英语教学反思：整合英语教材,走进节日文化

第一篇：英语教学反思：整合英语教材,走进节日文化

英语教学反思：整合英语教材，走进节日文化

英语教学反思：整合英语教材，走进节日文化

《英语课程标准》指出：“文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。”由此可以看出，语言是文化的载体，是文化的外显。所以学习一种新语言，实际上是适应一种新文化的过程。假如不了解传统的英美文化，就不可能真正准确理解和运用英语这门语言，更谈不上用英语进行日常交际。在亲身体验、参与异彩纷呈的节日文化的过程中，学生可以充分了解异域文化传统，初步了解英语国家文化及中外文化的异同，从而丰富自身的英语语言素养。

人教版五年级下册Unit 3 My school calendar这个单元的话题是校历上一年12个月中丰富多彩的活动，里面有许多中、西方国家的传统节日文化，教材内容紧密地联系学生的学校生活，为课程教学中的文化渗透、提供了丰富素材。在教学过程中我充分把握教材，在教学过程中渗透文化教育，可是本单元的节日太多了，课上没有这么多时间进行渗透，所以我打算把本单元的所有节日串在一块进行梳理，让孩子们充分了解每一个节日的习俗，并且以此为话题运用本单元的重点句型When is „? It`s in „来进行交际对话，以达到学以致用的目的。

一、学生课前搜集资料并进行汇报展示。

由于各国的信仰、价值观念、生活方式等不同，所以中西文化存在一定的差异。中西文化差异显著地表现在节日方面，学生在掌握本国文化的同时，也要对其他国家的文化和本国的差异有一个初步的认识。在教授这一单元时我让学生课前搜集中西方传统节日文化的相关内容：节日的时间、节日的起源、节日的传统活动、节日的标志等，并且要听录音、自学节日的英语表达法。例如西方的Easter Party, Mother`s Day, Father`s Day, Thanksgiving Day, Christmas等，中国的节日Tree Planting Day, May day, Teachers` Day, Mid-autumn Day, National Day等。

孩子们在课下利用网络、书籍等搜集了大量关于这些节日的资料，上课时以小组为单位进行汇报展示，鼓励孩子在展示的时候正确说出节日的英语表达法。孩子们积极踊跃发言，其他孩子也听得很认真，并能补充全面，大家收获了很多知识，比如圣诞节是为了纪念耶稣的诞生；复活节则是纪念耶稣在十字架受刑死后复活的节日，它象征重生与希望；感恩节是为了感谢上天赐予的好收成、感谢印第安人的帮助；中秋节源于常娥奔月的传说等。

二、制作微视频，梳理不同的节日文化

教师提前制作出了关于这些节日的微视频：1.以故事的形式展示出来，突出趣味性。我编了一个故事：John翻看2016年的日历“We have a few fun things in this year.” 他翻到March 27th这一页时说“Look, it`s March the twenty-seventh.What happens? ”只见日历上跳出一些彩蛋和兔子Easter eggs and Easter bunny，然后教师出示“Easter Day”复活节的大字，然后让孩子们观看复活节的视频等，后面其他的节日也以此类推。2.每个节日都要嵌入本单元的重点句型进行学习，突出互动性：When is„? It`s in„ 来提问这个节日的时间；What will you do on that day? 提问这个节日的活动，如复活节roll Easter eggs, 中秋节 eat mooncakes等。

三、节日文化的知识竞答。

观看微视频之后，学生对每一个节日都有了深入的了解，在此基础上进行检测，开展知识竞赛活动。每个小组派一名代表上前，竞赛分为必答题、抢答题等，教师用英语出题，如：When is Father`s Day? If you make a card and say “Thank you” for your teachers on the holiday, what`s the holiday? 让孩子按要求进行回答，答对者才得分，极大地调动了孩子的积极性。

四、小组交际对话，有效输出语言。

学生对话表演，真实感受到了语言文化的熏陶,也是文化知识教学行之有效的方式。教师通过表格的形式列出月份、该月份的节日以及孩子在这一天要做的事情，小组合作，利用如下句型进行对话练习：

S1: When is Mother`s Day?

S2: It`s in May.S1: What will you do on Mother`s Day?

S2: I will write her a letter.五、布置个性化的课后作业。

随着新课程标准的实施，教师要改变学生作业的形式和功能，注重学生的兴趣和需求，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力，开发学生的思维能力，发展学生的个性。本节课之后，教师可以布置各种有趣的作业：以“走进中外节日文化”为主题制作英语手抄报，各个小组进行汇总编辑、制作成一本“精装书”；让孩子学着DIY个性化挂历，每张挂历上都有节日的英文日期，并有该节日的英文介绍；复习本节课的重点句型，创设情境，假如“你的生日和某个节日是同一天，你会如何度过？”请孩子充分发挥主观能动性编对话，看谁编的好？评选出最佳编者。

六、文化教育渗透到校园 英语教育不应是单纯的学习活动、枯燥的口语练习，而应通过各类文化活动，使其真正融入到孩子们生活的环境中去。那么采取何种方式在平常的英语教学中渗透节日文化呢？我觉得结合节日，进行相关宣传并增强学生参与度是一个有效的途径。例如：在每年的12月25日，我们可以进行“Christmas”的庆祝活动，教师可以教给孩子歌曲Jingle Bell, 以及圣诞节的一些英语表达方式，如Christmas tree, Santa Claus, gift等，也可以让孩子在教室里共同装扮圣诞树，扮成圣诞老师派发礼物等，让孩子感知圣诞节文化，体验圣诞节的魅力所在。

在小学英语教学中，渗透节日文化，是提升学生英语学习兴趣的有效途径。结合节日文化，不断变换教学方式能使孩子的学习兴趣保持长久，从而使学生玩中学，乐中学，受益终生。

第二篇：英语教学反思：整合英语教材,走进节日文化

英语课程标准指出：文化是指国家地理，习俗，传统习俗，生活方式，文学和艺术，行为规范，价值观等语言。可以看出，语言是文化的载体，文化明晰。所以学习一门新语言实际上是一个适应新文化的过程。如果你不了解传统的英国和美国文化，就不可能真正理解和使用英语，更不用说英语的日常沟通。在体验和参与丰富多彩的文化节日的过程中，学生可以充分了解外语的文化传统，了解英语文化与中外文化的相似性和差异性，从而丰富自己的英语语言素养。

本单元是学校历年12个月的主题，在各种活动中，有很多中西方国家，传统的节日文化，教材与学生的学校生活息息相关，对于文化渗透的教学过程，提供丰富的材料。在教学过程中，我完全掌握教材，在教学过程中渗透文化教育，但单位的节日太多，班级没有这么多时间渗透，所以我打算 所有的块的单位在一块梳理，让孩子完全理解每个节日的习俗，作为主题使用单位的关键句子什么时候？它在...参与对话以达到学习的目的。

首先，学生在学校收集信息并报告显示。

由于不同的信仰，价值观，生活方式等因素，中西文化存在一些差异。中国和西方文化的差异显然体现在节日。学生对自己国家的文化和自己的差异有很好的理解，同时掌握自己的文化。当我教这个单位时，我要求学生在课前收集传统中国节日的内容：节日的时间，节日的起源，节日的传统活动，节日的迹象，节日的英语语言如西方复活节派对，母亲节，父亲节，感恩节，圣诞节等，中国节日植树节，Y，中秋节，国庆节等。

孩子在课堂下使用网络，书籍等收集了很多这些节日的信息，上课时间报告单位作为一个单位，鼓励孩子们表达正确的时间来表达假日英语表达。孩子们积极说话，其他孩子也很严肃，可以增加一个综合，我们收获了很多知识，如圣诞节是为了纪念耶稣的诞生;复活节是为了纪念耶稣在死后的十字架中的死亡，这是一个重生和希望的象征;感恩是感谢神的丰收，感谢印第安人的帮助;中秋节源自常规脚的传说等。

二，生产微视频，梳理不同节日文化

教师预先在这些节日上制作微视频：1.展示故事的形式，突出有趣的。我写了一个故事：约翰看起来2016年的日历，我们今年有几件有趣的事情。他转身走到这页的第27页说，看起来，然后让老师显示复活节的复活节字符，然后让孩子观看复活节视频，其次是其他节日到另一个所以，每个假日应该嵌入单位的关键句子学习，突出交互：时间。..？它在...要问这个假期的时间;你在那天会做什么？节日如复活节卷复活节彩蛋，中秋节吃月饼等。

三，节日文化的知识竞赛。

观看微视频后，学生对每个节日都有深入的了解，在此基础上进行测试，开展知识竞赛活动。每组派出一名代表前来，比赛分为答案，抢答案等，老师以英文书名，如：何时是父亲节？如果你做一张卡 D说谢谢你的老师在假期，什么假日？让孩子根据需要回答，受访者得分，大大调动了孩子的热情。

第四，群体沟通对话，有效的输出语言。

学生对话表现，语言和文化的真实感受，也是文化知识教学的有效方式。教师通过形式列出的形式在月，节日和孩子们在这一天做事情，团队合作，使用下面的句子进行对话练习： S1：什么时候是母亲节 S2：可能。

S1：母亲节你会做什么？ S2：我会给她写一封信。

五，个性化课后作业的布局。

随着新课程标准的实施，教师应该改变学生作业的形式和功能，注意学生的兴趣和需要，使学生逐步掌握英语知识和技能 同时，提高语言的使用能力，培养学生的思维能力，培养学生的个性。课后，老师可以安排各种有趣的家庭作业：进入中外节日文化作为生产英语手写报纸的主题，各组编辑编辑，制成精装书;让孩子们学习diy个性每个日历的日历都有一个假日在英语日期，和英语节的介绍;复习句子的焦点的教训，创造情况，如果你的生日和假日是同一天，你会如何请孩子玩主观主动谈话，看谁是好？选择最好的编辑器。

第六，文化和教育渗透到校园

英语教育不应该是一个简单的学习活动，无聊的口头练习，而是通过各种文化活动，使它真正融入孩子的生活环境。那么，在节日文化的渗透中，通常的英语教学采取什么方式？我认为这是结合节日，进行相关宣传和提高学生参与度的有效方法。例如：在每年的12月25日，我们可以庆祝圣诞节，老师可以教孩子们的歌曲叮当铃，和一些圣诞节表在圣诞节 如圣诞树，圣诞老人，礼物等，也可以让孩子们在教室里一起打扮圣诞树，打扮成圣诞老人的礼物分配，让孩子们感受到圣诞文化，体验魅力圣诞。

在小学英语教学中，节日文化的渗透是提高学生学习英语兴趣的有效方法。结合节日文化，不断变化的教学方法可以使孩子的学习兴趣维持长久，让学生上中学，音乐学校，生活。

第三篇：综合性学习走进节日文化

一、综合性学习走进节日文化

[中考原题 ]在日复一日的时间河流里，节日就像一个个停泊的码头，人们徜徉其间，体味某种特定的情景，把情绪调到兴奋的波段，尽情释怀，使平淡的日子有了起伏。节日更是一种民族文化的传承，品尝浸润历史味道的节日食品，参与到丰富多彩的节日活动中，人们更能得到文化的熏陶、精神的洗礼。

让我们一同走进主题为“徜徉于中华传统节日”的综合性学习活动，完成下列任务。

（1）[节日搜集]很多古诗句浸润着丰富的节日文化内涵，请写出下列诗句涉及的节日名称。[示例]千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。节日：春节 A、今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。节日： B、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。节日：

（2）[节日探源]品读下面的文字，写出其中隐含的人物故事和节日习俗。

它从汩罗江的波浪里悄然走来，几千年前的那朵浪花犹如一滴水彩，把中华大地染成粽叶式的青绿，从此让每一个角落都弥漫着亘古不变的艾香。人物故事： 节日习俗：、（3）[节日论坛]对不少人来说，“吃”成了过传统节日的主要内容，好像吃了某一节日的特色食品就算过完这一节日了。特别是每一个传统节日前夕，商家为了推销节日食品，大肆炒作，为“吃”推波助澜。这种忽视传统节日深层内涵的现象，你如何看？班上同学对此要举办一个小论坛，请你为本次论坛拟写一条宣传标语。看法：。

宣传标语：重视传统节日内涵，-----------------。（要求与上句结构相似）附[参考答案]：（1）A中秋节B重阳节（2）屈原投江、吃粽子、插艾叶（3）

看法示例：我们不仅要过“物质的节”，而且要过“精神的节”。传统文化，需要发扬光大，传统节日，不能仅是“小吃节”。标语示例：弘扬中华民族文化、彰显民族文化瑰宝等等

二、7.综合性学习（10分）

地球是我们的家园，我们作为地球的主人，就应该好好保护地球。为了倡导节约能源，让我们的家园变得更绿色，更环保，校学生会将举行“低碳生活从我做起”的主题活动。（1）请根据下面的材料，写一段简要的文字，介绍一下什么是“低碳生活”。（50字以内）（3分）

材料一：温室气体让地球“发烧”。随着工业化进程的深入，温室气体，主要是二氧化碳的大量排出，导致全球气温升高、气候发生变化。全球变暖使得南极冰川开始融化，进而导致海平面升高。本世纪末海平面可能升高1.9米，远远超出此前的预期。地球“发烧”也给人类的健康造成了巨大的危害。水温升高导致蓝藻迅猛繁衍，从供水体系到天然湖泊都会受到污染，从而引发人体消化系统、神经系统和皮肤的疾病。低碳生活，已成为人类急需建立的生活方式。

材料二：低碳指较低或更低的温室气体（二氧化碳为主）排放。“低碳生活”已成为越来越多的人的共识。它的倡导，反映了人类因气候变化而对未来的担忧。全球变暖等气候问题致使人类不得不考量目前的生产和生活方式，优化和约束某些生产和消费行为，从而实现减少碳排放量的目标。“低碳生活”的提出，不仅告诉人们可以为减碳做些什么，还告诉人们可以怎么做。

材料三：中国环境科学学会秘书长任官平说：“节能就是最大的减碳。”

“ 低 碳 生 活 ” 指 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）为本次活动拟两条宣传标语。（4分）

①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）在以“低碳生活，我们能做什么”为主题的班会上，大家推荐你做主持人，请写出你的开场白。（80字左右）（3分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

答案7.（1）“低碳生活”指：以节能的方式，以较低或更低的温室气体（二氧化碳为主）排放实现减少碳排放量的目标的生活方式。（2）示例：①今天你低碳了吗？②低碳生活，让我们的生活更美好！③节能就是最大的减碳。④低碳 , 让生活更美好；享受低碳生活,不再被OUT；低碳生活，从我做起；清爽地球靠大家, 低碳走进你我他；温室效应我不要, 低碳生活我拥抱；节省水电讲环保 低碳生活我来造；少坐汽车多行走, 低碳健康我拥有；低碳走进千万家，节能环保我参加；低碳让地球解脱苦难。（3）示例1：“低碳”是一种生活习惯，在提倡健康生活的今天，“低碳生活”不再只是一种理想，更是一种值得期待的新的生活方式。让我们走进“低碳生活”，为我们的美好生活献计献策，共建我们最美好的家园。示例2：低碳，意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。经济的发展、人口的剧增、人类欲望的无限上升和生产生活方式的无节制，二氧化碳排放量愈来愈大，世界气候面临越来越严重的问题，我们不希望2012成为现实。今天，我们真的必须低碳！12．某班开展了“走进社区”的综合性学习活动。请完成以下任务。（8分）

（1）情况调查组准备针对社区老年人的“空巢”现象进行问卷调查，请你设计两个问题，分别对老年人和他的家人进行问卷调查提问。（2分）

①对老年人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿：

②对家里人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）文明宣传组负责对社区进行文明宣传。他们对不文明的宣传语进行了整改。社区某角落里有一块牌子，上面写着：“乱倒垃圾者断子绝孙！”请把它改成温馨提示语。要求语言简洁，至少运用一种修辞手法。（3分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）愉快服务组决定在母亲节来临之际办一台“母爱·感恩”的主题晚会。请你为节目诗朗诵《游子吟》和下一个节目女声独唱《妈妈的吻》写一段串词。（3分）

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12、参考示例：①儿女经常回来看望你吗？②如果你们和老人是分开居住，老人突发疾病时你们是如何救治和照顾的？

（2）参考示例：爱护环境，就像爱护你的眼睛。

（3）参考示例：“儿行千里母担忧”。是啊，无论我们走到哪里，始终有个人在家里牵挂着我们，有个声音在呼唤我们回家。“谁言寸草心，报得三春晖”，我们永远也无法回报母亲的深情。但也许一声问候，也许一个吻，就能让我们母亲深深地感动。下面，让我们一起听歌曲《妈妈的吻》，感受母亲的爱，表达我们对母亲的爱吧。

三、请为下面的实施方案补充活动主题。

要求：任选一个节日；补充的主题应突出节日特点，并与已有“活动主题”的语言形式相同。推荐答案

4月4日

清明节 ：祭奠英灵，缅怀先烈 5月1日劳动节 ：体验劳动，歌唱明天 5月28日端午节： 纪念屈原，弘扬传统 10月1日国庆节 ：感受成就，祝福祖国

10月3日中秋节 ：诵读诗赋，期盼统一

第四篇：Go for it！英语教材例案反思

Go for it！英语教材例案反思

任务的设计是令大家意外的，从谈论学校规章制度到笔者一位学生的家庭及其家庭成员的爱好，要求学生们根据所给材料为他的家庭成员选取礼物。“这无论如何都无法与本课主题结合起来！”高歌老师当时就暗暗为我捏了一把汗。而这也正是我故意设的一个“局”，果然不出所料，学生纷纷中了圈套，他们根据材料中的“My father can drive cars, he can drink three bowls of Shaoxing wine.”“My mother can cook delicious food, but she usually plays mah-jong with her friends.”……就为Father选了A（一坛绍兴酒）和F（一本交通手册），为Mother选了D(一副麻将牌)和J(一本烹饪书),诸如此类，最后学生的讨论结果如幻灯片三所示。

幻灯片三 幻灯片四

当笔者在肯定学生的答案时，运用body language模仿Father喝了酒，遥遥晃晃地去开车，学生笑了，也一下子明白过来了，于是Don’t drink wine.Don’t play mah-jong.Don’t smoke.Don’t eat too much KFC.Don’t play computer games.脱口而出（如幻灯片四所示）。Family Rules“家规”由此生成。课上到这，“使学生所学语言知识如同是在现实生活的氛围中进行了一次有意义的运用，所学的语言不再生硬和死板，而是学生思考后灵活的使用。同时，又让学生体会了一把被牵着鼻子走的无奈，而当他们明白言行一致的意义所在时，也体会到了学习语言、运用语言的乐趣。”这是高歌老师对这一任务设计给予的点评。

[案例反思]

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》指出：英语教材是英语课程资源的核心部分（《标准》：46）。可见，教科书在英语教学中扮演着非常重要的角色。目前我们所使用的Go for it!教材图文并茂，网络上相关的资源也是丰富多彩，所以很多教师在铺天盖地的教学资源中迷失了自我，在运用Go for it!教材的过程中，或一味寻求时尚的素材，或照搬他人的设计，在忙忙碌碌中而忽视了教材所提供的大量优质的资源。但是，如何开发利用Go for it!教材中的教学资源呢？

美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”只有让学生对你的课感兴趣，愿意学，才能有所收获。课堂上，教师应当摒弃那种传统的从书本到作业，从作业到考试，再如此封闭循环的教学模式，而是通过使用各种生动活泼的教学方法，充分挖掘所学教材中的资源，辅之以各种教具、学具，吸引学生的注意力，并让学生对所学内容感兴趣。

语言产生于生活，又服务于生活，两者相互联系不可分割。英语作为一门与人交际的语言，只有在真实的场景中运用才能发挥其价值，对于学生来说，英语离开了生活，就失去了生活体验，练习就会变得枯燥和乏味。作为教师,应尽量引导学生在真实的生活场景中感知、理解和运用。教师应该创设在贴近学生自己的生活情境中，鼓励他们运用所学英语，这样一来既能增强亲近感，又可以在课堂教学中引起其他学生的共鸣。学生也只有把自己课堂上获得的英语知识应用于实践，才能更深刻地理解和掌握，才能促进平时生活中更主动地应用英语。现代课堂教学设计要体现“以学生为本”是时代发展所赋予的要求，强调以学生发展为本位的价值观并非不要传授书中知识，而是要把传授书本知识服从、服务于促进学生的发展，学生有个性的、可持续的、全面和谐的发展。

因此，我们英语教师可以充分发掘Go for it!教材源于生活，贴近生活的特点，在自己的教学中，把教材中的语言环境和学生自己的学习、生活相结合，把学生真实的生活体会放置于教材中，让他们感受到所学的语言是和学习、生活密不可分，让他们意识到所学语言在现实生活中的意义和价值，让他们体会到所学语言在现实生活中得以交流的喜悦。这样的英语课，是学生喜欢的英语课，是教师轻松的英语课，是符合新课程要求的英语课。可以让学生真正品味到“所学英语课，如在书中游”的境界。在满眼是资源的时候，教师就要具有善于发现、果断取舍和价值判断的能力，教师如果把课程资源的开发与利用简单化、机械化了，那就大大削减了课程资源的教育价值。课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。课堂中课程资源的开发与利用要服务于教学的整体目标，合理的开发与利用，将以其独特的优势发挥其独特的价值。

无论使用哪套教材，我们都应牢牢把握这样一个理念：在实施教学过程中要做到以教材为样本，创造符合学生实际的教材。教师在读懂、读透教材的基础上，做到挖掘、深化、跳出教材，使教材服务于学生，真正体现“带着学生走向教材”“帮助学生在教学中体会生活”这一理念。

故笔者浅以为把Go for it！教材“生活化”应该是用好该教材的一个“突破口”吧！

>以上所思所想仅是笔者拙见，如有欠妥之处，谨请方家批评指正。

第五篇：高中英语教材教改反思

高中英语教学论文：对高中英语新教材的反思

一、前言

以“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”为目标的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着；教育部又在2003年秋季开始在全国各地颁布执行重新修订后的新的教学大纲和与之相配套的采用话题、功能结构相结合的“任务型”的新教材，要求课堂以结构和结构功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。教材要求教师教学活动的设计，主要是为了启发学生思考，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间。在培养听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。新的教材和课标不仅要求教师向学生传授系统的英语知识，更要培养学生英语技能。为此，教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识，这有助于发现学生学习中的困难，自己教学过程中的成绩和不足，发扬成绩，改进不足，提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条既符合新教材的要求又适合学生特点的新的教学模式。

二、教学理念的反思

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：．培养学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。．充分调动学生学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。．建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为 English can not be taught.It must be learned.学生们必须认识到只有通过自己的努力，方可获

得良好的学习效果。．建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

三、把英语作为一种交流工具进行使用而教学

语言是一种交流的工具，不是一套死的规则，在平时教学中，我们过分注重语法规则的讲解而忽视它的交际功能，不注意培养学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力，课堂教学大体上就是教师讲，学生听，记笔记，课下做永远也做不完的作业。为了改革传统教法弊端，适应这种全新的“任务型”教学，教者要做到：．课堂要有互动交往的教学设计

教育活动，教学活动实际上是一种典型的交际(交往)活动，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是

演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的课堂气氛。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同时，活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。．要有可行的教学任务

英语新课程倡导任务型教学模式。在平时的教学中，我们应给予学生明确的任务，同时强调完成任务是值得珍惜的学习机会，是对他们语言运用能力的提高。同时，教师要从任务的真实性、实用性、功能性三个方面保证任务的可行性，并且确保学生明确领会并全面执行教师布置的任务。在教学新知识时，教师应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计难度适中，切实可行的活动或任务，使学生敢于去尝试用不同难度的任务让不同层次的学生在一堂课中都能被关注到，并都能解决问题。

四、教学活动要发展学生的创新能力

在我们的平时课堂教学中，大多数教师把职责主要定位在知识的讲授和传递上，就像是把知识从一个仓库搬到另一个仓库，我们好像是一个知识的“搬运工”，在这种单调乏味，简单重复的机械“操作”中，我们成了缺乏创新意识的“教书匠”。而新教材理念是，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论。我们教者要探索和构建创新学习的模式，加强自主、合作探究性学习的研究，坚持以学生发展为本的理念，培养学生的创新能力。所以我们要在新教学理念的引领下，进行不断反思、实践、探索和构建有利于培养学生创新能力和提高教学质量的新的教学模式。

五、结束语

学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究。我们只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，培养出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践能力的合格的新型人才，完成时代赋予我们的使命。