与小学语文教学成效共成长(吴志敏)

第一篇：与小学语文教学成效共成长(吴志敏)

与 小 学 语 文 教 学 成 效 共 成 长

扬州市生态科技新城杭集三笑小学 吴志敏

作为现代小学语文教师，能力发展应该是多方面的，要适应时代发展的需求，在履职能力提升方面多拓展，多提升，着重在信息手段运用能力、心理研究分析能力、思维启发引导能力、应急事件处理能力以及教育资源整合能力等方面强化提升，增强履职能力，促进教学成效提升。

一、提升信息手段运用能力，适应现代教育发展需求

作为教育现代化的重要标志，教育手段的现代化是重要的组成部分，近年来不断普及的多媒体教学手段成为了小学语文教学活动的辅助工具，在提升丰富的教学信息、营造浓厚的教学氛围等方面发挥了积极的作用，广大小学语文教师要能够熟练掌握多媒体教学手段。如《梦圆飞天》中，学生对于航天不太熟悉，教师可以通过“神5”发射实况转播来感受其发射过程的震撼及作为一个中国人应有的自豪与骄傲。但实际教学中，我们由于自身的原因，对多媒体手段的运用掌握熟练程度不高，一方面由于接受信息技术培训的机会较少，另一方面思想创新力度不大，对信息手段运用研究不深。对此，各级教育主管部门、学校要加强教师信息技术培训工作，要将信息技术培训工作列入教师培训的整体工作之中，采取脱产培训和在职学习相结合的方式，分步提高广大教师信息技术运用能力。学校要通过教研活动、教师沙龙等载体，加大信息技术培训力度。作为小学语文教师，也要

强化自我学习和自我提高，切实增强对现代化教育手段的运用能力，努力适应教育现代化发展要求。

二、提升心理分析研究能力，增强学生思想教育成效

作为教育工作者，面对的教育对象不同于一般的劳动对象，是具有独立思维能力的学生。对于小学语文教师而言，面对的小学生更为活泼好动，教师应当努力加强教育学和心理学方面知识的学习，不断提高对学生的心理分析研究能力，提高学生思想教育的成效。首先，教师要潜心研究小学生的身心发展特点，采取相应的教育方式和措施，把兼顾学生心理发展特点融入到教育教学工作设计之中，增强思想教育的针对性。如教学《高尔基和他的儿子》中，引导学生紧紧抓住“爱”，找找能表现高尔基和儿子之间爱的词语、句子或事例。教师在此基础上引导学生发现生活中的“爱”（父母间、同学间、师生间等），从而由“爱”自然而然产生“幸福感”。其次，教师要增强思想教育和语文教学相结合的能力，将爱国主义、集体主义及各种传统美德教育渗透在语文课堂教学之中，可以通过有感情朗读课文、撰写心得体会等方式增强学生思想教育成效。在《第一次抱母亲》教学中，学生通过阅读感受细节带给自己的感动及了解中华民族“孝”的传统美德。此外，教师要增强语文后进生的转化教育能力，以情感人，采取针对性的教育方式，激发学生学习动力，为后进生转化工作提供强劲的内在动力。

三、提升思维启发引导能力，培养学生自主探究水平

小学语文教学工作中，尊重个主体地位是推进课程改革最重要的

措施，教师在教学中要以学生为主体，将以教师为主的教学模式转变为以学生为中心的自主探究模式。在这一过程中，教师要发挥好启发引导作用，通过提升思维引导能力来提高学生自主探究水平。

教师要强化两个方面的能力，一是对教学重难点的筛选能力，将教学内容要以一组探究题的方式来引导学生开展学习探究活动，教师要增强梳理归纳能力，制定科学、精炼和富有思维引导性的探究题，为探究教学模式取得成功奠定坚实的基础。二是提高语言启发性。在启发过程中，教师要强化语言的组织和运用能力，让语言更具启发性和鼓励性，着力激发学生学习兴趣，提升探究水平。在《神奇的克隆》中，教师引导学生紧扣课题，自主寻找什么是“克隆”，它的含义是什么，那它的神奇又是表现在哪里，作者通过什么顺序写的。

四、提升突发状态应变能力，保障教学活动有序开展。在小学语文教学中，教师的应变艺术对于教学活动的正常开展，具有重要的保障作用，教师要强化学习，勇于在实践中探究总结，不断增强应对各种突发事件的处理能力。一是要提高对课堂氛围的掌控水平。教师要能够创设各种有利于教学活动开展的情境氛围，同时也要及时处理好细节问题和苗头性问题，做到情境浓厚而不杂乱。二是要提高临时事件的处理水平。教师在课堂教学中遇到突发的事件时，千万不要慌张，要沉着应对，本着灵活处理、控制秩序的原则，将各种突发事件处理好。教师只有具备了这两方面的能力，才能为教学活动的顺利开展提供良好的保障。广大小学语文教师一方面要充分借鉴其他地区、学校、教师的成功经验，另一方面要加大探究力度，自己

积累、总结成功经验，提升自身履职能力。

五、提升教育资源整合能力，构建语文教学主体模式

作为小学语文教师，不仅要强化课堂教学活动，还要善于整合各种教育资源，综合运用，着力构建起立体化的教学模式。教师应当强化三个方面的能力，促进立体教学模式的构建。一是强化课外活动组织能力。要能够结合教学内容与学生学习生活实际，开展主题鲜明、内容丰富的课外活动，促进教学成效提升。二是增强善于把握时机的敏锐洞察力。教师要善于从各种媒体中搜集、寻找优质的教育资源，为教学活动提供有效帮助。三是增强教学素材改造设计能力。如从网络中搜集教学素材，并进行有效的改进，使之与教学活动更加融合，促进教学成效提升。

综上所述，在小学语文教育教学工作中，我们要强化学习提高，不断提高自身教学能力，与小学语文教学成效的快速提升共成长。

第二篇：我与岁月共成长吴莉

迎新年主题班会——我与岁月共成长

2013年12月30日

一、班会目的：组织同学们共同回顾一学期的学习生活，提醒安度寒假之注意事项。

二、班会主题：我与岁月共成长

三、班会形式：联欢会（茶话会）

四、班会准备：场地准备（金辉），笔记本电脑及小音箱（王亮、夭德瑞），瓜子水果（刘磊、圣祥、何伟、曹梦凡、廖永）等。

五、实施方法

游戏导入——播放视屏——提出问题——学生回顾讨论——学生分组总结——学生提出问题——教师合理解答——师生同欢——班会总结

六、班会组织：

1、游戏导入

（1）教师引导提问

请你说说心里话？

（2）学生分组讨论、学生说出自己的理解

这学期——我们一起走过，我们的班级，大家来自全省各地：

缘分让你我相聚在此

美丽的电子工程校

我们在这里

一起追梦

一起成长

„„

音乐：一起走过的日子

（3）教师总结、评比、发奖品

我们的班级，这学期是这样走过：（教师播放影像资料、学生回忆往事），学生互评，给表现最好的学生发奖。

2、回忆往事

（1）入校与军训

a、入学教育：你了解学校吗？你了解专业吗？

b、军训活动：你军训中组织纪律、吃苦耐劳，综合素质等，表现的怎样？

（2）上课与活动

a、主要课程：结合数控专业，简要介绍一下，课程在形成综合职业能力过程中的作用。（让学生试着举例，说说自己的想法）

b、主要活动：班风建设主题班会（学生抢答：习惯养成、拓展活动、爱情教育、10个小戒律或10个 叮咛等）；校园科技文化节；丰富的社团活动（文学社）；勤工助学活动；其它活动。

（3）生活与娱乐

a、吃住情况：让学生说说自己在校的生活情况（教师客观分析，并针对学生的问题，说说自己的想法。）

b、业余爱好：让学生谈谈自己的业余爱好。

（4）班级生活

让学生想想，自己班级本学期组织的活动有哪些？（抢答，并发放小礼品）

3、师生同唱

怒放的生命

4、教师实事求是地开展表扬

（1）教师希望学生说说自己的闪光点

（2）教师总结、多鼓励鼓励学生。

5、教师实事求是地开展自我批评

（1）要求学生给自己提提意见。

（2）教师对自身及学校工作和服务中的不足向同学们诚恳道歉，充分肯定每个同学一学期以来的成长与进步，进而形成如下共识：

看似平淡，却也丰富；有苦有乐，有爱有恨，有笑有争；酸甜苦辣，都有营养；虽不尽人意，但努力成长！

我的寝室我的班，我们一起走下去，一个不能少！加油！

师生齐唱：明天会更好

6、寒假温馨提醒

（1）“安全”提醒

防冰冻灾害；防传染疾病；饮食安全；交通安全；消防安全；安全用电等。

（2）“感恩”提醒

感恩父母长辈（用自己教学实习的补贴，给自己的父母买个小礼物，抑或是他们爱吃的水果等）

7、新年祝福

送上给每个学生及他们的家长的新年祝福。

音乐：难忘今宵

第三篇：《春雨的色彩》教学设计(吉大小学刘志敏)

《春雨的色彩》教学设计

《春雨的色彩》教学设计

教材分析：

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕“多彩的春天”这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的 变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。学生分析: 我所在的一年级班学生大部分家长都很重视孩子的学习，还有一部分家长的文化素质较高，对孩子的教育方法较科学，特别是一部分家长再老师的引导下特别重视孩子的课外阅读的指导，有些还有计划的和孩子同读一本书，这样孩子的口头表达能力和想象力较好，课堂氛围较好。当然还有一少部分孩子受家庭环境的影响，学习缺乏主动性，老师在课堂上一般会创设机会让他们展现，是整个班级有一个和谐的环境。教学内容：

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册一单元的阅读课文。全文通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竟相生长的美景。教学目标：

1正确、流利地朗读课文。

2了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。教学重、难点：理解春雨本无色，但她能滋润万物，给大地带来勃勃生机。教学准备：

课文录音，燕子、小麻雀、小黄莺图片和头饰，多媒体课件。教学课时：第二课时 教学设计：

一、看春雨，知其形

课前活动：现在正是春雨季节，我在上课前布置学生观察春雨的色、声、形，让学生对春雨有一个直观的了解。

课中活动：（出示课件）课中老师出示课件，让学生观察春雨的色、声、形，进一步加深对春雨的了解。

二、想春雨，感其态

第一自然段用轻快而活泼的语言描绘出了春雨的轻和细，在教学这一自然段时，老师启发学生把自己的直观感受通过朗读再现出来。如：“想一想，春雨落在脸上是什么感觉？”“比线还细的春雨还像什么？（像牛毛、像细丝„„）那我们就来轻轻的读一读，读出它的细和轻。”

三、辩春雨，读其趣

1、趣引问题

《春雨的色彩》教学设计

全文围绕一个问题“春雨到底是什么颜色？”来展开，但这个问题的答案并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情趣。凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解。因此，教学文本不宜直接切入主题，更不能把切入这个问题的答案作为教学的重点和目的。

教学时，老师创设画面情景（出示一幅春暖花开、五彩缤纷的春景图），激发学生探询春雨的兴趣。相机出示问题“春雨到底是什么颜色？”让学生反复的朗读，读出对“到底”一词的理解。

2、趣读文本

课文中三只小鸟争论“春雨到底是什么颜色？”的结论各不相同。让学生走进文本，把自己当作文本的主人。通过小组读，指名读，引读，男女读等多种形式，比一比，看谁能把理由充分地读出来。如：（出示课件）“是啊，春雨把大地变红了。刚才已经看到了春雨让大地变红了，美不美啊？美！那么你能不能美美地读一读？” ；“现在你能不能像刚才那样把小黄莺的话也读好呀？同桌两位小朋友互相练一练。”又如：“春雨轻轻地抚摸着小草说：‘我给你水喝了，赶快醒醒吧。’她多会体贴人呀，你能读出她的体贴吗？”通过启发性的语言让学生在读中感悟春雨滋润了万物，为大地换新装的气象。

3、趣演角色

在学生能感情朗读课文并已经有了角色体验的前提下，先让学生与小组成员合作表演，再通过自荐，推荐的形式让学生上台表演。

四、话春雨，探其妙

通过以上的学习，学生对文本已经有了较深的了解，她们在小鸟们天真、活泼的争论中已经体会到春雨带给大自然神奇而美妙的景象。在学生生趣盎然的表演之后，老师再次出示主要问题：“春雨到底是什么颜色？”让学生将学生探询春雨的兴趣推向高潮。教师通过句式（我觉得春雨是 色的。你们看，春雨落在——，——————————。）的训练，引导学生展开想象的翅膀，将自己的生活体验有形的表达出来。如：“我觉得春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。”对低年级的孩子来说，他们的认知水平只能停留在事物的表象，当学生的思维被激活以后教师再次把学生带回生活体验中，让他们回忆自己所看到的春雨的颜色，从而揭示主题：春雨原本是无色的，但她却能给春天的大地带来万紫千红的景象。

当学生的感性认识回归到现实中时，老师再次升华课文主题，通过最后一个自然段的朗读，让学生读有所悟，读有所感。对“春雨下得更欢了”有了更深的体会。这样水道渠成，难点不攻自破。

五、画春雨，绘春景

“春雨让大地变得这么美，希望小朋友去寻找更多的春天美景，拿起画笔画一画。好，赶快行动吧！”

教学反思：

课文通过三只小鸟对“春雨到底是什么颜色的”这一问题的争论，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。本课中，“春雨到底是什么颜色的”这一问题的答案本身并不重要，教学中要引导学生带着这个问题去欣赏、去感受课文中蕴含的道理和情趣，同时进行语言文字的积累和语感的培养。本课通过“看春雨，知其形——想春雨，感其态——辩春雨，读其趣——话春雨，探其妙——画春雨，绘春景”这样的教路来引导学生，把学生带进一个又一个的情境中去。通过声像情境，即课文中优美的画面、饱含感染力的《春雨的色彩》教学设计

课文范读，将学生带入美妙的蒙蒙春雨之中，激发学生的想象力，降低了学生理解课文的难度。

教学开始采用朗读法使学生整体感知课文内容，积极动脑，并自由选择学习方法来解决疑难。学生在学文中充分发挥自己的想象力，并发表自己的独立见解。在朗读感悟中，学生明白了为什么小燕子说春雨是绿色的、麻雀说春雨是红色的、小黄莺说春雨是黄色的之后，又进一步引导学生想象春雨还是什么颜色的，进行说话练习。最后，总结出“春雨是五颜六色的。”春雨让大地变得这么美，希望小朋友去寻找更多的春天美景，拿起画笔画一画。这样，课堂有如行文，一气呵成。

备注：本教学设计已经发表在《小学语文教学设计》上。

《春雨的色彩》教学设计

课例名称：《春雨的色彩》

教师姓名：刘志敏

执教学校：珠海市香洲区吉大小学

联系电话： ***

第四篇：(吴惯芝)小学语文教学培训心得体会

小学语文有效课堂教学心得体会

----吴惯芝

以往我总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩。那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢?今天听了霍校长就《语文教材分析培训》后使我对语文认识有了新的认识，下面就谈谈我的几点体会。

一、做好课前准备

以前我都是让孩子上完课就先把书、笔、橡皮、尺子摆放在课桌的右上角做好下一节课的课前准备，这样可以缩短时间让孩子更快的进入上课状态。人外有人，一山还比一山高。听了霍校长的建议，我要在以前的基础上有所提高，让孩子课前时直接打开书本到新授课程的页码，这样更省时，实验证明，大人打开课本的时间最快需要6秒，但一、二年级的孩子最快则需要10秒，由于孩子都是有差异性的，则大概平均需要20秒。如果使用改良后的方法，无形中我就多出了20秒的时，20秒我可以多讲一个知识点，20秒可以让孩子多练习一道题，20秒可以让一个孩子多一个展示的机会„„可见，课前准备非常重要。

二、备好每一节课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。备课时设计的教学目标一定要有针对性，认真研究课本教材，因为我们“是教人不是教书的”不要把书给教死了，以前没有做好充分的准备时我拿着教科书就对着书随便讲，就又一节课糊弄过去了，但是经过培训后，我意识到这样是对孩子、对自己不负责的行为，这样没有资格称得上是人民教师。我们要研究教材领悟其中的精髓，教会孩子联系生活思考，让学习语文实现“从生活中来到生活中去”既要源于生活也要高于生活。因此我要向毛主席说的“事实求是不自以为是”踏踏实实研究教材，认真参加集体备课，做好充分准备，切实提高教学水平，以高效为目标，先努力做到每一节课都是有效的。

经过本次培训我深刻的意识到小学语文有效课堂的办法还有很多，我要不断地去实践，去总结，去反思，去创新,找到一条真正适合我的学生的教学办法，切实提高自己的教学水平，新学期我会以高效为目标，先努力做到每一节课都是有效的。以上是我在本次培训中的心得体会。

第五篇：我与字母教学共成长

我与字母教学共成长

定南第二小学张雪芳

一、内容：

字母读音教学、读音归类教学、字母书写教学、字母字形教学、字母的复习反馈教学。

二、正文：

字母教学是英语基础教学中的一个重要环节，我觉得学英语首先要熟知英语中的26个英文字母，因为学好26个英文字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母做游戏、交朋友。

一、字母读音教学。

当代教育理论认为：教学是教师教和学生学共同完成教学任务的双边活动。这就要求我们在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。只有充分调动了学生学习字母的积极性，才能使上述二者作用得以充分发挥。而学生学习积极性的调动很大程度上取决于学生对字母学习的兴趣。

1.注重示范发音的正确性

字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。

2.把握学生的发音难点

受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。比如：南方人容易把A读成/e/。因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。

3.强化个别字母教学

尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。

二、注重读音归类教学。

把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。但是能归类有相同发音的字母，对于孩子们强化字母读音很有帮助。如何使学生能较为轻松地掌握呢？通过比较实践，我采用游戏的方法，让学生在玩的过程中不知不觉地得到掌握。可以采用“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”等各种形式各异的游戏方法。让学生充分地动起来，动手、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。

三、注重字母书写教学。

我觉得字母书写应该注意三点：占格数.笔画.笔顺。在教学英语字母时我是这样做的：

1、字母格式教学。

教师可以通过对字母在四线格里所占位置的归类，让学生掌握字母格式，这里要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。我在教学时在网上查阅了大量的资料，有一首儿歌很不错，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很有趣，上面有„辫‟一二格，下面有„尾‟二三格，无„辫‟无„尾‟中间格，f占三格；j占三格。

2、字母写的教学。

字母的书写是小学生的一个薄弱环节，但小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要的影响。我认为无论什么书写教学一定要从规范抓起。小学的英语书

写一定要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎。我发现教师对学生要求是否严格，是学生书写是否漂亮的一个重要原因。如何培养学生良好的习惯和漂亮的书写呢？首先在刚开始学习书写的时候我就十分严格地要求学生的书写，一有不合格的笔划就要求学生重写，尽管对教师来说，批改作业十分累，但其实也是一劳永逸的事，只要一开始严格地要求，学生自然就养成很好的书写习惯和态度。其次，要让学生树立信心。我在教学中发现，英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。当有些学生书写不够认真时，我先让他们在我的监督下一笔一划地完成书写任务，然后及时地表扬他们，并在全班同学的面前展示他们的书写。这样，他们肯定会产生成功的喜悦，从而促使他们更加认真地进行书写。最后还应该采取一些适当的活动，让学生觉得书写是一件愉快的事。比如，可进行定期的书写竞赛等。

3、字母笔顺教学。

由于有许多字母形与语文教学中的拼音字母接近但又不完全相同，而且英语字母还有印刷体和书写体之分，容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。特别是字母的笔顺很难在作业中体现出来。我在读字母以及拼读单词的时候，都要求学生用手指在空中比划，以便能及时发现学生的书写笔顺的错误。我们还可以以游戏的形式在课堂上多进行字母的书写练习。如可以让学生用头写字母，用脚走字母，或几个人一起造字母，学生通过参与这些活动，更好地掌握字母的书写。

四、字母字形教学

人都有想象力，儿童对想象的依赖性更大。而字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过对字母想象、联想的方法让学生记住它们的形状特点。在学生基本掌握字母的形状后，还可以让学生根据字母的一小

部分来猜字母，这种方式比直接叫学生认读字母要好得多。教师还可以编一些趣味的谜语，如：

1减1不等于0——H山连着山——M

1加3不等于4——B钓鱼钩——J

不倒翁——O一把椅子——h

在教学中我们还可以编一些儿歌，如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离。弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫芦（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是个昆虫？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、盲人最喜欢什么字母？（Ii）

五、注重字母的复习反馈教学

我觉得在学习完26个字母之后，教师应及时、综合、灵活地帮助学生对知识进行复习、巩固，将零散的知识进行归纳、整理，有助于学生对所学知识有个整体性认识。字母歌节奏和谐、旋律优美，能立刻调动学生的视听器官，博得他们的喜爱，利用字母歌帮学生识记字母的读音，既可以活跃课堂气氛、减轻疲劳，又可以激发学生兴趣，培养语感，提高学习效率。在巩固时，教师可教学生唱ABC song，这种以唱开始，以唱结束的综合复习法，学生觉得轻松、自然，在欢快的歌声中正确掌握了26个母的读音，从而达到了知识再现和巩固的目的。此外，活动有助于学生发展智力和个性，展现才能，在活动中，学生能以主人翁的态度投入到学习中。教师也可组织一次：Follow me，please的活动，帮助学生理清字母顺序，教师把字卡发给学生，让持字母卡A的学生站后面说：“I am A Follow me，please”，那么，持字母卡B的学生就站在持字母卡A的学生后而说：“I am B，Follow me，please”，依次类推。经过梳理，学生对字母的音和序

就有了一个系统认知。我在课堂中，和学生一块背诵字母是采用三种声调的方式，边在空中用手写边诵读，学生们都很积极，兴趣也很高。

许多的英语老师和我一样在字母教学过程中不断地摸索，不断地改进，不断地吸取经验，尽我们的全力把字母教学变得更有生机，更富有创新，相信我们的英语课堂会变得更丰富多彩，教学效果也会有明显的转变。

三、参考文献：

1．禹明，2004，《新课程理念与小学英语课程改革》，东北师范大学出版社。

2．鲁子问，2004，《小学英语课堂理论与实践》，中国电子出版社。

3．邓万勇;《对英语字母层面语音象征现象的思考》，[J];外语教学;2003年03期。

4，朱智贤，儿童心理学[M]，北京，人民教育出版社，1993。

5，秦荃田，中国教育教学研究[M]，海拉尔，内蒙古文化出版社，1999。