经常是因为学校排名就被鄙视了，我有些童鞋无奈的戏称chinahr为中华阴才网，不过，算了，谁让咱不牛呢，那就做好准备，认真面对每一次机会。本着不打无准备之仗的原则，每一次笔试面试前都要做功课，但是你会发现，这是一个越来越轻松的过程，因为随着一次次重温改进那些经典问题的答案，就会越来越有信心去面对考官。同时通过准备四大，不断参考优秀模板改进自己的简历，我了解了如何制作简历和cover letter可以获得更多的机会。特别强调一点，简历不是一份就可以应对所有企业了，一定要根据所投公司的行业性质、特点不断修改自己的cv和cover letter，突出该企业最看重的素质，让企业看到你是适合这家公司的，是他们优秀的候选人。

提出一点就是，多数的面试，像是四大、银行等等服务业，都是非常讲求专业性的，同时作为窗口行业都还是比较重视应聘者的外在形象的，当然不是说非要长的像明星才行，但一定要注意自己的气质，一定要注意着装整洁适宜（记得毕马威是最强调面试一定要着正装的，但是面试时看到一个mm穿着一件橙色长毛衣，足蹬高筒靴就来了，虽然很另类很时尚，但恐怕不是最适宜的装扮吧）。同时认为，微笑非常重要，无论内心多紧张，一定要表现的淡定与真诚。就像感觉在浙商银行的面试一样，从初面到拿到体检通知，我表现的都是微笑回答考官每一个问题，尽管有的问题所知甚少，但一定要有条理有逻辑的把所知完整表达出来；同时对自己的能力、优劣有充分的认知，认真聆听面试官对自己的评价和中肯的意见，在以后不断改进。

写了这么多，可能大家觉得废话好多啊，不过确实是我的经历和准备过程，就希望能够为今后的童鞋提供一些思路吧，哪怕只是因为其中一句话起到作用，我也感到很开心了。希望大家都能有个称心如意的工作，前程似锦~~~（转）

第三篇：教师四大核心素养

教师六大核心素养

（一）职业道德素养

（1）热爱教育事业。热爱教育事业，教师就能够从素质教育的高度，研究、探索教育规律，奉行教书育人的宗旨，积极实现自己的教育理想。当前，面对市场经济的冲击，人们的人生观、世界观、价值观受到不同程度的检验，作为教师应义无反顾地献身于教育事业，将自己的全部心血倾注在培育学生身上，在实践中不断地认识世界，改造世界，改造自身的主观世界。

（2）热爱学生。教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解并严格要求学生。教师要以自己坚定的信仰去指导学生确立正确的人生方向；以自己的人格力量去感染学生求做真人，求做真事；以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活；以自己乐观的精神去培育学生健康的身心、良好的品质。无数实践证明，具有高尚品格的教师，才能培养出有道德的学生；具有强烈的爱国主义精神的教师，才能培养出热爱集体、关心他人的学生；具有渊博知识的教师，才能培养出有强烈求知欲的学生；具有开拓、创新精神的教师，才能培养出勇于探索、不断进取的学生。

（3）热爱学校。教师要热爱自己的学校，关心学校的发展，教师之间要谦虚礼让，团结协作。在小学阶段，教师要通过自己的言行培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生等习惯，为学生在思想品德、知识技能、劳动习惯、身体、心理素质等方面的发展打下良好的基础。教师工作的另一个特点是：个体劳动成果、人才培养依赖于教师群体的长期努力，教师个人的劳动常被隐没在群体的成功之中。这就要求教师应该具有博大的胸怀，不计较个人的得失，为学生的进步与成长而喜，为集体获得成功而乐。

（4）热爱所教学科。教师要热爱所教的学科。小学数学教师一定要熟悉和精通小学数学教学中的各方面知识，如在追求新的教育观念、教学思想、教学手段与教学方法的现代化上，在探寻最科学、最有效的让学生获取知识、能力与受到思想教育的途径上，在处理好教学过程中的教与学，主导与主体，知识与能力，智力因素与非智力因素，面向全体与因材施教，统一要求与个性发展诸多矛盾上，都要作出不懈的努力。为了胜任所教学科，教师还要自觉地学习教育学、心理学、教学论、教育测量、教育评价等方面的理论知识，并在教学实践中刻苦钻研，勤于思考，虚心求教，博采众长，不断汲取新的知识和成果，不断充实并完善自己的知识结构，做到精益求精，永不满足。

（二）文化科学素养

作为一名合格的教师，只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。那么，数学教师的文化科学知识包括哪些呢？

（1）数学专业知识。这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才能正确地理解小学数学教材的内容与结构，熟知各年级教材的地位、作用及内在联系，较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。

要想当好小学数学教师，还必须具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识以及一些数学史知识。只有掌握了这些知识，小学数学教师才能透彻地分析小学数学教材体系，准确地把握数学知识的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。

（2）教育基本理论。这是教师专业科学知识的重要内容，是教师成功地进行教育、教学工作必须具备的理论知识。学校全面实施素质教育，要求教师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。正确的观念源于正确的理论，它指导着教师的教育教学实践。教师应学习教育学、教育心理学、教学论等方面的知识，以提升教育理论修养。

（3）教育科研的基础知识。教育科研是一种运用科学的方法和手段，有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动，是一个立足于已知去探求未知的过程。为了能正确地开展教育科研活动，教师必须具备相关的基础知识，如教育科学研究的选题如何确定，如何选择研究与论证的方法和手段，研究结果的定性与定量分析等。教师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等有关进行教育科研的基础知识。

（4）相关学科知识。小学数学教师除了应具备数学专业知识、教育基本理论、教育科研的基础知识外，还应该具有与数学学科、日常生活密切相关的其他方面的知识，既有数学专长，又广泛涉猎其他知识领域，其中包括社会科学、自然科学、社会生活常识及新兴学科等。总之，教师在这些知识结构中，对于与学生的学习、生活以及参加各项社会实践活动有关的方方面面的知识与信息，都要有所涉略。有条件的教师，还应该使用多媒体技术，使计算机成为课堂教学的辅助工具，推进教学手段的现代化。这既可以扩大教师自身的知识面，增强教育、教学的效果，唤起学生强烈的求知欲，又有利于建立起教师在知识方面的权威性，赢得学生的尊敬、爱戴与信赖，使教师成为学生探求知识与追求真理的楷模。

（三）业务能力素养

小学数学教师的业务能力素养包括以下一些内容：

（1）全面深入地了解学生的能力。教师只有全面深入地了解自己的学生，才能有的放矢地进行工作。小学生的思想、学习、生活、兴趣、特长、志向等各方面都是千差万别的，观察、注意、记忆、思维、想象等智力因素与情感、动机、性格、意志等非智力因素也都不尽相同。教育要取得成效，就一定要了解和研究他们。教师要有敏锐、细致的观察能力，要善于从学生细微的表现中，洞察他们的知识、能力、智力与个性发展的真实状况。教师在各种场合，能通过学生的表情、动作、姿态、语言等外在表现，了解学生的内心世界，从而有针对性地对他们进行开导与教育。全面深入的了解学生是全面提高学生素质的前提和关键，也是教师业务能力结构中的基本能力。在了解学生的过程中，教师要用辩证的、客观的、发展的眼光去观察、分析，克服片面性和主观性，并要持之以恒。

（2）进行思想品德教育的能力。思想品德教育是小学数学教学必须完成的一项重要任务。小学数学教师要根据数学学科的特点，结合教学选择符合学生年龄特征与接受能力的内容，对学生进行思想品德教育。教学中可以通过阐明数学在日常生活和生产建设中应用的广泛性，激发学生学习数学的兴趣，不断进行学习目的的教育；可以用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料以及一些数学史料，对学生进行爱祖国、爱科学的思想教育；可以通过概念间的联系，如加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例等内容的教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在教学中还要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯。教师对学生进行思想品德教育要做到有意（自觉）、有机（自然）、有效（针对性、实效性），不要离开教学内容另搞一套，而是要充分挖掘数学知识内在的思想教育因素。

（3）钻研课程标准与教科书的能力。课程标准规定了各年级的教学内容和教学要求。教科书是课程标准的具体体现，是教师教、学生学的主要依据。小学数学教师要根据课程标准的要求，把握好教科书的体系、结构、内容、重点与难点，熟悉各知识点的来龙去脉及其在全册教科书乃至全套教科书中所处的位置，根据学生的身心发展、认知规律与实际智能水平，规划好学期、单元、每课时的具体教育、教学目标和内容。教师要有独立处理教科书的能力，为达到课程标准的要求，能够根据学生的实际接受能力，补充和调整部分教学内容，能根据教学内容与要求，设计合理的教学过程，选用恰当的教学方法，采用有效的教学手段，创造性地把教科书的知识结构转化为学生良好的认知结构，使教学活动做到概念准确、重点突出、难点突破、知识系统、训练有素。

（4）课堂教学的能力。课堂教学是学校教育、教学的主要形式，是实施素质教育的主渠道。小学数学教师是通过课堂教学完成教育、教学任务的。卓有成效的课堂教学取决于教师高超的课堂教学能力，而高超的课堂教学能力来源于教师的综合素质。所以说，课堂教学是教师的职业道德、文化科学知识、业务能力、心理素质与教学艺术的集中表现。在实际的课堂教学中，有的课生动活泼，多姿多彩，引人入胜，有的课却是平淡无奇，无精打采，令人乏味。究其原因，这既与教案设计有关，又与教师的教学素养和教学水平有关。

（5）组织数学课外活动的能力。开展课外活动，对于培养学生学习数学的兴趣与意识，扩大学生的视野，拓宽知识，施展学生的数学才能与创造力，发展学生的健康个性都是极为有益的，它也是培养全面发展人才的重要途径。数学课外活动的内容应该丰富多彩，可以结合数学课本的某些内容适当地加深拓宽，可以结合某些数学知识，介绍一些数学思想和方法，可以结合有关内容，介绍数学史料和数学家的故事，可以结合教学要求，进行实际操作，开展社会调查，收集数据和统计资料，分析生活中的各种现象与事实，也可以解答数学趣味题，做数学游戏，猜数学谜语，唱数学歌谣，走数学迷宫，举行数学文艺会等，形式可以是组织数学兴趣小组、开展数学竞赛、建立数学园地等，规模可以是个别的、小组的、班级的、年级的，也可以是全校性的。教师应该根据学生的实际情况，有指导地将学生组织起来，满足不同层次学生的兴趣与爱好，丰富学生的精神生活和校园文化生活，促进学生身心的健康发展。

（6）教研与科研的能力。在教学领域中，教科书的体系、结构、内容、重点、难点，教学的目的、要求、过程、方法、手段对学生知识的传授、智力的开发、能力的培养有着重要的影响。教学过程中面向全体与兼顾个别，统一要求与因材施教，以及教学质量评估等方面的问题不可能是一成不变的，教师除了完成日常的教育、教学工作外，还应该结合自己的教学实践，选择课题，积极地参加到校本教研、学科科研活动中去，最终能够写出自己的教学经验总结或教育科学研究报告，用以指导实践，在深化课堂教学改革与推进素质教育的实施过程中发挥作用。

（四）教育心理素养

教师的工作在时间上的连续性与内容上的复杂多样性，需要消耗教师大量的精力与体力。小学数学教师要想适应工作的需要，就应具备良好的身体和心理素质。教学过程是一个特殊的认识过程，在短短的几十分钟内，教师需要把预定的教学方案实施到流动的教学状态中去。在实施时，教师要依据当时的实际情况调整原定教案，这里固然要体现执教者的职业道德、文化科学知识、业务能力等素养，但又不尽然。比如，学生学习情绪突然受到外界消极因素的干扰，学生质疑的问题超出了正常范围，课前没有估计到的情况意外发生等，教师面对种种突如其来的情况，该如何处置？如果教师因紧张而导致情绪失控，便会显得不知所措，使情况向更加难以控制的方向发展，如果教师沉着应对，便能“化险为夷”。教师的不同心态，会决定他采取不同的方法解决问题，其效果也就会大相径庭。教师在课堂教学中既要坦露自己的真情实感，唤起学生融洽的情感交流，又要做到“不露声色”，有较强的自我控制能力。

第四篇：幼儿园数学活动中的核心经验

幼儿园数学活动中的核心经验

我国幼儿园课程与教学改革的不断深入，幼儿园的数学教育在理念、目标、内容、方式等方面都发生了重大变化。原来颇为盛行的学科式教学为强调要渗透于儿童的生活，即要关注教学与儿童生活的联系所取代。然而，在面对这种通常以整合式主题活动为主要形式的课程与教学实践时，教师碰到了种种困惑，如数学学科固有的逻辑体系如何与主题活动自然融合；如何确保生活价值取向的数学活动对儿童的认知发展具有意义；如何规避幼儿园课程与教学活动中的“数学缺位”和“纯概念化数学”两极倾向；如何丰富教师在整合式主题活动中的数学领域教学知识(PCK)等。“基于数学核心经验促进教师领域教学知识提升”课题研究团队历时三年所取得的研究成果，为我们提供了这方面较多可资借鉴的经验。为此，本刊拟以专辑形式刊发该课题的研究成果，具体将通过核心经验阐释、儿童学习与发展特点及其支持性策略梳理、经典活动案例分享等形式，介绍有关“集合与分类”“模式”“计数”“数符号”“数运算”“量的比较”“测量”“图形”“空间方位”等儿童数学学习与发展的核心经验，以帮助读者对儿童的早期数学学习有更清晰的了解，进一步明白“教什么”“为什么教”以及“如何教”的问题，敬请关注。

《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域对3～6岁儿童的学习与发展作了全面而深入的分析，为教师实施幼儿园课程指明了方向。《指南》在“科学”领域中阐述了儿童“数学认知”的基本特性、核心目标、观察要点、典型性表现和教育建议，其根本目的是要帮助教师实施“有质量”的课程与教学。

教师专业知识是影响儿童学习的最重要因素。在教师的专业知识中，学科教学知识(Pedagogicalcon-tentknowledge，简称PCK)是教师综合运用教育学知识和学科知识来理解特定主题的教学是如何组织、呈现给特定学生的知识，它是教师在教学过程中融合学科与教学知识而形成的知识(shuhnan，1988)，也是教师特有的、影响教师专业成长的关键因素。

学前数学教育是基于儿童认知发展和年龄特点的启蒙教育，儿童需要在“做中学”“玩中学”“生活中学”。优质的数学启蒙教育需要教师在基于教育实践案例的反思中不断丰富自己的学科教学知识。

一、关注核心经验，实现有理解的“教”

教师对于学前儿童究竟是如何理解数学概念的，应该如何评价和促进儿童的数学学习，往往缺乏足够的认识，以至于有不少教师对儿童早期数学启蒙教育产生畏惧或抱怨情绪„„要帮助教师克服对儿童早期数学教学的负面情绪，使“不喜欢数学”的教师也能对儿童早期数学教育充满信心，关键是要帮助教师对儿童早期数学学习与发展的核心经验有清晰的理解，即帮助教师明白“教什么”“为什么教”以及“如何教”的问题。

所谓核心经验，是指对儿童理解和掌握某一学科领域知识和技能至关重要的概念或技能。对于儿童的数学学习而言，核心经验就是儿童在这一年龄发展阶段可以获得的最基础、最关键的概念和能力。核心经验是在综合了儿童数学认知发展的重要方面和儿童数学领域发展的年龄特点基础上梳理出来的，涵盖了《指南》相关的内容和要求，能帮助教师更好地计划和实施儿童的早期数学教育。

1．核心经验能帮助教师确立数学教育的目标和重点，实现有理解的“教”如果教师能够清晰地了解早期数学是什么，儿童的数学学习会碰到什么困难，儿童的数学能力发展一般会遵循怎样的路径等问题，“教学”才有可能成为有重点、有儿童、讲策略的有效教学，即教师必须理解自己所“教”的是什么、为什么要“教”，才有可能实现有理解的“教”，而不是为“教”而“教”。从“集合与模式”“数与运算”“比较与测量”“几何与空间”四大方面的数学主题入手，3～6岁儿童数学学习的核心经验可归纳为“集合分类”“模式排序”“计数”“数字符号”“运算”“量的比较”“测量”“几何图形”“空间方位”。教师需要了解每个核心经验包括哪些“要点”、儿童在该核心经验学习过程中的发展特点以及如何有效支持和促进儿童获得该核心经验等。教师如果能很好地理解这些核心经验，就能有意识地去关注周围生活中无处不在的“数学”教学资源，从而加以充分利用。需要说明的是，这些核心经验有一个清晰的发展顺序，每一个核心经验的要点是建立在前一个核心经验要点发展的基础之上的。虽然我们并不能断言儿童的数学概念是严格按照这个顺序发展的，但是这个顺序确实预示了儿童数学概念发展的一般规律。2．理解核心经验能帮助教师更灵活地开展数学教学活动，对儿童的数学思维更敏感，对儿童的数学学习支持更有力。

我们对儿童数学学习核心经验的梳理并不是要外加一套新的认知模式或结构让教师去学习，事实上，它起到的是补充和丰富教师数学教学策略的作用。因为教师一旦明白了这些概念是如何被儿童理解的，就更容易判断自己班里的孩子哪些已经理解了，哪些还没有理解，接下来他们可能需要怎样的支持。譬如，在区角活动中，当一个女孩玩积木拼板材料长达10分钟而始终不能完成一个三角形拼图时，如果教师已然知晓“几何图形”这一核心经验中“几何形体是可以翻转、旋转和移动的”这一要点，以及对3～4岁儿童来说认识和理解这一要点正是几何认知的难点和重点，那么教师给出的支持性策略就不会只是停留在表面化的鼓励上：“不着急，慢慢拼”“××真是好样的”等，而是给出一个建设性的反馈意见：“你要不把三角形倒过来试试看?”“哦，原来三角形倒过来还是三角形啊。”“以后再拼其他图形的时候，你也可以试试这个办法哦。”由此，对于这个空间概念发展稍显迟缓的儿童来说，既可获得重要的核心经验，也可体验到活动带来的成功感。

二、关注儿童，把握数学教学的实践原则

我们在讨论核心经验以及相关活动该如何开展时，也有必要讨论并思考一下关于儿童早期数学教学的一些重要的实践原则。

1．儿童的数学学习是一个从具体到表象再到符号理解的渐进过程_提倡“多元表征。

对于学前儿童来说，早期数学概念的发展既离不开具体的客观环境和生活经验，又依赖于具体的动作操作和体验，它是儿童在不断积累感性经验，借助于具体事物和形象逐步在头脑中建构起一个抽象逻辑概念的渐进性发展过程。例如，儿童必须把4辆玩具汽车和一张有4辆汽车的图片、数字“4”以及文字“四”联系起来，才可以被认为真正具有了数学意义上的对“4”这一数概念的理解。

儿童早期的数学概念和能力发展通常是与具体情境相连的。因此，为了更好地帮助儿童将在具体实物情境中获得的数学学习知识或能力迁移和应用到其他变化的情境中，实现从具体到逐步抽象的渐进发展，教师要鼓励儿童在数学学习过程中运用多元的表征手段(例如能够用实物情境、教具或模型、图形或图表、口语以及书面符号等多种表征手段来表达数学概念、解决数学问题或演示和解释数学现象)，而不仅仅是动手操作。

对于学前儿童来说，对具体实物加以表征是最基础的能力，它最接近儿童的日常生活，而用书面符号加以表征则是最抽象和高级的。儿童对具体实物、图片和符号之间关系的理解不是自动生成的，因此教师有心要在活动设计和组织过程中，对同一概念运用多种不同表征方式帮助儿童感知；鼓励儿童运用具体实物、图片和符号等不同的表征方式加以表征，并促使儿童在数学学习过程中自由转换使用这些不同的表征方式。

2、儿童的数学学习与发展离不开与日常生活情境相联系的学习背景——基于“情境教学”。对于学前儿童来说，数学就存在于现实生活中，能从真实的生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。因此，教师要把儿童的数学学习活动置于有意义的、真实的日常生活情境与背景之中，如幼儿园日常生活中的“整理玩具”“统计到园的人数”“玩沙玩水”“户外运动”“搭积木”等活动都与数学密切有关。

儿童的社会和文化生活是与他们数学理解能力的发展交织在一起的，并且儿童的数学学习遵循着从接受性理解向产出性理解过渡的发展特点。如一个4岁左右的儿童能够发现并找出有规律排放的雪花片或积木(接受性理解)，却不一定能够创造出一种规律(产出性理解)。因此，把儿童的数学学习置于一个生活情境之中，视儿童为有好奇心、有能力的解决问题者，可以激发儿童主动建构的动机，鼓励其作出产出性理解。而且，真实情境也为儿童提供了将数学知识与其他知识加以整合的机会。

3．儿童的数学学习既需要动手操作，也需要数学语言支持——倡导“手脑并用”在幼儿园数学教育中，让儿童充分地操作、体验和建构是一种重要方法，鼓励儿童与同伴、教师和其他人交流，用数学语言进行清楚的、精确的表达和交流是另一个重要方法，幼儿园的数学不应当只是限于操作的“哑巴数学”。

在儿童的数学学习中，“操作式学习”是必要的，但教师或成人的语言引导和提示归纳也同样重要。教师要充分运用“数学语言”(即能体现或隐含一定数学概念或知识，有助于儿童进行逻辑思考的语言)与幼儿互动，如：“我有三个不同大小的杯子，我们可在最大的杯子里放些什么呢?”“你能说说你用了多少块、什么形状的积木搭出了这艘船?”“你有什么办法来量一量你们谁更高呢?”„„这样可以使儿童有机会尝试去创造和验证，也能激发幼儿的逻辑思考，帮助幼儿学习和巩固那些他们正在形成的数学概念。此外，要鼓励幼儿尝试用相关的“数学语言”进行表述或交流，从中了解他们的理解水平达到了何种程度，体现了他们的哪些数学表征和逻辑思维能力。4．儿童的数学学习不是一个单独的、孤立的学习领域——尝试“整合数学”儿童不可能通过口耳相传、模仿记忆和强化训练方式获得数学概念和知识，即使是会熟练地背诵100以内的数序，会像记住名称一样地说出3+4=7或5+5=10之类的算式题结果等，也不意味着他们已经真正获得了数的概念和理解了10以内加减运算的真实含义。在数学领域，无论是数量关系、序列观念还是空间概念，学前儿童在理解和掌握的过程中，都离不开与具体事物相联系的动作操作和感性体验。因此，我们不能把儿童早期的数学启蒙教育视为一个单独、孤立的学习领域进行教学设计，把数学视为纯粹的“学科数学”，因为这样的数学教育不符合学前儿童的数学学习与发展特性。

教师要善于去发现和把握真实的、蕴含在生活环节和各类活动中的数学问题及数学教育契机，即让幼儿的周围生活“数学化”，从而启发幼儿在参与活动和解决问题的过程中“走近”数学、喜欢数学、应用数学。

第五篇：四大银行核心竞争力分析

四大银行核心竞争力分析

国有商业银行培育和提升核心竞争力与股份制改造同等重要。产权明晰的股份制商业银行在竞争中被淘汰的案例比比皆是，因此培育和提升商业银行的核心竞争力至关重要。近两年，各家商业银行纷纷推出了一系列的制度改革与上市融资方案，备受社会瞩目。然而就商业银行残酷的竞争而言，这仅仅是一个开端。一个好的开始固然重要，但是谁能笑到最后，最终还是要取决于各家商业银行的核心竞争力。核心竞争力是什么？1990年，普拉哈拉德和哈默尔在《哈佛商业评论》上发表了《公司的核心竞争力》，提出了著名的“核心竞争力”（Core Competence）概念，并以此为基础建立了“核心竞争力战略”。

普拉哈拉德和哈默尔把核心竞争力定义为“组织中的累积性学识，特别是关于怎样协调各种生产技能和整合各种技术的学识”。若成为核心竞争力至少要满足以下三个条件：具备最终产品消费者可感知的价值。能够支撑多种核心产品。竞争者难以复制或模仿。

那么如何培育和提升核心竞争力呢？主要途径包括内部的创新和外部的战略联盟。内部创新是培育和提升核心竞争力的根本途径，包括了技术和组织创新两个层面。只有这种靠内部创新和积累形成的核心竞争力才是难以模仿和难以替代的，而且任何资源最终都会消耗掉，必须不断地更新与维持。战略联盟则是通过与竞争对手的合作，加强组织学习，迅速培育和提升核心竞争力的最重要的外部途径，已经被越来越多的企业所接受和采用。

四大银行核心竞争力不容乐观商业银行核心竞争力是由组织结构、金融技术和人力资源三种竞争能力组成，金融技术是基础，组织结构是制度保障，而人力资源则是载体。它们共同创造了银行的核心产品，包括技术创新型产品和非技术创新型产品；这两类核心产品在不同的业务单位，按照客户的需求再开发出最终产品。客观地说，我国国有商业银行的核心竞争力不容乐观：作为核心竞争力组成的金融技术、组织结构和人力资源还很不发达。

银行的核心产品更多地体现在政策垄断性产品，而且这些产品的业务优势还将在一段时期内继续存在。

虽然各家银行已普遍实行按客户划分部门的组织结构，但依然是传统的直线职能型的管理模式，与最终实现战略业务单位和矩阵式管理还有较远距离。

人力资源管理和开发正处于初级阶段，银行员工还不能成为真正意义上核心竞争力的载体。中国工商银行核心竞争力——电子银行中国工商银行的人民币业务占绝对优势，是中国最大的商业银行。2003年末，该行人民币总资产达到5.28万亿元，拥有最大的法人客户群和自然人客户群，在中国境内以24129家营业网点成为名副其实的“您身边的银行”。中国工商银行在存款、融资、结算、清算、代理、银行卡等核心产品中均体现出人民币业务的核心优势，并在多项业务上保持着国内最大的市场份额。这种优势的形成取决于多年来专业化经营，以及其遍布城乡的营业网点，因而是一种浅层次的核心竞争力，在金融技术飞速发展的今天，这一竞争优势正在走向衰亡。为此，中国工商银行审时度势，把以金融技术为基础的电子银行作为核心竞争力进行培育和不断提升，并将因此而有可能成为国有商业银行中最具竞争力的银行。2003年中国工商银行全年电子银行累计实现交易额22.3万亿元，其中网上银行实现交易额19.4万亿元，企业客户和个人客户分别达到6.9万户和 749.9万户；电话银行实现交易额8866亿元；网站点击率达5980万次，被美国《环球金融》评为该国内唯一的“中国最佳个人网上银行”。可喜的是，工行电子银行的增收节支优势正在逐步得到显现。一方面，电子银行账面收入显著增长，由2000年的零起点发展到2003年1-10月的8515 万元；另一方面，电子银行还有效降低了整体经营成本。2003年1-10月工行电子银行累计实现业务134580万笔，若按每个网点月均业务笔数计算，相当于新增了4129个营业网点。电子银行渠道已成为工行开展营销、提供业务交易和服务的重要渠道。电子银行重点发展自助式的中间业务、资产业务和信息业务，而机构柜面则主要为优质客户提供个人理财等全方位服务，销售个性化的高附加值的产品。这种技术先进、搭配合理的服务渠道已成为中国工商银行的核心竞争力，并将使其在未来竞争中赢得巨大的优势（见表1）。

由此，我们可以得到以下结论：电子银行乃现代商业银行的立命之本，代表着银行业的未来方向，因此工商银行明确将电子银行作为该行的核心竞争力进行培育和不断提升。制定了清晰的发展战略。中国工商银行在国内同业中率先把网上银行、电话银行、手机银行等诸多产品、服务归为一类，明确地推出了电子银行业务的概念，按照 “统一规划、统一管理、统一开发、统一营销”的原则，从创新和整合产品、制定和实施考核机制、推行整体营销、强化人员培训等多个方面积极采取措施。

注重金融技术基础建设。率先在国内同业中进行数据集中、综合业务CB2000系统、NOVA系统、数据仓库、信贷综合管理系统等一系列重大信息基础建设和应用系统项目，极大地提高了工商银行的整体管理水平和核心竞争力，同时，整合构筑一个稳健、灵活、先进的后台业务系统为全行展开新一轮金融创新、迅速跟上国际银行业发展的步伐，提供了契机。

加大产品品牌的推广力度。工商银行2002年成功推出了“金融e通道”电子银行整体品牌，全面涵盖了网上银行、电话银行和手机银行等电子银行业务。2003年年底又推出了个人网上银行品牌“金融@家”，初步树立了多层次、全方位、个性化、功能丰富、高度安全的在线个人金融服务品牌形象。中国建设银行核心竞争力——综合业务实力中国建设银行是国有商业银行中不良贷款率最低的一家，随着其即将成为首家上市的国有商业银行，它的竞争优势将更加明显。

除了在国际业务逊色于中国银行外，建行的综合业务实力在国内银行中处于领先地位。特别是多年来在固定资产投资贷款的专业化经营中，形成了在基础设施建设融资和房地产金融方面的核心竞争力，并且培养了一批项目咨询、评估方面的专业人才，据统计，该行拥有注册造价工程师、注册资产评估师、注册监理工程师、注册房地产估价师和注册会计师等各种专业技术人员2000多人。

中国建设银行的核心竞争力还体现在先进的本币清算系统。在对公业务方面，该行自行设计、开发了人民币多边净额资金清算系统，它集汇款、对账、清算、查询、监控、财务核算等多项功能于一体，资金汇划与清算同步进行，具有快捷、安全、方便的特点。在对私业务方面，该行开发了个人电子汇款品牌产品“速汇通”，无论客户将款项汇到全国各地建行的任何通存通兑活期储蓄存折、储蓄卡及信用卡，均能即时到账。该产品具有5大优势：安全、方便、快捷、功能齐全、收费合理。建设银行在本币清算的核心竞争力使该行根据不同客户的需求开发出丰富多样的创新产品，确保了该行在代理、清算、国内结算业务等方面保持了领先优势。

目前，建设银行的固定资产贷款、房地产金融等优势业务虽然受到其他银行的挑战，但该行在这些领域积累的宝贵经验、业务熟练的专业化人力资源却是其他银行短期内难以企及的，而正是这部分特有的人力资源为该行开展造价咨询、财务顾问、项目评估等中间业务奠定了坚实的基础(见表2)。中国银行核心竞争力——外汇业务优势中国银行的盈利水平连续多年位居首位，资本充足率在国内同业中最高，资产质量较好，不良贷款率仅高于建设银行，在国有商业银行中最具竞争力。

中行是中国国际化程度最高的银行。多年的跨国经营，使中国银行更容易学习和掌握国际活跃银行先进的管理经验和金融技术，随着中国经济对外开放程度越来越高，特别是加入世界贸易组织以后，中国银行将国际和国内两个市场的优势结合起来，形成了强大的创新能力，在中国金融市场上创造了多个第一，不仅使自身在同业中长期保持竞争优势，同时还极大地丰富了中国金融市场的产品，促进了中国金融市场的繁荣和发展。

中行在外汇业务方面的优势成为其核心竞争力。凭借多年在外汇业务的垄断经营以及广泛的海外分支机构，中国银行把外汇业务优势逐步培育成自己的核心竞争力，并将这种核心竞争力应用到包括融资、存款、结算、清算、资金、银行卡等多种核心产品，根据客户的需要，创造性地开发出最终产品。不仅如此，在打破专业化垄断经营后，中国银行继续提升在外汇业务方面的核心竞争力，目前来看国内同行只能望其项背(见表3)。

但是中国银行的这种优势正在受到国内同业和外资银行的威胁。因此，它在未来的竞争中是否还能继续保持领先的竞争优势令人担忧。中行必须尽快培育新的核心竞争力，而培育的方向就是银行核心竞争力的基础——金融技术。中行曾在国内率先推出包括银行卡、网上银行、电话银行、家居银行等代表银行业发展方向的电子银行产品，但现在却落后于工商银行。这说明中国银行虽然在金融产品的创新能力上较强，但是在开发、深化、推广和应用上后劲不足。中国农业银行核心竞争力——空缺中国农业银行是四大国有商业银行中经营最为困难的一家。长期以来，中国农业银行以农业和农民为服务对象，而农业恰恰是国民经济中相对薄弱的部门，农民又是收入水平最低的人群，因此盈利空间非常狭小。与另外三家国有商业银行相比，中国农业银行在过去的专业化经营中并未形成自己的优势业务，更谈不上核心竞争力了。在四大国有商业银行打破垄断经营后，农业银行在发展战略上一直未能进行准确定位，一方面，传统业务领域一时难以压缩，另一方面新开拓的业务领域又与其他银行雷同，而在产品、服务、手段、措施上也无过人之处。如何打造核心竞争力？国有商业银行培育和提升核心竞争力与股份制改造同等重要。对国有商业银行而言，目前最迫切的问题是产权制度的改革。但是，即使国有商业银行完成了股份制改造，也并不意味着它们就具备了参与国际竞争的能力。产权明晰的企业，包括股份制商业银行在竞争中被淘汰的案例比比皆是。因此，培育和提升国有商业银行的核心竞争力至关重要。建立现代商业银行的组织结构，可以为核心竞争力的培育提供制度保障。西方战略管理的理论和实践表明，以SBU为代表的多部门企业组织结构已经逐步取代职能型企业组织结构，成为大型跨国公司、国际优秀银行主要采用的企业组织结构。这一组织结构演变的趋势对国内银行建立现代商业银行管理体制和提升核心竞争力有着重要的借鉴意义。我国国有商业银行目前还处于职能型组织结构，以市场为导向、客户需求为核心经营理念的确立，深化组织结构变革、提升核心竞争力成为必然趋势。变革将从两个方面同时进行：一是在银行卡、零售业务、信息科技等部门率先进行公司化运作，建立SBU；二是简化管理层级，实施扁平化管理。树立“金融技术立行”的战略。银行核心竞争力的基础应该是金融技术。国有商业银行在相关业务领域积累了丰富的业务操作经验和大批的专业化人才，使它们各自拥有相对明显的优势业务。比如：中国工商银行长期在工商企业流动资金贷款、工矿企业技术改造贷款、居民储蓄等领域处于优势；中国农业银行在乡镇企业贷款等领域处于优势；中国银行在以远期结售汇为代表的外汇资金产品、“三贷”业务为代表的转贷款产品、城乡居民外汇储蓄等领域处于优势；中国建设银行在以固定资产贷款为核心的中长期基础设施贷款产品、房地产开发贷款、个人住房公积金贷款等领域处于优势。但是这些业务优势是在长期垄断和专业化经营中形成的，而不是以金融技术为支撑，因此，一旦垄断政策被打破，便会迅速失去竞争优势。

虽然国内银行已经初步认识到金融技术的重要性，但是由于金融技术建设对利润的贡献度不可能立竿见影，因此银行的管理层需要从长远出发，制定科学、合理的金融技术建设规划，并随着科学技术的进步和市场需求的变化进行动态调整。人力资源是商业银行的宝贵财富，是核心竞争力的载体。多年来，银行业人力资源的管理基本缺位。银行的人事管理部门未将员工视为一种保证银行持续健康发展的核心资源，也就不可能建立起“以人为本”的人事管理理念。企业对员工缺乏人力资源的开发和必要的培训，而员工对企业也缺乏真正的归属感和认同感。要变过去单纯的人事管理为人力资源的培育和开发，不仅仅是提高员工的业务技能，更重要的是让员工认同企业的文化，建立共同愿景。依靠内部创新和外部的战略联盟是培育和提升核心竞争力的主要途径。一个企业可以通过创新逐步培育自身的核心竞争力，而那些拥有核心竞争力的企业也需要通过不断的创新来保持并提升核心竞争力，建立学习型组织是进行金融创新的基础和源泉。同时，国有商业银行可以通过与外资银行签署全面或某一项业务合作协议、建立合资银行、引入战略投资者等方式进行战略联盟，结合自身的发展战略和市场定位，迅速培育和提升核心竞争力。