高职高专药学类专业基础化学实验教学的改革5篇

第一篇：高职高专药学类专业基础化学实验教学的改革

高职高专药学类专业基础化学实验教学的改革

摘要：阐述了我院药学类专业基础化学实验教学存在的一些问题。因此，加强对基础化学实验教学的改革势在必行。要在课程体系、实验教学内容、实验方式、实验考核模式等方面加大改革的力度，不断改善实验室环境条件，不断端正学生实验态度达到提高教学质量.确保“高素质技能型”人才培养目标的实现。

关键词：基础化学实验：教学改革

根据高等职业技术教育的特点及《药学类学生基本技能训练项目及其水平评估指标体系>的基本要求，我院药学类专业采用“理论与实践相结合;实验、实训与资格证考核相结合;学校教学与社会用人单位相结合”的高素质技能型专门人才的培养模式。

对于药学类专业而言，由无机化学、有机化学、分析化学及物理化学等学科构成的基础化学是药学类专业学生必须掌握的重要专业基础课，是专业学习和发展的基石。基础化学课程主要是两个方面内容：一是与药学相关的化学基本原理、基本概念、基本方法及其在药学中应用即理论方面;二是规范化的化学实验操作技能及其在药品生产和检验中应用即实验方面。这两方面是相辅相成的，缺一不可的。对于基础化学理论和实验教学，理论教学应以“必须，够用”的原则，而基础化学又是一门实践性和应用性很强的学科，众多化学理论和化学规律的基本源泉和出发点都源于化学实验，同时任何理论的检验、评价乃至应用，又都是以实验为依据的。它以其直观性为学生提供丰富的感性认识，通过学生亲自动手做实验，观察并分析实验现象，既加深了学生对化学基本原理和基础知识的理解和掌握，又对培养其形象思维能力、动手能力和创造能力具有特殊的作用。对于药学类专业的学生，学习和掌握基础化学实验的理论和方法是学习后继课程的重要基础，同时也是今后从事药物研究工作所必须掌握的方法和手段，因此基础化学实验在药学类专业人才培养过程中处于关键的环节，占有特别重要的地位。

本文主要分析我院药学类专业基础化学实验教学存在的一些问题，并提出一些基础化学实验教学改革改革措施。

我院药学类专业基础化学实验教学的现状基础化学实验课的目的是：“掌握实验方法，正确掌握化学实验的基本操作、基本技能技巧以及正确使用基本实验仪器，并将这些知识在药品生产和检验中应用。另外，还要培养学生严谨的科学态度、严肃的工作作风和良好的实验工作习惯以及独立工作的能力。但教学实践告诉我们，现有的基础化学实验教学还存在一些问题。

其主要表现为以下几个方面：① 课程体系设置不够理想。由于实验课程是依照理论课程体系设置的，在具体安排上需要尽量保证与理论课程设置的一致性，因此实验课程变得成为了课堂教学的从属地位。而其本身的规律和特点没有被关注，也就很难充分发挥化学实验自身的教学作用。②实验内容不够合理，课时不足，不能很好的与药学类专业联系。实验教学内容大多依附于课堂理论教学的验证性实验和经典实验，而能够反映学科前沿性的内容以及有利于学生创造性思维培养的研究性、设计性实验少。另外，基础化学实验教学与药学类专业联系不够紧密。③实验教学方法单一。实验教学中多采用“抱着走”的教学方法，实验讲义和实验用品讲解得越来越详尽，学生“照方抓药”进行操作，造成学习主动性被抹煞，创新思维和开拓进取的精神得不到培养。④ 考核形式和评价方式不够全面。重理论、轻实验的教学思维导致老师们不注重实验考核，有的不考核，有的虽然有安排考核，但也只是简单的考核。这种考核形式不利于学生职业能力、创新能力的培养。⑤ 实验室仪器和条件相对落后。学院正处于刚起步发展阶段，实验室仪器和条件都相对落后。⑥学生的实验态度不够端正。有些学生思想松懈，对化学实验不够重视，表现为实验预习不够认真。不够充分;实验过程经常以应付和完成任务为主，观察和思考较少;课后抄袭他人实验数据和实验报告的现象时有发生，这些都不利于学生培养良好的科学素质和职业能力。

我院基础化学实验教学改革的具体措施.课程体系改革根据2008年教育部的预评估专家给我院的建议，我院把药学类专业原有的无机化学、有机化学、分析化学和物理化学四门化学整合成一门基础化学，在教学中，我充分认识到基础化学实验课在高职高专药学类专业中的重要性，课程体系中基础理论知识以“必须、够用”为原则，更注重实践能力的培养，以职业技能训练为主线，提高基础化学实验课的地位，将实验课时从原来占该课程总课时的1/3提高到1/2甚至更多。对原有四大化学实验基本教学要求的基础上，考虑到课程的系统性、科学性和完整性，改变了四大化学实验“各自为政”的传统模式，结合药学类专业的特点，对实验内容进行了精简和重组，将化学基础知识和基本操作技能单列，同时又渗透在各个具体实验项目中，这样既便于学生纵观全貌，又利于学生得到基本技能的强化训练，同时又充分体现化学知识在药学专业中应用，使学生明确学习基础化学的目的，学为专业所用，激发其内在学习动力C33。实验内容的改革针对高职教育的特点，针对药学类专业的培养目标，设立基础化学的目的是为药学类专业的后续专业课程奠定化学基础，在教学内容的选择上一定要充分考虑本专业的需要。实验教学也不例外，以“加强基础训练，注重能力培养，贴近生产实际，解决实际问题”为原则，对实验内容进行重新调整。将化学与药学、知识与技能有机地联系起来，精选与药学专业相关的实验内容，减少验证性实验，保留基本操作实验。第一.把实验课的要求定位在对基本操作和基本技能及常用仪器的规范化训练和掌握上。涉及到玻璃仪器的洗涤和干燥。物质的加热与冷却，化学试剂的取用，物质的溶解，试纸的使用，药物制备、产物分离和提纯过程中的过滤、重结晶、萃取、蒸馏与分馏、干燥等基本操作技能，定量分析中的天平称量，滴定管、移液管及容量瓶的正确使用和滴定基本操作，标准溶液的配制和标定等。这些操作都是药品检验工作中的基本操作和技能。

第二，将化学基本操作和技能应用于药品生产和检验之中。以中国药典为基础，选择学生较为熟悉的药物为实例进行分析和测定。这些实验令学生将所学的分析方法有效地应用到药物检验中，极大地激发了学生的学习兴趣。例如：某种药物的制备和检测，涉及加热回流、合成操作、分离操作以及药物含量测定的基本方法以及标准曲线制作、数据记录及数据处理等内容。从而进一步巩固药品检验常用操作技能，并树立正确的“量”的概念。

第三，实验内容尽量结合药学知识进行综合实验技能的全面应用。在学生已具备了一定实验室知识、实验技能、实验方法和手段的基础上从实用的角度选择综合实验，或者鼓励学生通过查阅文献资料、学习相关学科理论进行设计方案，发挥学生的主观能动性。激发其创新意识。

举例1：以前实验教学中乙酰苯胺(磺胺类药物的原料，可用作止痛剂、退热剂、防腐剂和染料中间体)的制备、乙酰苯胺的重结晶捉纯、乙酰苯胺的熔点测定是四个单独的实验，而改革后把这四个实验综合成一个实验，使学生对乙酰苯胺的制备和测定过程有个全面的认识。

举例2：我们还选择了“对氨基苯甲酸乙酯(通用名：苯佐卡因)的合成和鉴定”实验，这也是一个综合性实验，先通过氧化、酯化和还原步骤合成制备得到对粗产物，在进一步通过分离提纯得到较精制产物，最后将产物用KBr压片法测定红外光谱与标准图对照。通过综合实验能使学生更加系统全面学习知识，也提高了教学质量。

举例3：课程中还安排了设计性实验如“蔬菜中叶绿素的提取、分离和含量测定”实验，第一步要求学生通过查阅文献资料。对蔬菜中叶绿素的提取、分离和含量测定拟定出实验方案，第二步根据所拟定的提取方案，在实验室内南自己准备所需的仪器和实际等，经教师同意即可进行实验，第三步是根据所拟定的分离方法对所提取的样品进行分离得到叶绿素，第四步是应用一定的测定方法测定提取的叶绿素含量。通过设计性实验能使学生积极思考、主动地参与实验，既动脑又动手，更能培养学生分析、综合的思维能力和较强的动手能力。

实验方式的改革 为了使学生能够真正掌握实验基本技能，在有限课时数里，我们不断改进教学方法.分小班教学：过去整个班50多个同学同时实验，实验环境拥挤嘈杂，老师也没办法同时顾及所有学生，个别学生甚至整个实验根本就没有动手做过实验，实验结束后更加不知所云。为保证了实验教学的质量，我们改整班教学为分班教学，每次实验人数一般在25～3O人，每人一组独立完成实验。

每个学生都必需亲自动手独立操作，由于人数较少，老师能够观察到每位学生做实验的情况，及时发现问题及时纠正，手把手地进行指导。

多应用多媒体：随着多媒体技术的普及，多媒体教学也得到了越来越广泛的应用。传统教学手段与多媒体教学的结合，丰富了教学手段，提高了学生学习化学的兴趣，在化学实验教学中，对于一些相对较复杂的基本操作，且仪器数量也比较少，可以先通过多媒体课件供学生在课前浏览，观看，模仿，比如酸度计、可见分光光度计、紫外分光光度计、荧光分光光度计、旋光仪等仪器的操作，这样能化抽象为具体，减少了演示工作量，提高实验教学效果。还有很多特殊的、特定的实验，如有毒有害物质参与且不易排污的实验、化学现象瞬间即逝的实验、不易操作或难以成功的实验、需要反复观察的实验、反应慢导致单位课时中难以完成的实验等也可以借助于现代信息技术手段制作视频资料或多媒体课件进行辅助教学。

抓好预习，强调实验过程，重视实验报告和课后总结：

在实验前要求学生进行充分预习，明确实验目的，了解实验原理，熟悉实验步骤和牢记注意事项，并要写好实验预习报告，使学生对实验做到心中有数，有备而来，在学生进实验室之前随机检查预习的情况，为了避免有些同学纯粹为了完成预习报告而抄袭教材内容，我们将采取实验讲解过程中随机提问并将提问回答结果记录他们的成绩中，提问让每个同学都更加认真预习和注意听讲，调动学生积极性。

在实验教学过程中。通过讲解和演示，及时纠正学生不规范的操作，严格把关，反复训练，使学生尽快养成规范操作的习惯;指导、督促学生认真观察，要求学生在整个实验过程所有的实验现象和数据都必须记录在预习报告本上，培养实事求是的科学态度;学会分析实验现象，培养学生分析和解决问题的能力。

实验结束之后，要求学生在实验结束后断水断电，清洗自己所用的实验玻璃仪器，清理台面，实验室卫生打扫，做到干净爽洁。使学生养成良好的工作作风。最后对本实验进行总结，要肯定好的方面，应指出实验过程出现的普遍性问题，较为突出的问题，避免下次再犯同样的错误，要求每位同学下课后及时完成实验报告。通过对实验现象的归纳总结，进行合理的解释和得出结论，对实验原始数据进行计算分析得出结果，并对结果进行分析讨论其合理性和误差分析或实验过程中存在的问题。

改变教学模式：实验课教学和理论课教学是不一样的，理论课上是重点教学生理解某些内容，解决某个问题，掌握某些知识;而在实验教学过程中，一般先由老师讲解实验原理、操作、注意事项等基本内容，然后就可以让学生开始实验了，然而在这个讲解过程中大有学问，并不是把实验步骤讲解的越详细越好，这种“被动式”、“机械式”的教学方式导致学生只会“照方抓药”进行操作了，虽然实验会做的很顺利，但是这就是我们所说的“没有问题是最大的问题”。经过几年的教学，逐渐地改变实验教学模式现更多地采取启发或探究模式.帮助学生明确实验的目的要求及原理、激活学生认知结构中的知识，并启迪学生理清实验中的思路，并处处都给学生留下问题。让学生积极去思考，最大限度地发挥每一个学生的主观能动性，在实验过程中不断地发现问题和解决问题，这样才能使学生更积极地参与实验并能学而有获，才能更有效地提高教学质量。

考核模式的改革通过考核提高学生对实验课重要性的认识，从而调动学生学习的积极性。对培养学生的综合素质起着积极的作用。结合我院对考核方式要求多样化的规定，我们将基础化学实验的考核方式也做了调整，实验考核总评成绩由平时成绩(40%)、期末操作考试成绩(30%)和期末实验笔试成绩(30%)3部分组成l6j。①平时成绩：平时考核主要从实验预习的认真到位程度;课堂提问回答完整程度;平时实验过程中操作正确程度和规范程度;实验现象数据的记录清晰程度、完整程度、规范程度、实事求是;实验结果合理程度;实验报告中是否有对实验现象分析、实验数据处理、实验结果的讨论等;实验过程中主动性、独立思考、分析问题、解决问题等一些态度和实验过程的习惯、整洁、卫生、安全等几个方面来量化考核。② 期末操作考试成绩：操作考试题目主要从一些已做过的实验和基本操作中抽取，制定评分标准.由学生来抽签决定在一定时问内完成某个实验，这种考核方式能有效地促使学生自觉学习，对学生全面掌握基本操作技能很有帮助。③实验理论成绩：书面考核主要考查基础化学实验的基本知识、实验原理、注意事项、数据处理、分析讨沦等。检查学生对化学实验基本知识和实验内容的掌握情况。

改善实验室环境与条件 学院把实验教学作为高职高专教育的一个重要组成部分，十分重视实验教学在培养学生创新精神、实践能力、科研能力和综合素质等方面的重要性。

近几年来，先后制定和出台了一系列加强实验教学的相关政策，制定和汇编了实验室规章制度。为了满足了实验教学和科研的需要，学校非常重视实验条件的改善。先后投入资金，添置基础实验室仪器、设备，用于改善实验条件和更新教学内容，提高实验教学。

另外，实验教师队伍素质的提高是不容忽视的。一个技术经验丰富、业务素质较高的教师能够把一些较为复杂繁琐的仪器部件及其使用方法交待得清晰、简练，易于学生理解掌握，自然会提高实验的效率，调动了学生渴求知识的愿望，提高了学习的积极性。

端正学生的实验态度 这门实验课程属于实验启蒙课程，对于学生建立正确、严谨的实验态度，养成正确实验操作的习惯以及为以后的实验学习树立信心至关重要。通过老师对学生不断引导。在教学过程中也不断强调实验的重要性，课程体系改革后实验课时增加了，分小班教学手把手教的时问更多了，实验预习，实验过程和实验总结实验报告都抓得更紧，考核评价方式比以前多样，使学生思想上更加重视，认真充分地预习实验;实验过程注意观察和认真思考，不断地提出问题，在老师和同学的帮助下解决问题。实验失败不要紧，关键足要找实验失败的原因，作一份实验失败的分析报告，万万不可杜撰、篡改实验数据。

结语实验教学改革是一项长期复杂的系统工程，需要循序渐进地进行。我院基础化学实验教学改革过程中要提高基础化学实验的地位;将化学与药学、知识与技能有机地联系起来，精选与药学专业相关的实验内容，减少验证性实验，保留基本操作实验，增加综合性实验。而在实验教学方式中的改革，坚持改小班实验，多应用多媒体演示实验，实验教学过程中一定要抓好预习环节、强调实验过程、重视实验报告和课后总结，变“抱着走”的教学模式为“启发式和探究式”的教学模式，发挥学生的学习积极性;在考核方式上，以“平时成绩(40%基本操作考核成绩(30%)+实验笔试成绩(30%)”的考核模式综合确定学生的学习成绩，能更公平、合理、全面的考核学生的实验动手能力;另外，不断地完善学院的实验室环境与条件，不断地提高实验教师队伍素质也是不容忽视的。

通过以上对基础化学实验的改革能调动和提高学生的实验积极性和主动性，逐渐增强了学生观察提出问题、分析问题和解决问题的能力，在提高学生的专业综合素质和实验操作技能方面取得了较好效果。

第二篇：药学类高职高专基础化学模块化教学研究

药学类高职高专《基础化学》模块化、项目化教学的探讨

本文作者：曾平莉 王东

摘 要：项目化教学是许多高等职业院校正在积极探索的一种教学方法。将《基础化学》课程教学内容模块化、项目化,以工作需求为导向,积极进行教学主要内容、教学本领和教学方法的改革,使课程具有较强的专业针对性,真正发挥《基础化学》内容对后续课程的学习和实际工作的作用。

本文关键词：基础化学 模块化 项目化 教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673－9795（2011）07（b）－0061－01

《基础化学》是药学类高等职业高专的一门重要的专业基础课。从药物的开发研制到市场销售,整个整个过程的各个环节,都必要化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）、原理和技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）作基础。所以药学类的各专业都将《基础化学》课程作为专业基础课。咱们需要以工作需求为导向,积极进行教学主要内容、教学本领和教学方法的改革,真正发挥《基础化学》内容对后续课程的学习和实际工作的作用。将知识（知识是人类生产和生活经验的总结）内容模块化,进行项目化教学是许多高等职业院校现在正在积极探索的一种教学方法。它遵照学习目标将课程综合、细化成若干操纵性强的项目,针对具体项目让学生在完成工作任务的整个过程中获得知识（知识是人类生产和生活经验的总结）、技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）的提升。教学实施（实际的行为）整个过程

1.1 教学方针

学生经过《基础化学》的学习,重点掌握好化学基本知识（知识是人类生产和生活经验的总结）和重要实验技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）,处理好化知识（知识是人类生产和生活经验的总结）技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）与职业本领的联系,处理生产经营中的实际难题,发展职业本领,保障学生毕业背面向医药行业必须的化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）与技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）。

知识（知识是人类生产和生活经验的总结）目标：（1）药物合成、中西药制剂、生产反应所必须的化学反应原理知识（知识是人类生产和生活经验的总结）;（2）药品检测所必须的化学滴定研究方法、仪器研究方法的原理;（3）药物作用原理所必须的物质结构、性质知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。本领目标：（1）具备够用的化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）与原理;（2）必须的化学研究、仪器研究的方法与本领;（3）重要的药用化合物的性质与生物效应。素质目标：（1）方法本领——继续学习综合能力、逻辑思维本领、研究本领、创造本领;（2）社会本领——团队合作本领、信息获取能、自我发

展本领、灵活适应本领。

1.2 教学组织及教学主要内容

在准确研究医药行业各职业岗位群应具备的化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）、技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）的基础上,对无机化学、研究化学、物理化学进行整合、优化。其内容包括对药物合成、生产反应所必须的化学反应原理知识（知识是人类生产和生活经验的总结）;对药物作用原理所必须的物质结构、性质知识（知识是人类生产和生活经验的总结）;对药品检测所必须的化学滴定研究方法、仪器研究方法的原理和技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）;对中西药制剂所必须的表面现象和胶体溶液等知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。冲破曾经的章节排序,将课程教学内容模块化、项目化,使课程具有较强的专业针对性,为后续专业课程打下基础,并保障了学生毕业背面向医药行业从一线岗位必须所具备的化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）与技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）。经过课程的整合、优化,实施（实际的行为）模块化、项目化教学后,突出重点,充实、精选授课内容,可以处理《基础化学》课时数相对比力少,内容多的矛盾,课程教学内容的内在层次是：够用的化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）与原理;必须的化学研究、仪器研究的方法与本领;重要的药用化合物的性质与生物效应。课程教学内容的选取原则为：以必须为准,增强针对性;以够用为度,增强实用性;维护科学性,反应先进性。

1.3 教学方法和本领

现场教学法：教学整个过程中基本理论与实践教学一体化便是现场教学法,即在真实工作任务环境中,学生在学中做,在做中学。为了创造真实工作任务环境,促进基本理论和实践的一体化教学,创建一体化教室,在一体化教室进行基本理论和实践的一体化教学。老师在课程教学活动中,根据教学主要内容采取“先讲后练”,“边讲边练”,“先练后讲”等方法,增加老师和学生交互性,变更学生的主观能动性。

每个项目任务实施（实际的行为）整个过程如下：（1）老师引出项目工作任务内容,发放项目工作任务信息表;（2）老师讲授相关知识（知识是人类生产和生活经验的总结）,提出项目任务研究思路;（3）学生小组讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）研究项目工作任务,制订完成项目工作任务的实施（实际的行为）方案（进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划）;（4）遵照实施（实际的行为）项目工作方案（进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划）,老师演示实施（实际的行为）整个过程,发放工作观察（细察事物的现象、动向；考查清朝官员的名称）流程表,让学生记录操纵整个过程,组织学生小组操纵,还要在实施（实际的行为）整个过程中学生填写操纵流程表;（5）老师观察（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）与提问,学生填写联系与观察（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）、口头与难题清单作为整个过程考核依据,最后检查学生实施（实际的行为）效果做为结束考核依据。

1.4 考核与评价

《基础化学》课程的考核评价按项目进行考核,每个项目分为知识（知识是人类生产和

生活经验的总结）、技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）与态度三部分,分别考核,综合评价。课程考核是项目考核的累积。课程考核：课程考核应遵照项目分别考核,课程考核成绩则是项目考核成绩的累计。课程成绩中每一个项目成绩从知识（知识是人类生产和生活经验的总结）、技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）、素质三方面考核,考核依据提交的成果、答复难题、作业、平常表现及小组互评的结果进行,考核方式可采用卷面、计算机模拟和实际操纵相联合。项目考核：以班组为单位对成员进行考核,采用操纵与答题的方式进行考核。每个班组由组长负责小组考核,集体答卷,一人操纵其他成员评价,然后按答卷贡献大小、操纵评价和态度对小组成员进行成绩评定（排序）。老师根据各组答卷成绩、操纵成绩和完成项目整个过程中的态度对学生进行整体评价。工作评价成绩按A（90分）、B（80分）、C（70分）、D（60分）、E（50分）划分为5个等级。考核注重应用,紧扣大纲,项目里重点介绍或讲解的知识（知识是人类生产和生活经验的总结）,便是重点考核的知识（知识是人类生产和生活经验的总结）;不出偏题、怪题。实施（实际的行为）效果的预期

项目教学法目的明确,充实变更了学生学习的兴趣和主动性,已经在国内很多高等职业高专类院校的教学方式的转变和教学改革中中取得了明显的教学效果。实行项目化教学之后,尽管平时的作业上缴、单元实验和技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）训练对有部分学生来说是被动的,可是从实施（实际的行为）的总体效果来看,大多数学生学习的积极性明显提升。在全面提升学生专业技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）的并且,也提升了学生的信息处理本领、事务处理本领、团队合作本领、沟通本领、自我学习和办理本领、创新本领,更为注重的是在完成项目任务工作整个过程中培养了学生的职业岗位意识和责任意识,方便于学生对社会及企业的认知,促进其可以进行持续发展。相比老师而言,教育教学理念得到极大变化,职业教育教学本领和实践本领提到快速提升,教学方式的转变的工作经验和教训得到充实积累。模块化、项目化教学的难题研究

实行项目化教学是一个改革探索的整个过程,从现在全国各高等职业高专院校实施（实际的行为）的效果来看,项目化教学取得了一定的成功。这种教学方式是可取的、有实际价值的。项目化教学在实际操到了部分必要处理的难题,着重体现在用项目教学法完全代替过去教学法,大概在项目教学中不采用过去教学本领等机械化操纵现象。有时还存在教学整个过程中缺乏落实综合素质培养目标的具体环节和详细设置,脱离学科课程的具体特征而盲目搬用和套用项目化教学方式等现象。这些难题都必要经过咱们在今后的项目化教学中不停深化改革加以处理,使项目化教学不停得到完善和提升。

参考文献

［1］ 姜大源.职业教育的考试方####［J］.中国职业技术教育,2007,11．

［2］ 周庆红.实践课程考核方式的现状分析［J］.现代企业教育,2009,4．

［3］ 龙芳.高等职业项目化教学课程考核模式分析［J］.职业教育分析,2009,2．①课题(意是指我们要研究或者要解决的问题)来源：宁波市教育规划课题(意是指我们要研究或者要解决的问题)（2010YGH－135）。

作者简介：曾平莉（1978～）：女,湖北神农架人,学历为硕士,浙江医药高等专科学校,职称为讲师,分析方向为无机、研究及相关教学分析。

第三篇：高职高专药物化学实践教学改革

作者单位：462002漯河医学高等专科学校药学系

通讯作者：杜利月，E-mail：www.xiexiebang.com

高职高专药物化学实践教学改革

杜利月

【中文摘要】笔者就药物化学实践教学中存在的问题进行了阐述，并在实践教学改革理念的指导下提出了改进措施，确保“高技能的实践型人才”培养目标的实现。

【中文关键词】高职高专；药物化学；实践教学；改革

【Abstract】The practice of medicinal chemistry teaching problems were explained, and in the practice teaching reform under the guidance of the concept and the improvement measures are put forward, to ensure that the“ highly skilled practical talents training goal”.【Keywords】Higher vocational education;pharmaceutical chemistry;practice teaching;reform

药物化学是高职高专药学专业的一门专业基础课程，主要研究化学药物的结构组成、理化性质、制备方法、构效关系、体内代谢、作用机制以及寻找新药开发途径的一门综合性学科。在化学基础学科与药剂学、药物分析之间起承上启下的作用。该课程实践性很强，与实际工作岗位结合非常紧密，而高职药学专业培养目标是具有较高实践能力和整体素质的应用型人才，因此该课程的实践教学对培养学生的综合能力就显得十分重要。而传统的教学模式已无法满足现代社会所

需人才培养的要求，也难以激发学生求知的欲望和学习的兴趣，因此，药物化学实践教学改革势在必行。

1当前药物化学实践教学中存在的问题[1]

1.1 对实训课程不够重视

药物化学是理论与实践的统一。通过实验，可以对理论更好的验证，为学生今后走向工作岗位打下坚实的基础。但实验学时往往相对偏少，实验教学内容陈旧、没有前沿性，大多只是为了验证课堂理论，而且有些实验器材买不回来，造成实验没法进行，这样就会导致学生对实验失去了热情和兴趣。

1.2 实验项目陈旧，学生缺乏创新意识[2]

目前，药物化学实验主要是一些常见药物的性质实验，以及部分简单药物的合成实验，学生按部就班的根据实验讲义来做，缺乏思考，缺乏创新，学生做实验不注重实验的过程，只在意实验的结果，对于实验过程中出现的问题不闻不问。实验项目单一，亟待解决。

1.3 师资队伍欠缺

实验室作为实验教学的前沿阵地，担负着培养学生实验操作能力及创新能力的任务，而实验员就起着不可忽视的作用。但长期以来，实验员却得不到重视。人们普遍认为实验员只是教辅人员，担任辅助实验工作。同时，实验员学历结构不尽合理，地位低、职称低、工资低、没有前途，因此，实验员工作积极性不高，更新较快，导致实验课开课水平下降，更谈不上开发研究性实验。

1.4 学生应付实验，动手能力差[3]

在实验教学过程中，常常发现有些学生对待实验缺乏严谨的态度和一丝不苟的工作作风，缺乏药学专业学生所具备的基本素质和职业道德。常常发现有些学生理论知识掌握得很好，但动手能力很差．遇到很小的问题不会处理、无从下手，有些学生做实验很快，不求准确、草率完成，缺乏责任心。这样的学生很难适应岗位的要求，很难达到高职院校应用型的高技能人才这一培养目标。

1.5 缺乏好的实践考核体系[4]

传统的实践考核，最后一次课，对学生专门来考试，考试内容陈旧，考试方式单一，不能充分评价学生对这门课的实践掌握能力，更无法体现出学生的创新意识和创新能力，因此，难以调动学生学习的积极性和对实验的求知欲。

2改革的理念

药物化学实训改革始终发扬“敢想、敢为、敢闯”的精神，坚持“以人为本”的现代药学理念为先导，以社会需求为导向，构建以学生为主体，以实践为主线，以能力培养为核心的实践教学体系，使理论教学与实验教学相协调，努力培养融知识、能力、素质为一体的的药学人才。根据药学专业的人才培养目标，通过改进实验教学方法和教学手段，全面提高实验教学水平；加强实验教师队伍建设，组建优秀团队，改善实验考核方法，为实验教学的开展提供人才保障。3 改革的方法

3.1重视实训课程在药物化学课程中的重要地位[5]

“实践是检验真理的唯一标准”，药物化学是一门实践性很强的学科，只有充分的重视起来，才能为学生走向工作岗位打下扎实的基础。首先，应适当增加实验学时在总学时中的比例，将“做”与“想”紧密结合起来，每一个实验项目之前，老师首先要做预试，充分的掌握实验过程中有可能出现的问题以及将如何解决，鼓励学生积极思考，积极提问，充分调动学生学习的积极性。

3.2 根据需要增加实训项目

本课程老师通过与行业企业专家深入访谈，将完成职业岗位实际工作任务的需要作为开发实训项目的依据，为学生走向实际工作岗位搭建平台。除了开设药物的性质实验以外，还要开设合成实验以及一些设计性实验，使学生积极地思考、创新。

3.3加强师资队伍建设

要提高学生的实验技术水平，一个结构合理、高素质的实验教师队伍是必不可少的。一个技术经验丰富、业务水平较高的教师能够把一些较为复杂的问题变得清晰、简练，易于学生掌握，自然会调动学生学习的积极性和主动性。为此，学校一方面要引进实验人才，重视实验教学的发展，提高实验人员的待遇，另一方面，重视实验教师的深造，积极的为实验教师创造培训、参观学习、交流的机会。

3.4 加强对实验教学的管理[6]

教师用心备好每一次实验课，严格要求学生，提高学生的动手能力。要求学生在每一次实验之前认真做好预习，掌握实验目的，实验原理，实验过程，实验结果[4]，在实验的过程中有可能会出现什么现

象？为什么会出现这种现象？做实验时要准备一个专门的记录本，记录实验过程中的一些数据或问题。教师在实验过程中认真指导，发现问题，及时纠正。实验结束要求学生认真写实验报告，并计入考核范围。

3.5 改革实践考核体系[7]

药物化学的实践考核可采用学生平时成绩(60％)+期末成绩(40％)来进行综合考核。平时成绩(60％)=学生的预习报告(10％)+学生的操作(10％)+学生的态度(10％)+学生出勤情况(10％)+学生的实验报告(20％)；期末成绩(40％)=技能考试(20％)+理论考试

(20％)。这样就避免了学生只注重期末成绩，而不注意平时的积累，而功夫下在平时，到期末成绩自然也会提高，这是相辅相成的。这种实践考核体系大大调动了学生学习的积极性。

高职高专药物化学实践教学改革需要不断的探索和尝试，我们通过增加实训项目，加强师资队伍建设，加强教学管理，改革实践考核体系，大大提高了学生学习的积极性。作为高职高专的教学人员应当大胆尝试，不断创新，为培养出适应岗位需求的高技能的实践型人才而努力。

参考文献

[1] 高职高专有机化学实验课程的教学改革与实践探索[J] 郧阳师范高等专科学校学报，2009,12（29）63-65

[2] 高职高专分析化学实验教学的改革尝试[J] 中国科教创新期刊，2011（11）83-84

[3] 药物化学教学实验的改革与实践研究[J] 长春中医药大学学报，2009，10（25）811

[4]药用化学技能考核评价方法改革的实践与研究[J] 赵卫峰． 卫生职业教育，2010，28(19)：43—44

[5]浅谈药物化学实验课教学与实验室管理[J] 龚海英等，2006，19

（2）238-239

[6]药物化学实验课教学探讨[J] 陈有亮等 药学教育，1996，12（2）38-39

[7] 药物化学技能考核方案与评分标准的设计[J]朱昭玲，卫生职业教育2010,28（8）54—55

第四篇：药学类专业

张宁

十年以上工作经验 | 男 |42岁（1967年1月1日）

居住地：济南

电 话：139XXXXXXXX（手机）

E-mail：zhangning@51job.com

最近工作 [2 年9个月]

公 司：山东XX药业有限公司

行 业：制药/生物工程

职 位：技术研发总监

最高学历

学 历：本科

专 业：药学

学 校：山东药学院

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自我评价

本人毕业于国内著名药科学府，是一名有资质的信息分析师、注册执业药师，有海外工作经历；十多年市场调研分析、竞争情报研究工作经验-有敏锐的市场洞察力、严密的逻辑思维分析能力、良好的判断力，能提出前瞻性思路，具有主持前沿性新产品研究能力，同时根据科技前沿、竞争对手分析及公司状况筛选新产品，引进新产品项目，提供技术指导等，熟悉了解知识产权概念，并有相应独到操作经验；7年多的项目管理经验-具有医药企业产品（新药、保健食品及化妆品）研发、项目申报、药品注册及组织管理工作经验，政府科技项目的立项、申报以及高新技术企业的申请等成功经验。

求职意向

工作性质： 全/兼职

希望行业： 制药/生物工程，学术/科研，多元化业务集团公司

目标地点： 北京、济南、国外

期望月薪： 面议/月

目标职能： 情报信息分析人员，医药技术研发管理人员，高级管理

工作经验

2008 /1--至今：山东XX药业有限公司(150-500人)[ 2 年9个月]

所属行业：制药/生物工程

技术研发部技术研发总监

担任技术研发总监，组织和编制公司产品开发计划；负责处理、协调和解决产品出现的技术问题，确保生产经营工作的正常进行；组织搜集整理国内外产品发展信息，及时把握产品发展趋势，并以周报、月报形式及时向总经理汇报，为领导决策提供参考；负责技术管理人才培养，技术队伍的管理；组织技术成果及技术经济效益的评价工作；组织老产品的二次开发、新产品注册申报及产业化，以提高公司竞争力；参与技术产权交易、技术投资合作研发、项目融资（引进风险投资、海外上市）以及政府科技及产业化项目资金申报等，负责高新技术企业的申请等。

汇报对象： 总经理

下属人数： 6

离职原因： 期望到经济发达地区谋求个人发展。

工作业绩： 负责的产品研发项目均顺利完成项目目标，实现了产业化，XX颗粒等新产品申报了市级科技项目，公司拳头产品二次开发项目获得省级科技项目立项，公司被批准为省级高新技术企业，享有税收等优惠。

2001 /2--2007 /12：XXX制药股份有限公司(500人以上)[ 6年9个月]

所属行业：制药/生物工程

产品部技术信息研究主管

期间担任5个新产品产业化项目经理，均顺利完成了项目目标并通过验收，参与了所有新产品研发项目，提供技术市场分析，指导产业化。

汇报对象： 总监

下属人数： 2

证 明 人： XX总经理

离职原因： 劳动合同到期

工作业绩： “XX检验方法优化”项目获得济南市质量攻关优秀成果奖

1996 /9--2000 /12：美国纽约XXXX药房 [ 4 年2个月]

所属行业：医疗/护理/保健/卫生

质检销售部药剂师

药剂师，主要负责中药材、中成药、保健食品的质量检验及销售，中药方剂调配，药学服务。汇报对象： Boss

下属人数： 2

证 明 人： XX

离职原因： 回国办理个人事务

1989 /7--1996 /9：济南XX中药(150-500人)[ 7 年2个月]

所属行业： 制药/生物工程

质检科质检科化验室主管

质检主管,负责质检、化验工作，公司所有产品地标升部标（部颁标准，负责质量标准部分）。汇报对象： 质检科科长

下属人数： 4

证 明 人： XXX

离职原因： 到外资企业机会，谋求个人发展。

教育经历

1985 /9--1989 /7山东药学院药学本科

完成了医药化学数理统计等基础课程、中医药专业课程学习及实验，成绩优良，获得理学学士学位。

证书

2004 /8 国家职称外语专业技术资格考试英语A级 优

2004 /6 信息分析师

2002 /10 执业药师资格证书

1994 /11 中级工程师

1993 /4 企业检验人员检验证书 天津市技术监督局颁发1987 /7 大学英语四级 证书编号B871

第五篇：农学类专业《作物育种学》实验实践教学改革探讨

农学类专业《作物育种学》实验实践教学改革探讨

摘要：《作物育种学》是农学类专业的核心课程，也是一门实践性很强的课程，实验实践教学的效果直接决定了理论课教学的效果。以青岛农业大学应用型特色名校建设为契机，对作物育种学实验实践教学进行了教学目标、教学内容、考核方式等方面的改革。通过及时更新教学内容、加强校内校外基地建设、充分利用科研平台以科研促进教学、灵活的考核方式等方面对《作物育种学》实验实践教学改革进行了探讨，为提高《作物育种学》教学效果、培养应用性专业人才提供参考。

关键词：作物育种学；实验教学；实践教学；改革

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2015）21-119-02

作物育种学实验实践能力是农学类专业学生的重要专业实践技能。实验实践教学的主要目的是培养学生掌握现代生物技术为主导的现代育种方法、育种技术，为保证农业可持续发展提供技术支持。目前，作物育种学试验实践教学总体教学效果不好，主要体现在教学内容更新慢、教学方式单

一、考核方式不能有效调动学生的学习积极性等方面，导致部分实践教学流于形式。针对这一问题，笔者结合近来从事该课程的教学实践，从课程内容、培养方式、考核方式等方面进行了该课程的改革探讨，以期达到提高作物育种学实验、实践课教学效果的目的。以应用型特色专业建设为导向，调整课程教学目标

提高综合型和研究型实验数量，注重学生基本实验技能训练，强化学生的综合实验操作能力和创新能力的培养，提高学生实验综合能力和科研写作水平。进一步调整课程体系，对部分实验进行整合，增加研究性和创新型实验，提高学生的科研能力。实验课与理论课脱离单独设课，实验考试单独进行，提高学生实验的主动性，培养创新型人才。

1.1 实验实践教学理念树立先进的教学理念，坚持理论与实践相结合的教学方法，坚持以学生为本，注重培养学生的探索精神、科学思维方式以及实践能力和创新能力，并借鉴国内外高校实验教学的先进经验，树立实验教学与理论教学既有机结合又相对独立的观念。

1.2 实验教学内容和模式教学内容不仅要遵循教学规律，还要勇于探索和创新，充分发挥学生的主体作用，为学生拓展更多的实验空间。在教学模式上，全面贯彻“以生为本”的教学理念，按照“少灌输，多启发；少包办，多激励、探讨；少指责，多引导”教学模式，让学生真正成为学习的主体。

1.3 实践教学内容和模式通过校内外实践教学基地，及时让学生了解主要作物种质资源收集保存现状、作物育种新方法、新技术及作物良种育繁推一体化发展现状。以加强学生专业化思想和专业实践技能。

教学改革措施

2.1 实验教学与学科科研平台相结合，提高实验教学水平以国家、省、市级作物育种学科研平台为基础，提高实验教学水平。本校的作物育种学实验教学与省级旱作栽培与育种实验中心、山东省耐盐作物育种与种质创新中心以及青岛市作物种质资源中心等科研平台紧密结合，充分利用科研优势以科研促教学，实现教学、科研和学生创新培养有机结合。

2.2 加强校内、校外基地建设，培养学生实践技能校内实践基地距离近，学生可随时进行观察实验，主要进行主要作物种质资源认知、作物杂交育种技术、杂种后代选择等基本技能的培养，要求学生以班级/小组为单位种植小麦、玉米、棉花花生等作物，进行全生育期种植、管理，从而使学生学会基本的农事操作技术，掌握性状调查方法，熟悉作物生物学特性和生育规律。校外基地以种业企业、现代农业示范区等为基地，目前已经在山东登海种业、山东金海种业、山东义和种业、山东圣丰种业等种业企业建立了10多个校外实践教学基地，主要加强学生对现代农业、高产示范、品种识别等技能的培养。教学实习内容包括育种试验田的规划与播种，主要作物杂种后代田间选择，品系评选与鉴定，品种纯度鉴定与去杂，原种生产程序，病害接种与抗病性鉴定，杂交种制种技术，使学生初步掌握作物育种及种子生产过程中的基本环节和技术。

2.3 及时调整实验实践教学内容按照应用型特色名校建设的要求，以培养学生巩固遗传育种理论、掌握现代育种技术为目标在原有教学内容基础上拓展作物育种学实验、实践教学内容。（1）实验教学方面：对作物杂交育种技术方面，巩固传统实验实践课作物杂交育种技术的内容，重点培养学生对杂交育种的技术环节、杂种后代的种植与观察部分内容。（2）育种方法方面：重点加强作物单倍体育种、作物诱变育种技术、转基因育种技术的学习和掌握。单倍体育种技术重点掌握花药培养、染色体加倍等技术。诱变育种技术要掌握诱变材料处理、诱变方法及突变体鉴定等内容。转基因育种技术要求学生重点掌握基因枪法、农杆菌介导法的原理及操作步骤。（3）实践教学方面：重点掌握主要农作物种质资源的收集、保存及利用情况，了解本地区主要农作物主推品种的特点，小麦、玉米等农作物品种区域试验、生产试验等品种审定环节的材料种植方式、品种特点等内容。了解作物高产创建、高产示范田的作物生长特点等内容。改革教学方法，发挥学生主体作用，提高教学效果

3.1 以问题为导向，注重培养学生动手能力在教学方法改革方面，针对过去以老师讲授、演示试验为主，改变为以问题为导向，注重培养学生动手能力的教学方法，对于技能性实验注重技能的培养。在作物杂交育种实验教学过程中，传统的教学方法是先由教师种好实验材料，到抽穗开花期带领学生到试验地进行杂交实验操作，为了让学生加深对作物生长发育的了解，经过教学改革，从种子准备、播种到生长管理都由学生按小组独立完成，在杂交实验的关键环节老师再进行技术讲解，杂交完成后对杂交种的生长、管理等都要由学生完成，这样对于杂交育种技术，就由单纯的技术掌握变为整个作物生长周期的掌握，加深了学生对杂交技术的理解和把握。对于遗传学基本规律等验证性实验，注重培养学生通过具体实验加深对基本理论的认识和理解。对于单倍体育种技术、诱变育种技术等创新性实验，要求学生在掌握基本试验方法的基础上，重点对倍性处理、诱变处理的材料进行观察分析，获得变异材料。

3.2 考核方式灵活多样考核方式由过去主要依据实验报告调整为依据基本操作、实验报告、实习报告综合考察的方式，同时根据实验实习的内容不同，灵活掌握考核方式。对于验证性实验重点考察实验报告，对于技能性实验重点考察实验操作，对于创新性实验重点考察实验结果，对于实习内容重点考察学生的实习记录及实习心得体会等。

参考文献

[1]李志新，张文英，刘章勇.产学研合作模式下作物育种学教学改革探讨[J].高等农业教育，2014，3：79-81.[2]刘平武.《作物育种学》教学理论与实践的探索[J].北京农业，2013，5：304.[3]王启柏，王守义，毕建杰，等.《作物育种学》课程建设与实验教学改革[J].实验科学与技术，2013，5：82-84.[4]汤述翥，张宏根，邓德祥.《作物育种学》理论课授课艺术浅谈[J].中国农业教育，2011，2：57-59.[5]吴洪恺.《作物育种学》实践教学改革的设想[J].教育教学论坛，2012，12：31-32.[6]朱宗河.从提高农学本科学生专业素质角度谈《作物育种学》实践教学[J].安徽农业科学，2013，41（16）：7379-7380.[7]王歆，崔广荣，张子学.《作物分子育种学》课程教学改革初探[J].安徽农学通报，2011，17（10）：213-214.（责编：张宏民）