电子书包在教学实践中的应用与挑战

第一篇：电子书包在教学实践中的应用与挑战

电子书包在教学实践中的应用与挑战

伴随着数字化教学资源建设的深入和计算机网络技术的进一步发展，基于电子书包应用的教学活动正得到越来越多一线教师的青睐。电子书包（electronic school-bag，e-schoolbag）不是简单地将书装进电脑，而是由新的教育理念和模式与最新技术构成的一种数字化的学习环境，直接影响教学活动的开展[1]。

电子书包是教育信息化的重要终端产品，也是我国实行“校校通”工程的必备工具之一。从“电子书包”这个概念提出至今，国内外均对电子书包进行研究探索，并取得一定成果。早在1999年，新加坡就已经试点推行电子书包，随后马来西亚、法国、美国、韩国等国家相继推广电子书包项目，均取得较好的实践应用经验和成果。2009年，马来西亚登嘉楼州政府开始向州内324所小学的2.5万名五年级学生免费提供电子课本；2010年年初，美国加州已经进入电子书包的经验推广期；2011年，新加坡教育部、国家计算机局和两家科技公司合作开发了一款电子书包，并已经在中小学校大规模使用[2]。我国自2000年开始提出“电子书包”的概念，2001年，北京、上海等地在部分学校进行试点推广，其后香港、台湾等地相继推广。2011年，电子书包被列为“十二五”教育重点研究专项课题。

经过10多年的探索，各国对电子书包的理解可能各不相同，名称也各有差异，但方向和目标基本一致，都是为电子书包真正走进学校、走进课堂做各种尝试与准备。从国内外有关的研究项目中可以看出，目前对电子书包的研究，都很关注电子书包在实践教学中的应用方法和效果。电子书包教学应用的优势

电子书包在课堂教学中展现出很大的优势，它包含的教学内容丰富，形式灵活生动，可以突破改变传统的以教师为中心的教学和学习模式，尊重学生不同的学习方式、学习方法，给学生更多体验机会，拓展学生自主学习的空间，更加有利于学生学会学习。利用电子书包丰富的学习内容和表现形式，可以增加课堂的趣味性，调动学生的积极性。通过电子书包中各种互动手段和技术，可以增加民主气氛，使学生参与度更高，营造理想的教学氛围。电子书包通过媒介作用，实现更为便捷充分的“师生”对话。面向全体学生的技术平台提供了即时、动态的学习行为数据反馈，教师能够即时把握真实学情，准确把握学生的学习行为，及时调整教学策略。将电子书包融入教学过程，学生在多学科教师的共同引导下学习和使用技术，加快技术应用的普及和进程。技术为学生学习体验与创作提供了空间，有效提升了学生的信息素养，学生在信息化环境中的学习能力、学习品质、生存能力都得以发展[3]。

为了深入了解电子书包在教学中的应用情况，本文以“电子书包”为关键词，抽取在互联网中公开发表的7个典型教学案例，涉及语文、数学、英语、化学、地理5个学科。案例信息和分析如表1所示。

以一个案例为一个分析单元，分别从教师教学活动和学生学习活动中抽取关键词进行编码归类，并进行统计分析，得到表2所示编码结果。其中教师提供资料分为课前提供和课中提供，教师组织主题讨论分为课中讨论与课后讨论。

通过对教师活动和学生活动进行分析，可以发现，目前应用电子书包的教学过程通常分为课前、课中、课后三个部分。首先，教师提供教学资源和任务，学生进行课前阅读并测试。课中，教师创设情境引出课程主题，对学生课前预习进行反馈，有针对性地进行重点内容讲解；之后，根据学科性质和教学内容，采用与学科相应的软件和平台进行学习活动，学习活动多以多媒体资源支持下的学生自主学习和小组学习为主，过程中教师给予及时指导和反馈；学生完成学习活动后进行成果展示，通过网络讨论平台，采用学生自评或互评的形式进行评价。课后，教师提出研究主题，促进学生进一步自学并在讨论平台上进行讨论。

在所有的教学活动中，电子书包的作用主要体现在3个方面。

1）提供丰富的教学资源，创设任务情镜。教师利用数字化教学环境的优势，为学生提供多种多样、个性化的学习资源，创设趣味化的学习情境。教师可以根据活动目的，分阶段为学生提供学习资源，并且可以根据学生的兴趣和学习程度，分层次提供各种多媒体学习资源，满足学生多样化的需求。教师通过多媒体手段，采用问题引导等方式，根据学生的兴趣和能力，布置多样的学习任务，能够促进学生个性化学习，实现因材施教。

在小学二年级语文《含羞草》扩展阅读课中，教师为学生提供了丰富的图片和阅读材料，营造完整的学习情境，大大扩展了学生的阅读量；在小学二年级数学“认识时间”中，教师通过动画素材的展示，带领学生进入“认识时间”的游戏中，激发学生的学习兴趣；在八年级英语“What should I do？”课上，教师为学生提供分层次的教学辅助材料，有针对性地解决学生的学习问题。总之，电子书包可以在提供数量众多的教学资源的同时，不断优化资源的质量，帮助教师营造适合的学习情镜，促进学生的有效学习。

2）促进自主学习与小组学习。利用多样化的学习资源和趣味性的学习情境，激发学生学习兴趣，促进自主学习，提高学习效率；利用学习的平台，支持学生有效的合作与交流，采用小组学习的方式，共同完成学习任务。通过小组学习记录、小组成果展示与学生自评、互评等方式，培养学生的团队协作精神和内部的自我反思。

如高中一年级化学“研究电解质在溶液中的反应”一课，学生课前通过电子书包进行预习，完成课前测试；教师通过“日本核泄漏后抢盐**”和“验证口服液”两个生活中的例子，引入并提出研究问题。学生自主结成研究组，教师有针对性地为学生提供研究课题，并在电子书包的学习的平台上提供一些学习所需资料。研究过程中，各个研究组利用电子书包的资源对实验用品展开研讨，进行“个性学习”和“合作学习”，教师巡视指导，发现问题及时纠正并收集典型问题，各个研究组通过电子书包进行交流，确定实验方案后，小组成员动手进行实验。在本课中，教师利用电子书包提供学生思考的空间，促进学生的“个性学习”。在教学反思中，教师认为：“学生要独立沉思、合作研究、交流反馈，最终获得知识、形成能力，学习能力也得到提高。”电子书包将“个性学习”和“合作学习”结合在一起，通过作业促进学生的“再学习”“再发现”“再锻炼”。

3）支持多元化的评价方式。电子书包支持对学生的学习过程和效果进行多元化的评价，实现评价内容和评价方法的多元化。电子书包可以记录学生学习过程，形成学习档案。利用学习档案，学生可以进行自评，及时对自己的学习过程进行反思调整；教师也可以根据学生的学习行为，进行一对一辅导以及及时的反馈。利用学生交流平台，通过学生展示讨论，进行学生之间互评，增强学习效果。

《灰姑娘》是初中英语的拓展阅读，学生课前阅读预习材料，并完成录音作品。教师利用电子书包的听读和录音功能，在课堂上集体点评部分录音作业，对学生的朗读技巧做诊断性评价，提高学生练习朗读和做好录音作业的积极性。在课堂上，学生完成电子书包中的试卷并上传，教师就能在第一时间知道所有学生的答题情况。根据这些统计，教师能做出判断：哪些题目精讲，哪些题目略讲。教师还可以根据学生的实际情况调整教学侧重点，发挥过程性评价对教学的指导作用。在小组汇报中，利用电子书包里的观察量表，可以实现小组互评。这个案例清楚地表明，电子书包可以实现教学评价主体、形式的多样性，利用教学评价有效增强教学效果。电子书包面对的挑战

经历了10多年的应用探索，电子书包已经展现了它在教学应用中的优势，但是现在仍旧面临一些技术和观念上的问题和挑战。首先，电子书包的使用，需要多方位的技术环境支撑。“校校通”和“班班通”项目的实施，让每个教室都能接入校园网，每间教室都有多媒体教学设备，为电子书包的应用奠定一定的基础。随着网络技术、通讯技术和计算机技术的发展，国内3G网络建设快速发展，基于3G、Wi-Fi、Wimax技术的“无线校园”“无线城市”也在建设中，使学习随时随地成为可能。但是，这也意味着目前电子书包的实施开展只能在硬件条件较好的发达地区，对于较贫穷的地区，经济发展远远落后于技术的发展速度，教育也相应比较滞后。

据统计，从小学一年级到高三毕业，上海的学生一共要使用213本教材，一共花费1750.36元人民币。如果再加上课外练习册、参考书、字典和词典等教辅书籍，花费又要增加很多，但总的来说，可以控制在4000元左右。从长远来看，电子书包可以节省教材成本，这可以促进电子书包的发展。但是，目前市场上还没有一款理想的电子书包终端设备，制约着电子书包的发展。

不可否认的是，电子书包肯定会对学生的心智和身体产生影响，由于电子书包对文字处理的便捷性，从而使学生在学习中大量的操作会变成复制与粘贴，许多需要记忆的东西会被忽略，大量的数字运算会被计算器代替，以至于出现离开电子书包就不知道如何学习、如何解决实际问题的情况。长期使用电子书包，极大地弱化了他们对传统文化尤其是文字的切身体会和感受，使学生对一些常用的字都不会写或者写不好。电子书包对学生的视力和身体有一定的影响，包括电子辐射和屏幕的明暗等因素，这点从大量的青少年近视和亚健康状态可以明显看出来。

展望与畅想

目前我国内地对电子书包的研究都是一些构想预测性的，实证研究较少，这也是导致对电子书包反对声音较多的一个原因。因此，要真正实现电子书包的成熟化和推广，还需要更进一步的深入研究，需要借鉴新加坡、台湾等发展较早的地区的经验。笔者认为，电子书包是未来的趋势，但是在迈向这一趋势之前，还有太多的困难障碍要克服，如数字资源开发问题、技术上的问题、电子产品对学生的副作用等，当这些困难被真正克服时，将会给教育带来新一轮的跨时代变革。

参考文献

[1]方海光，刘泮，黄荣怀.面向电子书的移动学习系统环境应用及趋势研究[J].现代教育技术，2011（12）：18-23.[2]史晓亮.电子书包已然十年[J].中小学信息技术教育，2011（9）：85-86.[3]胡卫星，张婷.电子书包的系统构建与教学应用研究[J].现代教育技术，2011（12）：122-125.

第二篇：电子书包在初中数学的应用体会

电子书包在初中数学的应用体会

课堂信息化是教育发展的大趋势，电子书包的应用为教师与学生提供更好的交流与学习的平台，电子书包如何与学科进行有效整合是许多教育工作者关心的问题，经过一年的教育实践，结合自己在数学课堂的应用简要谈谈我的体会。

一、电子书包在数学教学的优势：

1、激发学生的学习兴趣，成功教学不应是强制性的而是激发学生的学习兴趣，电子书包作为一种新常态的教学手段，在课堂中可利用平台师生参与互动，例如在课堂中进行抢答环节，随机抽取的方式，调动学生的积极性。同时数学的学习更多来自于学生自身的体悟和感受，在学习几何部分，利用其中的图形计算器制作直观图形，便于学生理解几何定理，电子书包可以创造一个实际操作的环境，学生可以通过“作图”“变换”“度量”等功能，对图形进行观察探究发现，更好的体验到学习数学的乐趣。

2、课堂教学反馈速度快，在练习环节，这种及时反馈就特别明显，传统的教学我们只能在巡视时看看部分孩子完成的情况，利用电子书包通过学生完成情况的进度条，马上就可以获取学生的答题情况，反馈非常及时。并可以在分析测试题目的正确率了解学生的学情，进行有针对的讲解和补充。

3、因材施教，体现分级测试的优越性，在电子书包中配合其他软件进行学生的分层次检测，教师可以查看每个孩子的答题详情，针对不同层次学生发布不同层次学生，例如在数学学习“一元一次方程的实际应用”一节中，可以设定不同难度系数的题目进行巩固练习，更加方便教师有针对性的进行指导。

4、错题攻关与微课学习，电子书包错题本设计可谓独具匠心，将孩子在课堂中出现的错误统一放置在错题攻关中，学生在攻关过程中，可以进一步巩固自己所学知识，更好的查漏补缺，也更有力个性化的学习，分层学习效果凸显。在微可利用上，针对数学的难点和考点制作简短的数学微课，学生可利用课下时间进行复习。

二、电子书包在数学教学应用的思考

电子书包在提供了各种教学资源，弥补了传统教学的不足，开拓了学生的学习视野，并且电子书包配备了相应的教学信息和优质的教学资源，使师生共享优质教学资源。作为强调数理逻辑的学科，有的课题可以使用电子书包平台授课，有的课题则需要教师引领学生一起开展思维过程，结合应用实践问题说明一下。

1、电子书包对于文字处理具有极强的便捷性，但图像的抓取识别处理能力不足，例如我们输入平方分数时书写几何语言平行垂直需要较大时间，同时在试题的处理上选择题可以做到快速准确，但是在数学中解答题应用情况不佳。

2、教学软件的整合程度不够，在平台中互动课件和试题发布中，互动课件仅能单题发布，不能做到多题发布，影响学生的思维连贯性和课堂的节奏，使得课堂有一种割裂感。

总之，在数学教学过程中，灵活地运用电子书包的交互功能进行教学是先进高效形象快捷的方法与手段。作为教师一定要适时,适量,适度发挥电子书包辅助教学的优势,促进和其它的教育教学模式有机的结合，以便相互促进,相辅相成。为提高学生数学学习能力，发挥其不可替代的作用。

第三篇：电子书包在地理课堂教学中的应用初探

电子书包在地理课堂教学中的应用初探

摘 要：电子书包具有诸多优势，但在应用中也存在不少问题，在实践中教师应扬长避短，趋利避害，与地理课堂有机融合，以最大限度地提高课堂效率，发挥电子书包的优势作用。探索有效的课堂教学策略，减轻学生负担，提升教学质量，提高学生素质。

关键词：电子书包；地理课堂教学；有效应用策略

近年来，濮阳市率先在市区初中部分学校推广电子书包，先后成立了9所试点学校。我们濮阳市第九中学是试点学校之一。我根据两年来在地理课堂教学中对电子书包的应用与实践，就其优势与不足进行探讨，与同行交流学习，共同寻求电子书包在地理课堂教学中的有效策略。

一、电子书包在地理课堂教学中的优势

1.调动了学生的学习积极性

相对传统课堂而言，电子书包在课堂中的参与性、互动性更强，学生能更好地参与课堂，能达到全员互动与参与，使原来沉闷的课堂生动起来。在传统课堂上参与较少的同学，通过电子书包的使用也能充分参与课堂。激发了学习的积极性，如回答问题时使用抢答功能，老师不会再有面对林立的小手不知让谁回答才好的犹豫。动画的演示让人人都可操作，让课堂变得触手可及。当堂检测的及时反馈，既解放了老师的重复劳动，又调动了学生做题的积极性。

2.充分发挥了学生的主体作用

电子书包作为课堂教学的辅助手段，较好地调动了学生学习的积极性和参与课堂的热情，从而充分发挥了他们在课堂中的主体作用。如针对我国长江以南地区为什么能成为“回归沙漠带上的绿洲”？这一问题，我在课堂上把这一题发布在讨论区，各小组经过讨论后在平板上发表自己的观点，对好的观点师生都可以点赞，观点也可以互相分享，相对传统课堂，一人说多人听的情况就生动很多，参与面更广，通过老师和同学的点赞，也满足了学生的成功欲，对学生起到了激励的作用。

3.反馈及时，促进了师生和学生之间的互动性

在平板上通过讨论，拍照上传及课堂检测可及时了解掌握学生的学习动态及学习效果，如学生在课堂画“降水量柱状图”学生画好后可拍照上传，相互借鉴，老师可以整体分析，也可以个别点评，让学生既知道问题所在，又能看到模板。通过在课堂上发布习题，学生可在规定时间内提交试卷，分数能马上看到，反馈及时，统计清晰，老师可根据统计结果有针对性地讲评习题，也减轻了老师批改作业的负担。

二、电子书包在地理课堂教学中的不足

1.电子书包本身的功能有待进一步完善

如进行组卷时，除了选择题，还须有适量大题，综合题答案设置受限，平板识别功能较差，大题答案稍不一样学生便不能得分。

2.大容量视频播放时不够顺畅，由于几十人一起播放，流量太大，无法保证所有视频都畅通无阻。

3.初中阶段学生自制力较差

学生会在网上浏览与学习无关的网页，如何监控孩子的网络行为，成为老师最为担心的问题，也是影响电子书包进一步推广的阻力之一。

三、电子书包在地理课堂教学中的有效应用策略

1.从教师角度

（1）要紧随时代步伐，积极学习，对电子书包的各项功能驾轻就熟，抛弃畏难的情绪，只有不断学习、不断实践才能技术日益熟练，才能将电子书包与地理课堂有效融合，如哪个问题适合作为讨论问题，哪个问题的解答需要拍照上传等。适合的才是最好的，不能生搬硬套，为用而用。

（2）积极摸索出一套适合地理学科的教学模式，电子书包对濮阳市的老师来说还是新鲜事物，没有任何经验可借鉴，我们通过上公开课、展示课相互交流与学习，慢慢探索出更有效的课堂教学策略及课前的预习和课后的拓展应用策略。

2.从技术层面

（1）尽快完善各项功能，如综合题的识别功能、各种符号的编辑问题等。

（2）丰富教学资源、每节的课件、学案、习题能多一些，老师选择的余地就更大。

3.电子书包只是一种辅助教学手段，要理性认识，不是每节课都适合，不要为用而用，电子书包的使用应该以提高课堂教学效率为目的。

（1）抽象难理解的课题。如地球的公转可用动画演示地球的公转的过程，对于细节部位，如夏至的光照图，学生自己操作课反复观看，观看清楚，印象才会更深刻。

（2）动手操作课。如七大洲四大洋的分布，为了让学生牢固掌握七大洲四大洋的位置及相互关系，可让学生在平板上进行闯关形式的拼图，难度逐渐升级。

让学生在玩中学，学中玩，学生学习的积极性会大大提高。

（3）课堂检测、习题讲评及复习课，这些课堂需及时反馈，对个别题针对性评讲，复习课容量大，交互性强，可充分发挥电子书包的优势，学生的成绩能得到及时反馈，老师评讲时也会更有针对性。

克拉克曾说过：“决定学习者学习的是教学设计而不是用来传递的媒体。电子书包是对传统教学方法的一场革命性变革，我们在实践中不断探索改进电子书包在应用中的不足，增强教学创新意识，紧紧围绕教学目标，合理运用电子书包来服务教学，努力做到课堂与多媒体设备的有机整合，使用最合适的媒体实现最优化的教学效果。

参考文献：

[1]郑明达.让展评更“给力”[J].中小学信息技术教育，2013（2）：49-52.[2]陈敬乐.信息技术课堂中自主探究学习的实施[J].教育信息技术，2012（2）：41-42.编辑 段丽君

第四篇：浅谈电子书包在英语教学的

浅谈电子书包在英语教学的

“初体验”

铜川市耀州区关庄中学

张 媛 媛

2013/9/9

浅谈电子书包在英语教学的

“初体验”

电子书包（electronic school-bag）这一教育信息化的重要环节，作为未来课堂数字化教学系统的重要组成部分之一，有着广阔的应用价值。通过一年来的教学实践证明，电子书包的互动性和资源性以及教师通过电子书包平台能及时的反馈性，大大的提高了教学效果，也有效地促进了学生的深层次学习，让学生通过自主探究，小组合作等新的学习形式，更完美的展现了“高效课堂”的教学理念。

一 电子书包的发展现状和趋势

当今是科技的时代，网络技术迅猛而来，中国的信息产业已强大到成为中国第一产业的时代，将信息技术应用于教育事业势在必行。“电子书包“作为一种未来形态的教育电子产品，早在2001年，北京伯通科技公司生产的”绿色电子书包“已经通过了教育部的认证，并在北京、上海等4个城市推广。2003年，在上海金山区金棠小学已经开始试用，这种试点活动也纷纷出现在更多的中小学课堂。近年来政府给力电子书包，将促使电子书包的发展面临柳暗花明的局面，教育部颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出”加快信息化进程“，电子书包的开发、应用无疑是教育信息化的重要环节，并将有力推进我国教育信息化的进程。

二 电子书包在英语教学中的应用 我们知道，在传统的英语教学方法中，学生和教师之间的交流方式较为简单，生硬的黑板和粉笔往往使教学活动也显得枯燥乏味，学生的认知及接受效果不佳。而电子书包的应用使得枯燥的教学变得生动有趣，它将多种教学媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活机动地运用相关的电子书包平台；同时电子书包的相关资源又可以使得原本复杂的内容变得简单，在教学中学生们有身临其境之感，学习兴奋点得到多方面的刺激。这样既增强了他们的学习兴趣和积极性，又大大提高了教学质量，概括一下，电子书包的优点主要体现在以下几个方面： 电子书包的运用可以很大程度上激发学生的学习热情。同学们通过电子书包平台中形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，以及网络上的信息，使得视觉和听觉功同时发挥作用这也是消化吸收知识的最佳选择。因此，呆板的课文在电子书包的教学环境中变得生动让人更加容易接受。电子书包的运用可以极大的增加课堂容量。在传统的教学模式中，英语教师在课堂上板书的工作量是很大的。单词、短语、例句往往需要通过老师板书来向学生进行教授。甚至有些重点课文，在书写板书的过程中，宝贵的课堂时间是无法得以高效率利用的。而在电子书包平台中，优课的应用以及提前做好的课件，节省了大量宝贵的课堂时间。尤其是对于英语这种需要大量板书的科目，其时间利用率的提高是十分明显的，效率的提高意味着课堂信息量的增大，知识容量的扩充。在有限的时间内，电子书包平台的运用可以给学生们了解更丰富的知识，课堂的45分钟在这里得到了有效地运用和延伸。电子书包平台的运用能更好地突出教学重点和突破教学难点。

在传统的英语教学模式中，特别是在讲的到长篇的英语课文时，对于课文中的重点及难点的教授完全是由教师通过个人的口头表达及书面表达完成的，由于受到方式简单化的制约，学生对于知识的认知程度无法得到保证，而电子书包平台中的优课再一次更好的解决这个问题。它将课本制成“电子书“，教师可以在电子白板上直接画出重点，并让学生更清楚的了解课文内容。使抽象、深奥的知识信息简单化、直观化，充分的传达了教学意图，突出了教学重点，从而最大程度的保证教学目标的实现。电子书包平台的运用可以发挥网络的信息共享功能的优势。

通过网络教学，学生能够直接面对世界信息大平台，收集所需的学习资料。联合国教科文组织提出21世纪教育的四大支柱内容是：新的一代要学会求知，学会做事，学会生存，学会共同生活。当今的一个共识是：一个个体在新世纪中发展的水平越来越取决于迅速获取利用信息的能力和自我学习、自我教育的能力。电子书包的网络教学能促进学生获取利用信息能力的培养，唤醒学生的求知欲望，并培养他们从浩瀚无边的信息网络中正确适当的筛选有用信息的能力。教师在这个过程中起的作用是学生获取网络相关教学内容信息的管理者、组织者和学习伙伴。比如在学习“Why do you like pandas ?”一课时，教师可以引导学生去查找有关自己喜欢的animal的所有资料，包括其外貌特征、饮食习惯、以及来自什么国家等等。还例如在教学“When is your birthday ?”一课时，让学生在网络上查找自己的偶像，了解他们的包括其生平、风格和性格、从事过的职业、演过的电影、在时尚界的影响等等。每组学生各有任务，在查找资料前，教师可以提供一些英文网站地址，让学生使用google搜索引擎自行搜索出所需信息。学生在新奇感、好奇心以及成就感的驱使下，一般都能够愉快地在团体协作的情况下去查找相关资料。而后，要求学生用英文来演示查找到的信息。这个演示过程，使学生得到了展示自己的机会，在同学老师的肯定下，成就感和自豪感得到极大的满足，鼓励他／她投入到新的英语学习中。在演示的过程中，学生逐步克服了在学习英语的过程中一直存在的畏惧羞涩心理，一举多得。

5、电子书包平台的应用可以提供英文学习实时和非实时的交流。通过答疑进行合作学习。众多的学生喜欢网聊，所以我通过网络这个教学平台，迎合学生喜欢网聊的心态，利用QQ创建了“电子书包班学生群”，让他们尽量使用英语和其他人进行沟通。在聊天室进行英文交流，可以有纯文本和语音形式。而且在对学习中存在的问题也可以通过“群”和我交流，这也大大提高了学生的口语能力。除课堂以外，学生可以通过电子信箱和教师进行交流，提交作业，提出问题等。教随着电子书包平台网络技术的不断创新和推进，这种教学方式的潜力将更好地被挖掘出来。在英语教学方面，它所创造的真实语言环境能调动学生的积极性，使他们能自主进行积极学习。这是目前其他教学方法所无法比拟的。

综上所述，电子书包的应用在英语教学方面大大提高了教学效果。

第五篇：电子书包在小学数学教学中的应用策略

电子书包在小学数学教学中的应用策略

【摘要】在小学数学教学中，合理运用电子书包，可以使学生更加生动、形象地掌握数学概念.让枯燥乏味的数学概念内容变得更现代化、个性化、移动化，从而让学生拥有愉悦的课堂学习氛围.为此，本文对电子书包在小学数学教学中的应用策略进行了深入的探析，希望能够有助于小学数学教学水平的提升.【关键词】电子书包；小学数学；教学应用

随着信息技术的快速发展，教育教学已进入信息化时代.而在目前的教育发展形势下，课堂教育信息化的发展日益加快.电子书包的应用在很大程度上改变了课堂教学模式，在小学各科教学中发挥出了积极作用.可提供丰富的多媒体教学资源，实现师生在网上相互交流，也可在线布置课堂作业，并进行作业批改等活动.一、电子书包的概念

电子书包是一个以学生为主体，以个人电子终端与网络学习资源为载体，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习的各个环节，可覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台.数字化教学、网络化教学和移动学习是教育信息化的发展趋势，基于网络的学习技术与软件资源越来越丰富，计算机在学习中的??用逐渐普及.学生对于网络的数字化学习方式，具有天然的学习力；电子书包便是网络教学的重要途径之一.二、电子书包在教学中运用的优势

电子书包相对于传统教学具有很强的移动性，便于携带，且不受网络、时间、地点的限制.学生可以随时随地进行学习，具有很大的自由性.相对于传统的教学方式，电子书包中的信息可以保存更久，如果没有意外，电子书包是永恒的，不像纸质学习材料会腐烂，霉变；可以有效地减少环境污染和树木的砍伐，营造低碳的校园环境.据调查，小学生的书包重量可达到十斤左右，对孩子的骨骼发育有很大影响，长时间背过重的双肩包，容易出现驼背，甚至会导致学生出现软骨炎.电子书包极大地减轻了学生书包的重量；响应了国家的“减负”号召.电子书包也可以为学生提供良好的学习环境，系统会主动屏蔽不利于孩子健康成长的网络污秽信息；也可手动删除不信任网络，从而实时监管，为学生营造健康、积极的学习氛围.三、电子书包在小学数学教学中的应用策略

（一）将抽象概念具体化

将电子书包与小学数学课程融合，有益于提升小学数学教学水平及优化教学模式.如今小学数学课本中有很多抽象性比较强的教学内容，例如，数学概念等，很多小学生都无法理解抽象概念的含义.然而理解不透彻就无法全面性地学习知识点，会使学生逐渐失去对数学知识的学习兴趣.例如，在学习“周长”这个数学概念的时候，教师可以发送一些如长方形，圆形，正方形等图形动画与视频到学生的平板电脑上.让学生对图形有初步的认识.同时可以设定故事情境：国王在全国选了一头驴子，准备要与阿凡提的黑驴子进行一场比赛.国王命人打造了两个赛道.一个是正方形的赛道，在正方形赛道内衔接了一个最大的圆形赛道.国王让自己的驴子沿着圆形的赛道走，而让阿凡提的黑驴子沿着正方形的赛道走.结果国王胜出.阿凡提认为这场比赛不公平.这就可以让学生们来评判，这场比赛是否公平.这样可以运用电子书包将抽象概念转化成图形，再转化成具体内容，增加教学内容的直观性.将学生引入这个数学概念中，帮助学生有效地掌握知识点，从而提高学生对数学知识的学习兴趣.（二）采用合作学习策略

小组学习和学案教学相结合是一个重要的学习途径，教师需要课前设计出学案，明确学习目标、学习难度和重点，学生根据要求在自主学习的基础上进行合作学习.如上例，可以通过电子书包的功能创建小组讨论，让学生对国王与阿凡提驴子赛道比赛的故事进行分组讨论，教师将重点、难点转化成一系列的论题，让班级小组展开讨论，并将讨论的意见发布到班级论坛上.在学习讨论中学生共同对话、共同探讨，充分发挥了学生的学习主动性及其主体作用，有利于提高学生的自主学习能力和学习效率.同时可以利用电子书包发帖讨论，使得平时不敢发言的学生也能积极地进入讨论中.小组之间的讨论结果都可以在论坛中看到，教师和学生都能及时地做出反馈.保留学生的学习痕迹，可以时时回顾.此外还可以将别人的精华转化为自己的知识.（三）科学地进行教师点评

电子书包为教师提供了实时评价的功能，对学生操作过程和结果进行评价，并具有激励功能.如肯定的评价、积极的表情（笑脸、竖起的大拇指、鲜花等）.对学习过程中出现的问题给予及时的提醒.如，“你们小组的讨论结果正确，但是有没有其他更好的解决方案呢？按照你们这组的思路进行下去，或许会花费一些时间.”等等，从而激发学生的学习热情和活力，提高学习质量，不断追求更高领域.及时的评价可以将学生引到正确的思路上，确保学生学习的顺利进行.四、结语

电子书包在小学数学教学中的运用提高了学生对数学知识的学习效率、课堂参与率，还可激发学生对数学科目的学习兴趣，对于学生自主学习能力的培养及个性化发展均有重要意义.【参考文献】

[1]高丽斯.基于电子书包的小学数学计算教学活动设计[J].教育信息技术，2015（12）：24-27.[2]管珏琪，苏小兵，郭毅，等.电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J].中国电化教育，2015（3）：103-109.