学科教学论(数学)专业推荐阅读书目

第一篇：学科教学论(数学)专业书目

学科教学论（数学）专业推荐阅读书目（1）一、一般教育理论

1.《理想国》

柏拉图

商务印书馆 2.《爱弥儿》

卢梭

商务印书馆 3.《教育漫话》 洛克

人民教育出版社 4.《大教学论》 夸美纽斯

人民教育出版社 5.《教育过程最优化》 巴班斯基

人民教育出版社 6.《人是教育的对象》

乌申斯基

人民教育出版社 7.《学校与社会 明日之学校》 杜威

人民教育出版社 8.《教学论稿》

王策三

人民教育出版社 9.《学习论》

施良方

人民教育出版社

10.《当代教育心理学》

陈琦刘儒德

北京师范大学出版社 11.《学习与发展》

林崇德

北京师范大学出版社 12.《学与教的心理学》

皮连生

华东师范大学出版社 13.《发生认识论原理》

皮亚杰

商务印书馆

14.《学习的条件和教学论》

加涅

华东师范大学出版社 15.《现代课程论》

钟启泉

上海教育出版社

16.《教育心理学——认知观点》

奥苏贝尔等

人民教育出版社

此外，还应了解维果斯基、裴斯泰诺奇斯、斯宾塞等教育家的教育论集。

二、数学史

1.《古今数学思想》

克莱因

上海科技出版社 2.《数学：确定性的丧失》

克莱因

湖南科技出版社 3.《数学史》

斯科特

广西师范大学出版社 4.《数学史通论》

卡茨

高等教育出版社 5．《数学史教程》

李文林

高等教育出版社 6.《数学的源与流》

张顺燕

高等教育出版社

7.《中国数学史大系》

吴文俊等

北京师范大学出版社（可作为工具书）

三、数学教育哲学、数学文化

1.《西方文化中的数学》

克莱因

复旦大学出版社 2.《数学与知识的探求》

克莱因

复旦大学出版社 3.《数学文化学》

郑毓信

四川教育出版社 4.《数学教育哲学》 郑毓信 四川教育出版社 5.《数学文化》

方延明编著

清华大学出版社 6.《数学与哲学》 张景中

大连理工大学出版社

7.《数学哲学：对数学的思考》 斯图尔特·夏皮罗 复旦大学出版社 8.《多元视角下的数学文化》 易南轩 王芝平科学出版社

四、数学思想、数学方法

1.《怎样解题》 G·波利亚

上海科技教育出版社 2.《数学与猜想》 G·波利亚

科学出版社 3.《数学的发现》 G·波利亚

科学出版社

3.《数学方法论选讲》

徐利治

华中科技大学出版社

4.《证明与反驳——数学发现的逻辑》

拉卡托斯

复旦大学出版社

5.《什么是数学：对思想和方法的基本研究》 R·柯 H·罗宾 复旦大学出版社

6.《作为教育任务的数学思想与方法》

邵光华

上海教育出版社

五、数学学习、数学教学

1.《数学教与学研究手册》 格劳斯 上海教育出版社 2.《数学教育概论》 张奠宙 宋乃庆 高等教育出版社 3.《中学数学教学概论》 曹才翰 北京师范大学出版社 4.《现代数学课程论》 丁尔陞 江苏教育出版社

5.《作为教育任务的数学》 弗赖登塔尔 上海教育出版社 6.《数学学习论与学习指导》 章建跃 人民教育出版社 7.《数学教育学》 斯托利亚尔 人民教育出版社

8.《数学教育学导引》 张奠宙 李士錡 李俊 高等教育出版社

9.《中学数学课堂教学模式及其发展研究》 曹一鸣 北京师范大学出版社

六、数学教育心理学、数学教育测量与评价

1.《数学教育心理学》 曹才翰 章建跃 北京师范大学出版社 2.《中学数学教学心理学》 朱文芳 北京教育出版社 3.《中学生数学学习心理学》 朱文芳 浙江教育出版社 4.《数学领域中的发明心理学》 雅克·阿达玛 江苏教育出版社 5.《数学教育测量与评价》 马云鹏 北京师范大学出版社

七、其他

1.《数学：它的内容、方法和意义》 亚历山大洛夫 科学出版社

2.《人人关心数学教育的未来》 美国国家研究委员会 世界图书出版公司 3.《数学课题学习的实践与探索》 张思明 高等教育出版社 4.《几何画板实用范例教程》 陶维林 清华大学出版社 5.《孙维刚教育文丛》 孙维刚 北京大学出版社

6.《数学教育课题研究及论文撰写指导》 李兴贵 华东师范大学出版社 7.《数学教育研究与写作评析》 张国杰 王光明 华东师范大学出版社 8.《数学教育史》 马忠林 王鸿钧 广西教育出版社

第二篇：数学学科教学论总结

原则篇

1、小学数学课堂教学的基本要求：

（1）教学目标明确具体，并具有一定的可测性（2）教学内容合理恰当（3）教学方法灵活实用，具有启发性（4）教学组织具有条理性、教师语言简洁生动，教态亲切（5）教学效果良好。

2、构建教学策略的主要原则

（1）、准备原则。（2）、活动原则。（3）、主动参与原则

（4）、兴趣性原则。(5)、差异性原则

3、数学教学原则

（1）抽象性与具体性相结合的原则

（2）严谨性与量力性相结合的原则

（3）培养“双基”与策略创新相结合的原则

（4）精讲多练与自主建构相结合的原则

抽象性与具体性相结合的原则的贯彻要求：

直观教学、数形结合、从抽象到具体

严谨性与量力性相结合原则的贯彻要求：

1、认真了解学生的学业基础水平与认知水平

2、根据数学课程标准制定恰当、合理的课堂教学目标

3、螺旋式地处理教材内容

4、注重数学语言的教学

5、周密思考、推理有据

精讲多练与自主建构相结合的原则的贯彻要求

1、确立学生学习的主题地位

2、教师要为学生自主建构而精讲

3、注重数学过程教学

培养“双基”与策略创新相结合的原则的贯彻要求

1、转变观念，与时俱进地认识数学“双基”

2、重视“双基”数学，加强合情推理培养

3、把握数学“双基”和数学创新的关系

1、小学数学教学的基本原则

答：(1)贴近生活得原则

（2）数学化原则

（3）再创造原则

2、建构教学策略的主要原则

答：（1）准备原则

（2）活动的原则

（3）主动参与的原则

（4）兴趣性原则

（5）个别适应原则（差异性原则）

第三篇：语文学科教学推荐书目

《21世纪我们怎样教作文（中学版）》，李白坚，上海教育出版社2001年版。《语文教育展望》，倪文锦、欧阳汝颖主编，华东师范大学出版社2002年版。《语文教育学引论》，阎立钦主编，高等教育出版社1996年版。《语文课程与教材》，顾黄初、顾振彪著，社会科学文献出版社2001年版。《语文科课程论基础》，王荣生著，上海教育出版社2003年版。《语文教育研究概论》，周庆元著，湖南人民出版社2005年版。《语文教育文化过程研究》，曹明海等著，山东人民出版社2005年版。语言学与语文教育》，倪宝元主编，上海教育出版社1995年版。《文章学与语文教育》，曾祥芹主编，上海教育出版社1995年版。《文艺学与语文教育》，王纪人主编，上海教育出版社1995年版。《语文教学过程研究》，王乃森、倪三好、张中原著，江苏教育出版社1996年版。《语文考试论》，倪文锦著，广西教育出版社1996年版。《教育心理学》 皮连生 上海教育 《学习论》 施良方 人民教育

《语文教育的心理学原理》 韩雪屏 上海教育 《语文思维培育学》，卫灿金著，语文出版社1997年版。《语文教育研究方法学》，董菊初著，语文出版社1998年版。《营构与创造――语文教学策略论》，曹海明等著，青岛海洋大学出版社1998年版。《阅读学新论》，曾祥芹主编，语文出版社1999年版。教育出版社1995年版。《中国现代语文教育史》，李杏保、顾黄初著，四川教育出版社1997年版。当代外国语文课程教材评介 江苏母语课程教材研究所 江苏教育 《中国当代汉字认读与书写》，张田若、陈良璜、李卫民著，四川教育出版社1998年版。中国当代阅读理论与阅读教学》，韩雪屏著，四川教育出版社1998年版。《中国当代听说理论与听说教学》，张鸿苓著，四川教育出版社1998年版。《中国当代写作与阅读测试》，章熊著，四川教育出版社1995年版。《中国写作教育思想论纲》，潘新和著，人民教育出版社1998年版。《中国语文教育史简编》，王松泉主编，社会科学文献出版社2002年版。《语文教育思想论》，曹明海等著，青岛海洋大学出版社2002年版。《中国现代语文教育思想研究》，曹洪顺、武玉鹏著，中国海洋大学出版社2003年版。《中国著名特级教师教学思想录·中学语文卷》，刘国正主编，江苏教育出版社1996年版。《中国著名特级教师教学思想录·小学语文卷》，杨再隋主编，江苏教育出版社1996年版。《二十世纪前期中国语文教育论集》，顾黄初等编，四川教育出版社1991年版。《二十世纪后期中国语文教育论集》，顾黄初等编，四川教育出版社2000年版。《中国现代语文教育百年事典》，顾黄初主编，上海教育出版社2000年版。《新中国中学语文教育大典》，张鸿苓、陈金明、张定远、苏立康主编，语文出版社2001年版。

《20世纪中国中小学课程标准教学大纲汇编语文卷》，课程教材所编，人民教育出版社2001年版。

《语文教育研究大系（1978－2005）理论卷》，王荣生主编，上海教育出版社2005年版。《叶圣陶语文教育论集》，叶圣陶著，教育科学出版社1980年版。《吕叔湘语文教育论集》，吕叔湘著，人民教育出版社1984年版。《张志公语文教育论集》，张志公著，人民教育出版社1994年版。《实与活――刘国正语文教育论文选》，刘国正著，人民教育出版社1998年版。《语文教育论稿》，顾黄初著，人民教育出版社1995年版。《中国语文教育忧思录》，王丽编，教育科学出版社1998年版。《问题与对策：也谈中国语文教育》，江明主编，教育科学出版社2000年版。《语文教学争鸣录》，《语文学习》编辑部，上海教育出版社2000年版。《语文科课程论基础》，王荣生著，上海教育出版社2003年版。《语文教育研究概论》，周庆元著，湖南人民出版社2005年版。《文学阅读学》龙协涛，北京大学出版社2004年版。《名作细读-微观分析个案研究》，孙绍振，上海教育出版社2006年版。《名作重读》，钱理群，上海教育出版社2006年版。《名作导读》，《语文学习》编辑部 编，上海教育出版社2006年版。《中学语文课堂教学技能训练》，徐林祥等主编，东北师范大学出版社1999年版。《小学语文课堂教学技能训练》，徐林祥等主编，语文出版社2000年版。《美日苏语文教学》，朱绍禹主编，吉林文史出版社1991年版。《导读的艺术》，钱梦龙著，人民教育出版社1995年版。《语文教学谈艺录》，于漪著，上海教育出版社1997年版。《魏书生与民主教育》，魏书生著，北京师范大学出版社2006年版。《语文教学艺术论》，韦志成著，广西教育出版社1996年版。《语文教学设计论》，周庆元著，广西教育出版社1996年版。《语文教学对话论》，王尚文著，浙江教育出版社2004年版。《语文教育心理学原理》，韩雪屏，上海教育出版社2001年版。《语文教学心理研究》，马笑霞，浙江大学出版社2001年版。《阅读心理学》，张必隐著，北京师范大学出版社1992年版。《作文心理学》，刘淼，高等教育出版社2001年版。《现代语文教育史札记》，顾黄初著，南京出版社1991年版。《传统语文教育教材论》，张志公著，上海教育出版社1992年版。《中国古代语文教育史》，张隆华、曾仲珊著，四川 《当代语文教育学》，刘淼著，北京师范大学出版社2005年版。

《语文教育研究大系（1978－2005）理论卷》，王荣生主编，上海教育出版社2005年版。《语文教学科研十讲》，李海林，浙江教育出版社2005年版。《语文教学内容重构》，王荣生，上海教育出版社2007年版。《初中阅读《新课标与“语文教学内容”》，王荣生著，广西教育出版社2004年5月 《教例剖析与教案研制》，戴余金主编，广西教育出版社2004年5月 《中学作文教例剖析与教案研制》，黄孟柯主编，广西教育出版社2004年5月 《口语交际教例剖析与教案研制》，王荣生/王志凯编著，广西教育出版社2004年5月 《语文综合活动教例剖析与教案研制》，黄伟编著，广西教育出版社2004年5月 《新课程语文教学论》，潘新和，人民教育出版社2005年版。《语文课程与教学论 》钱加清，山东人民出版社2008年版。

第四篇：学科教学论(数学)专题四十164895

作业标题：（必做）确定的数学教育研究课题及其研究基本思路 作业要求：

作业：请你自己确定一个数学教育研究课题及其研究基本思路，进一步从选题的分类、策略和方法的角度做出分析．

要求：提交你对自己确定的数学教育研究课题及其研究基本思路以及选题的分类、策略和方法的角度的分析．

学号：164895

姓名：项彪 《小学数学计算教学的研究》课题实施方案

一、课题研究的分类

数学课程的研究课题主要包括如下几类：

第一类:数学课程的理论基础研究.譬如,数学课程的心理学基础研究、数学课程的社会学基础研究、数学课程的哲学基础研究、制约数学课程发展的因素分析、教育数学的理论与实践等；第二类:数学课程的目标研究.课程目标是课程的核心,课程内容的选择和实施都是围绕课程目标去展开的,因此,可以研究数学课程目标制订的依据、数学课程目标的理论基础、数学课程目标的发展、数学课程目标的横向、纵向比较等课题；第三类:数学课程的编制.包括数学材料}的组织、教学内容的展示顺序、教学内容的改造和加工、教育数学的思想,即将作为科学的、严谨的数学改造为作为适宜于学生学习的数学等课题的研究；第四类:数学课程的实施研究.即研究数学课程的实践问题；第五类:数学课程的评价研究.数学课程评价有两层涵义:一是评价数学课程内容的选择与组合是否与数学课程标准的基本理念达成一致:二是评价数学课程的实施效果是否与数学课程标准所制定的目标达到了一致.这涉及理论和实践两个层面的研究；第六类:数学课程资源的开发研究.包括如何正确认识数学课程资源的内涵;树立开发数学课程资源的意识;培养开发数学课程资源的能力等问题的研究

本课题选择属于第四类:数学课程的实施研究.即研究数学课程的实践问题。计算：包括口算、笔算和估算。

计算教学：是指教师以教材为依托，通过有效地运用策略及方法、帮助学生剖析算理、引导建构算法，提高计算的正确率和计算速度，在此基础上不断加强计算练习，最终形成自我的数学思维能力和计算能力的活动和过程。

有效性：主要是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。在新课程理念下，有效的数学教学更是要以学生的进步和发展为宗旨，运用有效的教学策略，使学生乐于学习，勤于探究，促进他们的全面发展和个性发展。

二、课题研究的策略

策略可以分为：1.从最近发展区找生长点；2.从现实问题中找突破点；3.从教学发展中抓住着力点；4.从整体规划中开发空白点；5.从比较抽象中聚焦升

华点。

本课题选择策略属于；2.从现实问题中找突破点.一直以来数学教师都注重学生计算能力的培养。计算是一个永恒的话题，教师对学生的计算准确率要求较高；随着年级的升高，教师对学生题后检查的要求一般趋于笔算；由于向课堂40分钟要质量，学生自主学习的机会增多；教师设计相关课堂练习能力提高，这就保证了教师能根据班级实际找到解决问题的途径。

三、课题研究的方法

方法分为：1.实践教育理论，总结切实体会；2.研究教学环节，探究最佳途径；3.观察教学现象，研究根源，对策；4.了解学生所难，寻求突破良策；5.大胆改革教法，积累成功经验；6.多方接受信息，抒发自身感受。

本课题选择属于3.观察教学现象，研究根源，对策

主要是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。在新课程理念下，有效的数学教学更是要以学生的进步和发展为宗旨，运用有效的教学策略，使学生乐于学习，勤于探究，促进他们的全面发展和个性发展。

四、研究的目标、内容、过程和方法设计

（一）研究目标

（1）通过研究，转变教师的教学观念，从提高学生的整体素质，培养学生终身发展能力出发，来认识提高计算能力的重要性。

（2）通过研究，寻求计算教学的有效策略与方法，培养学生良好的计算习惯。培养学生学习数学的兴趣，促进学生乐学、好学、会学，切实解决我镇高段数学成绩中偏下水平的现状。

（二）研究内容

先从大的三个方面来说：

（1）从学生层面来讲，本课题研究的是在教学中怎样培养学生良好的计算习惯，让学生能养成规范书写的习惯、认真审题的习惯、仔细计算的习惯和计算后主动认真检查的习惯等，促进学生积极学习，在乐学的环境中提高学生的计算能力，发展学生运算及推理能力。

（2）从教师层面来讲，由于受考试负面的影响，教师大搞题海战术，忽略学生计算习惯的培养，本课题研究的就是要更新教师在计算教学中的教育理念，要从学生学会计算方法转变到学生要弄清楚计算算理，要从学生学会怎样计算转变到学生要主动来学习数学，发挥教师的主导作用帮助学生来积极学习，使学生能一如既往地养成良好的计算习惯，提高计算准确率，同时提高教师自身业务素质。

（3）从教学层面来讲，本课题研究的是在教学内容的呈现方式、学生的学习方式等如何体现计算教学的有效性，使课堂教学更加优化，增加练习的有效性，提高数学教学质量。

因此本课题研究的基本内容是：

1、调查本地区小学生计算能力的现状及原因分析。

2、促进学生良好计算习惯养成的研究。主要研究如何在课堂教学、学生练习、学校活动中促进学生良好计算习惯的养成。

3、提高学生数学计算速度和计算正确率的研究。主要利用课堂教学，探究怎样训练提高学生的口算、笔算、估算能力，并达到一定的速度。寻找能够提高计算速度和正确率的突破口和教学训练方法等策略。在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果。

4、实现算法多样化与优化的研究。主要研究在数学教学中如何把握算法多样化的本质，处理好算法多样化与算法优化的关系，追求算法的合理与灵活。

5、计算教学的有效策略研究。

6、计算教学中有效练习的设计。

通过分析学生在计算中造成失误的原因，根据班级实际来改进教学，培养学生好的计算习惯，增加练习的有效性，成了本课题研究的重点。

（三）课题实施过程

1、准备阶段（2018年1月--2018年3月）

确定课题研究方案，组织课题组人员学习相关的教育理论知识，收集有关文献资料、报刊杂志作为课题实施的参考资料。

（1）成立课题实验小组，明确分工。

（2）确定研究方向，拟定课题研究方案，填写课题申报表，提交上级部门审批。

2、实践探索阶段（2018年4月--2019年3月）

针对班级实际情况探索计算教学有效性的策略，激发学生参与学习的热情，促进学生学习，提高课堂练习效益，注重培养学生良好的计算习惯。

（1）全面启动课题研究，根据研究目标按计划有步骤地分阶段实施。（2）加强教师培训。

（3）开展多种形式的教学研讨活动，相互听课、评课，注意信息反馈，撰写专题论文，收集优质练习题等，做好研究的阶段性成果的档案工作。

3、课题总结阶段（2019年4月--2019年5月）

整理课题研究资料，认真总结研究情况，撰写研究报告，申请结题鉴定。

（四）研究的方法

1、文献资料法。

通过各种途经查阅、收集和整理相关资料，关注国内外计算教学的历史成果和最新动态，增加教师的教育教学理论知识储备。

2、调查研究法。

通过调查学生及老师等方式了解当地小学生计算能力的现状，进行归因分析。

3、行动研究法。

通过研究课例来进行分析学生在计算中存在的问题，从中找到问题的原因，针对原因提出合理性的改进措施，及时调整研究目标，使研究者在不断调整过程中得到启示。

4、个案研究法。

根据老师在计算教学中的某一个教学设计、某一个课例、某一个教学片段或学生的学习状况等进行个案研究，最终提炼出共性的结论。

5、经验总结法。

对收集、积累的资料进行全面的整理、归纳、分析，总结出计算教学的有效策略。

第五篇：教学论基础书目

大学中文系汉语言文学教育专业师范生必读基础书目

课程改革基础

01.《〈基础教育课程改革纲要〉(试行)解读》，钟启泉、崔允郭、张华主编，华东师大出版社，01年版。

02.《新课程的理念与创新》（师范生读本），钟启泉、崔允郭主编，高等教育出版社，2003年版。

03.《静悄悄的革命:创造活动、合作、反思的综合学习课》，(日)佐滕学，长春出版社，2003年版。

04.《素质教育在美国》,黄全愈，广东教育出版社，1999年版。

语文课程与教学论基础

01.《叶圣陶语文教育论集》(上、下)，中央教育科学研究所，教育科学出版社，1980年版。

02.《语文课程标准解读》，巢宗祺、雷实、陆志平主编，湖北教育出版社，2002年版。

03.《语文课程与教学论》，王文彦、蔡明主编，高等教育出版社，2006年版。

04.《高中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社，2004年版。

05.《初中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社，2003年版。

06.《语文教育研究概论》，周庆元著，湖南人民出版社，2006年版。

07.《语文教育展望》，倪文锦、欧阳汝颖主编，上海教育出版社，2002年版。

语文教学技能基础

01.《语文教学技能训练》，韩雪屏、王松泉、王相文，高等教育出版社，1999年版。

02.《语文教师职业技能训练教程》，周庆元、王松泉主编，高等教育出版社，1996年 5月出版。

03.《语文教学技能培育教程》，黄麟生, 林润之主编，广西人民出版社，2006年6月出版。

04.《中学语文课堂教学技能训练》，徐林祥、张悦群主编，东北师大出版社，1999年11月出版。

05.《语文板书设计及评释》，彭小明著，中国文联出版社，2001年3月出版。

06.《中学语文微格教学教程》，李颖主编，科学出版社，2000年6月出版

07.《初中语文课堂教学研究》, 蔡高才,袁光华编著，湖南师范大学出版社,1999年版。

08.《教学技能应用指导》，李冲锋，华东师范大学出版社，2007年版。

09.《教育实习全程解说》(师范院校学生读本)，朱绍禹，山西教育出版社，2005年版。

语文教学案例基础

01.《语文课程与教学论案例教程》，李山林主编，湖南师范大学出版社，2006年版。

02.《走进课堂——高中语文必修课例分析》王荣生主编，高等教育出版社，2006年版。

03.《听李镇西老师讲课》，李镇西著，华东师范大学出版社，2005年版。

04.《听袁卫星老师讲课》，袁卫星著，华东师范大学出版社，2005年版。

05.《听窦桂梅老师讲课》，窦桂梅著，华东师范大学出版社，2005年版。

06.《听韩军老师讲课》，韩军著，华东师范大学出版社，2006年版。

07.《听余映潮老师讲课》，余映潮著，华东师范大学出版社，2006年版。

08.《言说抵抗沉默——郭初阳课堂实录》，郭初阳著，华东师范大学出版社，2006年版。

09.《听郑桂华老师讲课》，郑桂华著，华东师范大学出版社，2007年版。

10.《听王荣生教授评课》，王荣生著，华东师范大学出版社，2007年版。

11.《好课是这样炼成的——品读名师经典课堂》（语文卷），雷玲主编，华东师大出版社，2007年版。

12.《名师教学机智例谈（语文卷）》，雷玲主编，华东师范大学出版社，2007年版。

13.《文心》，叶圣陶、夏丏尊著，生活.读书.新知三联书店，1999年版。

班主任工作基础

01.《给教师的建议》，（苏）苏霍姆林斯基，教育科学出版社，1999年版。

02.《育人三部曲》，（苏）苏霍姆林斯基，人民教育出版社，1998年版。

03.《孩子是个哲学家》，（意）皮耶罗·费鲁奇，海南出版社，2002年版。

04.《爱的教育》，（意）亚米契斯，上海译文出版社，2006年版。

05.《中小学班主任工作策略》，张国宏，江苏教育出版社，2006年版。

06.《班主任兵法》，万玮，华东师范大学出版，2004年版。