早期阅读推荐课临听感受

第一篇：早期阅读推荐课临听感受

今天我园的进行早期阅读的推荐课分别有四位老师参加,不同的故事、不同的老师、不同分格却上出了同样精彩的课,让我这位新教师,临听着,学习着,感受颇深。8点30第一个活动开始了,有金老师拉开了今天的早期阅读课的帷幕,金老师的《大灰狼的红门鸡》她生动的语气惟妙惟肖的模仿着大灰狼和小鸡的声音,时刻吸引着孩子们的注意力,这节课的成功还离不开金老师选的这个故事,和设计的环节,环环相扣要求幼儿细心观察图片,猜猜,讲讲,慢慢观看课件,边设疑边讲述故事,逐步递进,最后导出爱的力量可以使坏蛋变成好人,爱的力量是无穷的。

犹如最后的一个活动是有吴老师组织的《大灰狼娶新娘》,孩子们入座了,吴老师就播放了一曲敲锣打鼓的音乐让幼儿猜猜这种在哪里你听到过,孩子们就情绪高涨地的述说在电视里、娶新娘子的时候,教师又介绍书的第一页叫作封面,请幼儿学说、理解,故事开始了,教师没翻开一页,都采用猜猜的方式“新娘、新娘,请伸出手来,让我看一看”,学说这样的短句,有请伸出手到伸出嘴巴,小朋友都非常的聪明猜到大灰狼娶的新娘就是大灰狼,接着教师又加入情节表演,让一位幼儿扮扮新娘,请坐着的其他的孩子猜猜,这位新娘是谁,并用“新娘、新娘,请伸出手来,让我看一看”这样是语句发问,教师借着孩子高涨 的情绪,请一位幼儿做新娘,一位幼儿做新郎,故事表演的非常有趣,教师再次追逐,教师扮演新娘,运用抛绣球的形势让一位幼儿做教师新郎,在抛的过程中师幼还要共念儿歌,在边念边走中活动结束了,整个活动,教师在阅读、理解的基础上穿插了情景表演,孩子的思路一直紧跟着教师。

早期阅读,在之前我总是想象着就是看书讲述,今天在这里我发现了不一样的活动,可以穿插情景表演,音乐的配置也是一步重要的关键,环节的接口细腻的话语,就能很好的过渡,孩子的情绪的把握一定也要串联整个活动,让孩子喜欢上阅读,在书的海洋里畅游。

第二篇：听评课感受[推荐]

听评课感受

昨天在我校听了两节课，下午与薄老师和各位老师坐在一起评课，学习了很多东西。老教师的教学经验，教学方法上已经形成了自己的一套完整的模式。年轻教师的细腻，创新，内心真正的有所触动。其实一名好教师，不在于他的知识上，或水平上有多高深，有多强势，而在于他的管理方法，教学技巧等这些外在的框架上。

一、与各位老师距离对话，提升课程理论体系。

在听评课过程中，真正实现了与各位老师 “0”距离对话，聆听了他们对课堂教学的理论分析。在聆听中反思，深刻感悟到教学活动的评析必须有理论系统的指导，没有理论支撑的教学活动及评析都会是苍白无力！大家在宽松、民主的氛围下，各抒己见、百花齐放。有时候甚至会针锋相对、激烈辩论！自由辩论中，不时有思想的火花碰撞，正是在这样坦诚的互动交流中，自己理清了评课思路，理顺了课程指导理论体系，提升了执教与评课的综合理论水平。

二、及时评价分析，真正实现研究性学习。

本次的听评课活动，摈弃“纸上谈兵”与“拖拉推委”，实现了课后当即评价的高效率运作。如此以来，督促自己每次听完教学活动都必须进行系列反思，提高了自己的反思能力。在评析活动中，领会到评课活动的标准。即使是一堂简单的教学活动也不可以毫无理论支撑，随意拈来，更不是讲究花里胡哨、杂乱无章。初中教学务必讲究求实创新、突出学科领域特点、讲究概念性、系统性等。在听评课活动中，从概念到流程到指导，清楚了一堂教学活动最根本的价值及关键经

验。这样，在互动交流中真正实现了研究性学习。

三、增进与同学科老师间的友谊。

在研讨时会激烈辩论，讨论结束后又可以谈天说地。活动结束后，大家一致表示希望今后能多开展此类活动，促进老师的专业化发展、促进交流学习，可谓一举多得！

通过听评课活动，我们以后争取做到以下几点：

1、教师基本功一定要扎实。这让我想起了大家经常说起的，要想给孩子一杯水，教师就要有源源不断的小溪。为什么是小溪？因为它是流动的，常新的，源源不断的。

2、解读教材很重要。只有完全把握了教材，领会了编者的意图，然后结合学生实际才可能有成功的教学设计。

3、态度决定高度。我相信，只要每个人用心，功夫下到了，一定会成功。这个成功我们可以理解为某一个方面，某几个方面，不管怎么说，经历本身就是经验的积累，就是一个小成功，小成功聚集得多了，我们就会迎来大成功！

平阴二中初二物理组

第三篇：听同课异构感受

听同课异构感受

实验中学 刘玉宝

5月22日我参加了县教育局组织的听同课异构课活动，让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得。课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。体会

第一, 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中我看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务数学的教学。

第二, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见, 积极性很高！尤其是希望中学的麻燕老师让学生讲解,既新颖,又充分发挥学生的能动性.第三, 注重精选题目。作课老师们都用学案,而且题目都是精选的.从基础到升华,分为A组、B组、C组。这样常此已往，适合不同层次的学生，使差生跟的上，优生吃的宝饱。

第四，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是北晨学校的李淑杰的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。总之，本次的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

《多边形内角和》教学反思

实验中学 朱卫坐

自我感觉本节课上的基本达到预期目的，教学流程符合预先设计。开始由多边形的一个顶点引对角线，研究把多边形分成几个三角形。重点研究四边形、五边形、六边形、七边形。。然后推到n边形。通过研究发现由多边形的一个顶点引对角线后原多边形被分成（n-2）个三角形。由此可得多边形的内角和公式为：（n-2）180°。体现由特殊到一般的数学思想。

强调多边形内角和公式（n-2）180°的作用：①知道边数可以求角度；②知道角度可以求边数。再例举两道小题练习加以巩固。在练习的过程中有一个亮点就是,当我问道:“当一个多边形的内角和为1260度时，求它的边数。”同学们的回答有五边形的、有七边形的、有九边形的。我让答案是五边形的同学回答是如何得到五边形的，在回答问题的时候找到错误的原因。再指出答案是七边形的同学的错误原因。从而达到学以致用的目的。

再通过活动2把一个五边形分成几个三角形，再计算内角和，还有其它的分法吗？引出其它几种求多边形内角和的方法。这样通过观察、猜想、推理、交流、练习，使学生真正理解掌握相关的数学知识和思想方法，培养了学生从多方面探究问题的能力。

在探求多边形的外角和的时候，通过求五边形的外角和，进而引出多边形的外角和，自然而流畅，学生易于接受。很好的体现了从特殊到一般的数学思想。

最后又根据正多边形的特性求了正多边形的内角和算法和外角和的算法，进而完善了本节课的知识结构。

不足之处就是课堂容量太大，后边练习的时间太少了，做的题太少！

初中数学优质课听课体会

实验中学 阎启兵 由优秀数学教师展示的数学课，使我感受颇深，受益匪浅。老师们的课堂授课水平之高，对教材内容挖掘之深，课堂教学过程设计之精彩，让我对自己所教学科有了更深刻的认识，现在结合刘金龙老师的《四边形》优质课，就这方面谈谈自己的一点体会。

一、数学的趣味性

长期以来，数学几乎成了枯燥乏味的代名词，重知识的传授，轻能力的培养；重学习的结果，轻探究的过程；重反复的练习，轻情感的满足„„这一切，使我们学生对数学很难激起兴趣。他们感到数学是枯燥的、烦琐的，数学几乎等同于做题，而且没完没了。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突。

刘金龙老师在课堂教学中，有意识地创设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，使他们感到数学是有趣的。一个巧妙的问题引入，把学生探究知识的兴趣激起，你还用担心本节课学生学习的热情吗？这就是老师的智慧。作为一名数学老师，我们就应该在我们的课堂上多提供一些既能学习到数学知识，又让学生感觉有趣的问题，我们的数学教学才会充满活力与魅力。

二、数学方法多样性

领略到优秀同仁的教学艺术，我们看到了孩子的智慧，听到了富有思想的回答，让人忍不住为他们鼓掌，同时也忍不住为老师的教学喝彩，因为他让孩子们感受到了数学的简约及威力，让孩子们触及到了数学的本质，从而在内心发出强烈的震撼。让孩子们觉得数学的简单，不仅是一种技巧，更是一种智慧，是还原数学最朴素的状态。只有这样，才能极大地释放孩子的潜能。而为了做到这一点，老师在课堂上精彩的设计才是最关键的。

生动的课堂需要教师和学生双向的智慧生成，缺一不可。其中教师的主导作用尤为突出。课堂上的每个问题，郭老师总是先放手让学生独立思考，然后进行交流、归纳。实时关注学生的思维发展状况，注意问题的释疑以及新的问题的生成及解决。

刘金龙老师教态自然亲切，亲和力强。平等的师生关系，再加上教师有感染力、亲和力的言行，为学生营造了一个宽松祥和的学习氛围。在课堂上，各个小组活动很热烈，而且当活动结束后，同学们的学习热情明显得到了提高，课堂气氛比活动前活跃了很多。游戏中也可以学习数学，数学知识可以通过玩游戏来解决，我想这种方法非常适用刚升入初中的同学，我相信参加那堂课的同学永远都不会忘记。

三、数学的鲜活性

现代数学观认为，教材处理的核心总是从学科世界走向学生的生活世界。当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习数学的兴趣。同时鲜明的现实背景，更有助于学生发现和理解数学概念，形成数学思想和方法，积累数学知识和解决问题的经验。我们应不断攫取生活中的新鲜素材来充实我们的课堂，使我们的数学变得丰富多彩、生动活泼。在这方面，所有的老师都做的很好：使得呆板的数学学习过程生活化；这些鲜明的生活素材，极大的调动了学生学习数学的兴趣和热情，充分体现了新课标中提出的数学来自于生活又应用于生活这一理念。

我听的《四边形》这节课，教师教学准备充分，立求体现新课标理念，巧妙设计教学环节，选却素材与情境都贴近学生生活，符合学生年龄特征。大量的生活中的数学素材被老师用简练而生动的语言叙述出来，用精美实用的课件展示出来，鲜活的生活仿佛也同时具有了数学的美感。逻辑之美，严谨之美，和谐之美。在这样的课堂中，学习数学简直就是一次精神的美好享受。

这次听课学习活动虽然是短暂，但是我们的课堂改革以及课程改革是长久的，我将积累这次学习活动的经验，将它们应用于以后自己的数学教学过程中去，努力做一位优秀的数学教师。

实中刘文生参加同课异构活动听课体会“用心感悟”

用心感悟

实验中学 刘文生

2012年5月22日、24日，来自涿鹿县各地的12名初中教师在希望中学参加初中数学优质课同课异构活动。在竞赛的舞台上，12名数学教师展示了他们的教学风采，将他们对“和谐高效思维对话”型新课堂的理解与领悟同大家进行了交流与分享。我有幸观摩聆听，作为一个旁观者，既开阔了眼界，又引发了诸多的感触，收获颇多。

一、感悟这次优质课的特点：

1、创设了民主和谐的教学氛围，为思维对话奠定了良好的情感基础

课堂上，参赛教师都能给学生创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主的。在这里，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，极大地丰富了教学内容，实现了教学相长。在这样的环境里，课堂成了学生放飞心灵的天空，新型的课堂环境与和谐的师生关系正在孕育，过于严肃的表情从教师的脸上消失了，激情而富有亲和力的语言成为了许多教师的基本表达方式，学生都积极地参与到教师引导下的学习过程中，例如：李淑杰老师面带微笑、很有感染力、亲和力的语言，营造了一个宽松民主的学习氛围，课堂上学生积极参与，热情高涨。正是有了这么民主和谐的学习氛围，才有了学生课堂上个性的张扬、思维的碰撞、智慧的交锋与生发，才有了那么多精彩的生成，课堂才显得那么的和谐高效。

2、富于创造性的教学设计，彰显数学课堂教学的魅力

追求课堂的扎实有效，突出知识的产生和发展过程。教师能创造性地使用教材。从教学内容的确定、选取到活动的组织调控，从学生的学习活动设计到教学风格的展现，都无疑包含了太多的创造性劳动。新型的课堂要求教师在课堂中创设一种利于发挥学生主体意识的环境。通过课前精心设计与课堂中教师的恰当引导，构建一个自然流畅的教学过程。这样的课堂教学，能让学生积极地参与学习和思考，较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。如果一堂课中，教师只是机械地照搬教材与教参的内容设计，不能根据学生实际组织有针对性的教学，课堂则会显得苍白无力。这次优质课比赛中，很多参赛教师较注重“和谐高效、思维对话”新型课堂理念，教学设计科学合理，教学风格多样，充分展示了各自的风采，使课堂张驰有度，动静有序，尽显数学课堂的魅力。例如，实验中学朱伟坐老师执教的这节课，有效地利用教学资源，有序的加以整合，大胆创新又不失高效课堂的做法值得我们学习。

3、加强数学与生活的联系，极力构建生活化的课堂

记得一位参赛的老师在送给孩子们的结束寄语中说：“数学在我们的生活中，无处不在，让我们用心来发现它，用知识来解决它，你会体验到数学给你带来的巨大乐趣！”确实数学来源生活又服务与生活的理念人人皆知，但怎样拉近数学教学与学生现实生活的距离，让学生真正体验到学习数学的无穷乐趣，是我们每一个数学老师课堂追求的目标之一。

本次比赛，很多教师在数学问题的引入上都很巧妙也很用心。大都采用了切合学生实际与生活密切相关的情境或问题导入法。一方面，教师从实际情景中抽象出数学问题，另一方面，又创设用数学解决生活中的数学问题。这样做，让学生让亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生眼中的数学不再是枯燥的数学，而是富有情感的、贴近生活的、具有活力的数学，既促进学生更好地理解数学，也激发了学生对数学学习产生浓厚兴趣，还可以培养学生分析问题与解决问题的能力。于是，学生真正感受到了“生活的数学化倾向”、“生活中处处有数学”。

4、注重自主探究与合作交流的整合

在所听的课中，老师们主要通过学生动手操作、小组合作交流等活动，来探索验证猜想得到的结论，在民主和谐的氛围中，让学生积极参与，敢想、会想、敢做、会做、敢说、会说，这种氛围极大地激发了学生创新潜能和主动参与的积极性，每一个活动都是通过生生合作、师生合作来展开的，使学生的学习比以前更主动了，更敢表现自己了。而教师在课堂教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面营造了民主、平等、宽松、和谐的人文氛围，真正把课堂还给了学生，最大限度地提高了每个学生的学习效率，形成一种全员投入思维、解答、争辩的高效课堂。

5、多元化的有效评价，极大地激发了学生的学习热情

观察教师上课，分析教师教学行为中所贯穿的教学理念，可以清晰地发现，绝大多数教师都能有意识地以学生的发展为主导，既关注“双基”的落实，也关注能力和情感、态度的培养，使教学过程有效地为实现教学目标服务；另一方面，教师在对学生的学习活动的评价过程中，能从宽容和赞叹的角度来评价学生，注重评价多样化，并且始终以学生为主体，激发学生自评、互评与小组评，引导学生积极参与评价，此, 举大大地激发了学生的学习热情，有效地促进了学生的思维发展。

历史“同课异构”听课有感

为期三天的“同课异构”活动结束了，虽然时间很短暂，但却给我留下了深刻的印象。在这次活动中，我不仅听了课而且参与了讲课，使我自己得到了锻炼和提高，看到了自己的不足和其他老师的优点，不再是坐井观天了，对于我的成长，帮助是很大的。下面是我在这次活动中的一点感受，与大家共享：

一、教学思路比较清晰

教学思路是老师展开教学内容的“想法”，是设计课堂教学的指导思想与流程，清晰的

教学思路是推进课堂有序进行的前提与保障。所有做课老师的整体教学思路都是比较清晰的，这与他们平时认真备课紧密相关。虽然有些老师，包括我在课时安排上有点前松后紧，但不影响整体。以后在这方面要加以注意。

二、课堂教学设计较为精心

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。在做课老师的教学中，我能感到他们对教材的分析是较充分的，对于本节课的教学重、难点把握是很比较准确的。从导入新课到课后小结，问题的设置比较能体现本章节的重点，板书也基本体现了知识的结构体系，如果内容能更清晰、安排更合理则更完美。

三、课堂氛围较为活跃

一个成功的课堂，是老师精彩授课和学生积极参与的完美融合。在课上，除了老师们清晰的讲授外，希望中学七年级同学的表现不愧为全县学生的楷模，老师每一个问题的提出，无需点名，无需重复，便有同学积极起立回答，且准确率很高。这种积极的学习态度值得全县学生学习，也是为人师者最愿看到的。

最后，提一点建议，在时间充许下，老师可以因材施材，对于基础不同的学生，在内容安排上可以不同，希望中学的学生可以适当扩充些内容。在条件允许下，可以采用多种教学手法进行授课，如在一些课的安排上完全可以采用学生自己讲的方法，教师只需做适当的点评。这次听课讲课让我看到了同行的实力与自身的不足，给我的教学工作带来了很大的激励与帮助。听课是教师成长的一条捷径，我们应充分利用这一有效途径，努力向同行学习、交流，从而提高自身素质、教育、学习水平。

实验中学金洋洋

2012-5-28 实中闫晓燕参加“同课异构”教研活动有感

2012年5月22日至24日，我有幸参加了县教研室组织的初中历史优质课评选活动。作为一名历史教师，任何一次外出听课都是我学习的大好机会。各位参赛老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象，使我对新课程、新理念有了更深刻的了解。下面谈谈自己在这次活动中的收获和体会。

一、导入设计新颖多样。

好的开头能起到先声夺人的功效。巧妙的导入，可以唤起学生对已有知识的回忆，吸引学生的注意力。有创意的开讲，可以点燃学生思维的火花，促使学生很快投入对问题的思考。如北辰中学的马占娜老师在讲《时代特点鲜明的明清文化二》一课时，以四大名著影视剧典型的片段牢牢抓住师生的眼球，再用一个个由浅入深的问题，逐渐启迪学生的思维，得出想要的答案，这些情境都有效地激发了学生的学习兴趣。再如李丽老师《明清经济的发展和闭关锁国政策》一课，用乔家大院开篇以晋商的兴衰发展为线，化零为整，层层展开，浑然一体。

二、自主学习成为主导。

现在的历史课堂教学不再是单一的教师教、学生学、满堂灌的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生间合作交流下进行教学的。在这次优质课比赛活动中，我看到了几乎每一位教师都能运用导学案，先让学生自主学习，掌握基本知识点，然后通过小组合作，提出并解决问题。在学生学习、合作的过程中，老师也在巡回点拨、提示、交流。当问题提出后，先把权力交给学生，由学生回答，学生解决不了的，由老师通过讲解或补充资料，来帮助解决。，师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，而是学生在课堂中是学习的主人，教师只是学习过程中的组织者，引导者与合作者。新课程改革倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，在比赛课堂上体现得淋漓尽致，尤其是生命化课堂的展示。让学生自主学习，三、高效使用多媒体、视频、图片等资源。

在这次历史优质课评选中，许多老师的视频运用很到位。例如老师《时代特点鲜明的明清文化一》一课，导课先用影视资料，展现北京城和长城的影视短片，短短的36秒钟，直观的让学生了解了北京城的布局和明长城的建筑特点。还有一部分老师播放视频的同时，出示相关的问题，培养了学生会听、会看、主动思考的学习习惯。另外，在介绍课外史料的同时，适时提出问题，生动活泼，在课堂的运用中恰到好处。

四、课外延伸、拓展思维、学以致用。

这次参选中的许多老师都注意通过课外延伸来培养学生的创新意识，不仅有效的回扣了课本主题，而且还适时拓展，学以致用。涿鹿镇中的吴晓华老师《时代特点鲜明的明清文化一》有一环节：让学生说说我县保留明清的古建筑有哪些？在学生答不出来的情况下出示图片，能有效的激发学生的学习兴趣，和探究欲望，使历史学习古为今用。

参加本次省优质课观摩会，可谓大开眼界、受益匪浅，但限于时间和篇幅不能一一道来，愿今日之所学为我将来之所用，如此亦不枉此行。

2012年涿鹿县初中历史同课异构听课体会

实验中学 李淑坤

本学期参加了教育局的“同课异构课”听课活动，让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。

第一, 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!尤其北晨的李丽老师以晋商的兴衰贯穿在全堂课中,使学生在情景中轻松的学习了明清经济的发展与”闭关锁国”.真是新颖独特.使我佩服至极.第二, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由发挥,培养学生的分析和组织能力。让学生以自己的方式分享自己的学习成果。调动了学生的积极性！刘智东老师的高效课堂一节课中都以生学,生讲,生练为主.充分体现了学生的主体地位.第三,教学环节的完整和老师所特有的魅力。一节好课应该是完整的, 无论是导课的设计还是课后的小结练习,以及每块内容的衔接过渡,都应该精心设计, 还有老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其马占娜老师真叫干脆利落, 语调激情高昂、词汇犀利准确.第四,课堂教学的评价，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“不管你回答的对不对，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，-以上这些评价对学生的激励效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。

第五,教师丰富的专业知识储备.历史老师需要具有丰富的专业知识,才能深入突破主题,主题不能简单的点出，而应注重知识的前后联系，事件的因果逻辑以及国际形势,很自然的呈现给学生.板书的设计也应体现出主题.同时注重学生历史素养的培养,作出相应的知识拓展,如刘智东老师的知识面广泛、深厚，吴晓华老师的地域文化,这类知识更容易引起学生的极大兴趣，丰富了学生的课外知识，也提高了学生的识记能力。教师只有不断地加强学习，不断地给自己充电，拓展知识面，丰富知识点，做到“腹有诗书气自华”，才能上出精彩的课，才能让学生信服。我觉得，不论哪个学科的教师，都要多看书多学习，要活到老学到老。

总之，本学期的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

涿鹿县初中数学同课异构

教学研讨活动听课心得体会

大堡中学

闫春兴

2012年5月23日初中数学同课异构教学研讨展示活动在我县希望中学举行，我有幸参加了这次观摩活动。领导给我机会让我学习了四位优秀教师同课异构《多边形》精彩的展示课，听后使我感受颇深，受益匪浅。四位老师的课堂授课水平之高，对教材内容挖掘之深，导学案的编写很精，课堂教学过程设计很精彩，让我对自己所教学科有了更深刻的认识，下面就这方面谈谈自己的体会。



1、课堂氛围非常重要。四位教师别具一格，各显风采。林永清老师的语言铿锵有力，能感染学生。姚亚伟老师慢中求稳，对学生有吸引力。麻燕老师的语言富有感情，抑扬顿挫。对学生很有魅力。王玉彪老师的语言很幽默，善于启发学生，影响力很高。我作为一名学习者的角度认真听了四位教师的优质课，我认为课堂气氛很重要。四位教师在语言的感染中都能把学生的精力集中到课堂上来。很好，值得我学习。我看着孩子们热情高涨的学生气氛，都跃跃欲试的准备发言，我不由得诱发一种佩服之情。四位教师都能做到使学生精力更集中，更能积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。值得学习。

2、四位老师的课中，都体现了学生为主的教育，教师能放手让学生自己自主探究解决问题的方法，在课上，林老师和麻老师很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人”的教学理念。充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流再解决问题的教学模式，体现了新课程的教学理念。我不由的对四位老师竖起了大拇指，这一环节四位老师做的都很到位。我们学校的教研活动也逐渐向这步靠拢，学习新的理念，新的课程标准，我也在努力学习，把新课程的目标也用到我的课堂，提高课堂教学效率。

3、四位老师都以小组合作的方式，导学案的流程编排，这样不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。感到与同伴合作的快乐，发挥了小组长的作用。在教学过程中四节课的题型设计层次分明，题量较大。由易到难，这样做到了入口低，坡度缓，出口高。让不同的学生有了不同的发展。再一次的崇拜之情涌上心头，我在今后的教学工作中一定要向四位老师学习。

4、从知识的挖掘上，四位老师都做到了由浅入深，从多边形的概念入手讲解细致，让学生通俗易懂，这样学生没有负担，孩子们都愿意从生活中的简单图形开始，寻找图形中的美，发现多边形的对角线并且寻找其规律的存在。分成三角形的个数的隐藏之美。是我听后越感兴趣之浓，处理的程度很到位。赞叹之情由此再现。

5、教师评价很及时到位并且多方位。教学过程中，四位老师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真用心”“你真棒”“你知道的可真多”“还有其他方法吗”等等。这些委婉的声音，看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。其中林老师的开场白和结束语对学生有很多的鼓舞作用，使学生不光学习了知识，也在潜移默化的影响着学生的学习动机和学习习惯的培养。

6、这四节课在教学过程中基本上都应用多媒体课件进行直观教学，几何画板的引用、超级链接的使用，不仅活跃了课堂气氛，激发学习兴趣。还使抽象的知识更直观，林永清老师的课件注重知识的串接，题型全，易考题重点题全部出现，在设计上很有功底，王玉彪老师的课件在制作上也很有创新，看似两道毫无联系的题目，而在王老师的笔中一条线段的变化就变式成与众不同的新题。这样在学生心目中降低了题的难度，学生入手就不难了。四位老师匠心独运的风格，各有所长，都是我学习的迹象。

7、四位王老师在教学中都注重思想方法的培养，尤其是题目的思路这种思想经常点拨，善于总结方法，培养学生能力，尤其在新授课上这样上的效果更佳，定调准，抓的课题题型都很恰当。传授思想方法值得我在今后的教学中运用。

能让我学习之处很多很多„„通过这次活动使我我感到在新课程改革的潮流中，在知识繁杂变化中，在众多优秀教师纷纷涌现中，我深感肩上的重任，才知道自己的水平和能力及自身的素质有待提高。必须努力，加强学习。再次感谢学校给我这次机会让我目睹了优秀教师的教法，在今后的教学工作中我一定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，取长补短。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。我爱我的教育事业，愿意为孩子们奉献我的青春。

第四篇：听名师教学观摩研讨课感受

听名师教学观摩研讨课感受

韩海霞

作为一名教师,虽然岗位是普通平凡的,但肩上的担子却是沉重的,面对这场深刻而全方位的新课程改革,日益复杂的学生思想道德 ,很多时侯仍让我有 雾里看花,无所适从, 我们此时特别需要学习, 而此次我和马红梅、孟焕之、杜丽伟、孙永慧、张大莹一行六人（4月17-18日）到，郑州参加了河南省教育科学研究所举办的《小学数学名师教学观摩研讨课》、全国著名教育专家张兴华带领他的弟子做了公开课和名师讲座的学习犹如一场及时雨，也是我们收获颇多的两天，名师的课堂是充满掌声的课堂，我们身在其中做了一回幸运的听众。对于我们这几人而言，这是一个难得的提升自己的机会。下面将本人所感给大家做一汇报：

一、新—— 新理念

蔡宏圣老师的《认识平行线》引课新，就两条直线在同一平面上，他用动画出示小女孩写作业的情景，写着写着小女孩的文具盒、铅笔掉了，一种，2支铅笔都掉在地面上，另外一种一支掉在地面上，一支在课桌上没有掉下去，他引导学生2支铅笔都掉在地面上的情况在数学上叫2支铅笔在同一地面上，接着又让学生用直线代替铅笔在纸上画出两条直线在同一平面上的情况。新课程提倡数学来源于生活，蔡老师从实际生活出发，充分用孩子的经验让学生对同一平面的理解，真的很新，而且是恰到好处。

画平行线时他利用对窗户的平移运动引入，让学生明白两扇窗户不相交就叫平行，然后启发学生用尺子象窗户一样靠着它的轨道走，来创造出不同的画平行线的方法，使学生又形象记忆到亲身实践，确实经历了知识的形成过程，加深了对新知识的理解和掌握。

二、趣——学习兴趣 孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”施老师用打地鼠的游戏让学生由自然语言描述位置（地鼠在从左往右数的第几列，从上到下的第几个）到数对（2，3）描述位置，始终植根于学生的生活经验和游戏形结合的原则，整节课学生的兴趣很浓，思维活跃。刘永宽老师是利用学生善于挑战的精神激发学生兴趣的，如：

1、选择课，三年级、五年级；

2、选择题目，出示练习题，一二三四五；

3、对单位一的理解上充分发挥小组团队精神，自行经历知识形成过程，把12跟小棒平均分成3份，每份是几分之几，学生最终把12根小棒看成一个整体来分。这种让学生又挑战引发对新知识的兴趣，也是一种很好的方法。

三、生活化——贴近生活

蔡宏圣老师、刘永宽老师设计数学练习时，更多地融入现实情境，利用学生的生活经验和创设的知识背景，帮助学生巩固所学的知识。如：蔡宏圣老师设计的找平行线，他出示了一块地板砖的裂缝，让学生找直线（）和（）互相平行，直线（）和（）是什么关系，和直线（）平行的有直线（）。刘永宽老师设计的生活中还有那些与植树问题相似的？学生说：路灯、站队、捆气球、排座位、挂灯笼„„；练习题

1、有大象馆与猩猩馆相距60米，绿化队要在两馆间的小路旁栽树，相邻两棵树之间的距离是3米，一共要载多少课树？

2、公交车的行驶路线全长12000米，相邻两站之间的距离是600米，一共有几个站？最后又延伸到如公交车从起点到起点，一共有几个站是什么一种情况？这些题目的设计让学生在生动、具体的情景中更好地理解、认识、巩固数学知识，同时获得积极的情感体验，感受数学的力量，使学生有兴趣学数学。

这几位专家的课，我无不为他匠心独具的教学设计，精湛的课堂教学艺术而叹服。我感动于课堂上的师生之间的自然和谐；感动于老师的纵横千里、收放有度；感动于孩子们的灵动思维、挑战创新；感动于师生全情投入、生机勃发。他们所营造的大气、流畅的课堂是我教学的理想追求。这次走近名师，感受名师，更使我明白了：教育是我们一生的事业，三尺讲台是我们的舞台，学习是我们生活的一部分。教师要想真正拥有自己的今天，把握住明天，就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露，走出属于自己的路。

4月11、12号，我们小学英语组一起远赴杭州参加了2011之春第37届浙派名师暨全国小学英语名师经典课堂教学艺术展示活动。两天的观摩研讨活动在“以生为本”的主旋律下，围绕“重构文本、彰显活力”这一主题，奏响了不同地域、各具风格的教学华彩乐章。授课名师们那亲切自然的教态，灵活多变的教学手段，清晰流畅的口语，以及焕发着无限生机的课堂让观摩的老师们一次又一次感受到了小学英语的独特魅力。因为在这个精彩纷呈的舞台上，让我感受到了不同地域的教学风格：北派的严谨，南派的开放，杭派的温婉等等。这次观摩课无疑给了我很大的震撼，让我第一次那么近距离地感受名师们的风范：教态从容不迫，教学设计简洁明了，学法指导思路清晰，常态课走出了精品路线。

一、让我印象尤其深刻的是包蕾敏老师展示了一堂妙趣横生的故事教学课。她灵动清新的教学风格，精心设计的教学过程，耐心细致的教学行为和良好的语言素养使孩子们和会场的听课老师都被深深地吸引。她教授的虽然是“Friends”这一旧话题，但她却不落俗套，在这个主题下构建了一个趣味和教育意义深远的文本《Coco and Jojo》，通过对故事人物形象的描述和外形的对比，让学生在曲折的故事情节之后感受矛盾，并引导学生主动地参与解决问题，生成语言。包老师的课堂上，人文情感与语言知识紧紧融合在一起，使在场的600多位老师对“Friends”的话题有了新的启发和感悟。这种以绘本为载体来落实教学重难点的教学手法有效拓展了小学英语教学的新思路。另外，由全国特级教师马荣花和鲍当洪两位大师的精彩演绎带给我们的则是无声的震撼。马老师的课清新怡人，沁人心脾。如果把马老师的课比作一杯绿茶的话，那么鲍老师的课就是一杯咖啡，醇香浓郁，回味无穷。将“Seasons”这一话题以Setting up context、Reading、Speaking、Writing几个层次展现开来，看似开放、随意的课堂，却无不体现了教师精心、巧妙的教学设计，达到了润物细无声的效果。

二、此次杭州之行的收获：我原本上课一直追求热闹的课堂，以为老师教的欢学生学的欢，才是一堂好课。诚然这些游戏活动能调动课堂的气氛，调动学生的兴趣。但是如果在一堂课中游戏活动占去了大部分时间，那么教学目标是否能够实现？教学内容是否能够完成？在热闹的背后，学生冷静的思考、理性的思维、扎实的训练似乎被我忽略了。

纵观本次执教的几位名师，哪几个有活跃课堂气氛的游戏？哪几个有花哨的板书？他们仅仅凭一支粉笔，一张嘴和教师独有的人格魅力就能吸引学生的眼球，吸引观课老师的目光。从他们的课中可以看出，老师不再是演员，而是导演，应该创设一个有利于学生主动学习的氛围，鼓励每个学生积极地投入到学习活动中去，高效率的进行思考。并不能仅仅从表面上看课堂是否活跃，正如马荣华老师的课，虽然在形式上不热闹，但他从多方面让学生说学校生活，并对自己的未来展开设想，滚动操练，扎实的训练了学生的语言知识。

今后我要试着改变自己上课的模式，把课堂交还给学生，不流于形式，让学生有更多的时间思考，有更多的时间去说自己想说的东西，从而培养学生听说读写的基本技能和用英语进行交际的能力。

2012年3月，在肇庆举办了全国小学英语名师课堂教学观摩，为期两天的全国小学英语名师课堂教学观摩研讨会已圆满结束，这为我们英语教师的业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。通过参加这次活动，我受益匪浅，让我近距离地领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，够能去聆听专家的声音，学习优秀教师的教育教学方法，丰富自己，查找不足，为自身的专业发展奠定更好的基础。虽然这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。

两天来，我们听取了7节名师的优质课，欣赏了7位名师的风采，听课过程中我们发现每位老师都有一个共同点：拥有过人的专业素质，而基本功已经不能用扎实来形容，他们的口语的流利程度感觉就像外教，尤其是顺德的田湘军老师和江苏的徐美老师。每位老师都有自己的特色，临阵不乱，学生在课堂上所学的不仅仅是文本的知识还有更多课外知识和学习技巧的习得。他们的风采为学生树立了很好的英语学习榜样，他们更是我们听课老师学习和模仿的对象。

7位名师的课例都有一个共同点，教学设计新颖，敢于尝试新理念。我印象比较深刻的是江苏省镇江实验小学的徐美老师，运用Jigsaw reading的方式教学阅读，她对Jigsaw reading运用已经比较娴熟，相信在备课时她已经钻研了不少的资料，通过实践和摸索，找出了成功教学的模式，反观自己，虽然也有了解和接触jigsaw reading，也有尝试的冲动，然而面临大班教学纪律控制等问题，就怯步不前，而徐老师的敢于尝试和创新，就是我学习的榜样。路是走出来的，没有人给我们铺路，那就要我们自己勇敢地迈出每一步。

这次的优质课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生都能很好的理解和跟进，思维没有断点。并且在每一环节和环节之间的过渡中都在反复应用当节课的语法重点，学生们很自然的完成了接触，理解，使用的一系列过程。注重调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

同时他们控制、驾驭课堂的能力都非常强，对知识输入的方式各具特色，并且能围绕课文重点与主题进行恰如其分的知识输出与拓展，每一个授课环节都扎扎实实。教师们都富有耐心，循循引导学生将知识转化为技能。他们展现给我们的不是一些触不可及的课堂教学，而是一节节典型扎实的常规课。他们善于用自身的激情去感染和调动学生，从而使课堂教学呈现生机勃勃；他们敢于创新设计理念，让课堂富有感染力，真正让学生说出来、写出来，并在学习过程中体验成功，享受快乐。

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与其他优秀教师的差距，同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。小学英语教学观摩课听课心得

2010年10月19号至20号，第五届全国小学英语教学观摩课在滨州开发区一中举行，这次大赛共有来自各市区的18名精英选手参加。我有幸参加了这次听课，一共听了18节课。二天紧张的听课学习，使我受益匪浅，真可以说是满怀信心而去，满载收获而归。选手们扎实的基本功，巧妙的课堂设计和高超的驾驭课堂的能力给我留下了深刻的印象。现将自己的一些心得体会总结如下：

一、参赛教师良好的素质

在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：

1、口语地道：英语教师的口语是英语课的门面。参赛教师的口语发音准确，流利，音质优美动听，课堂英语氛围浓厚。

2、教态亲切自然，表情丰富，在课堂上能轻松、活泼、潇洒、灵活地进行授课，富有艺术性，具有感染力。

3、具有时代感，能够熟练，巧妙地利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生们接触到的知识直观、立体、生动；

4、干练、利索，驾驭课堂能力强。

5、其他才艺为课堂锦上添花。教师的肢体语言很到位，并且个个能个善舞，那像导演般的指挥动作拉近了它与学生的距离，是学生很快进入了学习状态。

二、参赛老师课堂设计巧妙，实用

教师的基本素质固然很重要，但一堂课的设计也是至关重要的。记得有位老师的那节课是这样设计的：首先是老师拿一个玩具自然导入---做游戏（Where are you?引出under

on in behind

in front of 这些介词）---出示图片让学生问答（Where is Jenny?）---听录音跟读(Listen and repeat)——读课文回答问题Read and answer)——收拾自己的学习用品（Put away your school things）.她设计的课堂环节，可以说是循序渐进，层层深入，环环紧扣，整节课气氛活跃，学生热情高涨，听课老师情不自禁地为她鼓掌。基本素质固然重要，但一节课的设计也是很重要的，怎样把自身素质和课堂的设计完美地结合起来，使我们需要认真探索和研究的问题。

三、参赛老师能够充分调动起学生的积极性

参赛老师都用尽各种绝招来调动学生积极性，让学生展开联想，这不仅能激起学生们对英语学习的兴趣，同时也能营造宽松、民主、和谐的教与学的氛围，学生积极发言，课堂效果很好，得到了评委和听课老师们的一致好评。让学生真正成为课堂的主人。这是素质教育的要求。当时我就体会到人们常说的一句话：没有学不会的学生，只有不会教的老师。如果我们每节课都能如此用心，那么掉队的学生肯定会大大减少。

四、参赛教师课件的设计精心

优秀教师的课件基本上都是精心设计的，在课件设计中我感受最深的是一位老师在写作环节中用课件出示了学生所熟悉的家务，然后再让学生下笔。加上教师高度的驾驭课堂能力，课上得让人感觉是一种享受。总之，一节课如果设计的好，精美的课件会使其“锦上添花”。

这次听课让我深深地感受到我还有很多需要努力的地方。这些参赛教师对我来说就是面镜子，从中折射出我身上许多问题,例如：在英语阅读教学中如何调动学生的积极性，课堂教学环节如何设计，重难点如何突破等等。记得某位专家曾说过，“教学就像一盘菜，呈现方式、教学的仪表、举止的完美就如一道菜是否色香味俱全，而知识点的落实及对学生今后的发展是否有利就如同这道菜是否有营养，只有有营养才是最具价值的，也是最有生命力的。教师在教学中就要像厨师一样，不仅能做出一道色香味俱全的菜来，更重要的是能做一道对学生来说能营养终身的菜来。”成为这样的教师是我的愿望，在今后的工作中，我会边学习边实践，努力提高自身业务素质和授课水平，努力实现我的愿望。

第五篇：听吴正宪老师课的感受

听吴正宪老师课的感受

解放村小学

邱素婷

参加工作已经有十几年，数学的教学成绩也可以说是比上不足，比下有余。曾经也梦想做一名出色的、优秀的数学教师，然而，那天，在听了吴正宪老师的一堂“搭配的学问”课后，使我几近麻木、颓丧的神经震醒了。细细对比吴正宪老师的课堂教学和自己的课堂教学我不禁对自己提出了如下的质问：在时间和情感及角色上，你舍得了吗？

1、时间上：作为一名教师，我始终认为课堂教学是教师教、学生学的主阵地。虽然我们在备课的时候，把教学目标里的知识与技能、数学思想与方法、情感态度和价值观等三维目标，准备得非常充分。然而，在实际上课的时候，却只是把完成教学任务当成了课堂教学的主要奋斗目标，学生会做了，能做对了，就达到了自己的目的。

2、情感上：自参加工作以来，我始终信奉着师道尊严的教育理论。课堂上，总是板着一副冷面孔，用命令和生硬的语气让学生去思考，去练习，想想这样的老师会受到学生的喜欢吗？而吴老师的教学语言却是如此亲切、朴素而自然，没有一点造作，虚伪，对学生的评价始终以学生为主体，充分尊重学生的自尊，从言语中体现了吴老师 与学生的平等相处的教育思想，达到了一种师生合一的境界。

3、角色上：老师是学生的领航人。课堂上，教师领着学生走，一步一个脚印，学生不会说的，老师说给你听；学生不会做的，老师解释给你听，做给你看，跟着学„„一遍不会再来一遍，直到你学会为止。

吴老师上课给我最大的印象是她有很强的感染力。整堂课下来，学生也是个个快乐开心极了。在愉快中学到了知识。记得吴老师在上课开始时，为了拉近同学生的距离，还特意问了同学们一个问题：同学们，你们是喜欢玩还是喜欢上课？吴老师本想同学们会回答“喜欢玩”，可以在玩中开始新课，可大部分同学回答“不喜欢玩”。引起了全礼堂的一片轰动。可见我们老师在平时向同学们灌输的是什么思想，在老师的心中“爱学习”才是好学生。殊不知，爱玩才是孩子的天性。我们老师即要孩子学好，当然也得让孩子玩好，注意学生的年龄特征和认知规律，才能真正搞好教学

听了全国特级名师吴老师的课，让我深深体会到教师的人格魅力是多么的重要。下课了，孩子们久久不愿下课，希望吴老师继续给他们上课，并要求老师签名，有的邀请去他家做客，有时间来商丘玩，QQ聊天，吴老师的人格魅力，让我为之折服，是我学习的榜样。实践告诉我们，要想做一名成功的教师，必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。

吴正宪经典语录（之一）

一直以来我很喜欢吴正宪老师的课堂教学，吴老师的课堂真的让我痴迷，我痴迷于吴老师的语言的感染力，痴迷于吴老师的课堂的亲和力，痴迷于吴老师对孩子们的感召力，下面是我收集的吴正宪老师的课堂语言，让我们共同来体味其

语言的艺术！

1、你要发表意见？来吧。

2、这位同学你有什么意见？我也有一个问韪，你先问吧，你要问他们什么？

3、虽然这个组没有搭配全，但我们发现有一点挺亮的，虽没有找全，没有关系。

4、问问同学们，大家对我们组有何想法，问吧，你随便叫吧。

5、你在欣赏他，是吧，哎呀，你在自我陶醉呀，你快向大家介绍经验吧。我得和大葱握手了感谢大葱呀！

6、自我评价，优质呀，你有什么问题呀？

7、给我一次机会吧！

8、只要大家认真观察，大家都可以发现密秘。大家都能欣赏别人。

9、回过头来，看看刚才我们的方法，你想说点什么吗？

10、我发现大家都能注意倾听，学习习惯很好。

11、同意他的意见的站在一边。不同意他的意见的站在一边。

12、同一个信息发出来，你读懂了。

13、用最喜欢的办法画一画。写一写。用最快的速度告诉大家。

14、太热情了你，你好有经验呀

15、谁来反驳呀，开始照（咔嚓），多可爱呀。

16、一节课，就这样过来了，感觉怎么样？有收获吧，告诉我，你最大的收获是什么？原谅我吧。谢谢你们的宽容。

17、谢谢你为我们提供了一种好方法。

18、向大家问句好吧，好吗？谢谢你，这么宽容，让我先说。

19、哎呀，多有爱心呀，你真是好孩子呀，对不起，特别感动是吗？ 20、大家来是想看到你的学习过程，你的体验，你的感悟，我们能大点声吗？

21、你不同意他们的分法，是吗？（第一次，质疑先不辩解 不解释）

22、好，你们组先回去，听听别的组的问题。好吧？

23、大家没发现点什么吗？

24、这个小眼镜，你反映大快了你。

25、学生解释后，师再帮其理顺一下。让补充的同学说完。

26、那你就去呀，咋还不去呀。

27、咱们这样啊，师再帮生理顺连好的网络图。那它们是什么关系呢？这名言好哇。你终于2出来了你。

28、你咋那么会欣赏别人呀你

29、你给我拉选票呢你，谢谢

30、你真的与众不同，我真的非常感谢你

31、感谢你给了我一个很美好的下午。

32、你们的数学老师是谁？„„老师是我的好朋友，能有机会和我的好朋友的学生一起上课，很荣幸，希望我们也成为好朋友。

33、给点掌声吧。

34、关于„„我们已经学过，今天对于估算，你还想提示什么问题，或是想知道的？

35、你想怎么估？就怎样估，有没有把你的方法写在黑板上的，想来的就来吧。

36、还有没有不一样的？一样的就不再写了。

37、我先把你的暂时的擦掉。可以吗？

38、知我心者，同学也。

39、你的方法，真的与众不同。

40、停下脚步来，整理整理，会有新的发现。

41、你们估的同时，我也算了，看看老师的答案哪个答案可能是正确的。

42、你很善于借助别人的经验呀

43、面对大家的结果，比较一下，想对自己的方法做出点思考吗？（反思自己）

44、她这么欣赏你，其实他的已经很好了，你怎么看？

45、大家都在思考。

46、其实大家的方法已经很好了，再调整一下，更接近结果了。

47、我们学会了欣赏别人。

48、你有问题，问他呀，接着问

49、具体解决问题了，是大估些还是小估些好？ 50、又有问题了，站起来说吧。

51、你可真是一根筋呀。

52、这位同学那么深沉,考虑问题挺全面，你的这种思想真挺有用的。

53、互动评课：先请„老师谈谈课堂感受，最让你兴奋的是什么？引起学生学问的兴奋点是什么？你最大的遗憾是什么？

53、你们可以质疑啊，有没有不同意见？请回答。问得好。我佩服你，你能利用身边资源。

我们为什么要学习这部分知识？你这节课设计的目标是什么？你真的很可爱，你能根据性别分类，你很会学习，你说的既完整又流利，你真了不起。你很会欣赏别人。

54、在小组讨论中，你在做什么？讨论了？计算了？动笔写了？你们得出了一个什么结论？

你是我们全班6个小组中的一组，所以嚎个组研究的只是一种情况，这个时候再想想其它组可能得出什么结论？

太热情了你

一个人负责拼接，一个人负责记录，选一个人代表发言，其它人可以帮忙。

哪组有困难，可以请我来帮忙。

59、对他们的发言，每个同学要会提问题，你们呢？也要接受他们的提问。60 我搭配完了，同这们对他们的搭配有什么意见？问问大家。61 你要发表意见，分享吴正宪经典语录（之二）

我不仅收集了吴正宪老师的课堂的经典用语，还收集了吴老师的要求大家教学中要注意的问题，希望我们共同来学习！

1、课堂教学的有效性应从哪几方面去考虑？如何直面学生的现实？如何尊重学生已有的知识经验、已有的知识基础？如何层层设计富有挑战性的问题？如何适应学生发展的需求？（1）从教材提供的素材和教学线索来考虑。

建议：一个单元每人上一节课，老师接龙上课。

你会发现，材料重复使用，教学目标忽高忽低，如果一个人随意挑课上，则是把一单元中所有的精华都集中到一堂课中了。

2：备课中应考虑：

（1）什么素材更能体现：佘数佘下来的必要性。让这生一上课就感受到学习这个知识的必要性。如：一上课，为了学习《分类》师：小东找不到图画本了，怎么办呢？——分类吧。分类不仅是生活中的一件事，也应该培养的一种习惯。分类对问题的解决有作用。情境的创设一下要从学生的学习需要出发。数学知识本身的魅力也是一种情境，不能把情境的创设指定在一个固定的条件上。数学本身的知识增长也是一种需要的情境。

注：数学情境应怎样根据数学知识的本身来创设？

通过学习发现一些问题、现象、规律，再利用这些问题现象来解决问题，体会分类的作用。这节课的知识并不重要，关键是知识的背后隐藏的一种思想，关键店家生在这个学习活动当中，发现问题解决这个题的过程中学会思想。（2）让学生一上课说法感受到学习这个知识的价值，如何让学生产生学习的需求。

（3）借助有余数的除法能解决哪些问题。

（4）传统教学中有哪些需要秉承的东西？板书、练习、独立的思考，承上启下的语言。

（5）如何创设课堂的高潮？一堂课有几个高潮？（6）为以后的哪些知识作准备。

3、评课应考虑：

目标的达成度、学生的参与度、可持续发展的递进度

58、从学生的知识现状考虑：

有效的教学应是从不知到知。从知之不多到知之较多。就是有效。原来不明白，课后明白了，就是有效的。如果一进门时就会，下课时，还是这些，上课时不会，下课时还不会就是无效的。一节课下来，学生是否有新的收获，如：知识的深入，技能的掌握，方法的获得，情感的提升与丰富、生命的成长。那这节课就是无效的。

一个问题出来，学生都举手了，说明全部问题都会了，则说明要求低了。如果无人举手，则说明要求高了。

我们应根据课时目标重新划分课时，高水平的教师，先展示的是学生的错例。而不是正例。而部分教师在循视后，只挑正确的方法让学生去板演。我们应想办法让这生的问题显示出来。成功的课就是赢在设计上。

同课异构、一课多讲、同上一节课 要直视数学的本质。直面学生的现实

我们不要怕学生出错。学生的错误被老师进行了初次的筛选，只要正确的资源出示在黑板上，（待到作业中才出现，又后补讲）

4、评价是导向应起导向作用。评价不要空，要有实际意义。

5、应用题的教学问题：

（1）解决问题与应用题教学有何不同。（2）解决问题有何策略。（3）发展学生的能力有何举措？

答：不同，应用题是题型教育而解决问题注重了发散与开放，注重了学生的发展。

应用题强调了建模，而解决问题注重了解决生活中的实际问题。

应用题不应用了，不帖近生活，解题模式单一，不在思维上去开阔。答案唯一而且呈现形式是文字式的唯一。

（4）应用题重题型（十一种）以解法做为目标，机械的训练，主要去识别类型记忆的多，模仿的多，扣原类型后去解题。

（5）解决问题：提供了有挑战性的现实的问题情境，从本质上更关注了学生的现实生活让学生产生兴趣，让学生产生解决问题的策略的多样化。有了基本 的解题思路，去开放，用思想方法去思考解决生活中的问题，关注的是他们的情感及方法。重视类型，重视信息的判断和处理。

6、连乘应用题过去：

（1）解一步计算的应用题，两道一步题合成两步题。（2）要求：先知道„„

（3）而如今的教法：看图提问题——能用几种方法解决？

7、计算教学的基本矛盾：

（1）情境创设与复习。现在开头不复习铺垫了。（2）算法多样与优化（3）直观与抽象的矛盾（4）解决问题与技能的矛盾

情境的目的是让学生更好的学习数学。有时复习铺垫的作用超过了情境创设。

教学目标要定得切实可行具体。这是教学实效性的基础。一堂课不可能培养出它的人生观，价值观，不可太大，太空，目标太多，则易超实。

直面学生的现实，要了解学生，了解教材的情况下，进行教学——实效性的前提。

这个问题能不能自己解决？——试一试——汇报。要把握探究的度。

充满生命活力的课堂——听吴正宪老师的录像课有感

许夏芬

借个空闲的时间，我和钱老师一起观看了一堂吴正宪老师上的《相遇问题》录像课。吴正宪老师用其精湛的教学艺术，将数学课堂营造成快乐的、充满活力和生命的课堂。我感觉这堂课的精妙之处在于：

1、尊重学生，让学生成为学习的主人

《数学课程标准》明确提到：“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”说明进行数学活动的主人是学生，教师是为学生服务的，在教学组织中首先要放下架子，以平等和谐的态度面对学生。这点吴老师做得非常到位。在教学“相遇问题”时，让一个学生“溜达”一下，引导学生提问，从而“溜出”一个数学问题——速度×时间=路程。然后出示例题让学生自己读题，闭上眼睛想象场面，再借助手上的学习工具铅笔和铅笔盒进行演示，学生通过自己的演示，明确了同时、相对、相遇这些概念，也理解了应用题所叙述的情境，更明确了该在哪里相遇，并说了自己的想法，从而列出了各种不同的算式。更妙的是这时吴老师不是自己去评判学生列式的对错，而是让列式的同学做小老师来组织课堂的提问，也许是学生第一次进行，提问不尽人意，于是吴老师在小老师与学生之间来回示范，引导点拨，在她的引导下，学生很快掌握了提问的方法。这时，吴老师干脆坐到学生的们置上当起了学生，也举手提了一个问题：“‘鲍老师’150×4是4分钟的路程，而要求的是甲乙两地的路程，那是为什么？”好一个学生角色的提问，既把“4分钟的相遇路程，就是甲乙两地的路程”这个知识点突了出来，还为以后出现的相距、擦肩而过等等这些知识的教学埋下伏笔，更是把“教师是数学活动的组织者，引导者与合作者”这个角色体现得淋离尽致。

2、信任学生，给学生系统地渗透学习的方法

古人云“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学中吴老师有系统地渗透一些学习方法，根据数学学科的特点和学生的基础，把学法指导与学习过程联系起来，用教法的“巧”来促进学法的“活”。教学相遇问题时，让学生自己演示相遇的过程，并提问：在哪里相遇？大多数同学认为是中间相遇，而一个同学说是离乙地近的地方相遇？通过讨论得出正确结论后，吴老师适时地提问“同样的信息，为什么这个小朋友有不同的结果，从中你学到了什么学习方法？”从而告诉学生，遇到问题要从多谅解角度、全方位进行考虑。又如，一个学生做错了题，但听了别人的讲解后知道自己的错误后，吴老师马上给予肯定：“从别人的讨论中得到启发，这是一种很好的学习方法。”在出示练习题“┅┅第一小组每小时做50朵纸花，第二小组每小时做60朵纸花，第三小组每小时做40只纸鹤。他们共同折了3小时，共折了多少朵纸花？”在学生列式计算、讨论后，吴老师适时教给学生：在解决问题时，要提取有用的信息，要求学生学会筛选信息。

课堂上，她不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。她的课，知情交融，师生互动。她的课，充满了童趣、乐趣。课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。40分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起。