全国九所课改典型名校学习模式学习笔记

第一篇：全国九所课改典型名校学习模式学习笔记

全国九所课改典型名校学习模式学习笔记

文章来源：原创 加入时间：2010-11-12 14:33:00 修改时间：2010-11-15 9:42:00 点击次数：761次

2010年4月8日，由中国教师报和郑州市教育局联合举办的全国高效课堂九大“教学范式”新闻发布会在河南郑州举行，中国教育报刊社常务副校长，中国教师报总编辑刘堂江向全国郑重发布了《中国教师报》近年来发现和培养的九所课改典型学校。九大教学范式自此响彻全国。人们惊奇的发现，这九所学校都无一例外地来自一个名叫“中国名校共同体”的课改合作组织。

“课堂聚义，搂抱发展，相互借道，共同成长”，伴随着九大名校的崛起，今天的中国名校共同体已经成为推动中国课改的一支举足轻重的力量。

1、高效课堂

杜郎口中学 “10+35”模式

杜郎口模式被一代教育称为“高效课堂模式”。也是中国名校共同体在“临帖实验”阶段推崇的课堂“帖子”。

杜郎口“10+35”模式，即教师10分钟用于分配学习任务和予以点拨引导，学生35分钟“自学+合作·探究”。杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”。杜郎口的经验核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。杜郎口课改的精髓，体现在最大限度的把课堂还给学生，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”。课堂必须体现出“生命的狂欢”，杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性。

《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个《中国教师报》全国教师培训基地，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教学教育改革“途径与方法”的研究与推广。

杜郎口“10+35”模式即教师用10分钟分配学习服务，和予以点波引导，学生用35分钟“自立+合作+探究”。“10+35”模式呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。在课堂结构上，有三大模块，即预习、展示、反馈。“10+35”模式展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。今天的杜郎口，已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们“改”才有出路。

2、高效课堂

昌乐二中 “271”模式

昌乐二中“271”法则：①第一个含义是对时间的划分；“2”是课堂上老师讲不能超过十分钟；“7”是学生自学（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟当堂检测。②第二个含义就是学生的组成划分，20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。教师在课堂上既要求教师要充分“利用”优生学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学的更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“分化”，把其中的20%转化为优秀生，以此扩大优秀生的比重，而把原本10%的后进生向着70%的群体推广。③第三个含义是对学习内容的划分；20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题、老师的强调、点拨、反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。

远在课改之前，山东省昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了，被外界称为“山东省领跑高中”，昌乐二中，这样已经“功成名就”的名校竟然也课改？重新出发的昌乐二中，从研究学生，重视自学开始，从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路。如今送孩子进昌乐二中上学，早已成为当地许多家长的一个梦想。

在昌乐二中，几乎所有人都不屑于谈论升学率，如果你一定要打破砂锅问到底，那他们会说，高考只是教育的副产品，高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。

“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。

“271”还体现在学生的组成划分上，即20%是优等生，70%是中等生，10%是后进生；“271”体现在学习内容上，即20%的知识是不用讲，学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

每一间教室里都有三个“小组”：一个是行政组，一个是科研组，一个是学习组，称为学习动车组，此模式强调“两案并举”。两案即导学案和训练案，导学案要实施“分层要求”，分层学习，分层目标，分层达标，分层训练。昔日的高考名校，今日的课改名校，在昌乐二中，有一句赵丰平校长的名言：“高考就是考人品,高考只是教育的副产品！”他们依靠课改找到了升学的秘诀。

3、高效课堂 兖州一中

循环大课堂

兖州一中循环大课堂：循环大课堂模式即“三步六段、35+10课堂循环”模式。“三步六段”是课堂的组织形式，即“一课分二段”（35+10）,“三步为一课”（课前---课中---课后）“35+10”就是35分钟展示+10分钟预习。展示的内容是上节课10分钟加课下预习的成果，预习的内容是下节课将要展示的内容。每节课的起点在上一节课的最后10分钟，这与传统意义的一堂课“预习+交流”的分配恰好是倒置的。简单的改变却盘活了课上课下的对接，使得兖州一中的课堂形成了“课上——课下——课上”的环形结构。

“循环大课堂”模式改变了传统意义上的时间结构、空间分布、课堂角色、教学资源、呈现方式（教、学、评价的方式），实现了四个统一：两种高效学习状态的衔接统一，全面发展与个性发展的统一，学生发展与教师发展的统一，学校教育与育人功能的统一。

杜郎口经验适合高中吗？高中课改如何选择切入口？课改如何应对和满足升学的挑战与要求？山东兖州一中在“师法”杜郎口经验的基础上，根据高中教学的特点，逐渐形成了 “循环大课堂”模式，通过改变课堂结构，一改传统的课后辅导，写作业练习这样的旧制。后段变前段，前置变成了预习，课后变成了课前，“把练习变成预习”，从而创造性的解决了课下低效的难题。

“循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“？”走进课堂，通过独学、对学、群学形成“！”，然后再通过展示交流把新生成的“？”最终变成“。”

兖州一中的突出亮点是围绕着课改构建“课改文化”，尤其是注重发挥学生的“自主”和“主体”作用，他们不仅把学习权交给学生，甚至连学校的管理权也交给了学生。

“循环大课堂”把课分为两截。“35+10”即“展示+预习”，其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟，加课下的自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。

导学案是“循环大课堂”的核心要素，一般要进行以下的要素：“学习目标、学习任务、重点难点、学法指导”；做到四化即知识问题化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化。

导学案一般要在难度内容和形式上设计分为ABCD四个级别。A级为识记类内容，要求学生在课前时间必须解决；B级为理解类，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为应用类，学以致用，能解决例题和习题；D级为拓展级，要求学生能够把知识经验和社会以及最新科研成果挂钩。从改变学生学习状态入手，走出了一条光明的道途。

伴随课改生成的“学生自治”管理文化，重新解读了教育的目标是“使人成为人”。

4、高效课堂

江苏灌商南新知学校

“自主·交流”学习模式

新知学校“自主·交流”学习模式：自学是最大限度保证学生的思维，保证学生面对文本，面对世界，这是一个无声的世界，也是一个执着的世界，交流是最大限度的保证学生思维的成果——尤其是思维的过程——真实、生动地展现在同学和老师面前，保证学生面对“他者”的思维，面对生命；这时，学生之间、师生之间的横向碰撞，求证、纠偏或补充、质疑，丰富或拓展，欣赏、激发或鼓励……构成师生学习共同体，构成课堂生活的狂欢。

新知是中国名校共同体组建之后的第一所“实验校”，最早接受《中国教师报》全国教师培训基地的全面课堂技术培训，也最早获得成功。校长徐翔认为：仅仅像杜郎口不行。他说新知识的学习不光要“临帖”，还要“入贴”直至“破帖”。所谓“破帖”当然是破茧成蝶的生成，于是“自主·交流”模式在新知诞生了。

在这套模式里，自主是核心，而托起自主的是学生的自学和交流。然而随着“自学·交流”模式的实施，“主体”被唤醒了的学生，在学习中发挥极大的能动作用，这也无形中将教师置于一个尴尬的境地。

在新的教学模式中，有个别教师的步子总比学生慢半拍，有意无意地成为学生进一步发展的“障碍”，甚至失去了自己的角色，他们渐渐成为“边缘人”，当然也有另一种情况，个别教师，渐渐跟不上学生学习的节奏，他们的知识半径笼罩不了学生的求知范围，怎么办？徐翔说，那就干脆一改到底，再“偏激”一次，完全把学习的权利和课堂时空还给学。怎么做？不准教师进课堂。

徐翔校长说，不管是什么的教育，只要开始尝试着去遵循本质和规律，那就一定会在路上“遭遇”杜郎口的。从提前一天将“学案”发放给学生，新知学校就开始了解学生自学的过程，把原属于学生的思维权利通过“自学”还给学生，通过“交流”表达自我的权利。

新知对学生的自学有三个层次的要求，一是完成学案上老师预设的问题，了解学习文本需要掌握的知识，考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑提出自己的问题，对未涉及到的问题进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中即成的结论，并发表自己的见解和结论。

作为最早提出“临帖”概念的学校，新知学校已然成为连云港市的第一名校，独有的“自学·交流”模式把课完全交给学生，培养了学生的兴趣和学习能力，最大可能地保存了学生的思维成果。

5、高效课堂

河北围场天卉中学

大单元教学

天卉中学大单元教学；大单元模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。大整合，又分为按照学科内容进行“单元”归类，打破学科之间“老死不相往来”的限制，把相关联知识上挂下联，“左顾右盼”以“大学科”予以围扰归整。

大迁移即跨越学科、学期、学年的界限，实现迁移、对接，形成知识链条的完整性，形成从点到面的迁移；其颠覆了传统知识教学中的片段性、片面性，实现知识教学的有序性、整体性、完整性。

大贯通，即弹钢琴，把三年的教学计划和规划当成一首完整的曲子来弹奏，在教学流程上，要求教师先“消化”知识，然后再重新编程，把“营养”反刍给学生，再经过学生“自主消化”，转化成能力和成果。

大单元教学模式体现出高效、减负的特点，较为巧妙地处理好了“主体与主导”的辨证关系，既充分发挥了教师无可替代的主导作用，又突出了学生学习的主体位，较好地规避了“任由学生自主”而导致的课堂无序，效益不好控制等现象。

学校在次年的中考中，不仅一举在全县夺魁，而且有四门主要功课成绩竟然名列全承德市第一。如今，天卉中学每天有来自全国各地的老师参观学习，其“临帖”杜郎口而“破帖”形成的“大单元教学模式，因其更具课程的变革意义，愈发引起教育界的广泛关注，被誉为“当代最先进的课改理念”。

学生这样评价，“这种新的课堂，让我感觉学习不再是一件苦差事了，过去怕上课，现在我怕下课，在这种课堂里，不但学到了知识，又锻炼了胆识和表达能力，现在只要放假一天，我就立刻想回学校。

天卉中学，最突出的还有他们独创的“高效课堂班级文化巡展，”每到周五下午，他们借助各种文艺手段，说学逗唱演，比的正是谁的班级文化更出彩。“大单元教学”模式具有三大特色：大整合，大迁移，大贯通，其具体表现形式是“三型六步一论坛”，在“大单元教学”模式中，核心是“展示教育”，仅仅在展示课型上就有预习展示课，提升展示课，巩固展示课三种。

“预习展示课”环节先期让学生达到掌握70%---80%的目标，并在小组内部由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行“展示”。

“提升展示课”是对小组合作学习成果进行展示，通过教师的追问，质疑，进一步明确学习目标，拓展联系更多的相关的内容，让学生能够“举一反三”达到提升的目的。

“巩固展示课”则是追求知识的“再生成”，教师要善于利用某些奇思妙想，让有“创见”的学生展示自己的独到思维见解，通过学生“兵练兵”“兵教兵”“兵强兵”的过程，达到对知识的再认识和巩固的“目的”。

天卉中学“大单元教学”模式立足于“破”，对传统教学中的“教材编排”、“课时按排”、“学期计划”、“学年任务”等进行重新组合，实现了对教材的整体感知与把握。

6、高效课堂

辽宁沈阳立人学校

整体教学系统

立人学校整体教学系统：以学生自主学习为根本，以学生对知识的认知与构建为核心，以学生自我价值展现为动力，以老师的启发、引领、点拨为激活方式，以激励评价为手段，以整体整合教材形成学科系统知识导图为突破口，从整体呈现知识导图出发，到整体验收形成学习导图结束，实现整体高效大循环教学。

其具体流程包括课前：整体整合教材，编制导学案；课中;运用“124”教学模式，贯彻“一课、两型、四步”教学原则，依据课堂教学标准科学运作，完成教学目标；课后：通过整体验收，整体评价与整体反思，不断改进完善，提升整体质量。如果说功在课前，效在课中的话，那么果就在课后。从而获得“功”、“效”、“果”，“三程合一”的整体教学功效。我们把整体教学系统当做一首“交响乐”，由师生共同弹奏。

教育绝不可单纯以成绩论英雄，但立人学校在升学成绩上的“不讲理”，却在沈阳市成为“美谈”，这所学校的中考成绩，竟然超出了全县平均分273分之多。立人学校的高升学率来自于他们一直研究如何让学生学得轻松，学得愉快，学得高效。

立人首先立的是“人”，立人敢于实现“零作业”是因为他们早就自信，课上发挥了每一分钟的效能，用不着再“堤内损失堤外补”了。

立人课堂变成了“六个变身”，变教师“讲”为学生“做”，让学生在“做”中思考，主动探究，变教“书”为教“学”，变灌输知识为指导学习方法，变集中精力批改作业为集中精力备课，教师走下讲台参与，学生走上讲台展示，教师下海精选习题，学生上岸探究创新。

中国教育学会初中专业委员会理事长，李锦韬说：立人的课堂处理好了三个度，一是活与实，二是动与静，三是收与放，立人学校的整体教学系统包括，“整体整合、两案呼应、两型四步”三大模块。

“整体教学”是“三加工”“三导”循环式的教学过程，一是教师加工知识导图，编制导学案，以图导案；二是教师加工导学案，实施教学，以案导学；三是学生加工学案，理解、应用、归纳总结，形成学习导图，以学导图。

“整体导学”包括整合教材、整体呈现、整体组合、整体包干、整体验收五个方面。“124”模式，“1”即整合后一节课的教学内容，“2”即自学课和验收课两种课型，“4“即四大教学操作环节，目标明确，指导自学，合作探究，训练验收。

从整合教材，整体呈现，整体组合到整体包干，整体验收，立人学校的整体教学体系，使师生在教与学的过程中享受课堂，从而使课堂走向重生。

7、高效课堂

江西武宁宁达中学

自主交流式学习模式

宁达自主交流式学习模式：“自主”是指学生在教师的引导下，自主学习、深入探究、合作交流、动手实践去发现新知识，掌握新概念、解决新问题，进而获取经验，发展能力。学生成为课堂的主体，学习的主人。

“开放”，既指教学理念开放，也指教学内容，教学过程开放，其核心是学生思维空间的开放。学生在课堂上唱主角，思维活跃，勤思、善问、能议、敢评，从而使创新能力得到提升，综合素质得到发展。

“自主式、开放型课堂”在操作上的改革主要有两块：一块是备课模式改革，另一块是课堂模式改革。

类似于“杜郎口旋风“江西武宁宁达中学的崛起，被媒体称之为“宁达现象”，宁达到底有什么样的经验，宁达的经验是不是“二手货”，是杜郎口的“翻版”，还是对杜郎口经验“继承与生成”的持续性发展，宁达的经验其实就是把学习的权利还给学生。

张项理校长说过的“名言”是教育必须完成进化，既然要课改，就不做拖着尾巴的“类人猿”。他七下杜郎口，全面接受《中国教师报》全国教师培训基地的培训，和大多数中国名校共同体的校长一起达成共识。

要提交办学质量，就必须在“高效课堂“上做足文章，唯有“课堂”优质，才能真正把学生从应试教育的模式里“解救”出来，他们提出“把问题学生当成生病的孩子”这样的育人理念，他们想方设法激活每一个孩子，让每一个孩子努力成为学习的主人，现在只要随意走进宁达中学的任何一间教室，都如同走进了人声鼎沸的“学习超市”，这里几乎就是杜郎口中学的“孪生”课堂。

宁达中学“自主式开放型”课堂，在操作上主要包含了四个模块：自学，交流，反馈，巩固拓展。

课堂划分为三个模块，预习、展示、测评。课堂三模块大致按照时间划分为15分钟+20分钟+5分钟，以学习小组为基本合作单位，每间教室分为9个小组，每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组6到8人，设立小组长和副组长两名。

宁达中学预习课，则围绕学习目标叫“课堂指南”。“课堂指南”主要由五部分构成，一是学习目标，二是重点、难点，三是学习过程，四是当堂测评，五是拓展提升。

宁达中学曾被认为是“捡破烂儿的学校”，但今天它已经成为全国课改名校，成为了当地学生人人向往的理想学校。“自主与开放”是其核心价值，他们真正做到了让每一个孩子成为学习的主人。

8、高效课堂

郑州102中学

网络环境下的自主课堂

郑州102中学网络环境下的自主课堂：“网络环境下的自主课堂模式”这种课堂模式的核心是“道德与自主”（尊重学生、相信学生、依靠学生，把学习的权利还给学生，让课堂充满鲜活的生命力；让学生自主学习，自我管理，做学习的主人），价值是“安全和合作”（心理安全，人格安全，话语安全；教师之间，师生之间，生生之间合作共赢，共同成长）。

其课堂教学模式由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。预习：课前预习，课堂预习，和释疑；展示：组内的小展示与全班的大展示；调节：利用郑州市教育局“调节教学”理论，提高课堂教学的效率与质量；达标：当堂学习的小结；检测、知识达标和正向评价。

这是一所藏在闹事区的老牌铁路学校，却又有小学生一般的谦虚和虔诚，主动邀请《中国教师报》全国教师培训基地培训教师“打磨”课堂。今年两会期间，香港《交汇报》曾以《郑州102中学课改事件调查》为题大篇幅报道了102中学的课堂改革，引起了相关领导的高度关注。班额过大，如何实施课改？崔振喜校长说，何不找一种东西取代黑板，这种东西就叫交互式电子白板。他们巧借地处省会，硬件条件好的优势，把杜郎口模式的“预习展示、调节达标、教学探索”，通过电子白板技术呈现出来，从而生成了郑州市102中学具有自主特色的“交互白板环境下的高效课堂”。

崔振喜校长说：这种交互式电子白板，充分发挥了电子计算机、投影、音响、实物展台和校园网络等多媒体设备的功能，推进了新课程理念下的新的课堂模式，师生的交互合作成为一种常态和现实。人机互动，师生互动，远程互助成为现实。

“网络环境下的自主课堂”模式，由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成，学生们把预习好的导学案及课堂展示的内容，课前上传，板书、展示、表演、提升，上课时不用忙着记笔记和在黑板上临时书写，挤出的大量时间可以用于师生之间、同学之间的交流互动，借助白板的快捷、方便，展示过程可以十分紧、高效，而且交互式电子的白板还有储存、记忆功能，自由调用，学生巩固和反馈也变得十分方便快捷。

每个班级的电子白板还依托网络充分连通，“班班通”每一节课后，包括老师的课件，学生的解答过程、修改过程、教师的讲解圈注等都可以储存下来，自动上传至校园网络，供全体教师调阅、反馈、总结、互动。

依托交互式电子白板，102中学推进新课程理念下新的课堂模式，使师生的交互合作成为一种常态和现实，人机互动、师生互动、远程互动成为现实。102中学很好地回答了一个问题，硬件条件好的省会学校应该如何学习杜郎口，他们把高教课堂的先进理念与现代技术嫁接，生成了自己的模式和课程，实现了新技术与新文化的高度融合。

9、高教课堂

安徽铜陵铜都双语学校

五环大课堂

铜都五环大课堂：围绕着“结构”和“方法”两大原点自主构建起“三模五环六度”高教课堂模式，既保证课堂导学的紧张有序，又彰显出开放性课堂的生动活泼。

“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳”五大环节；“六度”是要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合适度，当堂反馈的有效度。

因为同样位于安徽省创新课堂，成绩显著的安徽铜陵铜都双语学校，被人们习惯地称为课改的“小岗村”，校长盛国友给学校的改革确立了16个字：立足校本、自主构建、经营课堂、内涵发展。而在具体的行动研究中，他们以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，构建并完善了一系列应对新课程背景，符合现代有效教学理念的校本科研体系，“三模五环六度”高教课堂模式因此诞生。

原创性、高瞻性、本土化的教学模式一经问世，旋即引发了巨大的效应，有人说他们在安徽大地上有掀起了一场革命。如今的铜都双语学校已经因其课改而成为全国名校，每天前来参观学习的人络绎不绝。

人们评价说铜都双语学校的课改破解了民办学校教师流动性大的难题，变“留人才”为“选人才”，使学校具有了师资自主再生能力，突破了民办学校“生源基础差”的瓶颈，变“选学生”为“育英才”，使学校具有了“促进每一位学生成功”的核心教育能力。

“五环大课堂”建构起“三模、五环、六度”课堂运行机制，其中“自学指导”、“互动策略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设计，将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力。

自研课，展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型的滚动循环，真正架构起高效的“五环大课堂”。“三模五环六度”模式在操作上，“结构”和“方法”是两大原点，“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块，“五环”是指导学习流程中要经历“自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结归纳”五大环节，“六度”是要求教师导学设计及课堂探作过程中，要重视学习目标的准确度，自学指导的明晰度，合作学习的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合适度，当堂反馈的有效度。

被誉为课改的小康村的安徽铜陵双语学校，破解民办学校教师流动性的瓶颈，课堂开放而富有活力，成为当地课改典型。

曾经在周老虎事件之后，把华南虎委托非洲的一个什么组织，去做华南虎的野外生存能力的驯养、驯化。

这个片子我看了之后，我有几处震惊：第一处是把华南虎拉到非洲，打开笼子的门，华南虎的爪子刚接触到地面的时候，华南虎一下子就像抓住了烙铁一样，“啪”缩回来了，因为连续七代华南虎全是在笼子里长大的，它的基因当中已经忘记了泥土是什么。在水泥地上行走已经七代了，它忘记了泥土是什么，用一个月的时间，华南虎才走出了笼子门，敢于踏踏实实的行走在泥草地上，这是一幕让我震惊的。

第二幕，华南虎一直在吃牛肉，切开的牛肉、成块的，饲养员放了一只活鸡给华南虎，结果华南虎吓得到处乱跑。后来饲养员饿了华南虎三天，还是不知道鸡可以吃，然后把鸡杀死，把毛去掉，把内脏弄出来，剁碎掺在牛肉里，华南虎才开始吃。

所以我们今天的孩子，名义上还顶着“虎”这样一个称谓，但实际上已经失去了老虎的本能和本领，而课堂教学，致力于学生学习能力的培养，就是帮助老虎找回虎威，找回本能。课堂的命门，高效课堂有三大命门，：第一，取决于是不是真正的发挥学生的主人地位和主体意识，还是那句话，可以这样讲，开放决定了一切，开放的程度决定了教育的高度。

我们今天的教育不管你怎样做，你怎样去改革和探索，必须回到原点上来。要立足于一个字“人”。

第二，再一次将学校的产品是课堂，我们要制定课堂的标准，我们要淡化教师的艺术。我们要知道，靠某几个特级教师，包打天下的时代已经过去了，更何况，很多的特级教师是传统的课堂造就出来的------讲师，嘴皮子上的功夫。第三，我们必须注意新问题，我们必须尽快的完成模式的“着陆”。没有模式的学校，没有课堂教学模式的学校，永远不可靠真正的高质量。

“课改聚义，搂抱发展，相互借道，共同完成”，一项“从课改出发”波及全国22个省市，由40家发起校，400家成员校，“共同”组成的课改实验，引发很多人的关注。他们团结在为“中国各校共同体”的民间课改研究机构中“聚义”在“高效课堂模式”大旗下，以“探索课改的途径和方法”为追求，以“课堂实现„知识的超市，生命的狂欢‟”为宗旨，致力于改变学生的学习状态，改变师生共同的生命状态，并最终促进“新名校”的快速成长。

两年多来，随着这项“行动研究实”实验的“风起云涌”，杜郎口中学“中国各校共同体”，《中国教师报》全国教师培训基地和“高效课堂”等词汇越来越为人们所熟知。

今天，每天前往杜郎口中学参观的全国各地教师已达到近千人，继杜郎口培训基地之后，《中国教师报》全国教师培训基地，已经拥有了遍布全国的十大基地。

今天已有超过20万人次的全国中小学教师，接受过“高效课堂”技术操作培训，中国名校共同体已经拥有了遍布全国22个省的400家成员校。

今天《中国教师报》全国教师培训基地杜郎口“课堂驾校”，七日研修班，已经迎来了百期生日，《中国教师报》全国各大基地联于高效课堂“驾校”，累积培训各地各校领导，骨干教师已达到1200人次，今天以“高效课堂”为品牌，以遍布全国各地的成员校为依托，中国名校共同人体已经把高效课堂系列会议带到全国各地，仅2009年下半年，中国名校共同体高效课堂一共走进全国14省的33个市县，与当地教育局合作，累积培训教师达到19800人，随着国家区域均衡教育目标的提出，今天中国名校共同体已经尝试以区域为单位，全面推进区域课堂教学的变革。

我们欣喜的看到：广东省东莞市黄江镇，河南省安阳市殷都区，安徽省蚌埠市五河县，湖北省应城市等一批区域，已经通过主动求变，成为区域课改，区域均衡教育的典型，而正在组建中的全新课改合作组织，“中国区域课改共同体”已经蓄势待发。

200个区域教育局的联合，200名教育局长的年度课改集体行动，“共同共享，共生共好”，以“课改促进区域教育均衡发展”的宗旨，一股强劲的课改旋风已经“风起云涌”，正在形成席卷全国之势！

徐辉

2010年11月11日择抄

第二篇：课改学习笔记（精选）

新课改业务学习笔记 语言学习的“任务”是指有目标的交际活动。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出操作性强的、任务化的教学活动，学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的，简言之即“用语言做事”。把任务型教学模式的理论运用到初中英语教学中，大面积提高教学质量，为英语教学带来新的生机和活力。

一、任务前

主要目的是给学生做一些准备工作，设计任务时提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言的前提。比如语言上的准备，如词汇和语法、句型等。话题的准备，还有知识的准备，比如任务型语言教学一般是学生需要完成一个具体任务，这需要一些知识作铺垫，需要知识的准备，语言的准备。词汇和语法等这部分的准备是非常重要的.二、任务中

学习自始至终通过完成具体的任务来学习语言，为特定的学习目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。就是学生根据教师设计的任务要求，去执行任务、完成任务，去一步一步的落实任务，教师可以在教室里走动以帮助学生。学生把任务完成之后，要向其他同学，可能是组内的也可能是全班的同学报告任务完成的情况，以及完成任务以后得到了一个结果，就是把本次课学生接触到理解的这些重要的语言点把它提炼出来，教师作必要的小结。任务型语言教学从开始到最后的环节，都重视培养了学生的语言运用能力。

三、任务后

就是学生把任务完成后，要向其他学生，可能是组内的，也可能是全班的同学报告任务完成情况，以及完成任务后得到的结果。学生主要处理语言、词汇和短语、重点句型和语言知识等。采取的方式可以由学生先讨论，教师指导他们进行归纳、小结，然后小组向全班展示任务结果。

四、“任务型”教学活动时应注意的问题

1、活动要有明确的目的并具有可操作性，教学目标在表述上要尽量行为化，具有外显性和可见性，同时教师的交待要清楚，让学生明白接下来要做什么，怎么做，做到什么程度。

2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。任务要源自真实生活，教师可以直接从真实生活中选择适合在课堂上开展的真实任务进行语言教学。

3、活动要以教师为主导和学生为主体。在“任务型”教学的课堂上，教师和学生既是“演员”，又是“观众”。

总之，“任务型”教学模式是一种新型的课堂教学模式，它使教学过程任务化，充分确立学生的主体地位，以任务活动为主要途径，十分有利于培养学生综合语言运用能力。1

第三篇：学习全国优秀党员心得体会材料九

学习全国优秀党员心得体会材料9 中共中央决定，在全党开展保持共产党员先进性教育活动，是我们党加强自身建设，巩固执政地位，提高执政能力，深入贯彻“三个代表”的重要举措，共产党员只有具备和保持先进性，才能始终充满蓬勃生机和旺盛的活力，才能得到最广大人民的拥护，才能在历史的舞台上有所作为。

党员的先进性是具体的、历史的，在不同时期有不同的要求。作为一名入党积极分子，结合自身学习认为，要共产党员保持先进性应该从以下几个方面入手：

首先、坚定信念，努力实践“三个代表”重要思想。理想信念是人的精神支柱和精神动力，更是共产党人先进性的核心，是共产党人保持先进性的首要条件。不同的理想决定着每一个人不同的人生追求和境界。对共产党员来说，只有牢固树立公产主义的理想与信念，才能真正解决思想上入党的问题，才能有昂扬的斗志，蓬勃的朝气，才能始终如一地充分发挥先锋模范作用，才能在实践“三个代表”重要思想上作出表率，尤其是在社会主义市场经济条件下，一个党员一旦丧失了理想信念，就什么事都会发生，以往出现的腐败事例就是最好的见证。

其次、不断学习，提高党员素质。党员一定要自觉加强理论学习，提高理论素养，切实增强政治敏锐性和政治鉴别力。增强为人民服务的本领。作为一名入党积极分子，在学习理论知识的同时，还应该虚心的向身边的党员学习，主动交流自己的当前的想法，让他们提出一些意见和要求，以期更好地全面地提高自己的素质。

再次、爱岗敬业，踏实做好本职工作。为此，我们必须在提高素质和增强能力方面下功夫，潜心于知识的学习，潜心于业务的钻研，潜心于处理好每一件事情，用一流的工作标准，一流的科研态度，一流的业务技能，体现先进性。

最后、吃苦在先，充分发挥党员表率作用。不管在什么岗位，敢于说出“向我看齐”的口号，切实把党员的先进性体现到日常的工作和生活中，做到关键时刻站得出来，在工作和生活中充分发挥先锋模范作用。

因此，保持党员先进性，是我们党不断走向胜利的根本保证。作为一名入党积极分子，在新的历史时期，就是要紧紧围绕在党的周围，认真学习党的政策、纲领和文件、法规，坚持拥护党的领导，听从党的指挥，作一名党的忠实卫士。作为一名在校研究生，我的职责就是热爱自己的专业，认真学好专业知识，干一行，爱一行，钻一行，精一行，把精力放在学习和科研上，努力攀登科学高峰，作为学科的标兵，给身边的师弟师妹作好表率作用。在遇到困难的时候，根据导师平时教授的方法去分析，努力克服困难，实在解决不了，再去找导师商量，让他们给我一些建设性的意见，这样才能在解决问题的过程得到锻炼和提高，成为一名又红又专的优秀毕业生。在学习的同时，不忘关心政治，以党员的标准严格要求自己，参与学习党的先进性教育活动，按照“三个代表”的要求，采取切实可行的措施认真解决当前的问题，始终保持先进性。

第四篇：2018全国教师继续教育学习笔记

课程一名称:师德修养 课程框架：

一、热爱祖国是教师献身教育的思想基础

热爱祖国是中华民族的优良传统和崇高的思想品德，是对社会主义的一种深厚感情和为社会主义事业无私奉献的精神。1、教师首先要树立爱国主义思想、教师要树立为祖国教育而献身的崇高理想。

一位教师不仅要怀有对党、对祖国、对社会主义持有深沉的爱，还要把为祖国献身教育事业作为一生的目标和追求，树立为教育而献身的崇高理想。案例：陶行知的教育追求

陶行知自觉选择教育专业，放弃政治专业，与其共和国实现之途径——教育救国、教育建国、教育治国的社会观念不无关系。他不想跻身政界，选择教育为自己的立命之所，安身之处。陶行知的理想是建立民主共和国，途径就是通过教育提高国民的素质。

二、热爱祖国使教师获得无穷的内驱力和创造力

跳蚤效应的启示 道理很简单，跳蚤调节了自己跳的目标高度，而且适应了它，不再改变。很多人不敢去追求梦想，不是追不到，而是因为心里就默认了一个“高度”。这个“高度”常常使他们受限，看不到未来确切的努力方向。

三、教师热爱祖国要具体体现在热爱教育、为祖国的教育事业无私奉献。爱国主义从内涵上来看，有三个层次：首先表现为一种情感，对自己祖国的一种归属感、认同感尊严感和荣誉感，这种情感随着理性的认识要升华为爱国思想，最终要转化为爱国行为。人民教师强烈的爱国之情，则表现为深深地爱自己的教育事业，满腔热情地教书育人，竭尽全力为祖国培养优秀人才。

四、依法执教是师德修养的底线要求 1、遵纪守法是社会向人们提出的基本要求 2、依法执教是师德修养的现实要求、教师要自觉遵守法律法规，做遵纪守法的模范

第一，知法。教师首先要模范的遵守宪法和法律是国家、社会组织和公民一切活动的基本行为准则，教育法律法规是规范教育行为的专门法律。

第二，守法。依法执教要把法定的职业规范转化为教育教学实践活动，以法律为尺度，严格依照法律进行教师职业行为选择。

第三，不违法。我国教育法和教师法规定，教师的行为选择如果不符合法律，就要承担法律责任，受到法律制裁。

总之，每一位教师都应以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论武装头脑，自觉遵守宪法法律，严格依照国家法律法规，依法执教，履行教书育人的职责，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。课程评价：

教师师德师风课程评价

一、要求教师做到：

1、爱岗、敬业。

2、依法从教。

3、加强学习。

二、具体考核。

（一）坚持四项基本原则，教书育人，以身作则，为人师表。

1、坚持四项基本原则，既教书又教育学生，管理学生。

2、坚持四项基本原则，甘为人师，教师形象好。

（二）认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，党的路线和政策，学习时事政治。

积极参加学校组织的政治学习，参加学习出勤率100%

（三）忠诚党的教育事业，热爱本职工作

忠诚党的教育事业，奉公守法，热爱本职工作，工作中能团结协作，服从分工。

（四）事业心、责任心强，工作认真，积极肯干。事业心、责任心强，认真完成教学任务，工作积极主动。

（五）勤奋好学，治学严谨

（六）关心爱护学生

（七）自觉遵守学校组织纪律，无缺席，迟到，早退。学习心得：

师德培训，使我对教师的职责、师德的内涵又加深了一层认识，对教育教学又有了更深的了解。我深深体会到：为为一位教师，不仅仅仅是在课堂上教好书，给学生讲讲道理那么简单，而是要从社会，学校，班级，甚至每个学生的实际出发，让他们掌握科学知识、养成健全人格，为国家、为社会培养负职责，有用的人才。

第一，高尚的师德务必对学生充满爱。热爱学生就是热爱教育事业。然而热爱学生并不是一件容易做到的事，让学生体会到教师的爱就更加困难。

第二，作为教师务必对某一学科具有的丰富的知识、精通的业务、严谨的治学、创新的教学，这也是师德不可或缺的组成部分。

教师在教学过程中，具备坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的学术水平，能使学生产生一种信赖感，进而转化为一种很强的人格力量，去激励、鞭策学生。第三，高尚的师德就是教师自我务必严格以教师“以德为本，身正为范”要求自我。

在平时工作中，要提高自我的思想修养，严格要求自我，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。

课程二名称:教育理念 课程框架：

面向未来:核心素养教育的全球经验200中国基础教育向何处去？

职业教师和非职业教师之间的界限应该是非常模糊了，真正是做到了孔夫子的：三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。学生的早期被动教育会大大缩短，孩子很早就进入主动教育期，自己掌握自己的学习的内容和进程。如果社会真的有“按需分配”那一天，对于孩子的家庭以及孩子自己而言，孩子的教育就不是为争夺将来的物质分配的优先地位，一旦教育的目的变化了，教育本身也会跟着变化。对于社会而言，教育的目的永远不会改变。重教 改革 立德 公平---习近平的教育梦

“以文化人、以文育人”，“青年要自觉践行社会主义核心价值观 与祖国和人民同行努力创造精彩人生”，“让社会主义核心价值观种子在少年儿童心中生根发芽” 落实总书记治国理政思想的教育思考

用“中国梦”凝聚民族共识，激发正能量，坚持和发展中国特色社会主义，阐明当代中国的发展道路和发展走向，提出改革发展的一系列新思路新举措，描绘出发展新蓝图，坚持以民为本、以人为本的执政理念，彰显了真挚深厚的为民情怀，抓作风建设、反对腐败，顺民意、赢民心，重担当，尚实干，增强党和政府公信力 “育人为本”教育理念的实践深化 首先，教师要转变角色。

师的职责是“传道、授业、解惑”，是教书匠。新课程要求教师是教学的促进者、引导者、组织者、探究者、合作者。改变“满堂灌“的习惯，让学生主动参与、探究。

其次，教师要不断创新。

创新是一个民族不竭的动力。中国古代的四大发明、近代百年屈辱史、三中全会的改革开放，无不证明了这一论断的正确性。在迎接知识经济挑战的21世纪，创新是教师的必备素质。作为“人类灵魂的工程师"，教师要进行终身自我教育。必须具有教学与科研的创新能力，掌握和应用现代信息技术和现代教育技术的能力。在全面推行素质教育的今天，对教师的知识结构、教育教学思想和教学方法将提出更新更高的要求。教育就是心灵的唤醒

构建整体性德育与全员德育观 教师法治观念的培育与生成 课程评价：

一、如何评价自主、合作、探究学习

当教师提出问题让学生探索时，学生自己寻找答案时，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量，应当具体研究怎样放，怎样收；什么时候放，什么时候收。课堂教学中的每一个环节都应当从教学的需要出发，从学生的需要出发，不能为创设情境而创设情境。

二、如何评价课堂气氛

必要的纪律制度和规范的要求是学习的必备保证，学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。良好的学习习惯的培养是不容忽视的，这不仅仅是课堂教学的需要，更重要的是：是学生发展，以及他们继续学习和终身学习所不可缺少的。

三、如何评价学生

新课标强调对学生的评价应该尊重学生、激励学生、保护学生。于是课堂上教师对学生的评价

四、如何评价认知目标的完成

完成认知目标是教师在组织教学过程中一件很重要的任务，但认知性任务不是课堂教学法的中心或惟一目的，教师不应只关注知识的有效传递，而不考虑学生情感、态度、价值观的发展。

五、怎样的课才是一堂好课

一堂好课不应是自始至终的高潮和精彩，也不必是高科技现代教育技术的集中展示。一堂好课不是看它的热闹程度，而在于学生从中得到了什么，它留给人们的应是思考、启示和回味。学习心得：

习近平的教育观：公平、立德、改革，方能人生出彩

1、“我们期盼有更好的教育”

2、“回应人民期待 学有所教”

3、“百年大计，教育为本”

4、“让教育为文明传承和创造服务”

5、“努力让每个人都有人生出彩的机会”

6、“以文化人、以文育人”

7、“青年要自觉践行社会主义核心价值观 与祖国和人民同行努力创造精彩人生”

8、“要深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法”

9、“吸取国际先进经验，推进教育改革”

10、“要更新教育理念，创新培养模式”

11、“党和政府要始终关心各族少年儿童”

12、“努力让每个孩子享有受教育的机会”

13、“平等教育 跨文明的教育”

14、“国家的教育经费要多往新疆投” “我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育……人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”在十八届一中全会后中央政治局常委与中外记者见面会上，总书记把“更好的教育”列为人民的期盼之一，重视程度可见一斑。此后，在全国两会上，在教师节慰问信中，在多次考察、讲话、批示中，他从教育公平、改革创新、立德树人等多个层面发表论述，让我们从总书记的这些观点中来探寻一些脉络，把握住“人生出彩的机会”。课程三名称:教师基本素养 课程框架：

中小学教师职业道德规范、基本素养

爱国守法：爱国守法是对教师职业的基本要求。

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。遵守国家的宪法和法律，依法履行教师职责。全面贯彻国家的教育方针。不得有违背党和国家方针政策的言行。

爱岗敬业：爱岗敬业是教师职业的本质要求，是教师的神圣职责。

忠诚于人民的教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。关爱学生：关爱学生是师德的灵魂。

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不得体罚或变相体罚学生。

教书育人：教书育人是教师的天职，也是教师最核心的职责和任务。

遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

为人师表：为人师表是教师职业的永恒的内在要求。

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

终身学习：终身学习是教师专业发展的不竭动力。

崇尚科学精神，树立终身学习理念，扩宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对幼儿园、中小学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60余具体要求。实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。《小学教师专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。基本理念：学生为本，师德为先，能力为重，终身学习课程评价： 结构与类型

从意识活动的特点来分析：主观自我和客观自我

从意识活动的形式来分析：知、情、意三个维度。包括自我认识和评价、自我感受和体验、自我监督与控制。

从意识活动的内容来分析：生理自我，心理自我，社会自我 从意识活动的自我观念来分析：现实自我，投射自我，理想自我作用，内容和特点作用： A.教学目的明确 B.教学内容正确 C.教学方法适当 D.教学语言清晰准确

E.教学安排计划性强 F.教学气氛热烈

特点： 1 内容具有广泛性和教育性。他不但包括自身生理自我，心理自我和社会自我方面的内容，还特别包括教师从事的教育教学工作等方面的内容。

作用具有双重重要性。不但关系到教师自身素质的提高，还影响教学效果的优劣，直接影响学生素质的发展。

教师自我意识水平的提高有主体自觉性和社会期待性。提高教师自我意识水平的途径

通过他人观察和自我观察相结合来认识和提高自我 4 通过他人评价和自我评价相结合来认识和提高自我 学习心得：

作为教师，我对教师的职业幸福感有了更新的认识，因为我们每天面对的是一群朝气蓬勃的孩子，他们每天都在变化，都在成长。和他们在一起，只要我们用心，我们就会发现他们的可爱，我们就会意识到我们在与他们一起成长，我们就会感到自己永远年轻，我为我所担任的教师这个角色而骄傲而自豪，我们从事的职业确实是太阳底下最光辉的事业。通过对教师素质的学习使自己更明确地认识到，做为一名人民的教师的角色，肩负着振兴教育，振兴民族，培养合格人才的重托，其文化素质和思想道德素质将直接影响青少年培养的质量，因此，做为教师应懂得“教育的最高原则是尊重人，学生不只是受教育的对象，他们首先是人，是正在成长中的青少年，他们有权接受教育，正像他们有权犯错误一样”。所以教师实施教育时要面向全体学生，使所有的受教育者主动地将人类在认知、审美、情感、品德、劳动等方面的文明成果，内化为自己的内在品质，使身心两方面的潜能都充分得提高和发挥。

其次，通过学习，我更加意识自己才疏学浅，意识到自己教学理念的落后，教法的陈旧，我应该强迫自己改变自己的习惯，利用学校创设的学习的平台，转变教学理念，认真学习新课标，诚心向各位同仁、学者、专家学习，使自己不断地进步。课程四名称:四有好老师 课程框架：

1、有理想信念。

忠诚人民教育事业，全面贯彻国家教育方针、政策、牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和事业观。自觉遵守法律法规，做知法守法楷模。加强中国特色社会主义理论体系学习，自觉践行社会主义核心价值观，以坚定的理想信念引领学生的健康成长，为党和人民培养社会主义事业建设者和接班人。

2、有道德情操。

为人师表，教书育人。牢记教师的职业特性，不断加强自我修养，努力提升自身道德情操和人格品质，做“以德施教、以德立身”的楷模。把社会主义道德和中华传统美德传授给学生，以自己的模范行为影响和带动学生，引导、帮助青少年学生养成良好的道德品质。自觉增强职业认可、职业自信、职业自律，志存高远，甘于奉献，做一个道德高尚、趣味高雅的人。

3、有扎实学识。

崇尚科学，树立终身学习的理念。始终站在知识发展的前沿，努力拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高自身教育教学能力，以渊博的学识启发学生，引领学生，激发学生的探索精神和创新精神，努力做一个专业、博学、智慧型的老师。

4、有仁爱之心。

牢牢树立“大爱”理念，爱岗位、爱学生，爱一切美好的事物。尊重学生人格，严慈相济，诲人不倦。关心学生的身心健康和人身安全。胸怀真善美，做学生的良师益友。课程评价：

通过学习总书记在北京师范大学发表的重要讲话“做一名“四有”的好老师”，使我更加坚定理想信念，坚守道德情操；在今后要不断扎实学识，以仁爱之心，积极争做幼儿喜欢和敬佩的好老师！我是一名党员教师更要做到：牢记党的宗旨，立足本职岗位，扎扎实实工作，为家长和幼儿搞好服务。严格要求，以身作则，清正廉洁，做到老老实实做人，清清白白干事，树好自身形象。与时俱进地保持和发展党的先进性。自己今天的思想政治修养与理论修养，对幼儿人生道路的选择，科学文化素质的提高，起着十分重要的导向作用。这就要有坚定的马克思主义信仰，远大的共产主义理想以及为共产主义事业奋斗终身的信念，坚决捍卫和执行党的路线、方针、政策。

总之，要想成为好老师，我不仅要有很强的学习能力，良好的工作能力以及全部的爱心，而且还要有好的创新能力和自律能力。学会用全面的、发展的、联系的观点看人看事，提高辩证思维的能力和认识问题、分析问题、处理问题的能力。要不断地加强世界观、人生观和价值观的教育和改造，塑造教师特有的人格魅力，做教师虽然很辛苦，但我们也很幸福，因为我们是在为祖国、为党的事业培养接班人。学习心得：

好老师要有理想信念。“教师就是平凡的、朴素的人”，坚定的信念意味着教师肩负着国家使命和社会责任，有了这样的信念，才能够给学生传播民族梦想的正能量。“

好老师要有道德情操。“正如总书记指出的：好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。”教师不仅要传授知识，更要以身作则，给学生们树立正确的价值观。明辨是非、曲直、善恶、义利、得失是一个教师应当为学生起到的表率。

好老师要有扎实学识。教师不能只满足于师生之间“一桶水和一碗水”的知识传授关系，一定要培养学生的创新意识和创新能力。良好的科研训练有利于培养本科生的创新意识，有利于开发他们的创新潜力。

好老师要有仁爱之心。爱是教育的灵魂，听了总书记的讲话，感觉很振奋。教育的原点就是爱，教师肩负着立德树人的任务，有爱才有责任，爱教育、爱学生是每一个教师应尽的义务。

课程五名称:信息技术支持课堂教学 课程框架：

信息技术是现代信息社会的重要技术之一，能正确运用信息技术是现代人必须具备的技能。对于中学生来说，学习信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，学会一些基本操作，掌握几种常用软件的使用,掌握一些获取信息、处理信息的方法。笔者结合自己在教学过程中的一些经验和体会，思考了信息技术教学应注意的几个方面。

一、教学目标的确立

情感教育在各个学科中是不可缺少的，在计算机学科中也不例外。根据计算机学科的自身特点，学生的合作意识要逐步加强，他们的探索精神更要不断培养，这些教育要渗透在每一节课、每一项任务中。我在每一个班级里面都选出若干基础比较好的学生，组成一个辅导小组，在每次上机的时候由他们循环指导有困难的学生，这样既提高了总体成绩，又使他们获益不少。

二、教学内容的安排

教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中对教材内容要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑详略，不能一概扩展内容，也不宜把教学内容完全局限于教材内容。我校是农村中学，学生家里很少有计算机，而我们这两年的《中学信息技术》教材内容都是建立在学过《小学信息技术》教材基础之上的。所以刚开始学习的时候，我针对绝大多数学生讲了两堂基础课，包括：开机、关机，窗口和桌面介绍等。

三、教学方法的探讨

现代教学最主要的指导思想是以学生为主体，问题是怎样才能真正做到以学生为主体。

1、合适的课堂导入

首先要激发学生的学习兴趣，学生喜欢信息技术课，但这种喜欢往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画等等，而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。

2、游戏入门，自觉学习

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。课程评价：

一．呈现方式灵活多样。在信息技术的支持下，教师需要展示给学生的内容已不再像过去那样只能靠板书、实物、挂图、幻灯等，而是可以通过文字稿本、图片文件、影音文件、动画、超媒体链接等方式灵活多变、生动形象地呈现给学生。通过对多种感官的刺激以达到巩固记忆、加深理解的目的

二．优化教学设计。信息技术的应用使得教师的教学设计得以充实，更趋合理。三．改变学生的学习方式。

呈现方式的变革和教学设计的加深对旧知识的理解同时可以培养学观察能力、动手能力、分析能力、语言概括能力和创新能力，从而提高学生理论联系实际的能力和运用科学知识解决实际问题的能力

四．极大的激发了学生学习的兴趣和求知欲。很好的调动了学生学习的积极性和主动性。

变“要我学”为“我要学”，使学生“喜学”、“爱学”、“善学”。学习效果非常好。五．加强了教师与学生的互动 六．课堂反馈及时有效。学习心得：

一、利用信息技术中的计算机辅助教学，促进学生积极参与美术学习活动。

随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。尤其是计算机辅助教学（CAI)，它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒人的兴趣、情绪和思维，营造美的气氛使学生受到美的感染，从而最大限度地作用于人。

二、利用网络，引导学生积极参与学习的过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。对九年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，真正达到培养欣赏与评述能力的目的。课程六名称:学科教学素养 课程框架：

学生同学科学课程的学习，“保持何发展对自然的好奇心何探究热情；了解与社会发展和认知水平相适应的、必要的科学知识，了解基本的科学方法，了解科学技术对社会何个人的影响，认识科学本质，崇尚科学精神，树立基本的科学思想，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”具备上述的知识、观念、能力、态度等，我们就说这个人具备了一定的科学素养。

总的来说，我个人认为就是要保持孩子对事物的好奇心和探究热情，掌握与认知水平相当的科学知识和探究方法，并能应用它来解决生活中的实际问题。

那么，我们现在课堂是这样告诉孩子“科学探究”的：先提出一个问题，然后以自己的经验为基础做出一个假设，提出所要观测和实验的项目。然后展开探究，实施相关的实验，通过观察、收集相关的数据，得出一个所谓的“结论”。这样的探究，看似突出了学科的特点，或者说是基础，方便学生运用科学知识来解决问题，提高了探究的效率，但它将从知识到行动的过度过于简单，容易造成学生知识学习与现实生活的脱节。可能学生可以按步骤进行实验探究，获得肢体感官上的愉悦，但面对真是情境时，却无从下手。由此可见，这样的教学是不利于提高学生的科学素养的。

为了能用所学的知识和方法解决实际问题，那我们为什么不能从实际出发呢？也许好的情境设计能够有利于促进学生的理解、参与，促进学生调动内化的知识和外在的一些资源处理情境中的问题。如果能对整个探究的过程和得出的结果进行反思，我认为这样能够培养学生解决实际问题的能力和科学精神。有了方向，我们就需要正确的方法去实施它：

关于情境，还是要源于教材，我们可以做适当的加工，也可以说是创新教材，把它变成孩子们生活中常见的、熟悉的各种现象，这样会增大学生想去探究的欲望，保护了他们的好奇心。同时，解决这样的问题，会拉近知识与生活的联系。关于内容，在教什么的问题上，要追求“更少”，那就需要我们我们在一节课众多的内容中选取一个，并把它做大、做深。让学生又充分的时间和机会进行更深入的探究，避免选择大量的内容，或纠结于大量细节。

我觉得科学素养是人的综合素质中最重要的一部分，它不是天生的，是可以培养、可以教化的能力和品质。它的形成非一朝一夕所能见成效的，而是需要坚持不懈的培养。课程评价：

1.围绕核心素养开发课程体系要落实培养目标，需要依靠课程。2.围绕核心素养改进教学方法核心素养的培育，要求改进教学方法。

（1）为集体、小组和个人学习提供21世纪的建筑和室内设计，物质空间可以灵活改造，便于学生离开座位自由移动，促进合作、互动和分享信息。（2）有丰富的学习实践、人力资源和环境来支持21世纪的教与学。

（3）教师与学生保持沟通，建立一种乐观的教育文化气氛，积极影响学生的学习。3.提升教师素质是培育学生核心素养的关键培育学生的核心素养，教师必须具备必要的专业素养。

为此，必须加强教师培训。

4.通过评价改革推进学生核心素养培育核心素养所具有的整合性、跨学科性及可迁移性等特征，尤其是其所包含的大量隐性知识和态度层面的要素，给评价带来极大挑战。学习心得：

通过学习，使我深刻认识到学习的重要性，自己的教育观念和教学理论都达到了充实和提高，对课堂教学有了全新的感悟。通过学习，我感觉到高素质的教师首先应具备良好的职业道德和职业修养，在教育过程中，师德魅力是教师对学生的爱，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，学生也很难体会到教师的爱，学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”。高素质的教师还应具有创新精神，让学生创新，老师自己必须具备创新能力和创新意识，在竞争激烈的社会，创新能力，面对挫折的能力等，是取得成功的必备素质，只有把学生当作自己的亲密朋友，才能包容学生的缺点，尊重他们的权利，才能控制自己的情绪，做到晓之以理，动之以情，相信每个学生都都是可造之材，未来的接班人，都值得用心血去培养教育他们的，用微笑面对每个学生，热情地关注他们的成长。在教育与管理中充分尊重学生，善于鼓励表扬学生，关注他们的未来，开发他们的智能和潜力，培养他们的个性，让每个学生都能感受到师爱。

今后，教师更要进一步培养科学文化素养，练好练实教育教学基本功，注意不断努力提高自己各方面的能力，使自己真正成为学生信赖、敬佩、爱戴、受欢迎的良师益友。

课程七名称:信息技术专项能力提升 理论框架 :

（一）21世纪教师的知识结构

TPACK模型是当前国际上教师信息技术应用能力培训的主流理论框架，由密歇根州立大学Matthew J.Koehler 博士和 Punya Mishra 博士提出。该模型是在国际知名学者舒尔曼教授提出的PCK框架基础上进行的创新与发展。

TPACK模型将21世纪教师的专业知识分成七个部分，分别是技术知识（TK）、内容知识（CK）、教学法知识（PK）、技术-内容知识（TCK）、教学法-内容知识（PCK）、技术-教学法知识（TPK）和技术-教学法-内容知识（TPACK）。其中，与教师信息技术应用能力密切相关的知识主要是TK、TCK、TPK和TPACK。

技术知识（TK）：指一般的ICT知识，如信息、操作系统、软硬件使用、技术发展史等。

技术-内容知识（TCK）：指关于技术与学科内容如何相互作用（组织、呈现）的知识，等同于教学资源知识。

技术-教学法知识（TPK）：指关于技术在教学和学习情境中的存在形式、使用要素和作用效力的知识，包括了解可完成某一特定教学任务的种种技术手段，选择最恰当的且当前可用的技术手段，技术手段可支持的教学策略等知识，等同于教学设计知识。

技术-教学法-内容知识（TPACK）：包括学科教学知识、教学资源知识和教学设计知识，等同于教师信息技术应用知识。

（二）21世纪教师的能力结构

TPACK模型规定了教师的专业知识结构，而能力是教师在应用知识解决问题的过程中形成的。因此，从TPACK出发。

世纪教师的能力结构

学科教学能力：包括对学科知识的掌握、对教学过程的安排、基本教学技能等。

资源应用能力：包括对教学资源有效使用、收集与鉴别、加工处理、设计开发等。

教学设计能力：包括课程教学设计、课堂教学设计、自主学习教学设计等。

（三）教师信息技术应用能力结构

教师信息技术应用能力结构

信息技术能力。信息技术能力是教师应用信息技术的基础能力，包括信息技术基础知识和信息技术基本技能两个部分。基础知识指信息技术常识，即TPACK中的技术知识（TK）。基本技能指信息技术的基本操作，包括电脑基本操作、常用汉字输入法、常用办公软件的使用、上网、网络资源获取、多媒体素材处理等。

课程评价：

1、信息技术对教师的重要作用。

在高科技飞速发展的今天，教师不能只停在原有知识的认识上，要不断学习，不断完善自己，不断充实自己。现在的学生更是聪明，他们不仅能在学校里学习知识，还能通过电视、网络等多种途径学到更多的知识。因而，教师必须有一种超前意识。

2、良好的信息素养是教师终生学习、不断完善自身的需要。

当今社会，一名优秀的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用，通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要，信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

3、掌握计算机操作技能，也是教育系统本身的需要。在教育系统中，教育信息是最活跃的因素。教师可以通过网络学习新知识，可以与同行交流经验，可以与学生进行沟通，可以……因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

通过这次培训学习，我认识到计算机的重要性，我会在今后的工作中，充分利用学到的知识进行教育教学，还要不断学习新的信息技术。学习心得：

这次的网络远程研修课程学习，给我们提供一个新式的学习的平台，是对教育观念的不断更新，也是对教育教学方法的改进和提高。课程学习中，充实的教学内容、丰富的教学形式、真实的课堂实录、精彩纷呈的专家解读等等，让我感触最深，受益匪浅。通过理论学习和与同事们的研讨、交流、思维的交换及对自己在教育过程中的反思，我有了新的感想。

现在我的教学中信息技术的应用能力相对落后，以至于不能从理论的层面来解释自己教育教学工作中遇到的一些现象和困惑，不能放手学生，不敢把课堂还给学生。今天我终于从喧嚣的和教育教学工作中走出来了，利用研修时间，我静静的聆听专家的讲座，与同事进行热烈的讨论，认认真真的作业和反思，虚心学习到了许多先进的教学理念，更新了自己的教学观念，了解了更多地关于高效课堂和教学设计的技巧和方法，提高了自己的专业技术水平。

明天我必须要树立先进的教学理念。提高了自己的知识与教学能力;不断的丰富自己，充实自己，使自己的思考得到提升，对问题的看法有更深的认识，课后经常撰写教学反思，提高教学实效。

第五篇：全国组织工作会议精神学习心得体会材料九

全国组织工作会议精神学习心得体会材料九

总书记在全国组织工作会议上发表重要讲话，强调要大力发现培养选拔优秀年轻干部，“建设一支忠实贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、符合新时期好干部标准、忠诚干净担当、数量充足、充满活力的高素质专业化年轻干部队伍。”

古语云，试玉要烧三日满，辨材须待七年期。试玉、辨材在经历过时间的考验后，真伪与内在才会见分晓。年轻干部的成长决非一时之功，让更多年轻干部“优秀”起来，需要用时间做标注，统筹选育用管各个环节，让优秀年轻干部脱颖而出，从而创造出人才辈出的生动局面。

拓宽发现渠道，以动态更新选“好苗”。要拓宽视野、关注源头，建立年轻干部人才库，坚持全方位、多角度、近距离考察识别年轻干部，把“听其言”“观其行”结合起来，同时加强对大学生村官、选调生、新录用公务员的培训管理，及时发现和培养“好苗子”。坚持实绩依据、实干导向，在变“伯乐相马”为“赛场选马”的同时，避免“以分论英雄”，注重发现和培养政治坚定、实绩突出、作风过硬、群众公认的优秀年轻干部。对“破格提拔”等情况设置“硬杠杠”，既能防止“带病上岗”“火箭提拔”现象的发生，又能让优秀年轻干部脱颖而，始终保持干部队伍的一池活水。突出政治训练，以日常管理助“成长”。坚持把加强年轻干部的思想政治建设放在突出位置，抓住“不忘初心、牢记使命”主题教育的契机，通过开设年轻干部夜校、定期组织年轻干部赴红色教育基地参观学习等方式，学习党的理论特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，引导年轻干部树立正确的从政方向和务实的政绩目标。重视经常性“政治体检”，对苗头性倾向性问题早打“预防针”，对安于“混基层”、热衷“积人脉”、乐于搞“自我设计”的年轻干部及时“咬耳朵”“扯袖子”，督促改正到位，促使年轻干部尽快驶入健康成长的“快车道”。

强化实践磨练，以传经送宝强“根基”。坚持递进培养、长期历练，加大上挂下派、异地任职、岗位交流力度，注重把年轻干部放到农村基层和招商引资、征地拆迁、信访维稳等岗位“墩墩苗”，让其在情况复杂、任务繁重的工作任务中磨砺意志、搏击风浪、强化担当。有些年轻干部到基层做不好，并非是在“混基层”，很多时候是初来乍到、缺乏经验。因此，让年轻干部去基层和生产一线锻炼，要多采取“结对式”帮带和“实战型”历练等方式，让经验丰富的老干部、老支书传经送宝，使年轻干部面临急、难、险、重任务时有人商讨提点，有效避免多走路、走错路。

打破思维痼疾，以科学使用催“熟度”。打破论资排辈、平衡照顾的惯性思维，不简单以工作年限和干部资历来取人，而是坚持事业为上、人岗相适、人尽其才的原则，综合考虑年轻干部性格、能力、专业、经历等特点，充分听取各方面的意见建议，尤其要量才提拔、大胆使用有真才实学、埋头苦干但离公众视线较远的优秀年轻干部，形成能上能下、富有生机活力的干部选拔任用机制。要有意识的把综合素质较好、发展潜力较大的新提拔起来的年轻领导干部放到关键领导岗位，利用关键岗位的全局性、重要性和特殊性，不断提高其应对复杂局面、处理突发事件和做好群众工作的能力，从而开阔视野、拓展思路，缩短“成熟”的周期。好风凭借力，送我上青天。各级党委要以高度的政治责任、长远的发展规划和精准的科学实施，为年轻干部搭建“星光大道”，让其健康成长的同时享有更多“出彩”的机会，才能为党的事业培养造就一代又一代可靠接班人。