电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究

第一篇：电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究

电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究

摘要： 21世纪，社会进入信息化时代，各行各业的信息化发展日趋明显，其中教育领域的信息化发展同样引人关注。在这样的时代背景下，电子书包在小学数学教学实践中逐步兴起并应用，为教师的数学教学和学生的数学学习提供信息化的交流平台。本文基于电子书包的概述，研究电子书包在小学数学教学中的应用模式，并探讨电子书包在小学数学教学中的应用成效。

关键词：小学数学教学电子书包应用模式应用成效

目前的教学发展形势下，课堂教学信息化发展日益加快。作为信息技术与教学改革发展相互融合的时代产物，电子书包的应用在很大程度上改变了课堂教学模式。在小学教学中，数学作为小学生学习的主要课程，教材知识的强化、巩固和教学质量的反馈、评价需要可靠的信息依据，电子书包可以有效保证小学数学教学的这一要求，此外，电子书包还可以提供丰富的多媒体教学资源，拥有多个学习终端和内容管理服务平台，可以有效减轻小学生的学习负担，教师、学生、家长之间的沟通交流得以有效加强，课堂教学质量得以提高。

一、电子书包（Electronic schoolbag）概述

电子书包（Electronic schoolbag）是21世纪以来的新型技术产物，是利用信息化设备进行教学的便携式终端，在国内的发展起步较晚，在2012年年末才开始投入试验，目前的适用范围不是很广。

电子书包可以提供多种服务，包括收发通知、账号管理、班级管理、收发信息、发布作业、考勤管理、家教秘书和灵通短信等。例如，班级管理是电子书包的应用基本组织单元，可以进行班级教师的设置，班级学生的添加，以及班级规模的升级等；考勤管理是借由电子书包的链接读卡机记录学生进校和离校的时间，教师和家长可以接收这些记录信息了解学生的学习动态；家教秘书功能是指学校的教育资料库如各类数字教育资料、电子教育杂志等，家长的留言讨论，以及定时讲座和家长教育功能等。

二、电子书包在小学数学教学中的应用模式

就目前的小学数学教学实践而言，电子书包主要有两种应用模式，即数学概念的形成―习得教学模式和数学知识的学习―巩固教学模式。

（一）小学数学概念的形成―习得教学模式

小学作为学生教育的真正启蒙阶段，数学知识的学习以数学概念的学习为主，包括数学定义、公式、算数法则等。在小学数学教材上，每一章节的内容均以数学概念的教学开始，是学生进行数学逻辑思维和问题解答的前提和依据，是学生解决日常生活中遇到的实际数学问题的理论依据。电子书包小学数学概念的形成―习得教学模式主要是指在动画视频、图片等教学资源的复制下，给小学生创设轻松活跃的教学情境，进行数学新概念教学的模式。这种教学模式更多关注学生对于数学概念的应用，小学数学教学效果能够得到优化。

例如，在进行“千克的认识”这一数学概念的形成―习得教学时，教师可以借由电子书包播放大象和蚂蚁拉手腕比赛的视频（此时不播放视频中的比赛结果），步步引导学生从大象和蚂蚁自身重量的角度出发，分析动画中的结果，共同讨论得出不同的比赛结果，再播放比赛的结果验证学生的讨论结果，得出大象和蚂蚁重量不同的答案。随后，利用电子书包制作并带领学生观看大象和蚂蚁的天平测量过程，帮助学生更好地理解千克的概念定义。

因此，在小学数学教学中可以利用电子书包创设轻松愉悦的教学情境，充分发挥学生的主观能动性，引发学生的求知欲和好奇心，进行小学数学概念的形成―习得教学。

（二）小学数学知识的学习―巩固教学模式

在小学数学教学中，数学概念在形成习得之后需要进行知识的复习巩固，因此课堂练习的重要性可见一斑。在小学数学教学中，电子书包的应用中数学知识的学习―巩固模式是指教师可以根据电子书包的IRS出题系统，根据小学数学新知识的要求开展巩固练习的教学模式。在此过程中，教师可以依据数学教学的进度，适当增加数学练习的难度，以此检验学生的知识掌握程度，实现小学数学知识的学习―巩固教学。

三、电子书包在小学数学教学中的应用成效

在当今信息化时代，电子书包在小学数学教学中的应用慢慢起步，应用模式逐渐成熟，应用成效逐渐显著，在小学生数学学习兴趣的激发、数学教师课堂教学的优化和小学数学课堂教学师生互动的提高三个方面的成效更显著。

（一）小学生数学学习兴趣的激发

在小学阶段，学生的思维发育不成熟，对新鲜的事物有较浓厚的兴趣。电子书包有丰富的图片、视频、动画等教学资源，可以充分满足小学生好动的天性和好奇心，小学生的数学学习兴趣得以有效激发和维持，可以快乐学习小学数学知识。

（二）小学教师数学课堂教学的丰富

在小学数学教学中，电子书包的应用可以有效改善传统数学课堂的教与学，使教学工具更丰富，教学手段更先进，教学效果更显著。例如，电子书包可以利用教学管理平台帮助教师及时掌握学生的具体学习情况，依据这些数据分析学生的数学学习过程，有效调整数学课堂教学的进度，改善课堂教学方法，实现有针对性的、全方位的小学数学教学。

（三）小学数学课堂教学师生互动的加强

小学数学教学中，传统的师生互动多以教师的提问、学生回答的方式进行，师生互动的时间不充分，师生互动的范围不全面，参与的学生不多，学生整体的学习情况难以掌握，课堂师生互动的效果难以保证。在小学数学教学中，电子书包的应用可以有效提高课堂师生互动的频率和效率，每个学生的学习情况均由终端控制平台得以记录并展现给教师，教师依据这些记录的信息可以进行教学方案的调整，教学进度的调节，以及教学过程的完善，小学数学教学质量得以保证。

结语

在小学数学教学中，电子书包的应用虽然起步较晚，但应用模式的发展已经较成熟，应用成效也较理想，在小学数学教学领域乃至于整个教学领域的应用前景广泛。

参考文献：

[1]张文兰，李??.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国电化教育，2013（12）.[2]吴鑫.电子书包在小学数学学科教学中的应用研究[J].黑河教育，2015（2）.

第二篇：电子书包在小学数学教学中的应用策略

电子书包在小学数学教学中的应用策略

【摘要】在小学数学教学中，合理运用电子书包，可以使学生更加生动、形象地掌握数学概念.让枯燥乏味的数学概念内容变得更现代化、个性化、移动化，从而让学生拥有愉悦的课堂学习氛围.为此，本文对电子书包在小学数学教学中的应用策略进行了深入的探析，希望能够有助于小学数学教学水平的提升.【关键词】电子书包；小学数学；教学应用

随着信息技术的快速发展，教育教学已进入信息化时代.而在目前的教育发展形势下，课堂教育信息化的发展日益加快.电子书包的应用在很大程度上改变了课堂教学模式，在小学各科教学中发挥出了积极作用.可提供丰富的多媒体教学资源，实现师生在网上相互交流，也可在线布置课堂作业，并进行作业批改等活动.一、电子书包的概念

电子书包是一个以学生为主体，以个人电子终端与网络学习资源为载体，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习的各个环节，可覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台.数字化教学、网络化教学和移动学习是教育信息化的发展趋势，基于网络的学习技术与软件资源越来越丰富，计算机在学习中的??用逐渐普及.学生对于网络的数字化学习方式，具有天然的学习力；电子书包便是网络教学的重要途径之一.二、电子书包在教学中运用的优势

电子书包相对于传统教学具有很强的移动性，便于携带，且不受网络、时间、地点的限制.学生可以随时随地进行学习，具有很大的自由性.相对于传统的教学方式，电子书包中的信息可以保存更久，如果没有意外，电子书包是永恒的，不像纸质学习材料会腐烂，霉变；可以有效地减少环境污染和树木的砍伐，营造低碳的校园环境.据调查，小学生的书包重量可达到十斤左右，对孩子的骨骼发育有很大影响，长时间背过重的双肩包，容易出现驼背，甚至会导致学生出现软骨炎.电子书包极大地减轻了学生书包的重量；响应了国家的“减负”号召.电子书包也可以为学生提供良好的学习环境，系统会主动屏蔽不利于孩子健康成长的网络污秽信息；也可手动删除不信任网络，从而实时监管，为学生营造健康、积极的学习氛围.三、电子书包在小学数学教学中的应用策略

（一）将抽象概念具体化

将电子书包与小学数学课程融合，有益于提升小学数学教学水平及优化教学模式.如今小学数学课本中有很多抽象性比较强的教学内容，例如，数学概念等，很多小学生都无法理解抽象概念的含义.然而理解不透彻就无法全面性地学习知识点，会使学生逐渐失去对数学知识的学习兴趣.例如，在学习“周长”这个数学概念的时候，教师可以发送一些如长方形，圆形，正方形等图形动画与视频到学生的平板电脑上.让学生对图形有初步的认识.同时可以设定故事情境：国王在全国选了一头驴子，准备要与阿凡提的黑驴子进行一场比赛.国王命人打造了两个赛道.一个是正方形的赛道，在正方形赛道内衔接了一个最大的圆形赛道.国王让自己的驴子沿着圆形的赛道走，而让阿凡提的黑驴子沿着正方形的赛道走.结果国王胜出.阿凡提认为这场比赛不公平.这就可以让学生们来评判，这场比赛是否公平.这样可以运用电子书包将抽象概念转化成图形，再转化成具体内容，增加教学内容的直观性.将学生引入这个数学概念中，帮助学生有效地掌握知识点，从而提高学生对数学知识的学习兴趣.（二）采用合作学习策略

小组学习和学案教学相结合是一个重要的学习途径，教师需要课前设计出学案，明确学习目标、学习难度和重点，学生根据要求在自主学习的基础上进行合作学习.如上例，可以通过电子书包的功能创建小组讨论，让学生对国王与阿凡提驴子赛道比赛的故事进行分组讨论，教师将重点、难点转化成一系列的论题，让班级小组展开讨论，并将讨论的意见发布到班级论坛上.在学习讨论中学生共同对话、共同探讨，充分发挥了学生的学习主动性及其主体作用，有利于提高学生的自主学习能力和学习效率.同时可以利用电子书包发帖讨论，使得平时不敢发言的学生也能积极地进入讨论中.小组之间的讨论结果都可以在论坛中看到，教师和学生都能及时地做出反馈.保留学生的学习痕迹，可以时时回顾.此外还可以将别人的精华转化为自己的知识.（三）科学地进行教师点评

电子书包为教师提供了实时评价的功能，对学生操作过程和结果进行评价，并具有激励功能.如肯定的评价、积极的表情（笑脸、竖起的大拇指、鲜花等）.对学习过程中出现的问题给予及时的提醒.如，“你们小组的讨论结果正确，但是有没有其他更好的解决方案呢？按照你们这组的思路进行下去，或许会花费一些时间.”等等，从而激发学生的学习热情和活力，提高学习质量，不断追求更高领域.及时的评价可以将学生引到正确的思路上，确保学生学习的顺利进行.四、结语

电子书包在小学数学教学中的运用提高了学生对数学知识的学习效率、课堂参与率，还可激发学生对数学科目的学习兴趣，对于学生自主学习能力的培养及个性化发展均有重要意义.【参考文献】

[1]高丽斯.基于电子书包的小学数学计算教学活动设计[J].教育信息技术，2015（12）：24-27.[2]管珏琪，苏小兵，郭毅，等.电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J].中国电化教育，2015（3）：103-109.

第三篇：电子书包在小学数学教学中的应用

电子书包在小学数学教学中的应用

电子书包指的是通过硬件和软件的阅读方式，将电子文档下载到相关平台中供学生学习。当前缺乏对电子书包的明确定义，国内外对于电子书包的界定差异也较大，通常来说，电子书包被认为是具有管理学习资源、记录学习过程的功能，同时能够支持各种有效学习方式的交互式工具。在现代小学生的学习活动中，普遍将电子书包看作以移动设备为基础、对学生学习产生积极意义的软件架构，其核心和关键就是开放性的教学资源。

一、电子书包的特点

（一）移动特性支持学生的泛在学习。电子书包就是学生学习工具的综合体，其重量被控制在一千克以内，与传统的书包相比有着明显的体积优势，学生的负担得到很大的减轻。同时电子书包受到有线网络等客观因素的影响小，能够便捷的移动，作为一种轻量化的电子容器，为学生创造出随时随地都能学习的环境。电子书包的问世弱化了校园与课堂的观念，学生不单单能够利用课堂时间进行学习，甚至在零碎的时间段中也能够系统的学习。

（二）立体特性支持教学内容扩展。电子书包中涵盖有大量的信息资源，非常多元化。学生能够在查阅的过程中进行批注，进而理清思维。而大量的视频音频等文件能够吸引学生的注意，帮助教师在课堂活动过程中创设丰富的情境。同时，电子书包中包含许多附加功能，教师与学生能够进行教学内容的创造和扩展，将数学学习与多学科结合。在利用电子书包学习期间，学生发现、思考、进而创造，其独立学习的能力得到有效发展。

（三）交互特性凸显学生学习地位。随着新课程的实施，教学越来越注重学习的交互性与系统性，电子书包就能很好地体现这一特点。电子书包的使用，让学生真正成为课堂的主人，教师只需要在学生学习过程中予以监督，发现其偏差和错误，及时纠正。同时，教师可以利用电子书包中的多媒体信息数据等开展各种讨论与交流活动，让学生交流思想、相互探讨、相互学习，让教师更好地实现教学目标。

（四）个性化特性促进学生的个体发展。尽管电子书包的优点很多，但是传统教学工具的作用是难以取代的，更无法将当前的教学模式颠覆，其作用主要是推动教学模式的更新与发展。在以往的教学活动中，教师难以完全掌握每一位学生的具体情况，学生与教师之间的沟通和互动较少，学生不愿意向教师请求帮助。而电子书包能够利用其信息数据共享的特性将学生的学习过程全面的反馈给教师，让教师全面掌握学生的成绩，进而根据不同学生的特点进行辅导，调整教学步骤与节奏。

二、电子书包在小学数学教学过程中的实践运用

新课程改革让小学数学的教学内容与方式发生了很大的变化，为电子书包的使用创造了契机。运用电子书包这样的信息科技成果，能够不断开发小学数学中的教学资源，学生的学习方式得到改进，学习的目的更为明确、成果更加丰硕。电子书包中的学习辅助工具是多种多样的，其智能化设计甚至能够针对不同的学生个体进行推送服务，这样的功能与新型课程的教学理念是一致的，能够对小学数学教学产生重大的意义。

（一）形成数学概念与获得数学教学模式。传统的数学课堂教学侧重点在于教师传道、学生倾听，教师的思维走向主导整个课堂，学生能够思考的空间非常小，数学教学中概念是如何形成的这一过程被极大地忽视。利用电子书包，数学教师根据个性化的功能让学生参与到概念形成过程中去，教师根据概念形成图或者是表格等引导学生发现和探索，同时对学生的思维流程进行测评，了解学生对数学概念形成以及理论的掌握情况。其主要步骤是：教师创设教学情境――进行新知识点的讲授并进行启发引导――通过实践应用新知识巩固学生的理解――进行测评――对结果进行总结和反思――应用迁移。

（二）巩固数学知识和教学练习。小学数学的教学中，电子书包在课堂中的重要性不可忽视。课堂中教师的讲解能够让学生获得新知识、巩固就知识，电子书包通过练习的方式还能够对所授知识进行延伸。课堂以及课后练习无外乎是为了让学生基于课堂中学到的概念知识进行巩固和吸收，而数学教师也能够根据这一过程掌握学生的学习情况，教师结合电子书包中反馈的学生的解题时间、解题思路和解题方法等了解学生对知识的掌握情况，及时对学生出现的错误进行纠正，对普遍存在的错误做好标记在课堂中对大家统一指导。

在小学数学课堂教学中运用电子书包可以激发学生的学习积极性，综合改善教师的教学方式和学生的学习方式，在数学课堂教学中，能够帮助学生理清知识概念的发展脉络，反思自身的学习情况。帮助教师掌握整体情况，采取合理的方式引导学生。？笸（作者单位：江西省上饶县董团乡大地中心小学）

第四篇：电子书包在小学英语教学中的应用策略研究

电子书包在小学英语教学中的应用策略研究

摘 要：随着教育的不断发展，小学英语教学得到了越来越多的关注。通过对小学英语教学中电子书包的研究，对小学英语教学方式进行了深入的探讨，以供借鉴、参考。

关键词：电子书包；小学英语；教学方式

电子书包为打造信息化教育而努力，在小学英语教学中有着重要的作用，不仅能提供丰富的数字化教育资源，还能创建一个多彩的成长环境。随着时代的不断进步，网络技术的不断发展，小学英语教育被提上了日程，因此电子书包在小学英语教学中的应用也变得越来越重要。

一、电子书包的界定

随着科技的不断发展，电子书包随即上市，电子书包实现了对学生进行网络化管理的目标，电子书包重量小、便于携带，减轻了学生的重量负担。同时，电子书包对小学英语课程提供了电子课本，在电子书包上教师可以对学生进行随时随地地辅导，缩短了时间与空间的距离。不仅如此，电子书包的电子屏幕具有自动调光的功能，能够充分保护学生的视力，关注学生的健康成长。

二、电子书包在小学英语教学中的应用策略

1.电子书包的应用体现了学生的个性化能力

电子书包可以实现学生随时随地学习的目标，能够提高学生的积极性，通过电子书包理性的表达，能够让小学英语教师更清楚地了解学生的学习水平，从而想办法提高学生的英语成绩，对学生进行因材施教，有利于培养学生个性化的学习目标。

2.电子书包提供学生与教师的深度对话

小学英语的主要表现形式就是听与说，因此要积极培养学生的听说能力。电子书包就很好地发挥了听与说的教学功能，通过学生与教师的深度对话，彰显学生的主体地位。电子书包能够让每一个学生都积极地参与到学习中，有助于培养学生的积极性，教师通过电子书包能够拉近与学生的距离，增进与学生的亲切感。

例如，小学英语教师进行英语课程的教学时，要充分利用听、说的功能，注重培养学生的语感，通过对电子书包的了解，还要将电子书包带到教学中，充分利用电子书包的教学功能，培养学生对英语的学习兴趣。

在小学英语教学中应用电子书包，不仅能提高学生的学习兴趣，还能提高小学英语的教学质量。电子书包的应用，帮助学生进行有效学习，提高学生的英语水平，为以后的英语学习奠定了坚实的基础。

参考文献：

孟晓燕.关于电子书包在小学英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2014，11（84）：108-109.编辑 孙玲娟

第五篇：电子书包在小学英语教学中的应用策略研究

电子书包在小学英语教学中的应用策略研究

随着现代科技的不断发展，教育信息化也逐步进入快速发展的轨道，电子书包的出现强烈吸引了小学生的注意力，尤其是关于电子书包的发展现状、问题及策略的研究吸引了很多教育学者，虽然关于电子书包的应用的研究还有很多不足之处，但相关的研究成果对于信息化教育的发展具有一定的意义，当下我国小学教育的一线教师在利用电子书包进行小学英语教学的实践时，还存在一定的困难。

一、电子书包的概述

当下我国教育界对电子书包的看法主要分两大类，一类认为电子书包的未来趋势必然会成为教室的一部分，并且成为学生获取信息化资源的主要终端渠道，另一类是把电子书包作为师生互动的网络空间，在这个集体的共享空间中，学生和老师都可以使用公共信息资源，并发表自己的看法和意见，而且不受地点的限制。也有专家学者认为电子书包在为师生提供电子终端的同时，也为师生提供了个性化的服务。在小学英语教学中引入电子书包应有所侧重，由于现阶段电子书包的发展还受到硬件设备的限制。

此外，网络的不健全及教育资源的分布不均衡都在一定程度上制约着电子书包的应用和发展。因此，努力拓展硬件设施及构建相应的教学资源及环境对于电子书包的发展有着十分重要的意义。当然，在推进电子书包的发展过程中，还要注意为学生营造个性化的学习环境，积极探究如何将电子书包的发展与个性化多元化的学习相结合。

二、电子书包在小学英语教学中的应用

在推进电子书包进入小学英语教学的过程中，经过一系列的试验得出，对于小学三年级英语教学，其教学目标是使学生能够听懂，并能够对一些基本的简单的单词能够达到听懂且会说的程度，并能够将其运用到具体的情境中，这在一定程度上不但提高了课堂的教学效果，而且增强了小学生对英语的学习兴趣。由于现阶段的小学英语教学中，师生间的互动极其欠缺，加之多媒体等现代化设备应用较少，类似电子书包这类的现代化工具的推进也较为缓慢，小学英语教学还大多停留在主要依靠教师一张嘴的教师专讲的教学方式上。对电子书包的分析和研究不难得出，电子书包的移动性及其交互性等特点使得其正好弥补了多媒体教学的不足，因此，对电子书包在小学英语教学中的应用，基本都是围绕英语的听说训练活动展开的。

（一）混合式交际情境策略的应用

语言是一种交流的工具，而离开语境的语言是没有交流意义的，因此，语言的运用不能够脱离语境，尤其在在小学英语教学中通过创设一定语境来支持英语教学是一种较好的方式，而电子书包是实现这一方式的较为有效的工具，通过电子书包来创设一定的教学情境，将一些直观形象的事物展现在学生眼前，使小学生感受到情境中的大量的语言信息，以此来提高学生的对英语的学习兴趣。

将电子书包引入到小学生英语教学实践中，是对信息化教学的一种探索，其效果不可能在短时间内显现出来，因此其发展必然要经历与课堂教学相磨合和适应的阶段，此外，电子书包的发展由于受到软件与硬件等多方面条件的限制，使得英语教学的课堂教学效果在一定程度上也受到影响，因此，单纯依靠提高电子书包的推广和成熟度来增强课堂教学效果显然不太可能。这种情况下，需要将电子书包与其它已经广泛应用于教学的多媒体进行一定的整合，通过结合多种技术的优势来充分提高英语课堂的教学效果。

（二）多元化工具的同步策略

小学生由于年龄的限制，因此注意力集中的时间十分有限，那么通过将各种形式的活动引入到英语的听说教学中，以其丰富的展现形式来吸引学生，是一种较为有效的方式。而要实现这种方式，就需要多元化工具的同步运用，但实际教学中，通过对一线教学的调研发现，英语教学活动受到了硬件设施极传统教学模式的限制，而难以实现其多元化工具同步教学的目标。

电子书包的运用更加增强了小学英语教学活动中教师的主导地位，教师作为课程的设计者，利用灵活的教学方式和多元化的教学资源不断更新教学内容，并创造新的教学程序，摆脱既定教学模式的限制和约束。另外，电子书包由于其可移动性的特点，支持人机间、人人间的互动，教师也可以通过这个移动终端时时掌握学生的具体情况，并根据每个学生的不同情况进行针对性的指导。

三、结论与展望

在对电子书包在小学英语教学中的应用策略进行分析中，不难发现电子书包对小学英语教学的重要性，尤其是电子书包作为移动终端提供的便利性和灵活性，不但是对小学英语课堂教学的有效辅助形式，更能够增强课堂教学效果，丰富其教学手段。但是，需要考虑到的是，电子书包在不断被引入小学课堂教学时，其教学形式也同样应该受到关注，而且英语学科的教学也应结合电子书包的具体应用环境，同时电子书包环境下英语自主学习的模式也应成为一个重要的方向，这不但对电子书包对小学课堂教学活动的支持情况提出了新的台阶，也为小学英语教学中电子书包的应用进行自主学习设计提供了新的参考。结语：

由于我国当下教学环境及条件的限制，为使电子书包获得更好的更广泛的应用，需要解决的实际问题比较多，针对基础教育中存在的问题进行研究，将能够有效的推动电子书包的发展。