益智区操作区之规划与设计

第一篇：益智区操作区之规划与设计

益智区操作区之规划与设计 参考书籍 幼儿学习环境理论与实务 臧莹卓编著 群英出版 学习环境的规画与运用 戴文青著 心理出版社

一、益智区之设置 一主要为幼儿「__」、「__」、「__」概念之学习。二将生活经验取材的学习方式转为「__」、「__」、「__」本质系统的练习提供教师将此两种学习方式互相搭配的机会以提升幼儿兴趣引导幼儿学习。

二、「数」、「量」、「形」之学习领域 一数的领域零的概念、数词与量的配合、唱数、一对一的对应关系、合成与分解。二量的领域体积、面积、重量、容量、时间计算、快慢、比较长短远近、深浅、高矮。三图形与空间领域几何图形、立体形状、分辨上下左右、前后、内外。四逻辑与关系领域分类、集合、推理、因果关系、部分与全体关系。五3到6岁幼儿对「数」、「量」、「形」概念的发展情形可参考「学习环境的规画与运用」308-312页。六依据我国幼稚园课程标准在幼儿时期「数」、「量」、「形」之概念学习包括下列9项 1.物体「数」、「量」、「形」之比较例如大小、长短、多少、轻重、厚薄、高低等。2.3.物体的单位名称例如一「张」纸、两「朵」花、一「本」书等。4.5.方位例如上下、左右、前后等。6.7.阿拉伯数字。8.9.结合与分解例如了解1到10中间数字的结合与分解。七3到6岁幼儿「数」、「量」、「形」概念的发展阶段与教师的教学策略可参考「幼儿学习环境理论与实务」

3-4到3-7页。

三、学习目标 一使幼儿在游戏中认识「数」、「量」、「形」的概念与本质。二提供多层次难易度的游戏器具让幼儿依自己的能力与兴趣辅以不断重覆的操作过程逐渐掌握各种「数」、「量」、「形」之概念。三在游戏及操作过程中除了让幼儿熟悉「数」、「量」、「形」之概念外也能使幼儿获得感官的满足并促进手眼协调与小肌肉之发展。四在探索过程中培养幼儿思考与解决问题的能力。

四、所需准备之基本器材 包括现成与自制可参考「学习环境的规画与运用」313-349页或参考「幼儿学习环境理论与实务」3-15到3-21页。

五、空间配置方面之注意事项 一 二若使用空间足够可再以桌子隔为几个小区域例如拼图区、棋类区、玩具区若空间不太足够则可利用地面空间。三区内放置的桌椅一般设计为2-6人使用且需宽广利於游戏之操作。四以开架式的储物柜、且容量大为宜因为此区域之教具或游戏器具较为复杂应以原装盒或透明盒子收纳并附设清楚之标签以利幼儿辨识、取用、与整理。五 六以矮柜隔出半开放空间暗示进入的人需轻声细语。

六、益智区可进行之活动 参考「学习环境的规划与运用」328-349页。

七、益智区常见之问题 一益智区的教具、玩具种类繁多且学习目标及学习方式是进阶性、系统性的安排幼儿常玩自己喜欢或熟悉的玩具或不会按部就班的玩因此老师较难以掌握幼儿的能力发展。二有些幼儿较不会主动寻找玩具或尝试新 的事物。三有些幼儿因常玩自己选择的玩具久了便觉得简单而失去了兴趣有些幼儿则因遇到艰深难解的问题而心生畏惧便不再进益智区。

八、教师工作与角色 一认清「指导」的要义并依各类型教具、玩具的本质给予不同型态的指导。二 三对於拼图等教具教师可在一旁鼓励或视状况与幼儿一起操作如此一方面可示范技巧一方面可成为幼儿的玩伴最后完成游戏。对於不曾接触拼图的幼儿教师可逐步指导示范。四 五教师可将幼儿的完成品放在柜子上方或展示区展示避免幼儿完成工作后就让作品「消失」。六

九、评鉴要点 一 二 三 四 五 六

十、人际规范要点 一我一次只拿一种玩具。二拼图玩完后要把它拼好才放回去。三不是一样的玩具不要放在同一个盒子里不然玩具会找不到自己的家。四如果发现少了一样东西一片拼图要马上告诉老师。五如果发现一样小东西而且不知道它要放在哪里要找老师帮忙。六我不坐在柜子旁边玩不然别人会拿不到东西。七……

第二篇：大班益智区创设

幼儿园区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、探索为主的方式进行个别化的自主学习活动。它以相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，这种区域性个性化的活动深受幼儿喜欢。那么如何发挥大班益智区其更大的价值？如何使大班幼儿在益智区活动中有所发展？

一、创设区域以精贯穿，为幼儿创设空间氛围奠定基础

纲要中提到：环境是重要的教育资源，有效利用环境资源，重视建设节约型社会，创设和谐人际环境，对幼儿身心健康发展有着至关重要的现实意义。给予幼儿更多新颖刺激，为幼儿良好游戏奠定基础。纲要中提到：幼儿游戏的空间、设施、活动材料等，应有利于引发幼儿与周围环境之间积极的相互作用，支持幼儿的游戏和各种探索活动。

我们在创设益智区的时候也考虑了这一点，通过本区的空间设置到游戏材料的投放都做了精细的打算，从刚开始创设益智区到后来观察幼儿调整益智区的位置等等很多问题进行了相应的调整。另外还要给予幼儿更多吸引，为幼儿创设良好的轻松氛围

纲要中提到：幼儿游戏场所形成和谐、温馨和心理氛围，使幼儿游戏感到轻松与愉快。

二、材料投放以趣贯穿，为幼儿专注游戏搭建桥梁

大班的幼儿活泼好动，思维活跃，想象力丰富，有一定的知识经验，喜欢参与一些探索性、操作性强、富于变化的游戏活动。幼儿的思维方式正在逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，精细动作能力、观察力、专注力等方面能力发展欠佳，因此应为其提供多样化、复杂化、有一定难度、可变化的操作性强的游戏材料，为幼儿想象力、逻辑思维力的发展搭建好桥梁。我们在制作玩具的同时更多考虑的是幼儿的年龄特点及其制作玩具的趣味性，这两点决定了幼儿愿不愿意玩。幼儿会玩——突出玩具的多样性

我们在制作玩具的时候不仅要考虑幼儿的年龄特点玩具的趣味性，我们在制作玩具的种类也比较多，这样幼儿在玩的时候选择的玩具可以更多一些，这样幼儿和教师在一起探索性的游戏过程中幼儿了解了更多玩具的玩法，对玩具也比较感兴趣。我们也考虑着玩具的等多变性。为幼儿个性需求提供帮助，根据幼儿的个性化需求为了考虑不同幼儿的能力，所以我们在自制同一种玩具考虑了不同能力的幼儿，所以在自制玩具的过程中突出了层次性。

作为教师还要观察幼儿玩什么、怎样玩、和谁玩、遇到什么问题等，并在此基础上不断地反思调整。从过循序渐进幼儿目的的投放玩具，慢慢观察孩子了解孩子的需要。通过这种形式孩子们参与益智区活动的主动性不断被激发起来。每次活动区结束后，都会有孩子要在全体小朋友面展示自己的成功，让所有小朋友分享自己成功的喜悦。

三、教师引导以妙贯穿，为幼儿良好发展提供支架

《纲要》中提倡：教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。因此，需要教师善于把握机会，在生活中、在教育活动中找到让孩子动手操作的契机，巧妙地进行指导。当孩子遇到困难时，要学会延时帮助，要知道这正是孩子发现创造的好机会。

当幼儿发出请求，我会首先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题。我会尽量先鼓励幼儿“你再试试！”“你能够做到的！”当你观察后发现，孩子确实是遇到了问题，也不必急着将结果告诉他，而应该指导他通过自己的双手来获得答案，语言的指导可以多一些，动手的机会还是应当留给幼儿。实践表明：许多时候，通过教师巧妙的指点，幼儿只要再稍微努力一下，问题就能够解决。幼儿的求助，更多的是需要教师的一句巧妙的指点。巧妙的指点无疑是对幼儿最好的智慧启迪。

第三篇：小班益智区反思

篇一：小班益智区反思

小班益智区反思

小班益智区反思一：小班益智区活动反思

最近班级一直在开展益智区的区域活动，开展的主题也多种多样，涉及的领域也很广泛，有涉及数学领域，艺术领域，语言领域等。孩子对每次开展的主题也很感兴趣，记得在《投纸球》的活动中，孩子能够听老师击掌的次数，来投纸球的个数，在此过程中培养了孩子的一个倾听意识，孩子看到自己的纸球投进了小框中，让孩子体验到了成功的快乐，孩子在《看一看，拼一拼》的活动中，我准备了许多不同颜色，不同形状，不同规格的图形，让孩子利用这些图形来拼出不同的东西，孩子的模仿能力很强，能够根据老师的作品，来拼搭出一样的，记得我拼搭的是人，孩子能够明白各身体的部位应该用什么图形来表示，并明白身体各部位的大小关系，但是，因为孩子的年龄段偏小，孩子的视野不够开阔，接触的东西有限，孩子的创新意识不够，以后在日常生活中，在这一方面还得多多引导。

孩子们在这一个月的区域活动，看得出孩子的点滴进步，看到孩子不在是独立游戏，已经开始出现了合作游戏，有了互相帮助、互相合作的意识，这样培养了孩子的交往意识，给现在很多的独生子女家庭的孩子提供了一个交往平台，让孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，从而也可以减少幼儿安全事故的发生。

>小班益智区反思二：小班益智区教育反思>>（613字）

益智区里新增的滚一滚，是小朋友们喜爱的玩具，每次只要一空出时间，他们就爱往那跑，一天午饭后，晨晨、乐乐、浩浩兴致勃勃的跑到阳台上玩滚一滚，只听见啪哧一声，滚一滚上粘的吸管整个被撕了下来，而他们三个人则倒在了地上，原来是三个孩子为了争抢吸管这边的使用权推挤在了一起，结果不知道是谁把吸管撕下来了。听完他们说的，我当时就气得不得了，压抑着怒气问道:“到底是谁撕的？”三个人头低着，你看看我，我看看你，谁也不敢做声，我轻声的说道：“小朋友们，当你们和别人一起玩玩具时一定要首先遵守游戏规则，滚一滚有四面，你们可以自己分别玩，如果要想跟别人更换玩的位置的时候，也一定要先得到别人的允许。只有大家一起互相迁就才可以玩到玩具。”听到我的话，孩子们再也没有争抢玩具了。

每个孩子都喜欢去区域玩耍，里面有他们喜爱的玩具，还可以跟好伙伴一起游戏，但是由于他们的年龄小、生活经验相对缺乏，他们并不能很有目标有目的的玩，这样反而什么都学不到，这个时候，老师的引导就显得尤为重要。而引导的前提是观察，教师应该在哪些方面对区域幼儿进行观察呢，我想应该会有这几点，首先是材料的投放，材料投

放是否合理，是否适合幼儿年龄段，每一样教玩具是否达到了它本身的预期目标，而幼儿又是否喜欢，有没有兴趣一直探索下去，然后是活动的内容，假如教师只是把孩子丢进区域任他们玩耍，没有内容没有一些伏笔，孩子们只会稀里糊涂的在里面乱晃乱撞，所以活动的内容应当是有层次行，自主性的。

>小班益智区反思三：小班益智区域活动反思>>（942字）益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，每种材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。因此：

（1）教师要有挖掘活动材料多用性的意识。例如：在活动区中，投放的数字卡片，有数字的呈现，后面还有点数的图案，这样就发挥了它的多用性。

（2）根据幼儿的发展需要，提供不同难度水平的材料。活动区材料的投放要根据幼儿的年龄特点、最近教育目标及幼儿的实际发展水平。对材料的投入要有计划、有目的，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。

但是在具体的区角活动中，我们遇到了许许多多的问题。

问题一：准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎。出现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简单），同时教师教学语言平淡。我们可以尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及发展的需要也不能忽视，可以通过与儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。

过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间。在活动中给予积极的期望。

问题三： 在区角活动中，教师既不能高高在上进行灌输，也不能自由自在放手不管，对能力差，反应慢的孩子要多提供一些探索的时间，要允许孩子出错，不要急于求成。教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉默的指导者，真正从观察中获取准确的信息，要观察幼儿兴趣点，以及游戏中一些有必要老师介入的情况，要观察幼儿语言、行为交往方式以及发现问题，解决问题的过程，以便为指导幼儿做好充分准备。

其次，在区角活动中教师与幼儿应形成合作探索式的互动，合理介入，在尊重孩子的前提下给予适当的指导。

>小班益智区反思四：小班益智区活动观察记录反思>>（968字）

益智活动：动物园

材料投放：

每个筐里有一套狮子、熊、老虎和大象的头饰，有两套狮子、熊、老虎和大象的卡片，卡片中有一套狮子、熊、老虎和大象的颜色分别和头饰相同，另一套狮子、熊、老虎和大象的颜色和头饰不一样。

观察时间： 2009年2月20日上午区域活动时间。

观察实录：

和往常一样，区域活动一开始，王雨田第一个来到益智区，筐里的头饰吸引了她，她拿了大象的头饰，然后开心的用小手去摸大象的长鼻子，这时，又有几名幼儿围拢过来，我告诉来益智区的小朋友：“动物园里的狮子、熊、老虎和大象来取照片了，我们帮助它们找一找好吗？”“好！”小朋友们异口同声，很乐意。我接着提出了要求：“每个小朋友一个筐，请你从筐里的卡片中找出和头饰上的狮子、熊、老虎和大象相同的一张。”王雨田很快完成了任务，我检查了一下，都找对了，我让她选一个自己喜欢的头饰戴在头上去表演区玩了。这时，李宇轩也好像完成了任务，但我过去后发现他只是把同一种动物卡片放在了一起，并没有做选择，也就是说把狮子和狮子的卡片放一起，熊和熊的卡片放一起，老虎和老虎的卡片放一起，大象和大象的卡片放一起。我拿起狮子头饰然后指着狮子卡片问李宇轩：“哪一张是这只狮子的照片呀？”李宇轩很快从两张狮子卡片中找出和头饰完全一样的一张。“真能干，请你帮熊、老虎和大象也找一找好吗？”“好！”受了表扬，李宇轩情绪高昂，开始为其他的动物选照片。一旁的乐乐仍在很认真地做着这项工作，但没有注意到老虎两张卡片细微的差别，选错了。我让乐乐先观察头饰上的老虎，然后再仔细观察卡片上的老虎，找出动态和颜色和头饰上完全一样的卡片，乐乐终于找对了。

反思：

由于本活动含有一定的游戏情境，很适合小班幼儿。活动材料本身的具体、形象、夸张吸引了幼儿主动参与，活动中小朋友们遇到难题时，能及时引导、帮助幼儿解决问题，保证了目标较高的达成度，本次活动既让孩子有机会感受成功，也让孩子们在宽松自由的气氛中进行自主学习，幼儿每一次成功都是自己努力的结果，从而树立幼儿在活动中的自信心。从活动过程看，材料的提供虽然从整体上注意了纵向的层次性，但单项的活动之中也应注意材料提供难度的层次性。本活动中，在同一难度材料的基础上，再准备稍难一些的操作材料，就可以使那些很快完成任务的幼儿继续相关的操作，既有利于目标的达成，又避免了很快完成操作任务的幼儿无所事事。

>小班益智区反思五：幼儿园小班益智区教学反思>>（613字）

每个孩子都喜欢去区域玩耍，里面有他们喜爱的玩具，还可以跟好伙伴一起游戏，但是由于他们的年龄小、生活经验相对缺乏，他们并不能很有目标有目的的玩，这样反而什么都学不到，这个时候，老师的引导就显得尤为重要。而引导的前提是观察，教师应该在哪些方面对区域幼儿进行观察呢，我想应该会有这几点，首先是材料的投放，材料投放是否合理，是否适合幼儿年龄段，每一样教玩具是否达到了它本身的预期目标，而幼

儿又是否喜欢，有没有兴趣一直探索下去，然后是活动的内容，假如教师只是把孩子丢进区域任他们玩耍，没有内容没有一些伏笔，孩子们只会稀里糊涂的在里面乱晃乱撞，所以活动的内容应当是有层次行，自主性的。

益智区里新增的滚一滚，是小朋友们喜爱的玩具，每次只要一空出时间，他们就爱往那跑，一天午饭后，晨晨、乐乐、浩浩兴致勃勃的跑到阳台上玩滚一滚，只听见啪哧一声，滚一滚上粘的吸管整个被撕了下来，而他们三个人则倒在了地上，原来是三个孩子为了争抢吸管这边的使用权推挤在了一起，结果不知道是谁把吸管撕下来了。听完他们说的，我当时就气得不得了，压抑着怒气问道:“到底是谁撕的?”三个人头低着，你看看我，我看看你，谁也不敢做声，我轻声的说道：“小朋友们，当你们和别人一起玩玩具时一定要首先遵守游戏规则，滚一滚有四面，你们可以自己分别玩，如果要想跟别人更换玩的位置的时候，也一定要先得到别人的允许。只有大家一起互相迁就才可以玩到玩具。”听到我的话，孩子们再也没有争抢玩具了。

篇二：幼儿园小班区角活动反思

区角活动反思

小三班 陈民佳

《幼儿园指导纲要》中指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动。”区角游戏一直是深受幼儿喜欢的活动，也是幼儿一日生活中一个重要的组成部分。在这里面，他们可以自由的选择、自由的交往、自由的玩耍，幼儿的各个方面能力都能得到一定的提升。

考虑到幼儿的年龄特点还有小班新入园幼儿的分离焦虑产生，我们班设置了五个适合本班情况的区角，分别是：泡泡书吧、小小艺术家、宝贝电话亭、智慧城堡、玩具王国。这次我将从这五个区角分别入手进行反思。

1、先来说说泡泡书吧，顾名思义，这是小朋友用来看书的地方，在这里面，幼儿可以学会安静，可以学会与同伴分享好看的书，也能学会爱护物品的好习惯。但经过几次区角活动，我发现只有极个别的幼儿能从头坐到活动时间结束，大部分幼儿都按捺不住跑去玩其他的区角。这可能还是跟有些幼儿年龄有关。他们看不懂一些书，但又不知道怎么选择能看懂的书。因此随便看几下没兴趣就坐不住了。所以我打算把图书进行更清楚的一个分类，让年幼的孩子知道在哪可以拿到他们感兴趣能看懂的书。

2、小小艺术家这个区角是美工区，幼儿能在里面任意用油画棒或者水彩笔进行创作和添画，也可以玩橡皮泥和串花。但是我发现幼儿进去过后经常性的在本子上乱画，或者看见别人玩橡皮泥那么他也会换成完橡皮泥。对于这种现象其实是我们老师的疏忽，幼儿还小，而且是新入园幼儿，可能对于创作这一块肯定很难，自己乱画着画着没个目标也会很无聊，所以我想在区角里投放一些有图案的纸，比如有苹果、云朵之类的能让幼儿进行涂色练习或者模仿练习，这样幼儿的兴趣应该会更浓厚。

3、宝贝电话亭相当于是一个语言区，在这里面，宝贝可以随意的表达与交流。因为是新入园幼儿，就想让会产生分离焦虑的宝贝们有一个能给爸爸妈妈打电话来寻求心理慰藉的平台。一开始的使用效果不是特别好，没有幼儿愿意去里面。但是我让幼儿观察我是怎么玩那个传话筒了后，幼儿的兴趣就要更大一些。我觉得还有可能是这个电话亭从外观上还不够吸引幼儿，我会尝试把它再装饰得精致一些。或者增加烧烤摊，幼儿可以打电话订餐之类的。

4、智慧城堡是一个益智区，我们在里面投放了小动物喂食、毛毛虫夹脚、小刺猬长刺、手指套圈、小动物吃什么、穿鞋带等发展幼儿手部肌肉、手眼协调和开动脑筋的教玩具。对于这个区幼儿还是蛮感兴趣的，因为动手的东西比较多，幼儿比较喜欢。但是我发现很多幼儿对于什么动物吃什么食物的这个游戏还不是特别明白，经常乱插食物给动物们。所以我打算在集体教学的时间再好好的给幼儿们上堂关于区分食物的游戏活动，让幼儿们明白游戏规则。

5、玩具王国一直是幼儿们最爱的区域。我们设置的是个建构区，里面投放了积木，废旧的盒子和瓶子，还有幼儿的玩具。投放幼儿玩具是为了减轻幼儿的分离焦虑，因为是自己熟悉的玩具和自己一起在上幼儿园。幼儿玩积木的问题不大，但我发现那些废旧的盒子还有瓶子几乎没有幼儿玩耍。我想应该是因为盒子的大小太杂乱，而且幼儿也不知道瓶子该怎么玩。我打算再收集一些大小差不多的盒子进行简单的包装，然后瓶子就收集统一的易拉罐，方便幼儿搭建，这样效果可能会更好一点。

区角游戏材料投放和活动的问题是我会一直关注的重要问题，他是我们幼儿全面发展的重要部分。经过这几次的区角活动，我确实发现了我们设置区角的不少问题。让我知道有时候光凭老师自己想象是不够的，还是要从区角的使用情况来一步步的反思一步步的改善。希望有了这次的反思，能让我们班的区角活动开展得更好。篇三：幼儿园小班活动区反思

幼儿园小班活动区反思

每个孩子都爱玩区角活动，特别是“娃娃家”小朋友最喜欢，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。

在活动中我们几位老师还是比较会观察孩子的，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。我觉得自己区域活动开展比较好的地方是：

1.活动有目标性

我们把开学初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。九月份，我们的活动目的就是让幼儿熟悉区域，了解区域活动。十月份1.引导幼儿自主选择区域活动；2.活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。

2.建立合理必要的活动区规则

一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。

3.注重讲评工作

小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。两个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。比较困惑的地方：

材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。篇四：小班区域活动反思

区域活动反思

irelandmoon 本月经历了雨花区的区域活动评比，我们幼儿园取得了不错的成绩。每个老

师都为得到的表扬高兴，因为这是大家辛苦劳动的成果。参加评比的过程中，每个班级都做了充分的准备。我们小三班不是参与评比的班级，但我们也根据本班特点精心布置了一个小舞台。作为小班年级组的一员我们帮助小二班进行区域的完善，并协助大班、中班一起做材料。老师们没有说苦说累，在融洽、积极的氛围中，完成了每个班的“作品”，值得一提的是大班的雨露茶社，让每个看到的人都眼前一亮。

区域评比促进了各班的教学交流，锻炼了大家的团结协作能力，体现出我们

的集体主义精神。通过这次评比，我们学到了很多，高兴之余，针对我们班的区域做了一些反思。

1、娃娃家：孩子们现入到在都能融角色中去，但我发现还是有不足，例如

在游戏结束后，幼儿不能很好的把物品收拾好；在游戏过程，虽然幼儿们自己都玩得不亦乐乎，但相互交流并不多。

2、娃娃超市：幼儿们在超市中都能很快的融入角色，但很快就会有人“走

出角色”例如，超市售货员在没人来买东西的时候耐不住寂寞，主动“送货上门”，收银的时候买方不付钱，卖方主动付钱„„这些不遵守角色规定的行为表现出幼儿对游戏的理解不够，积累的经验不足，这也是我们前期工作不足的原因。

3、美衣坊：在童老师的指导下我们班的美衣坊已经完善，幼儿在这里游戏

不仅能清楚的了解洗衣过程，还能锻炼他们的自理能力。我还发现，幼儿在游戏时，有叠不好的衣物，他们会反复的叠让到自己满意为止，这对幼儿养成坚持不懈的习惯是很有好处的。

4、益智区：这是我班比较滞后的区域，幼儿因为年龄偏小，对老师提供的

游戏材料感觉有难度，令他们没有兴趣继续玩下去，我们将持续努力并耐心地引导幼儿逐步适应。

5、美工区：我们班以各种蔬果、玩具盖印为主，盖印好之后在让幼儿用油

画棒进行想象添画。想象添画对于小班的幼儿来说就有点难了，现在主要都是模仿老师的范画。在以后的工作中，我们可以尝试鼓励幼儿用各种小东西进行盖印

创作，提示他们“这个盖印出来像什么？”、“哪里像？”、“为什么不像？”、“缺

点什么？”，尽量用诱导的方式，让幼儿充分发挥自己的想象力和动手能力，这

样可能会让他们更快的进步。

6、小舞台：小舞台的创意很好，不过目前为止还不是很完善，原因之一是

我们提供的道具不够多，下月我们将对其进行完善；另外，由于幼儿刚接触这个

游戏，还不能完全融入其中，大部分幼儿对于在全班展示自己的才艺显得有些害

羞和退缩，这也是人之常情，我们意预料到这种状况，并已经做好了准备。

7、阅读区：幼儿都能在里面安静的阅读自己喜欢的图书，在这一区域活动

中，我们还需要做的是：加强幼儿物归远处和爱惜书本的意识。

08.11.27 篇五：小班区域活动反思

幼儿园小班区域活动材料投放的反思

小（1）班 廖文娟

一、活动内容：

数学区《挂门帘》

二、活动材料：

红、黄、蓝三种颜色的串珠（不同形状），绳子若干。

三、玩法：

1.将珠子按abab、abcabc的规律进行颜色排序，向教师或同伴讲述自己排序的规律。

2.将珠子按形状的规律进行排序，向教师或同伴讲述自己排序的规律。

四、案例描述：

《挂门帘》所用的材料是珠子，珠子有各种颜色、各种形状。无论是按照颜色排序还是按照形状排序，都可以串出不一样的门帘。幼儿在串门帘时，每一次串出来的都可能是不一样的，幼儿看到自己串的门帘既开心又感受到了成功的喜悦，很乐意与同伴分享操作成果，分享快乐。

五、活动材料的反思：

从材料的角度进行如下分析：

1.材料耐用且安全卫生，易于消毒。珠子颜色鲜艳、美观，易于吸引幼儿的兴趣及注意力。

2.材料操作简单、方便，玩法易于幼儿发挥创造性，有丰富的自由发挥想象创造的空间。

3.材料是购买现成的，不是自制玩具，也不是半成品材料，但比较经济、实惠，不易破损。

第四篇：益智区的材料投放

• 益智区的材料投放

• 成品玩具或材料：七巧板，乐高组合玩具，几何形状拼板、各种拼图、穿线板、子母扣、接龙玩具、彩蛋娃娃、橡皮筋、钉板、子母套杯、套盒、镶嵌积木、以形状分类嵌通与形状模型、各种宾果游戏卡（如颜色、动物、数字、文字、几何图形等）、纸牌、游戏棒、记忆卡、大小木珠或塑料珠、大小雪花片、套锁小方块、象棋、围棋、五子棋、跳棋、蒙氏教具等。• 教师自制的玩具或材料：如迷津游戏图、各种自制的转盘游戏板、接龙卡、统计图表等。

• 收集各种真实的材料，如钟面或真实的时钟、硬币、供幼儿测量的工具（吸管、尺子等）、钥匙和锁等。

• 收集各种自然材料或废旧材料，如豆子、夹衣夹子、扣子、瓶盖等

• 供幼儿记录、绘画和书写的纸和笔。

第五篇：中班益智区教案

《中班益智区教案6篇》这是优秀的中班主题教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

中班益智区教案第1篇

教学目标：1学习用毛笔蘸上颜料进行涂色

2培养托儿绘画兴趣

教学准备：每桌红、绿水粉颜料各一盆；毛笔、作画纸与幼儿人数相等

教学过程：（一）引出课题

西瓜娃娃和苹果娃娃想让小朋友给他们穿上漂亮的衣服呢

（二）教师示范

用毛笔在绿色的水粉颜料中蘸一蘸，给西瓜涂上一件绿衣服，再用毛笔在红色水粉颜料中蘸一蘸，给苹果涂上一件红衣服

（三）托儿作画，教师巡视并及时给予鼓励和表扬

活动三：户外游戏《摘水果》

教学目标：1练习向上纵跳的动作

2在跳跳跑跑中感到快乐

教学准备：把各种水果图片悬挂在适当高度的绳上

教学过程：（一）看呀！那里有那么多的水果，想不想把它摘下来？可是水果张的那么高，我们要跳起来才能把它摘下来

（二）组织托儿进行游戏

1把摘下来的水果放在篮子中

2高高兴兴地把篮子抬回家

（三）我们摘了那么多水果，真累呀，休息会吧！

中班益智区教案第2篇

活动目标

1、激发幼儿的参与意识，鼓励其与同伴教师一起表演。

2、引导幼儿学习比较并正确地说出红、黄、蓝、绿颜色。

3、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

4、提高幼儿思维的敏捷性。

5、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。

活动准备

①红、黄、蓝、绿颜色的小星星道具若干

②各色球若干，红黄蓝绿小筐各一，塑料锤1个。

③小星星的音乐

活动过程

一、出示图片，幼儿说出是什么颜色，巩固对红、黄、蓝、绿颜色的认识

二、送球宝宝回家：

“颜色宝宝到处藏，藏到小球上，把小球变得五颜六色了，小球高兴得飞起来了”教师把球洒向幼儿，让幼儿捡球，“星宝宝要找球了，咱们帮她把球送回家吧”幼儿把球放到相应的筐子里。

三：找颜色“颜色宝宝真顽皮，它又藏起来了”咱们一起去找找它好吗？“引导幼儿在活动室里找出各种颜色宝宝，找到后用手拍打并说出是什么颜色。

四、表演《小星星》

”太阳下山了，星宝宝出来了，满天都是漂亮的星宝宝，小朋友，快点摘下两个相同颜色的星宝宝，跟我们一起跳舞吧！“大，考吧。幼，师，网幼儿找到颜色相同的星宝宝，并说出是什么颜色的，找对的幼儿跟老师一起表演。”星宝宝你在哪里？快点回家了“幼儿把星宝宝送回自己的家。

五、送自己回家”我们都是颜色宝宝，我们玩了很长时间都累了，快点回家吧！“教师：”我是红色宝宝，我的家在这里！"幼儿身上贴着各种颜色，分别找到相应的家，游戏结束

中班益智区教案第3篇

游戏目标：

1、训练幼儿思维独创性和丰富的想像力。

2、让幼儿对常见动物的生活场所有基本了解。

3、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

游戏准备：

1、准备绘画纸、画笔、各种动物的名称字卡（没有图的卡片）。

2、布置好动物园场地（可在地上标出树、草地、池塘、山等）。

游戏过程：

1、幼儿分成人数相等的两队面对面坐好。

2、老师给每个幼儿分发画纸、画笔和一张动物的名称卡（要求幼儿只能自己看到卡片）。

3、幼儿根据自己卡片上的动物名称在画纸上画出动物形象。

4、画好后让对面的小朋友说出自己画的是什么动物。如果小朋友说对了，则该幼儿可以到布置好的动物园把画纸放到动物平时的生活场所上；如果对面的小朋友没有猜对，则该幼儿要重新完成绘画。

5、最先进入动物园并正确找到动物生活场所的小朋友获胜。

备注：

教师可根据幼儿不同情况适当指导绘画。

中班益智区教案第4篇

最近我读了宋庆龄幼儿园《区域活动案例》这本书，使我受益非浅。让我感受最深的是里面有一章“幼儿园区域活动中合作游戏的设计”，对我的启发很大。现在我将谈谈我读完这章的感受：

一、我的思考：

（一）我们的孩子是能适应二十一世纪的合作型人才吗？

国际21世纪教育委员会在《教育――财富蕴藏其中》这份报告中阐明了人类的基本学习内容为：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，而学会共同生活的重点则是培养在人类生活中的参与和合作精神。交往合作能力已经成为未来社会每个人最重要的素养。但事实上，合作精神在当今的独生子女身上非常的缺乏。

（二）我们为孩子的合作性培养做了什么？

区域活动由于其开放的时间、环境，开放的人际关系，能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下根据自己的兴趣爱好选择活动的内容，材料和伙伴，更符合以“儿童发展为本”的教育理念。但同时我们也分析教师在区域活动的设置和材料投放上，除了个别区外，幼儿的交流合作较少。虽然区域活动有个别化学习的鲜明特点，有灵活开放自主的学习方式，但相对于性格内向、不爱交往的幼儿，如果任由其发展，宽松的区域活动反而使该类幼儿又进入了一个独立的自我世界。在我的观察中参加手工区的幼儿大多数性格较内向，不善与人交往，幼儿始终是独立完成自己的一件作品，其缺乏的就是同伴间的交往与合作。这时教师的指导和策略介入就显得尤为重要。

怎样定位有价值的合作行为？其中教师们也有很多反思。合作不仅仅是形式上的合作，还应该是对幼儿发展有促进意义的合作。但是在操作过程当中，教师们发现如果没有一些潜规则制订，幼儿之间的合作很容易流于形式。或各自为政，或由能力强的幼儿全权包办，因此在幼儿良好的合作行为还没有养成的时期，首先应通过一定的规则制订保证幼儿之间的合作。

二、我的感受

文中对区域合作游戏开展的策略分析采用案例剖析的形式来阐述观点如：提供材料――引发合作

材料是幼儿游戏的显性元素，而投放能引发幼儿进一步合作探索行为的材料又是教师一种隐性的指导策略。

案例：乌龟爬（中班手工区合作游戏）

游戏说明：受童年时代民间游戏的启发，我们引导幼儿在画好的小乌龟后面粘根长吸管，然后中间穿一根已打好结的线，再通过两个小朋友“一张一合”使小乌龟爬起来。进行游戏时需要两个人很好地配合。一个人两手张开时，另一个人两手合拢。两个人同时张开手或同时合拢，可爱的小乌龟就爬不起来。而教师又有意识在乌龟背后的吸管上做文章，投放了较长或较细的吸管，需要一个孩子在管子这头穿线头，另一个孩子从管子另一边把线头拉出来，这一小小的细节就促进了幼儿的合作。

创设情境――推动合作

幼儿的合作行为有时需要一定情境的暗示和推动。如在《垒高王》的游戏中，教师有意识地在区域中投放了一个“垒高王”，只见每天都有孩子进入这个区域和“垒高王”对擂，但幼儿发现凭自己一个人的力量已无论超越“垒高王”时，便有几个幼儿成双结对的开始合作。一个幼儿负责维护“地基”，一个幼儿往上垒高，最终合作超越目标，充分发挥情境的暗示作用。

设定规则――保障合作。

首先我们设计了从玩法上必须建立在合作行为基础上才能实施的游戏，合作是游戏的关键和灵魂。

案例：“你贴我讲”故事林（大班语言区合作游戏）

游戏说明：在语言区中，设置“你贴我讲”故事林，即一名幼儿先摆设好一些场景和人物，让另一名幼儿编故事，然后两幼儿交换任务，将故事不断地续编下去。在这个过程当中，幼儿相互学习了同伴间的思维方式，讲述技巧，词汇句式，促进口语的发展，体验新型讲故事的乐趣。

这一策略使幼儿有了取舍，在教师精心布置的故事背景提示下，“小狗你早”、“小猫你好”、“我们一起去上幼儿园好吗？”、“路上碰到了小黄鸭”，使幼儿从原来的自娱自乐状态迈向初步的表演合作。也使我们看到在小班后期萌发粗浅的合作行为是可行的。

引进竞赛——体验合作

通过游戏的竞赛性让幼儿知道原来几个人的游戏比一个人的游戏更有趣，几个人的智慧比一个人的力量更强大。只有让幼儿在合作的基础上体验到成功的快乐，才能激发幼儿合作的兴趣和愿望。并且通过教师有意识的评比强化，评价哪一组幼儿合作完成的速度最快，合作完成的成效最好。孩子们不仅要完成自己份内的任务，还要互相补充，互相帮助，共同夺得荣誉。在竞争中进一步促进幼儿的合作，激发幼儿的团队精神和集体荣誉感。

从以上案例中我们可以看出，通过教师的设计、介入和指导可以在语言、科学、体育、手工、表演等各个区域渗透合作游戏，孩子们在游戏中充分享受着合作的快乐。古人云：“三人行，必有我师”。合作游戏通过鼓励幼儿合作与交流，创设出具有活力的合作情境，似是无心却有意地向幼儿传输了一种社会观念，即每个人都是一个丰富多彩的世界，每个人都有自己独特的过人之处，我们身边的每一个人都是自己不可多得的宝贵的学习资源。

读完这篇文章让我对培养幼儿的合作能力有更深的认识，使我明白幼儿园的教育处处都可渗透合作教育。我们应该让幼儿在合作中学习，合作中做人，合作中进步，合作中成长！

中班益智区教案第5篇

作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的中班数学：《森林小区里的商店》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

活动目标：

1．体验1—5数序的序列感，理解1—5数的实际意义。

2．能尝试与同伴商量，体验合作的乐趣。

活动准备：

1．场景布置

2．货架（图片）各种货物（水果、文具、玩具、鞋、帽……）数量分别为1—5数字卡片

3．各色串链（分别贴有数字1—5）

4．店牌、门牌

活动过程：

一、布置货架（探索、体验有序摆放的序列感）

1．我们的森林小区要开商店，我们可以开什么店呢？

2．[出示各种货物及货架]请幼儿两两结伴，把货物放入货架。放好货物后清点货物、贴上卡片。

3．幼儿尝试摆放货物。

幼儿可能出现的情况：

1）随意放（引导幼儿体验这样放很乱，买东西不方便）

2）先将货物分类，把相同的摆放在同一格里。

4．（以狮子经理的'口气）提示：要把最少的货物放在最高一层；怎样让货物看上去整齐？（引导幼儿按序摆放）

5．观察：引导幼儿感受到摆放整齐的货物看上去象楼梯一样，下面一层总比上面一层多1个（件、只……），上面一层总比下面一层少1个（件、只……）

二、编门牌号码（运用数序经验）

1．森林小区的商店布置好了，可是森林里有这么多家商店，邮递员送信、送报纸可不方便了，他送信都是按照门牌号码来送的，可现在怎么送呀？（启发幼儿为商店编门牌号码）

2．随意编——————发现号码有重复或漏掉。

3．这里有8家店该怎么编呢？（引导幼儿运用数序知识编号后，尝试用接着数的办法为剩下的店编。）

三、布置商店（巩固）

1．狮子经理送来了礼物，不过我们还要动手来做一做。

2．请幼儿穿彩链。（引导幼儿注意彩链上的数字）

幼儿可能出现：

1）将同色彩链按数序穿。

2）将彩色彩链按数序穿。

3）按间隔色、按数序穿。

4）选择半成品：缺少一个补上去。

3．把穿好的彩链布置在商店门口。

中班益智区教案第6篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的幼儿园大班益智区教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、区域活动目标

1、培养幼儿的生活自理能力和动手能力，激发幼儿参加活动的兴趣，让幼儿在区域活动中体验活动的快乐。

2、引导幼儿自主地在区角内扮演不同的角色、自由的玩耍；乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。

3、鼓励幼儿使用各种材料、工具和方法，探索游戏中的乐趣；

4、在做做玩玩中体验串项链、修轻轨、建高楼等的快乐

5、活动结束能将材料放回原处，在老师提示下整理场地。

6、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

二、各区域具体设置说明。

（一）角色区（娃娃家）

活动目标：

1培养幼儿对角色扮演的兴趣。对所扮演的家庭成员中各个角色的认识。2增加幼儿之间的交往，发展语言表达能力。

3锻炼幼儿的动手能力，知道做父母的不易

材料投放说明：

1、娃娃及打扮娃娃所需的各种材料。（动物头饰）

2、小床，布娃娃以及各种毛绒玩具，炊具，餐具，小桌子，电话。

游戏规则：自主选择角色，进行模拟游戏

游戏指导重点：教师以客人身份参与活动，并适机帮助幼儿认识娃娃家内的各种物品，并了解其玩法，告诉幼儿不能损坏娃娃家内的物品。引导幼儿如何抱娃娃，喂娃娃、哄娃娃睡觉，给娃娃梳妆打扮

（二）快乐书吧

活动目标：

1、培养幼儿对看书的兴趣。

2、发展幼儿的语言能力，养成坚持讲普通话的习惯。

3、养成良好的看书习惯。

材料投放说明：各种幼儿图书、新鲜蔬菜、小白兔、小红帽等故事书

游戏规则：自主选择图书，进行阅读

游戏指导重点：指导幼儿掌握正确的拿书的方法。能一页一页地翻，告诉幼儿看书的时候不能大声讲话影响别的小朋友看书。形成良好的阅读习惯

（三）构建区

活动目标：

1、通过建构区活动引导幼儿学会分享玩具、合作玩。

2、培养幼儿的搭建能力，促进空间知觉的发展。

3、了解各种玩具的使用方法，体验大家一起玩的乐趣。

材料投放说明：废旧易拉罐、饮料瓶子，雪花片，积木，各类塑料积插玩具，废旧纸板等。

游戏规则：幼儿分组合作，想办法搭建高楼等建筑物。

游戏指导重点：教师以游戏者身份共同参与游戏，指导帮助幼儿搭建中遇到的困难，比如；高楼要怎样摆放才不会倒塌。

（四）美工区

活动目标：

1、锻炼幼儿的动手能力，培养手指的灵活性，会粘贴花瓶

2、对美术活动感兴趣，会自由涂鸭和粘贴花瓶。

3、学会把搓长的橡皮泥做成麻花的技能

4、学会把纸片撕成细细的.面条的技能。

5、知道橡皮泥和纸不能扔到地上。

6、学会做完手工后把东西都收齐。

材料投放说明：橡皮泥，旧报纸，纸盘、油画棒、涂鸭的轮廓水果画等

游戏规则：幼儿自主选择材料，根据自己的意愿进行捏、搓、撕、粘的技能。游戏指导重点：

1、指导幼儿如何把橡皮泥搓长，做成麻花。怎样才能将纸撕成细条。

（五）益智区

活动目标：

1、锻炼幼儿的动手能力。会区分颜色给树叶宝宝找家

2、发展幼儿的思维能力，练习排序，学会有规律的串项链。

材料投放说明：废旧瓶盖、吸管、鞋带、不同颜色的边角泡沫纸，做成树叶宝宝若干，纸盒盖隔断做树叶宝宝家的家、不同颜色泡沫纸剪成的写有1――5的几何图形若干。

游戏规则：幼儿自主选择材料，根据自己的意愿进行操作。

游戏指导重点：指导幼儿有规律的串项链，并将绳头、瓶盖和珠子距离要控制的好，按颜色的异同分类给树叶宝宝找家。

备注：各区域标志设计，是根据小班幼儿自己独特的年龄特点和思维特点，结合图文并茂，色彩鲜艳的各种标记图，再加以过塑来设计制作的。（具体说明）

（一）激发兴趣

1、教师以音乐游戏对唱《小猫咪，你在哪里》引入活动

师：小猫咪，小猫咪，你在哪里。

幼儿：喵喵喵，喵喵喵，我在幼儿园，师：小猫咪，小猫咪，你想玩什么。

幼儿：喵喵喵，喵喵喵，我想玩区角。

猫咪宝宝又想玩区角，好，现在小主人就带猫咪宝宝继续玩区角吧，可是宝宝们要注意了，今天我们的区域里增加了一些新的材料哟，瞧，我们的构建区里就增加了饮料瓶、纸板，纸盒等材料，小主人希望宝宝们用自己能干的小手将每个区域的材料都变出好玩的物品来，好，现在宝宝们可以自由选择区域和材料进行游戏，看谁玩得好，玩得高兴。

（二）实践操作

1、孩子们自选区角游戏。

2、教师进行观察指导，其要点为：

（1）观察孩子能力有否提高，与同伴的合作、交往能力如何，是否遇到了困难，如何解决的。引导幼儿自主地开展游戏，大胆交往、合作游戏。

（2）关注个别幼儿在活动中遇到困难，及时给予支持。

（3）注意不同幼儿的分层指导，了解其需要，及时调整。

（三）师幼交流与共享

1、回顾活动：。

（1）幼儿说说，今天在哪里玩了，玩了什么？怎么玩的？在活动中遇到困难了吗？是怎么解决困难的？

（2）讨论各个区角个别幼儿有创意的行为。

（3）围绕“我有一双能干的小手”，请幼儿自由讨论，2、教师总结：

猫咪宝宝们，今天你们都很能干，在区域里用自己能干的小手变出了很多好玩的作品，老师希望你们在下次的区域活动中能用小手变出更多更好的作品来。

中班益智区教案6篇这篇文章共19634字。