幼儿园国画教学指导的7大方法-精华版

第一篇：幼儿园国画教学指导的7大方法-精华版

幼儿园国画教学指导的7大方法

中国的传统文化博大精深,为世人所折服。国画更是蕴含着丰富的民族艺术语言,体现了道德境界与审美境界的统一,展示了“诗画一律”之美,并被历代的文人墨客和现代教育者以不同的教育形式代代相传,相对儿童画来说,学习起点高,从根本上来讲具有深奥的道理,尤其在写意画方面由于技法简练、造型概括、笔趣横生,更是深受人们的喜爱。特别是它在造型上介于“似于不似之间”的表现手法,与儿童对客观事物特殊的观察方式、特殊的心理状态有着天然的默契。那么究意如何引导幼儿园的孩子掌握一些中国写意画的表现方法,从而陶冶他们美好的情操,启发他们在智慧和对生活的表现能力以及对国画的兴趣和爱好呢?

一、认真观察,提高幼儿的兴趣。

国画与蜡笔画、水彩画等不同,一瓶墨水一张宣纸就可以产生变化无穷的迹象。刚开设国画课时,我引导幼儿通过玩墨,玩笔让其发现笔的运用如侧画,坚画会产生不同笔迹,墨加水量多、少会产生浓墨,焦墨,湿墨等多种不同观赏感观效果。幼儿对笔、墨、水、纸产生兴趣后再引导幼儿掌握国画几种常用的运用名词,如运笔有中峰、测峰、拖笔等。

幼儿学国画要在玩墨、玩颜色、玩材料的基础上,要有更高的要求,不能随意的画,而要考虑画面。为了使幼儿的能力循序渐进、稳步提高,我制定了以下系统的活动: 小学幼儿教育精选

1.基础课:毛笔宝宝总动员、宣纸宝宝穿新衣

2.花卉系列:美丽的花、郁金香、兰花、梅花

3.藤本系列:月亮姑娘穿新衣、丝瓜、宝葫芦、香甜的葡萄

每一个活动都是让幼儿在原有的基础上达到一点提高,幼儿有前期经验,在活动中即能发挥已有经验,又能学到新的东西。他们在成功中体验收获,自然学的开心。如在花卉系列中,幼儿在几节课中画面的布局,叶子的画法等都是通用的。在藤本系列中,侧锋画叶子,中锋画藤这些都是每节课都要画的。

还比如“毛笔宝宝总动员”这节课,也是在实践中发现孩子们根据绘画物体选择工具的能力较弱,幼儿甚至一支笔用到底,于是我们设计了这节课,并把它安排在整个课程的开始,让幼儿近早有这种能力,因为这是适合所有活动的。

二、勤动手,促进幼儿发展思维。

中国画十分重视对本质的表现,讲究形式美,要求画面具有“形神兼备”“气韵生动”的艺术效果。构图不受时间,空间限制。也不受焦点透视的束缚,处理空间具有及极大的灵活性。着名画家米罗曾说,“孩子天生就是艺术家”。他们画画是用心在描绘生活,画面自然会呈现孩子具有的形、神以及气韵。因此在选择活动内容时尽量贴进幼儿生活并注重活动的可操作性、启发性。我在指导幼儿学习用笔及用墨时,小学幼儿教育精选

鼓励他们多学习,多观察,多思考,把自己认为最有意思的画法表现出来。且给幼儿充分的探索时间,允许他们患错误,鼓励幼儿想一想,换几种方法试一试。让幼儿有活动的自由和信心,大胆地去尝试、创造。如画《金鱼》让幼儿观察鱼缸里金鱼的形体特征,以及金鱼的动态。再让幼儿动手画画。首先让他们自己多次尝试感觉墨画在宣纸上产生的变化,并想象成形态各一金鱼。其次让他们观察自己和其他小朋友画的什么地方不一样,自由讨论如何下笔才会好看。这时老师再给以适当的提醒如墨色的对比,笔触的简单应用等,指导幼儿愉快作画。

三、设计幼儿理解的指导语言

由于国画学习对笔墨的运用和技巧要求比较高,对幼儿园年龄段的孩子有相当的难度,因此教师要通过一些具体、形象、生动的语言以及游戏化教学等多种方法加以引导和讲解,便于幼儿理解和掌握国画简单技能技巧的掌握和学习。我在实践活动中是这样做的:

如在“郁金香”一课中,我和孩子们扮演小鸟,我用鸟妈妈的语气说:“孩子们,妈妈今天带你们去一个地方,那里有妈妈最喜爱的花。”孩子们一下子进入状态,学着小鸟飞的动作。第二部分在观察郁金香的时候,我问他们:“郁金香姐姐长什么样的?”孩子们说像椭圆形、像鸡蛋,我再问:“你看见了什么颜色的郁金香?”有红色、紫色、蓝色、白色、粉小学幼儿教育精选

红色等,我又问:“郁金香的花朵是怎么长的,他们排队吗?”在一个个问题中,孩子们很快就了解了郁金香的色、形等基本特征。接着我示范画郁金香,并用哥哥姐姐比喻几个花瓣,让幼儿理解花瓣的大小。在最后讲评部分我又说:“孩子们把妈妈喜欢的郁金香画得这么美,有的郁金香好象还想告诉妈妈什么?”引导幼儿创编、想象画面中的内容,并用语言表达出来。

整节课我利用生动的教具,并结合一定的情节让幼儿身临其境,仿佛自己就是一只置身郁金香花丛的小鸟。

还比如在平时的一节国画课中,我和一个孩子的互动为例,我画了一个圆问孩子们:“像什么?”AA回答说:“像一个西瓜”我又画了一个圆,她说像眼镜……画好一串葡萄,大家惊奇的说:“哇”AA也叫起来:“葡萄、葡萄”“哇,一大串葡萄,有一只小狐狸,特别爱吃葡萄……,可是店里的葡萄都卖完了,你们愿不愿意帮他画一串串的葡萄呢?”“愿意”AA喊的最响。开始画了,AA很投入的安静画着“AA,葡萄有这么大吗?可以小一些吗?”她试着画得小“很好的,就这样。”她有了信心,一个个尽力画的小。“AA,一串葡萄是上面多一些,还是下面多一些。”“上面多”“对啊,那你能试着上面多一些,越往下越少吗?”“好的”……当大家都画好了,陈雨欣还在认真的画,直到每一片叶子都画上茎,葡萄藤画好,她才放下毛笔,认真的对我说:“老师,我画好了。”“好的,你很棒。”

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AA一个平时做事慢不经心的孩子,做事总是不能坚持,但我了解她天真的性格,用小故事引发她的想象,激起她的兴趣,对她的表现始终以肯定的语气鼓励她,这样恰当的做法发挥了很好的作用,幼儿坚持完成了作品,即使她是最后一个画好的。

四、临摹大师作品,启发想象

幼儿教育专家说:通过欣赏培养儿童对艺术的敏感性,对孩子潜在的创造意识有启蒙作用。艺术家说:从小让儿童接触经典,与名家直接对话这是一种高起点的美术教学之路。因此我经常让幼儿欣赏名师作品,了解国画大师们的作画风格及生活小故事。再让幼儿选择自己喜爱的大师的作品直接临摹,让幼儿一下子就开始触摸艺术顶峰的作品。如齐白石,吴作人,徐悲鸿等历代着名国画大师。在临摹的过程中,鼓励幼儿观察作品,想象大师用的是什么样的笔,是如何运笔,画这幅作品状态是如何。然后学习大师作画,通过不断临摹幼儿的国画水平在不知不觉中会获得很大的进步。因为大师的创作是一种童真的心灵表白,可以说幼儿与大师的艺术创作灵感是可以相提并论的。如幼儿在临摹齐白石老爷爷的《群虾》,我首先向幼儿讲述齐爷爷画虾的故事,再出示群虾范图提问“你看到了什么?”“齐爷爷是怎么样画出来的?”再让幼儿讨论和评价:“你觉得齐爷爷的画好看吗?齐爷爷画画时是怎样用墨的”“他画的虾子每一只是否都一样呢?”“你小学幼儿教育精选

喜欢他画的画吗?为什么?”最后让幼儿用线条学画群虾。

五、重视幼儿作品的展示,给以评价

为幼儿提供一个平台和空间,展示自己所创造的作品。让幼儿互相欣赏,对比和总结,提高幼儿自信心和保持对国画的兴趣,耐心倾听幼儿所表现的作品制作过程和内心世界并地欣赏他们成功的喜悦。听幼儿心中的语言,了解幼儿在每一个作品中所要表达的体验,不随意下定语”不好”“不行”“怎么这个样?”等注重幼儿情绪体验,幼儿园课程教育取向是低结构化教学活动,它的特点是活动动机主要是儿童的情感需要。因此教师对幼儿作品的肯定会使幼儿感到他们的想法和做法是值得尊重的、有价值的,可以放心地去做。

六、利用环境教育

我们做老师的都深知环境对幼儿的教育作用,在活动室里布置相关的图片,区角中投置相关的材料供幼儿操作,让幼儿在前期关注和接触起来,这样孩子们在公开课就有兴趣,因为涉及的内容是他们知道和了解的,幼儿的年龄特点中也说到,孩子对熟悉,有生活经验的事物感兴趣。

在我开展国画教学中,我也不忽视环境的作用,每次我根据课的内容在教室布置相关的内容,比如在花卉系列的活动中,我在教室中布置相应花的图片,另外美工区里也投放一些操作材料,做好前期的经验准备,如“梅花”活动前,我在美工区让孩子们用圆片来做梅花,让幼儿在动手操作中了小学幼儿教育精选

解梅花的形状。

还比如“葡萄”活动中,事先我在教室里布置了一个葡萄架,幼儿每天可以观察这些葡萄,我还在美工区里组织幼儿用皱纸制作葡萄,做好的葡萄又装饰了美工区的环境。

七、在实践中不断反思、调整

通过一学期的探索和实践,我和组内成员们收获了喜悦和成功:

1、孩子们的国画水平提高了。从握笔的姿势、运笔、中锋、侧锋的运用,都有了长足的进步。

2、孩子们的想像能力提高了。国画中的五指执笔是一项能刺激孩子大脑发展的运动,孩子们平均每周起码要使用毛笔两到三次,在这么频繁的运动下,孩子们的大脑得到不断的刺激,使他们想象创造能力不断提高,加上艺术教育本来就是能发展想象力。

3、幼儿的积极情感得到了培养。从开始时的不敢下笔,到现在个个挥笔个各如有神,一副大师的样子,三笔两笔就完成了一幅作品。

4、就我们自身而言,对中班国画活动的目标、内容和形式有了更清晰的认识,对指导中班孩子开展国画活动更有针对性和体验,积累了一定的经验。

虽然在实践中我们积累了一些成功的体会和经验,但是仍有许多的不足和困惑: 小学幼儿教育精选

1、集体活动的组织要求我们考虑方方面面的问题。如如何更好地体现层次性、个体差异等等,这些在实践中我们还不能很好地把握,须在今后的实践中继续摸索和思考。

2、如何用有效地语言组织幼儿活动。活动能充分考虑到幼儿的兴趣、爱好、能力水平,给幼儿更多自由的机会。但在活动中,老师在实践中的语言指导,还值得我们做进一步的研究。

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第二篇：农村幼儿园国画教学探索

中国画有着悠久的历史,是我国的传统艺术。中国画风格独特,需要很深的艺术功底,有着很高的艺术成就,深受国内外人们的喜爱。中国画在世界艺术领域里自成体系。为此我们更应该从小培养幼儿对本民族的艺术的爱好。但是,国画教育在幼儿园较难开展,尤其是农村幼儿园,这是由于孩子年龄小,对笔墨的运用技巧较难掌握。另外,农村家长的知识水平有限,孩子对国画的概念很陌生。因此在幼儿园阶段,国画教学应该从欣赏和审美开始入门。

一、兴趣是关键

根据新《纲要》的指导精神,幼儿教育最主要是培养幼儿的兴趣。中国画是孩子的新朋友,是陌生的。当我们让孩子接触中国画的时候,首先要让孩子认识它,对它感兴趣。我们可以搜集大量的中国画作品,比如齐白石爷爷的《虾》,使用一些孩子们熟知的故事配画等。孩子通过欣赏国画来认识国画,了解国画,喜欢国画。在孩子们欣赏的同时,教师一定要给孩子加以生动形象的讲解,因为我们面对的是天真的孩子。另外还可以采用国画中的各种肌理方法,如揉纸法、拓印法、拼贴法、冲水法、冲墨法、吹墨法等,以充分调动幼儿的兴趣和积极性。

二、实践是方法

无论学什么,实践是最好的方法。中国画尤其如此,幼儿通过自己的观察实践,发现学画中国画的奥妙。比如,调试墨汁的浓度大小,就足以使幼儿乐在其中。墨加水量多、少会产生浓墨、焦墨湿墨等多种不同观赏感观效果。孩子通过自己动手调制墨汁的浓度,来感知墨汁在纸上的深浅变化,提高了孩子对国画的兴趣。再比如,运用毛笔的技巧,光是说理论,对孩子来讲,他们是不一定能够完全听懂的。在老师的正确指导下,让孩子通过亲自操作使用,逐步发现和体会笔触的特点。

三、游戏是途径

孩子有孩子的年龄和心理特点,他们不会像成人那样中规中矩的听教师讲一些理论技巧。玩是孩子的天性,游戏是孩子最好的活动方式。所以笔者认为,给幼儿教授中国画也不外乎在游戏中来学。我们不妨设置一些趣味性的教学内容,如“彩墨游戏”、“水墨构成”、“有趣的墨点”、“神奇的墨线”等活动让幼儿感受国画基本的用笔、用墨、用色特点,体会国画特有的水墨韵味,从而引发幼儿对国画学习的兴趣和热情。

四、临摹是基础

孩子们具有很强的模仿能力。所以让孩子们从小欣赏名师作品,了解国画大师们的作画风格及生活小故事,再让幼儿选择自己喜爱的大师的作品直接临摹,让其一下子就开始触摸艺术顶峰的作品。比如众所周知的齐白石大师的《群虾》,我会先向孩子们介绍齐白石爷爷画虾的故事,引起幼儿的兴趣。然后会让孩子们想象一下当时齐白石爷爷是怎么画虾的。从细节上,一点一滴地讲述虾的画法,告诉幼儿可以这样,也可以那样。不同的笔法,会画出不同形态的虾。这样几笔就是河虾,那样几笔就是海虾。国画的奥妙无穷,让孩子们在临摹大师作品的同时,既学习了国画,又学习了大师们的精神。

第三篇：汉语拼音教学指导方法

汉语拼音教学指导方法

汉语拼音是语文教学的一个重要环节，它即是孩子学习普通话的“拐杖”又是孩子认知的桥梁和纽带。说好普通话的关键环节是发音，发音的教学更是一年级汉语拼音教学的重中之重，因为学生发音是否规范，影响到以后认识汉字、口语交际和学说普通话。实践告诉我们，对学生进行方音辨正指导宜早不宜迟，那么在拼音教学中如何进行方音辨正指导使“拐杖”立起来。我的做法是：

一、规范发音，突破方音辨正难点

对于粤方言地区的孩子来说，我觉得最主要的原因就是舌头的放位问题。抓好发音环节是方音辨正指导的第一步，而发音的关键在于读准音值，而读准音值的难点是发音部位与发音要领不清楚，而这些往往被教师忽略了，他们认为学生跟着老师能发出音就行了，其实不然。这就要求教师改变观念，从根本上纠正学生错误的发音，努力做好一看（指导学生看清发音图，认识发音部位）、二摸（亲手指摸发音部位，也可在教具模型上指摸）、三读（多种练读力求当堂到位）、四查（师生、生生互查，对录音自查）四项工作，加强训练，指导学生在源头上学好拼音。

1、借助图画，读准字音。如果教师只是教给学生方法，对刚入学的孩子来说，实在太难。如果采用直观的方法让学生亲眼所见是怎么发音的，舌头应该放哪里，气流应该怎样呼出，那学生的思路就会更清晰。在教学时我除了做好上文说到的四项工作帮助学生纠正发音外，我还充分利用课本插图。课本上每一个拼音的学习都配有一幅相应的图画帮助学生学习。如“zh ch sh r”的学习，教师就可以根据课本上的四幅插图，“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来教学字母“zh ch sh r”的发音。

2、借助媒介，辨正发音。学生尝试发音，清晰发音要领之后，我们就可以借助录音、多媒体等进行辨正发音练习，让学生反复听音辨读，力争让每个学生发音到位准确。

3、看图说话，巩固读音。

可以在网上搜索大量的图片让学生看图说话，如：蜘蛛织网图、知了在鸣叫图、小朋友们被雨淋湿了等图片，在说话交流中既巩固读音，又训练说话表达能力，一举两得，何乐而不为？

二、激发情趣，诱导参与辨正活动

一年级的学生处于语言的积累初期，而拼音的学习是比较枯燥乏味的，如果老师只是让孩子们简单地一遍一遍地读去写和拼，学生肯定不感兴趣。所以我们的教学要按低年级的思维水平和心理特征，想方设法创设拼音教学的情境，激发他们的学习欲望，从而不断地去挖掘他们的学习潜能。

1、在游戏中强化。

喜欢游戏是儿童的天性，在游戏中学习记忆拼音可事半功倍。寓学习于娱乐的教育模式。以喜闻乐见的游戏为手段、增加学生的学习兴趣，使之在不知不觉中巩固拼音基础。在粤方言中一般是没有舌尖后音zh ch sh r的，所以学生常常把它们和舌面音j q x 和舌尖前音z c s 混淆了。要学好普通话，必须把这三套音分开。为了能够有针对性地进行纠正学生在这方面的缺陷，我特别设计了一系列的游戏练习，在课前我收集一些这方面的词语让学生练习比较,如：师长—司长、主力—阻力、长度——强度、诗词——稀奇等词语让学生辨别，并且把它们制作成为拼音卡片给学生做游戏。例如：采取开火车的形式，用字母卡片，进行快速读出字母；也可采取游戏方式，四人或二人一组，用学生学具里的字母卡片，轮流出“牌”，谁最先读出“牌”，“牌”就归谁所有，最后比谁的“牌”多等游戏。这样，符合学生年龄特点，学生在“玩”中掌握了拼音知识，把学习变成一种乐趣，让学生乐学。在拼音教学中，开展一些有趣的竞赛和游戏，给枯燥、抽象的拼音教学内容注入了活力，学生学习兴趣浓厚，课堂上有紧张思考、激烈的竞争，又有欢乐、愉快的享受。

2、在儿歌中强化。

第一、重视课本上的儿歌，指导学生读准读好达到强化训练的目的。第二、采用自编儿歌进行强化训练。例如：在教声母发音时，教会他们《声母发音歌》：“声母发音不一样，用心练来仔细想。双唇用力b p m，唇齿用力f f f；舌尖用力d和t，鼻音边音n和l；舌根用力g k h，舌面发音j q x；舌尖平放z c s，舌尖翅起zh ch sh r;嘴角向后y y y，嘴巴小圆w w w” 和《声母诗》春日起每早，采桑惊啼鸟，风过扑鼻香，花开落，知多少。把拼音变身成汉字更容易让学生所掌握。在教鼻韵母发音时，则教会他们念一首《鼻韵母发音歌》，即：“单韵母，连鼻音，前后鼻音要区分：前鼻韵母舌前伸，后鼻韵母抬舌根”。第三进行绕口令的强化训练。如：天上一个盆，地下一个棚，天上的盆掉下来砸坏了地下的棚，地下的棚碰破了天上的盆。棚要盆赔棚，盆要棚赔盆（eneng）。这些儿歌和绕口令琅琅上口，小朋友们读得津津有味，很快从中记住了发音要领，从根本上纠正了不良的发音习惯，也比较顺利地闯过了拼音发音难关。这样即激活了课堂，又提高了效率，根据我的检查这些拼音的读音，课内的过关率就达95%以上。

三、巧妙迁移，巩固方音辨正成果

由于方音的顽固“烙印”特征，方音辨正需要我们坚持不懈，仅有训练而不注意坚持运用，其结果只能事倍功半。受方音区大环境的影响，往往会形成校内和校外、课内和课外分别出现“一种语言，两种说法”的情形，这种情形的形成从一定程度上会弱化训练效果。因此教师应努力为学生设计针对性较强的语言迁移练习，形成氛围，以巩固方音辨正成果。

1、生活中练。

生活处处有语文，生活时时练语音。在辨正方音的时候，应该特别注意方音与普通话相异的声母、韵母和声调的对应关系。所以在日常生活中进行训练也非常重要。一年级的学生对任何事物都非常感兴趣，所以只要能引起他们的注意，学习效果也会特别明显。为了提高认识我会把课室的事物贴上写有音节的卡片，让学生自己去试着拼读，或者在平时生活中有趣的事情也写成音节，让学生比赛读，并且要求学生回家也试着给同学的姓名、学习用品、生活用品、家具、电器等物品标上拼音练习读，试着做小老师和家长一起学习，如果遇到困难时及时请教老师、家长或同学。同时我们也可以要求家长与我们一道进行方音辨正成果的巩固练习，家长与孩子共处时，要求家长有意识地对孩子进行观察说话的训练。

2、阅读中练。

学以致用，我还经常鼓励学生多读注音读物，丰富课外知识。拼音教学结束后，并不意味着拼音的学习也结束了，而是应该指导和安排学生读一些注音读物，指导读注音读物，通过读注音读物，巩固拼音，培养阅读兴趣，这是在做提高语文素质的“磨刀工”，阅读也是学习的最高境界。另外老师相关的搜寻工作，将古诗与小学语文课本中的利于方音辨正巩固的诗句与文段，汇编在一个小册子上，让学生人手一份，常翻常读，既利于巩固又积累语言。第一，精选诗歌，针对训练。例如：《滁州西涧》 独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。（针对声母舌尖前、后音的训练）《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留（针对前、后鼻韵母的训练）等。第二、精选文段，针对训练。可以在小学课本里面精选出有针对性的句段进行训练。也可以每星期在新闻、报刊中找出一段话写在小黑板上让学生每周一练。这样让学生形成条件反射，在其他文章的朗读中也能做到有意识地对方音进行克服。

小学阶段汉语拼音学习是一个循序渐进的过程，所以方音辨正训练也自然是一项长期而艰巨的工作，只有常抓不懈，才能较好地解决粤方言区的学生的方音问题，才能有利于教学质量的提高和普通话水平的提升。真正让汉语拼音这根“拐杖”立起来，让其成为学生兴趣学习与发展的助力器。

1）汉语拼音的教学要求。

汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，帮助阅读的要求。这些年来，有越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习普通话的工具。课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。也不宜用尝试错误的方法。如，谁和谁不能相拼。要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。

介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。其意义：新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以记忆性内容为主的考试，大力加强了实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系。汉语拼音的考查，以往采用的方式多数是笔试，最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。其结果是，很多学生考试分数很高，但普通话不行，会写不会说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子”。这样，实际上忽略了汉语拼音帮助学习普通话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。《汉语拼音测评意见》，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确掌握了音节，又关注学生是否能读准音节，在推广普通话方面有着重要的指导意义。另外，以前的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不了解学习拼音的价值，因此学得枯燥无味。《汉语拼音测评意见》，要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的兴趣。

在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长期目标的关系。学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。起步阶段先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到熟练，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。现在只需再认即可。

（2）识字的要求。汉语拼音教材中的70个字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。在教学中，教师不要做过细的字形分析，只要通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。有的课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟悉。可以开火车读，比赛读，在游戏中读，或是口头组词，说句子。如，要求用“我”说一个句子，或同时用上“爸爸、妈妈、我”说一个句子。教师要充分发挥自己的聪明才智，创造出多种途径，让孩子们在活动中达到巩固生字的目的。

2． 变革教学方式。（1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。

声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。如bpm一课，播，泼，摸等动作。dtnl一课，打，踢，拿。在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练。如，什么声音dadada，什么声音dedede，什么声音dididi，什么声音dududu？如，整体认读音节yuan ,对孩子来说是个难点，但是让孩子随便加上四声的哪一声，组个词，就不难了。有的说，我选第三声，望远的远；有的说，我选第四声，过生日时，许愿的愿；我选第一声，冤枉的冤；我选第二声，圆圈的圆。难点很快就化解了。生字教学也一样，如“河”，组“小河、河流、江河”等等。写是巩固的一种方式，但不宜用得过多，可以剪剪贴贴，涂涂画画。

又如，让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物品，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。可以把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。

（2）拼音教学游戏化。尊重孩子的天性，在玩中学。儿歌法。根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。

比如，第1课汉语拼音的教学：

草青青，水碧碧，风吹树绿好空气。妞妞练唱aaa，公鸡伴奏oo啼 大白鹅(e)，真美丽，领着孩子水中嬉。第2课教学

红屋顶，黄墙皮(i)，草儿青青树儿绿(ü)。

妈妈洗衣我喂鱼(y)，乌鸦和我是邻居(u)。

增长知识听广播(b)，锻炼身体爬山坡(p)。

捉迷藏，用手摸(m)，笑口常开弥勒佛(f)。

比如d t n l汉语拼音第四课，教过这课的老师大都会说顺口溜，孩子们也会编出许多不同的来，我们不妨利用这个顺口溜唱个歌 3 5 5 |6 6 5 0|1 3 5 5 |4 4 2 0|1 3 5 5 |i.i 6 56 |5 3 22 1|1---||

小熊敲鼓 d d d，小鱼跳舞 t t t，小羊钻门 n n n 小猴拿棍l l l。

汉语拼音第五课，我们先告诉孩子它的读音和小白鸽的鸽一样，询问他们能不能看图或联系生活自己编儿歌记住g的读音？孩子们闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案。“鸽子的鸽。”“和平鸽的鸽。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割。”“……”老师再引导，看g的字形，能不能编一首儿歌。“9字加弯ggg。”“q加弯钩ggg。”“o加竖弯钩ggg。”p字反写加钩ggg。”“……”。孩子们通过自己编儿歌，思维的火花不断地迸发出来，让孩子紧密结合生活，自己学懂了g的读音和写法。

辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，这些字母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和形体。如区分bd、pq时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出pq字母的形体。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念pq；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。”一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。

做一做。让每位学生在课外自做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。因为这做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，有的孩子在卡片反面配上画，以便帮助记忆。人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。复习课上我让学生拿出已制作的字母卡片，按声母表的顺序排列。孩子们在操作中，一边看书，一边排列。这排列字母的过程，检查顺序是否正确的过程，无疑就是读书的过程记忆的过程，因为要把卡片摆对位置这就促使学生去读去记。这就把学习变被动为主动，充分调动了学生学习的积极性，这既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印像，巩固了学习效果。

为了记住“Z、C、S”的字形，我们改变了死记硬背，抄抄写写的惯用方法，让孩子们用自己准备好的一段毛线来摆摆这三个字母，看谁摆得最漂亮。孩子们在自我操作过程中，不知不觉地就记住了“Z、C、S”的字形。更令人惊喜的是不少儿童还用数学中用到的小塑料棒、圆与这段毛线一起摆出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的还用打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。他们发现用毛线、小棒能拼出好多字母时就好像发现了新大陆一般，兴奋异常，欲罢不能，这不但培养了孩子们的想像能力，创造能力，而且挖掘了创造的潜能。

3． 恰当运用教材，发挥教材优势。

（1）情境图的运用。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节。还可以提示学生把带调的音节和口语词联系起来，说一个词或说一句话，巩固这些音节。还可以用竞赛的形式，如，用一个音节，看谁组词组得多，“乌鸦乌云”，也可以说一句话，看谁的话里面包含这几个音节最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂鱼”。把观察画面、学习音节和语言表达有机地结合起来。要相信学生的学习能力，放手让他们自己去学，体会发现的乐趣，体验学习的乐趣。

（2）儿歌的运用。

儿歌与情境图是两个层次的内容。如dtnl一课。不要求背诵，其价值在于，在语境中巩固音节，体验学习拼音帮助识字、帮助阅读的知识意义。读一读即可，不要提过高的要求。儿歌中标红的音节，是儿童用于巩固知识的。可以教师代读，程度好的儿童带读等，不要以为是要儿童自己读。

（3）体现弹性，关注所有学生的发展。

初入学儿童的发展程度很不一样，丰富的教材内容，给所有孩子提供了发展的机会和空间。教师要在语文教学前，通过各种途径，如调查问卷，访谈，了解儿童的语文程度，如，识字情况，汉语拼音，口语表达，古诗背诵，并有意识地在教学中发挥不同儿童的不同优势，并采用各种方式弥补儿童的弱项，达到全面发展。要处理好拼音教学，识字教学，词句教学和儿歌教学的关系。拼音和认字是保底的要求，其他几个环节的教学，要视学生的发展情况而定。教学中可以体现弹性设计。对于一些学过汉语拼音的同学，老师可以让他们以“我教你”“我帮你”的心态重新学习汉语拼音，他们会乐此不疲的。

y w i u ü课例 第一课时

1、利用情景图引出字母。

2、认准字母：教师示范，反复练习。

3、利用表音、表形图巩固认读成果。

4、借助情境图将字母认读与学说普通话相结合。

5、通过描红、仿写练习写字。

第二课时

1、复习。

2、在拼读练习中，掌握拼读方法。

3、学会带调音节的读法。

4、拼读音节的练习。

5、抄写音节的练习。

第四篇：浅谈幼儿园开展国画教学的策略

浅谈幼儿园开展国画教学的策略

浅谈幼儿园开展国画教学的策略

正文：

文章提要：幼儿园开展国画教学，对传承传统文化和发展幼儿的审美情趣有积极的意义，在幼儿园开展国画教学应结合幼儿的年龄特点，发挥教师的引导作用，开展丰富多彩的教学活动，寓教于乐，引导创作出别具生机与意韵的国画作品来。

关键词：国画教学；想象；引导

国画是我国一种具有悠久历史传统的民族艺术，是我国的国粹，国画蕴含着丰富的传统文化，在幼儿园开展国画教学，对传承传统文化，让幼儿在笔墨游戏中接触和感受传统艺术的精髓，从小培养幼儿对国画艺术的兴趣和爱好有积极的意义。那么，怎样培养幼儿的审美意识，让他们从对国画的一无所知到喜欢呢？我从创设水墨艺术氛围，开展绘画游戏等方面入手，引导幼儿走进国画世界。

1.创设环境，让幼儿在艺术氛围中感受水墨韵味。

我们将活动室的一角布置成国画角，在墙上布置了国画作品，有动物、人物、植物等，那简练生动的造型、变化丰富的用笔，深化酣畅的墨色，生动传神的画面，让孩子们感受到了国画的无穷魅力，从而被深深的吸引，兴趣盎然。同时，也让他们了解到这些国画是不同于蜡笔画，水彩画，铅笔画的，是用毛笔、宣纸、墨、国画颜料画出来的，表现的是物的特征、意境。不断提高幼儿对国画的感性认识和审美能力。孩子们产生了“我也想画国画”的强烈愿望。

2.将美术活动与游戏活动相结合，感受国画教学所带来的愉悦感。

喜欢游戏是孩子们的天性，孩子们的世界是充满童话色彩的，在介绍国画的用笔时，我们将毛笔看作是可爱的毛笔宝宝，笔尖是它的小脚尖，笔腹是它的大肚子，笔跟是它的小脑袋，当它站得笔直，掂着脚尖，轻轻的地在纸上跳舞时，便是中锋，当它横着躺下，让它的头、肚皮、脚尖都跟着笔杆走，这就是侧锋。还可以编制一些儿歌，以帮助幼儿了解国画的基本工具。比如教孩子握笔时，可以变成这样的儿歌：拇指、食指和中指，三个兄弟靠一起;笔杆中间紧紧靠，走路顶天又立地；无名、小指最轻松，时时追着笔杆动；手腕忽提忽下压，花鸟虫草顶呱呱。同时，教师应设置一些趣味性的教学内容，如“彩墨游戏”“水墨构成”“有趣的墨点”“神奇的墨线”等活动，让幼儿感受国画基本的用笔、用墨、用色特点，体会国画特有的水墨韵味，从而引发幼儿对国画学习的兴趣和热情;还可以采用国画中的各种肌理方法，如：揉纸法、拓印法、拼贴法、冲水法、冲墨法、吹墨法等，以充分调动幼儿的兴趣和积极性。例如在开展“水墨构成”这一游戏活动时，可以利用破墨法进行教学，利用水的张力和宣纸的特点产生漂亮的肌理效果，幼儿能充分感受水墨的韵味。

3.提供丰富多彩的作品，注重培养幼儿的审美情趣。

欣赏是创造美的源泉，通过欣赏艺术大师们的国画作品，可以培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力。幼儿阶段的美术教学应该是以感受美、表现美为核心的艺术启蒙教育，需要教师不断地提高自己的艺术素养，结合自己对艺术的理解再对幼儿进行潜移默化的影响。如：欣赏齐白石等画家的水墨画时让幼儿了解黑白颜色可以概括和替代任何颜色的用色特点。在欣赏《清明上河图》等长卷画面时，引导幼儿领会中国画不受时空限制的构图特点。在教学手段上，可以让国画欣赏教学与文学、音乐作品欣赏相结合，增强幼儿的情感体验。例如在欣赏徐悲鸿的《奔马》时，可以同时播放《赛马》的音乐，由于音乐的旋律、节奏和歌词的内容都能很好的营造出骏马奔腾的意境，从而可以使幼儿在愉快的氛围中感知画家笔下马的动态与形体。欣赏《清明上河图》时，教师可以以讲故事的方式让幼儿更轻松地了解长卷构图的中国画。在选择欣赏内容上要符合孩子的年龄特点，教师应选择幼儿熟悉的花草树木或动物、人物形象相关的国画作品。如吴作人笔下的《熊猫》《熊猫竹石图》，能感受到熊猫的憨厚、可爱，感受作品中的和谐、恬静之美。大师齐白石的作品，都取材于现实生活中的鸟、虫、虾、蟹，其作品简练、清新、明朗，能给孩子带来生气勃勃的感觉，很容易让幼儿产生喜爱之情。

4.注重给幼儿一个想象的空间。

幼儿园开展国画教学，其目的不是培养画家，而是丰富幼儿的情感，幼儿的世界是丰富多彩的，也是充满无穷想象的，幼儿在构思图画内容和布局时，必须进行丰富而活跃的想象，教师千万不可代拟主题，代定内容，而应去启发、引导孩子展开充分的想象。可以采取多种形式去引导幼儿，比如“添画”，教师用中锋画个圆，让幼儿在圆内或圆外添画出点、线等形状，有利于发展幼儿的想象。还可以开展“主题画”，让幼儿围绕主题进行有意想象。如“美丽的春天”“我喜欢的动物”等。“泼墨画”也是孩子们喜欢的，先将墨随意的泼到宣纸上，然后想象是什么样的意境，再进行添画，最后出来意想不到的画面效果，符合孩子们天真、爱幻想的特点。

5.分享、交流促进步。

分享、交流环节是对幼儿进行成功经验和成果分享的大好时机。好的评价能促进幼儿对国画学习的喜爱，激励他们不断的进步。教师不以“像”与“不像”之类的说法来衡量幼儿的作品，对幼儿绘画中表现出的不真实、不合理性，都可以用一种开放的、现代的艺术眼光去看待和品评。

总之，幼儿园开展国画教学，最主要的是在教学中引导幼儿擅于发现和选择适合自己情感表现的自然美，抓住对象中最能激发自己情感而引起共鸣的精神本质，以达到寓意于物的创作愿望，创作出别具生机与意韵的国画作品来。

第五篇：国画教学工作总结

竞业园学校2012-2013学年上学期

国画教学工作总结

张克

本学期圆通过师生的共同努力满完成了教学任务，看到学生们取得的优异成绩，我和学生们的脸上都乐开了花！

一、本学期取得的成果：

学生的绘画技能有了新的提高，甚至有些学生还画出了自己的特色。在这学期中主要教授学生认识笔墨的一些基本常识，并学会表现出一定的墨色变化。学生通过教师讲解示范认识了笔墨的关系，“墨分五色”、“运笔当五墨俱”等。掌握了绘画构图的一些基本的原则：均衡、对称及它的表现形式。如“起”、“承”、“转 ”、“合”，“三段式”，“y”、“之”字形构图的含义，并且在实践中加强了练习，因为好的构图是成功的美术作品的基本。学习了具体的景物的画法，如石头的具体画法，起笔、运笔、转折、回笔，理解了石

头的结构体积“石分三面”，“树分四枝”。临摹了名家的经典绘画，吸取其中的营养。

二、学生名单：

初一6班 付伟滕璇黄潇张龙涛

初一 13班孙元鑫

初一 17班孙明 张斌浩 韩福齐

初二 10班周磊

三、本学期中存在的问题：

中国绘画是一种经典的传统文化，他要求学习者必须下一番苦功夫才能学好，否则是不会取得好的成绩的。教学中还应当加强学生的基本功的练习，从每一个点画，每一片树叶入手，大好学生的基本功，为以后的发展奠定基础。创造条件进行实景的写生绘画训练，让学生认识真山真水。加强学生的管理创造良好的学习氛围。设计好学习的目标，让学生对本学期的学习任务有所了解。

四、下学期教学计划：

第一周 认识国画

第二周 笔墨技法练习

第三周 石头练习

第四周 树木练习

第五周 松树画法

第六周 杨树的画法

第七周 柳树的画法

第八周 树木组合练习

第九周 山水画的构图

第十周 山水构图之起承转合十一周 山水构图之把握龙脉

十二周 山水画名家临摹

十三周 山水写生

十四周 山水的创作一

十五周 山水的创作二

竞业园学校2012-2013学年上学期