结合实例浅谈电子书包在语文教学应用中的优势

第一篇：结合实例浅谈电子书包在语文教学应用中的优势

结合实例浅谈电子书包在语文教学应用中的优势

摘 要：电子书包在语文课堂教学中展现出非常大的优势，它包含的教学内容非常丰富，形式也灵活、生动，可以突破改变传统的以教师为中心的教学和学习模式，尊重学生不一样的学习方式和学习方法，可以给学生更多的体验机会，拓展学生自主学习的空间，会更加有利于学生学会如何学习。利用电子书包丰富的学习内容和表现形式，可以增加课堂的趣味性，也可以调动学生的积极性。通过电子书包中各种互动手段和技术，不仅可以增加民主的气氛，而且可以使学生参与度更高，营造理想的教学氛围。

关键词：新课程改革；电子书包；教学策略

电子书包是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，产品将主要针对中小学教育。电子书包作为教育信息网络化的重要终端产品，是学校课程教育的内容、方式与电脑技术、网络技术、无线蓝牙技术相结合的产物。

本文将结合课堂实例来具体阐述语文课堂中运用电子书包的优势。

一、增加了学生学习的兴趣

在传统教育教学中，学生在单一的教材中没有充分激发他们对学习的兴趣，而电子书包让学生从体力上减负，并能体验到课堂互动快乐，从而从学习心理上对新兴电子多媒体教育教学方式有了浓厚的兴趣。

传统课堂上，学生普通不愿意举手回答问题。原因有以下几种：一是课堂不注意听讲，老师讲的知识没有真正听懂，问的问题也无从答起。二是惰性，觉得回答问题需要动脑子，费精神，所以整节课干脆一次也不举手，从而也就没有高效地深入课堂。三是怕别的学生嘲笑，总是担心别人怎么看待自己回答错误。四是怕受到老师的批评。种种原因导致学生普遍不爱在课堂上举手回答问题，课堂参与度特别低，课堂听课效果不尽理想。

电子书包有一项抢答功能，在老师提出问题以后，在平板上点击抢答按键以后，学生可以进行抢答，谁的手快，谁就可以抢到回答问题的机会，电子书包界面会露出一个笑脸进行鼓励。如果没有抢到，则电子书包上会露出一个哭脸。学生想要参与这个环节，课堂上必然会认真听讲，来获得抢答的机会。

电子书包还有一项随机提问的功能。传统课堂，举手的学生多了，老师只能选择部分学生来回答问题，没有被叫到的学生，总是心生遗憾，甚至埋怨老师不叫自己。但是随机提问的功能则解决了这个问题，电脑随机抽取若干名学生回答问题，由于是电脑抽取，没有任何老师干预的成分，学生自然也就没有任何怨言，不会再认为老师厚此薄彼。

二、在丰富的知识海洋里寻找到兴趣支撑的学习动机

传统的教学由于缺少科目知识之间的交融与时空的自由变换机制，学生在课堂上只能吸收单纯的科目知识，对于科目间的互通缺乏一个感性与理性的接触和思考过程，让学生在单纯的知识上不断机械重复与加深，对于学生的融通能力缺少一个自由激?l的引擎器，而电子书包的出现，让学生在知识体系中自由地切换，在融通中寻找到学生的动力，有效地放大了学生对学习动机的提升。体验互动快乐的另一个重要途径是开展师生、生生互动，有了学习的平台，为促进语文课堂互动带来了便利。以作文教学为例来说，传统的语文课堂，老师布置了作文题目，学生写了作文，老师收上来进行批阅，觉得写得好的作文，老师拿来作为范文进行班内朗读。这样学生可以阅读别的学生的作文就极其有限。电子书包有一项拍照上传功能，学生写完作文以后，可以将自己的作文拍照上传，在电子书包这个平台上，学生可以阅读班级内任何一篇作文，并且可以进行点赞和评论。有了这样的一种模式，学生在短时间内可以阅读大量班级内同学的文章，对于提高学生的写作兴趣和阅读兴趣来说，极为便利。

三、学生由要我学变成我要学

传统的教育教学由于在知识的单纯传授中让学生缺乏自主性，也不会给学生一个自由发挥和寻找到学习动机的空间，学生很容易在单纯的学习中因为对某一科目的厌倦而放弃整个知识体系。电子书包的出现与运用，学生在知识中总能寻找到自己感兴趣的学习支撑点，他们往往会在知识的自由切换与融通中不断强化对学习的兴趣，也极大地提升了学生的自主学习性，从简单地规范学习到自主开放式的学习，从要我学变成我要学的转变。有了“电子书包”学习的平台，为班级授课制条件下面向全体的教学互动提供了便利。例如在《春》这节课的拓展活动，教师可以利用电子书包进行分组，要求学生以小组合作的形式创作《春》。等到任务完成后，每小组组长要用优美的语言描绘春天的美丽。学生就兴致盎然地捧着自己的电子书包围坐在一起，思考、布局、分工、完成，然后再把各部件综合在一起，合作完成了一幅幅春意盎然、生机勃勃的春景图。当作品完工后，各小组的组长说出了全组同学要赞美春天的话。此时，学生情绪高涨，深深地沉浸在美的意境中，享受着成功的喜悦。

电子书包的出现是电子网络发展的必然结果，而传统教育教学搭乘网络教学技术发展的东风，必然会给现代教育教学带来一个春天，也必将给知识体系如此繁杂的语文教育教学带来一个良好的契机。

参考文献：

[1]成小娟.电子书包让语文教学更生动[J].中小学电教，2015.[2]腾小林.例谈电子书包在语文教学中的作用[J].学周刊，2014.编辑 李琴芳

第二篇：电子书包在小学教育教学中的优势

电子书包在学校教育教学中的优势

从单一媒体到多媒体、全媒体，从传统教学模式到新型教学模式，电子书包在世界和中国的教育领域成为新的趋势，电子书包产生于十年前，仅仅十年，电子书包的发展速度很快，原因是电子书包的数字化学习优势，包括数字化教科书、网络教学资源的扩展、学习辅导资料以及工具书等，是根据学习者认知方式进行编辑的，可以在电子书包上或者网络环境下运行，供学生自主或合作学习使用，其特点是具有多样性、互动性、再生性、可扩展性等。

电子书包外观与课本相当，轻薄、坚固、耐用、便于携带，支持手写、滑屏、自动翻页等，电子书包极大地减轻了学生书包的重量，可以存储所有的课本、笔记本、参考书、字典、词典等；具有无线网络接入功能，可以实现随时随地的学习；电子书包还可通过存储设备保存各种资料，外出时不必携带大量的书籍，只需要携带一个存储设备就能够满足各种需要。电子书包中的电子书表现形式比传统书籍更加丰富，可以通过声音、视频、图片、动画等多媒体形式创设形象生动的教学情境，满足教学需求。电子书包是将电子书按照科学的结构整合而成的教学资源包，构成一种数字化的学习环境。电子书包是有针对性、能及时反馈指导、可自主生成练习题、能进行问题积累、及时更新资源的学习工具。

电子书包的应用涉及学校、家庭和社会，使用者包括学生、教师、家长以及社会教育工作者；不仅提供教师学生学习的信息载体，而且支持双向传输、互动交流的过程。因此，电子书包在学校发挥教学优势的前提是数字化教学服务平台的建设，基于3G、WiFi、WiMax技术的无线网络建设为学校数字化教学奠定了基础。数字化服务平台能够为使用者提供多样化服务，满足使用者的个性化需求。

电子书包进入校园已成为不可逆转的趋势，而电子书包也必然会带来一场学习革命。电子书包在课堂教学中展现出很大的优势，它包含的教学内容丰富，形式灵活生动，可以改变传统的以教师为中心的教学和学习模式，增加课堂教学的生动性和趣味性，调动学生学习的积极性。面向全体学生的技术平台提供了即时、动态的学习行为数据反馈，教师能够即时把握真实学情，准确把握学生的学习行为，及时调整教学策略。

电子书包包含丰富的教学内容，灵活生动的教学形式，有助于提高学习兴趣和教学效果，培养学生的创新能力。在传统教学方法中，只能通过一些简单的挂图、模型，引导学生进行情境假设，通过想象来设立问题情境，而电子书包具有多媒体解析功能，通过视频、音频、动画、图片等多种媒体的配合展现，将问题情境直观生动地呈现给学生，让学生在形象生动的问题情境中，积极探究，大胆质疑，在很大程度上提高了教学效率和学生学习的主动性、积极性。电子书包的网络功能使得学生在课堂上可以查到相关问题的数据信息、背景资料等。因此，电子书包的使用能够拓展学生的视野，实现学生的个性化学习，满足学生的个性化发展需求。电子教材有很多视频、音频、动画等素材，能够提高学习内容的趣味性，也将大大提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。视频、音频、动画的使用能够加大对感官的刺激，吸引学生的注意力，给人以身临其境的感觉，有利于加深学习印象，教学效果也将大大提高。

电子书包可以提供丰富优秀的教学资源。教师根据需要安排使用教学资源库中的素材，拓展了教学资源的来源，有些课件可以直接点击播放。教学资源库中还存有大量优秀的多媒体教案，使得那些边远地区的学生也能享受优质教学资源，有利于打破教育资源不平衡状况。电子书包以及由此构建的新型教学模式，将缩小各地区、学校、教师之间的差异性，实现教育公平。数字化教学服务平台建设完善后，使用电子书包在一定程度上能够减少教师制作教案的工作量和难度。

电子书包支持学生学习过程和效果的多元化评价，实现评价内容和评价方法的多元化。教师不再局限于面对面的点评和辅导，通过电子书包中各种互动手段和技术，实现更为便捷充分的师生对话，根据学生的实际情况及时调整教学侧重点，发挥过程性评价的指导作用；学生也可以进行自我评价，利用网络与同学进行在线讨论，根据自身情况收集所需的各种学习资料。电子书包可以记录学生学习过程，学生可以及时对自己的学习过程进行调整；利用学生交流平台，学生之间也可以进行互评，增强学习效果；教师也可以根据学生的学习行为，进行一对一辅导。

由于电子书包的交互平台能够提供即时动态的学习行为数据反馈，学生的练习结果能够迅速显示出来，教师能够较为便利地了解每位学生对知识的掌握程度。因此，教师能够把握真实学情，及时调整教学策略。过去教师对学生的学习进度和理解能力很难逐一了解，但透过电脑记录的学生学习电子档案袋，教师能够掌握每个学生的具体学习情况，进而进行个别化教学，实现因材施教。部分学生自尊心比较强，不愿在课堂上明确表达自己的学习问题和困难，而利用电子书包的交互平台，教师可以通过电子书包进行私下交谈，了解学生的学习情况，对学生进行个别指导。

电子书包使用的最大意义，不是取代传统教学工具，而是改变既有的教学和学习模式。电子书包突破了传统的以教师为中心的教学模式，学生不再仅仅是课堂教学的受体，同时也是课堂教学的主体，拓展了学生自主学习的空间，激发学生学习的主动性和创造性。电子书包将使学习方式发生巨大变化，使课堂学习逐步过渡为不受时间、地点限制，随时、随地的自主学习，这正是当今社会所提倡的泛在学习和终身学习。电子书包以及由此构建的新型教学模式，必将改变教师的教学行为、学生的学习行为，有力促进素质教育。

电子书包是推进教育信息化建设走向深入的重要渠道，也是促进教学改革和提高教学质量的关键手段与途径。教育行政部门越来越重视对电子书包的应用，这将有力推进电子书包的发展和普及。电子书包是数字化教学进程中的必然发展趋势，终将深入到实际教学中，并对教学的发展起到积极的推动作用。

第三篇：电子书包在地理课堂教学中的应用初探

电子书包在地理课堂教学中的应用初探

摘 要：电子书包具有诸多优势，但在应用中也存在不少问题，在实践中教师应扬长避短，趋利避害，与地理课堂有机融合，以最大限度地提高课堂效率，发挥电子书包的优势作用。探索有效的课堂教学策略，减轻学生负担，提升教学质量，提高学生素质。

关键词：电子书包；地理课堂教学；有效应用策略

近年来，濮阳市率先在市区初中部分学校推广电子书包，先后成立了9所试点学校。我们濮阳市第九中学是试点学校之一。我根据两年来在地理课堂教学中对电子书包的应用与实践，就其优势与不足进行探讨，与同行交流学习，共同寻求电子书包在地理课堂教学中的有效策略。

一、电子书包在地理课堂教学中的优势

1.调动了学生的学习积极性

相对传统课堂而言，电子书包在课堂中的参与性、互动性更强，学生能更好地参与课堂，能达到全员互动与参与，使原来沉闷的课堂生动起来。在传统课堂上参与较少的同学，通过电子书包的使用也能充分参与课堂。激发了学习的积极性，如回答问题时使用抢答功能，老师不会再有面对林立的小手不知让谁回答才好的犹豫。动画的演示让人人都可操作，让课堂变得触手可及。当堂检测的及时反馈，既解放了老师的重复劳动，又调动了学生做题的积极性。

2.充分发挥了学生的主体作用

电子书包作为课堂教学的辅助手段，较好地调动了学生学习的积极性和参与课堂的热情，从而充分发挥了他们在课堂中的主体作用。如针对我国长江以南地区为什么能成为“回归沙漠带上的绿洲”？这一问题，我在课堂上把这一题发布在讨论区，各小组经过讨论后在平板上发表自己的观点，对好的观点师生都可以点赞，观点也可以互相分享，相对传统课堂，一人说多人听的情况就生动很多，参与面更广，通过老师和同学的点赞，也满足了学生的成功欲，对学生起到了激励的作用。

3.反馈及时，促进了师生和学生之间的互动性

在平板上通过讨论，拍照上传及课堂检测可及时了解掌握学生的学习动态及学习效果，如学生在课堂画“降水量柱状图”学生画好后可拍照上传，相互借鉴，老师可以整体分析，也可以个别点评，让学生既知道问题所在，又能看到模板。通过在课堂上发布习题，学生可在规定时间内提交试卷，分数能马上看到，反馈及时，统计清晰，老师可根据统计结果有针对性地讲评习题，也减轻了老师批改作业的负担。

二、电子书包在地理课堂教学中的不足

1.电子书包本身的功能有待进一步完善

如进行组卷时，除了选择题，还须有适量大题，综合题答案设置受限，平板识别功能较差，大题答案稍不一样学生便不能得分。

2.大容量视频播放时不够顺畅，由于几十人一起播放，流量太大，无法保证所有视频都畅通无阻。

3.初中阶段学生自制力较差

学生会在网上浏览与学习无关的网页，如何监控孩子的网络行为，成为老师最为担心的问题，也是影响电子书包进一步推广的阻力之一。

三、电子书包在地理课堂教学中的有效应用策略

1.从教师角度

（1）要紧随时代步伐，积极学习，对电子书包的各项功能驾轻就熟，抛弃畏难的情绪，只有不断学习、不断实践才能技术日益熟练，才能将电子书包与地理课堂有效融合，如哪个问题适合作为讨论问题，哪个问题的解答需要拍照上传等。适合的才是最好的，不能生搬硬套，为用而用。

（2）积极摸索出一套适合地理学科的教学模式，电子书包对濮阳市的老师来说还是新鲜事物，没有任何经验可借鉴，我们通过上公开课、展示课相互交流与学习，慢慢探索出更有效的课堂教学策略及课前的预习和课后的拓展应用策略。

2.从技术层面

（1）尽快完善各项功能，如综合题的识别功能、各种符号的编辑问题等。

（2）丰富教学资源、每节的课件、学案、习题能多一些，老师选择的余地就更大。

3.电子书包只是一种辅助教学手段，要理性认识，不是每节课都适合，不要为用而用，电子书包的使用应该以提高课堂教学效率为目的。

（1）抽象难理解的课题。如地球的公转可用动画演示地球的公转的过程，对于细节部位，如夏至的光照图，学生自己操作课反复观看，观看清楚，印象才会更深刻。

（2）动手操作课。如七大洲四大洋的分布，为了让学生牢固掌握七大洲四大洋的位置及相互关系，可让学生在平板上进行闯关形式的拼图，难度逐渐升级。

让学生在玩中学，学中玩，学生学习的积极性会大大提高。

（3）课堂检测、习题讲评及复习课，这些课堂需及时反馈，对个别题针对性评讲，复习课容量大，交互性强，可充分发挥电子书包的优势，学生的成绩能得到及时反馈，老师评讲时也会更有针对性。

克拉克曾说过：“决定学习者学习的是教学设计而不是用来传递的媒体。电子书包是对传统教学方法的一场革命性变革，我们在实践中不断探索改进电子书包在应用中的不足，增强教学创新意识，紧紧围绕教学目标，合理运用电子书包来服务教学，努力做到课堂与多媒体设备的有机整合，使用最合适的媒体实现最优化的教学效果。

参考文献：

[1]郑明达.让展评更“给力”[J].中小学信息技术教育，2013（2）：49-52.[2]陈敬乐.信息技术课堂中自主探究学习的实施[J].教育信息技术，2012（2）：41-42.编辑 段丽君

第四篇：电子书包在小学数学教学中的应用策略

电子书包在小学数学教学中的应用策略

【摘要】在小学数学教学中，合理运用电子书包，可以使学生更加生动、形象地掌握数学概念.让枯燥乏味的数学概念内容变得更现代化、个性化、移动化，从而让学生拥有愉悦的课堂学习氛围.为此，本文对电子书包在小学数学教学中的应用策略进行了深入的探析，希望能够有助于小学数学教学水平的提升.【关键词】电子书包；小学数学；教学应用

随着信息技术的快速发展，教育教学已进入信息化时代.而在目前的教育发展形势下，课堂教育信息化的发展日益加快.电子书包的应用在很大程度上改变了课堂教学模式，在小学各科教学中发挥出了积极作用.可提供丰富的多媒体教学资源，实现师生在网上相互交流，也可在线布置课堂作业，并进行作业批改等活动.一、电子书包的概念

电子书包是一个以学生为主体，以个人电子终端与网络学习资源为载体，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习的各个环节，可覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台.数字化教学、网络化教学和移动学习是教育信息化的发展趋势，基于网络的学习技术与软件资源越来越丰富，计算机在学习中的??用逐渐普及.学生对于网络的数字化学习方式，具有天然的学习力；电子书包便是网络教学的重要途径之一.二、电子书包在教学中运用的优势

电子书包相对于传统教学具有很强的移动性，便于携带，且不受网络、时间、地点的限制.学生可以随时随地进行学习，具有很大的自由性.相对于传统的教学方式，电子书包中的信息可以保存更久，如果没有意外，电子书包是永恒的，不像纸质学习材料会腐烂，霉变；可以有效地减少环境污染和树木的砍伐，营造低碳的校园环境.据调查，小学生的书包重量可达到十斤左右，对孩子的骨骼发育有很大影响，长时间背过重的双肩包，容易出现驼背，甚至会导致学生出现软骨炎.电子书包极大地减轻了学生书包的重量；响应了国家的“减负”号召.电子书包也可以为学生提供良好的学习环境，系统会主动屏蔽不利于孩子健康成长的网络污秽信息；也可手动删除不信任网络，从而实时监管，为学生营造健康、积极的学习氛围.三、电子书包在小学数学教学中的应用策略

（一）将抽象概念具体化

将电子书包与小学数学课程融合，有益于提升小学数学教学水平及优化教学模式.如今小学数学课本中有很多抽象性比较强的教学内容，例如，数学概念等，很多小学生都无法理解抽象概念的含义.然而理解不透彻就无法全面性地学习知识点，会使学生逐渐失去对数学知识的学习兴趣.例如，在学习“周长”这个数学概念的时候，教师可以发送一些如长方形，圆形，正方形等图形动画与视频到学生的平板电脑上.让学生对图形有初步的认识.同时可以设定故事情境：国王在全国选了一头驴子，准备要与阿凡提的黑驴子进行一场比赛.国王命人打造了两个赛道.一个是正方形的赛道，在正方形赛道内衔接了一个最大的圆形赛道.国王让自己的驴子沿着圆形的赛道走，而让阿凡提的黑驴子沿着正方形的赛道走.结果国王胜出.阿凡提认为这场比赛不公平.这就可以让学生们来评判，这场比赛是否公平.这样可以运用电子书包将抽象概念转化成图形，再转化成具体内容，增加教学内容的直观性.将学生引入这个数学概念中，帮助学生有效地掌握知识点，从而提高学生对数学知识的学习兴趣.（二）采用合作学习策略

小组学习和学案教学相结合是一个重要的学习途径，教师需要课前设计出学案，明确学习目标、学习难度和重点，学生根据要求在自主学习的基础上进行合作学习.如上例，可以通过电子书包的功能创建小组讨论，让学生对国王与阿凡提驴子赛道比赛的故事进行分组讨论，教师将重点、难点转化成一系列的论题，让班级小组展开讨论，并将讨论的意见发布到班级论坛上.在学习讨论中学生共同对话、共同探讨，充分发挥了学生的学习主动性及其主体作用，有利于提高学生的自主学习能力和学习效率.同时可以利用电子书包发帖讨论，使得平时不敢发言的学生也能积极地进入讨论中.小组之间的讨论结果都可以在论坛中看到，教师和学生都能及时地做出反馈.保留学生的学习痕迹，可以时时回顾.此外还可以将别人的精华转化为自己的知识.（三）科学地进行教师点评

电子书包为教师提供了实时评价的功能，对学生操作过程和结果进行评价，并具有激励功能.如肯定的评价、积极的表情（笑脸、竖起的大拇指、鲜花等）.对学习过程中出现的问题给予及时的提醒.如，“你们小组的讨论结果正确，但是有没有其他更好的解决方案呢？按照你们这组的思路进行下去，或许会花费一些时间.”等等，从而激发学生的学习热情和活力，提高学习质量，不断追求更高领域.及时的评价可以将学生引到正确的思路上，确保学生学习的顺利进行.四、结语

电子书包在小学数学教学中的运用提高了学生对数学知识的学习效率、课堂参与率，还可激发学生对数学科目的学习兴趣，对于学生自主学习能力的培养及个性化发展均有重要意义.【参考文献】

[1]高丽斯.基于电子书包的小学数学计算教学活动设计[J].教育信息技术，2015（12）：24-27.[2]管珏琪，苏小兵，郭毅，等.电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J].中国电化教育，2015（3）：103-109.

第五篇：电子书包在小学数学教学中的应用

电子书包在小学数学教学中的应用

电子书包指的是通过硬件和软件的阅读方式，将电子文档下载到相关平台中供学生学习。当前缺乏对电子书包的明确定义，国内外对于电子书包的界定差异也较大，通常来说，电子书包被认为是具有管理学习资源、记录学习过程的功能，同时能够支持各种有效学习方式的交互式工具。在现代小学生的学习活动中，普遍将电子书包看作以移动设备为基础、对学生学习产生积极意义的软件架构，其核心和关键就是开放性的教学资源。

一、电子书包的特点

（一）移动特性支持学生的泛在学习。电子书包就是学生学习工具的综合体，其重量被控制在一千克以内，与传统的书包相比有着明显的体积优势，学生的负担得到很大的减轻。同时电子书包受到有线网络等客观因素的影响小，能够便捷的移动，作为一种轻量化的电子容器，为学生创造出随时随地都能学习的环境。电子书包的问世弱化了校园与课堂的观念，学生不单单能够利用课堂时间进行学习，甚至在零碎的时间段中也能够系统的学习。

（二）立体特性支持教学内容扩展。电子书包中涵盖有大量的信息资源，非常多元化。学生能够在查阅的过程中进行批注，进而理清思维。而大量的视频音频等文件能够吸引学生的注意，帮助教师在课堂活动过程中创设丰富的情境。同时，电子书包中包含许多附加功能，教师与学生能够进行教学内容的创造和扩展，将数学学习与多学科结合。在利用电子书包学习期间，学生发现、思考、进而创造，其独立学习的能力得到有效发展。

（三）交互特性凸显学生学习地位。随着新课程的实施，教学越来越注重学习的交互性与系统性，电子书包就能很好地体现这一特点。电子书包的使用，让学生真正成为课堂的主人，教师只需要在学生学习过程中予以监督，发现其偏差和错误，及时纠正。同时，教师可以利用电子书包中的多媒体信息数据等开展各种讨论与交流活动，让学生交流思想、相互探讨、相互学习，让教师更好地实现教学目标。

（四）个性化特性促进学生的个体发展。尽管电子书包的优点很多，但是传统教学工具的作用是难以取代的，更无法将当前的教学模式颠覆，其作用主要是推动教学模式的更新与发展。在以往的教学活动中，教师难以完全掌握每一位学生的具体情况，学生与教师之间的沟通和互动较少，学生不愿意向教师请求帮助。而电子书包能够利用其信息数据共享的特性将学生的学习过程全面的反馈给教师，让教师全面掌握学生的成绩，进而根据不同学生的特点进行辅导，调整教学步骤与节奏。

二、电子书包在小学数学教学过程中的实践运用

新课程改革让小学数学的教学内容与方式发生了很大的变化，为电子书包的使用创造了契机。运用电子书包这样的信息科技成果，能够不断开发小学数学中的教学资源，学生的学习方式得到改进，学习的目的更为明确、成果更加丰硕。电子书包中的学习辅助工具是多种多样的，其智能化设计甚至能够针对不同的学生个体进行推送服务，这样的功能与新型课程的教学理念是一致的，能够对小学数学教学产生重大的意义。

（一）形成数学概念与获得数学教学模式。传统的数学课堂教学侧重点在于教师传道、学生倾听，教师的思维走向主导整个课堂，学生能够思考的空间非常小，数学教学中概念是如何形成的这一过程被极大地忽视。利用电子书包，数学教师根据个性化的功能让学生参与到概念形成过程中去，教师根据概念形成图或者是表格等引导学生发现和探索，同时对学生的思维流程进行测评，了解学生对数学概念形成以及理论的掌握情况。其主要步骤是：教师创设教学情境――进行新知识点的讲授并进行启发引导――通过实践应用新知识巩固学生的理解――进行测评――对结果进行总结和反思――应用迁移。

（二）巩固数学知识和教学练习。小学数学的教学中，电子书包在课堂中的重要性不可忽视。课堂中教师的讲解能够让学生获得新知识、巩固就知识，电子书包通过练习的方式还能够对所授知识进行延伸。课堂以及课后练习无外乎是为了让学生基于课堂中学到的概念知识进行巩固和吸收，而数学教师也能够根据这一过程掌握学生的学习情况，教师结合电子书包中反馈的学生的解题时间、解题思路和解题方法等了解学生对知识的掌握情况，及时对学生出现的错误进行纠正，对普遍存在的错误做好标记在课堂中对大家统一指导。

在小学数学课堂教学中运用电子书包可以激发学生的学习积极性，综合改善教师的教学方式和学生的学习方式，在数学课堂教学中，能够帮助学生理清知识概念的发展脉络，反思自身的学习情况。帮助教师掌握整体情况，采取合理的方式引导学生。？笸（作者单位：江西省上饶县董团乡大地中心小学）