电子书包在语文教育教学中的尝试运用（五篇范例）

第一篇：电子书包在语文教育教学中的尝试运用

电子书包在语文教育教学中的尝试运用

语文教育教学的内空繁多，从仓颉造字到秦汉散文、唐诗宋词、元明清小说，历书典籍和文学奇文浩如烟海，如何能让学生在减负的大教育背景下做到减负中提质的目标，电子书包的出现和运用促进了语文教育教学的发展。

一、增加了学生学习的兴趣。在传统教育教学中，学生在单一的教材中没有充分激发他们对学习的兴趣，而电子书包让学生从体力上减负，从而从学习心理上有一个对新兴电子多媒体教育教学方式有了浓厚兴趣。

二、在丰富的知识海洋里寻找到兴趣支撑的学习动机。传统的教学由于缺少科目知识之间的交融与时空的自由变换机制，学生在课堂上只能吸收单纯的科目知识，对于科目间的互通缺乏一个感性与理性的接触和思考过程，让学生在单纯的知识上不断在机械重复与加深，对于学生的融通能力缺少一个自由激发的引擎器，而电子书包的出现，让学生在知识体系中自由地切换，在融通中寻找到学生的动力，有效地放大了学生对学习动机的提升。

三、学生由要我学变成我要学。传统的教育教学由于在知识的单纯教授中让学生缺乏自主性，也不会给学生一个自由的发挥和寻找到学习动机的空间，学生很容易在单纯的学习中因为某一样科目的厌倦而造成整个知识体系的放弃。电子书包的出现与运用，学生在知识中总能寻找到自己感兴趣的学习支撑点，他们往往会在知识的自由切换与融通中不断强化对学习的兴趣，也极大地提升了学生对学的自主学习性，从简单地规范学习到自主开放式的学习，从要我学变成我要学的转变。

四、解决了学生学习困惑和知识更新的时效问题。传统教育教学囿于课本知识的单一性，学生不能从更为广阔的知识融通平台中寻找到学习中困惑的解答，他们往往不满足课本给他们狭窄的知识渴求渠道，往往会游离在学校、班级之外，也往往对于传统教育的单一性持怀疑态度。电子书包的出现与运用，让学生在高科技和网络无限延伸的知识平台中寻找到了自己困惑的答案，更让他们对于学习有着无穷的探究精神，同时电子书包出现网络的无限性，也让电子书包本身具有无比优越的时代前沿性，不断更新的知识体系与不断丰富的知识内容，让学生有着不可遏制的学习兴趣与学习动机。

电子书包的出现是电子网络发展的必然结果，而传统教育教学搭乘网络教学技术发展的东风，必然会给现代教育教学带来一个春天，也必将给知识体系如此繁杂的语文教育教学带来一个良好的契机。

第二篇：电子书包在小学教育教学中的优势

电子书包在学校教育教学中的优势

从单一媒体到多媒体、全媒体，从传统教学模式到新型教学模式，电子书包在世界和中国的教育领域成为新的趋势，电子书包产生于十年前，仅仅十年，电子书包的发展速度很快，原因是电子书包的数字化学习优势，包括数字化教科书、网络教学资源的扩展、学习辅导资料以及工具书等，是根据学习者认知方式进行编辑的，可以在电子书包上或者网络环境下运行，供学生自主或合作学习使用，其特点是具有多样性、互动性、再生性、可扩展性等。

电子书包外观与课本相当，轻薄、坚固、耐用、便于携带，支持手写、滑屏、自动翻页等，电子书包极大地减轻了学生书包的重量，可以存储所有的课本、笔记本、参考书、字典、词典等；具有无线网络接入功能，可以实现随时随地的学习；电子书包还可通过存储设备保存各种资料，外出时不必携带大量的书籍，只需要携带一个存储设备就能够满足各种需要。电子书包中的电子书表现形式比传统书籍更加丰富，可以通过声音、视频、图片、动画等多媒体形式创设形象生动的教学情境，满足教学需求。电子书包是将电子书按照科学的结构整合而成的教学资源包，构成一种数字化的学习环境。电子书包是有针对性、能及时反馈指导、可自主生成练习题、能进行问题积累、及时更新资源的学习工具。

电子书包的应用涉及学校、家庭和社会，使用者包括学生、教师、家长以及社会教育工作者；不仅提供教师学生学习的信息载体，而且支持双向传输、互动交流的过程。因此，电子书包在学校发挥教学优势的前提是数字化教学服务平台的建设，基于3G、WiFi、WiMax技术的无线网络建设为学校数字化教学奠定了基础。数字化服务平台能够为使用者提供多样化服务，满足使用者的个性化需求。

电子书包进入校园已成为不可逆转的趋势，而电子书包也必然会带来一场学习革命。电子书包在课堂教学中展现出很大的优势，它包含的教学内容丰富，形式灵活生动，可以改变传统的以教师为中心的教学和学习模式，增加课堂教学的生动性和趣味性，调动学生学习的积极性。面向全体学生的技术平台提供了即时、动态的学习行为数据反馈，教师能够即时把握真实学情，准确把握学生的学习行为，及时调整教学策略。

电子书包包含丰富的教学内容，灵活生动的教学形式，有助于提高学习兴趣和教学效果，培养学生的创新能力。在传统教学方法中，只能通过一些简单的挂图、模型，引导学生进行情境假设，通过想象来设立问题情境，而电子书包具有多媒体解析功能，通过视频、音频、动画、图片等多种媒体的配合展现，将问题情境直观生动地呈现给学生，让学生在形象生动的问题情境中，积极探究，大胆质疑，在很大程度上提高了教学效率和学生学习的主动性、积极性。电子书包的网络功能使得学生在课堂上可以查到相关问题的数据信息、背景资料等。因此，电子书包的使用能够拓展学生的视野，实现学生的个性化学习，满足学生的个性化发展需求。电子教材有很多视频、音频、动画等素材，能够提高学习内容的趣味性，也将大大提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。视频、音频、动画的使用能够加大对感官的刺激，吸引学生的注意力，给人以身临其境的感觉，有利于加深学习印象，教学效果也将大大提高。

电子书包可以提供丰富优秀的教学资源。教师根据需要安排使用教学资源库中的素材，拓展了教学资源的来源，有些课件可以直接点击播放。教学资源库中还存有大量优秀的多媒体教案，使得那些边远地区的学生也能享受优质教学资源，有利于打破教育资源不平衡状况。电子书包以及由此构建的新型教学模式，将缩小各地区、学校、教师之间的差异性，实现教育公平。数字化教学服务平台建设完善后，使用电子书包在一定程度上能够减少教师制作教案的工作量和难度。

电子书包支持学生学习过程和效果的多元化评价，实现评价内容和评价方法的多元化。教师不再局限于面对面的点评和辅导，通过电子书包中各种互动手段和技术，实现更为便捷充分的师生对话，根据学生的实际情况及时调整教学侧重点，发挥过程性评价的指导作用；学生也可以进行自我评价，利用网络与同学进行在线讨论，根据自身情况收集所需的各种学习资料。电子书包可以记录学生学习过程，学生可以及时对自己的学习过程进行调整；利用学生交流平台，学生之间也可以进行互评，增强学习效果；教师也可以根据学生的学习行为，进行一对一辅导。

由于电子书包的交互平台能够提供即时动态的学习行为数据反馈，学生的练习结果能够迅速显示出来，教师能够较为便利地了解每位学生对知识的掌握程度。因此，教师能够把握真实学情，及时调整教学策略。过去教师对学生的学习进度和理解能力很难逐一了解，但透过电脑记录的学生学习电子档案袋，教师能够掌握每个学生的具体学习情况，进而进行个别化教学，实现因材施教。部分学生自尊心比较强，不愿在课堂上明确表达自己的学习问题和困难，而利用电子书包的交互平台，教师可以通过电子书包进行私下交谈，了解学生的学习情况，对学生进行个别指导。

电子书包使用的最大意义，不是取代传统教学工具，而是改变既有的教学和学习模式。电子书包突破了传统的以教师为中心的教学模式，学生不再仅仅是课堂教学的受体，同时也是课堂教学的主体，拓展了学生自主学习的空间，激发学生学习的主动性和创造性。电子书包将使学习方式发生巨大变化，使课堂学习逐步过渡为不受时间、地点限制，随时、随地的自主学习，这正是当今社会所提倡的泛在学习和终身学习。电子书包以及由此构建的新型教学模式，必将改变教师的教学行为、学生的学习行为，有力促进素质教育。

电子书包是推进教育信息化建设走向深入的重要渠道，也是促进教学改革和提高教学质量的关键手段与途径。教育行政部门越来越重视对电子书包的应用，这将有力推进电子书包的发展和普及。电子书包是数字化教学进程中的必然发展趋势，终将深入到实际教学中，并对教学的发展起到积极的推动作用。

第三篇：电子书包在个性化教学中的策略

电子书包在个性化教学中的策略

随着信息时代的到来，电子产品覆盖了人们的生活，以便捷、灵活、系统为优势的电子书包应运而生，成为现代教育领域最受欢迎的新兴技术产物之一。2016年，为了促进学校教育信息化和教学个性化的发展，本研究选取了两个实验班，进行以电子书包为主的教学实践。本文将结合我校电子书包在课堂教学中的实践，分析了电子书包在个性化学习中的优势，提出了相应的实施策略，以期在一定程度上对一线教育工作者提供帮助。

一、电子书包在个性化教学中的优势

电子书包是在一个基础网络环境下，由无线网络、移动设备、蓝牙等新兴技术构建的促进学生学习、成长和发展的教育系统，具有资源管理、资源共享、人机交互、人人交互等功能，支持课堂教学和移动学习。电子书包的出现，不但能够为不同程度的学生提供教学资源，而且能够迅速地分析和反馈学生的学习情况，这就为学生的个性化发展提供了便捷。

1.提供分层教学资源

电子书包以互联网资源为背景，能够为教师和学生提供丰富的资源。对于教师来说，电子书包就是一个教学资源库，教师能够从中检索，为不同层次的学生推送相应的教学课件、习题以及作业，为学生的分层辅导提供帮助。而对于学生来说，电子书包就是一个学习助手，其网络功能使得学生在课堂上可以查阅相关的信息，丰富知识储备，拓宽视野，满足个性化学习的需要。另外，电子教材有很多音频、视频等新颖素材，这些素材能够加大对感官的刺激，吸引学生的注意力，提高学习的趣味性。比如在讲授我国经典名著《水浒传》时，为了让学生更好理解《水浒传》里面的英雄人物形象，适时推送播放相关人物的经典故事情节的视频，如鲁提辖“拳打镇关西”，武松“景阳冈打虎”“醉打蒋门神”等，这不仅大大地吸引了学生的兴趣，而且学生还能通过视频对故事情节和英雄人物的风采进行再一步的深化，这对于少部分注意力难以集中的中下层学生来说，无疑是一剂良药。

2.提供及时互动反馈

电子书包作为教师与学生的交互平台，能够及时向教师反馈学生的学习动态。无论是课堂小练还是课后作业，学生完成后都会通过互动平台第一时间传送给教师，教师可以根据反馈，及时了解每一个同学对知识的掌握程度，调整教学策略。另外，教师也可以通过电子书包形成学生的成长记录档案，比如我校电子书包实验班的每个学生都有自己的成长资料库，其中包括每次作业分数记录、错题集等，这有利于教师及时掌握每个学生每个阶段的学习情况，进行一对一指导，实现因材施教。

3.提供多元评价方式

电子书包的出现，能够为学生提供多元的评价方式。教师对于学生的评价与反馈不再局限于面对面的交流，而是能够通过电子平台，线上与教师进行交流，实现更为及时便捷的师生对话。家长也可以通过电子书包，及时了解孩子的在校表现情况以及作业完成度，有利于更好地发挥家校共同监督的合力作用，为孩子的成长保驾护航。此外，每个学生也可以根据电子书包记录的成长情况，进行全面客观的自我评价，甚至通过同学间的互相评价，清楚自己的定位，调整自我的学习状态。

二、电子书包在个性化教学中的实施策略

经过试点，电子书包在两个实验班中的实践有了初步成效。对比使用电子书包前的数据，笔者发现，学生的学习积极性、课堂专注度提高了，成绩也有了明显的进步，优秀率上升了8%，而低分率下降了5%。这说明电子书包在个性化教育中的作用显著。为了更好地发挥电子书包在个性化学习中的作用，真正将电子书包下的分层教学落实到实处，结合实践经验，提出以下几点实施策略：

1.完善电子书包设备

一是完善电子书包的硬件软件设备，二是完善电子书包的资源设备。电子书包的硬件设备以电脑、手机、手持电子阅读器为基础，尽管不同品牌的设备制式标准不同，但这些设备都必须具有便于教师教学和学生学习的优势，这是充分发挥电子书包作用的前提条件。当然，也要完善电子书包的软件设备，要充分发挥电子书包的便捷性，让软件的使用更加人性化、简单化。比如客观题的修改可以设置为自动批改，而主观题的批改可以设置为手写批改而非打字批改，这就能大大减少教师的工作量，提高教师工作的积极性。此外，教师还可以在本班的教学云系统中形成一个资源库，在分享教材相关的资源的同?r，也可以根据实际情况，分享一些重难点知识的微课、课堂实录和不同层次的拓展性资源，使得学生能够根据自身情况选择合适的资源进行自我提升。

2.组织适合个性化教育的教学模式

（1）采用分层发布学习任务的教学模式。由于电子书包的便利，教师可以尽可能多地采取分层发布学习任务的教学模式。在课前预习阶段，教师可以给不同层次的学生提供多种形态的相关资源，学生可以根据自己的情况选择资源进行课前预习，比如说基础差的同学可以选择熟络课本内容，稳固基础；而基础较好的同学可以提前思考难度较高的问题，充分提高自主探究能力。在课堂互动环节，教师可以在考虑学生差异性的基础上，分层发送课堂任务。在课后复习的过程中，教师也可以根据学生上课的实情分层布置作业，并及时将作业结果反馈给学生，让学生能够及时了解自己的情况，调整学习策略。例如在七年级语文《陋室铭》一课中，教师课前根据班里学生情况分层推送了预习任务：基础中下的学生可以参考教师发送的资料翻译全文；基础较好的学生则要自行翻译全文。在课堂教学的拓展环节，教师根据课堂习题的完成数据分析，给课堂掌握程度较差的学生推送了根据课文内容完成习题的简单任务，给能力较强的学生推送了对比阅读的能力型的任务。而在课后的作业布置中，教师将作业分为两类，A类为背诵类，B类为仿写类，基础薄弱的学生完成A类即可，基础较好的学生则要A类B类同时兼顾。这一堂课无论在课前、课中还是课后，教师都充分考虑到了学生的个性差异，利用电子书包的反馈系统，实现了分层教学，使得课堂教学快捷高效。

（2）采用以学生合作探究为主的教学模式。个性化的发展离不开一个良好的合作交流的环境，学生之间互相交流，在展现自我个性的同时，也能够吸取他人的优秀观点和理念，从而促进自我的成长。因此，教师在课堂教学中，可以多创设学生合作探究的环节，布置小组合作任务，鼓励学生利用电子书包与教师与同学进行交流、探讨。比如在七年级生物《制作并观察植物细胞临时装片》实验课中，教师把课堂的主动权交给学生，学生以小组为单位自行观看教师提供的视频，学习知识点，然后做实验，并通过电子书包拍摄、记录实验结果，上传到班级服务器。个别实验结果模糊的同学可以根据同学上传的资料寻找原因，重新实验，就这样，全班同学在互助互享的过程中完成了知识的学习，真正成为了课堂的主人。

（3）采用以研究性学习为主的教学模式。在教师的辅助下，学生可以通过研习一个特定的专题，运用现有的知识和技巧来自主地建构知识，从而达到学会、弄懂、弄通学习的目的。这种新型的教学模式倍受教师的推崇，而电子书包的出现更是大大地推动了这种教学模式的实施。教师可以利用电子书包稳居“幕后”，通过发布学习任务，观察学习进度，提供学习意见等方式，引导学生对专题进行自助式探讨，从而提高学生自主研究学习的能力。

3.提高电子书包的合理使用意识

（1）提高教师电子书包的使用技能。在利用电子书包教学的过程中，教师对电子书包的使用技能，直接影响到电子书包的教学效果。电子书包提供了很多的教学软件和平台，但很多教师对这些软件并不熟悉，部分老教师虽然有资深的教学经验，但对这新生事物可谓望而却步、无从下手。因此，学校要定期组织教师进行电子书包使用的培训，提高教师对电子书包的使用技能。另外，教师也要转变观念，积极适应电子产品在现代化教学当中的运用，做好课前备课、课后跟踪反馈的工作，充分发挥电子书包在促进学生个性化发展中的作用。

（2）引导学生合理使用电子书包。电子书包作为紧跟时代的现代化教育手段，深受广大学生的欢迎。但青少年毕竟自控能力较差，在使用电子书包的过程中，不免会出现被某些软件吸引而忽略学习任务的现象。因此，电子书包的使用必须在教师以及家长的监督下进行，从而避免过分“个性化”带来的弊端。

经过近十年的试点，电子书包在我国个性化教学中的优势已经逐渐凸显。相信未来随着电子书包的进一步成熟和推广，其强大的资源整合调配功能一定能够使个性化教育迈上新台阶。

责任编辑韦英哲

第四篇：谈电子书包在小学语文教学中的作用

谈电子书包在小学语文教学中的作用

摘要：语文具有工具性和人文性。学好语文对学生的终身学习和发展起着十分重要的作用。我们语文教师必须认清这一学科特点，按照新课程标准的要求，全力打造魅力语文课堂，让学生在语文课堂上活跃起来，学会交流与感悟，提高语文学科素养，培养学生的实践运用能力。为更好地达成教学目标，教师应科学使用现代化教育技术手段，尤其是利用电子书包资源，对语文课程资源进行有机整合，优化教学方法，提高教学质量。

关键词：小学语文 语言学科 新课程标准 电子书包 语言素养

我们知道，小学语文教学需要一定的教学情境。好的教学情境能够激发学生自主学习的积极性，尤其是语文这样的语言学科，语言情境更是学生运用语言进行交流的桥梁。我们语文教师应紧跟时代的召唤，利用先进的教学媒体手段，科学整合电子书包中的语文课程资源，合理设置学习任务，通过导学案的引导，让学生在语言交流与讨论中提高对知识的运用和理解能力，提高语文学科素养。

随着科学技术水平的不断提高，教育技术手段也得到了极大的发展，其中很多数字资源为教育教学提供了很好的保证，拓展了教师的教学思路，丰富了学生的知识视野，极大地刺激了学生的自主学习积极性，有效解决了教学难点。尤其是电子书包的使用，更是新技术手段在语文教学上应用的体现。它能有效解决语文教学中的疑难，让交流与感悟成为一种学习习惯，综合提高学生的语文学科素养，为学生的终身学习奠基根基。本文从电子书包教师端和学生端等层面，详细解读在新课程背景下的小学语文教学中，如何发挥电子书包的作用，提高教学效率。

一、利用电子书包展示电子课本，激发学生阅读渴望，培养学生自主阅读的习惯

学生在求学阶段所接触的教材基本上是纸质教材，在学校、家庭接触的都是一成不变的教科书、参考书，学生拿起课本感觉没有什么 2 新奇感。教师为有效激发学生自主阅读的渴望，可将电子书包里的电子课本资源下载到电脑上，并上传至教师博客主页上，或者是班级QQ群空间里，让学生在课余时间进行自主阅读。这样，学生就能用鼠标或者是手指点触着每一页书籍，品味着教材中故事带来的乐趣，感悟着语文的无限魅力。学生就会对这些电子书籍爱不释手，从而有效培养了学生自主阅读的习惯，并为教师的课堂教学提供了良好的前提和保证。

比如，在进行“安徒生公园”的教学中，由于很多学生都阅读过纸质的安徒生作品，本节课的教学如果教师还利用常规的方式进行教学设计，势必导致学生自主阅读的积极性较差。为收到好的阅读效果，教师在课前可利用网络平台，将本节课的电子课本上传至自己的博客上，同时也上传至班级QQ群空间，方便学生下载阅读或在线阅读。学生阅读着电子课本，每翻开一页，都有相应的图片资源加以陪衬，如公园里的小河，丹枫、白桦、垂柳等树木，野天鹅、丑小鸭等各种雕塑的图片。这些无不给学生以美的享受，深刻说明了教材所要表达的思想，提高了学生对文本的理解能力，同时有效刺激了学生对下一阶段的阅读渴望，收到了很好的学习效果，培养了学生良好的自主阅读习惯，同时为教师的课堂教学提供了良好的前提和保证。

二、利用电子书包创设学习情境，启迪学生积极思维，丰富学生的想象力，提高学生的感悟能力

想象能力、感悟能力是一个学生应该具备的基本能力，也是新课程标准提出的明确的教学目标。为了提高小学生语文想象能力和感悟能力，教师可以利用电子书包里的数字资源进行教学情境设置，在形象逼真的教材情境的启迪下，给学生提供想象的空间，让学生大胆想象，有效丰富学生的想象力思维，激发学生想象思维的火花，有效提高学生的感悟能力，为学生对教材的理解提供了方法和手段。

比如，在进行“卖火柴的小女孩”的教学时，教师可先让学生初读教材，了解本节课所要讲的故事内容。在学生读完后，教师不要急于分析课文，而是利用交互式电子白板辅助教学设计，从电子书包里点选“卖火柴的小女孩”的微课视频，播放给学生看。学生宁心静气，一个个屏住了呼吸，观看得很仔细、很认真，深深地被视频里的主人 3 翁――卖火柴的小女孩吸引了。在那个又黑又冷的夜晚，在那个本应享受大年夜快乐的夜晚，在那个可怕的角落里，为了生计，小女孩被父母逼出来卖火柴。看着小姑娘的目光，那种充满期待、充满希望的眼神，那种孤独无助让人产生无限的深思„„视频给了学生极大的震撼，使学生产生了强烈的共鸣。这种情境教学法的效果不待言表，学生纷纷发言。有的学生表示了对小女孩的同情和怜悯，有的学生产生了对那个社会的憎恶之情，还有的学生从小女孩临终前脸上的“微笑”读懂了人生那种崇尚美好生活的期待„„由此看见，电子书包有效启迪了学生的思维，丰富了学生的想象力，提高了学生对文本的感悟能力，收到了很好的教学效果。

三、利用电子书包优化教学环节，活跃课堂氛围，提高学生的实践运用能力

小学生对游戏式教学法很感兴趣，也愿意参与到“游戏任务”中，在任务中完成知识的学习。随着电子书包在课堂教学中的普及，小学语文字词、文学常识、教学评价等知识均可以借助电子书包这一资源平台进行游戏式教学。教师可利用电子书包资源和多媒体平台进行资源的有机整合，为学生设置科学合理、形式多样、趣味生动、层次分明的小游戏，让学生参与到对知识的理解和感悟过程，通过过程体验使学生轻松解决学习过程中的疑难问题，并能够进行有效的运用。

比如，在进行“春的消息”的教学中，教师可根据学生对春了解较多的特点，采用了游戏式教学法进行教学设置。如在进行多音字辨析的教学环节中，教师可利用电子白板调出本节课电子书包里的多音字字库，将学生分成几个学习小组，看哪个小组能够说出最多、最准的字音，每说对一项进行一次积分。再如，在进行本节课近义词“牵引――牵动，爱怜――爱惜”等的教学时，我让学生分小组在白板上进行一分钟书写，看哪个小组写出来的多，也是每写出一对给一次积分。这样的教学活动，活跃了课堂氛围，提高了学生的实践运用能力。

总之，电子书包是新型科学技术的产物，不论从教师端还是学生端都能够为小学语文教学提供资源平台，并能丰富教学形式，拓展教学知识面，将课堂进行合理延伸，实现学生的自主合作学习，提高学生对语文的理解和感悟能力，有利于学生综合实践活动的开展，同时 4 大大提高了教师对教学的评价效能，为全面落实三维教学目标起到很好的推进作用。因此，教师应加大对电子书包的应用、研究、开发的力度，不断将教学改革推向新的高潮。

第五篇：结合实例浅谈电子书包在语文教学应用中的优势

结合实例浅谈电子书包在语文教学应用中的优势

摘 要：电子书包在语文课堂教学中展现出非常大的优势，它包含的教学内容非常丰富，形式也灵活、生动，可以突破改变传统的以教师为中心的教学和学习模式，尊重学生不一样的学习方式和学习方法，可以给学生更多的体验机会，拓展学生自主学习的空间，会更加有利于学生学会如何学习。利用电子书包丰富的学习内容和表现形式，可以增加课堂的趣味性，也可以调动学生的积极性。通过电子书包中各种互动手段和技术，不仅可以增加民主的气氛，而且可以使学生参与度更高，营造理想的教学氛围。

关键词：新课程改革；电子书包；教学策略

电子书包是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，产品将主要针对中小学教育。电子书包作为教育信息网络化的重要终端产品，是学校课程教育的内容、方式与电脑技术、网络技术、无线蓝牙技术相结合的产物。

本文将结合课堂实例来具体阐述语文课堂中运用电子书包的优势。

一、增加了学生学习的兴趣

在传统教育教学中，学生在单一的教材中没有充分激发他们对学习的兴趣，而电子书包让学生从体力上减负，并能体验到课堂互动快乐，从而从学习心理上对新兴电子多媒体教育教学方式有了浓厚的兴趣。

传统课堂上，学生普通不愿意举手回答问题。原因有以下几种：一是课堂不注意听讲，老师讲的知识没有真正听懂，问的问题也无从答起。二是惰性，觉得回答问题需要动脑子，费精神，所以整节课干脆一次也不举手，从而也就没有高效地深入课堂。三是怕别的学生嘲笑，总是担心别人怎么看待自己回答错误。四是怕受到老师的批评。种种原因导致学生普遍不爱在课堂上举手回答问题，课堂参与度特别低，课堂听课效果不尽理想。

电子书包有一项抢答功能，在老师提出问题以后，在平板上点击抢答按键以后，学生可以进行抢答，谁的手快，谁就可以抢到回答问题的机会，电子书包界面会露出一个笑脸进行鼓励。如果没有抢到，则电子书包上会露出一个哭脸。学生想要参与这个环节，课堂上必然会认真听讲，来获得抢答的机会。

电子书包还有一项随机提问的功能。传统课堂，举手的学生多了，老师只能选择部分学生来回答问题，没有被叫到的学生，总是心生遗憾，甚至埋怨老师不叫自己。但是随机提问的功能则解决了这个问题，电脑随机抽取若干名学生回答问题，由于是电脑抽取，没有任何老师干预的成分，学生自然也就没有任何怨言，不会再认为老师厚此薄彼。

二、在丰富的知识海洋里寻找到兴趣支撑的学习动机

传统的教学由于缺少科目知识之间的交融与时空的自由变换机制，学生在课堂上只能吸收单纯的科目知识，对于科目间的互通缺乏一个感性与理性的接触和思考过程，让学生在单纯的知识上不断机械重复与加深，对于学生的融通能力缺少一个自由激?l的引擎器，而电子书包的出现，让学生在知识体系中自由地切换，在融通中寻找到学生的动力，有效地放大了学生对学习动机的提升。体验互动快乐的另一个重要途径是开展师生、生生互动，有了学习的平台，为促进语文课堂互动带来了便利。以作文教学为例来说，传统的语文课堂，老师布置了作文题目，学生写了作文，老师收上来进行批阅，觉得写得好的作文，老师拿来作为范文进行班内朗读。这样学生可以阅读别的学生的作文就极其有限。电子书包有一项拍照上传功能，学生写完作文以后，可以将自己的作文拍照上传，在电子书包这个平台上，学生可以阅读班级内任何一篇作文，并且可以进行点赞和评论。有了这样的一种模式，学生在短时间内可以阅读大量班级内同学的文章，对于提高学生的写作兴趣和阅读兴趣来说，极为便利。

三、学生由要我学变成我要学

传统的教育教学由于在知识的单纯传授中让学生缺乏自主性，也不会给学生一个自由发挥和寻找到学习动机的空间，学生很容易在单纯的学习中因为对某一科目的厌倦而放弃整个知识体系。电子书包的出现与运用，学生在知识中总能寻找到自己感兴趣的学习支撑点，他们往往会在知识的自由切换与融通中不断强化对学习的兴趣，也极大地提升了学生的自主学习性，从简单地规范学习到自主开放式的学习，从要我学变成我要学的转变。有了“电子书包”学习的平台，为班级授课制条件下面向全体的教学互动提供了便利。例如在《春》这节课的拓展活动，教师可以利用电子书包进行分组，要求学生以小组合作的形式创作《春》。等到任务完成后，每小组组长要用优美的语言描绘春天的美丽。学生就兴致盎然地捧着自己的电子书包围坐在一起，思考、布局、分工、完成，然后再把各部件综合在一起，合作完成了一幅幅春意盎然、生机勃勃的春景图。当作品完工后，各小组的组长说出了全组同学要赞美春天的话。此时，学生情绪高涨，深深地沉浸在美的意境中，享受着成功的喜悦。

电子书包的出现是电子网络发展的必然结果，而传统教育教学搭乘网络教学技术发展的东风，必然会给现代教育教学带来一个春天，也必将给知识体系如此繁杂的语文教育教学带来一个良好的契机。

参考文献：

[1]成小娟.电子书包让语文教学更生动[J].中小学电教，2015.[2]腾小林.例谈电子书包在语文教学中的作用[J].学周刊，2014.编辑 李琴芳