第一篇：公开课—智通云电子书包在课堂教学中的应用
智通云电子书包公开课方案
预习反馈导入（云作业）
课前老师利用云作业布置预习作业，让学情反馈及时前置，让老师及时调整教学策略，并可通过“录课宝”录制较深知识点的讲评，从而实现“先学后教”、“以学定教”的教育理念。
实际应用一：老师在上课前一般教案是事先准备好的，根据预习情况选择性的讲解教案中的例题
实际应用二：上课时知识的导入需花一定的时间，而且深度不够，通过预习反馈导入可节约一定的时间并且通过预习的数据分析学生通过预习已经掌握的知识点可以不讲，针对错的多的知识点引入本堂课，往往错的多的也是本堂课的重点。老师也可在预习作业中挑选出部分学生的典型回答来导入本节课的重点。 课堂反馈（智通课堂）
1、时效性
客观题利用课堂的统计分析功能马上能得知学生的作答情况及时 让老师了解学情。
主观题无需在通过板眼或实物投影只要学生提交老师就立马能得 知学生的回答为下一步针对性讲解打下基础。
2、全面性
课堂练习在传统课堂中往往有学生开小差偷懒不做的情况，智通 课堂中有“参与率”让偷懒的学生无处遁形，即使差生课堂作业无法完成老师也可要求其在课后完成。
3、当堂展示，当堂纠错
针对典型错误，当堂展示，通过学生纠错、教师点评的方式来解决问题。
针对个别学生问题，老师（小声）告知该生作答有误，修改后再次上传，提高学习的时效性。
4、课堂分层（智通课堂+云作业）
应用实例：老师在教案中设计三个题（一般为多小题的解答题）：两个基础题（同一知识点），一个提高题（针对该知识的提高题），基础题放在智通课堂，提高题放在云作业（有讲评）。具体操作：全部学生做第一个基础题，做的正确且快的学生进入云作业做提高练习；做不出的学生老师会将做的好的学生答案进行展示，学生先看展示然后完成第二个基础题，再让好生说说第一个基础题的解法或老师点评第一个基础题。
5、课堂延伸
通过“录课宝”将课堂中的问题较多的题进行录制放在云作业中，针对课堂中不能掌握的学生，课后还有地方去解决课堂遗留的问题。考虑：智通课堂中结合录课宝功能。 课后作业布置
通过课堂实际情况通过云作业布置分层作业及下一节的预习作业。
电子书包公开课实例
——育华电子书包在课堂教学中的应用
首先，老师在上课前可以提前在云作业中设置预习作业，并且可以针对学生对某几个比较难理解的题进行微课的录制，这样学生在做完作业后可以听到老师录制的微课，并且学生可以反复听加以巩固。
其次，在正式上课中老师可以针对之前的预习作业的数据统计分析中错误率高的习题来进行预习作业的讲评并导入课程。并在课堂练习中利用智通课堂中的“书写，上传，展示，分享”的功能代替传统的板书进行随堂练习，并且老师可以对做的又快又好的优质学生事先在云作业里布置提高题，这样也达到了分层教学，提高了课堂的效率。当然在我们智通课堂中还有一个非常强大的数据统计整理分析功能就是可以对客观题进行自动统计批改，这个功能可以在平时上新课的时候运用，比如概念辨析类型的题型，老师可以通过几个选择题就马上可以反映出哪几个孩子对概念理解不到位。再如智通课堂里面还有一个涂鸦的功能，这可以节省了许多画图的时间，并增强了学生标图的能力，特别适合数学学科学习几何以及科学学科学习电路图，非常高效便携。
以上就是电子书包结合课堂教学的运用技巧。
第二篇：电子书包在课堂教学中的应用
电子书包在课堂教学中的应用
——海口市金盘实验学校课堂教学改革经验材料
国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”正是基于这个趋势，为了解决我校教师课堂上讲得太多的现状，激发学生兴趣，改变教学方式，我校于2012年9月引进了电子书包项目。
目前我校“电子书包”平台主要有三类数字资源：电子书包教师端推送资源、学科教学应用、APP上的学科资源。课前，教师制作微课视频推送给学生，或将学科相关资源推送给学生，指导学生预习新课，实现个性化学习。课堂上，教师推送自制的多媒体课件，讲授新课，或根据学生的预习情况答疑解惑，引导学生对疑难问题进行深入地探讨，学生积极参与其中，每位学生都有发言的机会，课堂上，师生互动，生生互动，气氛非常融洽；新课教学任务完成后，教师给学生端推送课堂练习，学生当堂做完题后上传到教师端，系统软件会立即核算出全班的正确率，教师端会很清晰地显示哪些同学做错了，他们错在哪里，教师可以把这个结果投射在大屏幕上，让所有的学生了解自己的情况，随即教师对学生的错误采取有针对性的措施，比如小组讨论交流、合作探究等等，大大节省了时间，提高了教学效率和学习效果。课后，教师将课件和课后练习推送至学生端，学生可根据自己的实际情况进行复习巩固，作业完成后学生马上提交，教师就可在第一时间批改。
由于我校的“电子书包”尚处在实验阶段，教学的实际效果还在不断完善之中。目前做得比较好的有一定成效的主要体现在以下几个方面：
1、教师利用平板电脑的学科资源指导学生课前预习、课后巩固复习，对学生个性化地自主学习有一定作用。
2、课堂练习、课堂小测、课堂调查、课堂批阅等功能比较成熟，基本实现了课内高效互动，提高了课堂效率，真正做到了关注全体学生、及时了解全体学生。
3、教师借助学校数码校园平台把相关课件、练习等资源上传到个人博客，学生利用平板电脑扫描二维码就可进入，方便学生及时巩固复习，提高了学习效果。
第三篇：电子书包在地理课堂教学中的应用初探
电子书包在地理课堂教学中的应用初探
摘 要：电子书包具有诸多优势，但在应用中也存在不少问题，在实践中教师应扬长避短，趋利避害，与地理课堂有机融合，以最大限度地提高课堂效率，发挥电子书包的优势作用。探索有效的课堂教学策略，减轻学生负担，提升教学质量，提高学生素质。
关键词：电子书包；地理课堂教学；有效应用策略
近年来，濮阳市率先在市区初中部分学校推广电子书包，先后成立了9所试点学校。我们濮阳市第九中学是试点学校之一。我根据两年来在地理课堂教学中对电子书包的应用与实践，就其优势与不足进行探讨，与同行交流学习，共同寻求电子书包在地理课堂教学中的有效策略。
一、电子书包在地理课堂教学中的优势
1.调动了学生的学习积极性
相对传统课堂而言，电子书包在课堂中的参与性、互动性更强，学生能更好地参与课堂，能达到全员互动与参与，使原来沉闷的课堂生动起来。在传统课堂上参与较少的同学，通过电子书包的使用也能充分参与课堂。激发了学习的积极性，如回答问题时使用抢答功能，老师不会再有面对林立的小手不知让谁回答才好的犹豫。动画的演示让人人都可操作，让课堂变得触手可及。当堂检测的及时反馈，既解放了老师的重复劳动，又调动了学生做题的积极性。
2.充分发挥了学生的主体作用
电子书包作为课堂教学的辅助手段，较好地调动了学生学习的积极性和参与课堂的热情，从而充分发挥了他们在课堂中的主体作用。如针对我国长江以南地区为什么能成为“回归沙漠带上的绿洲”？这一问题，我在课堂上把这一题发布在讨论区，各小组经过讨论后在平板上发表自己的观点，对好的观点师生都可以点赞，观点也可以互相分享，相对传统课堂，一人说多人听的情况就生动很多，参与面更广，通过老师和同学的点赞，也满足了学生的成功欲，对学生起到了激励的作用。
3.反馈及时，促进了师生和学生之间的互动性
在平板上通过讨论，拍照上传及课堂检测可及时了解掌握学生的学习动态及学习效果，如学生在课堂画“降水量柱状图”学生画好后可拍照上传，相互借鉴，老师可以整体分析，也可以个别点评，让学生既知道问题所在，又能看到模板。通过在课堂上发布习题，学生可在规定时间内提交试卷，分数能马上看到，反馈及时，统计清晰，老师可根据统计结果有针对性地讲评习题，也减轻了老师批改作业的负担。
二、电子书包在地理课堂教学中的不足
1.电子书包本身的功能有待进一步完善
如进行组卷时，除了选择题，还须有适量大题，综合题答案设置受限，平板识别功能较差，大题答案稍不一样学生便不能得分。
2.大容量视频播放时不够顺畅，由于几十人一起播放，流量太大，无法保证所有视频都畅通无阻。
3.初中阶段学生自制力较差
学生会在网上浏览与学习无关的网页，如何监控孩子的网络行为，成为老师最为担心的问题，也是影响电子书包进一步推广的阻力之一。
三、电子书包在地理课堂教学中的有效应用策略
1.从教师角度
（1）要紧随时代步伐，积极学习，对电子书包的各项功能驾轻就熟，抛弃畏难的情绪，只有不断学习、不断实践才能技术日益熟练，才能将电子书包与地理课堂有效融合，如哪个问题适合作为讨论问题，哪个问题的解答需要拍照上传等。适合的才是最好的，不能生搬硬套，为用而用。
（2）积极摸索出一套适合地理学科的教学模式，电子书包对濮阳市的老师来说还是新鲜事物，没有任何经验可借鉴，我们通过上公开课、展示课相互交流与学习，慢慢探索出更有效的课堂教学策略及课前的预习和课后的拓展应用策略。
2.从技术层面
（1）尽快完善各项功能，如综合题的识别功能、各种符号的编辑问题等。
（2）丰富教学资源、每节的课件、学案、习题能多一些，老师选择的余地就更大。
3.电子书包只是一种辅助教学手段，要理性认识，不是每节课都适合，不要为用而用，电子书包的使用应该以提高课堂教学效率为目的。
（1）抽象难理解的课题。如地球的公转可用动画演示地球的公转的过程，对于细节部位，如夏至的光照图，学生自己操作课反复观看，观看清楚，印象才会更深刻。
（2）动手操作课。如七大洲四大洋的分布，为了让学生牢固掌握七大洲四大洋的位置及相互关系，可让学生在平板上进行闯关形式的拼图，难度逐渐升级。
让学生在玩中学，学中玩，学生学习的积极性会大大提高。
（3）课堂检测、习题讲评及复习课，这些课堂需及时反馈，对个别题针对性评讲，复习课容量大，交互性强，可充分发挥电子书包的优势，学生的成绩能得到及时反馈，老师评讲时也会更有针对性。
克拉克曾说过：“决定学习者学习的是教学设计而不是用来传递的媒体。电子书包是对传统教学方法的一场革命性变革，我们在实践中不断探索改进电子书包在应用中的不足，增强教学创新意识，紧紧围绕教学目标，合理运用电子书包来服务教学，努力做到课堂与多媒体设备的有机整合，使用最合适的媒体实现最优化的教学效果。
参考文献：
[1]郑明达.让展评更“给力”[J].中小学信息技术教育，2013（2）：49-52.[2]陈敬乐.信息技术课堂中自主探究学习的实施[J].教育信息技术，2012（2）：41-42.编辑 段丽君
第四篇：电子书包在小学英语教学中的应用策略研究
电子书包在小学英语教学中的应用策略研究
摘 要：随着教育的不断发展，小学英语教学得到了越来越多的关注。通过对小学英语教学中电子书包的研究，对小学英语教学方式进行了深入的探讨，以供借鉴、参考。
关键词：电子书包；小学英语；教学方式
电子书包为打造信息化教育而努力，在小学英语教学中有着重要的作用，不仅能提供丰富的数字化教育资源，还能创建一个多彩的成长环境。随着时代的不断进步，网络技术的不断发展，小学英语教育被提上了日程，因此电子书包在小学英语教学中的应用也变得越来越重要。
一、电子书包的界定
随着科技的不断发展，电子书包随即上市，电子书包实现了对学生进行网络化管理的目标，电子书包重量小、便于携带，减轻了学生的重量负担。同时，电子书包对小学英语课程提供了电子课本，在电子书包上教师可以对学生进行随时随地地辅导，缩短了时间与空间的距离。不仅如此，电子书包的电子屏幕具有自动调光的功能，能够充分保护学生的视力，关注学生的健康成长。
二、电子书包在小学英语教学中的应用策略
1.电子书包的应用体现了学生的个性化能力
电子书包可以实现学生随时随地学习的目标，能够提高学生的积极性，通过电子书包理性的表达，能够让小学英语教师更清楚地了解学生的学习水平，从而想办法提高学生的英语成绩，对学生进行因材施教，有利于培养学生个性化的学习目标。
2.电子书包提供学生与教师的深度对话
小学英语的主要表现形式就是听与说，因此要积极培养学生的听说能力。电子书包就很好地发挥了听与说的教学功能，通过学生与教师的深度对话，彰显学生的主体地位。电子书包能够让每一个学生都积极地参与到学习中，有助于培养学生的积极性，教师通过电子书包能够拉近与学生的距离，增进与学生的亲切感。
例如，小学英语教师进行英语课程的教学时，要充分利用听、说的功能，注重培养学生的语感，通过对电子书包的了解，还要将电子书包带到教学中，充分利用电子书包的教学功能，培养学生对英语的学习兴趣。
在小学英语教学中应用电子书包，不仅能提高学生的学习兴趣，还能提高小学英语的教学质量。电子书包的应用，帮助学生进行有效学习，提高学生的英语水平，为以后的英语学习奠定了坚实的基础。
参考文献：
孟晓燕.关于电子书包在小学英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2014，11（84）：108-109.编辑 孙玲娟
第五篇：电子书包在小学数学教学中的应用策略
电子书包在小学数学教学中的应用策略
【摘要】在小学数学教学中，合理运用电子书包，可以使学生更加生动、形象地掌握数学概念.让枯燥乏味的数学概念内容变得更现代化、个性化、移动化，从而让学生拥有愉悦的课堂学习氛围.为此，本文对电子书包在小学数学教学中的应用策略进行了深入的探析，希望能够有助于小学数学教学水平的提升.【关键词】电子书包；小学数学；教学应用
随着信息技术的快速发展，教育教学已进入信息化时代.而在目前的教育发展形势下，课堂教育信息化的发展日益加快.电子书包的应用在很大程度上改变了课堂教学模式，在小学各科教学中发挥出了积极作用.可提供丰富的多媒体教学资源，实现师生在网上相互交流，也可在线布置课堂作业，并进行作业批改等活动.一、电子书包的概念
电子书包是一个以学生为主体，以个人电子终端与网络学习资源为载体，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习的各个环节，可覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台.数字化教学、网络化教学和移动学习是教育信息化的发展趋势，基于网络的学习技术与软件资源越来越丰富，计算机在学习中的??用逐渐普及.学生对于网络的数字化学习方式，具有天然的学习力；电子书包便是网络教学的重要途径之一.二、电子书包在教学中运用的优势
电子书包相对于传统教学具有很强的移动性，便于携带，且不受网络、时间、地点的限制.学生可以随时随地进行学习，具有很大的自由性.相对于传统的教学方式，电子书包中的信息可以保存更久，如果没有意外，电子书包是永恒的，不像纸质学习材料会腐烂，霉变；可以有效地减少环境污染和树木的砍伐，营造低碳的校园环境.据调查，小学生的书包重量可达到十斤左右，对孩子的骨骼发育有很大影响，长时间背过重的双肩包，容易出现驼背，甚至会导致学生出现软骨炎.电子书包极大地减轻了学生书包的重量；响应了国家的“减负”号召.电子书包也可以为学生提供良好的学习环境，系统会主动屏蔽不利于孩子健康成长的网络污秽信息；也可手动删除不信任网络，从而实时监管，为学生营造健康、积极的学习氛围.三、电子书包在小学数学教学中的应用策略
（一）将抽象概念具体化
将电子书包与小学数学课程融合，有益于提升小学数学教学水平及优化教学模式.如今小学数学课本中有很多抽象性比较强的教学内容，例如，数学概念等，很多小学生都无法理解抽象概念的含义.然而理解不透彻就无法全面性地学习知识点，会使学生逐渐失去对数学知识的学习兴趣.例如，在学习“周长”这个数学概念的时候，教师可以发送一些如长方形，圆形，正方形等图形动画与视频到学生的平板电脑上.让学生对图形有初步的认识.同时可以设定故事情境：国王在全国选了一头驴子，准备要与阿凡提的黑驴子进行一场比赛.国王命人打造了两个赛道.一个是正方形的赛道，在正方形赛道内衔接了一个最大的圆形赛道.国王让自己的驴子沿着圆形的赛道走，而让阿凡提的黑驴子沿着正方形的赛道走.结果国王胜出.阿凡提认为这场比赛不公平.这就可以让学生们来评判，这场比赛是否公平.这样可以运用电子书包将抽象概念转化成图形，再转化成具体内容，增加教学内容的直观性.将学生引入这个数学概念中，帮助学生有效地掌握知识点，从而提高学生对数学知识的学习兴趣.（二）采用合作学习策略
小组学习和学案教学相结合是一个重要的学习途径，教师需要课前设计出学案，明确学习目标、学习难度和重点，学生根据要求在自主学习的基础上进行合作学习.如上例，可以通过电子书包的功能创建小组讨论，让学生对国王与阿凡提驴子赛道比赛的故事进行分组讨论，教师将重点、难点转化成一系列的论题，让班级小组展开讨论，并将讨论的意见发布到班级论坛上.在学习讨论中学生共同对话、共同探讨，充分发挥了学生的学习主动性及其主体作用，有利于提高学生的自主学习能力和学习效率.同时可以利用电子书包发帖讨论，使得平时不敢发言的学生也能积极地进入讨论中.小组之间的讨论结果都可以在论坛中看到，教师和学生都能及时地做出反馈.保留学生的学习痕迹，可以时时回顾.此外还可以将别人的精华转化为自己的知识.（三）科学地进行教师点评
电子书包为教师提供了实时评价的功能，对学生操作过程和结果进行评价，并具有激励功能.如肯定的评价、积极的表情（笑脸、竖起的大拇指、鲜花等）.对学习过程中出现的问题给予及时的提醒.如，“你们小组的讨论结果正确，但是有没有其他更好的解决方案呢？按照你们这组的思路进行下去，或许会花费一些时间.”等等，从而激发学生的学习热情和活力，提高学习质量，不断追求更高领域.及时的评价可以将学生引到正确的思路上，确保学生学习的顺利进行.四、结语
电子书包在小学数学教学中的运用提高了学生对数学知识的学习效率、课堂参与率，还可激发学生对数学科目的学习兴趣，对于学生自主学习能力的培养及个性化发展均有重要意义.【参考文献】
[1]高丽斯.基于电子书包的小学数学计算教学活动设计[J].教育信息技术，2015（12）：24-27.[2]管珏琪，苏小兵，郭毅，等.电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J].中国电化教育，2015（3）：103-109.
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