浅谈帮助学困生的心得体会 王惠

第一篇：浅谈帮助学困生的心得体会 王惠

浅谈帮助学困生的心得体会

王惠

古今中外，凡有学校的地方，就有“学困生”存在，“学困生”问题 一直困扰着社会、家庭，尤其是学校的领导和教师。因此，教育“学困生”就成了各级各类学校的一大难题。下面谈一下我对帮助学困生的一些想法和体会。

1、针对学困生贪玩不爱学习这一点，我们教师应激发他们的学习兴趣。根据小学生的特点和教材的内容，教师在备课时应选择适当的教学方法，激发学生课堂学习的兴趣和求知欲，并能充分调动学生的学习积极性，促进自主合作探索学习在教学上，努力提高课堂四十分钟的教学效益。首先应让学生有足够的时间进行动口、动手、动脑的学习活动。教师在课堂上要担当一个引导者的角色，要充分发挥学生的主观能动性。在实际教学中可以通过让学生就某个问题分小组活动，自己探索，教师在一旁指导。分组时，一个成绩优秀的学生担任组长并帮助学习成绩差的学生，大家一起合作完成任务。让学困生和成绩优秀的学生一起体验成功的快乐。教师适时的给予表扬更能激发学困生的学习兴趣。教师在教学一个新知识时，由于学困生的接受能力差，可能就会在某个知识点上有阻碍。教师应及时捕捉学困生的反馈信息，进而进行纠正。教师可以给予学困生更多自我表现和展示的机会，而且应适时给予表扬，哪怕他们有一点点的成功。渐渐地他们就会对学习产生兴趣，不再把时间全部用在玩上了。

2、针对学困生学习基础差这个问题，我们应培养他们良好的学习习惯，从基础做起。所有的学困生并不是一开始就非常厌学，只是他们的基础没有打好，进而日积月累造成他们的成绩越来越差，自己也对学习越来越没有信心。例如老师布置的各项作业大多数学困生都不能认真、按时地完成；课堂上他们也不能认真听讲，喜欢做小动作等。我认为他们之所以成为学困生最大的原因就是学习习惯不好造成的，所以，要提高学困生最为关键的一步就是培养他们良好的学习习惯。如何培养他们良好的学习习惯，我认为首先我们要经常和他们谈心，让他们知道自己的成绩不好是因为没有好的学习习惯，让他们了解到学习习惯的重要性，同时让他们感觉到老师是多么的关心他、爱护他，老师对他的严格要求都是为他好的。举一个例子，我们班有一个学生上课的时候经常开小差，我就在语文课上经常点名他回答问题，让他可以让自己时刻集中注意力在课堂上，如果回答的正确就给予表扬，如果连问题是什么都不知道那就证明他不在专心听课，他自己也会意识到这一点，之后的表现就会改善。

3、针对学困生逆反心理强、自卑这点教师应端正他们的学习态度，排除心理障碍。每个学生都有一股强烈的好胜心，都希望得到老师和同学的肯定或认可。有时老师或他人一个嘉许的目光，一个鼓励的微笑，往往就能激励他们奋发向上，甚至改变他的一生。尤其是学困生，他们的缺点较多，经常给学校、老师或同学带来麻烦，故此常常会受到学校的处罚、老师的批评或同学的歧视，他们的心理比较脆弱，对问题较敏感，所以适当的赞许或鼓励对他们来就显得更为重要。其实后进生也往往有其各自的“闪光点”，只要我们留心他们的言行，用心去挖掘他们的“闪光点”，及时鼓励他们，让他们尝试和体验成功，树立他们的信心，使他们重新认识自我，肯定自我。

4、最后我们老师也要改变对学困生的态度，要持之以恒、一步一步的帮助他们。转化学困生并非一朝一夕就能完成，在教育转化的过程中经常会出现反复的现象。对此我们要有宽容的态度，除了用爱心去感化他们外，还要耐心地教育和期待他们，最终使他们转化成为一位好学生。老师要及时引导他们在现有的基础上继续努力，争取成为一个优秀的学生。我们可以让他们与学习好的同学一起，共同研究，共同完成学习任务；或者让他们去帮助比他们更学困的学生完成学习任务，这样既培养了后进生的合作意识，又巩固了他们学习兴趣的成果。我们只有及时巩固培养的成果，一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣，取得了较好的成绩，我们就又少了一个学困生，多了一个好学生。

我坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自己不丧失信心,相信学困生是可以转化过来的。我也会继续的努力,争取把这项工作做的更好。

第二篇：学困生帮助计划（范文）

哈尔滨市黄河学困生帮扶工作计划

2011年9月

以全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制订本计划。

1、重视单独辅导。

教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”。在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”。利用课上、课件、放学后的时间，根据个人需要经常给他们开小灶，补足缺腿，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。

2、开展学生互助活动。

良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。我以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。

3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。

教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“进步星”，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。

总之，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。

第三篇：如何帮助学困生学好英语

如何帮助学困生学好英语

摘 要：作为一名老师首先要全面的了解学生。明确学生学英语的困惑，对学生的问题有针对性的教诲，培养其自主学习的能力，全方位调动学生的学习兴趣和积极性，力图模索出让学困生学好英语的方法。

关键词：学困生 老师 英语学习

在英语教学中，我们常会遇到一些“学困生”。尤其是农村学校条件差加之又没有学习英语的氛围，“学困生”的数量越来越多。随着高中英语新教材难度的加深，知识量的增加，这部分学生学习英语越来越吃力。如何让学困生学好高中英语新教材，成为了一个重要的研究课题。

综合近几年的教学经验，谈谈我的心得体会。

一、良好的师生关系是创造和谐的教学环境的基本前提

学困生作为一个特殊的群体，由于学习成绩长期相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，从而导致这些学生产生自卑感，而不愿与学科老师亲近。其实，在他们的内心深处，他们也渴望得到老师的帮助，同学的理解和关心。作为一位英语老师，要想让这一部分学困生学好英语，首先要尊重他们的人格，理解他们的心态，甚至要有所偏爱。让他们能够充分体验到老师对他们的浓浓爱心和殷切期望，从而使他们“亲其师而信其道”。更多的了解学生的生活和学习情况，时时参与他们的英语学习活动。通过长时间的关爱，他们对我产生了亲切感、信任感，进而培植了他们对英语这一学科的信心和学习热情。

二、培养学生对英语的兴趣

“兴趣是最好的老师“，兴趣是学习高中英语的巨大动力。为了提高学困生学习英语的兴趣，通过唱英文歌曲，做英语游戏，表演幽默戏剧，练习口头对话等形式，长时间在一起，既促进了交流，又对学困生起到了帮助的作用。学困生懂的多了，在优等生的带动下，学习英语有了动力，学好英语的欲望也大大增强了。

三、对学困生进行有针对性的教诲

学生学不好英语，一是心态问题，二是习惯问题。学困生学习心态端正了，还要考虑到他们的习惯问题。学困生普遍存在着许多不良的习惯，如：欠交作业、上课多动、注意力难以集中；对小测试、月考、期中、期末考试抱无所谓态度；抄袭作业等。我认为，只要老师重视并多花时间、精力和心思，学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。2013届毕业的张军同学就是其中的一例。为了提高他的英语水平，改变他的学习习惯，在课堂上我不时地让他回答一些简单但又必须认真思考的问题，回答对了，就给他适时的表扬；我还把给他布置的作业的难度适当降低，让他自己总结每次作业的错误率，只要他的错误率有所降低，就给他鼓励性的评语；我还有针对性的增加他的作业次数，别人每周两次，他每周三次或更多。这位同学在我的关爱与督促下，逐步培养了自觉完成作业的习惯，英语水平也在不断的提高。2013的高考中，他考了102分的好成绩。

四、重视语音教学，科学记忆单词

学困生之所以学不好英语，最大的拦路虎之一是单词不会读或读不准。为了解决这一问题，我专门针对部分高中生编写了英语音标，分时段、分单元、分类进行英语音标教学和巩固工作。学困生学会了音标，朗读、识记单词就有了依据。同时，我又利用我所创作的单词循环记忆法，利用周一至周五的早自习时间，让优等生每人值日一早晨，十位优等生两周轮流一次，既对他们自己，又对学困生进行单词听写。值日生每次听写20个单词，5个不规则动词的过去式和过去分词，听写内容为从必修1至目前所学的范围。听写到所学的内容时，再回过头来听写。如此循环往复，时间一久，学困生的单词记忆效果大为提高。我还通过学习，指导学生利用抽象记忆法，把单词想象成一个个具体的东西，通过活泼有趣的方式，让他们记住了单词。为了学困生能更好地记住单词，我利用各种时间定期与不定期地抽查他们对所学单词的掌握情况。我以我的勤奋感悟着学困生，让他们对偷懒有着愧疚的感觉，对英语学习不敢有一丝的懈怠，从而为他们打下了坚实的英语基础。

五、变劣势为优势，做好转化工作

年轻的学生由于年龄相仿，因此有着许多共同的兴趣和爱好。但是，最近几年随着手机，mp4、mp5在学生群体中的普及，这些现代技术产品也对学生产生了许多不利的影响。尤其是学困生带手机的更多。学生上课时偷偷接收、发送短信，使他们学习英语不能够专心致志。mp4、mp5本来是学困生练习英语听力的好工具，却被他们用来下载一些不健康的文字、图片内容，同学之间又互相欣赏、互相传播，长期以来极大地影响了学困生的健康心理。因此，为了让学困生学好高中英语，有必要与家长互相配合。在学校，老师常监督，多引导；课余时间，让家长多督促，对其动之以情，晓之以理。让这些学困生远离不健康的学生小团体，通过老师、家长、优等生的帮助，让他们重新和别的同学形成健康向上的学习英语的小团体，从而促进他们更好地学好高中英语。

总之，让学困生学好高中英语不是一朝一夕的事，这需要老师巨大的付出，对学困生要有极大的耐心，允许学困生在学习英语时有反复，允许他们犯错误，但要有意识地引导他们少犯错误。我相信只要我们当老师的，做个有心人，时刻关注着他们的英语学习，学困生的英语照样可以腾飞起来。

第四篇：如何帮助学困生

如何帮助学困生

首先，尊重学困生，做好其思想工作，帮助其建立起自信是转化工作的首要任务。根据调查了解，作为学困生，他们的内心深处已经很没自信，相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理。他们的心里认为老师不喜欢他们，家长不喜欢他们，同学看不起他们，连他们自己也讨厌自己。在这种阴影下，尽管他们还尚存一丝的上进心，也会无法对抗强烈的厌学情绪，也就无法对学习产生兴趣。厌学情绪会吞噬他们的学习热情，最终导致恶性循环。于是学困生更难走出学困生的泥泞。学困生比优等生更需要得到尊重，也要求要有更坚强的意志力与承受能力。要想使其提高学习能力，必须先扫除他们的心理障碍，让他们在轻松的心境下恢复自信，自觉自愿地进行追赶任务。

作为老师，我们要做好四类人物的工作。第一，做好其他老师的沟通工作。多与科任老师针对学困生进行定期分析，给予学困生特殊的照顾，多正面宣传他们，多发现他们的优点。第二，做好家长的思想工作，要求家长配合，不要过多地埋怨，不要在他们面前表现出失望的表情，而是更多地鼓励。举个例子，一学生上次考了60分，这次考65分，作为家长不应该只看到它们都是低分的数字，而要看到“65”比“60”进步了5分！学困生本来就停留在某种水平，我们不可能对他们一下子要求太高，不能拿他们与优等生比，不能用自己心中的目标来衡量他们的成绩的好坏。第三，做好同班同学的思想工作。培养学生之间的团结友爱精神，培养学生的美德与正确的审美观。多给学困生表现自我的机会，多给机会他们展现特长，让同学们认为他们也是了不起的。在课堂上，把容易的题目给他作答，从而在同学们心中建立起良好的形象。让其融入到同学们当中去。第四，做好学困生自身的思想工作。前面的工作正是为他们提供了一种宽松、公平的学习环境，那么还要看他本人的想法与做法。我们要关心学困生的心事，更偏爱学困生，但要有个度。不能让其感觉到，是因为被视为学困生才得到额外关心，这样会弄巧成拙，会伤害其自尊心。相反，要时刻让其感受到，老师并没有把其视为“学困生”！这一点是最重要的！

其次，用心去了解学困生学习能力不如人的根本原因。据了解，学困生之所以学习能力不如人，或学习成绩不如人，原因是多种多样的。有的是智力不足，有的是不够勤奋，有的是受外界因素影响，有的是心理因素影响等等。

作为老师，提到现在的学生都很为头痛。现在的学生早熟，思想前卫，信息掌握神速、广阔，我们老师都快跟不上他们的思想变化。同学之间出现的早恋现象越来越低龄化。同学之间出现的关系越来越复杂，他们之间建立的不正式的社会团体让老师们感到惊讶。纯粹学生的之间的关系是一项重要任务，也是转化学困生的难点。

再次，运用合理的指导方法，真正做到因材施教。

因材施教是我们教师进行教育教学工作永远有效的教学方法。对于学困生，在教法上更要讲究。在进行教学时，在学困生身上要花更多的时间与心思。在课堂上，讲课速度与深度要照顾到各个层次的学生。尤其是学困生。他们的接受能力较差，反应速度较慢，要给他们留出一定的空间。在备课时要给学困生准备适合他们能力的习题。在批改作业时尤其要细心，最好较多的面批和一对一地进行作业评讲。课后多做辅导，设计更多的激发学习兴趣的课题活动。

当然，转化效果不是立竿见影的，它是一项长期的工作，所以，无论作为指导者还是被指导者自始至终都要保持耐心和信心。我们都希望学生都不再是学困生，这完全是有可能的，这就意味着我们需要付出更大的努力，付出更多的真爱。愿学困生转化工作大有成效！

第五篇：课堂中如何帮助学困生

课堂中如何帮助学困生

面向全体学生，真正做到“有教无类”，这是素质教育赋予每位教师的重大责任。在实际教学中，如何真正作到面向全体，不落下其中任何一位，帮助每一位“学困生”走出学习的困境，是摆在我们面前的重要课题，以下是我在实际工作中的一些做法。

一、尊重

人的发展是有差异的，这种差异表现在各个方面：生理方面的、心理方面的，知识背景差异等等。在不同的学生身上，都有不同的表现和特点，每个学生都表现出自己的独特性。教师必须尊重差异，树立这样的观念：任何一个学生都有成才的可能，只是方向不同，途径各异而已。成才的途径具有多样性，教师的任务是发现并培养各个学生本身所具有的特长，并为之提供广阔的发展空间，将学生领上最适合于各自特点的成才捷径。为此，教师首先要友善对待学生，发自内心地尊重、信任、关怀每一个学生，传递给学生信任、尊重的信息，让学生尤其是“学困生”感到教师对自己的信心，从而让学生对自己有信心。

二、爱心

为了“让每一个学生抬起头来走路”，老师要有爱心。用爱心来建立师生间和谐的情感是取得良好教育效果的关键。著名的“皮格马利翁效应”揭示了这样的道理，只要对学生充满期待和热情，真诚地关心他们，就会使学生产生巨大的信心，并朝着教师的期望发展。如我班有位同学，没有上进心，平时上课不认真听讲，经常玩游戏机，经常逃课、旷课，我便主动接近他，多次找他谈话，帮他分析学习上产生困难的原因，告诉他教师相信他一定能学好，同时要求班上的同学帮助他。很快，他被老师和同学的爱心所感动，改变了学习态度，经过一段时间的努力，学习成绩提高了，也乐于参加班级集体活动了。实践证明爱心是教育学生的润滑剂，是通往学生心灵的桥梁，能促进学生的成长。

三、捕捉“闪光点”

我们知道，成绩落后不等于能力差，调皮捣蛋不等于品质不好。在现实中，我们往往发现成绩落后的学生上蕴藏着丰富的创造力，调皮捣蛋的学生上也有许多闪光的道德品质。因此，教师应抓住时机，注意“学困生”身上的闪光点，哪

怕是微不足道的，及时给予表扬，对他们的每一点进步给予鼓励。让他们体验成功的喜悦，从而树立自信心。

四、榜样的力量

榜样的力量是无穷的，先进人物的事迹可以是抽象的道德教育具体化、形象化。帮助“学困生”要注意让他学有榜样，比有对象，行有规则。这需要教师为“学困生”创设良好的环境氛围，如宣传老革命家，科学家和各条战线的英雄模范人的事迹，用他们的精神激励学生为祖国建设努力学习，为自己的未来刻苦学习。营造良好的班风，运用集体的力量帮助“学困生”，利用身边同学的榜样，让他们向身边的优秀同学看齐，在班里建立“一帮一”小组，使“学困生”体会到集体的温暖，激起他们的信念，扬起理想的风帆。

五、成功的愉悦

老师必须研究和了解每位“学困生”，根据各人具体情况制定切合实际的目标，并且采取有效措施使他达到既定目标，从而拜托学习困难的境地。对学习目的不明确的，要加强学习目的性的教育，让他们明确不仅有利于国家，也有利于个体。对学习策略不行的，教师要进行个别辅导。在教学中，注意实施分层次教学。让每位学生在学习过程中有机会获得成功，使他们体验成功的愉快，从而对学习产生兴趣。如上课提问分层，难题给优秀学生，一般性的问题给中间层，容易的给学习困难的同学。要借助一定的教学艺术去激发“学困生”的学习兴趣。如用“弄虚作假”法表扬“学困生”，既有时讨论的问题难度很大，学习好的同学也须点播才会回答，这时可悄悄地在个别辅导时用暗示法将答案透露给学生，接着提问他，回答正确立即给予表扬鼓励。他容易误认为是自己的本事，从而树立学习的信心，激发学生的积极性，只有这样，才能保证学生有差异地、充分地发展，真正做到富有个性的全面发展。