关于构建优化的商务英语实践教学体系

第一篇：关于构建优化的商务英语实践教学体系

关于构建优化的商务英语实践教学体系

摘 要:随着经济全球化的发展,对商务英语人才的要求突出实用性。本文结合现状,对我院07、08级商务英语专业的教学计划做了调整,重点突出“英语+商务”的复合型特点,进行理论知识学习和实际操作相结合的教学模式,增加了20周的集中实践环节,从而构建出优化了的商务英语实践教学体系。关键词: 实践教学 商务英语 课程体

系

随着经济全球化的发展, 特别是中国加入 WT O以后,社会对外语人才的需求日益扩大。在新形势下,社会对人才的需求已呈多元化趋势,市场经济需要知识面比较宽、技术应用能力强、综合素质较高的高等技术应用性专门人才。在这种大背景和环境下,高职类院校开设的商务英语专业正是适应这一新形势的需要,极大地推动了社会各界对外语教学的重视和投入,也对外语人才提出了更高的要求。

一、商务英语专业课程体系现状

商务英语在高等教育教学过程中作为一门独立的学科,其课程设置大体包括:听说读写译等英语专业各项基础课程、商务英语、市场营销英语、国际贸易实务、外贸函电等专业课程。目前我院该专业所开设的理论环节的课程体系基本成熟,其模式主要是英语专业与经贸商务管理类相结合。理论课程设置趋于合理,但实践环节的教学十分薄弱,甚至是形同虚设。主要表现为没有规范课程名称,没有实训手册,实践教学目标不明确,实际操作性不强,课时少等问题。

二、商务英语专业课程体系的优化建设

1.商务英语专业教学目标

商务英语专业培养具有良好的科学文化素养和创新精神;掌握有关国际商务的基础知识以及相关知识,能运用外语独立从事国际贸易业务,面向三资企业、中外合资企业、外资企业以及各类对外贸易企业和公司的国际贸易应用性英语人才。2.商务英语专业教学计划的调整

根据商务英语专业教学目标,我们综合分析了同类院系同类专业课程的设置,实地调查了该专业毕业生工作情况,调查了用人单位的需求,结合调查研究,我院商务英语专业教学计划做了以下的调整:

1、课程设置要突出“英语+商务”的复合型特点,既要加强学生英语理论知识的学习,又要重视锻炼学生的英语语言技能在实际商务环境中的使用能力。

2、随着国际贸易日趋增多,商务理论也日趋完善,这要求商务英语专业学生扩充商务知识,掌握商务谈判和实务,了解国际商务活动相关的商务法律知识等具体的商务理论知识。

3、学生们的理论知识丰富,但缺少实践,因此,应在教学过程中,加强对学生商务实用技能的培养,通过理论知识学习和实际操作相结合的教学模式,为学生提供校外实训基地。

3.商务英语专业课程体系优化建设的内容

根据我院的商务英语教学计划的调整,我们对07、08级商务英语专业学生的课程进行了全新的调整,我们把商务英语课程分为四大板块:英语专业基础课、商务英语技能课、商务英语选修课和商务英语实践课。在一年级侧重学生英语语言能力培养的同时,适当增加商务英语基础课程的学习,在二年级侧重的商务英语专业课程的学习及实训,着重发展其商务实践能力,在三年级侧重学生的实习,加强学生英语文化的修养和商务英语的翻译等实践能力。

4.商务英语板块课程简述

1、专业基础板块

(1)英语精读

通过语言基础训练与篇章讲解分析,使学生逐步提高语篇阅读理解能力;了解英语各种文体的表达方式和特点,扩大词汇量和熟悉英语常用句型,具备基本的口头与笔头表达能力。1至4学期开设,周课时6节。(2)基础会计

培育学生对学习会计专业的兴趣,了解会计实践中的现状和社会生活中的功能。第二学期开设,周课时4节。

(3)国贸理论与实务

了解国际贸易实务的基础理论,掌握操作过程中的英语语言知识。第二学期开设,周课时4节。

(4)国际金融

了解国际金融活动的基本理论和实际操作方式和方法,提高学生的实际操作能力。第二学期开设,周课时4节

(5)商务英语

学习商务交流礼节和技巧,起草规范得体、条理清晰的商务文书,学习身处国际性商业环境如何提高沟通能力和掌握规范的商务写作技巧。第四学期开设,周课时4节。

(6)国际商贸法

了解国际商务活动的商务法律知识,通过案例掌握国际商务活动基本规则。第三学期开设,周课时4节。

(7)电子商务

掌握电子商务相关问题的思维方式,学习身处国际性商业环境如何提高沟通能力和掌握规范的商务写作技巧。开设学期为第四学期,周课时4节。

2、专业技能板块

(1)英语口语

训练学生的口语会话能力,培养和提高学生跨文化交际能力,使学生能用英语传递信息,建立和维持社会关系。1-2学期开设,周课时2节.(2)英语听力 通过专门系统的听力技能训练,促进学生听力发展,为培养学生全面的英语交际能力奠定良好的基? ?1-4学期开设,周课时4节.(3)外贸英语函电 培养学生阅读、翻译及撰写各种规范的外

贸英语信函,培养学生国际商务谈判的能力。第三学期开设,周课时6节。

(4)外贸英语会话

掌握一定的外贸知识,外贸交易及其相关活动中的一般情景进行恰当的会话交谈。第四学期开设,周课时4节。

(5)外贸单证

巩固外贸单证的基础知识,熟悉和掌握外贸业务流程的环节,提高处理外贸单证的实际操作能力。第四学期开设,周课时4节。

(6)国际营销学

了解国际市场营销的基本概念、原理,掌握具有一定的可操作性的实践技巧。第四学期开设,周课时4节。

(7)英语翻译

了解商务英语翻译理论和技巧,大量商务英语翻译实践,掌握各种体裁的商务英语的翻译。第五学期开设,周课时4节。

(8)商务谈判

熟悉商务谈判的内容与特点,掌握谈判技巧与手段,学习运用所学商务英语知识。第五学期开设】,周课时4节。

3、实践环节

(1)外贸单证软件实训

实践操练外贸单证。第三学期开设,为期2周。

(2)国际贸易实训

实践国际贸易流程。第四学期开设】,为期2周。(3)岗位实习

通过实习,组织学生进行形式多样商务英语实践实习活动。第六学期进行,为期16周。

4、专业选修板块

(1)海关报关实务

培养学生独立完成报关业务和制单业务的能力。第五学期开设,周课时4节。

(2)英美概括

介绍英国和美国的社会与文化背景,帮助学生了解这两个国家的社会与文化概貌。第五学期开设,周课时4节。

(3)英语泛读

通过大量的阅读实践,培养学生的阅读技能和扩展词汇知识, 逐步提高理解能力和阅读速度,提高实际运用语言的能力。第一学期开设,周课时2节。

(4)英语报刊阅读

掌握阅读和理解西方报刊经贸文章的方法和技巧,熟悉大量当今经贸领域惯用的词语和句式。第二学期开设,周课时2节。

根据我院商务英语专业的现状及设定的新的商务英语专业教学目标,我们对我院07、08级商务英语专业学生的课程设置做了全新的调整,突出“英语+商务”的复合型特点,注重英语与商务的结合,在教学过程中,加强对学生商务实用技能的培养,通过理论知识学习和实际操作相结合的教学模式,从而构建出优化了的商务英语实践教学体系。

参考文献

【1】埃里斯·约翰逊.商务英语教学【M】.上海:上海外语教育出版社,2002.【2】叶兴国,商务英语教学探索咖.上海:上海交通大学出版社,1997.【3】 刘润清1外语教学研究的发展趋势[J ] 1 外语与外语教学, 1999(1)【4】张康1从劳动就业的新变化看职业教育的发展 [J ] 1 教育与经济, 1999(1)【5】王承绪 1 未来劳动世界对人才素质的要求与职业教育[M] 1北京: 人民教育出版社, 1997 作者简介

1.胥芝韵(1983--)女,江西南城人, 讲师,从事英语教育方向研究

2.罗虹(1976--)女,江西赣县人,副教授, 从事商务英语方向研究

3.詹绍成(1975--)男, 江西南昌人,高级工程师,从事电子方向研

第二篇：构建实践教学体系研讨专题报告

构建实践教学体系研讨

专题报告

采矿工程系 工程测量技术专业 2009年3月15日

构建实践教学体系研讨专题报告

实践教学环节是实现高职培养目标的主体教学之一，它的成功与否是我们高职教育能否真正办出成效、办出特色的关键。然而，由于思想认识、经费投入、师资条件限制等方面的原因，这一直是我们高职教育发展过程中的一个薄弱环节。为了实现高职教育的培养目标，自与河南理工大学联合创办学院以来，我们始终把学生实践能力的培养与实践教学环节放在极其重要的地位，围绕如何提高学生的实践能力与职业素质，进行了一些初步的探索，在实践基地建设、实践教学体系的构建、教学方法的改革及实践教学基地的管理等方面取得了一些成绩，但仍需进一步研究与探讨。

现就采矿系测量专业实践教学体系的构建做一探讨。

一、实践基地建设

实践基地包括校内实践基地与校外实践基地两大类，是开展实践教学的场所。基地建设的好坏直接影响到实践教学的质量和水平，因此，近年来在经费投入、仪器设备、师资队伍等方面加大了实践基地建设的力度，校内外实践基地建设初具规模。

1、校内实践基地建设

高职教育教学工作的最大特点就是要突出学生实践能力的培养，实践教学任务繁重，学生较多，加上测量专业实习的特点，必须建立校内实践基地，一些基本的实践教学任务可以在校内完成，这就需要建立一个高质量的校内实践基地。目前，校内实践基地可以完成：导线测量、水准测量、道路断面测量、罗盘仪导线测量、曲线道路放样、数字化测图、地籍测量等实训任务。

2、校外实践基地建设

校内实践基地不能完成工程测量专业各门测量功课的实训任务，需建立校外校外实践基地，实践基地主要有上百作工业区和焦煤集团下属煤矿，主要完成精密光电测距导线测量、精密水准测量和矿井认识实习。校外校外实践基地的建立，为学校测量专业的实践教学开展提供了极大的便利，有力地保证了实践教学的质量。

二、仪器设备配置

在仪器设备的添置方面坚持既重基本技能训练的常规设备，又注重专业技能、技术应用与创新能力训练的精、大、贵设备，注重设备技术含量两手抓的方针，高职教育与中职教育在实践教学方面的最大区别：就体现在高职实践教学的技术含量与技术水平比中职要高。

J2光学经纬仪4台、S05精密水准仪5台、全站仪15台、GPS两套6台、J6光学经纬仪20台、电子经纬仪17台、S3水准仪15台。

另外：激光指向议1台、激光扫平议1台、激光准直议1台、电子求积仪2台、矿山挂罗盘议10个、GPS数据处理软件、南方Cass6.0成图软件一套等等，总价值达66万余元。

测量仪器可以同时满足500余人进行实训，工程测量技术专业学生年实训学时280余个。测量仪器开出率达100%、使用率达100%，能够完成所开课程实训任务。

三、师资队伍建设

本专业现有教师总数7人，其中专任教师5人，外聘教师2人；专任教师中高级职称2人，占专任教师比例为40％，具有双师素质的教师2人，占专任教师比例为40％，专任教师中青年教师总数2人，其中4人正在攻读硕士学位，比例为57％。外聘教师均为工程师和高级工程师，主要来自本地生产一线，理论知识与实践经验丰富，而且具备一定的教学素质，先后承担了一定的教学任务，教学效果良好，师资队伍结构合理。本专业配备专业带头人1名，教研室负责人1名。本专业教学管理队伍4人，其中高级职称2人，中级职称2人，有专门的教学督导机构和专职教学督导人员，实行教学、督导两条线管理。学生管理队伍5人，其中高级职称2人。管理体系结构合理，质量监控体系完善。学院制定了引进和培养的有关政策，并坚持感情留人、待遇留人、事业留人，保证本专业师资队伍的稳定和发展。近三年来，工程测量技术技术专业教师发表论文13篇，主编参编教材14部，完成各类研究课题5项。

四、实践教学成果

实践是本专业教学中的重要环节。在教学计划中，实践教学主要包括：课程实验、课程设计、毕业实习、毕业设计等。

教师根据实验教学大纲要求，安排课程实验内容，实验开出率为100%；每的课程设计全部按要求完成，每门课程序设计都包括课程设计规范要求，学生的设计成果和课程设计报告，教师课程设计总结资料等。

在毕业实习方面，注意加强和相关企业的沟通和联系，动员各方面力量，克服各种困难，保证了毕业实习能按计划完成，并且达到了较好的效果。

毕业设计过程中，学生从10月下旬就可进入毕业设计资料准备阶段，本院对毕业设计的全过程高度重视，各个环节的工作都落到实处，保证了毕业设计的质量。

五、实践教学建议

1、加强实践基地建设

实践基地建设方面，虽然已建立了校内实践基地和校外实践基地，但基地建设不够完善，常常受到各种因素的影响。如：工程测量在校内基地实习时，一般在校内足球场地上进行，这样会与上体育科的学生运动产生矛盾与冲突，实习与体育相互影响，使各项活动不能顺利进行，达不到运动和实习的目的。在校外实习时，有时在交通繁忙的公路上进行，存在着一定的安全隐患，因此应建立一些较安全的地点作为实习基地。

另外，校内、外实习基地的测量坐标系统为假设独立坐标系统，仅能完成《测量学》、《数字化测图》教学实习，对于GPS控制测量实习无法进行，所以应加强校内、外控制网的建立。

为学生提供实训方便的并具有实力和特色的企业，成为我院校外实习基地。在学生实习过程中，我们与企业逐步开展各项合作，与企业建立感情，企业愿意长期接纳我们的学生实习的，经校企双方一致签定协议，就可以成为挂牌的校外实训基地。挂牌以后，进一步与企业建立深层次的合作关系，双方在人才培养、科学研究、技术革新、技术开发及推广、设备支持、学生就业等各个领域开展合作，建立学校与企业的产学研联合体。

2、狠抓实践教学指导教师队伍建设

教师是实践教学的组织者和指导者，实践教学师资队伍建设是搞好实践教学的重要保证。高职的实践教学对教师的要求很高，既要有较高的专业理论水平，又要有较强的实践操作 能力；既要了解企业的运作情况，又要掌握教育规律，必须具备“双师型”或“双师”素质。没有高素质的“双师型”实践教学师资队伍，再好的设备也只能是一堆死东西，实践教学 基地也就缺少灵魂和活力，实践教学的任务也不可能完成。因此，应采取外聘、从企业中选聘、派教师下企业锻炼等多种途径来建设双师型教师队伍。

3、增加仪器设备配置

仪器设备的数量从实践教学的角度上看可以满足教学的需要，但是经过两年的教学实践，在实习过程，一些仪器难免会遭到损坏，又得不到即使的修理，致使仪器满足不了正常的实践教学活动，因此，应根据实际需要，结合仪器的损坏情况，合理的增加仪器的数量来满足实践教学活动的正常进行，圆满的完成教学任务。

4、建立模块式、开放式实践教学体系

 实践教学体系由硬件和软件组成，软件包括实践教学的要求、内容和方式、方法等，是开展实践教学的依据，是学生实践能力培养的具体方案。高职院校学生各项实践能力的培养最终都要落实到实践教学体系及其教学过程中去。因此，不建立符合高职教育培养目标的实践教学体系，就无法进行具有实际意义的实践教学，更谈不上提高实践教学的水平。如果 说实践基地的建设是实践教学的硬件条件的话，那么实践教学体系就是实践教学的软件。根据高职教育的特点和突出以能力为中心的教学模式，应在实践教学经验的基础上，大胆探索，建立起一套模块式、开放式的实践教学体系。这一体系包括实践教学的技能模块、实训教学大纲、实训项目单、实训项目报告和实训项目卡等一系列实践教学文件。

⑴根据学校各专业的培养目标，按专业大类将实训内容划分为基本技能、专业技能、技术应用与创新能力训练三个大的模块。然后，根据这些模块的要求确定实训课程，并制定每一门实训课程的实训教学大纲。再根据课程或专业的要求，将每一门课程的实训内容划分成若干个可独立进行的基本训练单元，每个训练单元就对应为一个项目，每个项目必须有项目单、项目卡、项目报告等内容。 实训教学大纲：是实训课程教学的指导性文件，包括该实训课程实训的性质、目的、内容、项目(纲要)、考核要求与标准等。 实训项目单：是指学生完成某一实训项目的任务单，内容包括实训的目的、方法、步骤、要求达到的标 准以及所需的仪器、工具等，学生据此可进行独立的学习和训练。

 实训项目报告：是学生实训项目完成 后需交出的规范化报告，这是教师对学生进行考核、能力测评(如分析、思考)的依据，并最终给出学生完成该项目实训的考核成绩(评价)。

 实训项目卡：主要用于教学管理，实训教学安排和指导教师实训指南，内容包括实训目的、地点、条件(场地、仪器设备)、指导教师数等以及指导要求和安全方面的要求。

⑵在项目设计方面，应注重进阶式考核和模块化教学的要求，对于不同能力训练模块的基本技能、专业技能、技术应用与创新能力项目，要有不同的要求。如基本技能训练 项目要求强调规范、注重动手能力、严谨的工作作风和科学的工作方法的培养。要求技术应 用与创新能力训练项目至少要有一项成果输出，并强调要突破低层次的只限于感性认识 和动作技能训练的模式，突出培养学生的技术应用能力和创新能力。

⑶在教学内容和教学方法上，要求项目实训必须在接近或达到职业活动环境氛围中进行，既不是传统的验证性实验，也不是简单的技能训练，而要突出体现“高标准、严要求、强训练”的特点，把对学生的职业技能的训练与职业素质的训导有机地结合起来，既要训练 学生的职业技能，又要注重结合教学内容对学生进行职业素质的培养，如团结协作，讲究效益，勤俭节约，注意安全等方面的培养，全面提高学生素质。

⑷在实践教学的考核上，强调要严格按照实训教学大纲和项目单中规定的考核标准进行，要注重过程考核和综合能力测评，以确保实训教学的质量。

总之，要提高实践教学的水平和实践教学基地的效率，仅有先进的仪器设备和优秀的指导教师是不够的，还必须依靠科学的管理，科学的管理是提高实践教学水平和实践基地效益的有力保证。只有科学的管理，才有利于提高高职人才培养的质量和适应性。加强实践性教学环节，增加学生接触社会、接触实际的机会，使教师更好地了解深圳经济社会发展对人才素质的需求及其发展趋势，从而促进教学内容和教学方法的改革，使自己的教学与社会实际紧密结合；加强实践性教学环节，能够使学生彻底克服重理论轻实践，理论脱离实践的不良倾向，大大提高了学生的实践能力。同时，在实践教学过程中，注意把对学生职业技能的训练与职业素质的训导有机地结合起来，使学生普遍具有较高的职业素质，乐意在生产、管理第一线工作。

2009年3月15日

第三篇：高职院校实践教学体系的构建

高职院校市场营销专业实践教学模式的改革与对策

摘 要：实践教学必须服务于高素质、应用型人才的培养目标。

一、加强高职院校实践教学的意义

高等职业教育强调人才的实用性和技能性，在教学过程中形成科学规范的实践教学体系，既是高职教育教学改革的当务之急，也是高职教育持续发展的长远大计。高职教育作为培养复合型和应用型人才的重要途径,专业实践教学体系的研究受到相关各方的关注。高职教育发展时间不长，至今尚未形成相对完善的专业教学模式。社会对复合型、应用型人才的需求，向目前重理论轻实践的人才培养模式提出了严峻挑战。而实践教学正是摆脱高等教育困境的有效途径，它通过提供现实与仿真的实践平台，使学生能够在加深理论知识理解的同时，提高独立思考、独立研究和独立探索问题的能力，进而获得一定的专业技能和创新能力。所以，加强高等职业教育实践教学的意义在于：

第一，对学生而言，不仅能够使其更深刻、更具体地掌握管理学的知识与技能，而且能够全面提升学生解决问题、人际交往以及协同工作的能力，弥补其工作经验不足的缺陷，增强其社会适应力与职场竞争力。

第二 ,对教师而言，实践教学的研究能够优化管理学专业的学科建设，丰富教学内容和手段，铺设一条教与学、学与用、理论联系实际的有效路径，提高教学质量，改善教学效果。同时，还能促使教师走出课堂，了解实际工作中的具体问题，提高自身素养。

第三 ,对专业本身而言，高职学院专业应由理论知识和实务技术两大模块构成的应用性学科，专业性质要求突出实践教学。加强专业实践教学可以积累有价值的实证数据和资料，改善目前教学中联系实际情况不够、没有形成具有中国特色的内容体系、实用性较差等缺陷，推动“舶来”的专业理论本土化。

二、构建实践教学体系的基本路径

（一）构建课程体系

课程改革是教学改革的核心。在课程改革中必须进行广泛深入的职业岗位需求调查，确认岗位所需求的相关科学知识体系及技能结构，从“必须”、“够用” 着手，开发出核心必修课程，根据职业岗位对知识结构和能力结构的要求，设置课程内容和实训环节，确保教材、教师、课程、实习实训与生产实践保持零距离。在具体实践中，根据岗位需求对各课程进行模块化设置，共设置四大模块：公共 基础知识模块，旨在培养学生素质能力；专业基础模块，旨在培养学生专业基本知识；专业技能模块，旨在培养学生专业岗位需求技能；专业拓展模块，旨在培养学生创业创新能力课程模块强调能力本位，为教学的实践性、技能性提供了链接的平台，为实践教学体系的建设提供了教学大纲、教学计划以及课程设置方面的保障。

（二）搭建人才培养平台

创新人才培养模式，实现理论与

实践融合，校企、校台（电视台、电台）

双赢。

一是推行 “前堂后台” 人才培养

模式改革，实行前厂后店的做法，校

内电视台与省级电视台合作，共同策

划、制作节目，让教师和学生联合担

任编导、主持人、制片人。

二是推行 “项目教学” 改革。播音

主持专业将专业课程按类别分为若

干技能单元，每个技能单元为一个教

学项目，每个项目按广播频率、电视

频道的方式进行模拟。在项目教学

中，教师和学生担当广播制作人、电

视制片人，极大地锻炼和提高了专业

技能。

三是推行 “工学交替” 和 “订单

式” 人才培养模式。学校与用人企业

针对社会和市场需求共同制定人才

培养计划，签订用人订单。通过与用

人企业整体置换教学模块的方式，实

行联合办学，企业参与教学计划修订

和教学考核，企业为优秀学生提供奖

学金，学生可以到企业见习上课，也

可以在企业边工作、边学习，毕业后

参与企业考核，合格毕业生直接为企

业录用。该模式将传统的“校内教

学—— —实习—— —就业” 的方式改变为

“订单—— —校内教学—— —企业实训

（或校内模拟实训）—— —校内或企业

教学—— —企业就业” 的方式，实现了

学校与用人单位的紧密合作，从根本

上解决了人才培养与市场需求脱节的问题，也有助于从根本上改进人才培养与使用衔接不畅的现象。

（三）设计实践教学体系

基础实践教学体系。主要依托学

校公共实验室和校内实践基地完成，面向全校学生开设公共基础实验课

程和公共基础实践课程。

专业实践教学体系。主要依托专

业实验室、校外实习基地和专业课

程。专业基础实验课程包括依托校内

专业实验室和依托校外实习基地的认知实习、专业实习课程。专业课程

实践可以结合案例教学、课程设计、学期论文等，根据专业特点和条件灵

活设置，也可以穿插到平时的课程教

学中进行，充分体现其专业特色。

模拟实践教学体系。在实践教学

中引入模拟公司的形式。所谓 “模拟

公司”，是指人为创造的工作任务和

经营活动的仿真模拟环境。学生在其

中可经历全部业务操作过程，了解各

环节之间的联系，根据产品和服务项

目的不同定位，进行营销、财务、贸易

等业务过程的模拟活动，模拟中可以

按照现实经营活动中通行的做法设计和运作。

综合实践教学体系。综合实践教

学，是产学研做合一的教学形式，包

括仿真模拟、ERP综合实验、综合课

程设计、综合节目制作、毕业设计与

毕业论文等，要求综合运用所学知

识，解决系统的问题。如利用校内外

电台、电视台、大型综合演播厅，将新

闻、播音、电视节目制作、编导、表演、灯光、音响、工程技术、动漫、人物形

象设计、传媒策划等专业的教师和学

生按专业电视台、专题电视节目制作的要求，进行分类、分组，共同制作电

视节目。从前期策划到中期拍摄，再

到后期编辑制作，直至合成播出。这

是一个综合性、实战性、多层次的创

作训练体系，是一个多专业协作、资

源共享、真实有效的校园微型社会生

产环境和社会经济环境，使教师和学生获得与真实社会经济活动相近或 相同的实践效果。

（四）建立实践教学模块考核标

准

实践教学是实现高职培养目标的主体教学之一，实践教学的成功是

高职教育办出成效、办出特色的关

键。而构建实践教学考核体系，完善

实践技能考核模块，是实现实践教学

目标的重要保证。

在教学中要坚持从实际出发，因

材施教、因人施教，改革考试考核办

法，将理论与实践考核按1∶1的比例

配置，制定三类质量标准的实践教学

考核体系。一是国家级标准的考核体

系，以工科、文科和管理类为主，列出

12个模块50种专业证书供学生选考。

二是广播影视行业标准的考核体系，以新闻、播音、动画广告、制作、编导、音像为主，列出13个模块60种专业证

书供学生选考。三是建立传媒类学院

级标准考核体系，根据每个专业技能

模块的要求，设置技能模块等级标

准，制定技能模块等级考核方案，颁

发学院技能模块考核达标证书。如电视节目制作专业、编辑员、摄像员等 技能等级，经模块教学考核合格后，由学院颁发制作员证、编辑员证、摄

像员证，学生拿到 “三员” 证书后，申

请参加国家劳动技能鉴定中心或国

家广电总局的摄影师、编辑与记者资

格证书考试。

三、构建实践教学体系的基本保

障

（一）建设 “双师型” 的教师队伍

“双师型” 教师队伍建设是构建

实践教学体系的基础，没有一支优秀的教师队伍，实践教学就成为无源之

水，无本之木。在师资队伍建设上，一

是立足于内部挖潜和培养，出台优惠

政策，鼓励教师进修学习，提高学历、学位、学识； 二是对教师引进严格把关，引人引智，重在引技能，优先引进

或聘用具有社会实践经验和行业从

业经验的专门人才，要在实践动手方

面提出明确的要求，并通过聘用兼职

教师，引进客座教授、客座专家等方

式，使每一个专业都确保有一支实践

经验丰富的教师队伍，从而促进实践

教学质量的提高。

（二）建立配套完善的实习实训

基地

实验实训基地的建设是构建实

践教学体系的物质基础，是实现理论

与实践的结合，提高学生动手能力的物质保障。实验室和实训基地建设，一要有规划，按公共基础实验室、学

科专业实验室、综合训练实验室的要

求合理规划；在实训基地建设上，以

行业为主，以专业为主，以省会经济

圈为主。二要突出重点，突出示范专

业，突出薄弱学科，突出社会需求量

大的专业，突出新开的专业。三要满

足教学、超前教学，既不降低标准也

不盲目攀高，部分设备要与企业行业

同步接轨。四要加强管理，合理使用，提高利用率、完好率和共享率，为实 践教学、人才培养提供良好的平台。

参考文献：

（1）贺善侃.实践主体论 ［M ］.北京： 学林

出版社,2001.（2）巴士光.产学研结合培养应用型人

才 ［J］.中国职业技术教育,2001，（7）.（3）吴万敏.校内教学实训基地的建设

与探索 ［Z］.全国五年制高等职业教育

2000优秀教育教学成果评选一等

奖，2000.四、从宏观上体现因材施教应采取的对策

为更好地体现因材施教的育才观念 ,培养具有基础

实、发展潜力大、富有创新精神的高素质的复合型和应用 人才 ,应以能力为本位 ,以“ 应用 ” 为主旨 ,以模块为要素 建专业课程体系和教学内容体系。具体对策有:.教师方面的对策

(1)建设一支既具有扎实理论技术基础 ,又具有实际

作能力和经验的“ 双师型 ” 师资队伍。(2)建立专业核心 程的“ 双教师制 ” ,聘请涵盖各专业核心专业课程的来自 业管理部门和企业运营管理第一线人员组成的客座教师

伍 ,建立专业核心课程“ 双教师制 ”。2.教学内容方面的对策

(1)加强与同行兄弟院校和企业、管理部门的横向教

协作关系 ,编写内容简洁实用、组织科学合理的教材和典 教学案例 ,并加强理论教学中的模拟教学。(2)成立由企 和相关部门的优秀管理和技术人员组成的专业教学指导

员会 ,每年定期召开专业顾问委员会会议 ,确立、调整、修 专业人才所需的理论和知识、技能和能力 ,调整修订专业 学计划、课程体系和教学内容。.教学与社会相联系方面的对策

(1)加强与企业及有关部门共建稳定、规范的校外实

基地 ,使学生能够在全真的环境中进行阶段性教学实习就业前的顶岗实习,为管理类专业的技能训练提供一个 好的平台。(2)不定期走访主要用人单位(包括企事业、关单位),了解行业的技术、经济现状和未来的发展情况 , 得用人单位对毕业生的评价意见 ,以便及时、有针对性地 整教学内容和方式。

第四篇：关于高职会计实践教学体系的构建

www.xiexiebang.com 关于高职会计实践教学体系的构建

【论文关键词】 会计 实践教学体系 模式

【论文摘要】 实践教学是实现高职人才培养目标的最重要主体教学之一,是提高学生职业技能的重要途径。结合黄河水利职业技术学院国家示范高职建设的成功经验,本文提出了“一个目标、两个层面、三项保障、四个统一和五个环节”的会计专业实践教学体系构建模式。

实践教学在高职会计专业教学中占有十分重要的地位,它是实现会计专业人才培养目标的最重要主体教学之一,是学生职业技能培养的起点,是学生由书本走向就业的接口,是学生养成良好会计职业道德、严谨作风和提高职业素质的重要平台。它的成功与否是直接关系会计专业教育能否真正办出成效、办出特色的关键。结合黄河水利职业技术学院(下文简称“我院”)申办和建设国家示范高职院校的成功经验,本文对构建高职会计实践教学体系进行了相关研究。

高职实践教学体系是由高职院校实践教学活动中的各要素构成的一个有机的相互联系的整体,它能充分体现应用型人才培养的特色。笔者认为,高职会计专业实践教学体系的构建可以概括为5部分内容:即一个目标、两个层面、三项保障、四个统一和五个环节。一、一个目标

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“高等职业教育是高等教育的重要组成部分,要大力发展高等职业教育,培养一批具有必要的理论知识和较强实践能力,生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才”。这是高等职业教育人才培养目标正确定位的依据,也是构建高职教育人才培养模式的出发点和根本点。

作为能对社会经济管理的发展产生实际作用的会计专业,社会对其人员要求的基本标准是具有会计手工和电算化的双重操作能力,具有会计和会计电算化职业资格证书。在此基础上,高职会计专业实践教学的主要目标是培养德、智、体全面发展,具备会计专业理论知识、实践操作、应用能力和创新精神,能适应社

www.xiexiebang.com 会生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型专门人才。

二、两个层面

(一)校内实训

作为会计实践教学的一个重要组成部分,学生在校内实训室通过实时安排,在指导老师带领下通过校内会计模拟实训,比如填制和审核原始凭证,编制、审核和传递记账凭证,登记账簿,编制报表,实现人机并行,进行财务分析和以学生所做会计业务为基础实现学生之间相互审计等多项实践内容,可以有效缩短会计课堂理论教学与实际工作的距离,培养学生对所学会计理论及相关知识的综合应用能力、分析能力和实务操作能力,提高其相应的专业技能,为将来顺利完成校外实践、走上工作岗位并尽快适应工作需要奠定基础。

(二)校外实践

根据实践教学计划,可以安排学生在第六学期到校外进行实践,通过参加校外各个实习基地会计专业岗位实习、会计专业毕业实习、会计制度设计、企业会计岗位主要业务流程设计和调查研究等多个实践环节,了解企业的经济活动,掌握真实的会计业务,熟练运用各种会计处理、分析方法,将理论和实践相互交融为一体,并在完成任务的活动过程中将二者自然、和谐地结合起来。同时,在此过程中可激发学生主动学习、独立思考和创新意识。三、三项保障

为保证会计专业实践教学体系的高效性,根据实践教学规律及其特点,必须强化3个方面的建设:

(一)实训师资队伍

教师是教学的最重要实施者,教师水平的高低是教学质量的根本保证。实践教学专业技能的确定、计划的安排、大纲的制定、教材的编写或选取、教学过程的组织等都离不开教师。根据高职教育的特点,采取“走出去,请进来”的实训教师队伍培养模式,不断构建一支以专职为主、专兼结合,具备初、中、高级人员的合理师资结构的“双师型”会计专业实践教学师资队伍显得尤其重要。

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(二)实训教材

实训教材是会计专业实践教学的物质保证,它是实践教学内容的承载主体,也是施行实践性教学的重要依据。实训教材的选取应将职业性、先进性和实用性放在首位,根据实践能力培养的总体目标,涵盖本专业各项核心技能的基本内容,实现层次性、整体性和有效性的和谐统一,以满足会计实践教学的需要。

(三)实训教学条件

实训教学条件具体是指在实践教学运行过程中,以提高教学质量为核心,以培养高素质人才为目标,把实践教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来,形成一个任务、职责、权限明确,能相互协调、相互促进的有机整体。它是决定实践教学质量好坏的重要物质基础,加强实训教学条件建设,应从职业性、整体性、开放性、先进性和服务性等方面提高建设层次,实现实训教学效益最大化。四、四个统一

(一)理论与实践相统一

会计专业理论教学和实践教学的制定与组织,都是从专业培养要求、岗位能力、职业素质以及学生可持续发展能力出发的。因此,一方面,会计实践教学与理论教学必须相互结合和渗透,实践教学应贯穿于整个培养过程,要避免在教学过程中,孤立、形式化地设置实践教学环节或只片面强调会计理论教学的倾向;另一方面,理论教学和实践教学必须统一于会计专业人才培养目标,基础理论教学达到“必须、够用”,实践教学达到“必须、实用”。

(二)技能培养和素质教育相统一

会计专业实践教学活动过程实质上是在传授专业知识,加强实践能力训练的同时,将能力和素质的培养结合在一起,教书与育人融为一体。会计专业实践教学应反映企业的实际需要,在满足基本技能培养的前提下,重点突出会计实务处理、会计软件应用、审计、财务分析等核心技能的训练。同时,在教学中还应加强对学生在为人处世、团队协助、会计职业素质和职业道德等方面的培养和锻炼。

(三)硬件和软件相统一

会计专业实践教学体系的构建,必然涉及到硬件和软件两方面的统一,实

www.xiexiebang.com 践教学体系不仅需要有硬件的物质支撑,而且更需要软件的充实。硬件建设相对简单一些,其建设应在满足客观需要的前提下重点突出特色;软件建设则是难点和重点,其核心是体系的文化内涵建设。例如,我院在进行实训硬件建设的同时,重点加强了企业会计岗位的设置、按会计工作流程组织教学、会计实践教学质量监控与教学过程的结合、校企合作等先进文化内涵建设。可以想象,只有好看的教学硬件而没有内涵先进的“软件”,只能是绣花枕头——中看不中用。

(四)课内和课外相统一

课内实训和课外实践是会计专业实践教学的两个重要的组成部分,课内实训是实践教学主体,课外实践是其重要组成部分。在进行课内各种会计实训同时,必须充分利用课外时间,加大课外实践的分量。如,通过成立会计兴趣小组、举办会计竞赛等多种模式,积极拓展学生个性发展空间,使他们在潜移默化中学会分析、处理各种问题的能力。

五、五个环节

会计实践教学体系应以会计职业活动整合实践教学内容,由浅入深,从易到难,以职业技能培养为主线,以会计制度(或会计准则)和会计规范为标准,重点突出核心技能,体现“五个环节”。即课堂实训、基本技能训练、专业技能实训、专业综合实训、顶岗实习和毕业设计等5个环节的内容体系。

(一)课堂实训

课堂实训是指在进行理论课学习的同时边讲边练、当场指导的实训,其设置是按照“必须、够用、实用”和突出学生职业能力培养的原则,重点围绕会计基本应用能力、财务软件应用能力和财务分析应用能力等课程,有计划地设置Excel在会计中的应用、会计基础、财务会计、商业会计、审计、财务软件应用、财务管理等课堂实训课程。通过课堂模拟学习,巩固知识,培养具体的操作技能。

(二)基本技能训练

基本技能是学生从事会计职业必须掌握的基本技能,属专业共性技能,主要包括基础会计、会计电算化、审计、企事业单位账务处理、报表编制等基本技能训练,强化会计专业学生对基本技能熟练应用和掌握。

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(三)专业技能实训

专业技能是会计从业者在会计工作中应具备的技能,主要是指学生通过已经掌握的专业知识和基本技能解决实际问题的能力。它是根据学生就业的岗位需求而设计的专业技能,属于专业方向性技能。例如,可在教学中安排商业会计模拟、纳税申报、审计、财务软件等1—3周不等的专业技能实训,实现从实训模拟到实际应用的过渡。

(四)专业综合实训

专业综合实训是为了提升学生的综合应用能力与素质以及专业后续发展能力而将几门课程的知识融合在一起所进行的实训,它属于专业拓展性技能实训,目的是培养学生综合运用各种专业知识的能力。例如,融财务会计、成本会计知识为一体的企业会计实训,集会计实务和电算化为一体的人机并行实训等,通过一整套会计处理方法,培养学生在实际会计职业岗位中的会计处理、操作和创新能力,使学生在模拟或真实的职业环境中培养职业综合应用能力和素质。

(五)顶岗实习和毕业设计

顶岗实习是学校教育的有效延伸,最能体现“工学结合”、“教学过程的实践性、开放性和职业性”等教育特色,是培养具有“良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能”人才的最好方式。学生带着毕业设计任务进行校外顶岗实习,提供真实情境下的技能演练机会,实现技能运用的“零距离”。在实际的工作环境中,不仅可以使学生所学的理论知识得到检验,而且在实际工作中解决问题(如完成毕业设计任务等),有助于学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的认识,并可使他们熟悉工作环境,及早融入企业。

总之,构建一个完善、有效的会计专业实践教学体系是一项复杂的系统工程。它的完成必将全面提高学生的创新意识、综合能力和职业素质,有助于实现会计专业人才培养目标,并不断促进会计专业教育的蓬勃发展。

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第五篇：会计专业实践教学体系的构建

会计专业实践教学体系的构建

广东省中山市工贸技工学校 吴翔

［摘要］会计是一门实践性很强的学科，会计基本技能在培养体系中占有非常重要的地位。会计基本技能主要是指以会计核算为核心的动手能力，而会计基本技能的培养是在理论教学的前提下、主要依靠实践教学，所以实践教学和技能培养是一致的，实践教学的主要目的就是培养基本技能，实践教学还有对理论教学的验证和深化理解的功能。在管理手段不断向前发展的今天，会计电算化是实现会计专业实践教学的重要课程。

［关键词］会计 实践教学 基本技能 会计电算化

一、会计实践教学在基本技能培养中的重要性。

迄今为止，教学模式经历了灌输式———启发式———体验式三个过程。会计作为一门实践性很强的应用学科当然也不例外的经历了以上三个过程，但需要强调的是，会计专业的学生不仅被要求掌握丰富的理论知识，还要具备较强的实际操作能力，而要达到这些要求仅靠理论教学是远远不够的。经济模式的复杂化和管理手段的信息化，对会计专业实践教学提出了更高要求。

（一）教学目标是增强学生动手能力，提高会计教学质量的客观要求通过对学生基本技能的培养，可以使学生对会计理论教学中的抽象概念形成一个形象化和具体化的认识，调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，引导学生亲自动手实践会计工作，提高其动手操作能力，使学生的理论知识和实践紧密结合起来，进而对会计工作和会计职业形成一个系统的、整体的认识，加深对会计的理解，使学生提高对会计学习的兴趣。

（二）重视实践教学环节，是市场对会计教育的必然要求。会计实践教学是会计教育的重要环节，会计教育是为会计职业服务的。随着社会经济的发展，市场对会计人才的需求也在发生着深刻的变化，尤其是进入21世纪以来，会计职业环境发生了很大的变化，市场要求会计人员不仅能够提供有关企业经营状况 的信息，更重要的是具有进行财务分析，提供投资、筹资决策建议等综合管理能力，在各种情况下能够随机应变，灵活运用会计理论知识，结合较强的职业判断能力，解决实际问题。为了使中国的会计教育能够适应国家未来社会、经济、科技发展的需求，培养出满足社会需求的高素质的会计专门人才，必须重视会计实践教学环节，构建一套科学完善的会计基本技能培养体系。

（三）完善实践教学体系，是实现中国会计教育改革进程的基本要求。会计作为一门学科，它不是一成不变的，而是一个需要不断完善和发展的体系，客观上要求其随着社会经济的变化而发展，需要不断地进行改革，以完善会计理论体系。构建会计学基本技能培养体系对于完善会计理论体系，加速中国会计教育改革的进程具有十分重要的意义。

二、会计基本技能培养现状及存在问题

（一）各学校对会计专业基本技能的重要性认识不足，重视不够，投入不足。大多数学校将专业建设的重点放在了人才培养目标、课程体系和课程内容、教学方法和手段、教材建设等方面，而对实践教学的建设投入不够，没有对其给予足够的重视。

（二）实习内容单一，缺乏对学生综合能力的培养。大多数学校现行的会计实践教学，主要是围绕会计的操作规程进行的一般简单的动手能力的训练，缺乏综合能力的培养。据对各学校会计实践教学的调查，一些学校都分别在“会计学基础”、“财务会计学”、“会计电算化”等课程中开设了实践课。会计基础课程所进行的是单项实践，财务会计学课程实施的是综合实践。在单项实践阶段，是以会计核算方法为主，以核算方法运用为核心，实施的是如何记账的训练。在综合实践阶段，所采用的实践方式主要是按照固定模式进行，即编制凭证、登记账簿、编制会计报表。会计电算化的实习训练通常的做法是简单的套用会计软件的操作流程。这些实践训练，一般是以制造业为主设计的，行业单一，内容简单，并未真正实现对学生的业务训练的作用。

（三）校外实践教学基地组织不得当，基本技能的教学不能完全开展。组织学生到校外企业进行会计实习，是多数学校所采取的一种会计实践教学方法。但由于企业财务信息具有一定的保密性，多数企业一般不愿意接收学生在本单位

进行会计实习，即使有些企业接收了，指导老师担心出现账务处理错误，也不愿意放手让学生进行实际操作，而且，实践内容所涉及的凭证、账簿种类有限，业务范围狭窄。不利于学生熟练掌握各个岗位的业务内容，也不利于强化学生对整个会计核算组织程序的理解。再加上近几年本专业学生数量增加，这也给学校安排实习单位带来了一定的困难，有的十多人甚至几十人在一个单位实习，影响了实习效果。

（四）学校用于基本技能培养的教学设施与体系不完善。校内会计模拟实习室，作为校内实习基地，设施和条件与企业单位相差甚远；模拟实习资料仿而不真，与实务操作存在较大的差距；实习过程中学生应遵循的行为规范不健全，未将走进实习室视为到单位上班；存在一人做好，他人照抄的情况；学生抱有“模拟实习是作业”的观念；学生实习成绩考核没有科学的指标体系；仅凭结束时递交的实习报告给出学生实习成绩；指导教师对学生疏于指导和管理，整个过程为粗放式的实习，“主要靠学生自己，按期完成即可”；课堂教学与实践教学的课时比例不尽合理。

（五）教师的实践能力欠缺。实习教师既应具有丰富的理论知识，又应具有较强的实践能力。而目前各学校会计专业的教师绝大部分是过去从事会计教学和研究的教师，主要局限于理论和研究层次。大部分教师都是从学校毕业后直接从事教学工作的，没有参加企业的会计工作实践，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力。

三、会计专业基本技能培养体系的构建对策

（一）注重会计实践教学各环节的规范性

1．学生实践过程的规范。由于学生对实践教学的认知程度不足，所以对学生实践过程的规范需要从准备阶段的动员开始，在实施阶段按会计业务处理流程规范进程并执行严格的实习纪律，形成全局性考核体系，真正做到学生从实践教学中有所收获。

2．教师指导过程的规范。教师指导过程实际是引导学生参与实践并学会怎么学的过程，所以，应规范教师帮助解答问题时的方法，多引导学生自行找办法

解决，不以统一标准答案直接回答学生提出的问题。

3．会计实践教学过程的规范———进程控制表。因为每个学生对会计知识的掌握程度和基本操作技能的熟练程度存在差异，因此，人手一份进程控制表可实现对学生实践活动的个性化控制，可以最大限度地针对每个学生实践过程中出现的问题进行个性化的指导。

（二）保证各项会计实践教学内容的衔接和协调各项实践教学活动的时间安排。教学条件和师资配备各有不同，合理安排各项实践教学内容的衔接关系，是有效实现会计专业基本技能培养总体目标的重要举措。各教学内容的区别定位是实现整体协调的前提。例如，财务会计课程配套实验是对基础会计内容的深化，主要根据最新会计准则体系设计案例实验，使学生熟练掌握各项会计业务的核算要求和方法。审计学配套实验提供企业背景资料和会计数据，履行审计程序并最终编写审计报告，使学生不仅会做账，而且会审账，进一步强化了会计职业能力的守法观念，以增强学生从不同视角的思路去解决问题，有利于学生开拓性思维和创新能力的培养。

（三）专业综合实习可以采用“订单式生产”的方式进行。因为实习单位财务信息保密或指导老师担心学生出错等原因，学生前往实习单位实习时很少有机会真正接触到会计实务。这就要求我们，学生的校外实习需要有更多的突破口，“订单式生产”不失为一种有效的方式。学校可以与实习单位签订用人协议，学生毕业后可以直接到实习单位上班，在学生前往实习单位实习时，实习单位也无须担心企业的财务信息会泄露，反而因为让学生提前了解企业的真实情况而在毕业后能够马上进入状态，节省了企业的用工成本。

（四）加强校外实习的管理

1．制定保证实习质量的规范文件。为了保证学生的实习质量，需要预先制定会计学专业实习指导书，对实习目的、实习要求与实习进度等做出具体的规定，在学生进行实习前，印好发给每一位同学，使学生参照相关标准，有目的、有准备地进行实习。

2．加强实习过程的管理与控制。实习过程中，要求学生写实习日志，并要

求每周通过电话、电子邮件或信函的方式主动向负责老师汇报实习情况。负责老师可主动和实习单位联系，随时掌握学生在实习单位的表现，还可以让实习单位对学生的实习有进一步的了解，将更有助于保障学生的实习效果。

3．重视实习后的评价工作。实习结束时，要求每位学生提交实习单位出具的接收函、实习鉴定和所撰写的实习计划、实习日志和实习报告。实习答辩是审查实习过程的一种补充形式。通过实习后的答辩，为学生提供了一个锻炼和展示的机会，同时也为保证实习质量奠定了基础。实习成绩评价宜客观公正，起到正向激励作用。

（五）“走出去、请进来”提高会计专业教师施教水平。在岗的会计教师“走出去”，向企业学习新业务的核算或短期兼职，学习具体的业务核算操作，弥补实践经验不足；另一目的是达到后续教育的学习，弥补专业教材的相对滞后性，以保证给学生传授最新的核算准则和要求。“请进来”有实践经验的在职的会计从业人员担任实习指导老师，增加了会计模拟实习的真实感，具体业务的处理将更完整，教学效果将更有效。

四、会计电算化是实现会计专业实践教学的重要课程

（一）会计电算化课程设臵以实践教学为主导，理论教学与实践教学相融合。在课程设臵上，理论教学与实践教学所占比例应达到1∶2。另外，教学资源和配套设施应全面跟上，该课程应全程在专门化的实训机房进行教学。教师在讲授完理论知识后，紧接着学生就可以进行实践操作技能训练，理论知识与实践技能相衔接，有利于学生对所学知识的理解与掌握。理论教学中所学的知识必须在实验课中得到验证，实际操作能力也必须在亲自动手的过程中才能不断得到提高。

（二）学生应具备对基础实践业务的处理能力，在实践操作能力上应掌握系统管理模块、总账管理系统模块、电子报表系统模块。

1.在系统应用基础的教学中，学生在理解系统技术架构的理论基础上，应掌握财务软件的数据库结构及管理软件的安装。

2.在系统管理模块的教学中，在理解系统管理的基本工作原理的理论基础上，通过加强实践训练，理论与实践相互印证，学生应掌握建立单位账套、进行

财务分工、账套数据安全控制等方面的业务处理能力。

3.在总账管理系统教学中，学生在理论方面应掌握总账管理系统工作原理、业务处理流程、数据处理流程和账务系统初始化的理论知识，在实践技能方面应掌握企业日常会计核算业务的处理能力，学会凭证的日常管理操作，掌握期末业务的处理、出纳管理、辅助核算业务的处理能力。

4.在电子报表系统模块的教学中，要求学生在理论上掌握电子报表系统编制会计报表的基本工作原理和使用流程；在实践操作上掌握报表格式定义、公式定义的操作方法，掌握报表数据处理的操作、报表系统的基本使用方法、编制常用报表的方法。

（三）专项实践环节这一环节是对基础实践环节的进一步提升，是基础实践环节的补充和具体化。这一环节的具体教学内容包括薪资管理、固定资产管理、应收应付管理、供应链管理、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算等。该环节的教学目标具体表现为：在各专项实践和各管理系统的教学中，理论上要求学生掌握各管理系统的业务处理流程、数据处理流程和系统的功能结构，在实践上要求学生掌握各管理系统的基本使用方法和业务数据处理。

（四）综合实践环节这一环节是对前两个环节的教学内容的有机整合，是该课程教学的归纳总结阶段，也是最后的环节。

这一环节的教学目标是：使学生在具备各项专项实践业务处理能力的基础上，掌握基础实践和专项实践业务之间的联系，从而明确会计电算化业务处理的整个知识体系。

具体的教学内容应该是：以工业企业和商品流通企业某所发生的实际会计业务资料为依据，让学生独立进行实践操作，教师只起指导、总结与辅导的作用。在这一环节中，实践教学居于主导支配的地位，理论教学处于从属的地位。通过这一环节的教学，使学生熟练操作财务软件的各项管理模块，全面系统地完成会计电算化业务核算流程的操作，旨在培养学生达到会计电算化岗位要求的技能标准。构建以实践教学为核心的“理论与实践教学一体化”的教学模式已成为会计电算化课程改革的方向。理论讲授与实践操作有机结合，有利于学生巩固所

学理论知识与实践操作技能，是职业学校培养应用型、实践型人才的重要途径。

参考文献

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（广东省中山市板芙镇工业大道工贸技校，吴翔，***）