关于生物课多媒体教学的探讨（范文）

第一篇：关于生物课多媒体教学的探讨（范文）

题

目

关于生物课多媒体教学的探讨

学

院

专

业

年

级

学

号

姓

名

指 导 教 师

成 绩

2012年9月3日

-关于生物课多媒体教学的探讨

摘要：随着科技的进步，多媒体教学在教学中的地位越来越重。本文列举了多媒体教学在教学过程中的优势，分析了当前教学过程中存在的问题和不足，有针对性地提出了一些改进意见，以期进一步提高多媒体课堂教学质量，推进教学方式和教学手段改革，提升高等学校多媒体教学水平。

关键词: 生物教学；多媒体教学；问题；措施

About biology multimedia teaching discussion

ZHONG Zhixiong School of Life Science, Southwest China University, Chongqing 400715, China

Abstract:With the progress of science and technology, the multimedia teaching in the teaching is becoming more and more important.This paper lists the multimedia teaching in the teaching process of advantage, analyzes the current problems existing in the teaching process and the insufficiency, puts forward some improvement opinions, so as to further improve the multimedia classroom teaching quality and promoting the teaching mode and teaching method reform, improve higher school multimedia teaching level.Key words: Biological teaching;Multimedia teaching;Problem;measures

第一部分 文献综述

生物课，是一本非常重要的课程，旨在帮助学生了解常见的生命现象，发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。所谓的多媒体教学，“又称计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI），就是教师在教学的过程中，针对不同的教学对象，确定相应的教学目的，结合传统的教授手段，合理地选择和应用计算机多媒体技术，激发学生的学习兴趣，以达到最好的教学效果”[1]。随着我国科技技术水平的提高，多媒体教学设备在课堂上的应用也越来越广泛，取得了成就，生物课多媒体教学中还存在着非常多的问题和不足，从而影响了教学质量的提升。

第二部分 正文

一、多媒体教学的优势

合理的使用多媒体教学课件，有利于增强教与学的主动性，提高了教学效率和教学质量。教师可结合所授课程的需要，利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。教师设计的多媒体课件在教学中具有很多优势；一是能变抽象为直观，激发学习兴趣；二是信息容量增大，提高教学效率；三是有助于突破传统方法难以讲清的重、难点；四是这种教学形式能展示过程，增强知识的可理解性。在课堂教学中，通过教师及其所制作的课件中的声音、动画等多种形式的诱导、启发，使得学生获得了传统教学手段所难以达到的学习效果，为他们创造性的充分发挥提供了空间。

1．1变抽象为直观，激发学习兴趣

学生生活的经历有限，对知识的理解相对肤浅，有时很难正确感知教材的内容。运用多媒体教学，将生活中的一些实际问题通过多媒体展现在学生面前，能拉近学生与生物的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到生物的价值，感受到生物与现实生活的紧密联系，激起他们学习的兴趣。传统的课堂教学主要利用教师讲述、板书以及挂图形式。而多媒体课件不仅通过文字，还通过图片、动画、视频、声音来向学生传递信息。与传统的教学形式相比较，它形象、生动、直观，能让学生在图、文、影、音等多维感官刺激下，产生学习兴趣。多媒体技术的应用将抽象难懂的理论简单化、直观化，学生可以直接看到、听到原先需要想象的部分，使得一些原本晦涩的难点，变得直观易学。比如生物课堂上讲授光合作用时，传统的挂图只是静态图，学生需要通过充分的想象力才能想到具体的运动方式，而在多媒体课件中运用了动画来演示这一过程，再结合教师的讲述，学生觉得非常好理解，一目了然。另外一些受到时间、空间等因素限制无法在课堂上演示的内容，利用多媒体课件的视频、音频展示，教学生动、有吸引力。例如生化武器的危害，利用些战争的视频，会加深学生对这场生化武器危害的认识。

1.2信息容量增大，提高教学效率.在传统的教学模式中，教师要传递给学生的大量文字和习题都只能通过板书的形式。一方面，由于教师板书时要占用大量时间且内容有限，使得一节课所能

-讲授的信息量较小，另一方面，教师板书时，学生会不耐烦，注意力分散，使得课堂教学不紧凑。但运用多媒体课件教学，能在较短的时间内将与授课有关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂容量。能充分调动学生运用多种感觉器官投入积极思考，加深学生对知识的理解程度，从而提高教学效率。1.3教学过程的可重复性、交互性有利于解决重点、难点问题.实现学习个体化多媒体课件可通过动画模拟的重复、慢放、定格、局部放大、过程演示等手段将一些复杂的过程分解、重复、强调。加上教师的讲解，化难为易，化繁为简。对学习中的重点、难点予以解决，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力。交互性是多媒体课件代表性的特点之一，在教学中针对学生的具体情况进行的各种练习、技能训练，使学生及时发现问题、由浅入深地学习。不但能激发学生的学习热情，而且能引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，对学生自主学习能力的培养具有积极的意义。

1.4展示过程，增强知识的可理解性.传统知识的传授，基本上是用语言描述，用粉笔在黑板上讲授，虽然也可能讲清知识点，但很抽象，学生需要真正领会并灵一活运用，还是有一定困难的。然而，有了多媒体技术，就可以直接把与知识点相关的实际数据表现出来，从而让学生更容易接受并理解知识点的内容。

二、生物课多媒体教学中存在的问题和不足

虽然PPT 教学在实践中获得了广大教师的认同，但同时也遭到了很多人的反对和质疑。一位同学在给熊丙奇教授的信中说：“我们真想把学校的多媒体教室砸了„„”[2]无独有偶的是2009 年9 月《中国青年报》就曾经以《过分依赖PPT，课堂教学丢灵魂》[3]为题批判过PPT 教学。2.1多媒体教学同传统教学手段结合性较差

多媒体教学手段是辅助传统教学方式的一种工具，而不是完全取代传统教学方法，这是一种严重的教学误区，然而，就目前教学现状而言，很多教师都存在这样的看法。在实际教学过程当中，多媒体教学手段的应用，是对教学内容的一种强化和解读，以较为生动的实例来帮助学生去掌握相关教学知识，无聊多媒体教学手段知只是起到一定的辅助性作用，而不能完全依赖于多媒体教学。随着多

-媒体教学技术的普及，许多教师片面的理解为是一种教学手段的改革，整堂课完全利用多媒体设备来讲解知识，造成了教师自身能力无法在实际教学开展中得到提升，进而降低了教师的实际教学能力，这一错误的理解对于我国教育教学的发展是极为不利的。

2.2部分教师的多媒体教学活动缺乏师生的交流互动

多媒体教学导致教师与同学之间的距离逐渐疏远，这个问题已将成了教学改革中一个比较突出的问题。多媒体教学与传统教学最大的不同就是教师的讲课方式发生了变化，教师不再需要把大量的知识点都抄到黑板上，而是将事先设计好的课件进行播放、讲解。上课的质量到底是好还是坏，并不是课件信息量大，学生学到的就多，而是要看学生到底掌握了多少内容。教师一定要吃透教材，把课程的重点、难点，各知识点的联系给学生讲解清楚即可。同时要给学生设置一些思考问题并进行提问，提高学生注意力，引导学生变被动学习为主动学习。2.3多媒体课件质量偏低

课件制作质量不高的主要表现有：①使用媒体信息与教学内容无关。在多媒体课件中，很多教师滥用音响、动画及特技效果，但这些辅助材料跟教学内容丝毫没有关系。这样不仅达不到教学效果，反而分散了学生的注意力。②照搬教材内容。不少教师错误地认为，使用多媒体课件就不用再板书。所以制作课件的时候，把教材全部搬上了屏幕。③ 课件画面结构不合理，色彩搭配不科学。这样的课件根本不能吸引学生的注意力，不能给学生以美的享受。2.4教学设计过分依赖多媒体

现在很多教师使用多媒体，根本不考虑学科性质，不考虑教学内容，不管需要还是不需要，都争着到多媒体教室上课，完全忽视了传统教学的优势。甚至当教学过程中突然出现停电、设备故障等问题时，有的教师会出现短时间的慌乱，严重影响教学过程的正常进行。

三、解决多媒体教学相关问题的措施及对策 3.1多媒体与传统板书相结合

多媒体投影不能完全替代教师板书。现实中不少教师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，老师站在电脑前，通过幻灯片来进行教学，没有板书，没有笔记。一节课下来，只是快速地浏览了一些画面，如果老师语言再平淡些，学

-生就会兴趣全无，进入昏昏欲睡的状态。学生记不住重点，也分不清重点和非重点，因为他们不动手、不动脑、不动口，只靠眼睛和耳朵学习，完全处于被动接收的位置，多媒体教学非但没有起到预期的教学效果，甚至还不如不用的好。黑板板书即时重现力强，随写随看，板书内容也可以方便地增删。重要的是板书的过程可以体现思考的过程，让学生有时间来接受、体会教学内容，并逐步掌握知识点。结合多媒体与传统板书的优点，多媒体教学能达到更好的教学效果。3.2以学生为主体，发挥教师的主导性。

教学过程中，学生是主体，发挥教师主导性课堂教学完全依赖多媒体课件后，教学流程程序化，多媒体课件更多主导了整个教学过程，教师和学生都成了“二线队员”[4]，形成了被动的教和学。所以，使用多媒体课件教学时不能忽视教师在教学中的主导地位，更不能忽视学生的主体性。多媒体课件确实可以提高教学效果，过多地追求和利用多媒体的使用功能，成了华而不实：过分的依靠多媒体教学形式，让多媒体课件占了主导便成了喧宾夺主。另外，在多媒体课件的使用过程中，由于强调了人机的直接联系，忽略或弱化了教师与学生的交流，多媒体课件设计的再好，与学生的交流也只能是程序化的。有经验的教师上课时根据学生的眼神和表情来把握和调节教学节奏、教学侧重点，这些是多媒体课件无法比拟的。

3.3教学资料同教学内容要紧密结合

教学资料的选取一定要同教学内容相符，针对性要高，如果关联性不强，形式无法服务于教学内容，不但不会提高教学质量，也在很大程度上是对教学资源的浪费，降低了教学效率。因此，物理教师在多媒体课件准备时，要搜寻关联度较高的资料文献，要反复进行资料的观察和审核，不要过于草率，一定要做好课件的保质保量，保证实际教学质量，保证多媒体教学手段的实际作用。3.4提高教师信息技术素养

首先，要对教师进行教育学、心理学、现代教育技术学、教学系统设计等相关理论的学习，更新教师的教育理念；其次，要对教师进行多媒体技术的培训，要求教师掌握一定的信息技术基础知识和相关多媒体教学设备的使用，熟练灵活使用多种软件(如用Authware、PowerPoint)进行课件制作，使之成为具有高素质理论，义懂得计算机和多媒体等现代教育技术应用的复合型人才。作为教学一

-线的教师、新课程的实践者，学习、认识、掌握并创新地运用信息技术是创建新型教学结构和教学模式必备的条件。[5]只有这样才能适应信息时代的发展和新时期教育课程改革的需要，信息素养应该成为衡量教师教学能力的重要指标。3.5多媒体教学 突显辅助作用

利用多媒体教学可以充分利用声像文字媒介对教材中的语言文字进行诠释，进行绘声绘色的情景创设，创造认知“冲突”，使学生能够积极主动地参与学习的时候，教师应该依据信息传递与教学反馈的实际需要去调控教学，充当人机交流中情感的中介，去激发学生心中的求欲望。多媒体教学往往只是一些素材的堆积。如果使这些素材活起来，还需要教师起着导向的作用，在感情基调和文字风格体现出来，为学生创设一个鲜明生动、内容丰富、形式多样、的课文情境，使学生由“感知展现于眼前的教材文字”转化为“感知融身于其中的图像声音”[6]。所以多媒体只是教学的一种补充，它突显的是辅助作用。

多媒体课件作为一种辅助教学的现代化手段，正如上文中所谈到它的种种优势，其功能和作用是无可否认的，对教学起到了极大的促进作用。而如何扬长避短，实际上是我们教师如何对待，如何使用的问题。用的适当能使多媒体课件最大程度得发挥它的作用，否则可能在种种误区中影响我们的教学。正确的认知、正确的态度是我们正确使用多媒体课件要做到的第一步。课件设计者必须树立“以学生为中心”的教学思想，在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生自学的导航器，增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能依据教学需要随意调度。同时，还要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，这样才真正抓住了多媒体教学的精髓，才能为课堂教学创设出一个和谐美好的教学氛围，使老师在实际教学应用中发挥出多媒体的最佳功效。

参考文献：

[1]赵铎.浅析PPT 教学与课件制作[J].科技资讯,2010,(23).[2]熊丙奇.大学教师为何患上“PPT 依赖症”[N].科学时报,2009-10-20.[3]谢洋,刁文佳,谭思嘉.过分依赖PPT,课堂教学丢灵魂[N].中国青年报,2009-09-27.[4] 蒋 莉.物理课多媒体教学的改进分析[J].现代阅读(教育版).2012（08）[5]贾东云．浅谈多媒体在教学中的合理应用．广西轻工业，2008．

-[6] 顾洪.关于多媒体教学的思考[J].计算机光盘软件与应用.2012（03）.致谢

本教育论文是在我的导师谢嗣光老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。谢老师不仅在实习教育中给我以精心指导，同时还在思想、生活上给我以无微不至的关怀，在此谨向谢老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。我还要感谢在一起愉快的度过教育实习的实习小组同学们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!最后我还要感谢培养我长大含辛茹苦的父母，谢谢你们!最后，再次对关心、帮助我的老师和同学表示衷心地感谢！

第二篇：生物课教学工作计划

生物课教学工作计划

一、指导思想：

充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生改变学习方式，提高终身学习能力。重视对学生探究能力和情感态度与价值观方面进行评价。

具体如下：

（一）落实生物课程的新理念：面向全体学生；提高生物科学素养；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系。

（二）根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对全体学生进行全面科学素养的教育，体现生物科学知识和能力、以及情感态度与价值观等方面的教育，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现初中阶段生物课程的普及性、基础性和发展性。

（三）培养学生对生物学科的兴趣,提高他们学习的积极性和主动性。

二、具体措施：

1、积极参加学校组织的各种教研活动，积极主动地进行各种学习，进行各种力所能及的教研活动。继续探索新形势下的高效课堂。

2、在教学中要调动起学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，是学生都爱好生物这一学科。注意课堂信息的反馈，平时多与学生交流，这样才能走进学生的心里。进而了解学生的情况，做到心中有数。

3、教学中要不定期的进行提问、小测。一方面检查学生的知识掌握情况，另一方面培养学生良好的考试心理。

4、适当地布置一些实践型的作业。生物是一门自然科学，很多知识都是我们身边的事物就有的。通过结合实际的学习，学生会明白很多日常生活中的情况及其成因。学生会从中获得很多知识，学会一些疾病的预防等，对日常的生活和学习都有帮助，从而可以激励学生学好生物。

5、根据学生的情况，采用最为有效的教学方法。对于个别学生则根据其的特点采用个别教学法，因人制宜，挖掘每一个学生的潜能。平时对后进生多加以辅导，不让任何一个学生落后，辅导的同时更要做好学生的思想工作。

6、积极参与、申报课题研究。从学生心理、生理、性格、家庭背景、环境、思维方式等诸多方面任选其一，探索对学习行为的影响。探索分层教学，探索分层教学方式下学生如何分层的各种方法，各种教学方法，管理方法、辅导方法、评价方法、激励方法。探索心理疏导在在科研课堂教学中的作用。宋兴发2013-9-19

第三篇：生物课教学反思

2014年高效课堂教学响水中学开放周

生物课教学反思

这次教学公开周是我们生物科教学质量的一次考验，这次教学活动后，我们深刻地反思了七八年级的生物课堂教学不足之处。

首先，教师在课堂中注意培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。

其次，教师在课堂中注意和学生的关系是平等的。在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。

再次，教师在课堂中组织学生进行小组探究学习要做引导者的角色，及时发现问题，引导学生思考，学生学有所思，学有所得要及时进行积极的评价，让学生从多角度思考问题，解决问题。

另外，我们还注意到要上好初中生物课还应努力做到这两点：

1、紧密结合学生实际，善于引导学生从身边生产生活中发现和提出问题，激发学生的好奇心、求知欲和学习主体性。只有如此，才能引导学生喜欢生物学，愿意学习生物学

2、切实实施课程标准，努力引导学生动手设计、进行实验，观察、分析实验现象，通过相互探讨和评价，归纳概括，得出正确结论，使学生受到实验探究方法的训练和能力提升以及严谨的学习态度和科学态度的养成。只有这样，才能使学生学会学习生物学，才能不断提高学生的生物科学素养。

3、教师要用积极的语言，轻松的教学方式感染学生，让学生从心里不以学习生物为负担，将生物这一科当做兴趣来学习，来提升他们的学习兴趣。

总之，成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。

学科分析整改材料

一、课堂上要注意营建轻松的教学气氛，多用一些教学视频，引起学生的学习兴趣。让生物课堂变得丰富起来，让学生喜爱生物。

二、要让学生成为课堂学习的主角，降低教师的主导作用，充分发挥学生课堂自主学习的作用。

三、坚持开展小组探究的学习模式，让学生在发现问题，解决问题中养成合作探究的学习习惯，教师在问题发现的时候将其明确化，问题解决的时候要引导学生合理积极地评价学习成果。

四、适当减少照本宣科的教学方式，注意结合生活，多运用多媒体材料展示当下现代生物科技成果来丰富学生的视野，特升学生对生物学科的认识，让学生能把学习生物与生活的方方面面结合，学有所得。

第四篇：生物课教学设计

复习引入

师：我们前面学习了血流的管道——血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统：

血液在其中循环流动。如果在管道系统中把心脏排除在外，只有各种血管组成封闭的管道，血液在其中能否正常循环流动？

（出示由两组输液管连接成的封闭管道，装入滴有少许红墨水的水）

生：不能流动/能流动。

师：演示将封闭的管道平放、竖立，观察液体能否流动。

生：不论怎样放置，液体都不能自动地在管道内循环流动。

师：如果要想使管内液体流动起来，但又不能改变管道的位置，能否做到？

生：用手交替压缩输液管的回血管，管内液体循环流动起来。

师：请思考，通过上述过程，联想在人体内血液循环过程中，心脏起什么作用？ 生：平时我们能够感受到心脏的跳动，特别是剧烈运动后，心跳更加剧烈。

生：心脏通过收缩为血液循环提供动力，推动着血液在管道系统中循环流动。

师：对，心脏在血液循环流动过程中，就相当于汽车的发动机，为整个循环过程提供动力，同时也象抽水机的泵，保证了血液能够从低处流向高处。心脏为什么能够提供动力？心脏的结构和功能是怎样的？本节课，我们来学习和认识输送血液的泵——心脏。请同学们尝试通过观察揭开心脏之迷。

（下发观察材料和提纲，通过观察解决相关问题。）

二.新授

生：以小组为单位，观察羊的心脏，借此来了解人的心脏的结构。

师：请各组汇报各自的观察结果，注意按照科学观察的方法和顺序进行。

生：我们结合人体内脏图，了解到人的心脏位置和形状：心脏位于胸腔，两肺之间略偏左下，大小约和自己的拳头相当，形状类似平时人们画的心形，上面较宽血管多，下面稍尖。

师：（借助人的心脏模型）心脏在胸腔内的位置是这样的，靠身体左侧或右侧对应的称为心脏的左侧或右侧，同时同学们要从不同角度观察心脏，能大致区分心脏的前后和左右。

生：通过观察剖开的心脏壁，有肌肉纤维，说明心脏主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩和舒张的特性，所以，心脏可以收缩和舒张，也就是跳动，可以挤压血液，推动着血液在血管内循环流动。

师：看来只有心脏不停地收缩舒张，才能不断地推动着血液循环流动，那么在人的一生中，心脏是从不休息的，是这样的吗？

生：是这样的，如果心脏不跳动了，人也就死亡了。

生：不是，我从资料上了解到，人类的心脏也是要休息的，只不过是方式不太一样，它是通过舒张时间相对长于收缩时间来保证休息的。

师：是的，心脏在保证正常工作的同时也得到充分的休息。心脏是如何使血液回流心脏再将血液射入血管的？

生：我们观察解剖的心脏，看到心脏是由四个腔室组成，分别是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且发现只有同侧的心房与心室相通，左右是完全隔开的。

生：我们比较了心脏四个腔室的壁，尽管都是由肌肉组成的，但是厚度差别很大，最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整体都不如心室厚。

生：是这样，老师，我们组观察的心脏没有剖开，用手捏心房和心室的壁感觉不一样，心房的壁感觉要薄的多。为什么会这样呢？

师：（结合人的心脏模型）同样是心脏的壁，但是厚度却不同，同学们试着结合肌肉的功能特点，作出推测，为什么会有这些不同？

（学生小组交换意见）

生：肌肉能够收缩提供动力，肌肉越厚，收缩也就约有力量，腔室里面的血液获得的动力也越大，向前流动越远。心房壁薄，收缩力量小，血液流的距离不远，心室肌肉壁厚，收缩有力，血液流的距离远。血液流动最远的应该是左心室射出的血，因为左心室是四个腔室中壁最厚的。

生：我们分析认为，从心脏在人体中所处的自然位置来看，心房在靠上的位置，心室相对靠下一些，应该是心房的血液流向心室，血液从心室离开心脏流向全身，血液流回心脏进心房。所以心室的壁都比心房要厚。

师：实际情况是不是这样吗？我们怎样才能知道推测是否正确呢？请同学们提出探究的方案。

生：（讨论，效果不很理想。）

师：能否运用我们前面学习过的各类血管的结构特点和功能，帮助我们解决现在遇到的困难？

生：根据各类血管的功能，结合刚才的推测，动、静脉与心脏腔室的通连关系应该是：

我们想通过向静脉血管里面灌水，看看是不是从动脉血管流出，如果是从动脉中流出说明前面的推测是正确的。

师：如何判断与心脏连接的血管是哪类血管呢？

生：看血管壁的薄厚，外观直径相当的，壁厚，内径小的是动脉血管，壁薄，内径大的是静脉血管。

生：也可以通过已解剖的心脏，看心房、心室和外面的哪条血管连通，通连关系是“房连静，室连动”，然后在没有解剖的心脏对应位置找到相应的动脉和静脉。

师：很好，同学们不但善于动脑筋解决问题，还善于总结规律。大家可以依据不同的方法判断并实际操作，看会有什么样的结果出现。

（学生两组合一组，每组各有一个已解剖的和完好的动物心脏，进行实验）

师：请各组介绍你们实验的结果和认识。

生：我们从与右心房相通的静脉向里面注水，水是从动脉血管流出的，说明前面的推测是正确的，血液从静脉→心房→心室→动脉，血液从动脉流出。

生：我们还注意到，从一侧静脉注入水，水是从与同侧心室相通的动脉中流出的。

师：（边听学生介绍，一边在黑板上画心脏简单工作示意图）血液是从静脉进入心房，心房血液进入心室，血液又从同侧的心室进入动脉，离开心脏的。各组实验都进行的顺利吧！？

生：顺利，结果是这样的。

生：老师，我们灌了好长时间，不知为什么水总是进不去，流的到处都是？

师：让我们大家帮帮这一组好不好？看看问题出在哪里？我们请这一组的同学上来示范他们是怎样做的。

（该组同学上讲台示范操作）

生：老师他们灌水的那条血管不是静脉血管，是动脉血管。

师：（通过与解剖的心脏比照，同时比较同等粗细的血管的管壁）大家看到，这组同学选择注入水的这条血管的确是动脉血管。那么，为什么从动脉血管灌不进去水呢？

（有部分同学低头搬看本组的实验材料）

生：在动脉血管与心室的连接处有瓣膜，这是动脉瓣。动脉瓣只能朝向动脉开，动脉里面的血液不能流回心室。所以，从动脉血管灌不进去水。

生：在心房和心室之间也有这样只能单向开放的瓣膜，这是房室瓣。有了房室瓣，心室的血液也不会倒流回心房了。

师：这样看来，心脏内的各种瓣膜保证了血液只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。

师：（展示课件，心脏收缩舒张的动画演示）位于我们胸腔内的心脏，从它的组成、结构，都是与它的功能相适应的，就象工作能力巨大的泵，保证了血液在管道内不断地循环流动。血液循环具体是如何进行的，下一课时学习。

板书设计

第三节 输送血液的泵——心脏

1.心脏的结构和功能 2.血液循环的途径:体循环和肺循环

第五篇：如何在生物课中恰当地使用多媒体

如何在生物课中恰当地使用多媒体

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如何在生物课中恰当地使用多媒体

多媒体教学作为一种现代教学手段，已经越来越被人们所接受，它具有承载和演示多种信息的功能，能够把文本、图形、图像、声音、视频等信息通过计算机的加工和处理，根据使用者的需要生动地加以重组和播放。然而多媒体也有很多不足之处，比如忽略了教师主体作用与学生的认知能力的培养等等。如果不能恰当使用，这些不足将导致一堂课的彻底失败，效果反而比不上不使用多媒体。如何合理地设计和应用多媒体教学，真正发挥其作用，提高课堂教学的效率，这是我们应该关注的。在此，就对我教学过程中使用多媒体的经验谈一谈，希望大家能稍有收益。

一、正确认识多媒体的作用，避免滥用、误用

我们应当认识到多媒体只是一种辅助手段，不应该过分强调它的优越性。现在许多学校的领导和教师都有一种错误的认识，认为多媒体教学是一种完美的教学手段，所以甚至彻底摒弃以前的教学方法，彻底、完全使用多媒体，让多媒体由辅助作用变为主体教学功能。课堂从头到尾全部使用多媒体。由于多媒体信息量大，老师在课前疲于制作课件，学生在课堂上疲于接受知识，但是究竟接受多少，就不得而知了。而学生也反映，多媒体课件虽然是他们拓展了视野，但是由于内容太多，课上根本找不到重点，所以课下也记不得多少东西。

很多老师在讲课时由于依赖多媒体，那么在课前就要精心制作，但是有些学科内容并不适用于多媒体，有些章节其实就是很简单的一个问题，使用多媒体反而复杂。比如《联系使用显微镜》这节课适用于实验课，多媒体只是让学生看，是不能得到深刻记忆与理解的。还有一些知识，在网上很可能找不到素材，如果偏要用多媒体，就要求制作者费尽心思去编辑制作，费时费力不说，到时候也不一定取得料号的效果。初中生物书中，并不是所有的内容都很容易用多媒体制作出来。所以要量力而行。

二、要学会制作多媒体课件，亲手制作多媒体

很多生物历史对于多媒体课件的制作还是一片空白，必须要有专业的电教老师来帮助才能完成课件的制作。课件一旦完成，自己业务能力修改。对于在教学过程中出现的不足甚至是错误，也不能在教学过程中加以改进，更无法解决在课堂上因多媒体故障而出现的问题。而且每一节课的课件我们不能都依赖电教老师，电教老师也不可能有太多的时间和精力去制作课件。因此多媒体教学的根本出路是就是自身要先学会制作多媒体课件，正所谓“自己动手，丰衣足食。”

更有许多教师在使用多媒体讲课时，只是简单从网络上下载别人制作好的课件，对制作者的教学思想并不熟悉，对学生的认知程度是否符合也不管不问，导致在课堂中“丑态百出”，学生也茫然不知所从。而教师也养成懒惰的习惯，从而放松教学研究，致使理论水平越来越低下，业务水平也就可想而知。

学生是接受新事物最快的一个群体，多媒体所利用的电脑，对于很多老师来说是很陌生的，但是对于学生却很熟悉。很多学生首先是佩服你这个教师，然后才会安下心去听你的课。如果教师对多媒体这种学生感觉很简单的东西都不会，势必给学生留下不好的印象，而老师在校生心目中的地位与形象也轰然倒塌。老师也没有足够的“实力”去说服学生。久而久之，这门课也就随之荒废了。因此，掌握多媒体是势在必行的。不仅是为了“生存”，更是为了学生。

三、多媒体课件应该“朴素”一点

有些老师在制作多媒体课件时，片面追求计算机的“技术含量”，追求课件的“花哨”，反而使教学效果大打折扣。在课件中使用大量的三维动画，复杂的背景图案，旺旺使学生过分地分散注意力于多媒体课件的变化上，而忽略了对知识的掌握。课件颜色使用过杂过艳，色彩描绘过于复杂，如再加上一些不协调的音乐，在课堂上就会喧宾夺主，冲淡主题，学生最后只成了一名多媒体观众，当时还是记忆犹新，激情澎湃，但日子一久，便烟消云散，如同我们看过的许多电视剧，真正能记住的却不多。所以我认为，在开始应该加重一些多媒体技术含量，提起学生们的注意力即可，而中间过程则应是以平淡为主，包括一些文字、图片的显示方式等。

四、教师的主体作用不能改变

在使用多媒体过程中，教师还是应该适当加以引导、讲述。对一些复杂的问题，还要重复的讲解。而不能简单让学生观看幻灯片上的内容。老师与学生的交流是必不可少的。课堂不应该是教师的独角戏，也不应该是学生的“电影院”。要充分利用多媒体来调动学生参与教学，引导学生去思考、去探索。这才能在提高教学效果的同时提高学生素质。同时由于多媒体课件是事先做好的，但是在课堂上的情况是多变的，我们的课件未必就能全面，这时候就要结合板书，利用灵活来应付突变，这里就是的作用不可或缺。

五、要努力提高我们的全面素质

虽然多媒体技术在生物课堂教学中发挥了其众多优势，但是不可忽视的是，多媒体技术与课程整合的成功与否，教师全面素质的提高是最为关键的前提，即应加强教师的信息技术素质的培养。否则，多媒体技术与生物课堂教学的整合只能是一纸空谈。因此，我们在日常工作之余，一定要通过各种渠道参与信息技术基本技能的学习和培养，如office基本组件word、excel、frontpage及powerpoint，常用图像处理软件画图、CAD、Photoshop等，常用动画处理软件Macromedia系列Flash、Authorware等，以及常用视频播放工具的培训和练习，这样才能在信息技术渗透到各个领域的情况下，满足学生对知识的基本需求。当然，在教师熟练掌握这些技术的基础上，通过结合课程内容制作相关CAi课件，以及信息检索、师生交流、学生自主探究学习等手段更好的实施多媒体技术与课程的整合。

总之，只要我们合理利用多媒体，充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，努力提高自身素养，我们就能够发挥多媒体在提高课堂效率和培养学生素质方面的优势，既使教师的工作量减轻，也使学生拓展视野，学到更多的指示剂，达到事半功倍的效果。