改革小学教学管理的几点思考（推荐）

第一篇：改革小学教学管理的几点思考（推荐）

改革小学教学管理的几点思考

为了适应小学教师从业素质要求的广泛背景，高等医学教育注重学生综合素质、实践能力和创新精神的培养，强调多学科知识和技能的多维知识结构。

教学管理是学校教育教学工作的重要组成部分，是教学的组织保障。教育改革，观念先行。为做好迎接教育部2007年教学评估工作，须主动改进教学管理思路，把全面配合和推进教学改革作为教学管理的重要任务。

一、树立与时代发展相适应的教育观念

l、办学观的更新

办学指导思想是学校决策者教育思想的具体体现，事关学校的改革和发展大局，具有前瞻性和方向性。它主要包括办学方向、办学思路、人才培养目标与培养模式、学科专业结构、办学特色、服务面向等。它是制订各专业人才培养方案的依据。当前，学校要转变过去传统单一的质量观，树立多样化的质量观，克服盲目攀比心理，根据自身的办学条件、层次、类型，找准在人才市场中的位置，充分发挥自身优势，办出特色。除了要继续办好中医学、中药学、针推学、护理学等传统专业之外，积极探索与中医中药相关的新型专业和社会需求的专业。各类专业人才的培养主线是全日制普通高考招生的学生，在确保主线的基础上，拓展对外留学生教育与成人教育，这两类教育是一项重要补充。

2、人才观的更新

在计划经济体制下，高校的教育教学活动按国家计划要求来实施。专业按工种设置，毕业生被分配到对口的专业岗位上工作，只需要发挥单一的专业功能，很少有职业的变更，培养的人才知识面窄、适应性差。在市场经济条件下，由于社会主体的多元化、社会需求的多样化以及职业流动性的加快，要求培养的人才具有坚实的基础、较强的适应性。以创新性人才为依托的知识经济，不仅要求大学生具有面对大量信息做出迅速反应并创造性应用的能力，具有适应变化、适应环境、寻找自我生存和自我发展条件的能力，还要有敢于追求真理、积极探究的心理取向。联合国教科文组织的“国际21世纪教育委员会”发表的《学习：人类的内在宝库》报告中强调，21世纪的教育不再是发展的手段，教育的本身就是发展的基本内容和目标，接受教育不仅是为了谋生，而是为了社会的和谐发展，个人能力的充分发挥以及个人能终生学习。一言以概之，知识经济时代需要的是基础扎实、适应性强、素质全面、个性鲜明、具有强烈创新意识和创新能力的复合型人才。

3、教学观的更新

传统的教学观以传授知识为教育目的，以教师和课本为中心，没有把学生视为学习的主体，以填鸭式灌输为主的教学方法，把学生当成知识的接受器，忽视了学生学习思维方法的训练，忽视了学生对现有知识的鉴别、批评能力的培养。教学管理上，“从一而终”，强调整齐划一，缺乏弹性；注重过程管理，学生的个性发展没有得到重视，这种陈旧落后的教学观，不利于创新人才的成长，甚至在很大程度上阻碍和压抑了创新人才的成长。

要提高人才培养质量，就必须树立现代的教学观，持之以衡地坚持“全面贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”(引自《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》)。在教学目的上，要树立以人为本的观念，教学中以学生为主体，以学生的发展为出发点，把学生个性和创造力的发展作为衡量教学成败的主要标准；在教学方法上，着眼于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，注重学生自学、自我发展能力的培养，树立学生的创新意识；在教学内容上，要从构建学生合理的知识、能力和素质结构出发，优化课程体系，更新教学内容，拓宽学生视野，给学生自我设计、自我发展的时间和空间；在教学组织上，建立教师与学生共同探讨、共同发展的新机制。近10年来，学校不遗余力地推进教育教学改革，反复提倡课程体系改变；削减课堂面授与调整教学时数，试行PBL式的教学方法；加强实践环节的教学，早临床多临床，提供与患者直接沟通的条件；在教学手段上，充分利用计算机网络、多媒体等现代化教育技术，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

二、树立与创新型人才培养相适应的教学管理

l、教学管理思想的变革

当前社会正逐渐从工业经济向知识经济转型，这是一种本质性的社会变革，对教育教学所带来的冲击也是非常大的。根据社会发展的要求，教学改革的目的是培养素质高、创新能力强的人才，体现在具体工作中，就是改革与人才培养有关的各教学环节，构建一个适宜新型人才培养和成长的新的教学体系。在教学改革中，需要突破旧的教学观念、教学组织形式、驾轻就熟的教学流程、甚至一些干百年来约定俗成的教学法则。所以，从广义上说，教学改革包含了教学管理制度的改革。教育思想和观念的改革必然触动教学管理思想的变化，各类内容的教学改革需要以对应的教学管理制度改革作为保障。所以开展教学改革就必须改革教学管理思想和教学管理制度，把素质教育和创新教育的思想转化为教学管理的思想，形成新的教学质量观、新的人才质量观、新的管理职能观，为教师创造良好的教学环境，为学生创造宽松优良的学习环境。“大力提倡团结互助、扶贫济困的良好风尚，形成平等友爱、融洽和谐的人际环境”(引自《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》)。通过改革最终形成一种充满活力的、对培养新型人才发挥保障作用的、丰富多彩的教学管理机制。当然，教学改革会促进教学管理的配套改革，另一方面，教学管理改革不能滞后而应该超前于教学改革的进程，只有这样，教学管理才可以发挥对整体教学改革的保障和推动作用。

2、教学管理环境的改善

今天大学校园已融人社会大系统之中，社区文化与校园文化、社会文明与校园文明相辅相成、相互促进，校园文化成为社会主义精神文明的重要组成部分。更重要的是，通过校园文化活动，对大学生德智体诸方面的培养，形成健全人格，把体现大学精神的科学态度、文明风范、价值观念等带入社会。要实现这一目标，须进行持续不断地教育教学改革。开展教育教学改革需要打破原来的教学格局，探索一些新的教学模式，大到整个教学体系，具体到各个教学环节、每门课程的设置都可能发生变化，这些必然同已经长期与旧的教学体系运转相配套的教学管理机制发生冲突。特别是有的教学改革是探索性和尝试性的，可能与常规的思路相去甚远，也很可能会出现失败，对此，教学管理措施就显得非常重要，是鼓励还是限制，是创造条件还是放任自流，结果会截然不同。因为整体教学改革虽然是大势所趋，但是具体的教学改革探索又是极其脆弱的，非常需要一个宽松、适宜的改革环境，包括政策、气氛、机制等环境，其中教学管理环境尤其重要。所以在具体的教学管理工作中，各种政策措施要顺乎当前教学改革的总体要求，要从宏观上引导改革方向，也要解决教学改革中遇到的具体问题，为改革创造软硬件条件。

3、教学管理成果的落实

教学改革的成果最终会落实到教育教学过程中，落实到人才培养上，而由于高等教育教学具有系统性的特点，教学改革成果必须通过教学管理工作加以综合和集成并辅以相关的配套措施才能形成科学实用的成果。回顾学校近20年的教育教学改革历程，确实出台了许多富有创新精神的改革举措，通过实践，取得了成效。与此同时，也进一步明确认识，要巩固与扩大改革的硕果，须注重教学管理的平台建设。所以，开展教学改革，教学管理就应具备组织管理教学改革的新职能，应发挥对教学改革的总体设计作用，也应是教学改革成果的集大成者。教学管理中应有专门的措施以统一改革思路、推动改革进展、固化改革成果、制定配套措施、推行改革成果。

4、教学管理者素质的提高

教学改革无疑给每个教学管理工作者带来了新的课题。首先，与教学改革相伴的是一次教育观的革命，素质教育、创新教育的提出背后蕴涵了丰富的教育理念，每个教学管理工作者都必须深刻研究社会发展的趋势和规律，研究教育发展的背景、教育功能和价值观念的变化，正确解读素质教育和创新教育的人才培养目标的内涵。其次，教学改革将逐渐改变原来的教学格局，教学管理的内容和方式必须作出相应的调整，为此，教学管理工作者必须了解教学改革的实质、内容和过程，研究适应新的教学体系的管理方法和手段。教学管理者素质的提高是发挥教学管理对教学改革保障作用的基本前提。因此，保持一支结构合理，人员稳定，政治方向正确，工作方法恰当，有奉献精神，作风扎实，思虑周全，善于总结，勇于改革，能着力将教学管理与教育学术研究相结合的高素质的教学管理队伍是必不可少的。

第二篇：小学教学管理改革工作汇报材料

上集镇镇直小学教学管理改革工作汇报

多年来，我们一直以提高学校教学质量和办学品位为宗旨，以推进素质教育为内容，紧紧围绕“重管理、求质量、抓细节、创特色、提内涵、促和谐、创名校”的工作目标，以推行“导学互动”课堂教学改革为平台，大力实施课程改革，狠抓教学管理，全面提高教学质量。

一、主要做法及取得的成绩

（一）、加强组织领导，明确工作责任。

新的教育理念把学校领导定位为既是教学的领导者、组织者，又是教学的参与者、服务者。加强领导，优化学校教学管理，就是要服务教师，服务教学，千方百计地为提高办学效率，提高办学质量保驾护航。学校的教学管理工作由校长全面负责，分管副校长具体领导，教导处负责组织实施，教导处以下又设立了语文、数学、英语、常识、体卫艺五个教研组，分学科具体负责相关工作。落实学校领导责任制，实行学校领导包年级包学科的责任制。学校领导从每个教师期初制定教学计划，到平时的备、教、批、辅、考等，再到期末质量检测都进行全程管理与督查。在加强学校内部机构建设的同时，还接受上级教育行政部门和教学研究部门的检查和指导。

（二）、建立健全教学管理制度，确保教学工作有序运行。为促进我校教学管理的科学化制度化，我们在参考借鉴先进经验的基础上，结合学校情况实际订立了大量保障教学工作有序运行的制

度。包括：常规教学管理制度、教学过程管理制度、校本教研制度、听课评课制度、集体备课制度、教师课堂教学每日巡查制度等。每一项制度的制定，首先由学校拿出方案，交全体教职工分组讨论，对不足之处提出修改意见，然后由领导班子再商议讨论，最后制定出符合绝大多数人意愿的制度。在制度的执行中，注重了“三个结合”：一是理性管理与人性管理相结合，二是创新管理与传统管理相结合，三是数字管理与模糊管理相结合。总之，科学、规范的制度体系对教学各环节的工作提出了明确的要求，教师也明确了该怎么做，不该怎么做。使学校管理有据可依，工作日趋规范。

（三)、加强队伍建设，保证学校可持续发展。

学校的的发展师资是关键，学校要发展一要有凝聚力强、服务意识浓的领导班子组，二要拥有教育理念超前、业务素质过硬的教师团队。上集镇镇直小学始终把此作为学校发展的前提。

1、注重班子队伍建设

“车跑得快，全靠车头带”，没有一个好的领导团体，任何单位都难以发展。学校领导都不脱离课堂，与教师比业绩，与教师比品格。他们与教师们风雨同舟，同甘共苦；教学工作挑重担，教学研讨作标兵；管理学生走在前，服务教师用真心。形成了一个榜样型的领导集体。同时，注重思想学习是提高班子战斗力的又一途径，校长每周都要组织班子成员召开生活会，学习国家的教育政策，重申“克己奉公，干净办事”的工作原则，检讨自己的工作失误。“打铁先须自身硬”，强有力的学习形成了一个姿态高、风格高、学识高，境界高，工作水

平高，服务热情高的优秀集体，增强了凝聚力、战斗力、公信力和亲和力，给上集镇镇直小学广大师生树立了可直接效仿标杆，为学校发展提供了强大的支撑点。

2、强化学习研讨，促进教师队伍发展

教师的成长是学校发展的永恒主题，因为学校的教育思想、教育目标，必须通过每一个教师来实现。教师专业的成长一靠学习二靠研究。为促进教师的成长，学校制定了一系列的保障措施。号召全体教师争做“学生爱戴、家长信赖”的教师，增强“校兴我荣、校衰我耻”的忧患意识和“一切为了学生、为了学生一切”的责任意识和质量意识，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。并通过开展“师德标兵”、“模范班主任”、“学生、家长最喜欢的老师”的评选活动促进教师的发展。

(四)、更新教师教育理念，推进课程改革，坚持质量为本。教学质量是教育的生命线，提高教学质量，是广大学生、家长的迫切愿望。是学校发展的基石，学校必须始终坚守“质量为根本”的意识，将主要精力投入到提高教学质量上来。

我校是淅川县强力实施“导学互动”课堂教学模式改革的一个重点实验学校，如何把“导学互动”课堂教学模式改革有效进行，我们全校上下高度重视，积极探讨，群策群力，外学内研，扎实开展，有效实施。对教师的课堂教学行为提出了明确的要求，要求做到以下几点：

1、查阅资料；

2、集体备课；

3、精导善诱；

4、及时反馈训练；

5、当堂达标。学校还通过以下途径进行有效的促进：

1、自我反思，2、互相观摩；

3、互相听课；

4、随机抽查。不定时组织有关人员随堂听课、公开课、推门课、跟踪听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、学习态度、学习效果。教师课堂教学行为一条龙的督查使我校教师的教学能力得到了有效提高。09年以来，①我镇小学的“导学互动”培训全部在我校举行。而且作“示范课”的教师和主评教师也全部定为我校教师。②全镇组织的“导学互动”优质课竞赛中，我校30余名教师参赛，有20余名获一等奖。③淅川县小学语文“推门课”活动在我校成功举办。④两届淅川县小学语文“导学互动”课堂教学实验研讨现场会在我校成功召开。同时，我们组织教师全员参加了“新课标”的培训。这些措施有力地促进了教师观念的更新，提高了教师教育理论修养。教师以全新的教育理念重新审视自己的教学，全面稳步推进基础教学改革。

(五)、以优质课为平台，提升教师专业水平。

优质课活动是提升教师课堂教学专业水平的一个有效途径。每一学期我校都要组织不同轮次，不同学科的优质课、公开课竞赛。第一，我们以教研组活动为抓手，组织教师研讨本期优质课如何开展，并观看名家名师的示范做课。第二，以年级组为单位，研讨、互听、互评各自准备的课，从中推荐一名教师为本级段做示范引路课。第三，以教研组为单位，组织教师对各级段的做示范引路的课进行点评，查找不足，结合“导学互动”的有关要求提出修改意见。第四，由教导处牵头，逐级段进行示范引路做课。第五，组织全校人人参与的优质课赛课活动，并从中选拔优秀的课参加县镇组织的优质课赛课活动。细

致、扎实的优质课活动组织使我校教师课堂教学水平快速提高，也能够快速适应、掌握“导学互动”课改的有关要求。

（六）、以校为本，扎实开展教研活动，提升学校品位 我校以科学的理论引导教师健康发展，根据教研实际情况和发展的需要，树立“学校是教研基地，教室是教研室，教师是研究者”的全新教研理念，以校为本，扎实开展教研活动，缩短教师群体磨合期，加快培养教师进程，提升学校品位。

1、明确校本教研内容。从组织形式上有：①学校集体教研（学校组织全体教师集会，校长负责，开展教学教研，解决学校一些重大教学问题）；②科组教研（学校每周组织一次科组教研，包科领导和教研组长负责，解决学科重点问题）；③个体教研（不定时间地点，自主探究、学习、反思）。从内容方法上有：①备课教研、上课教研、听课教研、评课教研，即“校本课堂教学教研”；②学科课题研究教研；③教师学习教研。在每一个教研环节里，我们坚持做到有负责人，有目标，有内容，见成效，使每个教师在教研活动中有自主权和主动权，形成互动交流，团结协作，文化氛围浓厚的和谐教研团体。

2、把握校本教研方式。主要采用专题学习研讨、课题实验研究、观摩课汇报、研讨课交流、论文汇报交流、课程资源开发等组织形式。以自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的办法提升自我，促进教师的专业发展和能力提高。

3、促进互动与交流，提高教学效能。规定每学期每位教师听课

不少于20节，行政不少于30节，要求教师互听互评，听课教师提出自己的观点与讲课教师交流，取长补短，达到互相学习，相互促进的目的。同时，学校各科组、级组之间广泛开展课改实验的行动研究，让教师们就一节课中的某一个环节，教学过程中学生的某一个问题，探究活动中的某一个细节提出质疑，由教育专家、学校行政、骨干教师、教师同行等，作出教学操作优化的建议和方案，因事因人及时即地解决问题。这一举措在教学中切实解决了不少问题，有效地提高了教学效能。

5、推行课题研究，打造校本教研品牌。本着“立足现实，注重实际，以生为本，兴教兴校”的原则，我校积极开展课题研究，打造校本教研品牌。

(七)、以组织教学月检为手段，抓好常规教学。

常规教学管理是学校教育教学管理的日常工作，是教学过程管理和目标管理的结合点，为了切实抓好常规教学管理，我们在每月由教导处牵头，领导班子成员、教研组组长参加，对全校教师一个月内的备课、上课、作业批阅、培优辅差、章节过关等常规教学情况分学科进行一次全面检查，检查做到“四有”：有记录、有评语、有日期、有反馈。检查完成后，结果迅速反馈给校长、分管副校长，由校领导对照检查记录随机抽查部分教师常规教学资料，杜绝月检中“送人情、卖面子”的现象。每月的检查结果由分管业务副校长在教师例会中宣布总结，表扬先进，批评后进。并对下步工作的努力方向提出明确的要求。

二、存在的主要问题

1、有的 课堂教学效率不高

个别教师课前准备不够充分。主要表现为：① 课前准备流于形式，应付了事；② 课前准备注重显性准备，忽视隐性准备，课上结构不严。

个别教师课堂过程不够务实，主要表现为：① 把“自主学习”变成“放任自流”；② 把“平等对话”变成“机械问答”；③ 把“适当表扬”变成“随意夸奖”；④ 把“合作交流”变成“分组讨论”；⑤有“丰富活动”没有“深刻体验”。这些做法是对发挥学生的主体作用存在一定的偏差。

个别教师教学方法、手段不优，主要表现为： 现代教学手段使用不当，导致课效不高。

个别教师练习、作业处理不当：主要表现为： 批改不及时和 作业评价不当，导致教学效果不佳

2、个别教师教学研究走于形式

① 个别教师参与研究的目的不明：不是把教研当作个人发展的需要和提高教学质量需要，而是把 当做可有可无的一般性活动，满足于走走形式、做做样子。

② 个别教师研究方法不妥：没有真正把教学研究与教学实践紧密结合起来，问题意识不强，既不能发现问题，又不能研究问题，更不能解决问题。

成绩只能说明过去,成绩是新的起跑线，在挑战和机遇并存的时

刻，我们清醒地认识到，只有创新发展才是硬道理，才能出类拔萃。今后，我们将继续坚持常规教学改革和教育科研两手抓，尽一切努力把我校的教育教学工作推上一个新的台阶。

第三篇：对基层党校教学管理改革创新的思考

对基层党校教学管理改革创新的思考

[摘 要]党校是中国共产党对党员以及党员干部进行培训的主阵地、主渠道。作为学习、研究党的基本理论的重要场所，党校的根本任务是培养党员以及党员干部站在马克思主义立场思考和处理问题的能力，提高党员以及党员干部的思想政治觉悟。在协调推进“四个全面”战略布局提出的大背景下，基层党校的教学改革势在必行。需要深化教学改革，提高教学质量，以便更好的适应马克思主义中国化最新成果的理论宣传和党的路线、方针、政策的宣传。

[关键词]党校教学；管理改革；创新

中图分类号：S211 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）28-0006-01

引言

随着科技水平的不断发展，知识型经济已经成为新世纪的主要经济模式。社会信息化水平不断提高，国际局势瞬息万变。因此，学习新知识是社会发展阶段的必然要求。领导干部是决策的主要制定者和执行者，相比群众更需要对新知识加以学习，从而对社会进行更加重要科学的管理工作。作为培训干部的主阵地，基层党校应当积极创新，开拓思路，从而使学员掌握解决问题的基本方法，为今后工作打下坚实的基础。

1从党校教学管理理念的创新入手

基层党校作为培养党政干部的重要场所，需要将思想政治能力培养和现代教育培训观念有效结合。注重参考其中的实践经验，从而有效帮助学校教育改革的实施。首先，要加强人力资源的开发工作，从党的执政能力入手，着重落实对于党员干部的管理工作，并在实践活动的过程中，落实现代企业中人力资源的管理模式。其次，政府需要高度关注人的效用，从而充分发挥社会的积极作用。在管理过程中充分发挥人的要素价值，对各项资源进行合理的投入。基层党校在培训党政干部的同时，也要保证党政干部综合素质的提升。在对党政干部进行培训之前，要根据现代教育的培训规律，对培训流程进行设定。根据学员的需要对课程计划进行灵活设定，对学员的学习成果进行及时的评价和反馈，从而在教育培训当中得到新的思路。

2引导学员主动学习

学员作为学习的主体，只有主动去学习，才能养成良好的学习习惯。在教学的实际过程中，需要对学员的实际情况进行详细的了解，明白学员的具体需求，提前做好备课工作，充分调动学员的主动性，帮助学员构建完整的知识体系。在课堂上，要善于激发学员的兴趣，带动学员参与到教学当中。在教学过程中，教师应当善于根据学员的实际情况拟定相应的学习主题，一旦关系的学员的自身情况，学员必定会更加积极地参与到学习当中。同时在学习的过程中，教师要引导学员进行探究性学习，从学员之间的交流之中升?A所学的知识，开拓学员的创新型思维。

3创新教学模式

教学模式的创新是基层党校教育改革的一个重要内容。目前备受推崇的模拟式教学、案例式教学、体验式教学、研究式教学和菜单式教学已成为党校教学模式变化的新趋势。其开放、互动、共享等特性是党校教学模式创新的原则。一是大力推广研究式教学。教师要由教学的演讲者向教学的组织者或主持人转变，采用“结构化研讨”的教学模式，以问题为导向，综合运用多种研讨方法和工具，帮助学员分步骤、多角度开展研讨，拓展立体思维。二是开展案例式教学。案例教学是通过“解剖麻雀”，深入研究具体典型的案例，从中找出事物发展规律的一种认知方法。教师课前要深入基层，通过调研发现典型案例、分析研究案例，课上推介案例，课后实地参观案例、讨论总结案例，形成共识。党校教师要通过不断地探索实践，使案例式教学成为教学改革创新的新常态。三是尝试模拟教学。这是提高学员综合素质的一种模拟训练方法。其要点是让学员扮演一定角色，在身临其境的前提下培养和提高学员的政治敏锐力、组织协调力、逻辑思维能力和应急反应力。如可根据不同的主体班次，模拟“公开竞选”“新闻发布”“突发安全事故”“突发公共事件”等现场内容，采取情况分析、决策制定、预案演练、执行效果评价等环节开展教学。四是把现场体验式教学作为党校培训的鲜明特色贯穿其中。现场体验式教学融合了课堂教学、社会调研、研讨交流、案例教学等多种教学形式的优点。每个班次安排一定时间，组织学员到监狱、廉政教育基地和革命传统教育基地实地感受，进行警示教育、理想信念教育和爱国主义教育，这是坚持“党校姓党”具体体现。

4完善管理制度

想要深化教学改革，提升教学质量，科学的教学管理是必不可少的。基层党校在进行教学管理的过程中，要时刻谨记“从严治校、从严施教、从严管理”的治校要求，不断强化对师资力量、教学质量以及许愿的管理。首相，要强化师资管理，增强党校教师对马克思主义、毛泽东思想以及中国特色社会主义理论的理解和掌握。与此同时，教师也要善于学习，在不断的学习中提升自己的教学水平和职业素养，培养正确的党校精神，并将党校精神融入到日常的教学活动中。党校的教学管理工作是非常重要的，加强教学管理对于提高党校的培训工作的质量有着十分重要的意义。在进行教学管理的过程中，党校应当善于观察学生的需求，学员应当对党校的相关制度进行正确的评价，敢于提出自己的意见与看法，于此同时，党校也应正式学员对党校的评价，在保证学员主体地位的同时，使得自身的教学管理得到不断的改正。根据党校的性质设定教学内容，善于抓住党的工作重心，并对形式的发展有初步的预期。适时调整充实兼职教师队伍，充分发挥社会各界，尤其是本地区优秀人才的作用，构建以党校系统和高校教师、科研院所专家学者和领导干部、企业家等组成的高层次、多学科的“师资库”。加强学员管理是党校学风建设的重要内容，其关键在于建立和完善学员管理制度，严肃校规校纪。作为学校方面，既要热情服务，为学员提供良好的学习生活环境，同时还要有严格的管理制度，包括考勤制度、请销假制度、生活管理制度、考试考核制度等，特别是要突出党性锻炼考核和纪律考核的分量，把学员到课率、就餐率、请假情况列入党性考核内容，结业鉴定要对学员党性锻炼和遵守纪律情况作出客观评价，进入学员培训档案。

5建立评估机制

基层党校教师要正确认识到评估机制的建立时为了更好地对学员进行教育，而并非针对老师。党校教师明确认识，增强自身的竞争意识，进而提高自身的教学质量。评估工作要保证从三个方面进行才可以保证评估的真实公正。第一是要学员评估，通过教学、学员、组织人事管理部门一同组织来进行。教学管理部门制定评估方案，评估表格的发放，学员管理部分组织学员评估，组织人事管理部分负责将数据进行整体统计。第二要有一定数量的专家随堂听讲，进行评估，将评估权威性提升。第三组织同行评估，这样是为了保证评估的公正性。最后要使用定性和定量分析的方法，达到最后评估结果。对评估结果科学使用。评估教学质量当成激励方式，需要和老师的奖罚联系起来，当做老师能够得到奖励、评职称等的重要参考根据。

结束语

在目前，基层党校的教学管理工作仍然存在着许多的问题，正因如此，教学管理改革才更有必要性。为了进一步促进党校教学管理水平以及创新水平提高，要重视学员的主动性、重视教学能力、课堂教学创新，确保未来的基层党校教学管理工作能够更快更好的发展。

参考文献

[1]杨开达.对党校教学管理改革创新的思考[J].贵阳市委党校学报，2016（01）：56-58.[2]陈钦华.对党校教学管理改革创新的思考[J].才智，2017（23）：21.[3]严过慈.县级党校建设与发展的思考[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2012（10）：146-147.

第四篇：对小学教育教学管理的几点思考

对小学教育教学管理的几点思考

小学管理在教育教学的全部管理中，正成为一个热门话题。在教育改革中，如何与时俱进、全方位地实施对学校的管理，也正成为一个热门话题。那么，如何搞好学校的管理?怎样进行管理？对于广大学校管理者来说，似乎还是一个说不清道不明，或理解存在于简单的话题。本文拟就这一内容提出几点思考与认识，与大家商讨。

一、提高教师的自我管理意识。从现代教学管理来看，教师不仅是教授者，又是一个管理者。一方面，教师承担着管理学生、教学设备等管理工作，直接参与教学的管理；另一方面，每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中，也要真正意识到自己不只是教授者，而且也是教育教学过程的管理者，这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的。

二、创造美好的教学环境。美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。

针对我国的实际，作为学校的教学管理人员，首先，应集中精力，为教学人员创建一个舒适的环境；其次，教学设备是增强教学效果不可缺少的条件，应不失时机地根据学科的教学需要，改善教学设备，充分发挥其教学的辅助作用；第三，班级环境对学生的学习生活有很大影响，学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理，为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。

三、搞好教学全过程的质量管理。教学质量是在整个教学过程中创造出来的，而不是检查出来的；是教出来的，而不是考出来的。这个过程是一个分为若干环节的相互制约、相互联系、相互促进的完整过程；这个过程的每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的影响。因此，教学质量的管理必须抓质量形成的全过程，也就是抓教学质量形成的每一环节。

四、加强对教师的管理机制。学校的一切工作以教学为主，教师在教学中处于主导地位，教学质量的高低归根到底取决于他们，因此，教学管理的一个很重要的方面就是对教师的管理。而对教师的培训、进修与评价又是教师管理的重要方面。成功的管理，除了有一套科学规范的管理制度之外，更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方法。在管理中，我们要积极营造一个尊重人、信任人的环境。学校领导要给予教师充分的信任，放手让教师发挥创新才能，让教师愉快地工作、学习和生活，从而增强教师的自我管理意识和对领导的信任感，达到“管”是为了“不管”的更高的管理境界

第五篇：浅谈实训教学管理改革

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浅谈实训教学管理改革

泾县高级职业中学 王慧慧

实训是职业技能实际训练的简称，是指在学校控制状态下，按照人才培养的规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。就我校实训教学的现状而言，其改革势在必行，以下是我的几点认识：

一、实训教学的必要性

实训教学是职业学校教育体系中的重要组成部分，其中，实训教学作为知识、能力、素质教育的结合点，成为职业学校教学改革的重点与关键。实训教学是课堂理论教学的延伸，是学生了解实际知识、熟悉职业环境、培训职业能力的重要渠道。通过职业模拟实训，学生既可以把所学专业知识转化为实际运用，养成一定的职业技能技巧，还能使学生在模拟操作过程中逐步适应职业岗位的要求，不断调整自己的知识结构，锻炼职业能力，为将来走向社会、走向成功打下良好的基础。

二、目前我校实训教学存在的主要问题

1、实训基地(硬件)条件较为薄弱。实训教学要以必备的硬件作为支撑，实训基地的建设是必要前提。没有必备的实训室和实训设备，就无法进行相应的实习(实训)，因此需要大量的资金来进行实训基地的建设和实训设备的构建。加之原材料、耗材成本高，一些实训中不得不用木头、毛竹等来代替钢、铜等工件，这就影响了实训效果，同时学生在实训过程中也存在着一定的浪费现象，因而也增加了实训成本。

2、实训教材内容相对老化。目前，我校实训课使用的教材多少都存在着教学内容相对老化的问题，而且与现实生产、生活的差距也正在越来越大。从调查中可以了解到，正是由于教材的老化、与现实联系不紧，才会有许多学生认为某些实训课的开设学习没有多大意义，当然学习起来也没有什么兴趣。

3、实训课课堂教学方法有些死板。实践性是实训技能课的突出特征，实训技能课就是要求学生们在动手实践的过程中学习知识、形成技能、培养创新意识和劳动情感。然而就目前我校实训课课程教学普遍存在着口头说教或者机械重复模仿操作的现象，这样的教学方法严重地遏制了学生们学习的积极性和创造力，长期教学下去，学生们对实训课的学习会感到枯燥无味。

4、实训教学的组织管理难度较大。目前，我校的专业班一般人数都在四五十人以上，学生的素质良莠不齐，实训教学管理难度很大，在很大程度上要取决于指导教师的责任心。实际上学生实训一周可能比上半学期的理论课更能学到东西。但是如果组织管理跟不上，实训教学的质量就难以保证。

5、实训教学的考核过于陈旧。没有建立规范的实训教学的考核办法，或没能真正落实。对实训教学的要求远没有对理论教学要求的严格。极少有学生实训课不及格，更不会因其不及格而不能就业。加之，学生本身对实训教学的重要性缺乏认识，又没有必要的压力，所以有相当一部分学生不把实训课当成一回事，实训效果可想而知。

6、教师自身的实际操作能力低下。大部分的教师在大学里学习的都是理论知识，也没有到实际工作岗位上进行实际操作，因此在教学中也存在一定的问题。没有良好的师资，就教不出受企业欢迎的学生。职业教育如果只重理论、轻实践，重知识、轻技能，办成普通教育的“压缩版”，那么培养出来的学生就很难适应社会需要，职业教育势必陷入发展困境。

三、实训教学改革的几点建议：

1、加大实训基地及实训设备的投入

学校可以通过多方筹措资金，争取国家优惠政策，开展校企合作、校校合作等多种渠道，更多资料请访问：豆丁 教育百科

改善学校目前存在的实训条件不足的现状。

2、加强实训教学管理

实训馆作为实训教学的主管部门，应加大管理制度，建立健全完善的规章制度以及考核体系，尽量做到四个凡事：凡是有章可循（文件充分）、凡事有人实施（落实、执行）、凡事有人监督（检查、考核、验证、督促）、凡事有据可查（记录充分、有效，陈述正确、全面，现场文明整洁，工作规范正确）。

3、加大实训课教材的校本化进程

在实训教学过程中，现有教材可以作为教学参考书，教师以案例形式撰写讲义，不断充实案例，不断补充，完善讲义；再将积累的教学经验以校本教材的形式加以推广，这样可能更符合我校学生的实际水平，同时也能够切合社会发展的需要。比如我校数控专业根据数控设备的使用说明书来进行教学，其实用性就很强。

4、加强校企合作、校校合作，开展订单式教育

根据企业的实际需要，由专业人士对人才需求进行预测，确定课程安排、教学内容、教学方式与方法等，共同构筑学生的知识、能力和素质结构。在实施过程中，请企业参与教学过程，协助学校实施教学，了解学生学习状况，督查学校教学情况，提出改进教学的意见。订单式教育的实质是学校与企业共同研究制定人才培养方案，为企业“量体裁衣”培养人才，实施订单式教育的关键是学校与企业深入有效的合作，企业要全面参与人才培养的过程。同时还可以充分利用订单式教育的合作机会，将实训教师派往订单企业进行实践技能培训，以提高教师的业务实践能力。

5、实施“双证”制，提高学生的就业竞争力

将学历教育与职业培训有机地结合起来，实行“双证”制。“双证”即学历证书和职业资格证书。学生在校期间，除了拿到学历证书外，还可拿到一个或几个职业资格证书，使学生即具备第一岗位的任职能力，又有转换岗位的适应能力。

6、以实训为基础，就业为导向，实行创业教育

在进行实训教学的同时，应该加强学生的创业教育。所谓创业教育，就是开发和提高学生创业素质和能力的教育，能够从事某项事业或商务规划活动的教育。通过对学生进行创业教育、创业训练，更新了学生的择业观念，改变了学生的择业方向，从而培养了学生创业的能力与素质，增强了创业意识，为他们自主创业、岗位立业做好了准备。

7、加强实训教师队伍建设，确保实现专业培养目标

实训教师队伍建设是职业教育发展的客观要求，是实现专业培养目标的前提和保证。为了提高实训教师队伍的综合能力，应通过各种渠道加大对实训教师的培训，鼓励教师参加各种继续教育，安排教师到相关企业去挂职锻炼，也可以通过外聘技术人员以师父带徒弟的形式提高教师的实际操作能力。

实训教学是培养学生的基本能力和基本技能、职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途经，最能体现人才培养的应用型特色，是中等职业教育内涵的核心之一。只要我们坚持不懈地去认真研究和探索，紧跟时代的步伐，培养出符合时代要求的应用型、技能型人才，中等职业教育学校所培养的毕业生必将在激烈的市场竞争中立于不败之地。