锦界一小梦想课--有效教学五步骤（五篇材料）

第一篇：锦界一小梦想课--有效教学五步骤

梦想课--有效教学五步骤

锦界第一小学——李俊霞

一堂梦想课的环节： 热身导入 目标说明 主题活动 展示分享 评价总结

一、热身导入

目标：导入的游戏、活动与主题有关，分组、制定规则 教师：自信、亲切、友好，充满活力、语言具有感召力 学生：活动是否被吸引，引起学生注意，做到专注

（课前准备

根据学生年龄特点和学生情况选择上课模块 根据自己的特长选择模块 做好充分准备（材料、工具））

二、目标说明

目标：简洁、清晰，可操作、可测量 教师：语言表述清楚、态度严谨、认真 学生：明白自己承担的责任和义务

（这里示范《我要去看海》与《美丽的小兴安岭》学习目标对比

1、打破思维定势。

2、体会绘本阅读的乐趣。

3、初步体验表演的乐趣。

①认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。③有感情地朗读课文，积累背诵自己喜欢的段落。

④体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法）

三、主题活动

目标：任务交代清晰，活动有序、多样、多元，有效完成任务 教师：灵活和应变，节奏合理，实施监控，确保任务完成 学生：积极参与，遵守规则，有效学习

（给予有效的任务说明的建议：

当你说明任务的时候，确保学生都能保持安静，专心倾听 以清晰、简洁的语言说明任务 教师指示清楚，并充满自信

不同的活动选择恰当的任务说明方法(逐步交代、示范、手势、画图、哑剧表演等）

与全班学生保持眼神交流 清楚的让学生知道什么时候开始、什么时候停止（手势、拍手、符号））

四、展示分享

目标：公平、机会均等、面向全体、尊重、分享、共同进步

教师：巧用各种方法调动学生分享的积极性，引导、信任，使每个学生都有责任和分享的不确定性

学生：学会倾听，悦纳自己，欣赏别人

（在分享时怎样做到机会均等？ ★一次只问一个问题

★强调听说技巧。学生应该学会倾听，如果有学生没听懂你的问题，那就让另一个学生为全班重新叙述一下问题，如果学生回答问题声音小，那就让那个学生再重复一遍，一旦养成认真倾听和清晰发言的习惯，问答过程就会很顺利进行。★先提问，再点学生的名字（暗示：只有。。必须思考这个问题）★如有时间可以允许学生写下答案，这样能够保证成功率；

★等待学生回答。教师在提问时最常犯的错误就是没有留给学生足够的时间作答。

★不要固守一种模式（多样的方式—抽签、编号、穿着、生日等，使每个人都注意力集中）

★避免一大群学生在课上比嗓门。）（怎样表扬 激励学生

1、表扬品格而不是表扬成就 成就----“很好，你的回答真棒！”

品格----“很好，你上课专注，学习勤奋，用心思考，让你的回答如此精彩”

2、留意值得表扬的行为和态度

这个问题你能从另一个角度来回答，说明你很用心地思考。你能配合小组完成任务----尽责

虽然老师没叫你回答，但能约束自己的言行----尊重 不半途而废----这种坚忍的品格值得我们学习

3、引导学生重复成功的经验

这么具有挑战的难题你们都攻破了！老师想知道你们是怎么做到的？ 昨天预习得很好，我们都很欣赏你出色的表现，跟大家分享一下你的故事

4、表扬你希望对方培养的品格。）（如何回应？

课堂上会出现哪些分享、回答的情况： 回答错 答非所问

总是一个或几个学生回答（话霸）永远不回答 声音小

全班扯着嗓子喊 根本不关注 故意找碴）

★对每个问题做出回应，表示认同（你提供给我们的信息对我们解决这个问题非常有帮助，你做得非常好！）。正确加以肯定，不正确要继续引导，或问其他学生是否有不同看法、补充

★提供一个宽松的环境。必须让学生敢于犯错误，决不讽刺一个贸然给出错误答案的学生。（积木模型，“你已经提出了自己的想法，并为最终得出正确答案做出了贡献，谢谢您的分享”）不要让学生嘲笑彼此的答案，而要鼓励他们的合作，你可以说：“谁能补充一下这个答案？”

★如果学生的回答或者问题很棘手，您不要直接回应，可以这样：“你提的问题挺有意思的，你能用一个故事或者经验告诉我们你的想法吗？、你能举个例子吗？其他同学对这个问题有什么看法？”

五、评价总结

目标：为学生营造安全的氛围，不急于贴标签

教师：尽量让学生说，教师稍做点评和提升即可（引起学生产生共鸣和反思），切忌老师把一段大道理塞给学生

学生：勇于表达自己的想法，产生行动的欲望

总之，梦想课--有效教学五步骤归纳下来就是： 热身导入: 简短、有趣、相关 目标说明：简洁、操作、益处 主题活动：多样、监控、有效 展示分享：平等、安全、机会 评价总结：信任、鼓励、支持

第二篇：2013锦界一小关工委工作计划

2013锦界一小关工委工作计划

我们学校以党的十八大为精神指针，以科学发展观为统领，结合文明创建成果巩固和社会管理创新等大局要求，广泛开展“复兴中华，从我做起”“雷锋家乡学雷锋”“兴中华魂，砺报国志、成有用才”主题教育，进一步加强对青少年进行社会主义核心价值体系引领教育，为培育“四有”新人，建设文明长沙，构建和谐神木作出新的更大的贡献。现将我校2013年关工委工作计划如下：

一、以争创“五好”关工委为目标，全面促推学校基层建设。

1、抓好龙头，领导班子建设好。人员调整及时，班子成员作风端正、有能力、有威望、讲奉献、热爱关心下一代工作。

2、多种方式吸纳有热情、有威望、有能力、身体好的老同志参与到关心下一代活动中来。适时对五老队伍进行充实提高，增强五老队伍凝聚力，提升教育青少年的能力和水平。

3、健全各项制度和机制，为关工委工作长远发展提供保障。

4、展示生机，开展以“复兴中华，从我做起”“雷锋家乡学雷锋”“兴中华魂，砺报国志、成有用才”主题系列教育活动。抓好学校、社区、家庭“三结合”教育，由五老引领开展“十个一”活动。

二、以发挥“五老”余热为重点，开展“五老四教”活动

1、认真宣传贯彻落实党的十七届六中全会精神，在青少年中营造一种勤奋学习、奋发向上的氛围。

2、继续动员五老争当校外辅导员，矛盾调解员，积极参与都“发挥五老优势、进行四项教育”主题活动。

3、加强老同志的自身学习。组织广大老教师坚持学习党的路线、方针、政策、重大部署，学习有关青少年的法律法规，学习新的科学文化知识。组织广大老教师做好《中国火炬》的学习工作，并加入到特殊孩子教育中来。

三、进一步规范家长学校工作，继续构建好我校良好的教育网络

1、全面扩充服务对象。严格按照省市教育局关工委文件精神面对1-6年级全面开课，规范学籍管理，开展活动，整理好资料。

2、切实加强队伍建设。大力弘扬五老的的四种精神。

3、提升家长学校教学科研能力。建立家长学校教学科研队伍，从我校的典型案例开展课题研究，切实提高家长学校办学水平，提高教师发现问题、分析问题和解决问题的能力，推进“三位一体”合力的形成。学会与家长沟通，学会充分利用家长资源开展丰富多彩的家庭教育活动，从本校典型做到寓教于乐。组织好节假日教育活动，特别是充分利用“三八”国际妇女节、母亲节、“五一五”国际家庭日、六一儿童节等各种家庭教育专题活动，增强家庭教育的吸引力。鼓励家长自愿订购“家教杂志”和家教教材。

四、加强家庭教育

1、办好家长学校。

（1）召开家长委员会会议，充分发挥委员的作用，疏通家校渠道，并征求家长意见，提高办学质量。

（2）本学期在继续开办家长活动，让家长进一步了解学校，了解班级，了解教师，了解课堂教育，了解孩子在校情况，进一步密切教师与家长的联系。（3）组织家庭教育讲师团来校上课。

2、加强加强教师队伍建设。

3、深入开展创学习型家庭活动。

五、积极联系社区村镇，优化净化青少年成长环境

1、继续开展教师自愿者下社区村镇的活动，协助社区村镇开展青少年教育活动。

2、充分挖掘学校周边社区的教育资源。利用社区各类教育阵地，发挥社区 五老的作用，组织学生深入社区，开展各类社会实践活动。

六、做好“三帮”工作，帮助每一个孩子树立正确的人生目标

继续巩固“百名教师结对百名学生”的活动成果，提倡老师们做好“爱心家访”做好贫困留守、孤残、失学以及潜能生的工作，建立起“帮学、帮困、帮教”的长效机制。

七、督促安全工作，为青少年成长提供安全保障

1、做好保险代理，服务广大学生。

2、通过知识讲座、演习对学生进行培训。

八、活动具体安排

二至三月份

1、收集寒假学生、教师下社区活动表。

2、制定学校关工委工作计划、家长学校工作计划。

3、“雷锋家乡学雷锋”主题活动启动。

4、启动“百名教师结对百名学生”主题活动。

5、协助少先队庆祝“三八”节系列教育活动。

四月份活动

1、德育讲师团讲座。

2、开展“我们的清明节”系列活动 五月份活动

1、“五一五”国际家庭日活动。

2、庆祝“六一”儿童节活动。

3、家长学校开课。六月份活动

1、六一节庆祝活动。

2、表彰优秀家长。

3、低年级开张亲子活动。七至八月份活动

协助少先队开展暑假学生活动 九月份活动。

1、协助少先队开展庆祝教师节活动。

2、“百名教师结对百名学生”优秀教育故事征集评优。

3、家长学校开课。

4、庆祝国庆节活动。十月份活动

1、接受区关工委工作调研

2、做好《家教》杂志的征订发行工作。十一月份活动

家长学校开课。组织学生进行学习法律知识 十二月份活动

总结2013年关工委工作总结

锦界第一小学 关工委

2013年3月

第三篇：锦界一小教职工绩效奖金考核方案2013

锦界一小教职工绩效考核方案

一、指导思想：

为了进一步贯彻神木县教育工作会议精神，规范学校的教育教学管理，落实教学常规要求，提高教育教学质量和工作高效率，激活学校内部活力，形成高效的运行机制，使教职工的积极性和创造性得以充分发挥，根据《神木县教师队伍管理办法》和《神木县教师绩效奖金分配指导意见》等相关文件精神，结合我校实际，由校委会研究、起草（修订），全体教师会议讨论通过，制定本考核方案如下：

二、方案组成部分：

1、《教师工作月考评办法》

2、《教师学期工作量化考评办法》

3、《班主任工作考评办法》

三、领导小组：

组长：郭振平

副组长：张孝存、高秀礼

成员：校委会成员、教研组长、年级组长

四、经费来源：

1、学校在编、在岗教职工本学期绩效工资30%部分。

2、县政府补贴的专项绩效奖金。

五、基本考核原则

1.尊重规律、以人为本。尊重教育规律，尊重教师的主体地位，充分体现教师教书育人工作的专业性、实践性、过程性、长期性特点。

2.以德为先，注重实绩。完善绩效考核的内容，把师德放在首位，注重教师履行岗位职责的实际表现，实行师德、安全工作一票否决制。

3.激励先进，促进发展。鼓励教师全身心投入教书育人工作，引导教师不断提高自身素质和教育教学能力。

4.客观公正，简便易行。坚持实事求是、民主公开，科学合理、程序规范，讲求实效、力戒繁琐。

5、按劳分配，多劳多得，优劳优酬，奖罚结合。

6、月考评体现工作量，期末考评成绩体现效率效果，期末考评结果为评优评模晋升职称晋升晋级依据，教育局考评依据，上报等级依据。

六、具体各考核实施办法：

〈一〉教师工作月考评办法

一、经费来源：约绩效奖金总金额的一半为考核工资总额。

二、工作量的确定：

1、学校的教学工作及兼职工作全部折合成课时计算。第一个月（1—4周）第二个月（5—8周），第三个月（9—12周），第四个月（13—16周），第五个月（16—放假），中间有整周公假依次后推。

2、教师基本工作量按教育局规定最低课时为标准。

3、课时工作量确定办法（教师课时按实际授课节数和兼其他工作折合计算）。

A、科任教师授一节课（包括上课、教案、作业、单元测试等）折合课时标准：

一至六年级语数英为1.3课时；周会为1课时，思品、科学、综合、体育、音乐、美术信息等为1课时；辅导：每班1节折合0.8课时。

B、兼职工作折合课时标准：

（1）部室管理每周2课时

（2）少队每周2课时；升旗工作每周1课时

（3）早操每周3课时

（4）副校长工作量20，部门主任18（代课者；14+代课工作量），副主任16，代课者；12+代课工作量。

（5）教研组长年级组长工作每周4课时.（6）兴趣小组每周按实际课时计算工作量。

（7）特殊工作或学校临时指派工作学期末由校委会给予适当报酬。

（8）临时工（含代教）不参与工作量考评。

（9）后勤工作人员（指在编）取平均工作量的70%----90%。

三、考核工资分配和发放办法：

1、教师的月工作量为：周工作量×4（周工作量包括课程、部室管理、班会及其它兼职工作，按上面的折合办法折合成课时计算）

2、教师周标准工作量为12课时，教师月工作量以12×4=48课时为标准工作量，月考核工资按月发放（每顺次四个周为1月），标准工作量每月给予480元课时工资，教师月工作量每超一课时，在标准课时工资的基础上加上12元，低于标准工作量一课时在标准课时的基础上减去6元作为教师基本月考核工资。

3、考勤奖罚工资：

考勤按月计算，当月能出全勤者，奖励全勤奖80元，教师请假、缺会、旷课及迟到早退等，按《教职工考勤制度》执行；教师代别人请假期间上课，语数英每节补助30元，其余每节补助25元。全勤奖发放、请假、旷课、签到等考勤扣除和代课补助金额在当月的考核工资表中兑现。

4、30％奖励性绩效工资作为本人职称和能力部分按规定标准发放。

5、月考核工资：基本月工作量考核工资+考勤奖罚工资+特殊工作量补助及奖罚＋临时代课补助。

6、绩效工资的30%部分,期末按国家规定一次性发放，该部分作为职称、工龄教龄能力等考评工资。

7、附件一：《学期教育教学工作分工、量化表》

附件二：《教职工考勤制度》

〈二〉、教师学期工作量化考评办法

一、经费来源：奖励性绩效工资+绩效奖金-月考评金额=期末量化总金额。以教育局拨款为准。

二、考核小组：

由校长领导下的校委会成员和各教研组长年级组长组成。另外可单独设专项考评小组。

三、考核项目：

1、一票否决制：安全工作一票否决制安全工作、重大师德败坏行为一票否决制

2、德：职业道德及工作纪律；

3、能：安全工作、教研工作、教学常规；

4、勤：请假、例会等；一学期累计事假超30天者取消期末考评奖。

5、绩：教学效果、教育教学工作实绩。

四、考核办法：

（一）、一票否决制：

1、安全工作一票否决制：凡对师生生命财产造成重大安全责任事故所涉及的值班领导、班主任、任课教师、值周教师、管理员、电工保安门卫等相关人员，学期工作考评得0分，并依法追究责任。

2、师德行为一票否决制：凡有下列情形之一的，师德考核直接定为不合格等次，并在教师资格证书登记、岗位聘用、职务晋升、培养培训、表彰奖励等方面实行“一票否决”制，并上报有关部门行政处理或送交有关部门依法追究责任： 有下列行为造成社会反应强烈的师德失范行为有不良后果及不良影响者学期工作考评按规定扣分或者得零分。

（1）、在教育教学过程中，有违背党和国家方针政策的言行，产生恶劣社会影响的；或传播不利于学生健康成长思想观点的；

（2）、有违法乱纪行为，依法受到相应处罚的；

（3）、擅自脱离工作岗位，或无正当理由拒不服从学校工作安排的；

（4）、在备课、上课、辅导、批改作业、组织考试、组织课外活动等教学环节敷衍塞责，造成教育责任事故的；

（5）、体罚、变相体罚学生或其他侵犯学生合法权益行为的；

（6）、组织学生集体订购、推荐或暗示学生到指定的商场、书店购买学习用品或教辅资料等，造成不良影响的；

（7）、向学生或家长索要或变相索要钱、物、有价证券的；

（8）、组织、参与有偿家教或有偿补课；

（9）、工作失职、渎职造成严重后果的；

（10）、有其他严重损害教师形象和声誉行为的。

（11）、教师打架、赌博、酗酒影响恶劣或造成不良后果者。

（二）德：职业道德及工作纪律：(20分）

1、按照《锦界一小师德建设实施方案》得分等级来评定档次及最终得分：优秀20分，良好18分，合格15分。师德考核为不合格者，学期量化考核直接定级不合格。

2、上班时间私自离校扣0.5分，无故误课扣2分，会客、闲串、打扑克、下棋等扣0.5分，带着酒气上班扣1分，酒醉进教室者扣1分。校内酗酒扣2分，校内赌博扣3分。

3、上课私自离开教室者扣1分，上课接打手机扣0.5分，累计3次不候课者扣1分，不履行请假手续扣1分。

4、搬弄是非、挑起事端、搞不正常的小团体、小帮派等影响学校团结、稳定者扣5分。

（三）能：（130分）

1、安全工作：（5分）

（1）、安全教育1分；

（2）、安全工作排查、整改、排查解决问题有台账、值周、值班4分；

（3）、一般非直接责任安全事故，涉及领导、班主任、后勤人员、保安、科任教师、值周教师、电工等相关人员扣2分；

（4）、一般性直接责任事故，相关领导、直接责任人员扣5分；

（5）、重大非直接责任伤亡事故，相关领导、直接责任人员扣5分；

（6）重大责任事故实行一票否决。

2、校本研修：（30分）

（7）、学期有教研课题、能进行相关研究4分，校内论文1分。

（8）、上一节公开示范课、研究课2分，（汇报课1分，上够2节公开课的2分）；

（9）、集体备课或同科教学研讨4次以上4分；

（10）、教研组活动8分；

（11）、每学期完成读书笔记、教学反思2分、心得体会2分、学术报告笔记2分、教师主题读书3分共9分。

（12）、培训学习1分。

（13）、师徒结对1分。

3、教学常规：（95分）

（14）、学期教学计划、进度安排表1分；

（15）、学期4次单元测试、批改、成绩分析4分；

（16）、教案20分，中期10分，期末10分；

（17）、作业26分，中期13分，期末13分；

（18）、辅导5分；

（19）、总结1分；

（20）、一学期多媒体课件10个5分，教师五项基本功达标3分，用导学案上课，课前预习卷当堂达标卷20次10分；

（21）、高效课堂11分；其中，高效课堂达标5分。

（23）、按规定要求完成听课20节 6分。帮困助学3分。

（三）勤：（10分）

（24）、一学期请假累计超过4周（20天），取消学期考评，综合考评本学期考评等级为差。特殊假（产假、病假）除外；其余参照考勤制度执行。

（25）、考勤制度规定的事假，每请一天扣0.5分，最高扣10分；其余参照考勤制度执行。

（26）、迟到、早退每次扣0.5分，私自调课、发现一次扣1分；误课一次扣2分，其余参照考勤制度执行。

（27）、累计2次不参加会议及出席其它活动扣0.5分；其余参照考勤制度执行。

（四）绩：（40分）

1、教学效果：（40分）

期中、期末考试统一由学校组织集体评卷，与参照学校（教育教学质量相当，考题相同，测试时间相同，农村学校500人以上规模学校至少4所）对比考评平均成绩，其中期中考试成绩占40%，期末考试成绩占60%。

（28)平均成绩计算得分办法：该教师所任科目的平均分数为a,参照学校相同科目的平均分数为b,该教师的考核得分为：40+4×（a-b),再期中、期末得分乘以相应比例相加得分为最终的教学效果得分。（本项加分上不封顶，减分不保底。）

(29)、进步奖；上学期我校同年级期末平均成绩名次为参照标准，本学期同年级每进步一个名次奖励8分，退步一个名次扣3分。

2、工作实绩

后勤人员、保卫科人员单独设一组考评，体音美思品科学等科目设一组考评，不上主科或不上课校委会领导设一组考评。上述人员除教学效果一项外其他项目一般和全体教师一样考评。

（五）、具体操作办法：

1、期中、期末学校安排的两次常规检查考评，由考评小组根据《常规检查评分细则》对科任教师逐项进行检查、讨论，最后确定得分。

2、教研组工作得分由教研组长负责考核。

5、考勤以教导处记录为准。

6、后勤人员按教学人员平均得分的70％到95%计算。

7、后勤人员保卫科人员按绩效考评制度通行工作考评，其余分值由总务处另外制定考评办法，由考评小组考评确定。

8、兼职副科教师常规考评按正常进行，教学效果以主科成绩为主，可适当参照兼职科目。

9、专职副科教师绩效考评办法逐项正常考评，余值分属工作实绩分，由考评小组考评确定。

10、不上主科或不上课校委会领导参照上述第9条进行。

六、量化考核工资计算分配办法：

个人期末量化考评金额=（学期末量化总金额÷总分数）×个人量化考核得分

七、考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次：全体教职工按量化考核得分排序，30%考评等级为优秀A，50%考评等级为良好B，20%考评等级为合格C或不合格D。

七、考核结果的运用

（1）绩效考核结果要作为绩效工资分配的主要依据。

（2）根据基础性绩效考核结果，对履行了岗位职责、完成了学校规定的教育教学任务的教师，尽量按月发放基础性月考核绩效工资。

（3）学期量化奖励性绩效工资分配由学校根据奖励性绩效考核结果和教师奖励性绩效工资总量，由学校具体确定分配等次和额度，分别在学期末和末发放。要注意坚持向骨干教师和做出突出贡献的教师倾斜，适当拉开分配差距。对学考核为不合格等次的，不发放相应的奖励性绩效工资。

（4）教师绩效考核结果也要作为教师资格认定、岗位聘任、职务晋升、职称评定、培养培训、表彰奖励等工作的重要依据。（月考核不作为参评依据）

四、津贴发放方法

1、每学期末，学校财务室按照班主任考核小组对班主任考核的结果，如期发放班主任工作津贴。

2、根据班主任工作期末量化考核结果，确定校级优秀班主任，每学年评选一次。市、县级优秀班主任的推荐须结合班主任两年的工作考核实绩进行评比。

3、在学校的各项评优评先中，在同等条件下，优先考虑优秀班主任。优秀班主任或班主任工作时间较长的教师，可优先享有进修深造等方面的待遇。

需要说明的几个问题：

1、离退休、不在岗教师不参与学校工作的考评考核。

2、修订《学校教职工考核方案》，旨在调动广大教职工的工作积极性、主动性和自觉性，方案在实施过程中，一学期内不做修改，在实施过程中出现的新情况、新问题要及时认真总结，吸收同类兄弟学校的经验，发扬民主，调查研究，使改革得到绝大多数教职工的理解和支持。

3、推进“学校教职工考评方案”的改革，要坚持按劳分配，体现多劳多得，优劳优酬，责重多得的精神，但学校工作千头万绪，方案只能确定若干主要因素进行考核。某些因素还没有绝对的考核办法，某些方面只能在实施过程中不断完善，考核办法也不能过细过繁，全体教职工要顾全大局，以主人翁精神参与到学校内部改革中来，只有解放思想，锐意进取，不断创新，优质高效，才能顺应时代发展的潮流，使学校内部管理改革得以顺利进行，推动学校工作再上新台阶。

4、以上方案经校委会研究决定，经全体教师讨论通过，报请教育局批准后于本学期开始实施。方案有未尽规定，校长有权临时处理，方案最终解释权限于校长。

2014年2月16日修订

锦界第一小学

第四篇：体育说课五步骤

五步骤

一线体育教师急需要一种短平快的教学设计方法，在设计实践中不断提高自己的教学设计水平。回顾体育课堂教学设计的发展，综合教学设计优秀作品的共性，我认为可以通过制定指导思想、分析教学背景、定夺教学关键、构建教学流程、反思教学设计等五个步骤来进行切实有效的体育课堂教学设计。

一、制定体现教学思路的指导思想 教学设计中指导思想的存在由来已久，从我们最初接触体育教学设计范例开始，指导思想一项便首先入眼帘。现今，它的意义除了继承传统，更应被融入新的内涵。翻阅课改之初的教学设计，我们发现那时候的指导思想几乎是可以通用的，就是对新课标理念的引用。诸如：在“健康第一”理念的指引下，以学生的发展为中心，培养学生的合作精神和社会适应能力等等。这样的指导思想过于空泛，其标榜作用大于实际意义。

在内容里加入“摘要式”的教学思路表述，将会更好地体现指导思想对教学设计和教学行为的指导作用。例如六年级蹲踞式跳远助跑教学设计的指导思想可表述为：以学生发展为中心，重视学生的主体地位，是《体育与健康课程标准》的基本理念之一。在这一理念的指导下，本课试图以简洁高效的教学导入，引导学生自主探究跳远助跑的技术要点，通过主辅教材的合理搭配和情景化处理，以及趣味化的“课课练”内容的和谐融入，为达成本课的教学目标服务。这样的指导思想明确具体，雅俗共赏。

二、进行不落俗套的教学背景分析

教学对象、教学内容、场地器材、教师、天气等等主客观条件因素构成了教学背景。对教学背景的了解和把握是整个教学设计的基础。1.学情分析，共性少一点，个案多一点

对教学对象在本课教学内容方面的知识技能基础分析是学情分析的重点。以往我们常见到“体检报告”式的学情分析，骨骼、血压、脑容量、性格、注意力等身心指标占据了大量篇幅。这样的分析如果用在全学年或单元教学设计中并不为过，但对于课堂教学设计来讲，则应多一些与本课内容相关的个案分析，比如学生行为习惯如何，体育骨干和学困生情况如何等。这样的学情分析鲜活具体，有利于教师更好地安排教学环节和解决教学问题。2.教材分析，挖的深一点，底气足一点

对于体育课程来讲我们是选教材来教，而对于课时教学来讲则是教选好的内容。教师对于教材内容了解深刻和把握的尺度直接关系到教学的成败。我们必须要知道教学内容在各水平年段的分布、重点和要求，才能做到不偏不漏。以跳远助跑内容为例，在做教学设计时应了解如下信息。（见表1）

水平二 水平三 水平四 水平五 教材内容 游戏化内容 急行跳远 蹲踞式跳远 挺身式跳远 教学重点 快速奔跑与单腿起跳的结合 助跑与起跳的结合 快速助跑与起跳的衔接 助跑和起跳的结合 助跑要求 不做明确说明 不做过分限制，提供大致距离 体验走步法或反跑法确定助跑距离 精细化的助跑要求12—16步助跑

踏跳要求 在一定区域内踏跳 在助跳板上踏跳 基本踏跳，大致跑准步点 准确踏板，踏板10—15厘米

3.场地器材分析，效率高一点，用的活一点

场地器材的选择要能满足教学需要，但器材并不是越多越好。在实际的教学过程中，体育器材的摆放布置、使用时都需要时间，而且购置不必要的器材就是浪费。曾见过某展示课上，用了一大堆器材，光布置器材、放音乐的帮助人员就有好几位，这显明脱离了教学实际，很难得到认同和推广。我们更应该是提倡体育器材的活用与多用。4.教师分析等，适当说一点，对照强一点

教学背景因素包罗万象，除了上述的主要信息外，季节天气、重大事件、课次安排等等都会对教学产生一定的影响。列出有必要的分析，考虑好对策总会有利于教学。当然，要尽量做到教学背景分析与教学策略的对照，这样的分析才有价值。比如在教师分析中提到教师幽默开朗，那么在后面的教学串词中就可以设计相对活泼幽默的语言。

三、提出明确具体的教学关键信息 1.教学目标的确定

（1）教学目标的内容要齐备

在确定教学目标时，既要有运动参与、运动技能和身体健康目标，也要有心理和社会适应的目标。我们可以通过1.认知；例如：学生知道跑步、篮球、乒乓球等运动项目的名称，以及滚翻、仰卧起坐等常见身体运动动作的明称或术语。2.技能；做出基本身体活动动作，例如：在体育游戏活动中完成多种形式的走、跑、跳、投、抛、接、挥击、攀、爬、钻、滚动和支撑等动作。学习不同的体育活动方法，如：学习小篮球、小足球、乒乓球等适合本水平学生学习的球类游戏。情感；体验体育活动中的情绪变化。如体验体育活动前后情绪变化的感受等。以上事例是以水平一为例。从这三项来进行目标的分类表述。（2）教学目标的对象要全面

“保证每一位学生受益”是课程标准的基本理念，教学目标的设置要面向全体学生是教学设计的最基本要求。但在以往的目标设置中，曾出现过这样的错误表述：是80%的学生掌握篮球运球上篮的技术。我们不由得发问：另外的20%学生就不用管了吗？虽然教师要表达的意思未必就是只面向这80%学生，但却给人造成了以偏代全的认识。说明一下那20%的学生的具体目标，例如：20%学生掌握原地三步上篮的技术。这样就比较具体和全面了。

（3）教学目标要具体可观测

教学目标要明确具体可观测，这样的要求涵盖了认知、技能和情感等三方面的目标。仍以蹲踞式跳远助跑新授课为例，教学目标可以这样设置：认知目标为学生能够在教师的提示下集体说出反跑法动作要领；技能目标为学生在每人一次的跳远展示环节，有85%以上的学生能做出反跑法动作环节，至少75%的学生能大致踏板；情感目标为“学生多数时间表情愉悦并能够基本遵守活动规则”。2.教学重难点的确定

教学设计是一个严密的逻辑思考过程，教学设计的环节和步骤环环相扣，前后呼应。只有基于对教学指导思想、教学环境和教学目标的思考和处置，才能够确定教学的重难点，并据此展开教学流程设计。教学重点与难点可以是重叠的，但往往独立开来。例如在上述的助跑新授课中，教学重点是通过反跑法大致确定助跑起点，教学难点则是学生反向跑动与正向助跑的一致性。

四、构建新颖高效的教学流程

综合《体育教育》刊载的教学设计，我们可以通过在传统的表格式教案中插入设计意图的办法来进行教学流程的设计。这样的设计方式既条件清晰又易于掌握，有利于一线教师将

以往写教案的经验迁移到教学流程的设计上来。针对当前的一些教学话题，在教学流程处理上应注意以下几点：

1.关于教学构件的处理和安排

首先，队列队形是一项教学内容，它是可选择和支配的，我们不一定要每课必练，也不一定要单独安排，更不一定要放在课的开始部分，比如将其安排在教学内容转换时的队列调动过程。其次，准备活动要有针对性，不能千篇一律的慢跑和热身操。学生通过准备活动不但要得到身体的预热，还要得到心理和技能的准备。十年前，我们用慢跑两圈做热身操的办法来使学生的身体得到预热；五年前，我们用“喊数抱团”等游戏来使学生的身体和心理得到预热；今天，我们要用与主教材相关联的游戏内容使身体、心理和技能得到预热。另外，放松活动的安排，要以学生的心理压力、运动强度和运动量等为依据，避免因内容和方法不得当使得学生越放松越疲劳或越兴奋。2.关于教学组织、教学方法和学习评价

教学组织应该为达成教学目标服务。传统的四列横队已不再是简单的教学组织问题，它不但限制教师的教学思维，还产生了体育课的“第四列现象”等问题。例如当学生一路纵队原地跳过障碍物时，我们常会发现后面的学生要么走神做小动作，要么伸长脖子往前看，再后来就是下饺子一样的行进间跳。这时只要让学生一列横队站在跳跃场地侧面，问题便可迎刃而解。另外，对于现今拿放大镜找别人缺点比较自己优点的学生来说，自我评价方式的引入显得尤为重要。当我们发现有学生在评价环节申明自己的不足时，教师一定要对其给予关注和爱护，而不能默然处之。

3.关于课课练、分层教学和课后作业

课课练的安排要以对学生的充分了解为依据，选择与教学内容相关的素质练习内容，并把握好练习强度和运动负荷。这样的安排使得学生在教学过程中便进行了相应的体能消耗，最后的课课练环节只要针对相应的目标素质进行必要的练习便可达到较好的效果，有利于提高课堂教学效率和素质练习效果。

关于个体差异，在教学中为学生设置不同难度的练习，以使其能够在不断的成功体验中去形成技能。跳远起跳区由宽到窄，跳高高度有高有低，都体现了教学设计的高明之处。

只要存在着教学活动就有布置作业的需要。体育作业应有自身的特色，应有明确的目的和意义，应与本课或下一节课的教学相联系，并能够吸引学生去积极参与和完成。

五、附上诚挚中肯的设计反思

在这一部分可以对教学设计理念和教学流程意图进行补充说明，也可以教学设计中的疑惑和问题进行探讨，还可以列举设计特色和优点以坚定教学设计执行的信心，但不可信过其实或自吹自擂。见表一

第五篇：TPR教学五步骤

TPR 教学在英语当中的应用（Total Physical Response）

TPR 教学法：即全身肢体反应教学法。教师通过自身的身体语言将教学中的单 词、句型及儿歌、游戏等表达出来，使学生不通过母语翻译便能够理解教师的语 言。从而完全实施了母语教学法。

理论依据一：母语习得的规律

1． 幼儿学习母语，一开始以听懂命令句居多。

2． 幼儿做出的肢体反映是他们表达理解的一步。

3． 一旦时机成熟，学生就会说。

理论依据二：儿童生理、心理特点

1． 形象思维

2． 天生好动

3． 注意力难以持久

4． 运动智能

5． 减轻开口的压力

6． 累积足够的信心

理论依据三：记忆形成规律

1． 先身体反应

2． 后语言反应

3． 相互联系

TPR 教学法的特点：

1．直接反映母语教学，取出母语翻译过程，有助于学生进行所学语言的思维。2．符合儿童天性：儿童天性好动，教师运用肢体语言带领学生边做边学，使学生释放部分体力，增加学生兴趣。另外儿童一般来说属于形象思维，TPR教学很直观的表现了所学的语言内容，使学生容易 记住。

3． 有助于发展儿童运动智能： 儿童在学习语言的同时通过 TPR 教学充 分锻炼和开发了儿童的运动智能。

4． 轻松自然，没有压力：学生在学习过程中遵循母语学习的规律；先 听，再做动作，然后再说。使学生在已经理解并学会的基础上加以 动作练习。大大降低了学生的紧张感。并且人在动作的时候本身就 会感觉比较轻松，在身心愉快的同时自然学会了知识。

教学流程：

听的输入（辨别符号的音）→意义的理解（动作上的）→动作的表达（语言的 表达、让孩子表达出来）TPR 教学内容：

● 活动用语 ● 介系词

● 身体部位 ● 长相特征

● 教室用语 ● 一般知识

● 一般动作 ● 故事

★TPR 的最终目的：

让学生在无压力的情况下开口说。

TPR 教学法的步骤： 1． 教师说出所教内容，并用动作将其表现出来。学生只是听和看。（Teacher speak and act ,students just listen and watch.）教师重复说出所教内容，带领学生一起做动作。

2.（Teacher speaks, students act together with the teacher.）

3.教师和学生一起重复说出所教内容并一起做动作。（Teacher and the students speak and act together.）

4.教师说出所教内容，学生自己做动作将其表达出来。目的是检测（Teacher speak without act ,students act.）

5.教师做动作，学生说出表达内容。（Teacher act without speaking ,student speak.）

6． 教师混合以前学过的内容做动作，检验学生掌握情况。（Check）

教师和学生的角色

● 一开始，老师是 speaker , commander ,学生是 listener , performer.● 学生有自信后，两者角色对调。

TPR 教学要求：

1、表达动作简单、明了。动作大方、干脆利落，动作准确到位。

2． 表达内容的动作始终保持一致。

3． 表达动作可视学生年龄适度夸张、幽默。Run to the seat and touch and say bingo 教学锦囊

● 从简短的指令开始 ● 不“字字计较” ● 写下指令 ● 教室秩序管理 ● 歌谣与韵文

TPR 趣味游戏

● Simon says ● Listen & Draw 教学内容

1． 活动用语 Stand up , sit down Come here go back Go to the window Stand in a line 2.身体部位 Clap your hands Stamp your feet Pat your shoulders Touch your nose 3.介词 In on under behind

4.表情感觉 Happy sad scared

next to sweet up hot down sour

教学要求：

1、表达动作简单明了，动作大方，干脆利落。

2、动作始终保持一致。

3、表达动作可适学生夸大。

教学误区：

1． TPR 是教学中唯一的方法

2． TPR 单纯是老师发号施令学生完成动作。

3． TPR 教学里被局限于老师零碎的指令，学生完成简单的动作。

4． 所有的学生都喜欢肢体表达。

5． 一般知识 动物

6． 故事