柏城小学进行人人通云教学培训[模版]

第一篇：柏城小学进行人人通云教学培训[模版]

柏城小学

进行“蜂窝行动人人通•云教学”培训

10月15日，柏城小学进行了“蜂窝行动人人通•云教学使用”培训。全体干部教师全员参与。此次培训有力地促进了教师专业成长，也加强了家校联系，为优化课堂教学提高授课效率提供了切实保障。

（柏城小学李玉娟老师供稿

曹延亮校长审核）

第二篇：人人通云教学培训学习心得体会

蜂窝行动暨人人通·云教学培训学习心得体会

东英中心学校 王兴扬

通过参加本次人人通云教学培训，使我在思想上有了进一步的提升。在学习中，我认真聆听了专家讲座，从这个学乐人人通云教学平台我学到了不少有价值的知识。在人人通云教学学习中，使我受益匪浅。下面是这次学习的收获和体会。

通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习空间人人通。

随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。通过人人通教育云空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。

“人人通移动教育云平台”是立足教育互联网平台，主要使用对象是教育主管部门、学校、老师、学生、家长，支持文字、图片、视频、文档等多种格式，可以通过PC电脑、手机客户端、平板电脑等多种方式上网使用，极大地降低了信息化应用门槛，使得网络学习空间建设与应用快速普及，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。

现在，人人通移动教育云平台通集过成教育行政管理、教学互动、学校教学教务管理、学生日常管理、成长管理、安全管理、教育垂直社区、个性化空间、优质教学资源、家校沟通等信息化应用于一体，已成为各级教育主管部门“三通二平台”建设的综合服务平台，并逐步融入到每个教师的日常教学活动之中，学生的学习活动之中，家长的协同教育工作之中。

通过这次教师网络人人通云教学培训，使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。越是这样就越有一种急迫感，一种压力，驱使自己更加自觉地学习。

第三篇：人人通云教学培训学习心得体会

蜂窝行动暨人人通·云教学培训学习心得体会

东英中心学校 王兴扬

通过参加本次人人通云教学培训，使我在思想上有了进一步的提升。在学习中，我认真聆听了专家讲座，从这个学乐人人通云教学平台我学到了不少有价值的知识。在人人通云教学学习中，使我受益匪浅。下面是这次学习的收获和体会。

通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习空间人人通。

随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。通过人人通教育云空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。

“人人通移动教育云平台”是立足教育互联网平台，主要使用对象是教育主管部门、学校、老师、学生、家长，支持文字、图片、视频、文档等多种格式，可以通过PC电脑、手机客户端、平板电脑等多种方式上网使用，极大地降低了信息化应用门槛，使得网络学习空间建设与应用快速普及，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。

现在，人人通移动教育云平台通集过成教育行政管理、教学互动、学校教学教务管理、学生日常管理、成长管理、安全管理、教育垂直社区、个性化空间、优质教学资源、家校沟通等信息化应用于一体，已成为各级教育主管部门“三通二平台”建设的综合服务平台，并逐步融入到每个教师的日常教学活动之中，学生的学习活动之中，家长的协同教育工作之中。

通过这次教师网络人人通云教学培训，使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。越是这样就越有一种急迫感，一种压力，驱使自己更加自觉地学习。

第四篇：人人通云教学培训学习心得体会

蜂窝行动暨人人通·云教学培训学习心得体会

东英中心学校 王兴扬

通过参加本次人人通云教学培训，使我在思想上有了进一步的提升。在学习中，我认真聆听了专家讲座，从这个学乐人人通云教学平台我学到了不少有价值的知识。在人人通云教学学习中，使我受益匪浅。下面是这次学习的收获和体会。

通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习空间人人通。

随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。通过人人通教育云空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。

“人人通移动教育云平台”是立足教育互联网平台，主要使用对象是教育主管部门、学校、老师、学生、家长，支持文字、图片、视频、文档等多种格式，可以通过PC电脑、手机客户端、平板电脑等多种方式上网使用，极大地降低了信息化应用门槛，使得网络学习空间建设与应用快速普及，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。

现在，人人通移动教育云平台通集过成教育行政管理、教学互动、学校教学教务管理、学生日常管理、成长管理、安全管理、教育垂直社区、个性化空间、优质教学资源、家校沟通等信息化应用于一体，已成为各级教育主管部门“三通二平台”建设的综合服务平台，并逐步融入到每个教师的日常教学活动之中，学生的学习活动之中，家长的协同教育工作之中。

通过这次教师网络人人通云教学培训，使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。越是这样就越有一种急迫感，一种压力，驱使自己更加自觉地学习。

第五篇：人人通.云教学平台

人人通.云教学平台

人人通.云教学平台专注于向学生传授知识。下面是小编整理的人人通.云教学平台，欢迎大家查询!

点击进入》》》人人通.云教学平台

教育信息化“十三五”规划解读

一、完成“三通工程”建设，实现公共服务平台协同发展

具体任务：

1.基本实现各级各类学校宽带网络的全面覆盖;基本建成数字教育资源公共服务体系;基本形成与学习型社会建设需求相适应的信息化支撑服务体系;

2.各地要根据信息化教学的实际需求，做好资源平台建设规划论证，充分利用现有通信基础设施，加快推进区域平台建设和与国家教育资源平台的协同服务。鼓励企业根据国家规定与学校需求建设资源平台，逐步实现资源平台、管理平台的互通、衔接与开放。

二、不断扩大优质教育资源覆盖面

具体任务：深入推进三个课堂建设-------“专递课堂”、“名师课堂”、“名校网络课堂”。

三、加快探索数字教育资源服务供给模式

具体任务：

1.继续开展“一师一优课、一课一名师”活动;

2.以先建后补方式继续开展“职业教育专业教学资源库”建设;

3.加快制订数字教育资源相关标准规范，完善多机制、多途径整合优质数字教育资源的制度;

4.加大数字教育资源的知识产权保护力度，加强相关法治培训;

5.进一步确立通过市场竞争产生优质资源、提供优质资源服务的机制;

6.要通过多种方式大力培育数字教育资源服务市场，积极探索在生均公用经费中列支购买资源服务费用的机制;

7.鼓励企业积极提供云端支持、动态更新的适应混合学习、泛在学习等学习方式的新型数字教育资源及服务。

四、创新“网络学习空间人人通”建设与应用模式

具体任务：

1.积极利用成熟技术和平台，统筹推进实名制网络学习空间的建设与应用;

2.空间要集成网络教学、资源推送、学籍管理、学习生涯记录等功能。要融合网络学习空间创新教学模式、学习模式、教研模式和教育资源的共建共享模式;

3.鼓励教师应用网络学习空间开展备课授课、家校互动、网络研修、指导学生学习等活动;

4.鼓励学生应用网络学习空间进行预习、作业、自测、拓展阅读、网络选修课等学习活动;

5.鼓励家长应用网络学习空间与学校、教师便捷沟通、互动，关注学生学习成长过程，有效引导学生科学使用空间;

6.要实现学生学习过程、实践经历记录的网络学习空间呈现，依托网络学习空间逐步实现对学生日常学习情况的大数据采集和分析，优化教学模式。

五、深化信息技术与教育教学的融合发展，从服务教育教学拓展为服务育人全过程

具体任务：

1.有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用;

2.建立健全教师信息技术应用能力标准;

3.将信息化教学能力培养纳入师范生培养课程体系，列入高校和中小学办学水平评估、校长考评的指标体系;

4.将教师信息技术应用能力纳入教师培训必修学时(学分)，将能力提升与学科教学培训紧密结合，有针对性地开展以深度融合信息技术为特点的课例和教学法的培训，培养教师利用信息技术开展学情分析与个性化教学的能力。

六、深入推进管理信息化，从服务教育管理拓展为全面提升教育治理能力

具体任务：

1.建成覆盖各级教育行政部门、全国各级各类学校和相关教育机构的国家教育管理信息化体系;

2.推动管理信息化与教育教学创新的深度融合;

3.系统发挥信息化在政府职能转变、教育管理方式重构、教育管理流程再造中的作用;

4.要利用信息化实现政府部门、学校、家长和社会广泛连接与信息快速互通。

七、紧密结合国家战略需求，从服务教育自身拓展为服务国家经济社会发展

具体任务：

1.要更好地服务国家重大需求，在“一带一路”“互联网+”、大数据、信息惠民、智慧城市、精准扶贫等国家重大战略中发挥作用;

2.要加强教育信息化的国际交流与合作，抢占教育信息化的国际制高点，增加国际话语权，服务国家外交话语权的提升;

3.要贯彻落实国家网络安全战略部署和法律法规，加强网络安全相关学科建设、人才培养和技术创新。

八、健全规范教育信息化管理体制和服务支撑机制

具体任务：

1.建立“一把手”责任制，主要领导亲自抓信息化工作。要明确教育信息化行政职能管理部门、业务应用推进部门、技术支持部门等各主体在教育信息化建设应用格局中的责任与义务;

2.整合教研、电教、信息、装备等教育系统专业机构的力量，充分利用相关企业专业化服务的优势，形成合力，为学校、师生等提供优质、便捷、高效的服务;

3.在各级各类学校逐步建立由校领导担任首席信息官(CIO)的制度;

4.全面统筹本单位信息化的规划与发展，加强信息化专业队伍建设。

九、分类指导，统筹推进教育信息化工作

具体任务：

1.地方各级教育行政部门要根据国家要求和本地区教育现状与教育改革发展任务，有针对性地提出教育信息化建设与应用重点任务，统筹推进“十三五”教育信息化工作;

2.东部发达地区和中西部省会及中心城市要率先实现国家确定的发展目标，率先深入普遍应用;

3.各级各类教育要充分利用信息技术手段，促进改革发展重大目标的实现;

4.基础教育要推进教学内容和模式的变革，促进学生全面发展，扩大优质教育资源覆盖面;

5.职业教育要着力用现代信息技术改造传统教学，重点解决实训教学中“进不去、看不见、动不了、难再现”的难题;

6.高等教育要创新人才培养、科学研究、社会服务、文化传承和管理模式，提高人才培养质量和办学水平;

7.继续教育要建立线上线下相结合的混合式教学模式，为全民学习、终身学习提供方便、灵活、个性化的学习条件;

8.省级教育行政部门在统筹推进的基础上，要着力加强对本地薄弱地区、薄弱学校与教学点的支持力度;

9.地市、区县教育行政部门要着力加强对各级各类学校信息化建设与应用的指导，加大对校长和教师的培训力度;

10.各级各类学校要主动把教育信息化纳入本校总体规划，深入开展信息化教学与管理应用。

十、开展督导，形成制度化的评估机制

具体任务：

1.制订针对区域、学校、课程、资源、教师、学生信息化水平的评价指标体系和评估办法;

2.将教育信息化作为学校基本办学条件，纳入学校建设基本标准和区域、学校评价指标体系;

3.全面开展面向区域教育信息化的督导评估和第三方评测，将督导评估结果作为核查工作进展、推动工作落实的依据。

十一、完善保障，形成多元化投入支持机制

具体任务：

1.加大中央财政对中西部地区教育信息化的投入力度，引导地方加强对农村、边远地区教育信息化的经费支持力度;

2.各地要加强对教育信息化的政策支持，将教育信息化纳入经济社会发展规划和信息化整体规划;

3.明确政府在教育信息化经费投入中的主体作用，统筹推进教育信息化和“互联网+”、大数据、信息惠民、智慧城市等工作;

4.建立社会团体、企业支持和参与的多元化投入机制，鼓励基础电信企业建立对各级各类学校的网络使用资费优惠机制;

5.各地要切实落实国家关于生均公用经费可用于购买信息化资源和服务的政策;

6.要明确教育信息化经费在当地生均公用经费、教育附加费中的支出比例。

十二、明确责任，确保网络安全与信息化协调发展

具体任务：按照“谁主管谁负责、谁运维谁负责、谁使用谁负责”的原则，建立健全网络安全责任制和问责机制。