第一篇：新课程初中英语与现代信息技术整合教学法_2
新课程初中英语与现代信息技术整合教学法
【论文摘要】在先进的教学思想和教育理论的指导下，在英语教学中合理运用信息技术，以其生动、直观、形象、新颖的特征来优化英语课堂教学，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合。其优势是：具有多维化､集成化､直观化等特征,从根本上改变了传统的单一教学方式，起到丰富教学方式，激发学习兴趣，优化教学效果，活跃课堂气氛的作用。这种新的教学模式为英语课堂教学真正成为全面实施素质教育的主阵地而开创了广阔的前景｡
【关键词】新课程 初中英语 信息技术 整合教学法
一、英语与现代信息技术整合的必要性
（一）新课标的基本要求
《初中英语新课程标准》中建议教师“要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到:
1、利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；
2、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；
3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。”
（二）传统教学方法的弊端
传统的学生学习英语方式为“被动接受、模仿再现、封闭读书”，教师的教学模式为“一块黑板，一支粉笔”。课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。以教师为中心的根深蒂固的教学模式使学生在学习过程中始终处于被动位置，成了知识灌输的对象，个性潜力也被扼杀。这种现状极大地阻碍了英语教学的开展，更阻碍了学生的个性化发展。
开发新型的多元综合教学方法就迫在眉睫了。
二、新课标初中英语与现代信息技术整合教学法
（一）基本含义
以信息技术为手段,充分利用计算机的多媒体优势和网络环境的丰富资源,实现对教学内容和教育资源的有效整合，根据英语教学规律进行的英语教学改革。它具有克服传统教学弊端、增加课堂容量、提高学生学习兴趣和口语表达能力的优势。能全方位地调动学生的感官，大幅度地激发学生获取知识的学习兴趣，逐步实现教学方法从传统走向现代的转变。
（二）具体实施
1.课外完善
无论是课前准备阶段，还是课后复习归纳阶段，现代信息技术的运用使英语从课内扩展到了课外，大大增强了教学的开放性，也增加了学习的信息量。
（1）提供教师备课素材
信息技术以空前的速度迅猛发展，校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹，或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性的咨询选择有关信息。如：在备课英国vacation的时候，Internet查阅了解则一目了然节日名称。
1月1日 新年 New Year’s Day 2月 情人节 Valentine’s Day
3月 母亲节 Mother’s Sunday
3月—4月 牛津与剑桥大学划艇赛 Oxford and Cambridge Boat Race
4月 复活节 Easter Monday 圣乔治日 St George’s Day
5月 五月节 May Day Holiday 切尔西花展Chelsea Flower Show
6月 女王生日——6月的第二个星期六 父亲节 Father’s Day
6月—7月 全英草地网球锦标赛 Lawn Tennis Championships Wimbledon
7月中旬 英国高尔夫球公开赛 British Open Golf Championship
8月—9月 爱丁堡艺术节 Edinburgh international Festival
8月夏末假日Late Summer Holiday诺丁山狂欢节 Nothing Hill Carnival
10月 万圣节前夜 Halloween
11月 福克斯日 Fox Day 战争牺牲者追悼日Remembrance Sun day
市长旅行日 The Lord Mayor’s Show(新的市长举行就职游行)
12月 圣诞节 Christmas Day（2）提供学生预习复习资源
向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者，从信息中获取了分析问题和解决问题的方法，有力地提高了学生的英语水平。如：学习八年级英语的unit10,让他们就“What are you going to be when you grow up？”的TOPIC组成小组，上网搜集有关资料，利用POWER POINT 等软件做出自己的幻灯，几个人一起进行一次精彩的“PRESENTATION”。
（3）提供师生及同学之间交流平台
在具备互联网和局域网的环境下，利用BBS、chat room等信息工具开设一些英语讨论专题，让学生在有趣的讨论中，各抒己见，明辨是非，从而对知识进行全面理解，拓宽视野。教师还可向学生推荐一些健康的英语国家网站，通过E-mail往来，让学生在真实交际中与英语人士进行直接交流，可极大地丰富学生的语感能力和交际水平。还可利用通讯工具QQ,MSN等，组织专门的“English study”或开设“discussion zone”，如：在学习unit 7时进行“Recipe game”，让大家把食谱图片及制作过程贴出来，比如How to make salad? How to make a banana milk shake? First„Next„Then„Finally„。既交流了英语练习，又通过生活化的游戏交流了感情。
2.课堂运用
用信息技术作为呈现教学内容的重要工具，将教学内容，以文字、声音、图像、动画等多种形式呈现并有机地集成，通过电子课件、网络等途径传递给学生。
（1）激发兴趣提高自信
兴趣是个体行为积极性的源泉。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”柏拉图也说过：“兴趣是最好的老师。”当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用。多媒体容声，色，文为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题。如：可利用多媒体手段将学生的ROLE PLAY 录制下来，让学生自我检测，自我欣赏，有助于提高他们的自信程度。
（2）丰富新课导入
新课的导入是一堂课的开始，也是关键。如何收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一首歌曲，一段动画，一节视频，一幅图片，都能起到意想不到的生动效果。如我在Go for it Unit 9 Section A 中学习always、usually、often、sometimes、never、sleep、breakfast、lunch、dinner。学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。教师还可利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来。又如：在圣诞节即将来临之际，我们可以选一首圣诞歌曲让学生欣赏。如：Silent Night、We Wish You A Merry Christmas或Jingle Bells等。再比如，2008年的奥运会让每个中国人感到骄傲，在课堂中就可以适当的学习一些奥运歌曲如：Hand In Hand , You And Me或者The Power of Dream等使学生离奥运更近些，对奥运会的理解更深厚些。
（3）优化教学效果
利用幻灯片将教学内容组编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式，在教学过程中进行展示和创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中获取知识。集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说读写训练，能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，收到了良好的教学效果。
如：采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段，在讲Go for it 第一册的方位词in、on、under、over等区别时，可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动描述介词的方位及方向表意，便于学生切实理解。
又如：Go for it第三册词汇教学中应用PPT 出示JOB图片：actor、artist、worker、player、policeman、farmer、soldier、teacher。再配以标准读音超级链接教学，利用五种感官的协同去识记单词比简单的“follow me”“repeat”的反复跟读有效得多。
又比如讲语法时，可利用VCDCUT软件剪辑英文片“Lion King”片断，插入幻灯片。先复述，出示原句，再转述，出示间接引语。
That is a big apple.改成He said that was a big apple.I want to go to the beautiful forest tomorrow.改成She said she wanted to go to the beautiful forest the next day.(4)强化检测练习
利用多媒体就不用再费劲地在黑板上抄题了，把每一张检测试卷都设计在PPT演示文稿中，把重点、难点、易错的内容用不同颜色的字表示，提示学生做这道题时要注意，要想一想以前所学的有关知识。同时在核对答案时，用超级链接把答案联系起来，按下按钮就可以核对答案，这样会节省出更多的时间，提高了课堂四十五分钟的效率。如：在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度及给予必要表扬鼓励等。
（三）内在积极作用
事实证明，该教学法能使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调的单一模式。并以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化。
（四）教学实践
从近五年作者的教学实践看，也证明了“英语与现代信息技术整合教学法”的生命力。不但能使英语课堂教学由原来的“平面操作”变为“空间融合”,使学生具有更佳的学习主动性,更有效增强学生对英语语言的实践效率,从而优化学生的认知方式,更大地激发学生的学习兴趣,极大地提高教学质量｡
论文作者从2004年开始有意识地在新课标初中英语教学中使用英语与现代信息技术整合教学思路和方法的，在5年的实践中不断进行总结和完善，并取得了一定的阶段性成果：在此思路指导下设计的《What's the best radio station？》教学设计，获2005年南昌市“十五”规划课题优质课教学设计一等奖，及《What's the best radio station？》英语课获2006年南昌市省级现代教育技术示范学校优质课说课比赛的中学组一等奖和现场上课比赛的一等奖。2008年获南昌市“园丁杯”教学大赛二等奖。本论文写作的目的就是进一步系统地总结这种教学法，使之更加规范，为进一步完善奠定理论基础。
三、存在的问题
1.信息技术辅助教学在英语教学中所起的作用是传统的教学媒体不可替代的，但这并不意味着计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。其他媒体和教学手段的许多特色功能是多媒体无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。
2.教师在设计多媒体技术课件时,总是按照自己的教学思路和教学方式设计好操作课件,对课堂教学中的“突发事件”没有预见性。
3.信息技术也是一把“双刃剑”，端看你如何整合运用。有些教师在presentation, reading, listening, practice, pair work, discussion等环节通通用上现代化信息技术。学生在这样的课堂上把注意力放在了让人眼花缭乱的图片、动画、声音上，这样就不可能有效地训练学生的语言能力。
四、结束语
任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。在英语教学中，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用，信息技术仍起辅助作用。但愿每位教师能不断超越自我，在运用信息技术进行教学时，完成观念的转变，使初中英语教学真正达到最优化，使新课改进入一个崭新的阶段。
参考：
《浅谈信息技术与初中英语课程整合的效益》 张颖川
《利用多媒体优化初中英语课堂教学》
李联
《信息技术在课程整合中的角色》 张治平
《信息技术与英语课程整合的心得体会》 邵福慧
《多媒体辅助教学在初中英语课中的应用》 刘炳龙
第二篇：初中英语新课程教学法1（最终版）
《初中英语新课程教学法》
现代外语教学思想的历史演变
第一节 现代外语教学思想演变的历史观与现代观
(一)现代外语教学思想演变大致分为三个阶段
(1)现代外语教学思想演变的萌芽期(19世纪末以前).语法翻译法成为现代语言教学初期的必然选择.语法翻译法最初的误区在其语言学基础“一切语言都起源于同一语言”.它假想母语和外语之间能实现“等值翻译”.(2)现代外语教学思想蜕变及外语教学的发展期(19世纪末至20世纪60年代).在外语教学思想的发展期,直接法和听说法应运而生.(3)现代外语教学思想的成熟期(20世纪60年代至今).这一时期现代外语教学思想的成熟表现在对语言的社会属性,自然属性和认知,思考与实践运用.语言学家从理性角度分析语言:人掌握语言不仅仅是“刺激----反应”的认知过程,而应该借助思维来总结规则,用规则推倒,转换,生成新的句子, “认知法”由此产生.20世纪70年代到20世纪90年代,人们开始认识到“语言是有意义的交际工具” 此时,英国的语言学家创立了“交际法”.第二节 语言观与外语教学方法的选择
(二)人们对语言的认知与方法的选择密切相关
(教学要求:了解中国外语教学法发展的历史)
1970至1976年,这是中国外语教学发展的无序期.1976至1980年,中国的外语教学开始步入理性的轨道,“语法翻译法”是这一阶段外语教学唯一的方法选择.1980至1989年,中国开始实行对外开放政策.此时,诞生于美国的“听说法”成为我国教学法领域的首选,取代传统的“语法翻译法”.1990至2003年,是中国教学法理论与实践研究比较成熟的一个时期.1990至2000年,这一时期凸现语言功能的“功能教学法”使交际思想得到广泛落实,通过对教学形式的量化和生活化来强化交际教学,形式上量化体现为“五步教学法
”.2001至2003年,交际教学的另一个分支-----任务型教学法开始受到广泛重视和推广.第三节 对中国产生过影响的教学法流派
1、语法翻译法(the Grammar Translation Method)
(1)语法翻译法以翻译作为手段来处理课文教学
(2)用演绎法处理语法
(3)通过母语和外语之间的比较来理解抽象词汇,句子意义和句法结构.2、直接法(the Direct Method)
直接法于20世纪初在批判语法翻译法的基础上产生.3、听说法(the Audio-lingual Method)
听说法产生于20世纪50年代初期的美国,是为了满足第二次世界大战欧洲战场上的美军对外语人才的需求,最初被称为战争应急法(the Army Method).它的理论基础是结构主义语言学(Structural Linguistics)和行为主义心理
(Behaviorist Psychology),因此听说法又称为结构法(the Structural
1Method).4、交际教学途径
交际教育法体系中对中国产生影响的有两个分支,即“功能意念交际法”和“任务型交际法”.英国的语言学家曾将语言分为三大宏观功能,分别是:语言具有交际功能,通过语言的交际与人相处,表达一定的社会关系;语言具有工具性功能,语言用来做事,促进社会生产力的发展;语言具有语篇功能,使口笔头语篇连贯得体.任务型教学是交际法的一个分支,是交际教学思想的又一个发展形态.任务型教学坚持一个很重要的观点，即学习活动过程本身与学习语言的目标同样重要。语言学习的全过程应该体现综合性的特点，有效的语言学习不是传授性的(instructional)，而是经历性的(experimential)，对意义的关注远远超过对语言形式的关注。
第三篇：初中英语新课程教学法读后感
《初中英语新课程教学法》读后感
二密中学陈廷莲
为了适应新的教学改革，更好地跟上课改的潮流，作为一名面临新课程改革的初中英语教师，就要不断更新自己的教学理念，提高自己的教育教学水平。在寒假期间我认真研读了《初中英语新课程教学法》一书后，受益匪浅，颇有感悟。现将收获和感受总结如下：新课程标准突显了英语在中学教学中的重要地位，怎样才能使学生学好英语？这是家长和老师普遍关心的问题。要使学生学好英语首先要激发学生的学习兴趣，毕竟，兴趣是最好的老师，这样的学习才能达到最佳效果，怎样才能使学生们对英语产生浓厚的学习兴趣呢？在英语教学中，我作了以下几方面的尝试：
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还
会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
三、鼓励学生的合作性，对学生进行有效的评价。
英语是一门实践性、操作性很强的学科，新课程核心理念就是参与、合作。通过合作性学习，使学生相互学习，相互帮助。合作精神是培养情感态度的一个重要内容，教师要在教学中特意设计相关活动以培养学生的合作精神。在合作内容上，多给他们创造的空间；在合作形式上，讲求变化。把不同层次不同风格的学生分成一组，让他们自己选出组长。在组长的带领下，进行预习、学习、复习、巩固，还可以做一些和学习有关的游戏，然后把结果由组长整理归纳后呈现给老师，老师再与学生们一起共同学习、操练，通过这种合作交流，师生互动，学生们在活动中“Learning to know ”“Learning to be”“Learning to live together ”事实证明“Tell me ,I forget ”“Show me ,I remember”“Involve me ,I understand ” People learn more by doing things
themselves.评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
初中英语教学的关键在于让学生喜欢学习英语，激发他们的求知欲望，从而促使他们主动地学习英语。经过教学的不断尝试，上述做法既促进了课堂教学的提高，又激起了学生的学习欲望，让学生体验成功，更好地感受学英语的快乐。作为教师，在今后的教学中，我们要运用各种教学手段和方法培养学生的学习兴趣、挖掘学习潜能，让学生在最优环境中学习英语，感悟英语，触摸英语，让他们在学中找到乐趣，在愉悦中学到知识。
第四篇：初中英语新课程教学法讨论问题
初中英语新课程教学法
讨论交流问题
一、在课程改革过程中，教师如何看待自己角色的变化，怎样适应
角色变化？
二、在教学研究中，为什么“学法研究是第一性的”？
三、试述语音教学在整个英语教学中的地位和作用。
四、在词汇教学中，学生应该承担哪些任务？为什么？
五、怎样理解语法教学的“承载性”、“可行性”、“得体性”和“现
实性”？试举例说明。
六、“语法学习要服务于语言交际”。怎样理解这种说法？在英语
考试中如何体现这种理念？
七、“阅读前”活动在整个阅读教学中占据怎样的地位？起什么作
用？
八、阅读教学中的“语篇分析”要分析什么内容？学生从中能学到
什么知识？
九、为什么说在写作教学中“老师不应该仅仅是指导者，而应该是
写作者之一”？
十、什么方法或策略可以帮助学生对英语写作产生兴趣？为什
么？
第五篇：《新课程音乐教学法2》教案
第一周 音乐课堂导入
（一）教学目的：
1、要求学生理解课堂导入的概念和作用；
2、掌握音乐课堂导入的常用方法，并能随着课堂内容的不同灵活掌握不同的导入方法，从而对课堂导入环节有全面的认识。
（二）教学重、难点：
1．重点：音乐课堂导入环节的不同方法的区别与掌握
2．难点：
（三）教学方法、手段：教师讲授，多媒体教学，提问式教学。相关教学内容 【学生自学部分】
一、导入概述
1、导入概念：
可分别理解为“引导”和“进入”，即“教师引导”和“学生进入”，也就是说，教师引导学生进入教学情境。进入新课时，教师需要建立情境来引起学生的注意，激发学习兴趣，形成学习动机与建立知识之间的联系。导入技能是音乐课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的基本技能。
2、导入的作用
（1）集中注意：提示学生有意注意，进入学习准备状态（2）明确目的：明确教学目标任务，形成学生学习期待（3）引起兴趣：引起学习兴趣，激发求知欲望（4）激发思维：点燃学生思维火花，增强独立思考能力
（5）进入课题：创设愉悦的教学氛围，为课题内容的学习做铺垫（这一部分是学生在课堂上先阅读书本P117-120的内容进行自学，然后教师提问，从而检测学生的自学效果）
【教师讲解部分】
二、导入的常用类型
一节课如何开头，没有固定的方式，教学对象不同、内容不同，导入方式也不同。
1、直接导入法
即教师概述新课堂的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求引起学生思想重视并产生认识需要，做到“课伊始，意亦明”。[视频举例]高中音乐课《艺术歌曲的成熟——舒伯特的艺术歌曲》导入部分 小结：直接导入过于笼统概括，缺乏更深层次的感召力，不易激起学生音乐学习兴趣和振奋精神，所以不适用于低年级，最好用于高年级。
2、习旧导新法
这是一种由旧知识推求新知识的导入方法，把旧知识作为新知识的“引燃点”，由复习旧知识入手导入新课，是课堂常用的方法。
[视频举例]小学音乐课《聂耳、冼星海在上海》导入部分
小结：这种导入是建立在教师对教材的宏观把握及对学生原有知识结构比较了解的基础上，找准与新课相联系的旧知识点是该法的关键。
3、设疑导入法
思维从疑问开始，引发思考。教师设计具有启发性、探索性和趣味性的疑难问题，问题准确、设疑得当，从而激发学生的求知欲望。
[视频举例]小学音乐课《打字机》导入部分
小结：运用设疑、悬念导入，要求教师要吃透教材、了解学生，问题应围绕教学的重难点、衔接点、相近知识的易混点，问题新颖并具有启发性。
4、经验导入
以学生已有的生活经验为出发点，通过讲解、提问，引起学生对已有生活经验的回忆，引导学生从中发现问题，产生探究的兴趣。
[视频举例]小学音乐课《动物狂欢节》导入部分
5、节奏律动导入
音乐是一门实践性很强的艺术，教师引导学生积极参与音乐体验活动，在节奏或者律动中感受音乐艺术的巨大魅力，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习欲望。
[视频举例]小学音乐课《白鸽》导入部分
6、跨科渐入
利用学科之间的知识联系，也可以作为课堂导入的突破口，同时也能展示音乐课堂中的学科综合特点。
[视频举例]初中音乐课《风雅颂——中国舞蹈欣赏》导入部分
7、比较欣赏导入
比较是很好的学习方法，让学生在不同乐曲的比较欣赏中，更深入地了解相关音乐知识。
[视频举例]高中音乐课《爵士音乐》导入部分
8、创设情境法 根据音乐教育的目标和学生的身心特点创设特定的教育情境，激发学生音乐学习兴趣，目的是让学生获得积极的学习体验，主动参与音乐学习活动。
[视频举例]小学音乐课《柳姑树娘》导入部分
9、谜语游戏导入法
用猜谜语、讲故事、做游戏的方式抓住学生好奇的心理，从学生最喜欢玩的游戏入手，既紧扣了课题，又激发了学生的兴趣，为学生营造轻松愉快的氛围。
[视频举例]小学音乐课《数蛤蟆》导入部分
10、演示导入法
通过教师或学生的表演进行导入，帮助学生联系感性认识和理性认识，更好的领悟新知识。
[视频举例]高中音乐课《弗兰门戈》导入部分
总结：导入方法在每节课中不是孤立的，是可以相互融合、交叉使用的。
三、课堂导入技能的要求：
1、导入要有艺术性和趣味性
2、导入要有启发性和创新意识
3、导入有明确的目的性，与音乐学习内容结合紧密
4、导入能够自然流畅地过渡到新的音乐教学内容和学习情境
5、导入适合学生的年龄层次、知识结构、认知水平
6、导入能及中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，主动积极地参与音乐实践活动
7、导入要面向全体学生
五、作业：
每组选择一节中小学音乐课，为该节课设计一个5分钟以内的导入部分，下节课在课堂上向全班展示。
第二周 音乐课堂结束与板书技能
（一）教学目的：
1、要求学生理解课堂结束的概念和作用；
2、掌握音乐课堂结束的常用方法，并能随着课堂内容的不同灵活掌握不同的结束方法，从而对课堂结束环节有全面的认识。
3、理解并掌握音乐课堂板书的类型和作用
（二）教学重、难点：
1．重点：音乐课堂结束环节的不同方法的区别与掌握
2．难点：板书的设计
（三）教学方法、手段：教师讲授，多媒体教学，提问式教学。相关教学内容 【学生自学部分】
一、结束概述
1、导入概念：
可分别理解为“引导”和“进入”，即“教师引导”和“学生进入”，也就是说，教师引导学生进入教学情境。进入新课时，教师需要建立情境来引起学生的注意，激发学习兴趣，形成学习动机与建立知识之间的联系。导入技能是音乐课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的基本技能。
2、导入的作用
（1）集中注意：提示学生有意注意，进入学习准备状态（2）明确目的：明确教学目标任务，形成学生学习期待（3）引起兴趣：引起学习兴趣，激发求知欲望（4）激发思维：点燃学生思维火花，增强独立思考能力
（5）进入课题：创设愉悦的教学氛围，为课题内容的学习做铺垫（这一部分是学生在课堂上先阅读书本P117-120的内容进行自学，然后教师提问，从而检测学生的自学效果）
【教师讲解部分】
二、结束技能的目的：
1、巩固知识
每节课的知识内容都包含了一定的信息量。这些信息不是孤立的，而是由一定联系的，是按照一定的逻辑组合而成的。运用结束技能对一节课或一单元所学知识信息进行及时的系统化总结、巩固和应用，是学生对新的知识更加清晰，能理顺一条逻辑结构主线，进过这种及时的小结、复习，可以将知识信息从原来的瞬间性记忆转化为短时记忆或长时记忆，起到复习巩固的作用。
2、及时反馈
运用结束技能可以及时反馈教与学的各种信息。当教师按照原先备好的教学计划完成了教学任务后，可以利用最后一段时间，通过完成各种类型的作业、练习、操作问答、小结、判断评价等活动方式，检查教的效果及学生掌握知识的程度，为下一步的调整改进及时提供了反馈。
3、承前启后
知识往往是前后连贯的，既有纵向的联系，又有横向的关系。好的结束有利于为以后的知识学习做好准备，为讲授以后的新知识提前创设教学情景，起到课与课之间、知识与知识之间的承前启后作用。
4、促进思维
教师通过课的结束，可以留下悬念、买下伏笔，促进学生的思维活动深入开展，进一步诱发学生继续学习的积极性，也便于学生在课后有针对性的复习。
三、结束技能的类型：
1、系统归纳式
用准确简练的语言，提纲挈领地将整节课的主要内容加以总结概括，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。课堂总结可以由老师来做，也可以先启发学生做，老师再加以补充、修正。这样可以及时强化重点，明确问题的关键，做到眉目清晰、记忆牢固。
[视频举例]小学音乐课《青春舞曲》的结束部分
2、分析比较式
教师引导学生比较分析新学到的知识、技能与原有的知识技能，或比较分析两种关系比较密切而又不易区分的知识、技能，从中找出知识或技能的本质特征和基本属性、内在联系与区别，从而更准确、清楚、深入地理解、掌握所学知识和技能。
比较的方法很多，常用的有：直接比较和间接比较，横向比较和纵向比较，同类比较和相异比较等。[视频举例]初中音乐课《唱响红歌》的结束部分
3、集中小结式
在教师指导下学生归纳总结所学知识的规律、构成，明确知识点之间的相互关系、主线和强化的重点，掌握解决问题的方法。
这种方法的结束多用对知识点进行的画龙点睛的总结，音乐基础知识教学或技能激发教学中经常运用。
[视频举例]初中音乐课《青春舞曲与王洛宾》的结束部分
4、巩固练习式
教师通过提问或小测验，让学生以口头或书面以及操作的形式练习所学知识，从而理解、巩固、消化知识，把知识转化为技能。
[视频举例]高中音乐课《非洲音乐》的结束部分
5、拓展延伸式
教师总结归纳所学知识时要联系其他学科的相关内容或即将接触的学习内容或生活实际。帮助学生扩展延伸知识，激发学生学习、研究新知识的兴趣，或者把前后知识串联起来，使所学知识系统化。
[视频举例]初中音乐课《青春舞曲》的结束部分
四、课堂板书技能：
1、概述
板书技能是指教师在黑板上书写文字、符号或绘图，展示教学内容、分析认识过程，使知识概括化和系统化，帮助学生正确理解并增强记忆，提高教学效率。板书有两个基本组成部分——主题板书和辅助板书。
（1）主题板书要在备课中要精心准备好，可以提纲挈领地反映教学内容，也可以是讲授要点、层次分析、论点论据、概括总结，一般出现在黑板的左半部和中部，在整节课应该保留。
（2）辅助板书，主要为了引起学生的注意或解释学生难以理解的问题，例如专业术语、关键词等。一般出现在黑板右侧，不需要保持太长时间，可随即擦掉。
2、板书的作用：
（1）强化知识脉略，便于理解记忆（2）提供思维材料，进行思维导向（3）提供正确示范，培养运用能力（4）培养审美观念，激发创造能力
（板书的作用较易理解，教师不做深入讲解，学生根据自己的理解提问，教师有针对性的解答）
3、板书的构成要素：（1）书写和绘图
在音乐教学中，板书主要是文字、音乐用语的书写和一些简图、图像。书写文字和音乐用语要正确、工整、笔画清晰、笔顺规范、大小适当，要规范使用音乐用语。
（2）内容的编排
板书要科学、系统、概括地反映教学内容的知识结构。教师应当从板书标题的确定、表现形式、各部分内容的出现顺序、相互之间的呼应和联系、文字详略等方面设计编排好板书的内容。
（3）版面的布局
板书可以分为两种：正板书与副板书。（即：主题板书与辅助板书）另外板书布局还要合理安排板书与教学挂图、屏幕投影的位置，以利于学生听课、观看和记录。
（4）时间的掌握
板书必须与讲解统一，与其他教学活动相配合。板书的书写、画图都要把握好时机，力求顺理成章，尽量迅速，避免随意性。
4、板书类型：
1、提纲式板书
把教学内容和讲解顺序，用简明扼要的文字提纲挈领地反映出来的板书。其特点是高度概括地揭示授课内容、结构，给人以强烈的整体印象。这种形式的板书条理清楚、突出重点、反映知识结构，是最常用的板书形式。
[举例]《京剧》欣赏课板书
2、表格式板书 是把有关内容分门别类列入表格。这类板书的有点是类目清楚、井然有序，便于学生分类归纳，进行对比。常用语音乐基础知识的教学之中。
[举例]《京剧》欣赏课板书
3、图示式板书
顾名思义就是用图画、线条、符号、框图等方法表现教学内容的板书，是教学中的难点通过图书形象化，从而化难为易，这类板书具有形象直观、生动趣味的特点。
[举例]三段体结构
4、综合式板书
是把文字性的音乐术语以及音乐知识内容和各种特定的音乐符号相结合运用的板书。这类板书的特点是能清晰、简明地反映音乐知识内在的关系，便于学生理解比较复杂的内容，是音乐课常用的板书形式。
[举例]节奏：X X0 ｜ X 0 ｜ X – ‖
节拍：● ○ ● ○ ● ○
五、作业：
各组选定一节中小学音乐课作为，准备该节课的导入部分（5-8分钟）以及结束部分（3-5分钟）。
第三周 实践课
实践要求：全班分为5组，每组按照要求准备一节中小学音乐课的导入部分（5-8分钟）以及结束部分（3-5分钟）。
展示流程：
1、每组派一名同学作为代表，展示本组的作业完成情况。
2、本组代表展示完毕，组内两名同学对该代表的实践情况进行点评，指出优缺点。
3、班上其他同学对该代表的实践情况进行讨论和评价。
4、老师对该代表的表现进行总结评价，并给与相应的分数
第四周 音乐课堂讲解技能
（一）教学目的：
1、要求学生理解课堂讲解技能的概念和作用；
2、掌握音乐课堂讲解的常用方法，并能随着课堂内容的不同灵活掌握不同的结束方法，从而对课堂讲解环节有全面的认识。
（二）教学重、难点：
1．重点：音乐课堂讲解环节的不同方法的区别与掌握
2．难点：讲解技能的构成要素
（三）教学方法、手段：教师讲授，多媒体教学，提问式教学。相关教学内容： 【学生自学部分】
一、讲解技能的概念：
教学讲解是一项课堂综合技能，以使用语言为主，辅以各种教学媒体，渗透提问、演示、导入、总结、板书、强化、变化、组织学生的学习活动等多项技能。
在音乐课堂教学中，讲解技能的优势在于既可用于阐述音乐知识，分析音乐现象和结构，说明音乐内容，解释音乐特点，又可用于引导学生音乐思维，分析音乐教学中的疑难问题，概括音乐学习方法，总结音乐学习规律等。它是音乐教学中使用最多的教学技能。
二、讲解技能的功能
1、对突破教学难点、突出教学重点有着重要的意义
2、节省时间，提高课堂效率
3、生动形象，有利于提高学生的学习兴趣
4、有利于掌握知识结构，培养能力
5、有利于对学生进行思想教育 【教师讲解部分】
三、讲解技能的构成要素
1、形成讲解的结构框架
音乐教师在上课的时候，要将教材的知识结构按照学生的认知规律清晰地展现出来。这个结构框架，是教材的知识结构、学生的认知结构以及教学方法的组织结构三者有机地结合，其中教材的知识结构是核心。
（1）精心设计提出问题
讲解是以提出问题、思考问题和解决问题为线索实现的，问题可以明确讲解的中心，可以激发学生的认知矛盾冲突，引起学生的注意和兴趣。在每学习一个新内容时都提出一个关键问题让学生思考，以此为线索展开教学。问题通过讲解获得解决的同时，进一步激发学生的学习动力。
（2）辅以板书进行讲解
清晰的、结构化的板书可以强化讲解的结构框架，板书具有简明、直观的作用，能将讲解的主要内容概括地写在黑板上，表明事物之间的各种关系，更能突出和明确讲解的结构框架。
（3）转承衔接与分析综合
清晰的讲解要求讲清各部分内容之间的联系，因此在内容转换之处一定要做好转承和衔接。
讲解是个不断分析综合的过程。紧密结合学生认知水平，教师进行准确清晰的分析与适时精辟的综合，可以帮助学生梳理和提炼知识结构。
[视频举例]初中音乐课《春节序曲》片段
2、突出重点的讲解
音乐教学中，教师处理好重点和一般的关系，解决好重点问题，是讲好课的关键。突出重点，是指讲师在讲课时，要将学生的注意力放在重要和基本的信息上，集中时间和精力于重点问题的解决，让学生明白什么是重点。
可以采用以下的做法：
（1）在时间分配、讲解深度广度、使用教学手段上的体现（2）声音洪亮、语言简洁、语气加重、吐字清晰并富于逻辑（3）及时强化重点问题，做必要的巩固和练习、变换情境
（4）一般问题要少讲、略讲或指导学生自学，腾出时间来突出重点问题的讲解。
3、突破难点的讲解
教学的难点是指学生不易理解与掌握的知识和技能，如果不及时解决，会给以后的学习带来困难。因此教师要根据难点的具体特点，针对学生的问题所在，采取相应的解决办法。
（1）对于抽象的难以理解的知识，讲解时可以多联系学生所熟悉的实际或形象的比喻，或通过板书、图片、录像能直观手段进行讲解，以增强学生从感性到理性的转化创造条件。
（2）对于缺乏基础知识而难易理解的知识，可以先复习相关的旧知识或基础知识，以旧带新，层层递进，逐渐引导学生掌握难点。
（3）对于错综复杂的难点，则可分散成若干个小问题，引导学生由简而繁地加深认识，最终理解复杂的问题。
[教案举例] 音乐欣赏课《电闪雷鸣波尔卡》 [视频举例] 小学音乐课《柳树姑娘》片段
4、使用例证的讲解
例证是学生进行学习迁移的重要手段，能将事实或学生的经验与新知识、新概念联系起来。在音乐课堂教学中，要让学生理解音乐知识，光靠老师讲道理，单纯的进行推理是不行的。这样讲课空洞枯燥，学生听起来会感到乏味，对问题也不好理解。例证是理论联系实际的良好纽带。
举例应该通俗、形象、直观，利于引起学生的兴趣。例证有正反之说，有时举正面的例子后再使用一个相反的例子，可以从对比中说明问题。
[视频举例] 初中音乐课《歌剧音乐》片段
四、讲解技能的类型：
1、描述、叙述性讲解
以直述的方式描述、叙述人、事物和动作技术过程，有利于建立表象，发展形象思维，表达教学内容的思想情感和动作技术过程。
[视频举例] 初中音乐课《歌剧音乐》片段
2、说明、解释性讲解
对教学任务、教学目的、教学内容以及背景知识、音乐术语、音乐知识内容以及音乐情感表现等方面给予必要的解释、说明、补充和强调。这种说明、解释侧重在内容和方法上，帮助学生理解所学的概念、知识、技能技巧和方法，提高学习的自觉性，减少学习的盲目性，在音乐课中尤为重要。
[视频举例] 初中音乐课《歌剧音乐》片段
3、对比性讲解
主要是对比相应的两个方面或几个方面，指出正误、优劣、差异等区别。音乐教学中时常要对比音色、音高、音量、速度、节奏、强弱等，对比讲解反衬性大，形象更具体，感觉更明显，有利于加深理解，有较好的启发性。
[教案举例] 音乐欣赏课《京剧》教学设计（片段）
五、讲解技能的应用要点
1、准备充分
2、了解学生
3、组织有条理
4、讲解简练、精炼
5、与其他教学技能相结合
6、注意反馈和控制
六、布置作业：
根据上次实践课选定的音乐课题，设计在导入环节之后，不少于10分钟的新课讲解环节，分组展示并评价。
第五周、第六周学生外出采风
第七周 实践课
实践要求：全班分为5组，每组根据上节课选定的音乐课题，准备在导入环节之后的新课讲解部分（不少于10分钟）。
展示流程：
1、每组派一名同学作为代表，展示本组的作业完成情况。
2、本组代表展示完毕，组内两名同学对该代表的实践情况进行点评，指出优缺点。
3、班上其他同学对该代表的实践情况进行讨论和评价。
4、老师对该代表的表现进行总结评价，并给与相应的分数
第八周 音乐唱歌教学
（一）教学目的：
1、要求学生理解音乐唱歌教学模式设计；
2、通过观看课例，随着课堂内容的不同灵活掌握常用教学方法，从而对唱歌课有全面的认识。
（二）教学重、难点：
1．重点：掌握音乐唱歌教学的设计模式与常用方法。
2．难点：根据不同的教学内容灵活运用
（三）教学方法、手段：教师讲授，多媒体教学，提问式教学。相关教学内容： 【教师讲解部分】
一、唱歌教学的模式设计
第一阶段 进入歌曲情境——激趣
第二阶段 审美感受歌曲——铺垫
第三阶段 尝试表现歌曲——掌握
第四阶段 审美表现歌曲——巩固
第五阶段 拓展延伸展示——创造
第六阶段 进入教学尾声——结课
[思考]与我们之前讲的音乐课教学过程有什么不同？区别大不大？ [总结]与音乐教学过程其实是一样的，先让学生唱会基本的旋律、节奏、歌词，再从情感处理等方面将歌曲唱好。
二、唱歌课的常用方法
1．观看完整的初中音乐视频《青春舞曲》（45分钟）
2、根据视频讲解常用方法（1）发声练习：
为什么要进行发声训练，其目的主要是通过训练，让孩子们能打开口腔，并对歌唱呼吸和发声的共鸣位置有一个正确的认识，并能运用到歌唱实践中去。
不同的歌唱教学内容需要我们运用不同的歌唱技巧与方法，一般来说我们可以根据歌曲的性质，把练声方法分为三类：
A、用柔吐音唱抒情优美的歌曲 B、用硬吐音唱坚定有力的歌曲 C、用弹吐音唱轻快活泼的歌曲（2）音准练习：
常用音阶“搭桥“的方式，具体例子见教学视频《青春舞曲》。（3）歌唱重复的问题：
注意每一边重复演唱歌曲之前，教师都要提出不同的要求；每次演唱结束之后，教师都应该进行评价并提出新的希望，以激发学生的学习兴趣。
三、唱歌教学对教师的基本要求
1.教师应该努力挖掘每首歌曲的独特韵味，认真练习范唱，努力把这些韵味表达出来；
2.教师应该知道使歌曲具有独特韵味的音乐要素特征
3.教师应该运用口传心授式的教学方法，使学生通过“模仿”的过程，学习歌曲的韵味；
4.教师应该让学生了解和把握使歌曲具有独特韵味的音乐要素的特征和变化规律，并能够学会通过进步演唱技巧来表现歌曲韵味。
四、布置作业：
根据上次实践课选定的音乐课题，设计在新课教学环节之后，不少于10分钟的巩固练习环节，分组展示并评价。
第九周 实践课
实践要求：全班分为5组，每组根据上节课选定的音乐课题，准备在巩固练习环节（不少于10分钟）。
展示流程：
1、每组派一名同学作为代表，展示本组的作业完成情况。
2、本组代表展示完毕，组内两名同学对该代表的实践情况进行点评，指出优缺点。
3、班上其他同学对该代表的实践情况进行讨论和评价。
4、老师对该代表的表现进行总结评价，并给与相应的分数
第十周 音乐欣赏教学
（一）教学目的：
1、要求学生理解音乐欣赏教学的不同模式设计；
2、通过观看课例，随着课堂内容的不同灵活掌握常用教学方法，从而对欣赏课有全面的认识。
（二）教学重、难点：
1．重点：掌握音乐欣赏教学的设计模式与常用方法。
2．难点：根据不同的教学内容灵活运用
（三）教学方法、手段：教师讲授，多媒体教学，提问式教学。相关教学内容： 【教师讲解部分】
一、欣赏音乐的心理反应过程：
感知外部音响（听）开展想象联想（想）得到情感共鸣（赏）理解深化认识（识）
[讨论]结合自己欣赏一首新的音乐作品的过程，谈谈对欣赏音乐的感受
二、音乐欣赏教学的分类及模式设计：
（一）声乐作品：
1、内容包括：民歌、戏曲、艺术歌曲等。
2、音乐特点：篇幅短小，旋律简单易辨别，易于演唱。
3、模式设计：
（1）学唱或学奏主旋律，直观感悟作品。
（2）通过作品的曲调、旋律、节奏等音乐要素的分析，归纳相对应概念范畴（民族、作曲家或音乐流派）的音乐共同特点。
（3）根据声乐作品，设计音乐创编（节奏、旋律、歌词、动作„„），并往往设计知识拓展环节。
[课例回顾]高中音乐欣赏课《京剧大师梅兰芳》
（二）小型器乐作品：
1、内容包括：舞曲、序曲、进行曲等。
2、音乐特点：结构相对于声乐作品要复杂，各乐段之间的旋律和情绪变化较大。
3、模式设计：
（1）器乐作品应分段欣赏，每一段欣赏的手法尽量不同（唱、奏、动、画等）。（2）在分段欣赏后，归纳总结乐曲的曲式结构特点（三段体、回旋曲等）或者体裁 风格特征（舞曲、组曲、进行曲等）。
（3）可以适当的进行知识拓展。[课例回顾]初中音乐欣赏课《春节序曲》
（二）大型器乐作品：
1、内容包括：奏鸣曲、协奏曲、交响曲等。
2、音乐特点：结构庞大且复杂，乐段往往较多，旋律的歌唱性较少。
3、模式设计：
（1）一定要详细分析主题乐段，从演唱主旋律、听辨乐器、律动等方面加深音乐体会。
（2）还可以挑选其他具有代表性的、或与主题乐段对比非常明显的乐段，从音乐要素等方面进行详细分析。
（3）因为结构庞大，课堂时间有限，一般不进行知识拓展。
[观看课例]初中音乐欣赏课《老顽童和他的九十四交响曲》（45分钟）
三、音乐欣赏课中要注意的问题主要有：
1、教师担心学生不能很好理解音乐的含义，往往用过多的语言来解释音乐，结果学生记住了老师的解释，而对所欣赏的音乐本身却知之甚少。
2、老师往往无意识的强行让学生按照同一个思路去欣赏音乐，却忽略了学生在欣赏音乐过程中的主动性。
3、老师对乐曲的结构、特色认识不够，未能掌握教学重点，本身也未表现出积极的欣赏。
4、缺乏有效、有趣的教学方法：一般所见的欣赏教学是老师播放音乐，完整听，分段听，学生正襟危坐，一节课从头听到尾。
四、布置作业：
根据上次实践课选定的音乐课题，设计在巩固练习环节之后，8-10分钟的拓展环节，分组展示并评价。
第十一周 实践课
实践要求：全班分为5组，每组根据上节课选定的音乐课题，准备拓展环节（8-10分钟）。
展示流程：
1、每组派一名同学作为代表，展示本组的作业完成情况。
2、本组代表展示完毕，组内两名同学对该代表的实践情况进行点评，指出优缺点。
3、班上其他同学对该代表的实践情况进行讨论和评价。
4、老师对该代表的表现进行总结评价，并给与相应的分数
第×章 ×××
（一）教学目的：（供参考）要求学生理解„„，掌握„„基本理论、基本知识和基本技能，获得„„能力，达到„„目的，应用„„方面，解决„„问题等等。
（二）教学重、难点：（供参考）表述以下方面 1．重点； 2．难点；
（三）教学方法、手段：（供参考）教师讲授（），课堂讨论（当堂测验（），提问式教学（），实验（）„„。
第×节 ×××
相关教学内容），多媒体教学（），
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