浅谈在新课改的浪潮下梦想课程的体验式教学5篇

第一篇：浅谈在新课改的浪潮下梦想课程的体验式教学

浅谈在新课改的浪潮下梦想课程的体验式教学

甘肃省白银市会宁县翟家所乡初级中学 王鹤群 电话*** 摘要：阐述了在新课改的浪潮下，梦想课程体验式教学在中小学课程中的教学与策略，及体验与感受。

关键词：新课改 梦想课程 体验及感受

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，将这一核心理念转化成教师的行动，应具备这样一些新的观念：教师必须树立民主、平等的师生观；教师要建立现代化的课程观；探索新的教学方式 ；转变学生的学习方式。而这些新的观念正是梦想课程所具有的。

初识课程---做梦想课程的体验者

2012年7月25日至27日，我幸运地参加了上海真爱梦想基金会2012年梦想教练计划“梦想课程”培训。我了解了梦想课程“多元、宽容、创新”的价值观，接受全新的梦想课程理念，感受梦想课程倡导的教学观、教师观、学生观，体验在梦想课堂做学生学习的“引导员”，引导学生在宽容、快乐、互动的课堂获知、陶情、启智，体验从容、自信、有尊严地成长！激动之余，我报名参加了培训中的试讲课，初次尝试得到了罗晓霞老师和参训学员的肯定，使我对实施梦想课程充满了向往与自信。

实施课程---做梦想课程的实践者

作为梦想老师,我在梦想课堂的学习借鉴和摸索中，我也经历了“质疑——探索——赞同”整个过程。现在, 我觉得梦想课堂是给了学生一个自己的舞台，给了老师一种新的希望，给了学校一个更美好的未来。

学校梦想中心8月份已建成，我就迫不及待地带班上孩子前往中心上课。孩子们看到焕然一新的宽大教室，仿佛进入一个梦幻般的现代童话世界，多彩的墙壁、丰富的图书、全新的电脑。一个个有趣的梦想小游戏更激发了孩子们对梦想中心的喜爱，随后的团队建设、合作设计、分组展示让孩子们体验到梦想课程的乐趣，我从孩子们一双双发亮的眼镜、一张张灿烂的笑脸，感受到了与孩子们之间一种特别的亲近与快乐，充分体会到梦想课程独特的魅力，更坚定了我实施梦想课程的决心。此后，我承诺每周给孩子们上一节梦想课，家乡会宁特产丰富、特色小吃、风景名胜众多，为了让孩子们进一步了解家乡，我选择了梦想课程《家乡特产》与地方课程整合：开展了“家乡特产知多少”“舌尖上的家乡小吃”和《带你游家乡》三大主题活动，孩子们为家乡独特的风光、特产、小吃感到十分自豪，收集资料、动手学做，设计宣传，不亦乐乎！自从上学期开设梦想课程《远方的城市》一门课程后，孩子们对外面的世界充满向往，憧憬着有那么一天能走出去看看心目中的美丽城市，揭开它们神秘的面纱，一睹城市迷人的风景与建筑，一品城市特色的小吃与风情。这学期，响应基金会关于组织《去远方》活动，开展《去远方》课程实践，孩子们兴趣盎然，参与积极，都积极第与小组同学一起了解旅游知识，探讨去远方的方法与途径，期待着美好时刻的到来„„

我深深地感受到：梦想课堂是学生“自主”的课堂。梦想课堂通过学生自主合作学习和课堂展示的教学模式，通过学生主动探索，合作交流等活动，教师根据学生的获得指导学生学会思考，学会学习，从而实现课堂教学的高质量、高效率。以前都是老师讲得口干舌燥，学生听得兴趣索然，如今我只是针对一些有争议的问题相机追问、点拨、引导、启发和评价，真正发挥教师的主导作用。你看，老师轻松了，学生忙了却也得到锻炼了。老师对每位学生的发言先不判断谁对谁错，而是让同学们自己推断，再就是给予学生充分的表扬和鼓励，较好地激发了他们的表现欲望，树立了学习的自信心。这样的课堂没有老师的呵斥和监督，完全是学生的舞台，学生个个精神抖擞，精力集中，思维活跃，课堂中处处漂浮着思维的火花。

其次：梦想课堂是学生“快乐”的课堂。过去老师们总是感叹“现在的学生一届比一届难教了。”如何把课堂变成快乐的学堂？梦想课堂的春风给我们吹来了如下秘诀：让评价像游戏一样有趣、让课堂像故事一样美妙，优化教学模式，课堂用“形式”去落实“方式”、用心灵温暖心灵、走出情境的误区，变学习任务为“礼物”等系列教学策略。让学生拥有生动活泼的学习形式，拥有舒心的学习环境和丰富的学习资源，拥有积极、乐观和期待的心理体验，感受到创新和成功的愉悦。梦想课堂要求我们教师在“传道授业解惑”的同时关注情感问题，没有情感的教学是没有生命力的。要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入到平日的教育教学中。教师要怀着一颗童心，走进学生的心灵，激励他们自主、快乐地成长。梦想课堂中的展示过程中力求达到课堂的动态生成效果，从教师的主导作用上来讲，教师要研究学生的最近发展区，适时追问、点拨、启发、引导，让学生“跳一跳能摘到桃子”，自主寻找解决问题的方法。同时，教师要及时评价学生展示情况，创设学习情境，激发学生学习内驱力，学生学习何乐而不为。纵观梦想课堂，给学生自己一个时间，让他们自己去安排，给学生一个情境，让他们自主发现问题，自己去探究思考。把课堂放开，把课堂还给学生，学生变得勤劳了，学生在课堂上动起来，他们积极地准备资料，热烈地进行讨论、交流，激烈地进行争论„„学生的自主、快乐、成功使我们的课堂焕发出蓬勃向上的生命活力。

感悟课程---做梦想课程的传播者

学校领导十分重视梦想课程的实施，由我担任中心管理员，组建梦想团队，成立教研组，由一位副校长具体分管梦想课程，教研活动每周开展得丰富多彩，学习课程理念与教学策略，交流探讨尝试课的心得与疑惑，营造轻松愉悦的学习氛围，鼓励每位梦想老师主动参与梦想课程实践，及时上传资料，发表梦想课程实施相关博文，从而提升自己的教学素养和幸福指数。梦想老师们在我的引领下不断摸索着、实践着，梦想之旅乘着梦想的风帆起航。

我想，作为一个教育工作者，在新课改的浪潮下，应积极投身教育改革洪流中，潜心从教，更应该以“多元的视角，宽容的心态，独特的思考”去实践梦想课程，为孩子们的明天努力前行！由复旦投毒案引发的思考：“教育是为了什么”---教育是为了帮助学生成长为具有人性的人。这让我们更加意识到“尊重孩子”“微笑教学”的重要意义。

真爱已经播撒，梦想已经扬帆。实施梦想课程让我更深入地领略了当教师的幸福，知道怎样去做一个幸福的老师，怎样做学生心目中的好老师，怎样每天微笑着面对学生、面对自己、面对生活每一天！

我想，有了翅膀，梦想就不会太遥远！在今后的工作中，我响应新课改对教师的要求，我会努力实践梦想课程理念，为祖国大地的孩子们播撒梦想的种子，让孩子和自己变得自信、从容、有尊严。

第二篇：关于新课改下体验式教学在初中数学课堂中的实施

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 关于新课改下体验式教学在初中数学课堂中的实施

作者：石家兴

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2015年第03期

【内容摘要】近几年来，随着新课改的不断深入，对初中数学教学也提出了更高的要求。体验式教学法作为一种新型教学法，在初中数学课堂中得到广泛应用，可激发学生想象力，培养学生分析问题能力、解决问题能力，最终提升观察能力及思维能力。

【关键词】体验式教学;初中数学;实施

体验式教学是一种新的教学方法，其注重学生的主体地位，主张通过采用一定的措施，激发学生学习的内驱动力，使学生积极主动地的体验数学学习的过程，在体验过程中理解和掌握知识。在初中数学教学中的应用，可以提高学生的数学学习积极性，提高学生的观察能力、创新能力、思维能力。

一、创设情境，引发直觉情感体验

体验式教学强调是学生在学习过程的体验，课堂教学中的主体是学生，学生的学习态度、兴趣对体验式教学法的成功实施有着直接的影响。因此，在实际教学中，教师首先要创设一定的情境，引发学生的直觉情感体验，让学生产生学习数学的内驱动力。初中数学教学中创设情境的方法有很多，如利用实物演示、多媒体演示、结合生活实际等。在创设教学情境的过程中，应注意所创设的情境应有一定的趣味性、实用性，以能促使学生主动地参与到学习的过程中，在学习体验的过程中掌握知识。如在学习“一元一次方程的应用”时，可以引入“龟兔赛跑”的故事，创设问题情境：乌龟和兔子赛跑，兔子醒来时，乌龟在它前方1公里处，已知兔子的速度是101m/min，乌龟的速度是1m/min，那么需要多久兔子可以追上乌龟呢？运用学生所熟悉的故事，创设问题情境，让学生对等比数列进行观察，能够极大地引起学生的学习兴趣，让学生在教学情境中体验数学，在学习过程中生成积极的情感体验。

二、合作交流，加深知识体验感受

交流是教育教学的基本部分，在学习过程中，通过与教师、其他同学的交流，听取别人的观点，发表自己的意见，在交流过程中进行不断的反思，能够使自己的体验更加深刻，同时在交流的过程中，学生不仅可获得知识经验的共享，还能进行情感体验的交流，促进和谐课堂的构建。在组织学生进行交流时，要注重学生间的合作、协作，强调学生的积极参与，尽可能地保证合作交流的有效性。如：

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 妈妈第一次去超市买了13个鸭蛋、5个鹅蛋和9个鸡蛋，花了9.25元;第二次去超市买2个鸭蛋、4个鹅蛋和3个鸡蛋，共花了3.2元，那如果分别买一个鸡蛋、鸭蛋和鹅蛋，需要多少钱？

利用题干中的已知可分别设买三种蛋的价格为x、y、z元，列出方程组： 13x+5y+9z=9.25 2x+4y+3z=3.2 该题中有三个未知数，但只有两个三元一次方程，无法单独求出x、y、z的值，但题中需要求得是x+y+z的至，因此通过变形变换能够得出解法。就此题的解法，可让学生进行交流合作，先在小组内探讨，在由各小组说出自己的解题方法，得出此题不同的解法，如可以使用凑整数法，将方程组中的方程化为： 13（x+y+z）-4（2y+z）=9.25 2（x+y+z）-（2y+z）=3.2 利用方程组，可求出（x+y+z）和（2y+z）的值;也可利用消元法，分别另x、y、z等于0，求出另外两个未知数后，相加得出结果。通过学生间的合作交流，让学生在解说自己的解题方法时，进一步明确自己的思路，使体验分析更加深刻，同时通过总结，找出多种解题方法，也可让学生体验到成功的喜悦，对于进一步激发学生的学习兴趣也有着积极意义。

三、注重实践，体验生活中的数学

数学与生活有着密切的关系，数学中的很多知识在生活中可以找到原型，生活中处处也在运用着数学，初中数学知识有一定的抽象性，在教学过程中，注重实践，与生活相联系，借助生活经验和实践，探索数学知识和技能，让学生在生活中体验数学，既能化抽象为具体，降低数学体验感知数学的难度，也有利于提高学生在实际生活中运用数学的能力。因此，在教学的过程中，教师应根据学生的具体情况，合理地组织实践活动，开展研究性学习，让学生体验到数学在知识中的运用，通过参与实践活动，更深刻地感知“数学源于生活，用于生活”，从而提高学生学习数学的积极性，同时锻炼学生的实践能力。如在学习“统计和概率”时，可以组织学生分组，在课外调查“福利彩票”，收集相关的数据，利用所学的数学知识，进行小组探究讨论，计算出福利彩票的中奖概率。在自主参与、研究探索的过程中，实现从了解知识到掌握知识，再到灵活运用知识的目的，并使学生更深刻地感知体验生活中的数学知识，更好地体会到数学的应用价值，形成主动探索，勇于创新的精神。同时在研究学习中，也可使学生体会到数学知识形成与运用的过程，使学生掌握科学的数学研究方法，培养学生的数学素养，提升学生的实践动手能力。

结语

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 数学的学习需要体验，体验式教学是在教育改革过程中产生的一种教育教学方法，在初中数学教学中，应用体验式教学方法，可以提高教学效率，提高学生学习的积极性，激发学生的数学逻辑思维能力等。教学实践中，教师应积极才采取一定的措施，开展体验式教学，以使其更好的教学中实施，为提高教学质量和教学效果服务。

【参考文献】

[1] 王永强.浅谈初中数学的“体验式教学”[J].语数外学习：初中版·中旬刊，2013（3）：44.（作者单位：福建省永安市民族中学）

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第三篇：新课改下教学工作总结

2010学数学新课改教学工作总结

岳阳市第四中学 刘胜

这一年，我担任八年级343、339班数学创建高效课堂新课改教学工作。一年来，本人以学校提出的努力实现高效课堂及分层教学分层作业的要求为指导；以加强师德师风建设,提高师德水平为重点，以提高教育教学成绩为中心，以深化课改实验工作为动力，认真履行岗位职责，针对八年级学生容易出现两极分化现象的特点，认真作好提优辅差工作，较好地完成了工作目标任务，现将一学期来的工作总结如下：

一、努力学习新的教学理论，积极探索自己的教学模式。

在这一年中，我有计划地对有关基础教育课程改革和新模式、理论的学习，了解高效课堂标准和实施模式和特点。积极主动的参与教改，并及时总结教学经验。

我先后在校领导的带领下，去河南泌阳永威、许市中学进行参观学习，学习课改经验，学习课堂模式等先进教学理念。同时，也被学校派遣参加湖南省的中学数学教育年会，直接学习不同名师的教学经验，并参与交流。

在这一系列的学习当中，我深刻认识到：新课改的要求就是高效课堂的建立，学生只有在自主、合作、探究的学习氛围中才能有效的建立自己的知识体系，同时也会得到有效的锻炼。在这一年中，我努力将自己所得到的经验用于我的课堂教学中，在学校教科室张主任等领导的帮助下，初步竖立起“五环教学法”的教学模式，并广泛用于我的课堂实践，也初步取得了良好的效果。1

在这一年的数学教学中，创建高效课堂也给我所教的两个班带来了明显的进步，在这一年的大大小小学校、年级组织的考试中，本人所任教两个班的数学成绩全部名列前茅，特别是自己的343班数学成绩总是稳居年级第一。

二、遵循高效课堂的要求，扎实做好教学常规工作。⑴课前备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵组织好课堂教学。关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好作业。

(3)课后做好辅导工作。本人所教的两个文科班的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力

做到从友善开始，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

（4）强化常规，提高课堂教学效率

本学期，本人能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点；了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，备写每一篇教案；在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生和激发学生的学习兴趣，向课堂45分钟要质量，努力提高课堂教学效率；在课后，认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作；在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养；同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。认真参加教研活动，积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。

三、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法。

在教学交流方面，积极参与听课，评课活动。在课堂教学中，贯彻新课改的理念，积极推广先进教学方法，在推广“五环教学法”的同时，始终进行自主、合作、探究不同教学模式的尝试，充分发挥学生的主体作用，使学生的情感、态度、价值观等得到充分的发挥，为学生的终身可持续发展打好基础。本学期我总是

虚心向老教师学习，博采众家之长，同时也开拓了视野，增长了见识，博采众长，提高教学水平。

四、正视自我，明确今后努力方向

在实施新课改的过程中，我所带班级的数学成绩也并没有达到理想的程度，两极分化等不良现象仍然存在，对此我认真进行了反思，原因主要有以下几个方面：

1、在课堂教学中充分利用各种教学教法来调动了学生的积极性，但对学生基础知识的训练不够，致使课堂教学效率不高；

2、对知识点的检查落实不到位；

3、对差生的说服教育缺乏力度，虽然也抓了差生，但效果不明显。

五、班主任工作：

1、亲近学生，树立威望。

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。

在亲近学生的过程中，我努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对我“既亲近又崇拜”，既认定是值得信赖的老师，又把老师当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。所以我的教育取得事半功倍的效果。

2、组建和培养干部队伍。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

3、以强化常规训练带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。

4、建立互助组：

以互助小组、“1+1”小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。

5、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

6、善于评价学生。

对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。

总之，在这一年的教学工作中，我即感到辛苦，又感到充实，这一年对于我来说，是起步的一年，我希望在今后的教学工作中，高举创建高效课堂的旗帜，以学生的发展和学校的发展为已任，努力将各项工作做得更好。

2011/1/13

第四篇：新课改下高中数学教学初探

新课改下高中数学教学初探

成都市新都区香城中学数学组

张

荣

前言：高中数学新课程标准的制订，标志着我国中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段。新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，这就向我们广大高中数学教师在教学方式方法上提出了较大挑战。本文浅谈了在新课程标准下高中数学教学方法初步探索，希望能抛砖引玉。

首先我个人认为要更好的调整新课标下的教学方式方法，必先了解其基本理念，知已知彼，才能百战不殆。概括起来主要有以下几方面：

(一)注重高中数学的基础性

在新课标的课程框架中，所设5个模块的必修内容是一个高中毕业生所应具备的最基础的数学知识。选修系列1和选修系列2又是选修系列课程中的基础内容。必修内容包括了原高中数学中的集合，初等函数(幂函数，指数函数，对数函数和三角函数)，不等式，数列，立体几何初步，解析几何初步。选修系列1和选修系列2的共同内容有:常用逻辑用语，圆锥曲线与方程，导数及其应用，统计，数系的扩充与复数的引入。从以上所列出的高中数学课程的大部分内容，不难看出新课标仍然十分重视高中数学基础知识的教学，以及基本技能和能力的培养。

(二)体现数学的文化价值

高中数学新课标指出: “高中数学课提倡体现数学的文化价值”和“数学对推动社会发展所起的作用”。并在选修系列3和系列4中开设了《数学史选讲》，《统筹法与图论初步》，《风险与决策》等专题。使学生在追寻数学发展的历史足迹的过程中，能够看到数学知识形成的过程和发展的趋势，也就是能够触摸到数学知识的来龙与去脉。使学生在学习的过程中能够真正体会到数学本身的需求和社会发展的需要，是数学发展的原动力，逐步形成正确的数学观。在数学美的熏陶下，不断提高学生的美学素养。在数学家的勇于创新，追求真理的奋斗精神的鼓舞下，正确规划自己成才的蓝图，不断完善自身的全面素质。在对我国古代数学史的学习中，使学生感受到我们的祖先的聪明才智和他们对数学发展立下的不朽的功绩，从而激发他们强烈的民族自豪感，爱国主义的激情，以及奋发图强，振兴祖国的豪情。

(三)多样课程体现“以人为本”的教育思想

高中数学新课标，不但为全体学生的发展构建了共同的基础---必修的5个模块的数学基础知识，还提供了多层次多种类的课程内容安排，为不同的学生提供了自主选择和个性发展的空间: 如果一个学生对文史类的知识有浓厚的兴趣，他就可以在保证必修课程的内容学习的前提下，选修系列3中的“数学史选讲”专题，在数学发展的历史长河中去探索，以丰富自己的史学知识。如果一个学生对数学有兴趣，又有进一步提高的要求，他就可以在选修系列3和选修系列4中，选择他有兴趣的专题去学习，以进一步提高他的数学素养，为大学的学习打下更加坚实的知识与能力的基础。如果一个学生由于种种原因不准备报考大学，他就可以在高中阶段只学完必修课程的基础内容。对于那些确有数学天赋的学生，选择的种类就更多了:偏爱计算机的学生，可以选修“信息安全与密码”专题；想当老板或想将来从事金融行业的学生，可以选修“风险与决策”专题……。学生在教师的指导下对选修课程进行自主选择，必要时可以进行适当地转换与调整，这对学生依自身的具体情况，为自己制定切实可行的发展计划的能力的培养是十分有益的。

(四)为教师业务素质提高构建了平台。

高中数学新课标规定:高中数学课程必须把数学探究，数学建模的思想，以不同的形式渗透到必修选修的各个模块和选修的各个专题中去，并且在高中阶段至少安排一次较为完整的数学探究课和一次数学建模活动。这样的教学内容决定了传统的只由教师单纯讲授的教学方法不再适用，教师必须在教学中贯彻“以学生为本”的原则，采取在教师的引导下，合作交流的新教学方法。像这样新课标增加了不少新内容，这就给任教多年的高中数学教师提出了知识更新的要求。高中数学教师专业的进修和自我素质的完善就显得更加必要。这里所指的专业进修，不仅包括高中数学课程新增内容的学习，还包括心理学，数学教育学和教育哲学，以及现代信息技术等的相关知识。

综上可看出《新课标》倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，以人为本，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。在课堂教学中，要抛弃教师一统天下的传统教学观念，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是引导学生自主学习和创新。就要求我们尽快地适应新旧课程过渡，由传统型教师向新型教师转换。我们应充分考虑数学学科特点，以及高中学生心理特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索、与人合作的良好品质，为学生终身发展打下良好基础。就此我们可以在教学方式方法上作如下试探。

一、新课标准下高中数学教学方式

虽然新课标倡导自主探索，但这绝不意味着要以探究式教学为主。一般来说，高中学生要探究出某个数学问题或者定理，需要花费大量时间，而这绝不是能在短短之几十分钟内就得到解决，而且就是要探索也要有较扎实的知识基础，高中学生主要任务还是学习前人知识与方法，任何脱离知识基础的探究都是盲目的。应该承认，讲授式教学不利于培养学生创新能力，但对学生掌握知识基础不失为一种效率较高的方式，但是，它不能和“填鸭式”教学简单地划上等号。讲授式教学也有其优越性，当代教育心理学家奥苏贝尔关于讲授教学法研究很好地说明这一点。新课程倡导积极主动、勇于探索学习方式，其关键在于要培养学生探究意识。因此，教师首先要有强烈探究意识。有些教学内容或问题适宜学生探究，教师应该组织学生去探究；开展一些课外探究活动，让学生体验数学发现和创造历程，体会到发现乐趣与学习魅力，发展他们创新意识；有些时候，教师适时地对某个数学问题或知识点作拓展。甚至是一句话，也能激发学生探究之欲望。

二、新课标准下高中数学教学方法

1、创设情境，激发兴趣

新课标中数学强调数学化、数学情境，作为教师要有一堆数学情境，有引导学生经历数学化过程之经验。数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。一堂生动活泼具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬之乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁.其中“起调”起着关键性作用，这就要求我们善于在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学殿堂，展开思维翅膀，开启智慧大门。

2、准确定位新增加内容

高中数学课程增加了一些新内容，对于这些新增内容，肯定普遍感到难教。一方面，这些新增内容不像老教材内容那样轻车熟道，另一方面，对新增内容标准把握不透。新增内容是课程改革亮点，它具有时代感，贴近社会生活，所以我们要认真钻研教材和课程标准，把握标准进行教学。达到对新增内容渗透适度，从老向新过渡转化自然。例如，对导数内容，不应只是要求学生掌握几个求导公式，进行简单求导训练，而应首先通过实际背景和具体应用实例了解，通过研究增长率、膨胀率、效率、密度、速度、加速度、电流强度、切线斜率等反映导数应用的实例引入导数概念，引导学生经历从平均变化率到瞬时变化率过程，知道瞬时变化率就是导数。通过感受导数在研究函数和解决实际问题中的作用，体会导数思想及其内涵，帮助学生直观理解导数背景和思想，使学生认识到，任何事物的变化率都可以用导数来描述，要避免过量形式化的过程练习.又如，欧拉公式内容，应引导学生探索发现欧拉公式的过程以及对欧拉公式证明的理解，帮助学生体会数学家的创造性工作，关注学生对拓扑变换的映象和直 观理解.例如，把拓扑变换理解为橡皮变换，不要引导学生追求拓扑变换形式化定义应注重对拓扑思想方法介绍。

3、培养学生良好思维习惯

数学与实际生活密切相关，数学来源于实践而又应用到实际生活。新课程中突出体现了数学知识 “生活化”，使数学学习更加贴近实际、贴近现实，让学生深刻体会到数学就在我们身边，数学“源于现实，寓于现实”。同时，新课程中更强调将数学语言、数学知识、数学思想广泛地渗透到生活方方面面，让学生真正进入到“处处留意数学，时时用数学”的意境。在数学课堂教学中，我们应注重发展学生应用意识。通过丰富实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，体会数学应用价值.努力帮助学生认识到数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。如人教版高中数学第一册（上）“反函数”这一节内容时，学生思维往往容易出现“混乱”，搞不清为什么有的函数有反函数，有的没有反函数。这时需要教师积极引导学生的思维，让他们知道映射是函数，反函数作为一种函数，也必须符合函数之定义，从而推导出在定义域和值域间只有一一映射的函数才有反函数。于是在习题 2.4 中求 y= x2（x≤0）反函数时能否把条件 x ≤0 去掉，结论当然是不能，如果去掉，则给一个 y 值时，就不是一个 x 值与其对应，不是一一映射，就没有反函数。上课提问时，应要求学生对问题的回答有条理性和完整性。我们要指出学生回答中的漏洞所在，不严密的回答可能会造成哪些不同结果。又如有学生在回答“三垂线定理”时说：“一条直线如果和平面的一条斜线在平面内射影垂直，那么它也和这条斜线垂直”就存在问题。因为他没有说这条直线是否在射影所在的那个平面α内，若不在同一个平面上，这个结论就是错误的。正确的应是“平面内的一条直线，如果它和这个平面的一条斜线之射影垂直，那么它也和这条斜线垂直”［见人教版高中数学第二册下］。…….通过以上这些训练，不但可以提高学生的口头表达能力，而且还会使学生慢慢地达到理解深刻和思维缜密。对于学生上黑板做的练习题，要及时地评讲，指出其基本知识以及思想方法上的欠缺，这不但对做题者，而且对全班同学都是一次提高。

4、发展学生创新意识

新课标在基本理念中倡导积极主动、勇于探索的学习方式.并指出“学生数学学习活动不应该只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学还应当倡导主动探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式”。这些学习方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生学习过程成为教师引导下的“再创造”过程。因为每册书都设立了研究性学习材料，为学生形成积极主动、多样学习方式创造了有利条件，因此我们应重视对研究性学习的教学。我觉得只利用好这儿个研究性学习材料是远远不够的，应该把研究性学习渗透到平时的教学中。应从教材的例习题和平时的练习题中，合理选材、组材，编制研究性学习素材来激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，能综合应用数学知识发现、探索、提炼、研究和解决问题的品质。例：设A，B是一个圆的一条直径的两个端点，CD是与AB垂直的弦，求直线AC与DB交点的轨迹方程。这个习题是以AB为x轴，线段AB的垂直平分线为y轴建立直角坐标系，设出圆的方程，建系设点后，分别求出AC、DB直线方程，然后解方程组得二直线交点坐标、再消去所设未知参数，得轨迹方程。从这个习题的特征出发，对其作适当引申、推广、探索、创新，寻求一般规律。对这个习题作如上变换、创新研究,让学生在复习圆锥曲线时找到求交轨一类问题的一般模型,以及求解中的方法、规律。通过上述类似研究题目的训练,激发学生创新思维.只有培养这种创新数学思维,才能保证学生具有分析问题、顺利解决问题的能力，而这种能力将提高学生的综合素质。因此我们必须转变教育思想、理念,与时俱进,把培养创新人才作为我们之教育目标,将创新教育落实到课堂中去,让我们的学生不仅会继承,更能发展、创新。

总之，新课标下高中数学教学方法是一个长期艰难的探索过程，需要我们一起积极地参与，更需要我们不盲目迷信任何一种固定教学模式，大胆改革与创新，灵活多变地交叉使用不同手段带给学生最好的教学效果，也能带给我们自己驰骋的空间。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中数学课程标准(实验)[S].人民教育出版社，2003.[2]部分网络评议

第五篇：新课改下教学反思

新课改下高一地理教学反思

贾凤丽

地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，因此，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，能帮助他们形成正确的人生观。

对于多年从事高中地理教学的我来说，及时准确把握地理新课程标准，尽快学会实施方法，将新课程改革的理论与地理教学相结合；尽早地把信息资源转变成师生学习和前进的动力。这既是我们每一位地理教师的本职工作，又是对学生和家长负责的表现，更是教师与时俱进的时代要求。地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，教师该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？„„需要我们地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

我就地理新课改下教学实践谈一些具体做法 ：

1．认真学习新课程的理念，建立新教材观、新学生观、新教学观、新课堂观。改变传统陈旧的教学方法，并吸收了传统优秀的教学方法，使教师真正成为指导者、促进者、组织者和管理者。根据课程标准解读教材、分析教材，确立教材的重点和难点，寻找和识别适合学生任知规律的教材因素，同时确立科学的教学方法。了解学生、关注学生学生是学习的主体又是发展的主体，充分尊重学生的主体性和差异性，根据学生已有水平来设计教学。全面了解学生心理发展的一般特点，以学生的特点为依据来选择相应的教学方法。

2、对地理教学设计思路的反思

长期以来的应试教育深刻而广泛的影响，在很大程度上影响了我们的教育理念和教育行为，这使得当今的新课程改革在教学具体实施中遇到很大的阻力。传统的地理应试教育主要偏重于对地理知识的传授，忽略了在创新意识和个性健康方面的发展，特别是在能力运用和生产实践方面关注不足。这显然不利于新时代对创造型人才的培养，也难以适应当今社会发展对高素质复合型人才的需要。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的而应成为学生学习的激发者、引导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教是为了不教。为此，课改后我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。如：每节课的开始，我总是对学生说：“这节课，让我们来共同研究，一起探讨有关某某问题。”而课改前我们经常说：“这节课讲授或今天上第几章第几节„„”，让人总感到有点居高临下。在“存在生命的行星”一段教学内容，是学生非常感兴趣的内容，也是极具探索性的内容，地外生命是一个热门话题，要引导学生敢于畅想，求异，学生畅所欲言，教学形式更加开放和生动。但是科学幻想不是完全没有根据的“乱想”，培养学生求真求实的科学态度。

实施过程中面临一些困惑：

１、新教材在知识结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。

教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的知识点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为我们每一位高一的教师提出了挑战。在近半个学期的教学中，我们感觉到课时紧张，在活动的组织上时间难以把握，如果不充分让每位学生都积极参于，那就只是走过场，流于形式，如果充分调动每位同学，那么时间又难于满足，教学进度无法完成。

2、对教材连续性与统一性的困惑，由于初高中地理课程的要求不一致，出现严重脱节，新课程改革下的初中地理教学，对学生的要求越来越低，教材内容相对简单，而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于基础薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，给我们教学带来更大的难度。许多学生连经线、纬线都不知道，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。如果教师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧张，教学任务难于完成，组织学生回去自学，但部分基础较差，综合理解能力较弱的同学还是难于接受。也正是因为这些多方面的原因，使得高中地理让许多学生感到难学，导致兴趣渐无。如何更好的转变学生现有的学习状态，是许多教师的困惑。

3、配套习题难度较大，与教学进度不统一，要妥善处理需要时间。

总之，目前的新课改处于探索阶段，我将继续努力学习，力争正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念。在学校现有的条件下，随着新课程改革的实施，要让课堂教学生活化，使教学要贴近学生、贴近课堂，让学生在生活中激发学习的热情，增长知识，使课堂教学更加符合学生的认知规律，更加符合学生生理、心理特点，更加符合社会发展、需求，激活课堂，让学生真正成为课堂的主人。