电子书包在使用中存在的问题

第一篇：电子书包在使用中存在的问题

电子书包在使用中存在的问题

内容摘要：随着网络的普及，信息技术的发展，数字出版也日兴月益。数字出版是一种的新的出版方式，电子图书已经逐渐进入人们的生活、学习各个方面。在中国教育模式的影响下，学生的学习压力越来越大，书包的重量也随着课业压了的增长而增长，为了解决学生书包超重的问题，人们进行了新的教科书的研究。期待用信息技术与教育模式的结合来解决书包超重的现象。但电子书包在使用过程中暴露出了一些问题。

关键词：电子书包 问题 阅读习惯

当今数字技术日新月异，嵌入式技术迅速发展，网络技术迅猛而来，中国的信息产业已强大到成为中国第一产业的时代，将信息技术应用于教育事业势在必行。人类期待信息技术与教育模式的结合能真正解决学生书包超重,学生学习被限制在课堂之内等一系列教育问题。

2010年11月19日，“电子课本与电子书包”标准专题组启动会及第一次会议在上海召开，2011年1月17日，第二次全体会议在北京召开。2010年12月19日，中国教育技术协会主办的“电子书包教育教学应用标准（规范）体系研讨会暨电子书包教育教学应用的标准化建设工作”启动仪式在北京举行。随着三次会议的相继召开，“电子书包”再次炙手可热，引起教育界、出版社、电子设备生产商的广泛关注。然而，电子书包的研究刚刚起步，许多问题严重影响与制约着电子书包的长远发展，亟待解决。为此，笔者对以下几个问题发表一己之见。

目前在世界范围内“电子书包”已经普遍应用，在国内也已经有十余年的试用时间了，早在2001年，北京伯通科技公司生产的“绿色电子书包”已经通过了教育部的认证，并在北京、上海等4个城市试推广。2003年，上海金山区金棠小学已开始试用电子书包代替传统书本教材。同时，这种试点活动也纷纷出现在更多的中小学课堂中。电子书包已试用了10年，对于教育到底发生了怎样的变化，至今没有看到科学的试验报告。尽管电子书包在中国推出已有10年，但仍处于起步阶段，依然存在较多的问题。

1．阅读习惯问题

电子书与纸质书给人带来的阅读感受是不同的，电子书阅读缺乏真实感，这一点，至少在短期内是无法改变的。尽管已经有人描绘出电子书将可能很快成为可任意折叠的柔性纸张，但是一书在手的感受依然不是技术进步能够彻底取代的。从阅读习惯上来讲，人类2000多年的阅读方式不会呈现跳跃性的变化，屏幕阅读也绝不会取代纸张阅读，但是不可否认的是，越来越多的人习惯了屏幕阅读的方式，尤其是随着网络时代一起成长起来的80、90的年轻人。

2．数字化学习资源

丰富且优质的数字化学习资源是电子书包能够稳步推进的基础和保证，其具有多样性、扩展性、互动性、再生性等特点。经过这些年的教育信息化建设，已经积累大量的教育资源库、学科资源数据库和网上图书馆等，但同质化现象严重，侵权现象依然存在，而且有增无减。要解决数字化学习资源的问题，一方面，要处理好出版社与著作权人之间的利益分配机制，要充分利用教育出版社拥有大量教学资源版权以及组织开发教学资源的优势；另一方面，要组织一批教育教学方面的专家和学科骨干教师，他们是电子书包的策划者和使用者，由他们组成一支数字化学习资源的建设队伍，制作一批符合教学需要的教学资源，丰富电子书包中的学习内容。

3．电子书格式问题

电子书格式之乱已经成为电子书出版行业之痛。电子书市场正面临着文件格式不兼容和不连贯的困扰，这意味着，从一家网络书店买来的电子书，基本上没有可能在其他主要电子阅读器上使用。目前，我国数字出版行业没有通用的标准和格式，国内正规的数字化图书馆或电子书厂商大都采用自己专用的电子书文件格式。要想解决这一根本问题，就要建立起电子出版行业标准。应在主管部门的协调下，根据国家标准化技术委员会的规定，由相关的标准化技术委员会负责具体工作，组织相关企业、机构一起协商如何制定能使大家利益共享的标准。

4．版权保护问题

电子书出版的兴起，一定会对传统纸质出版产生很大的冲击。遗憾的是，中国的电子书出版至今仍没有找到一个成功的结合模式，其核心问题在于电子书数字版权管理。电子数数字版权管理主要解决数字内容的阅读、视听、打印的权限问题，防止未经授权消费、扩散数字内容，主要保护的内容范围包括文本、版式文件、图形图像、视听内容等。“版权保护”是电子书发展的软肋，一方面，在世界范围内，对电子书的版权缺乏相应的定义和法律保护；而另一方面，电子书作为数字产品，在没有技术保护的状态下，可以极其容易地被复制、传播和篡改，这些都使出版社和作者对电子书望而却步。然而，随着数字版权管理DRM技术在世界范围的发展和日渐成熟，电子书的版权保护在技术层面上已经有了长足的进步。而与此同时，纸书的盗版使出版社损失惨重，却又无可奈何。相比之下，在防止盗版上，电子书过去的软肋很可能将成为其吸引出版社和作者的亮点。

5．使用环境问题

电子书包的使用，需要多方位的技术环境支撑。首先，通过校园无线网络的覆盖来满足学生获得学习用电子书资源以及与教师和同学之间的交互沟通；其次，建立学习的平台来满足对学习资源的管理和教学方式的支撑；另外，家庭的无线网络连接可以满足学生的在线学习。

6．成本问题

统计，从小学一年级到高三毕业，上海的学生一共要使用213本教材，一共花费1750.36元人民币。如果再加上课外练习册、参考书、字典和词典等教辅书籍，花费又要增加很多，但总的来说，可以控制在4000元左右。目前，市场上还没有一款理想的电子书包终端设备，如果按照现在市场上销售的一些被称为电子书包的产品，价格一般在4000左右，因此，与纸质书的总价基本相当。同时，电子书包还具有其他的问题，如用寿命、更新周期、电子书价格等问题。从长远来看，学生使用电子书包进行学习，其经济效益和社会效益会远高于使用传统书本进行学习。在教育行政部门的有力支持下，使用电子书包的成本会迅速降低。

7．移动终端问题

目前理想的电子墨水屏还没有出现，主要的问题是刷新率和灰度级偏低，彩色的电子墨水屏色彩数偏低，还无法应用；另外，由于电子墨水屏非常薄，没有像通常的TFT、LCD那么耐压。同时，电子墨水屏的显示原理是专利技术，其最主要核心技术是化学技术，而不是电子技术，因此，如果想打破电子墨水屏屏幕上的垄断，就需要完全不同于E-ink显示原理的技术。据了解，每块电子墨水屏屏幕的价格在70-80美元左右，因此在新的技术出现之前，电子书的价格将不会有大幅调整，而这无疑会阻碍电子书包的推广和普及应用。

8．对学生心智和身体的影响

不可否认的是，电子书包肯定会对学生的心智和身体产生影响，可以说是利弊双栖。

弊端主要体现在：

①依赖性。由于电子书包对文字处理的便捷性，从而使学生在学习中大量的操作会变成复制与粘贴，许多需要记忆的东西会被忽略，大量的数字运算会被计算器代替，以至于出现离开了电子书包就不知道如何学习的情况。

②中国传统文化的缺失。汉字是像形文字，中国书法具有很强的艺术性，是一种情感的表达，可陶冶情操，长期使用电子书包，将使学生对一些常用的字都不会写或者写不好。

③降低学生的语言沟通能力，学生在使用电子书包的过程中，习惯于使用各种通讯软件进行在线交流，而在日常生活中与人的交往能力很可能会降低，特别是体现在口头表达和形体语言上。

④对视力和身体有一定的影响，这里包括电子辐射和屏幕的明暗等因素。积极方面主要体现在：

①驾驭信息技术的能力大幅增强，能熟练对信息进行采集、分类、处理与应用，很好地适应信息社会的发展；

②培养学生的创新能力，电子书包的使用拓展了学生的视野，学生的个性化学习得以实现，学生的个性发展能够得到充分的呈现。

参考文献：

《电子书包在教育领域中的应用探讨》 张立铭 信息产业 《电子书包系统及其功能建模》 祝智庭，郁晓华 电化教育研究 《电子书包将成为学习的主要工具》 高志丽 产业聚焦

《电子书包发展中相关问题的探讨》 王斌，朱守业，刘苗苗 电化教育研究 《电子书包的现状与发展中面临的问题》 向晋榜 中国教育信息化

出版发行学期末论文

题目：浅析我国出版企业的产权改革

学院： 文学与新闻传播学院 年级： 2009级 专业： 编辑出版学（数字方向）姓名： 刘子艳 学号： 00902061 指导老师： 闫伟华

完成时间：2012年6月13日

出版企业经营与管理

期末论文

题目：电子书包在使用中存在的问题

学院： 文学与新闻传播学院 年级： 2009级 专业： 编辑出版学（数字方向）姓名： 刘子艳 学号： 00902061

完成时间：2012年6月10日

第二篇：浅谈电子书包在英语教学的

浅谈电子书包在英语教学的

“初体验”

铜川市耀州区关庄中学

张 媛 媛

2013/9/9

浅谈电子书包在英语教学的

“初体验”

电子书包（electronic school-bag）这一教育信息化的重要环节，作为未来课堂数字化教学系统的重要组成部分之一，有着广阔的应用价值。通过一年来的教学实践证明，电子书包的互动性和资源性以及教师通过电子书包平台能及时的反馈性，大大的提高了教学效果，也有效地促进了学生的深层次学习，让学生通过自主探究，小组合作等新的学习形式，更完美的展现了“高效课堂”的教学理念。

一 电子书包的发展现状和趋势

当今是科技的时代，网络技术迅猛而来，中国的信息产业已强大到成为中国第一产业的时代，将信息技术应用于教育事业势在必行。“电子书包“作为一种未来形态的教育电子产品，早在2001年，北京伯通科技公司生产的”绿色电子书包“已经通过了教育部的认证，并在北京、上海等4个城市推广。2003年，在上海金山区金棠小学已经开始试用，这种试点活动也纷纷出现在更多的中小学课堂。近年来政府给力电子书包，将促使电子书包的发展面临柳暗花明的局面，教育部颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出”加快信息化进程“，电子书包的开发、应用无疑是教育信息化的重要环节，并将有力推进我国教育信息化的进程。

二 电子书包在英语教学中的应用 我们知道，在传统的英语教学方法中，学生和教师之间的交流方式较为简单，生硬的黑板和粉笔往往使教学活动也显得枯燥乏味，学生的认知及接受效果不佳。而电子书包的应用使得枯燥的教学变得生动有趣，它将多种教学媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活机动地运用相关的电子书包平台；同时电子书包的相关资源又可以使得原本复杂的内容变得简单，在教学中学生们有身临其境之感，学习兴奋点得到多方面的刺激。这样既增强了他们的学习兴趣和积极性，又大大提高了教学质量，概括一下，电子书包的优点主要体现在以下几个方面： 电子书包的运用可以很大程度上激发学生的学习热情。同学们通过电子书包平台中形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，以及网络上的信息，使得视觉和听觉功同时发挥作用这也是消化吸收知识的最佳选择。因此，呆板的课文在电子书包的教学环境中变得生动让人更加容易接受。电子书包的运用可以极大的增加课堂容量。在传统的教学模式中，英语教师在课堂上板书的工作量是很大的。单词、短语、例句往往需要通过老师板书来向学生进行教授。甚至有些重点课文，在书写板书的过程中，宝贵的课堂时间是无法得以高效率利用的。而在电子书包平台中，优课的应用以及提前做好的课件，节省了大量宝贵的课堂时间。尤其是对于英语这种需要大量板书的科目，其时间利用率的提高是十分明显的，效率的提高意味着课堂信息量的增大，知识容量的扩充。在有限的时间内，电子书包平台的运用可以给学生们了解更丰富的知识，课堂的45分钟在这里得到了有效地运用和延伸。电子书包平台的运用能更好地突出教学重点和突破教学难点。

在传统的英语教学模式中，特别是在讲的到长篇的英语课文时，对于课文中的重点及难点的教授完全是由教师通过个人的口头表达及书面表达完成的，由于受到方式简单化的制约，学生对于知识的认知程度无法得到保证，而电子书包平台中的优课再一次更好的解决这个问题。它将课本制成“电子书“，教师可以在电子白板上直接画出重点，并让学生更清楚的了解课文内容。使抽象、深奥的知识信息简单化、直观化，充分的传达了教学意图，突出了教学重点，从而最大程度的保证教学目标的实现。电子书包平台的运用可以发挥网络的信息共享功能的优势。

通过网络教学，学生能够直接面对世界信息大平台，收集所需的学习资料。联合国教科文组织提出21世纪教育的四大支柱内容是：新的一代要学会求知，学会做事，学会生存，学会共同生活。当今的一个共识是：一个个体在新世纪中发展的水平越来越取决于迅速获取利用信息的能力和自我学习、自我教育的能力。电子书包的网络教学能促进学生获取利用信息能力的培养，唤醒学生的求知欲望，并培养他们从浩瀚无边的信息网络中正确适当的筛选有用信息的能力。教师在这个过程中起的作用是学生获取网络相关教学内容信息的管理者、组织者和学习伙伴。比如在学习“Why do you like pandas ?”一课时，教师可以引导学生去查找有关自己喜欢的animal的所有资料，包括其外貌特征、饮食习惯、以及来自什么国家等等。还例如在教学“When is your birthday ?”一课时，让学生在网络上查找自己的偶像，了解他们的包括其生平、风格和性格、从事过的职业、演过的电影、在时尚界的影响等等。每组学生各有任务，在查找资料前，教师可以提供一些英文网站地址，让学生使用google搜索引擎自行搜索出所需信息。学生在新奇感、好奇心以及成就感的驱使下，一般都能够愉快地在团体协作的情况下去查找相关资料。而后，要求学生用英文来演示查找到的信息。这个演示过程，使学生得到了展示自己的机会，在同学老师的肯定下，成就感和自豪感得到极大的满足，鼓励他／她投入到新的英语学习中。在演示的过程中，学生逐步克服了在学习英语的过程中一直存在的畏惧羞涩心理，一举多得。

5、电子书包平台的应用可以提供英文学习实时和非实时的交流。通过答疑进行合作学习。众多的学生喜欢网聊，所以我通过网络这个教学平台，迎合学生喜欢网聊的心态，利用QQ创建了“电子书包班学生群”，让他们尽量使用英语和其他人进行沟通。在聊天室进行英文交流，可以有纯文本和语音形式。而且在对学习中存在的问题也可以通过“群”和我交流，这也大大提高了学生的口语能力。除课堂以外，学生可以通过电子信箱和教师进行交流，提交作业，提出问题等。教随着电子书包平台网络技术的不断创新和推进，这种教学方式的潜力将更好地被挖掘出来。在英语教学方面，它所创造的真实语言环境能调动学生的积极性，使他们能自主进行积极学习。这是目前其他教学方法所无法比拟的。

综上所述，电子书包的应用在英语教学方面大大提高了教学效果。

第三篇：电子书包在地理课堂教学中的应用初探

电子书包在地理课堂教学中的应用初探

摘 要：电子书包具有诸多优势，但在应用中也存在不少问题，在实践中教师应扬长避短，趋利避害，与地理课堂有机融合，以最大限度地提高课堂效率，发挥电子书包的优势作用。探索有效的课堂教学策略，减轻学生负担，提升教学质量，提高学生素质。

关键词：电子书包；地理课堂教学；有效应用策略

近年来，濮阳市率先在市区初中部分学校推广电子书包，先后成立了9所试点学校。我们濮阳市第九中学是试点学校之一。我根据两年来在地理课堂教学中对电子书包的应用与实践，就其优势与不足进行探讨，与同行交流学习，共同寻求电子书包在地理课堂教学中的有效策略。

一、电子书包在地理课堂教学中的优势

1.调动了学生的学习积极性

相对传统课堂而言，电子书包在课堂中的参与性、互动性更强，学生能更好地参与课堂，能达到全员互动与参与，使原来沉闷的课堂生动起来。在传统课堂上参与较少的同学，通过电子书包的使用也能充分参与课堂。激发了学习的积极性，如回答问题时使用抢答功能，老师不会再有面对林立的小手不知让谁回答才好的犹豫。动画的演示让人人都可操作，让课堂变得触手可及。当堂检测的及时反馈，既解放了老师的重复劳动，又调动了学生做题的积极性。

2.充分发挥了学生的主体作用

电子书包作为课堂教学的辅助手段，较好地调动了学生学习的积极性和参与课堂的热情，从而充分发挥了他们在课堂中的主体作用。如针对我国长江以南地区为什么能成为“回归沙漠带上的绿洲”？这一问题，我在课堂上把这一题发布在讨论区，各小组经过讨论后在平板上发表自己的观点，对好的观点师生都可以点赞，观点也可以互相分享，相对传统课堂，一人说多人听的情况就生动很多，参与面更广，通过老师和同学的点赞，也满足了学生的成功欲，对学生起到了激励的作用。

3.反馈及时，促进了师生和学生之间的互动性

在平板上通过讨论，拍照上传及课堂检测可及时了解掌握学生的学习动态及学习效果，如学生在课堂画“降水量柱状图”学生画好后可拍照上传，相互借鉴，老师可以整体分析，也可以个别点评，让学生既知道问题所在，又能看到模板。通过在课堂上发布习题，学生可在规定时间内提交试卷，分数能马上看到，反馈及时，统计清晰，老师可根据统计结果有针对性地讲评习题，也减轻了老师批改作业的负担。

二、电子书包在地理课堂教学中的不足

1.电子书包本身的功能有待进一步完善

如进行组卷时，除了选择题，还须有适量大题，综合题答案设置受限，平板识别功能较差，大题答案稍不一样学生便不能得分。

2.大容量视频播放时不够顺畅，由于几十人一起播放，流量太大，无法保证所有视频都畅通无阻。

3.初中阶段学生自制力较差

学生会在网上浏览与学习无关的网页，如何监控孩子的网络行为，成为老师最为担心的问题，也是影响电子书包进一步推广的阻力之一。

三、电子书包在地理课堂教学中的有效应用策略

1.从教师角度

（1）要紧随时代步伐，积极学习，对电子书包的各项功能驾轻就熟，抛弃畏难的情绪，只有不断学习、不断实践才能技术日益熟练，才能将电子书包与地理课堂有效融合，如哪个问题适合作为讨论问题，哪个问题的解答需要拍照上传等。适合的才是最好的，不能生搬硬套，为用而用。

（2）积极摸索出一套适合地理学科的教学模式，电子书包对濮阳市的老师来说还是新鲜事物，没有任何经验可借鉴，我们通过上公开课、展示课相互交流与学习，慢慢探索出更有效的课堂教学策略及课前的预习和课后的拓展应用策略。

2.从技术层面

（1）尽快完善各项功能，如综合题的识别功能、各种符号的编辑问题等。

（2）丰富教学资源、每节的课件、学案、习题能多一些，老师选择的余地就更大。

3.电子书包只是一种辅助教学手段，要理性认识，不是每节课都适合，不要为用而用，电子书包的使用应该以提高课堂教学效率为目的。

（1）抽象难理解的课题。如地球的公转可用动画演示地球的公转的过程，对于细节部位，如夏至的光照图，学生自己操作课反复观看，观看清楚，印象才会更深刻。

（2）动手操作课。如七大洲四大洋的分布，为了让学生牢固掌握七大洲四大洋的位置及相互关系，可让学生在平板上进行闯关形式的拼图，难度逐渐升级。

让学生在玩中学，学中玩，学生学习的积极性会大大提高。

（3）课堂检测、习题讲评及复习课，这些课堂需及时反馈，对个别题针对性评讲，复习课容量大，交互性强，可充分发挥电子书包的优势，学生的成绩能得到及时反馈，老师评讲时也会更有针对性。

克拉克曾说过：“决定学习者学习的是教学设计而不是用来传递的媒体。电子书包是对传统教学方法的一场革命性变革，我们在实践中不断探索改进电子书包在应用中的不足，增强教学创新意识，紧紧围绕教学目标，合理运用电子书包来服务教学，努力做到课堂与多媒体设备的有机整合，使用最合适的媒体实现最优化的教学效果。

参考文献：

[1]郑明达.让展评更“给力”[J].中小学信息技术教育，2013（2）：49-52.[2]陈敬乐.信息技术课堂中自主探究学习的实施[J].教育信息技术，2012（2）：41-42.编辑 段丽君

第四篇：电子书包在个性化教学中的策略

电子书包在个性化教学中的策略

随着信息时代的到来，电子产品覆盖了人们的生活，以便捷、灵活、系统为优势的电子书包应运而生，成为现代教育领域最受欢迎的新兴技术产物之一。2016年，为了促进学校教育信息化和教学个性化的发展，本研究选取了两个实验班，进行以电子书包为主的教学实践。本文将结合我校电子书包在课堂教学中的实践，分析了电子书包在个性化学习中的优势，提出了相应的实施策略，以期在一定程度上对一线教育工作者提供帮助。

一、电子书包在个性化教学中的优势

电子书包是在一个基础网络环境下，由无线网络、移动设备、蓝牙等新兴技术构建的促进学生学习、成长和发展的教育系统，具有资源管理、资源共享、人机交互、人人交互等功能，支持课堂教学和移动学习。电子书包的出现，不但能够为不同程度的学生提供教学资源，而且能够迅速地分析和反馈学生的学习情况，这就为学生的个性化发展提供了便捷。

1.提供分层教学资源

电子书包以互联网资源为背景，能够为教师和学生提供丰富的资源。对于教师来说，电子书包就是一个教学资源库，教师能够从中检索，为不同层次的学生推送相应的教学课件、习题以及作业，为学生的分层辅导提供帮助。而对于学生来说，电子书包就是一个学习助手，其网络功能使得学生在课堂上可以查阅相关的信息，丰富知识储备，拓宽视野，满足个性化学习的需要。另外，电子教材有很多音频、视频等新颖素材，这些素材能够加大对感官的刺激，吸引学生的注意力，提高学习的趣味性。比如在讲授我国经典名著《水浒传》时，为了让学生更好理解《水浒传》里面的英雄人物形象，适时推送播放相关人物的经典故事情节的视频，如鲁提辖“拳打镇关西”，武松“景阳冈打虎”“醉打蒋门神”等，这不仅大大地吸引了学生的兴趣，而且学生还能通过视频对故事情节和英雄人物的风采进行再一步的深化，这对于少部分注意力难以集中的中下层学生来说，无疑是一剂良药。

2.提供及时互动反馈

电子书包作为教师与学生的交互平台，能够及时向教师反馈学生的学习动态。无论是课堂小练还是课后作业，学生完成后都会通过互动平台第一时间传送给教师，教师可以根据反馈，及时了解每一个同学对知识的掌握程度，调整教学策略。另外，教师也可以通过电子书包形成学生的成长记录档案，比如我校电子书包实验班的每个学生都有自己的成长资料库，其中包括每次作业分数记录、错题集等，这有利于教师及时掌握每个学生每个阶段的学习情况，进行一对一指导，实现因材施教。

3.提供多元评价方式

电子书包的出现，能够为学生提供多元的评价方式。教师对于学生的评价与反馈不再局限于面对面的交流，而是能够通过电子平台，线上与教师进行交流，实现更为及时便捷的师生对话。家长也可以通过电子书包，及时了解孩子的在校表现情况以及作业完成度，有利于更好地发挥家校共同监督的合力作用，为孩子的成长保驾护航。此外，每个学生也可以根据电子书包记录的成长情况，进行全面客观的自我评价，甚至通过同学间的互相评价，清楚自己的定位，调整自我的学习状态。

二、电子书包在个性化教学中的实施策略

经过试点，电子书包在两个实验班中的实践有了初步成效。对比使用电子书包前的数据，笔者发现，学生的学习积极性、课堂专注度提高了，成绩也有了明显的进步，优秀率上升了8%，而低分率下降了5%。这说明电子书包在个性化教育中的作用显著。为了更好地发挥电子书包在个性化学习中的作用，真正将电子书包下的分层教学落实到实处，结合实践经验，提出以下几点实施策略：

1.完善电子书包设备

一是完善电子书包的硬件软件设备，二是完善电子书包的资源设备。电子书包的硬件设备以电脑、手机、手持电子阅读器为基础，尽管不同品牌的设备制式标准不同，但这些设备都必须具有便于教师教学和学生学习的优势，这是充分发挥电子书包作用的前提条件。当然，也要完善电子书包的软件设备，要充分发挥电子书包的便捷性，让软件的使用更加人性化、简单化。比如客观题的修改可以设置为自动批改，而主观题的批改可以设置为手写批改而非打字批改，这就能大大减少教师的工作量，提高教师工作的积极性。此外，教师还可以在本班的教学云系统中形成一个资源库，在分享教材相关的资源的同?r，也可以根据实际情况，分享一些重难点知识的微课、课堂实录和不同层次的拓展性资源，使得学生能够根据自身情况选择合适的资源进行自我提升。

2.组织适合个性化教育的教学模式

（1）采用分层发布学习任务的教学模式。由于电子书包的便利，教师可以尽可能多地采取分层发布学习任务的教学模式。在课前预习阶段，教师可以给不同层次的学生提供多种形态的相关资源，学生可以根据自己的情况选择资源进行课前预习，比如说基础差的同学可以选择熟络课本内容，稳固基础；而基础较好的同学可以提前思考难度较高的问题，充分提高自主探究能力。在课堂互动环节，教师可以在考虑学生差异性的基础上，分层发送课堂任务。在课后复习的过程中，教师也可以根据学生上课的实情分层布置作业，并及时将作业结果反馈给学生，让学生能够及时了解自己的情况，调整学习策略。例如在七年级语文《陋室铭》一课中，教师课前根据班里学生情况分层推送了预习任务：基础中下的学生可以参考教师发送的资料翻译全文；基础较好的学生则要自行翻译全文。在课堂教学的拓展环节，教师根据课堂习题的完成数据分析，给课堂掌握程度较差的学生推送了根据课文内容完成习题的简单任务，给能力较强的学生推送了对比阅读的能力型的任务。而在课后的作业布置中，教师将作业分为两类，A类为背诵类，B类为仿写类，基础薄弱的学生完成A类即可，基础较好的学生则要A类B类同时兼顾。这一堂课无论在课前、课中还是课后，教师都充分考虑到了学生的个性差异，利用电子书包的反馈系统，实现了分层教学，使得课堂教学快捷高效。

（2）采用以学生合作探究为主的教学模式。个性化的发展离不开一个良好的合作交流的环境，学生之间互相交流，在展现自我个性的同时，也能够吸取他人的优秀观点和理念，从而促进自我的成长。因此，教师在课堂教学中，可以多创设学生合作探究的环节，布置小组合作任务，鼓励学生利用电子书包与教师与同学进行交流、探讨。比如在七年级生物《制作并观察植物细胞临时装片》实验课中，教师把课堂的主动权交给学生，学生以小组为单位自行观看教师提供的视频，学习知识点，然后做实验，并通过电子书包拍摄、记录实验结果，上传到班级服务器。个别实验结果模糊的同学可以根据同学上传的资料寻找原因，重新实验，就这样，全班同学在互助互享的过程中完成了知识的学习，真正成为了课堂的主人。

（3）采用以研究性学习为主的教学模式。在教师的辅助下，学生可以通过研习一个特定的专题，运用现有的知识和技巧来自主地建构知识，从而达到学会、弄懂、弄通学习的目的。这种新型的教学模式倍受教师的推崇，而电子书包的出现更是大大地推动了这种教学模式的实施。教师可以利用电子书包稳居“幕后”，通过发布学习任务，观察学习进度，提供学习意见等方式，引导学生对专题进行自助式探讨，从而提高学生自主研究学习的能力。

3.提高电子书包的合理使用意识

（1）提高教师电子书包的使用技能。在利用电子书包教学的过程中，教师对电子书包的使用技能，直接影响到电子书包的教学效果。电子书包提供了很多的教学软件和平台，但很多教师对这些软件并不熟悉，部分老教师虽然有资深的教学经验，但对这新生事物可谓望而却步、无从下手。因此，学校要定期组织教师进行电子书包使用的培训，提高教师对电子书包的使用技能。另外，教师也要转变观念，积极适应电子产品在现代化教学当中的运用，做好课前备课、课后跟踪反馈的工作，充分发挥电子书包在促进学生个性化发展中的作用。

（2）引导学生合理使用电子书包。电子书包作为紧跟时代的现代化教育手段，深受广大学生的欢迎。但青少年毕竟自控能力较差，在使用电子书包的过程中，不免会出现被某些软件吸引而忽略学习任务的现象。因此，电子书包的使用必须在教师以及家长的监督下进行，从而避免过分“个性化”带来的弊端。

经过近十年的试点，电子书包在我国个性化教学中的优势已经逐渐凸显。相信未来随着电子书包的进一步成熟和推广，其强大的资源整合调配功能一定能够使个性化教育迈上新台阶。

责任编辑韦英哲

第五篇：电子书包在课堂教学中的应用

电子书包在课堂教学中的应用

——海口市金盘实验学校课堂教学改革经验材料

国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”正是基于这个趋势，为了解决我校教师课堂上讲得太多的现状，激发学生兴趣，改变教学方式，我校于2012年9月引进了电子书包项目。

目前我校“电子书包”平台主要有三类数字资源：电子书包教师端推送资源、学科教学应用、APP上的学科资源。课前，教师制作微课视频推送给学生，或将学科相关资源推送给学生，指导学生预习新课，实现个性化学习。课堂上，教师推送自制的多媒体课件，讲授新课，或根据学生的预习情况答疑解惑，引导学生对疑难问题进行深入地探讨，学生积极参与其中，每位学生都有发言的机会，课堂上，师生互动，生生互动，气氛非常融洽；新课教学任务完成后，教师给学生端推送课堂练习，学生当堂做完题后上传到教师端，系统软件会立即核算出全班的正确率，教师端会很清晰地显示哪些同学做错了，他们错在哪里，教师可以把这个结果投射在大屏幕上，让所有的学生了解自己的情况，随即教师对学生的错误采取有针对性的措施，比如小组讨论交流、合作探究等等，大大节省了时间，提高了教学效率和学习效果。课后，教师将课件和课后练习推送至学生端，学生可根据自己的实际情况进行复习巩固，作业完成后学生马上提交，教师就可在第一时间批改。

由于我校的“电子书包”尚处在实验阶段，教学的实际效果还在不断完善之中。目前做得比较好的有一定成效的主要体现在以下几个方面：

1、教师利用平板电脑的学科资源指导学生课前预习、课后巩固复习，对学生个性化地自主学习有一定作用。

2、课堂练习、课堂小测、课堂调查、课堂批阅等功能比较成熟，基本实现了课内高效互动，提高了课堂效率，真正做到了关注全体学生、及时了解全体学生。

3、教师借助学校数码校园平台把相关课件、练习等资源上传到个人博客，学生利用平板电脑扫描二维码就可进入，方便学生及时巩固复习，提高了学习效果。