地理教学经验文章

第一篇：地理教学经验文章

初中地理教学经验文章

赤水九义校

曾富强 从2011年9月担任初中地理学科教学工作至今，在这两年多地理教学中，自己在地理教学实践中学到很多学科和教育知识，取得了一定的教学成绩，但同时也面临很多困惑，如学科专业知识还有待进步，如何提高自己的教育教学技能，如何如何提高学生成绩等等。在这两年多初中地理教育教学实践中，自己感触颇深，结合自己实际教学，就如何提高学生地理学科成绩，我将从以下几个方面来谈谈自己的看法。

第一，学好地理学科，首先要培养学生学习地理的兴趣；我深知兴趣是学习最好的老师，我在教学中首先引导学生要树立兴趣，在新课的讲授中，要经常穿插一些地理奥秘，地理事物的奇特性，引导学生要主动探索地理科学，必须学好地理教材内容才是前提。在上期教学中，我经常给学生播放与地理有关的视频，如介绍我国各大区域，让学生感知教材知识就是与视频内容一样，在新课学习中也感觉知识不陌生，可以简简单单学习新课，以树立学生学习地理的兴趣。当然还可以利用如自己动手画地图，教师讲课时生动幽默等等都可以激发学生学习地理的兴趣，从而让学生树立爱地理学科的情感，促进地理成绩的提高。

第二，在地理教学中要充分利用地理教具；如地球仪，中国行政区划图，中国地形图，特别要充分利用《地理图册》一书。地理教具可以让学生生动、形象的感知地理知识，帮助学生对教材知识的掌握；初中地理教学中，大多数地理知识都可以通过地图反应出来，而《地理图册》这本书包含了教材所有地图。但是整本地理教材有很多地图，就必须要教师在上课时可以给学生明确哪些是重要地图，重点掌握，如地理期末考试或中考都经常出现的地图，对教材综合影响较大的地图，一定要给学生讲解清楚，所以教师和学生都充分利用好《地理图册》 一书，可以使学生受益匪浅，从而提高学生成绩。

第三，课堂效率是授课的关键；如何提高地理客堂效率？一是教师讲授知识时要语言简练、准确、有条理、易懂。但是这点对教师要求很高，自己还需不断努力探索。二是讲练结合，地理客堂练习主要是对基础知识的识记和地图在题中的应用，这非常关键，只要练习题得当，学生可以轻松理解记忆本课内容。三是营造良好的客堂氛围，激发学生的学习积极性。如教师在讲授中可以与我们生活联系起来，我们每天都离不开地理，与时政结合，分析热点问题等等。帮助学生树立一种地理思维，从而提高学生成绩。四是教师要严格要求学生，如课堂纪律要求，上课时注意哪些关键问题等等。只有课堂效率提高了，学生的学习成绩才能够有质的飞跃。

第四，让学生勤动手，善于思考问题。在地理教学中很多学生都存在一个非常严重的问题，就是看不懂地图，不知道地图展现的是什么内容。我认为教师在授课时要注意对地图的讲授，教会善于观察地图种类，要求在地图中作好笔记，要对地图重点提醒学生考试中易错易混知识，并且从图中要得出地理结论。教师还要鼓励学生可以通过自己画图、填图，增强识记地图内容。对待地理问题，要综合分析，养成一种综合分析问题的能力。

第五，做好课后监督辅导工作。在课后，要及时批改学生作业，发现学生存在问题，教师要根据学生实际情况，有针对性地进行单独辅导，以便让学生更好地掌握地理学科知识；多与学生谈心交流，了解学生实际生活、学习情况，要让学生认为教师在帮助他重视他，并鼓励学生树立学习信心，从而帮助地理学科成绩提高。

第六，教师辛勤的付出与学生成绩息息相关。要提高学生学习地理成绩，教师必须得辛勤付出，做好上好一堂课的精心准备，如备课、教师精神状态，教师的工作努力度直接关系到学生成绩。所以，在地理授课中，教师自己要以身作则，展现给学生最好的一种状态，这必将会激励学生努力的学习地理知识，从而促进地理成绩的提高。

以上是我在这两年多地理教学实践中，就如何提高学生地理成绩，自己得出的几点心得体会，当然自己还有很多方面做得不好的方面，我将努力在今后地理教学中改正自己的缺点，争取教学业绩有更大进步，就努力提高学生学习成绩，争做一名受学生爱戴的地理教师而奋斗。

第二篇：高二下学期地理经验文章

高二下学期地理经验文章

中江县龙台中学邓友武

回顾本学期的工作，有得也有失。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：

一、教育教学任务完成情况

1、教学成绩本学期在我和全体学生的合作和努力下比较圆满的完成了教育教学任务。我所教的高二两个文科班的地理成绩不断取得进步，学生对《自然灾害和防治》的学习方法和学习过程有了明显的提高。

2、课堂教学状况,本学期教学中重视学生的心理特征研究，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育，因生施教，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。同时注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生，针对他们的具体情况给予了耐心帮助，鼓励他们通过一系列的探索活动去发现结论。

3、学生素质发展情况,本学期教学中，在课堂教学方面下了很多功夫，注重学生主体作用的发挥。积极创设学生的求知情境，要求所有的学生都参加学习过程，并且注意将知识内化为不同的层次，使每个学生都有机会取得成功。同时，鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。高中地理教学要以读图、分析为基础。引导学生联系身边的实际进行分析，能够使学生对地理事实获得具体的、明确的认识。通过一学期教学，使学生的各方面素质都有了很大的提高。尤其是思考能力、识图能力、分析和解决问题的能力等方面提高迅速。

4、作业完成情况,大多数学生能够及时按质按量按时完成老师所布置的作业，但也存在个别学生作业完成不及时质量不高甚至拖沓的情况。今后应注重思想教育，加强辅导，端正部分学生的学习态度。

5、日常考核,本学期学生考核除进行月考外，也注重了新课标要求下的形成性评价的实施，从多个方面考查学生，而不是只盯在学生的成绩上。

6、教材使用分析本学期在教学中充分利用了教材内容，做到了充分发挥教材的功能。同时也注重对学生进行教材知识的拓展和深化。

二、主要成功教学经验和教训

1、在教学中注重方法的传授。地理概念和规律是地理知识的核心内容，培养学生关注地理现象，引导其从现象的观察、分析中形成地理概念，学习地理规律。既而对规律的发现过程产生兴趣，避免靠单纯机械记忆的方式学习地理，在教学中要注意培养学生的分析概括能力，对重点的概念和规律要使学生学的更好一些，并且充分发挥他们在发展智力、培养能力方面的作用。但是，知识的理解、能力的培养都需要一个过程，不可要求其过高过急。

2、重视地理知识的应用教学中应注意与学生生活实际联系。帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学习地理的兴趣和信心。

3、应通过读图、学生练习和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。在讨论中，教师要做必要的讲解。做练习时，要求学生弄清地理事实，独立思考，自己提出解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断。

4、考核是教学中不可缺少的环节，是检查教学质量的重要手段，能激发学生的主动性、创造性。在重视考试的同时也要形成对学生多方面的评价而不是仅停留在成绩上。

5、教学中注重培养、提高学生的地理素养。这是高中地理课程改革的一个重大特点，我在教学中经常围绕这一主题来展开教学，发挥地理教育的功能。

三、存在问题及改进方法措施

当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会。另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时内容讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪。在以后的教学中，努力做到：

1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣.加强教学改革，引入新的教学模式，提高课堂教学效果

3、重视地理概念和规律的教学方法

4、重视地理知识的应用

5、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育

2013--07

第三篇：教学经验文章,doc

教学经验文章叙永一中陈历丹

中学化学分层递进教学的研究

一、问题的提出

二十一世纪，人类将面临的是一个科学高度发展、知识总量急剧增长的时代、是科技竞争、民族素质竞争的时代、从这个意义上说，谁掌握面向新世纪的教育，谁就能在综合国力竞争中处于战略主动地位。

了解和研究活生生的学生，按照他们的特点和需要进行的教育，这才能达到有效的教育。我校是一所普通的初级中学，生源来自不同学校，不同家庭，不同学习基础，如何针对不同层次的学生，因材施教，使各层次的学生在原有基础上，有较大提高，是摆在我们教师面前必须研究的问题。

二、研究的目标

（1）面向全体学生，在初中化学分层递进教学中，使教学要求与学生可接受性相互造应，以达到各类学生产生接受效应和共振效应，使各类学生的素质得到提高。

（2）引导学生从面向学习结果，追求知识掌握转为面向学习过程，追求认知结构的构建方面的新突破，培养学生的创新人格。

三、操作过程

首先在对学生调查研究的基础上，对教学班的学生根据他们的学习态度，学习动机，认知能力，对知识掌握的程度，把学生分成低中高即A、B、C三个层次进行分层递进研究。

（1）教学目标分层：确立阶梯式的教学要求。

对于不同层次的学生，应该提出不同层次的要求。所以首先教学目标应该分层，例如学习根据化学式进行计算，要求分五点，①求各元素的原子个数比和元素质量比。②求某种元素的百分含量。③物质质量与元素质量之间的计算。④不同物质之间的物质质量与元素质量的有关计算。⑤根据物质中元素的实际含量求物质的纯度。在这五项教学目标中①——③是面向全体学生，要求学会的基本计算技能。④目标面向BC层次学生，基本知识熟练掌握后，进一步提高综合能力。⑤目标面向C层次同学，对学有余力的同学进一步扩大知识面，激发他们进一步探索的兴趣。这样的分层教学目标，使学生根据自己的能力选择适当的目标，逐步形成各层次的学生在获取不同层次的知识过程中，不断取得成功进而增强学生的自信心，养成自觉学习的习惯，达到递进学习。

（2）教法分层：有的放矢实施因材施教

在基本概念，基本技能的教学中，因为要面向全体学生，所以教法要小坡度，频活动，多反复，共校正。对于学有余力的C层次学生，则利用概念的外延，培养学生发展思维的能力。如学习氧化——还原反应后，要求他们去深探氧化——还原的实质（即电子转移）在探索的过程中，为获得自己所需的知识，同学们阅读了大量课外书，自学了高一教科书。在师

生共同讨论的过程中多角度，多种方法启发引导学生，提高了学生发现问题和解决问题的能力。

（3）提问分层；贯彻循序渐进的教学方法

课堂练习中，提问的习题设计，应根据学生的认识规律呈梯度，有层次，由易到难，由浅入深，循序渐进，供不同层次学生思考。题目一般也分三个层次。第一层次练习题一般应是基本的，单向的，带有模仿性和稍有变化的题目，这是学生对知识进行内化的过程，使新知识得到及时练习和巩固，熟练掌握新知识。第二层次是强化新知识的灵活性练习题，目的是使新知识得到强化，形成能力，这是把知识转化为技能，对知识进行同化的过程。第三层次是发展新知识的拓宽练习题。这类题在思考性、创造性方面要求较高，这是学生对知识进行优化、强化的过程。例如学习了碳的同素异形体后，在复习课上设计了三层次的问题：

137O313是否属于同素异形体？ A、和B、CO和CO3是否属于同素异形体？

251

4C、人工合成了14是否和金刚石、石墨一样属于碳的同素异形体？

分层提问能使学习有困难的学生同样能品尝到成功的喜悦。对BC层次的学生能进一步开发他们的学习潜能，提高他们的学科的素质。

（4）作业分层：让每个学生学有所获在教学目标的分层要求下，作为知识的巩固和熟练过程必须的作业布置上也须分层布置。

例如区别食盐水和蒸馆水两种液体，要求至少写出二种方法，最好二种以上方法。A层次的同学能用滴加硝酸银和蒸发水二种方法，正确写出现象和结论，那么基本达到教学要求。而BC层次的学生想出了很多方法来区别，如利用溶液的沸点、凝固点、导电性、渗析等不同方法来区别，大大活跃了学生的思维，这样有利于学生把学习过的物理、生物等知识渗透到化学学科，运用知识的能力加强了。

（5）辅导分层：使“学会”与“会学”同时得以发展

课后辅导分二层次，一是对学习困难的学生辅导，二是对学有余力的同学进行学法和兴趣培养的辅导。

在学习困难学生的辅导过程中，我又进行了分层递进，一般也分成三个层次，第一层次是暂时性困难学生，这学生非智力因素为中上水平，学习潜在能力与现实学业表现明显不符，第二层次是能力型困难学生和动手型困难学生。第三层次是整体性困难学生。

利用中午时间，首先紧紧抓住第一层次学生，挖掘他们的长处，指出不足，制订一个个可行的目标，当这些同学学习成绩，学习习惯明显提高时，在班里树榜样并加以表扬，激励第二层次同学也想“要”提高的情绪，这时我放下第一层次学生接上第二层次学生。由于这层次学生人数较多，学习能力和基础不及第一层次学生，所以化的时间就较长，在学生“要”老师帮的前提下，最终一个个都达了教学目标的基本要求。第三层次的少数学生成了班里的“孤军”，这时也“急”起来了，会主动要求老师帮助，对这些学生老师应特别耐心帮助他

们搞清最基本的知识点，允许反复，点滴进步及时肯定，在师生的共同努力下，这部分同学同样能获得较大进步。

在辅导兴趣小组时，目的很明确，不是把学生培养成一个解题的熟练工，而是深刻思维的加工人，在辅导过程中运用了引发性原则，多样性原则和动态性原则。引导学生学会自学，学会实践探索，学生的学科素质得到普遍提高。

（6）评价分层，使每个同学都得到激励

对于学生的评价不应一概而论，不能光从分数上作为评价的唯一标准，也应分层评价。对于A层次的同学，无论是学习习惯，学习态度，学习的自信心和学习成绩只要有进步就应该肯定和表扬。对B、C层次的同学则对好的方法、敏捷的思路、创新的见解、要给予肯定和鼓励。

四、研究的结果

（1）分层教学是教育好每一个学生的根本途径

分层教学是教育好每一个学生的根本途径。分层教学是符合学生的学习心理，是符合人在发展中客观存在的需要，针对学生的个别差异做到有的放矢，区别对待使不同层次的学生各得其所，实践也证明了这一点，实验班各层次升层率也是较明显的，以下是实验班的升层情况。

（2）分层教学促进各类学生素质的提高

对学习困难的学生，养成学习习惯，完成基本学习任务，树立信心，逐步掌握学习方法。实验班毕业考合格率达98%。对中等学生，除了完成学习任务，学会了思考，还掌握学习方法，逐步提高了解决问题的能力。对于优等生，学会了独立思考，提高了探索问题和解决问题的能力，并向更高层次发展。实验共有九人参加区化学竞赛，六人出线参加市竞赛。

（3）分层教学使学生从重视学习的结果转向重视学习的过程。

课余时间学生常常带着各种问题与老师一起探讨，他们有自己的思路和解题方法，他们要推敲思路的合理性，解题的简洁性、多样性。

（4）分层教学强化学科德育功能

教学始终具有教育性，对学习困难学生通过一年分层学习培养了克服困难毅力，增强了学习的自信心。对学有余力的学生，激发了他们勇攀高峰的雄心壮志，原实验班的五位学生

现在仍参加市高中化学竞赛班，立志将来投身到研究生命科学的领域里，这是21世纪所需要的高素质的人才。

第四篇：高三地理经验文章

高三上期地理教学

中江县龙台中学邓友武

不知不觉已经到高三上学期了，在这学期里课程较重，但我还是合理安排时

间，好好做好教学相关工作，主要负责高三班的教学工作。具体做法如下：

一、认真阅读地理课标，认真备课，积极参与备课组备课工作，提高教学质量。

1、认真钻研地理课标，将疑问的地方圈出来，并且在备课组备课过程中提出，虚心请教。

2、认真观察学生，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动等。

二、抓好课堂，重视课外时间

在课程上多引生活实例来激发学生的兴趣，并且重视引导学生自身思考问题，然后以评的语言来激励他们学习地理的兴趣。多关注新闻时事，用新闻中的相关地理知识来激发学生握最新信息，最新动态，也让他们学会自主搜集相关资料的能力。课上还会以一些幽默的地语言来调动课堂的兴趣度，减少学生走神的时间，提高课堂效率。在课外，重视学生及时反的课堂情况，并且针对一些疑难问题进行更深入的探究，同时加强与后进生的沟通交流，让他们认识到学习地理的有趣性，实用性。

三、经常听课，虚心学习，提高自己的教学能力

每周有20节，课时较多，但我仍然坚持多去听老教师的课，特别是同一个年段。在听课过程中特别注意他们如此安排课程，如何启发学生思维，如何结合生活实例，如何管理课堂，如何突出教学重点，突破教学难点。听完课，倾听老教师的分析，并且针对自己有疑问的问题反思，并积极提问，从而完善自己的教学体系，提高教学能力。

四、设计导学案，督促作业，及时批改讲评，起到巩固作用

每周一份导学材料的设计，主要内容为一周所学知识的提炼，并总结出体系，思路，并且强调重点。除外还附有近年来的高考题。导学案精选精编，针对学生学习的实际情况，对学生学习地理的指导意义重大。还强调配套练习三维设计的利用。整体作业量合理。安排时给学生做，并且及时交上来批改，分析问题，总结上一周教学中出现的问题，在讲评的时候给予重点强调，达到效果。

时间飞逝，转眼间，半年紧张的教学工作即将竣事。回顾这一段的教学工作，我们高二教研组在黉舍的同一领导下、在教务处的指导下、在学科教研室直接带领下，认真进行课堂教学，积极开展教研活动，鼎新教学方式、改进教学要领，为探究新课程鼎新形势下全新的课堂教学模式而群策群力、扎实工作。现将这一段的教学工作作一总结，以便总结经验，找出差距，为下半年的教学更上新的阶梯打下坚实的基础。

2014年1月

第五篇：音乐教学经验文章

音乐教学经验文章

邓晓舒

一、以现代音乐教育思想为指导的专业技能基础

音乐教师要引导学生喜爱音乐，要加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激发学生的情感共鸣；故要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生；要善于用生动的手段，活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。故我们音乐教师应通过对国家基础教育新课程音乐学科各相关理论的学习，从而形成先进的音乐教育理念，并以之为指导，研究新音乐教育理念下音乐教学同音乐专业知识技能的关系，加强对音乐专业知识技能的认识并展开学习，奠定适应现代音乐教育发展的坚实音乐专业能力基础，保障

音乐教学的基本需要。

（一）歌唱技能

歌唱技能是音乐教师的重要基本功，自然流畅、富有音乐表现力的演唱是一个优秀音乐教师的基本条件之一。歌唱是人类原始的、本能的音乐表现形式，也是人类表达感情最自然、最直接的方式。唱歌教学是学生学习音乐、培养音乐能力、提高综合素质的重要手段。因此在音乐教学中，音乐教师要以充满激情的范唱让学生体验歌曲的情感，激发学生的学习兴趣，引导和鼓励学生创造性地、富有个性地理解和表现歌曲的情感，使他们逐步学会运用音乐的各种表情手段，运用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏乐器来表达歌曲的意境，帮助并引导学生自信、大方、自然、富有表现力地歌唱。

（二）乐器演奏技能

乐器演奏技能也是音乐教师的重要基本功之一。钢琴是音乐教学的首选乐器，故音乐教师应具备基本的弹奏能力，能够根据歌曲旋律、曲式风格与情绪要求，正确选择和编配伴奏，不断提高即兴伴奏的能力，为创造性地音乐教学活动服务。而且器乐学习是学生参与实践、创造的重要手段。著名的美国音乐教育心理学家詹姆士?墨塞尔曾精辟地指出：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”故教师应掌握一些乐器的基本演奏方法或了解其性能，帮助学生学习器乐，以保障音乐教学和音乐课外活动的需要。

（三）识读乐谱技能

能够较熟练的识读乐谱是对音乐教师的基本要求。识谱教学是学生学习音乐的必要环节。识读乐谱能使学生掌握学习音乐的基本工具，也能开阔学生的音乐视野，深化对音乐艺术的理解，帮助学生把握音乐艺术。虽然音乐新课程的内容标准对识谱教学作了新的规定，降低了识谱教学和音乐基本技能的难度，但这并不等于对音乐教师识谱技能要求的降低。相反，音乐新课程要求音乐教师不但要提高识读乐谱水平，而且更要提高识谱教学水平。

（四）创作技能

音乐新课程增加了“创造”的教学领域，这对我们音乐教师提出了新的要求。“创造”是指在音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动，包括了一切创造性音乐活动（即兴音乐表演、自制简易乐器、编配伴奏音型、简单的歌曲创作等）。新课程对音乐教师不仅提出了音乐创作技能方面的要求，而且要求教师在音乐教学过程中将创造力的培养贯穿于各个教学领域。创新能力是人类迎接未来挑战的能力，是知识经济时代和信息时代对人才的突出要求。教师在音乐活动中要面向每个学生，用灵活多样的形式激发学生多方面思维，鼓励学生充分表达自己的想法。同一个练习，可能会有多种答案；同一首歌曲，可能会有多种处理方法；同一首乐曲，可能有多种理解。教师应重视音乐实践中的创造性活动，要善于用新观点、新方法引导学生去发现、探索、创造，鼓励和培养学生的创新精神和创造能力。

（五）指挥技能

指挥技能是音乐教师必备的音乐技能，包括合唱指挥与乐队指挥。合唱是音乐教学中的常见形式，课堂教学和课外活动都很普遍。随着音乐教育的不断发展，学校的各种乐队日益增多，并越来越受到重视，对校园文化的建设发挥着重要作用。因此，不断提高指挥技能，以适应音乐教学和学校音乐团队活动的需

要，已是音乐教师的努力方向之一。