德育故事 ：如何帮助学困生（合集5篇）

第一篇：德育故事 ：如何帮助学困生

如何帮助学困生

深圳市富源学校（中学部）刘艳

面向全体学生，真正做到“有教无类”，这是素质教育赋予每位教师的重大责任。联合国教科文组织名为《学习，内在的财富》的专题调研报告中指出“教育的使命是每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性能力。”在实际教学中，如何真正作到面向全体，不落下其中任何一位，帮助每一位“学困生”走出学习的困境，是摆在我们面前的重要课题，以下是我在实际工作中的一些做法。

一、尊重

人的发展是有差异的，这种差异表现在各个方面：生理方面的、心理方面的，知识背景差异等等。在不同的学生身上，都有不同的表现和特点，每个学生都表现出自己的独特性。教师必须尊重差异，树立这样的观念：任何一个学生都有成才的可能，只是方向不同，途径各异而已。成才的途径具有多样性，教师的任务是发现并培养各个学生本身所具有的特长，并为之提供广阔的发展空间，将学生领上最适合于各自特点的成才捷径。为此，教师首先要友善对待学生，发自内心地尊重、信任、关怀每一个学生，传递给学生信任、尊重的信息，让学生尤其是“学困生”感到教师对自己的信心，从而让学生对自己有信心。

二、爱心

为了“让每一个学生抬起头来走路”，班主任要有慈母般的爱心。用爱心来建立师生间和谐的情感是取得良好教育效果的关键。著名的“皮格马利翁效应”揭示了这样的道理，只要对学生充满期待和热情，真诚地关心他们，就会使学生产生巨大的信心，并朝着教师的期望发展。如我班有位同学，没有上进心，平时上课不认真听讲，不按时完成作业，经常玩游戏机，家长为此经常打骂他，我便主动接近他，多次找他谈话，帮他分析学习上产生困难的原因，告诉他教师相信他一定能学好，同时要求班上的同学帮助他，与他一起做作业，学习。很快，他被老师的爱心所感动，改变了学习态度，经过一段时间的努力，学习成绩提高了，也乐于参加班级集体活动了。实践证明班主任的爱心是教育学生的润滑剂，是通往学生心灵的桥梁，能促进学生的成长。

三、捕捉“闪光点”

我们知道，成绩落后不等于能力差，调皮捣蛋不等于品质不好。在现实中，我们往往发现成绩落后的学生上蕴藏着丰富的创造力，调皮捣蛋的学生上也有许多闪光的道德品质。因此，教师应抓住时机，注意“学困生”身上的闪光点，哪怕是微不足道的，及时给予表扬，对他们的每一点进步给予鼓励。让他们体验成功的喜悦，从而树立自信心。我班有个同学学习成绩总居倒数第一。通过细心地观察，发现这位同学心灵好，常常早晨提早到校为同学擦桌椅，为班级做好事。在一次班会上，我有意地对他说“那擦过的玻璃、桌椅会说话，心地善良，如果你的学习成绩有提高，老师给你打100分。”同学们热烈的掌声，我充满信心的目光，使他看到自身的长处，增强了迎头赶上的信心，终于告别了“倒数第一”。

四、榜样的力量

榜样的力量是无穷的，先进人物的事迹可以是抽象的道德教育具体化、形象化。帮助“学困生”要注意让他学有榜样，比有对象，行有规则。这需要教师为“学困生”创设良好的环境氛围，如宣传老革命家，科学家和各条战线的英雄模范人的事迹，用他们的精神激励学生为祖国建设努力学习，为自己的未来刻苦学习。营造良好的班风，运用集体的力量帮助“学困生”，利用身边同学的榜样，让他们向身边的优秀同学看齐，在班里建立“一帮一”小组，使“学困生”体会到集体的温暖，激起他们的信念，扬起理想的风帆。

五、成功的愉悦

班主任必须研究和了解每位“学困生”，根据各人具体情况制定切合实际的目标，并且采取有效措施使他达到既定目标，从而拜托学习困难的境地。对学习目的不明确的，要加强学习目的性的教育，让他们明确不仅有利于国家，也有利于个体。对学习策略不行的，教师要进行个别辅导。在教学中，注意实施分层次教学。让每位学生在学习过程中有机会获得成功，使他们体验成功的愉快，从而对学习产生兴趣。如上课提问分层，难题给优秀学生，一般性的问题给中间层，容易的给学习困难的同学。要借助一定的教学艺术去激发“学困生”的学习兴趣。如用“弄虚作假”法表扬“学困生”，既有时讨论的问题难度很大，学习好的同学也须点播才会回答，这时可悄悄地在个别辅导时用暗示法将答案透露给学生，接着提问他，回答正确立即给予表扬鼓励。他容易误认为是自己的本事，从而树立学习的信心，激发学生的积极性，只有这样，才能保证学生有差异地、充分地发展，真正做到富有个性的全面发展。

第二篇：学困生帮助计划（范文）

哈尔滨市黄河学困生帮扶工作计划

2011年9月

以全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制订本计划。

1、重视单独辅导。

教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”。在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”。利用课上、课件、放学后的时间，根据个人需要经常给他们开小灶，补足缺腿，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。

2、开展学生互助活动。

良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。我以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。

3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。

教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“进步星”，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。

总之，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。

第三篇：如何帮助学困生学好英语

如何帮助学困生学好英语

摘 要：作为一名老师首先要全面的了解学生。明确学生学英语的困惑，对学生的问题有针对性的教诲，培养其自主学习的能力，全方位调动学生的学习兴趣和积极性，力图模索出让学困生学好英语的方法。

关键词：学困生 老师 英语学习

在英语教学中，我们常会遇到一些“学困生”。尤其是农村学校条件差加之又没有学习英语的氛围，“学困生”的数量越来越多。随着高中英语新教材难度的加深，知识量的增加，这部分学生学习英语越来越吃力。如何让学困生学好高中英语新教材，成为了一个重要的研究课题。

综合近几年的教学经验，谈谈我的心得体会。

一、良好的师生关系是创造和谐的教学环境的基本前提

学困生作为一个特殊的群体，由于学习成绩长期相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，从而导致这些学生产生自卑感，而不愿与学科老师亲近。其实，在他们的内心深处，他们也渴望得到老师的帮助，同学的理解和关心。作为一位英语老师，要想让这一部分学困生学好英语，首先要尊重他们的人格，理解他们的心态，甚至要有所偏爱。让他们能够充分体验到老师对他们的浓浓爱心和殷切期望，从而使他们“亲其师而信其道”。更多的了解学生的生活和学习情况，时时参与他们的英语学习活动。通过长时间的关爱，他们对我产生了亲切感、信任感，进而培植了他们对英语这一学科的信心和学习热情。

二、培养学生对英语的兴趣

“兴趣是最好的老师“，兴趣是学习高中英语的巨大动力。为了提高学困生学习英语的兴趣，通过唱英文歌曲，做英语游戏，表演幽默戏剧，练习口头对话等形式，长时间在一起，既促进了交流，又对学困生起到了帮助的作用。学困生懂的多了，在优等生的带动下，学习英语有了动力，学好英语的欲望也大大增强了。

三、对学困生进行有针对性的教诲

学生学不好英语，一是心态问题，二是习惯问题。学困生学习心态端正了，还要考虑到他们的习惯问题。学困生普遍存在着许多不良的习惯，如：欠交作业、上课多动、注意力难以集中；对小测试、月考、期中、期末考试抱无所谓态度；抄袭作业等。我认为，只要老师重视并多花时间、精力和心思，学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。2013届毕业的张军同学就是其中的一例。为了提高他的英语水平，改变他的学习习惯，在课堂上我不时地让他回答一些简单但又必须认真思考的问题，回答对了，就给他适时的表扬；我还把给他布置的作业的难度适当降低，让他自己总结每次作业的错误率，只要他的错误率有所降低，就给他鼓励性的评语；我还有针对性的增加他的作业次数，别人每周两次，他每周三次或更多。这位同学在我的关爱与督促下，逐步培养了自觉完成作业的习惯，英语水平也在不断的提高。2013的高考中，他考了102分的好成绩。

四、重视语音教学，科学记忆单词

学困生之所以学不好英语，最大的拦路虎之一是单词不会读或读不准。为了解决这一问题，我专门针对部分高中生编写了英语音标，分时段、分单元、分类进行英语音标教学和巩固工作。学困生学会了音标，朗读、识记单词就有了依据。同时，我又利用我所创作的单词循环记忆法，利用周一至周五的早自习时间，让优等生每人值日一早晨，十位优等生两周轮流一次，既对他们自己，又对学困生进行单词听写。值日生每次听写20个单词，5个不规则动词的过去式和过去分词，听写内容为从必修1至目前所学的范围。听写到所学的内容时，再回过头来听写。如此循环往复，时间一久，学困生的单词记忆效果大为提高。我还通过学习，指导学生利用抽象记忆法，把单词想象成一个个具体的东西，通过活泼有趣的方式，让他们记住了单词。为了学困生能更好地记住单词，我利用各种时间定期与不定期地抽查他们对所学单词的掌握情况。我以我的勤奋感悟着学困生，让他们对偷懒有着愧疚的感觉，对英语学习不敢有一丝的懈怠，从而为他们打下了坚实的英语基础。

五、变劣势为优势，做好转化工作

年轻的学生由于年龄相仿，因此有着许多共同的兴趣和爱好。但是，最近几年随着手机，mp4、mp5在学生群体中的普及，这些现代技术产品也对学生产生了许多不利的影响。尤其是学困生带手机的更多。学生上课时偷偷接收、发送短信，使他们学习英语不能够专心致志。mp4、mp5本来是学困生练习英语听力的好工具，却被他们用来下载一些不健康的文字、图片内容，同学之间又互相欣赏、互相传播，长期以来极大地影响了学困生的健康心理。因此，为了让学困生学好高中英语，有必要与家长互相配合。在学校，老师常监督，多引导；课余时间，让家长多督促，对其动之以情，晓之以理。让这些学困生远离不健康的学生小团体，通过老师、家长、优等生的帮助，让他们重新和别的同学形成健康向上的学习英语的小团体，从而促进他们更好地学好高中英语。

总之，让学困生学好高中英语不是一朝一夕的事，这需要老师巨大的付出，对学困生要有极大的耐心，允许学困生在学习英语时有反复，允许他们犯错误，但要有意识地引导他们少犯错误。我相信只要我们当老师的，做个有心人，时刻关注着他们的英语学习，学困生的英语照样可以腾飞起来。

第四篇：课堂中如何帮助学困生

课堂中如何帮助学困生

面向全体学生，真正做到“有教无类”，这是素质教育赋予每位教师的重大责任。在实际教学中，如何真正作到面向全体，不落下其中任何一位，帮助每一位“学困生”走出学习的困境，是摆在我们面前的重要课题，以下是我在实际工作中的一些做法。

一、尊重

人的发展是有差异的，这种差异表现在各个方面：生理方面的、心理方面的，知识背景差异等等。在不同的学生身上，都有不同的表现和特点，每个学生都表现出自己的独特性。教师必须尊重差异，树立这样的观念：任何一个学生都有成才的可能，只是方向不同，途径各异而已。成才的途径具有多样性，教师的任务是发现并培养各个学生本身所具有的特长，并为之提供广阔的发展空间，将学生领上最适合于各自特点的成才捷径。为此，教师首先要友善对待学生，发自内心地尊重、信任、关怀每一个学生，传递给学生信任、尊重的信息，让学生尤其是“学困生”感到教师对自己的信心，从而让学生对自己有信心。

二、爱心

为了“让每一个学生抬起头来走路”，老师要有爱心。用爱心来建立师生间和谐的情感是取得良好教育效果的关键。著名的“皮格马利翁效应”揭示了这样的道理，只要对学生充满期待和热情，真诚地关心他们，就会使学生产生巨大的信心，并朝着教师的期望发展。如我班有位同学，没有上进心，平时上课不认真听讲，经常玩游戏机，经常逃课、旷课，我便主动接近他，多次找他谈话，帮他分析学习上产生困难的原因，告诉他教师相信他一定能学好，同时要求班上的同学帮助他。很快，他被老师和同学的爱心所感动，改变了学习态度，经过一段时间的努力，学习成绩提高了，也乐于参加班级集体活动了。实践证明爱心是教育学生的润滑剂，是通往学生心灵的桥梁，能促进学生的成长。

三、捕捉“闪光点”

我们知道，成绩落后不等于能力差，调皮捣蛋不等于品质不好。在现实中，我们往往发现成绩落后的学生上蕴藏着丰富的创造力，调皮捣蛋的学生上也有许多闪光的道德品质。因此，教师应抓住时机，注意“学困生”身上的闪光点，哪

怕是微不足道的，及时给予表扬，对他们的每一点进步给予鼓励。让他们体验成功的喜悦，从而树立自信心。

四、榜样的力量

榜样的力量是无穷的，先进人物的事迹可以是抽象的道德教育具体化、形象化。帮助“学困生”要注意让他学有榜样，比有对象，行有规则。这需要教师为“学困生”创设良好的环境氛围，如宣传老革命家，科学家和各条战线的英雄模范人的事迹，用他们的精神激励学生为祖国建设努力学习，为自己的未来刻苦学习。营造良好的班风，运用集体的力量帮助“学困生”，利用身边同学的榜样，让他们向身边的优秀同学看齐，在班里建立“一帮一”小组，使“学困生”体会到集体的温暖，激起他们的信念，扬起理想的风帆。

五、成功的愉悦

老师必须研究和了解每位“学困生”，根据各人具体情况制定切合实际的目标，并且采取有效措施使他达到既定目标，从而拜托学习困难的境地。对学习目的不明确的，要加强学习目的性的教育，让他们明确不仅有利于国家，也有利于个体。对学习策略不行的，教师要进行个别辅导。在教学中，注意实施分层次教学。让每位学生在学习过程中有机会获得成功，使他们体验成功的愉快，从而对学习产生兴趣。如上课提问分层，难题给优秀学生，一般性的问题给中间层，容易的给学习困难的同学。要借助一定的教学艺术去激发“学困生”的学习兴趣。如用“弄虚作假”法表扬“学困生”，既有时讨论的问题难度很大，学习好的同学也须点播才会回答，这时可悄悄地在个别辅导时用暗示法将答案透露给学生，接着提问他，回答正确立即给予表扬鼓励。他容易误认为是自己的本事，从而树立学习的信心，激发学生的积极性，只有这样，才能保证学生有差异地、充分地发展，真正做到富有个性的全面发展。

第五篇：帮助学困生学英语有感

帮助学困生学英语有感

摘要：本文从建立良好的师生关系，创造和谐的教学环境；培养学生对英语的兴趣；对学困生进行有针对性的教诲；科学记忆单词；对学困生进行听力、阅读、写作等能力的指导；加强学困生的课外辅导，培养其自主学习的能力；合理利用学困生的“小团体”意识等几个方面进行了阐述，力图摸索出让学困生学好高中英语的路子来。

关键词：英语；学困生；自主学习

在日常的高中英语教学中，我们常会遇到一些“学困生”。尤其是最近几年，随着学校的扩招，“学困生”的数量好像越来越多。随着高中英语新教材难度的加深，知识量的增加，这部分学生学习英语越来越吃力。如不能及时解决这部分学生的学习转化问题，后果可想而知。因此，如何让学困生学好高中英语新教材，成为了一个重要的研究课题。

综合近几年的教学经验，谈谈我的心得体会。

1、用心建立良好的师生关系，创造和谐的教学环境 学困生作为一个特殊的群体，由于学习成绩长期相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，从而导致这些学生产生自卑感，而不愿与学科老师亲近。其实，在他们的内心深处，他们也渴望得到老师的帮助，同学的理解和关心。作为一位英语老师，要想让这一部分学困生学好英语，首先要尊重他们的人格，理解他们的心态，甚至要有所偏爱。让他们能够充分体验到老师对他们的浓浓爱心和殷切期望，从而使他们“亲其师而信其道”。我所带的高一（18）班的杨帅同学就是其中的一例。为了帮助他学好英语，我有意识地利用各种时间与他谈心，了解他的生活和学习情况，时时参与他的英语学习活动。通过长时间的关爱，他对我产生了亲切感、信任感，进而培植了他对英语这一学科的信心和学习热情。

2、培养学生对英语的兴趣

“兴趣是最好的老师“，兴趣是学习高中英语的巨大动力。为了提高学困生学习英语的兴趣，我充分利用电脑动漫制作、多媒体等教学手段，积极创设各种有趣的教学氛围。在book3 unit3 the million pound bank note的教学中，除了播放相关的电影外，我还让学生分组研究这一戏剧的台词，加上他们喜闻乐见的动作表情，充分展示了他们的演出才艺，激发了他们学习英语的兴趣。我在所教的班级里还成立了英语兴趣小组。小组成员中有英语成绩佼佼者，也有部分学困生。年轻的学生在一起，有着共同的兴趣和爱好，他们通过唱英文歌曲，做英语游戏，表演幽默戏剧，练习口头对话等形式，长时间在一起，既促进了交流，又对学困生起到了帮助的作用。学困生懂的多了，在优等生的带动下，学习英语有了动力，学好英语的欲望也大大增强了。

3、对学困生进行有针对性的教诲 学生学不好英语，一是心态问题，二是习惯问题。学困生学习心态端正了，还要考虑到他们的习惯问题。学困生普遍存在着许多不良的习惯，如：欠交作业、上课多动、注意力难以集中；对小测试、月考、期中、期末考试抱无所谓态度；抄袭作业等。我认为，只要老师重视并多花时间、精力和心思，学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。2010届毕业的尤军同学就是其中的一例。为了提高他的英语水平，改变他的学习习惯，在课堂上我不时地让他回答一些简单但又必须认真思考的问题，回答对了，就给他适时的表扬；我还把给他布置的作业的难度适当降低，让他自己总结每次作业的错误率，只要他的错误率有所降低，就给他鼓励性的评语；我还有针对性的增加他的作业次数，别人每周两次，他每周三次或更多。这位同学在我的关爱与督促下，逐步培养了自觉完成作业的习惯，英语水平也在不断的提高。2010的高考中，他考了100分的好成绩。

4、重视语音教学，科学记忆单词

学困生之所以学不好英语，最大的拦路虎之一是单词不会读或读不准。为了解决这一问题，我专门针对部分高中生编写了英语音标，分时段、分单元、分类进行英语音标教学和巩固工作。学困生学会了音标，朗读、识记单词就有了依据。同时，我又利用我所创作的单词循环记忆法，利用周一至周五的早自习时间，让优等生每人值日一早晨，十位优等生两周轮流一次，既对他们自己，又对学困生进行单词听写。值日生每次听写15个单词，5个不规则动词的过去式和过去分词，听写内容为从必修1至目前所学的范围。听写到所学的内容时，再回过头来听写。如此循环往复，时间一久，学困生的单词记忆效果大为提高。我还通过学习，指导学生利用抽象记忆法，把单词想象成一个个具体的东西，通过活泼有趣的方式，让他们记住了单词。为了学困生能更好地记住单词，我利用各种时间定期与不定期地抽查他们对所学单词的掌握情况。我以我的勤奋感悟着学困生，让他们对偷懒有着愧疚的感觉，对英语学习不敢有一丝的懈怠，从而为他们打下了坚实的英语基础。

5、重视学困生听力、阅读，尤其是写作能力的提高 学困生掌握了正确的单词读音，记忆牢固了，自然对他们的英语听力起到了很好的铺垫作用。我对他们的听力训练方法如下：

5.1 把好听力内容的预测关。听前预测在听力训练和测试中起着重要的作用。就是利用听之前的短暂时间快速浏览听力材料中所提供的习题要求及内容，并对所要解答的问题和大意做一定的预测，以便带着问题去听，有的放矢地捕捉期待的信息内容。

高中英语新教材每单元的听力模块教学大体上都是文章教学内容的进一步延伸，所以每当学生看到听力习题时，就会很自然地利用已有的对前面阅读文章的知识，再借助自己的想象力和推断力对听力内容进行合理的预测。例如book2 using language 中的listening and speaking部分，学生通过对前面reading: who am i ?了解到信息时代计算机在人类日常生活中的重要作用，从而就会预测出what it consists of，然后通过互相探讨的方式，对许多听力内容“未卜先知”。听力开始时，他们就会全神贯注地听，来证实自己的联想与预测的正确性，从而及时改正或补充自己的预测内容。

5.2 加强学困生对问题的理解。一般来说，许多同学在听力训练中只是对所设计的问题泛泛地看上一遍，然后等着老师放录音。这样做只能使学生对问题的了解不够深入，没有全局观念，从而导致他们的听力效果大打折扣。因此，在播放听力前，老师可以针对一些问题的理解进行解读，帮助他们有针对性地听，从而提高听力训练的效率。

学困生的阅读能力随着词汇量的增加，训练的深入会不断增加的。但他们的写作能力却需要老师下大力气去批改、鼓励和提高。从实际的摸索中，我感到这也需要一定的科学性。

学困生的英语写作能力不强，首先在于他们心中的素材太少。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”，为此，针对文章中含有较多重要单词、词组，语句较好的段落，我都会下大力气让他们背下来，背的文章多了，心中的素材多了，下笔自然就容易了。但考虑到高中生，尤其是学困生还只是个孩子，一开始对他们的要求可不能太高。刚开始写作时，他们的错误肯定很多，这时不必一一指出。因为如果他们看到错误太多，可能心里就会产生一种畏惧感。对于一篇文章中除非是一些非常重要的错误，其余的可以暂时不指出来。但文章要经常写，每周至少一次。在学困生的作文逐渐进步的同时，再循序渐进地指出错误，最终达到少范错误或没有错误。学困生的英语作文错误少了，还要鼓励他们欣赏一些优等生的漂亮作文，这时看的不是错误，而是一些精美语句、复杂句式的巧妙运用，以及写作意境的提高。高一（18）班的王瑞雪同学，还有2010届毕业的魏明妹同学就是在这样的指导下，写作能力得以大幅提高的。其中魏明妹同学的高考英语考到了112分的好成绩。

6、加强学困生的课外辅导，培养其自主学习的能力

英语知识的学习在于课前的预习，课堂的引导以及课后对知识的巩固。要打好学困生的英语基础，提高其英语水平，尤需如此。具体做法如下：

6.1 课前给学困生预习提纲，让他们做好本堂课的知识预习工作。教师可以要求学生利用词典或通过上下文猜测不懂的要点，记例句、用新词造句、模仿漂亮的语句，然后找出本堂课知识中的重、难点。在预习课本的过程中，学困生掌握了学习知识的主动权，从而减少了听课的盲目性，增强了听课的效果。

6.2 记笔记也是学困生知识积累的重要途径。让学困生记好听课笔记，有利于他们听课的思想进程与老师的授课思想进程保持一致，使他们能够抛开与听课无关的杂念，认真地听，认真地记，更有利于他们以后的复习。

6.3 告诫学生及时复习、反复练习。艾宾浩斯遗忘规律表明，学过的知识短时间内遗忘很快，而随后遗忘的速度会减慢。因此，及时复习是必要的。应要求学困生把学过的知识当天复习一次，甚至几次。让他们对照笔记，反复阅读教材，记忆所学的重点内容。然后利用一定的时间进行反复练习，直到熟练掌握为止。一单元后，教师可帮助他们归纳重点、难点以及有用的词组和句型，并及时检查，及时反馈。

7、合理利用学困生的“小团体”意识

年轻的学生由于年龄相仿，因此有着许多共同的兴趣和爱好。但是，最近几年随着手机,mp4、mp5在学生群体中的普及，这些现代技术产品也对学生产生了许多不利的影响。尤其是学困生带手机的更多。学生上课时偷偷接收、发送短信，使他们学习英语不能够专心致志。mp4、mp5本来是学困生练习英语听力的好工具，却被他们用来下载一些不健康的文字、图片内容，同学之间又互相欣赏、互相传播，长期以来极大地影响了学困生的健康心理。因此，为了让学困生学好高中英语，有必要与家长互相配合。在学校，老师常监督，多引导；课余时间，让家长多督促，对其动之以情，晓之以理。让这些学困生远离不健康的学生小团体，通过老师、家长、优等生的帮助，让他们重新和别的同学形成健康向上的学习英语的小团体，从而促进他们更好地学好高中英语。

总之，让学困生学好高中英语不是一朝一夕的事，这需要老师巨大的付出，对学困生要有极大的耐心，允许学困生在学习英语时有反复，允许他们犯错误，但要有意识地引导他们少犯错误。我相信只要我们当老师的，做个有心人，时刻关注着他们的英语学习，学困生的英语照样可以腾飞起来。

参考文献

[1] 唐娟.《如何帮助学困生学好英语》 [2] 庞观运.《英语教学中如何带动学困生》