以“CDIO”理念构建实践教学体系研究

第一篇：以“CDIO”理念构建实践教学体系研究

摘 要：

在分析了目前物流工程实践教学的教学理念、教学资源、教学内容和考核机制等问题的基础上，针对物流工程专业的特点，应用构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate）的工程教育理念，构建了旨在培养物流工程创新能力技术人才所需的包含创新创业、社会实践、团队合作与领导等的非专业实践能力和包含系统规划、方案设计、实践操作等的专业实践能力的实践教学体系，并探讨了推进实践教学的实现措施和实践教学考核制度。

关键词：

物流工程专业；实践教学体系；实践创新能力

中图分类号：

g4

文献标识码：a

文章编号：16723198（2013）10013003 引言

物流工程是以工学学科为理论基础，涉及机械、电子、信息、交通运输等学科，并融入经济学科和管理学思想，交叉边缘学科特征明显，具有突出的应用性、实践性、工程性等特点。因此，从事物流工程专业学生的需要具有较强的实践能力和创新工程应用技能。

cdio工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。cdio代表构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate），它以项目研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程的理论、技术与经验。该模式注重培养学生掌握扎实的基础理论和专业知识，并在此基础上将教育过程放到工程领域的具体情境中，通过贯穿整个人才培养过程的团队设计和创新实践训练，培养专业基础扎实、职业道德高尚的新一代高水平人才。

2012年，我校应用cdio理念，坚持“强化基础、保证主干、精简必需、突出实践”的原则，对物流工程专业的培养方案进行了科学的规划，突出构建了培养物流工程创新能力技术人才所需的非专业实践能力和专业实践能力的实践教学体系。

物流工程专业实践教学现状

与理论教学相比，实践教学能够把专业理论与实际操作结合起来，使学生增强感性认识和成就感，有助于提高学习的积极性，从而提高专业教学的整体效果。但我校物流工程专业是新专业，设置时间不长，对实践教学体系一直在探索。目前实践教学主要存在的以下几个方面问题。

（1）教学理念。

长期以来，高校本科教学都是重理论，轻实践。在教学方法上，常常是以教师为主，学生为辅。教师教什么，学生就学什么，虽然工科毕业生具有一定的专业技术能力，但是在走上工作岗位时，通常还要经过1～2年的培训，才能够真正发挥工程师的作用，这样，很大程度会削弱本科应届毕业生就业的竞争力。

（2）实践教学资源。

工科专业的实践教学资源需要长时间的积累。物流工程专业是新兴专业，实验室建设需要投入大量的资金，实验室的完善需要一个过程；加上学校都集中力量抓精品专业、精品课程的建设，对新专业的投入相对不足，也造成了物流工程专业实践教学资源的不足。

（3）实践教学内容创新性。

物流工程是交叉学科，涵盖面非常广泛。在我国，物流工程专业在不同的高校办学背景不同，侧重点也不同，实践教学的体系和内容也有很大的差别，缺少对口的实践教学指导。由于长期以来，高校教学主要以课堂讲授为主，实践教学被放在了次要位置，造成教师对实践教学内容缺乏研究，实践教学指导教材简单或匮乏，实践过程流于形式，学生缺乏学习的主动性，达不到实践教学预期的效果。

（4）实践教学的考核机制。

目前对于学生实践教学环节的考核主要通过实践报告以及遵守纪律情况等，考核形式单一，不能反映学生实践效果。对于指导老师的实践教学工作量的考核不能真实反映老师的实际付出，造成老师对实践环节的教学热情不高，研究不足。

针对以上问题，我们以cdio工程教育为理念，以现代社会大工程为背景，以贴近工程实际的实践训练为手段，以培养学生的动手能力、实践能力和创新能力为核心，以促进学生知识、能力和素质协调发展为目标来构建物流工程专业实践教学体系。

物流工程专业实践教学体系构建

根据教育部物流教指委的指导意见和我校的实际情况，从提高物流工程专业学生的培养质量，综合素质，增强其在社会上就业竞争力出发，我们制定了旨在培养学生的综合能力、方案设计、实践操作以及数据处理和分析能力、解决实际问题的能力、团队合作与领导能力、表达能力以及创新研究能力为实践教学目标。因此，从非专业实践能力和专业实践能力培养这两大方面来构建物流工程专业实践教学体系。

3.1 非专业实践能力cdio教学体系

美国麻省理工学院cdio现代工程教育理念，为我们提供了崭新思路。结合我校面向中国东盟贸易区物流工程综合人才需求的特点，以增强本科生非专业素质教育，提升其就业竞争能力为出发点，从职业发展、创新创业能力、社会实践能力培养等方面构建物流工程非专业实践能力的教学体系。

（1）职业发展。

职业发展体系必须建立在社会主义德育素质教育的基础上，树立全程化的职业发展教育理念，在人才培养过程中着重培养学生的工程意识、工程素质和工程能力，在cdio设计中，教师主体是c，学生主体是dio。教师要科学构思学生职业发展的几条主线和职业发展的本质。然后，让学生按照规划的路线，了解到职业发展中要充分理解开设课程以及学习知识的真正意义所在。物流工程职业发展教育从行业认知见习开始，形成学生的初步技能和感性认识。在低年级学生入学教育阶段，通过实验室参观、专业介绍或项目展示等内容，让学生认识仓库、中转场站、港口等物流节点基础设施；认识物流货架、包装机械、包括叉车、牵引车等搬运装卸设备、包括托盘、集装袋、集装箱等集装化设备；认识现代物流企业的业务流程。随着学习的深入，安排学生做一些物流方面专题性的市场调研，了解物流工程的逻辑和业务本质以及物流企业的业务来源等。学生入学后，以个性化辅导为核心，通过职业指导团队，引导、帮助学生规划自己的学习生涯和职业生涯，确立人生发展目标，有效调动学生渴望成才的学习热情、激发他们积极进取、参与竞争的内在动力，为未来的职业发展做好知识、能力、素质的储备。

（2）创新创业能力。

以提升就业能力为核心，把创业精神和创业能力的培养作为重点内容。树立全方位的创业意识教育和创业能力培养理念，以创新教育作为创业教育的基础，重在培养学生创业意识。设定创新实践学分，鼓励学生参加职业生涯设计大赛、创业设计大赛、大学生科研训练计划、国家大学生创新性实验计划和全国物流设计大赛等，为学生提供实战训练，加强学生主动观察、思考、发现问题能力，提高学生专业综合实践能力，构建创业所需知识结构，完善学生的综合素质。

（3）社会实践能力。

坚持以拓展职业能力为重心，寓能力提高于社会实践活动之中。设立社会实践学分作为毕业的必修学分，将学生的社会实践、毕业就业工作与创新能力、实践能力的培养紧密结合起来。社会实践形式主要包括公益劳动、暑期社会实践、志愿者活动、与企业建立联合培养物流工程技术人才的实习基地等，为学生提供了理论联系实际的场所和环境，密切了学校与社会的联系，带动了产学研有机结合的发展。

3.2 专业实践能力cdio教学体系

作为地方性的211本科院校，我们旨在培养学生具备从事物流系统设计、决策、管理、运营以及物流工程领域科研等工作的能力。充分汲取cdio的“做中学”的教学理念，注重让学生参与项目的构思、方案设计、项目制作与实施运行等全生命周期的运行。学生在项目实施过程中，面对所创设的问题情境，以解决问题为驱动，变被动学习为主动获取知识，注重知识与能力的关联，不断的提高自己解决问题的能力。为此，我们以cdio项目作为实践课程体系的主线，通过项目制的方式，设置四级专业实践教学体系。一级项目设为毕业设计项目、二级项目设为专业科研实践情景化项目、三级项目设为课程设计项目、四级项目设为学期课程项目。每一级项目内容包括基础层、提高层、综合创新层。各个级别之间通过项目的“设计-实施”，巩固、运用知识与技能，更为重要的是突出学生的综合知识应用能力和基于问题的创新能力的培养。最后以一级项目为综合训练，使学生的硬技能与软技能得到进一步的提升。

（1）学期课程实验项目。

学期课程项目主要培养学生的专业基础技能，根据专业核心课程内容的先后顺序及相互间的衔接关系来确定学期项目的安排。在学期课程项目教学中，以学生文本，重视基本原理、基本方法、基本操作，突出学生学习能力、实践能力、创新能力的培养。课程学期项目设置了“基础层、提高层、综合创新层”的层次化实践教学架构，基础层项目包括工程力学、电工电子学、机械设计、程序设计、微机原理、控制工程技术、数据库等课程实验项目；提高层项目包括物流工程技术、机电传动控制、配送中心技术、物流运输技术、物流信息技术、仓储自动化设备等课程实验项目；综合创新层项目包括物流系统规划、物流信息系统、物流供应链管理、企业物流实施、erp应用、采购与库存实务等课程实验项目。目的是使实践教学成为理论教学的延伸，加深学生对相应理论的理解。

（2）课程设计实践项目。

课程设计实践项目的主要是培养学生的设计专业技能。从第四学期到第七学期，根据核心课程学习的逐步展开，结合理论课程学习内容，每一个课程设计项目针对某一个实际物流问题，学生以小组形式开展为期一周的课程项目设计实践。学生以设计具体任务为核心，分工合作，通过查阅相关文献，计算和设计，得出项目的总体解决方案，最后通过导师组的答辩，提交合格的课程设计说明书，即可获得相应的学分。主要设计项目包括：机械设计课程设计、数据库课程设计、动态网络开发课程设计、物流工程技术课程设计、配送中心课程设计、运输调度课程设计、仓储自动化课程设计、物流信息系统课程设计、行业物流供应链设计、生产企业物流系统仿真课程设计等。可以使学生在机械基础设计、物流设备选用、物流系统规划、物流应用软件开发、物流系统控制等方面得到较好的锻炼。课程设计实践项目旨在培养学生收集和处理信息的能力、设计、分析和解决实际问题的能力、团结协作和组织能力。

（3）科研实践项目。

科研实践项目主要培养学生的科学研究素养和综合专业技能。根据物流信息化、物流自动化、物流规划和物流经营与管理四个层面来创设问题学习情境，实行导师制来完成。在改项目实施过程中，学生在老师指导下构思（conceive）问题空间（如创设问题情境），设计一定的初始状态、目标状态、认知操作。在第五学期，通过项目的前期调研，以项目申报书的形式提交合理的项目构思报告；在第六学期，学生根据项目构思报告的要求，对项目进行方案设计（design）、计算等，提交合理的设计和解决方案；第七学期，学生根据自己设计的工程项目内容实施（implement）和运作（operate）或者通过仿真来完成，形成项目实施报告，通过导师组的答辩通过后，提交项目实施报告，获得相应的毕业学分。学生在该环节的教与学中，从科研实践的要求实际参与了工程项目的构思、设计、实施和运作，真正发挥自己的所学知识及其主观能动性，让学生在项目实施过程中感受获得成就的快乐。学生在每个典型项目的设计与实施时，按照完整科研工作过程进行训练，通过系统化项目的反复训练，逐步提高学生的科学研究素养和综合创新能力。

（4）毕业设计项目。

毕业设计是工科学生完成学业的重要部分，是培养学生理论联系实际、综合分析解决实际问题能力的重要教学环节。教师根据学科的发展和物流工程的应用给出毕业设计题目，力求做到真题真做，学生根据自己的兴趣选择相应的题目。在学生一人一题的原则下，以双向选择方式决定师生的指导关系。在毕业设计项目实施过程中，指导老师根据课题给出具体的设计任务书。学生根据任务书撰写并提交开题报告，获得审核通过后，综合运用多学科的理论知识和技能开展毕业设计课题的研究，最后通过导师组的答辩，方可获得相应的毕业学分。通过该项目的实施，使学生的硬技能与软技能得到进一步的提升，具备从事物流系统设计、决策、管理、运营以及物流工程领域科研等工作的能力。实践教学实施的保障措施

实践教学的有效开展既需要配备相应的硬件，又需要必要的软件支持，更需要不断探索实践教学体系实施模式和实现措施。

（1）加强实践教学环节，创新实践教学内容。

加强非专业实践教学和专业实践教学环节，及时跟踪和引进新知识、新技术的发展成果，不断创新实践教学内容。从制度上完善实践教学质量保障体系，保障实践教学环节的时间和效果。

（2）建立职业指导团队。

建立以职业咨询和专业教师为主的职业指导团队，引导、帮助学生规划职业生涯，有组织、有计划指导学生参加各种创新创业大赛和各种社会实践活动，将所学知识应用于实际提高学生的创新能力，保证非专业实践能力的培养效果。

（3）完善考核制度，建立评价机制。

完善实践教学考核制度，规范实践教学考核方法，建立多角度学业评价机制。实践教学可以采用课题研究、实际操作、撰写论文、提交设计方案、现场答辩等多种形式进行考核，形成多角度的学业评价机制。

（4）提高师资队伍培训。

转变教学观念，加强对实践教学师资队伍的培训，提高老师的实践教学能力。出台激励措施，使老师的实践教学工作量考核真实反映老师的实际付出，同时鼓励教师积极投入实践教学并加强实践教学的研究，保证学生专业实践能力的培养效果。

结语

作为培养物流工程专业技术人才的本科院校，必须紧跟技术发展和行业需求，更新教学理念，整合实践教学资源，推进实践教学体系建设，创新实践教学内容，才能有层次、有计划、目标明确地培养学生实践能力和创新能力。因此，合理构建实践教学体系，创新教学内容与教学方法，完善实践教学质量保障体系，提高实践教学师资队伍的业务能力，是保障实践教学体系正常运行的关键。

第二篇：构建家长学校培训体系的实践研究

构建家长学校培训体系的实践研究

发布时间：2010-8-16点击次数：406

吴江市松陵第一中学校李勤娟

天下父母谁不想教子有方？但现在的孩子难教：孩子的世界丰富多彩，孩子的知识日新月异，面对孩子，家长的知识不够用；中国特色的“独生子女”国策，导致“6+1”的家庭结构集中6个人的期望，再加上社会竞争的残酷激烈，“应试教育”的倾向；同时单亲家庭孩子、留守儿童、外来务工子女的增多„„，现实呼唤有效的家庭教育。因此，构建有效的家长学校培训体系势在必行：“孩子入学，家长进校”，与孩子一起成长，做一个合格的家长。

一、培训保障：到位

一是认识到位。家长学校是学校与家长联系的纽带，是指导和服务家庭教育的主课堂和主阵地。但是，目前仍有错误的观念存在：家庭教育是家长自己的事，是社会的事，与学校教育没有多大关系。可是孩子的成长受到学校、家庭、社会三方合力的共同作用，失去任何一方，都将影响孩子的成长。中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设》和《九十年代中国儿童发展规划纲要》明确要重视家庭教育的指导工作，实践下来，学校举办家长学校具有指导家庭教育无可比拟的优势。学校还有社会上其他机构所不具备的组织和管理优势，不少家长常常是其他人请不动，学校、老师一请就会自觉到校参加学习；此外，学校指导家庭教育还有较强的针对性，容易受到家长欢迎。基于以上几点，学校、教师都应把指导家庭教育工作当作自己义不容辞的职责。

二是机制到位。成立家长学校领导小组，搭建一把手校长负总责，分管校长具体负责，处室行政、教师代表和家长代表等参与的领导班子，要把家庭教育工作纳入学校整体工作之中。同时，选配好家长学校的教师，除本校领导、班主任外，学校还可以聘请妇联、关工委、社会专业机构等家庭教育专家。做到有计划、有检查、有总结，工作落实到位。

二、培训对象：分层

分年段培训。从幼儿到大学生，六个成长阶段，孩子在每个学段和年龄段呈现不同特点，“孩子在父母的眼中永远是孩子”，如果父母以不变的方法来教育变化着的孩子，那就

是没有掌握孩子的特点，盲目教育，必将招致失败。不同年龄段孩子的家长应该接受针对性指导。家长学校的培训应该体现年段特点，如初中的起始年级、中间年级和毕业年级，三个年级的培训分开进行，这样针对性更强、实效性更佳。

分类别培训。随着社会发展，区域性人员流动频繁，思想领域出现多元文化，因而一般学校生源都比较复杂，有优秀生，也有学习和行为困难生；有单亲孩子、有外来工孩子；还有一下子因地方开发而突然富裕起来的农民孩子，也成为一个特殊群体„„所有这些孩子的家庭教育都需要分类别加以指导，学校应巧妙开设不同内容的课程引导家长参加各自所需的培训，以获得有针对性的家庭教育的相关知识与技能。

三、培训内容：多元

“十五”规划课题“整体构建德育体系”研究成果《当代家长》系列教材，以“指导孩子学会做人，学会求知、学会健体、学会健心、学会审美、学会实践（劳动）、学会创新、学会生活”八大内容，根据孩子的成长需要和家长亟待解决的问题设计。还有省编教材《家长必读》，也成为教师上课的辅导教材，家长学校的好教材。选择教材，并结合学校实际情况，通过调研，了解家长所需，了解家庭教育误区，从而确定培训主题和多元化的培训内容。

必修课。有规范办学要求等教育法规内容学习，以增加教育的透明度，提高家长政策、法律水平；有相关教育学、心理学的实用理论知识的学习，普及家庭教育知识，推广家庭教育成功的经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。

菜单课。主要开展分类别培训。学校可以根据学生家庭类别特点商议确定若干课题，列出菜单，如：对优秀生家长的“耐挫教育”，对行为困难生家长的“习惯养成教育”，对学困生家长的“学习方法指导教育”，对单亲学生家长的“自信自强教育”，对外来子弟学生家长的“沟通能力教育”。其它还有“文明礼貌教育”、“生命教育”、“说话的艺术”、“个性发展教育”等等，让家长挑选，指定相关人员备课、上课，课后请家长座谈，提高培训学习的有效性。

四、培训方式：灵活

集中学习与分散学习相结合。集中学习包括讲座和课堂教学两种形式，这类学习要求规范：有主题、有时间、有地点、有名册、有记载。分散学习主要是自学及班主任的个别指导：“自学”要求家长多读书，读好书，特别是家庭教育丛书，如我校推荐一些好书，如《家长必读》（关工委）《和谐成长》（德育课题研究成果），家长的好学还给孩子树立好榜样，营造书香家庭的氛围；有的学校推行的“导师制”活动中任课教师与家长的个别指导，增强了针对性。

函授学习与网上学习相结合。函授学习主要指学校印发告家长书、学习资料和征询意见书等。每逢节假日，学校印发《告家长书》，指导家长如何指导孩子过好节假日。有的学校还编写《家教小报》等。网上学习主要指三个方面，一是指充分发挥学校网站、市局德育在线、关工网站等方面的作用，引导家长上网了解学校信息，查阅相关资料，学习更多家教知识；二是充分发挥苏州市网上家长学校及吴江分校的作用，学校对班主任进行辅导，借助家校短信这个平台指导家长，帮助孩子养成良好的生活学习习惯，及时了解孩子在家或在校的表现，以便家长和老师及时沟通，加强指导。这个平台更方便、快捷、有效，深受家长欢迎。三是指导家长不断提高使用电脑的能力，从而有效指导、监督孩子的文明上网、绿色上网，防止孩子迷恋网络。

开放日活动与信息反馈相结合。“让社会了解学校，让家长了解孩子”，学校可以邀请家长参加学校开放日活动。“看”校风、校貌，看校园生活环境，看孩子在校的表现；“听”老师讲课，听老师对孩子的评议和对家长的要求、建议；“议”是指家长参观后对学校工作进行评论、提建议，填写信息反馈表。学校根据家长的反馈，进一步改进学校教育工作，办人民满意的学校。

五、培训成效：多样

家校合作看配合。家校合作体现为相互配合默契，要相互理解信任支持。家长学校活动到位，家长自然感受到学校、老师的教育艰辛；灵活的培训方式，多元的培训内容，促进家校沟通，相互理解支持。这样的家校合作关系必然是成功的，有利于孩子的健康成长。

家庭教育看成效。解决好“成人”比“成才”更为重要的问题；解决好教育孩子怎样做人，做什么人的问题；解决好如何优化家庭育人环境，如何科学培育一个身体健康、人格健全的孩子，使他们成为对社会有益的人。家长懂得：家长的一言一行，一举一动，对孩子的成长都有着潜移默化的作用，并且影响甚至左右着孩子一生的道德行为。那么和谐的家庭文化、和谐的亲子关系就会呈现。和谐家庭必将促进人的和谐发展。

学生发展看和谐。和谐发展，这里指孩子个体的和谐发展，孩子的知情意行得到和谐发展，徳智美体劳诸要素之间和谐发展。建立在学生心理健康、身体健康基础上的学业提

高、能力提高，符合孩子自身的发展规律，符合社会需求，是我们教育共同的追求

提高家长育子能力不仅是家庭和学校自身发展的需求，更是实现教育神圣使命的要求。构建合理的家长学校培训体系，可以充分发挥指导作用，家庭教育就可以由简单命令式向民主平等式转变；由片面注重书本知识向注重教孩子怎样正确做人、科学做事转变；由经验育人向科学育人转变，从而形成家校合力，全面提高学生素质。

第三篇：构建实践教学体系研讨专题报告

构建实践教学体系研讨

专题报告

采矿工程系 工程测量技术专业 2009年3月15日

构建实践教学体系研讨专题报告

实践教学环节是实现高职培养目标的主体教学之一，它的成功与否是我们高职教育能否真正办出成效、办出特色的关键。然而，由于思想认识、经费投入、师资条件限制等方面的原因，这一直是我们高职教育发展过程中的一个薄弱环节。为了实现高职教育的培养目标，自与河南理工大学联合创办学院以来，我们始终把学生实践能力的培养与实践教学环节放在极其重要的地位，围绕如何提高学生的实践能力与职业素质，进行了一些初步的探索，在实践基地建设、实践教学体系的构建、教学方法的改革及实践教学基地的管理等方面取得了一些成绩，但仍需进一步研究与探讨。

现就采矿系测量专业实践教学体系的构建做一探讨。

一、实践基地建设

实践基地包括校内实践基地与校外实践基地两大类，是开展实践教学的场所。基地建设的好坏直接影响到实践教学的质量和水平，因此，近年来在经费投入、仪器设备、师资队伍等方面加大了实践基地建设的力度，校内外实践基地建设初具规模。

1、校内实践基地建设

高职教育教学工作的最大特点就是要突出学生实践能力的培养，实践教学任务繁重，学生较多，加上测量专业实习的特点，必须建立校内实践基地，一些基本的实践教学任务可以在校内完成，这就需要建立一个高质量的校内实践基地。目前，校内实践基地可以完成：导线测量、水准测量、道路断面测量、罗盘仪导线测量、曲线道路放样、数字化测图、地籍测量等实训任务。

2、校外实践基地建设

校内实践基地不能完成工程测量专业各门测量功课的实训任务，需建立校外校外实践基地，实践基地主要有上百作工业区和焦煤集团下属煤矿，主要完成精密光电测距导线测量、精密水准测量和矿井认识实习。校外校外实践基地的建立，为学校测量专业的实践教学开展提供了极大的便利，有力地保证了实践教学的质量。

二、仪器设备配置

在仪器设备的添置方面坚持既重基本技能训练的常规设备，又注重专业技能、技术应用与创新能力训练的精、大、贵设备，注重设备技术含量两手抓的方针，高职教育与中职教育在实践教学方面的最大区别：就体现在高职实践教学的技术含量与技术水平比中职要高。

J2光学经纬仪4台、S05精密水准仪5台、全站仪15台、GPS两套6台、J6光学经纬仪20台、电子经纬仪17台、S3水准仪15台。

另外：激光指向议1台、激光扫平议1台、激光准直议1台、电子求积仪2台、矿山挂罗盘议10个、GPS数据处理软件、南方Cass6.0成图软件一套等等，总价值达66万余元。

测量仪器可以同时满足500余人进行实训，工程测量技术专业学生年实训学时280余个。测量仪器开出率达100%、使用率达100%，能够完成所开课程实训任务。

三、师资队伍建设

本专业现有教师总数7人，其中专任教师5人，外聘教师2人；专任教师中高级职称2人，占专任教师比例为40％，具有双师素质的教师2人，占专任教师比例为40％，专任教师中青年教师总数2人，其中4人正在攻读硕士学位，比例为57％。外聘教师均为工程师和高级工程师，主要来自本地生产一线，理论知识与实践经验丰富，而且具备一定的教学素质，先后承担了一定的教学任务，教学效果良好，师资队伍结构合理。本专业配备专业带头人1名，教研室负责人1名。本专业教学管理队伍4人，其中高级职称2人，中级职称2人，有专门的教学督导机构和专职教学督导人员，实行教学、督导两条线管理。学生管理队伍5人，其中高级职称2人。管理体系结构合理，质量监控体系完善。学院制定了引进和培养的有关政策，并坚持感情留人、待遇留人、事业留人，保证本专业师资队伍的稳定和发展。近三年来，工程测量技术技术专业教师发表论文13篇，主编参编教材14部，完成各类研究课题5项。

四、实践教学成果

实践是本专业教学中的重要环节。在教学计划中，实践教学主要包括：课程实验、课程设计、毕业实习、毕业设计等。

教师根据实验教学大纲要求，安排课程实验内容，实验开出率为100%；每的课程设计全部按要求完成，每门课程序设计都包括课程设计规范要求，学生的设计成果和课程设计报告，教师课程设计总结资料等。

在毕业实习方面，注意加强和相关企业的沟通和联系，动员各方面力量，克服各种困难，保证了毕业实习能按计划完成，并且达到了较好的效果。

毕业设计过程中，学生从10月下旬就可进入毕业设计资料准备阶段，本院对毕业设计的全过程高度重视，各个环节的工作都落到实处，保证了毕业设计的质量。

五、实践教学建议

1、加强实践基地建设

实践基地建设方面，虽然已建立了校内实践基地和校外实践基地，但基地建设不够完善，常常受到各种因素的影响。如：工程测量在校内基地实习时，一般在校内足球场地上进行，这样会与上体育科的学生运动产生矛盾与冲突，实习与体育相互影响，使各项活动不能顺利进行，达不到运动和实习的目的。在校外实习时，有时在交通繁忙的公路上进行，存在着一定的安全隐患，因此应建立一些较安全的地点作为实习基地。

另外，校内、外实习基地的测量坐标系统为假设独立坐标系统，仅能完成《测量学》、《数字化测图》教学实习，对于GPS控制测量实习无法进行，所以应加强校内、外控制网的建立。

为学生提供实训方便的并具有实力和特色的企业，成为我院校外实习基地。在学生实习过程中，我们与企业逐步开展各项合作，与企业建立感情，企业愿意长期接纳我们的学生实习的，经校企双方一致签定协议，就可以成为挂牌的校外实训基地。挂牌以后，进一步与企业建立深层次的合作关系，双方在人才培养、科学研究、技术革新、技术开发及推广、设备支持、学生就业等各个领域开展合作，建立学校与企业的产学研联合体。

2、狠抓实践教学指导教师队伍建设

教师是实践教学的组织者和指导者，实践教学师资队伍建设是搞好实践教学的重要保证。高职的实践教学对教师的要求很高，既要有较高的专业理论水平，又要有较强的实践操作 能力；既要了解企业的运作情况，又要掌握教育规律，必须具备“双师型”或“双师”素质。没有高素质的“双师型”实践教学师资队伍，再好的设备也只能是一堆死东西，实践教学 基地也就缺少灵魂和活力，实践教学的任务也不可能完成。因此，应采取外聘、从企业中选聘、派教师下企业锻炼等多种途径来建设双师型教师队伍。

3、增加仪器设备配置

仪器设备的数量从实践教学的角度上看可以满足教学的需要，但是经过两年的教学实践，在实习过程，一些仪器难免会遭到损坏，又得不到即使的修理，致使仪器满足不了正常的实践教学活动，因此，应根据实际需要，结合仪器的损坏情况，合理的增加仪器的数量来满足实践教学活动的正常进行，圆满的完成教学任务。

4、建立模块式、开放式实践教学体系

 实践教学体系由硬件和软件组成，软件包括实践教学的要求、内容和方式、方法等，是开展实践教学的依据，是学生实践能力培养的具体方案。高职院校学生各项实践能力的培养最终都要落实到实践教学体系及其教学过程中去。因此，不建立符合高职教育培养目标的实践教学体系，就无法进行具有实际意义的实践教学，更谈不上提高实践教学的水平。如果 说实践基地的建设是实践教学的硬件条件的话，那么实践教学体系就是实践教学的软件。根据高职教育的特点和突出以能力为中心的教学模式，应在实践教学经验的基础上，大胆探索，建立起一套模块式、开放式的实践教学体系。这一体系包括实践教学的技能模块、实训教学大纲、实训项目单、实训项目报告和实训项目卡等一系列实践教学文件。

⑴根据学校各专业的培养目标，按专业大类将实训内容划分为基本技能、专业技能、技术应用与创新能力训练三个大的模块。然后，根据这些模块的要求确定实训课程，并制定每一门实训课程的实训教学大纲。再根据课程或专业的要求，将每一门课程的实训内容划分成若干个可独立进行的基本训练单元，每个训练单元就对应为一个项目，每个项目必须有项目单、项目卡、项目报告等内容。 实训教学大纲：是实训课程教学的指导性文件，包括该实训课程实训的性质、目的、内容、项目(纲要)、考核要求与标准等。 实训项目单：是指学生完成某一实训项目的任务单，内容包括实训的目的、方法、步骤、要求达到的标 准以及所需的仪器、工具等，学生据此可进行独立的学习和训练。

 实训项目报告：是学生实训项目完成 后需交出的规范化报告，这是教师对学生进行考核、能力测评(如分析、思考)的依据，并最终给出学生完成该项目实训的考核成绩(评价)。

 实训项目卡：主要用于教学管理，实训教学安排和指导教师实训指南，内容包括实训目的、地点、条件(场地、仪器设备)、指导教师数等以及指导要求和安全方面的要求。

⑵在项目设计方面，应注重进阶式考核和模块化教学的要求，对于不同能力训练模块的基本技能、专业技能、技术应用与创新能力项目，要有不同的要求。如基本技能训练 项目要求强调规范、注重动手能力、严谨的工作作风和科学的工作方法的培养。要求技术应 用与创新能力训练项目至少要有一项成果输出，并强调要突破低层次的只限于感性认识 和动作技能训练的模式，突出培养学生的技术应用能力和创新能力。

⑶在教学内容和教学方法上，要求项目实训必须在接近或达到职业活动环境氛围中进行，既不是传统的验证性实验，也不是简单的技能训练，而要突出体现“高标准、严要求、强训练”的特点，把对学生的职业技能的训练与职业素质的训导有机地结合起来，既要训练 学生的职业技能，又要注重结合教学内容对学生进行职业素质的培养，如团结协作，讲究效益，勤俭节约，注意安全等方面的培养，全面提高学生素质。

⑷在实践教学的考核上，强调要严格按照实训教学大纲和项目单中规定的考核标准进行，要注重过程考核和综合能力测评，以确保实训教学的质量。

总之，要提高实践教学的水平和实践教学基地的效率，仅有先进的仪器设备和优秀的指导教师是不够的，还必须依靠科学的管理，科学的管理是提高实践教学水平和实践基地效益的有力保证。只有科学的管理，才有利于提高高职人才培养的质量和适应性。加强实践性教学环节，增加学生接触社会、接触实际的机会，使教师更好地了解深圳经济社会发展对人才素质的需求及其发展趋势，从而促进教学内容和教学方法的改革，使自己的教学与社会实际紧密结合；加强实践性教学环节，能够使学生彻底克服重理论轻实践，理论脱离实践的不良倾向，大大提高了学生的实践能力。同时，在实践教学过程中，注意把对学生职业技能的训练与职业素质的训导有机地结合起来，使学生普遍具有较高的职业素质，乐意在生产、管理第一线工作。

2009年3月15日

第四篇：以依法行政理念构建和谐社会

［摘　要］构建社会主义和谐社会是当前的重大任务，政府部门依法行政对构建和谐社会有重要的保障和推动作用。本文先对依法行政与构建和谐社会的关系、依法行政的要求及完善等做了阐述。然后又对担负着把好国门、服务社会重要职责的检验检疫部门如何以科学发展观为指导，依法施检、依法行政，为构建社会主义和谐社会贡献力量做了论述。

［关键词］和谐社会依法行政人性化行政执法

构建社会主义和谐社会，提高构建社会主义和谐社会的能力是党的十六大和十六届三中、四中、六中全会及十七大提出的重大任务。和谐是人类所向往的一种美好的社会生活状态，和谐社会是人类所追求的崇高社会理想。构建社会主义和谐社会，是一个系统工程，需要运用政策、法律、?­济、行政以及道德等多种手段，统筹各种社会资源，综合解决社会d­调发展问题。对此，胡锦涛总书记从六个方面归纳出社会主义和谐社会的基本特征，即 “民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”。这六个方面是和谐社会的本质，也是构建社会主义和谐社会的目标。其中，法治既是社会主义和谐社会的应有之义，也是构建和谐社会的重要手段和途径。

依法治国、实现法治社会，党的组织、立法机关、司法机关、行政机关都担负着重要职责。相对而言，行政机关的地位和作用更有其特殊性。中国不同于西方国家的法治发展道路决定了政府在构建法治社会、和谐社会中起着决定性的作用。洛克曾?­说过，在所有国家权力中，行政权力是最难驾驭的。行政权力可以是公民权利最大的保护者，也可以是公民权利最大的侵害者。政府在法治建设中扮演的双重角色，决定了其执法行为具有双重属性：一方面政府不当、违法的执法行为干预了社会的正常运转，损害了公民的权利，à­大了政府与公民之间的距离；另一方面，政府的合法执法行为实现了立法调控社会的功能，还保护了公民的权利。通过执法，政府实现了对社会公共生活的管理，合法、合理地调整公民、法人和其他社会组织之间的利益分配，化解利益矛盾，从而达到社会和谐。因此，行政机关依法行政对构建社会主义和谐社会具有特殊的意义。

一、依法行政与构建和谐社会的关系

（一）依法行政是保障公民权利的重要基础

社会主义和谐社会的核心是人，人的权利得到充分尊重、人的全面发展是和谐社会的本质要求。构建和谐社会必须建立在对公民权利的保障和对政府权力的制约之上。从一定程度上说，公民权利的每一次进步都是建立在国家、政府权力的让步之上的。从另一方面说，政府权力源于人民，保障公民的权利既是政府的生存基础，也是法治和依法行政的价值追求。因为政府处于双重角色的地位，所以必须通过依法行政，促进行政主体积极履行其职责，保障公共利益；限制行政权力的滥用，防止其侵害公民的合法权益。依法行政的目的从根本上说，是要通过规范行政权的有序运作，达到限制行政权力滥用、维护公民权利的目的。

（二）依法行政是和谐社会的前提与保证

与其他国家机关相比，行政在整个国家活动中所占比重最大、涉及范围最广、机构及其工作人员数量也最多。行政机关的管理权涉及国家社会生活的各个领域，对公民“从摇篮到墓地”无所不管。无所不在、无所不包的行政权运用得如何，影响着国家?­济和社会生活的走向，直接体现了我国法制建设的程度。行政机关能否公正行使行政权力、调整社会关系、整合社会资源、维护社会秩序，直接关系到社会运作是否顺畅、社会关系是否合理，进而直接关系到构建和谐社会的成功与失败。因此，贯彻落实依法治国基本方略，全面推进依法行政，是构建和谐社会的重要的环节，是和谐社会的前提与保证。

（三）依法行政是构建和谐社会的需要

立足中国法治的现实，影响法治进程的最主要矛盾是行政权力与公民权利的矛盾。有学者指出权力与权利的不和谐关系是目前中国最不和谐因素。长期以来，我国权力结构体系中的寻租设租、滥用职权、贪污受贿等各种形式的腐败现象严重。一些地方，基层政权与群众的关系尖锐对立，农民和居民的民主权利得不到有效的保障。这些现象己严重影响了公民对政府的信任。只有依法行政才能限制权力滥用，确保人民群众的权利与利益，妥善解决行政权力与公民权利的矛盾。党的十六届六中全会提出了到2020年构建社会主义和谐社会的目标和主要任务，其中重要的一条就是：依法治国基本方略得到全面落实。而政府严格依法行政，是依法治国的核心和关键，是构建和谐社会的需要。

（四）依法行政是实现社会公平正义的基本途径

公平正义就是社会各方面的利益关系得到妥善d­调，人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理，社会公平和正义得到切实维护和实现。社会公平正义是和谐社会的基本条件，也是贯穿于和谐社会各个层面的基本理念和核心价值之一。国家的政策、法律和制度是维护和实现社会公平的基本保障；政府行为则是实现社会公平的主要手段。所以，要实现社会公平正义，就应依法发挥行政机关平衡社会利益、整合社会资源的作用。各级政府通过依法行政，建立起以权利公平、机会公平、规则公平、分配公平为主要内容的社会公平保障体系，来保护人民群众利益，特别是弱势群体的利益，满足不同阶层的利益诉求，使人与人之间、人与社会之间、公民与政府之间和谐共存、共同发展。

（五）依法行政是维护社会稳定的重要手段

构建和谐社会的过程，要妥善处理各种矛盾，不断消除不和谐因素、不断增加和谐因素。随着我国改革发展进入关键时期，社会矛盾呈现出多发性、多样性的状况。造成这一状况的?­因是多方面的，其中重要的一条就是有些政府和政府部门不能严格依法办事、依法行政。因此，正确处理新形势下的社会矛盾和冲突，一个重要方面就是各级行政机关及其工作人员必须严格依法办事、依法行政，把维护群众利益和维护社会安定团结有机统一起来。所以，政府是否依法行政关系到和谐社会能否顺利实现。

二、依法行政的要求

依法行政是依法治国的重要组成部分，也是实现依法治国方略重要实现形式，换句话说，没有完全意义上的依法行政就不可能实现依法治国，也就无法实现和谐社会。因为我们的各级政府和政府各部门在实施依法治国方略中既是组织者、领导者，又是执行者、落实者，所以各级政府和政府各部门能否做到依法行政，怎么做到依法行政是至关重要的。

依法行政指一切行政活动都必须符合法律，即行政机关在从事公共事务的管理活动过程中，必须遵守法律，符合法律规定，完全按照法律的要求去做，只有这样，才能达到依法行政的标准。

依法行政的要求有以下几个方面

（一）主体要求

依法行政的主体必须是依法设立的并具备相应的资格和条件的行政机关。这就要求行政机关必须符合法律规定的主体资格和组织条件及人员条件，即行使行政权的行政机关的设置、性质、地位、职权以及编制等都必须符合行政机关组织法与编制法。

（二）内容要求（行政行为要求）

依法行政的内容，即行政机关做出的行政行为要合法，包括：行政行为要有法律或法规的依据；必须在法定的权限内进行活动；应当有合法、正当的目的、动机；行政行为要符合事物的客观规律和人们普遍遵守的准则；行政行为要合乎人们的正常理智的判断；行政活动的依据和政策公开，行政活动的过程公开，行政信息、情况公开等。

（三）程序要求

依法行政要求行政主体做出行政行为须符合法定程序，即作出行政行为的方式、步骤和时限、顺序应严格依照法规的规定。我国目前尚无行政程序法典，对行政行为所依程序的规定散见于各单行法中，这导致行政规定不统一，不完善。二战后，各国行政程序法发展的一个重要趋势就是其法律形式的法典化，一部融入听证程序、公开程序、说明理由程序等的完备的行政程序法典必将有助于我国依法行政的发展。

（四）监督要求

对行政机关是否依法行使行政权力的监督包括权力机关的监督，行政机关的内部监督，司法监督以及社会舆论监督等。虽然我国具备比较完整的监督体系，但有的监督并未发挥其诮有效力，如行政机关的内部监督常因其上下服从关系，复杂的人事关系而可能有失公正。社会舆论监督虽更客观真实，但不具有强制效力。所以为实现依法行政，应当加强行政法制监督等的建设，使监督体系发挥其应有的效力。

（五）救济要求

依法行政还要求建立完备的救济体制，如行政诉讼、行政赔偿等保障公民合法权益的制度，以保障公民的合法权益受到不合法的行政行为侵害时能采取有效的救济手段。同时，因为救济途径的存在，也使得行政机关的行政行为必须依法做出，而不能随心所欲，否则将承担相应的法律责任。

三、以构建和谐社会为目标，加强依法行政建设

（一）大力培育公民的法律意识，使民主法治、公平正义的理念深入人心。

依法行政的推进必须有一定的社会土壤，这就是一个社会的成员所具备的法律意识和法治观念。在我国，人治历史悠久，法泊传统薄弱。一些群众法制意识不够强，他们在正当权益受到损害时，不是运用法律武器维护自身的合法权益，而是习惯于à­关系、找熟人，千方百计寻门路。所以，要在公民中进行普法宣传，让公民习惯以法律约束自己的行为、维护自己的权利，在生活中自觉地遵守和维护法律。

（二）完善行政法制，以健全的法律制度来推进社会和谐建设。

没有法治不可能实现社会和谐，和谐社会首先要健全法制体系，依法行政的前提就是要建立完备的行政立法。改革开放以来，我国初步形成了比较系统的行政法律制度。但在实践中，行政立法仍然存在不少问题。如：行政立法中部门保护和地方保护主义倾向明显；部门与地方规章相互矛盾、对立的情形时有发生，行政立法的调研工作薄弱；公众参与程度较低。所以，我们要进一步完善行政立法，坚持科学立法、民主立法，以完善的行政法律制度为和谐社会奠定法治基础。

（三）规范行政执法，坚持公正文明执法，保障社会的安定有序。

依法行政主要包括两个方面：一是立法，二是执法。法律、法规能否在实际生活中产生作用，最终要靠行政执法来落实。人民群众往往是通过行政执法来认识和评价政府和法律。行政执法是否公正、廉洁直接关系着政府的威望和法律的权威，关系着依法行政的成败，关系到和谐社会的顺利实现。

目前，违法行政问题突出。如：行政执法主体混乱、行政执法“利益化”、执法程序“随意化”、执法不严及违法难究等。所以，要进一步规范行政执法，充分发挥政府的公共管理职能，确保整个社会的安定有序和良性运转。包括；规范行政执法主体，明确界定执法权限；严格行政执法程序；切实加强行政执法队伍建设等几个方面。

（四）健全行政监督，塑造阳光、廉洁、高效政府

法国资产阶级启蒙思想家孟德斯鸠曾指出，一切有权力的入都容易滥用权力，有权力的人使用权力一直到遇有界限的地方才休止。所以，构建和谐社会，推进依法行政不能仅仅靠行政权的自我约束，还要建立健全有效的监督和外部制约机制，防止行政权力的滥用和行政不作为行为，从而塑造一个阳光、廉洁、高效的服务型政府。

应从以下几个方面着手：强化人大监督，使人大的地位实至名归；完善行政内部监督制度；加强司法监督；强化人民监督；积极推进政务公开。

四、检验检疫部门依法行政、促进社会和谐

随着全球?­济一体化进程的加快和我国改革开放事业的不断推进，出入境检验检疫机关发挥着越来越重要的作用，同时也面临着前所未有的压力和挑战。一方面，我国不断拓展对外开放的广度和深度，提高开放型?­济水平，进出口发展迅速；另一方面，一些企业因为成本增加、竞争力下降等因素，不惜铤而走险，触犯检验检疫的法律法规，案件也不断增加。特别是今年以来，我国宏观调控、货币政策的调整，劳动力及各种?­料成本的增加，企业面临的困难更多。这就给我们检验检疫部门的行政执法带来严峻的考验，而如何应对考验是我们所面临的新的课题。笔者以为，要从以下几个方面着手，依法行政、促进社会和谐。

（一）梳理法律法规技术规范、为依法行政打好基础。这可以说是当前检验检疫部门依法施检、依法行政所要面对的首要问题。与其他法律法规相比可以看出，检验检疫的法律概念重、线条粗、专业性强、操作难、不符合新形势，并且从没有司法解释为检验检疫法律做明确的指导。作为专业性、技术性比较强的法律，本身规定不明确，又没有权威的司法部门对其中比较模糊的问题做出明确的解释，这就给检验检疫工作人员的工作带来非常大的疑惑与困难。所以，要梳理完善法律法规、技术性规范，对法律规定比较模糊的地方出台司法解释，为检验检疫部门依法施检、依法行政提供法律基础和支持与约束。

（二）提高自身素质，增强依法行政的能力

这是切实履行检验检疫职能和职责、应对压力和挑战的必然要求，是落实科学发展观、提高检验检疫工作对社会?­济发展有效性的必然要求。检验检疫是以技术为依托的行政执法部门，科技实力和技术手段是履行检验检疫职能的基础和重要保证。因此，检验检疫公务员不仅要熟练掌握从事本职工作必备的专业知识、技术和技能，还应具备一定的现代科技、现代管理和公文写作、英语、计算机等其他相关学科知识。另外，作为国家涉外行政执法机关的工作人员，不但要具备一般国家工作人员应有的法律知识、法律意识和法学素养外，还应当具备胜任检验检疫工作所要求的法律素质，即能够按照法律?­则、法定目标和要求，依据注定的职责权限和程序履行职责、执行公务，确保出入境检验检疫法律法规正确实施的基本素养和能力。这就要求我们不仅要学法、知法、懂法和守法，更要善于执法，不断提高依法行政的能力，正确运用与工作相关的法律、法规和政策，做到依法施检、准确执法、公正执法、文明执法。

（三）人性化行政执法、服务企业

在我国，一些企业管理不规范，人员素质不高，外贸专业人才稀缺，对国际法律法规不了解。这都使得企业在进出口贸易中陷入被动，甚至会因对法律的不熟悉而导致违法。虽然，行政违法并不以当事人的主观过错为要件，但一味强调行政执法强制性的一面，往往不利于企业的发展，不利于问题的解决，也不利于社会的和谐。检验检疫的功能主要有两个：一个是把好国门，一个是服务社会、服务企业，即把关与服务。如果只注重把关作用，而忽视子服务功能，检验检疫的工作往往不能很好的完成。我们要增强服务意识、强化服务职能，把监管寓于服务之中，在服务中体现监管。将把关与服务相结合，将我们的检验责任提高到对社会?­济发展的责任，注重检验检疫把关服务、服务外贸的社会功能，实行以人为本的人性化施检与执法，通过监督检查的手段，采取适当的处罚、整改措施，在监督检查中提供服务和帮助，促使行政相对人规范检验检疫行为，从源头上杜绝违法行为，推进对外贸易发展，实现检验检疫部门职能，促进社会和谐。

（四）标本兼治、惩罚与教育相结合党的十七大报告提出了“标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防”的方针。作为执法主体，我们的执法活动不能首先把相对人假设为违法主体，不能为处罚而执法。而应当和相对人建立起沟通合作的桥梁，“提示在先，教育在后，普法在先，处罚在后”，采用规劝、引导、教育、服务的方法执法。根据具体案件的不同情况，分析企业违法?­因，在对企业进行处罚的同时，指出企业存在问题，对其进行法律和职业道德、企业管理等方面的教育，帮助其改正错误，促进企业的发展，从根源上杜绝违法现象。

出入境检验检疫部门既代表国家行使检验检疫职能，又肩负着服务人民利益的重担，更是构建和谐社会的参与者。我们更应加强依法行政，真正做到权为民所用、利为民所谋、情为民所系，在构建和谐社会过程中贡献出我们的力量。

总之，全面推进依法行政是构建社会主义和谐社会的客观要求，也是构建和谐社会的必由之路。在各类社会矛盾和纠纷层出不穷、复杂多变的新形势下，各级政府、各级行政部门只有在科学发展观的指导下，进一步加快全面推进依法行政、建设法治政府的步伐，才能及时化解矛盾、妥善处理纠纷，为全面建设小康社会创造和谐稳定的社会环境。

第五篇：高职教育实践教学体系研究

高职教育实践教学体系研究

潘菊素，傅琼

(宁波城市职业技术学院，浙江宁波315100)

摘要：高职实践教学体系由目标体系、内容体系、条件体系、管理体系及评价体系构成。其中，目标体系包括学习与发展能力、职业素质与专业技能、实践情感与观念的培养；内容体系包括“必需、够用”的理论知识与三课堂联动的实践内容；条件体系包括实践师资，校内外实践基地；管理体系包括组织、运行、制度的管理；评价体系包括学生评价与教师评价。

关键词：高职教育；实践教学体系；目标；内容；条件；管理；评价

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-3219(2006)07-0033-03

根据系统科学的理论，教学体系可以分为理论教学体系和实践教学体系两大部分，二者相辅相成，其中由实践教学活动各个要素构成的有机联系的总体就是实践教学体系。

《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出，高职教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。要达到这一培养目标，高等职业教育必须高度重视学生实践能力的培养。

浙江省教育厅在2002年高校教学评估中指出：“从抽测学生综合能力和实际操作技能的情况看，学生在基本技能掌握方面仍存在较大问题，有的学校抽测的成绩很不理想。”许多高职院校“相对独立的实践教学体系尚未形成”。实践教学中存在的问题，已被高职教育教学评估列为存在的主要问题，并要求在今后的工作中着力加以解决。实践教学中存在的问题在就业市场上同样有所反映，从总体情况看，高职院校培养出来的毕业生在规格、水平、质量等方面与社会需求的不匹配情况还不同程度地存在。因此，构建一套适应高职教育人才培养模式的实践教学体系，不仅可以保证实践教学的有效实施，更是促进高职教育持续发展和体现高职教育特色的关键。

一个完整的体系必须具备驱动、受动、调控和保障功能，才能有序、高效地运转，从而实现目标。据此，可把实践教学体系分为实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学条件体系、实践教学管理体系和实践教学评价体系等5个子体系。

一、实践教学目标体系

美国著名教育学家、心理学家B．S．Bloom等人认为，完整的教育目标体系应包括认知、动作技能和情感等三大领域。高职教育实践教学目标是围绕实际岗位职业技能而制定的具体要求，应当以产业需求为依据，以学生就业为目的，包括实践能力、职业素质、创业能力、资格证书等几个方面。

具体而言，高职实践教学目标体系应包括以下内容：

首先，使学生获得知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的科学思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。

其次，培养基本技能和专业技术技能，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力，包括4个方面：一是实践能力。实践能力可通过单项能力、模块能力、综合能力和扩展能力的顺序分阶段逐步提高。二是职业素质。社会信息化、经济全球化、学习社会化对高职教育人才素质提出了更高的要求，实践教学体系不是单纯培养实践技能，而应以培养学生的职业素质为目标，注重学生职业道德、奉献精神、团队精神、质量意识和创新意识等方面的培养。三是创业能力。学生学习的根本目的就是满足谋生本领的需要，也就是满足学生创业的需求。通过创业教育可以锻炼学生的择业能力和生存能力，这是高职院校推动就业的必然选择。四是职业资格证书。学生获得职业资格证书，是对学生职业能力的综合检验，也是学生顺利就业的基本保证。第三，增强实践情感和实践观念，培养良好的公德与责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚忍不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。

二、实践教学内容体系

(一)理论教学以“必需、够用”为度

高等职业教育不同于普通高等教育，它培养的学生更需具有很强的实践能力。能力从何而来，一部分可以由知识转化而来，但是更主要的必须通过实践教学加以培养。

教育部2000年《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出，基础理论课教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点，要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系，实践教学在教学计划中应占有较大比重。在附件中更明确提出：“三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40％，两年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的30％。”这些规定明确地体现了以实践为重点和核心的高职课程取向。

(二)把实践教学内容贯穿于“三课堂”之中，形成“三课堂”联动的实践教学内容体系

第一课堂：除实验、实训外，还包括课程设计、课程论文、专业综合能力实践(含毕业论文、毕业设计)等实践性教学环节。

第二课堂：学生社团、体育俱乐部、各类培训、考证考级、自主实践、学科竞赛与科技活动等。

第三课堂：社会实践、顶岗实习、产学合作教育等，见图1。

把实践教学内容贯穿于“三课堂”之中，并共同纳入学分制管理的轨道。凡是从第一课堂直接延伸到第二、三课堂的实践教学如社会实践、外语与计算机的自主实践训练、体育俱乐部等均作为必修学分；对各类学科竞赛获奖、在报刊上公开发表论文以及承担科研项目等设置创新学分；对获得各种专业或其他相关技能等级证书设置技能学分；对学生自主参与提高素质的各种活动(包括各类讲座、报告会、上机等)可以按时间计算设置素质学分。这3种学分均作为第二课堂的选修学分，而且可以替代第一课堂的部分选修学分，以实现学分在“三课堂”中的互动，从而有机地形成了“三课堂”联动的实践教学内容体系。

三、实践教学条件体系

实践教学条件体系是实践教学的保障层面，服从于教学内容体系，涉及教师队伍、实验实训设施、场地和环境等诸多方面。

首先，建立一支具有现代教育理念和创新精神、教学能力强、熟悉生产领域、掌握过硬技术、乐于教书育人的高素质实践教学师资队伍。一是学校要注重双师素质教师的培养与引进。可以让教师到企业为员工进行专业培训或到企业实际操作，使他们更加了解社会需求以及如何培养学生的实际操作能力。二是在实验实训管理机构管理下，建设一支过硬的实验员队伍，要求实训指导教师参加全国通用的岗位技能培训，使其在技能上至少有中级以上岗位等级证书或职业资格证书，建立理论教师与实践教师定期换岗制度和专业理论教师限期通过相关专业职业资格证考试制度，通过强化专业技能考核来提高理论教师的实践能力，造就一支高水平的“双师型”师资队伍。三是聘请企事业单位的专家、有工作经验的人员以及实践基地有丰富经验的技术骨干作为兼职实习、实训指导教师，组建一支以专职为主、专兼结合的实践教学师资队伍。

其次，加强校内外实践教学基地建设，通过学校投入和校企共建等，不断改善校内实验(实训)条件，大力整合现有资源，优化管理，扎扎实实地建设好各专业的实验室、实验工场、实训室、实训工厂等。此外，积极拓展实验(实训)室创建渠道，鼓励社会资源通过投资、参股等方式参与建设，共创产学研合作教育基地。同时，加强实验室、实训基地的科学管理，实现资源共享，将实验(实训)室资源向社会、企业开放，提高资源的使用效率。重视校外实

习、实训基地建设，按照互惠互利的原则，建立一批相对稳定的校外实习基地。

四、实践教学管理体系

实践教学管理体系主要包括实践教学组织管理、运行管理和制度管理3个方面。(一)组织管理

由学校对实践教学进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施。各二级学院作为办学实体，具体负责实践教学的组织与实施工作。(二)运行管理

各专业要制定独立、完整的实践教学计划，并针对实践教学计划编制实践教学大纲，编写实践教学指导书，规范实践教学的考核办法，保证实践教学的质量。根据行业的实际任务与企业的实际需求，安排毕业设计(论文)等环节。对实践性教学环节应做到6个落实：计划落实、大纲落实、指导教师落实、经费落实、场所和考核落实；抓好4个环节：准备工作环节、初期安排落实环节、中期开展检查环节和结束阶段的成绩评定及工作总结环节。(三)制度管理

制定一系列关于实验(实训)、实习、毕业论文(设计)和学科竞赛等方面的实践教学管理文件，以保障实践教学环节的顺利开展。

五、实践教学评价体系

建立科学、完整的实践教学评价体系，是重视实践教学，促进实践教学质量快速提高，加强宏观管理的主要手段。

首先，建立一套科学、完整的学生评价体系。校内实践教学和校外实践教学都要加强指导和管理，每次实训都有实训报告或成果，由专业指导教师评定成绩并作好记载，按实践教学学时占总学时数的比例记入课程成绩。集中实训成绩按优秀、良好、及格、不及格等次单独记人成绩档案。对学生参加实验、实习的各个实践教学环节的效果提出严格要求，加强学生综合实验能力的考评，制定综合实验能力考评方案，确定考评内容与方法，提出考评成绩的学分比重，通过笔试、口试、操作考试及实验论文等多种形式考评学生的综合实验能力。对于实习考核可通过实习报告、现场操作、理论考试、设计和答辩等形式进行，可以由学校实验室和校外实践基地联合考核，不仅考核学生的素质和能力水平，而且考核学生的工作实绩。

其次，建立一个教师评价体系。根据培养目标的要求，制定出实践教学各个环节的具体明确的质量标准，并通过文件的形式使之制度化，严格规范执行。再结合同行评价结果、学生评教结果，在学末给每位教师写出评语，同本人见面，并纳人人事考核之中。

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《职业技术教育》2006/07