电大教学管理改革创新探析

第一篇：电大教学管理改革创新探析

电大教学管理改革创新探析

摘要：本文从电大教学管理改革创新研究背景出发，介绍了电大的性质和特点，分析了当前我国电视广播大学的教学管理现状与不足，最后针对不足提出加强大教学管理改革创新的措施和对策。关键词：电大 教学管理 改革创新 引言

当前各种网络的纵横交织，特别是本世纪以来，网络技术迅速发展，国家“211工程”高等教育公共服务体系“中国教育和科研计算机网地区主干网和重点学科信息服务体系”建设项目的建设完成，并顺利通过国家的鉴定验收，cernet的主干网的传输速率已达到2.5g，地区主干网传输速率达到155m，通达中国大陆的160个城市，cernet已经具备了连接全国所有高等学校的能力。此外，cernet还通过28条国际和地区性信道分别与美国、加拿大、英国、德国、日本和香港特区联网，总带宽在100m以上。无论高校校内外，网络运行都具备了无处不在的环境基础。

随着教育部对民办高校的政策开放，20多年来，民办高校犹如雨后春笋，其入学门槛、办学模式、管理方法和文化专业都对电大教育产生了一定的影响。经过32年的经验积累，电大教育管理初具规模，摸索出了一套适合电大教育管理的了理论和规范。但是，时代的进步，计算机网络技术的迅速发展，民营高校的异军突起，造成电大生源不断萎缩。这一结果，给电大教育管理提出了一个严肃的话题，电大教学管理改革创新势在必行。

一、电大概述

（一）电大的内涵

电大是对广播电视大学的简称。是通过现代传媒技术实施高等教育的一种教学机构。电大并不是指某一所具体的学校，它是由中央广播电视大学，省级广播电视大学，地市级、县级广播电视大学分校和工作站组成的覆盖中国大陆的远程教育系统。如图一。图一 电大系统架构图

广播电视大学的办学形式主要采取自主办学以及与其他重点大学联合办学。电大的学历是国家承认的国民教育学历，不仅在国内享有国民高等教育学历的待遇，而且在欧美等国家都得到认可，被誉为“国际学历绿卡”。

（二）电大的特点

电大和一般高校不同具有远程教学的性质。电大以教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异地异步或异地同步进行，学生主要是分散在各地自主学习；采用多种媒体教学。学生以文字教材为主进行自主学习，同时较多地利用音像教材、cai课件和计算机网络等学习媒体；共享优秀教育资源。汇集全国高校和科研院所优秀教师和专家，由他们担任课程中讲教师和教材主编，为全国各地的学生提供了高质量的课程及其教材。开放的学习模式。学生根据自己的情况选择课程。媒体教材、时间地点、学习方法、学习进度等，方式方法灵活多样。

二、电大教学管理内容及现状

（一）教学管理内容

教学管理的核心内容是对教学活动和过程的管理。广义的教学管理应当包括与教学活动直接有关的全部管理活动。教学管理的内容概括为以下五个方面：（1）教师及其教学行为的管理。主要包括教学思想的管理；教师的组织管理；以课程教学方式改革为核心的教学活动实施的管理；教师培训的管理等。（2）学生及其学习行为的管理。主要包括学生学习管理模式的改革；个别化自主学习和小组学习管理等。（3）教学资源与教学技术手段应用的管理。主要包括人才培养方案的制定；课程教学资源的管理；现代教学技术手段应用的管理等。（4）教学过程主要环节的管理。主要包括入学测试和入学教育管理；选修课和课程补修管理；多种媒体教学管理；实践性教学管理；学习测评管理等。（5）教学点的管理。主要规定教学点必须具备的办学条件；严格教学点准入机制；建立教学点三级共管制度；严肃对教学点违纪违规情况的处理等。

（二）教学管理现状

本文提出的教学管理现状，由于篇幅限制，仅针对不足方面的现状而言。1.缺乏系统规划

目前全国电大教育系统提倡“统筹规划、分级办学，分级管理、分工协作”的运行机制，但是有的院校没有全局性的战略眼光,建立的是各种分散的信息化管理系统,有的院校按照企业管理中的业务流程模式进行规划,构造的是部门业务流程电子化建设。使教学

组织管理比普通高校更为复杂，教学质量管理和监控也变得更加艰巨。

2.对分级办学束手无策

由于电大教学管理层级较多，造成信息流失、衰减，影响信息的准确性。又因为电大系统分布范围广阔，各地情况千差万别，教学条件差异明显，如何为不同条件的地方电大在管理方面提供有效的支持服务，存在许多亟待解决的问题。3.教学管理人员的素质偏低

教学管理人员信息技术应用能力水平较低。对教学管理信息化认识不足,管理观念较陈旧。依然习惯于用传统的理论和方法进行教学管理。对网络自我开发能力较弱,信息管理能力不足。

三、加强电大教学管理的改革创新的措施

改革创新是教学管理的灵魂，细节决定特色。改革的过程，是不断学习、实践、探索和研究的过程，也是电大管理不断提高认识、逐步规范教学管理的过程。电大教学管理应该在规范的基础上力求创新，以逐步形成自己的特色与亮点。电大教学管理的改革创新，既要以远程教育的理论为指导，又要吸收科学管理理论的成果，还要到电大教学模式的特点。

（一）更新观念 整体规划

以变革传统的教育思想为先导和动力,实行管理创新。落实开放教育思想，建立新型的人才培养模式，从整体规划出发，制订进行系列教学改革目标。教学管理的改革主要围绕着学分制管理、学习支

持服务、信息管理、教学全过程管理和管理运行机制等方面进行。为实现教育目标，保证教学质量，必须对教学管理的主要环节进行管理与监控。以下具体从入学、面授、自主学习、实践、考核等环节展开创新管理改革。

入学教育管理。入学教育包括入学、注册、确定学习计划和选择学习媒体等。按全员管理、开放管理相结合的原则。改革后亮点之一,就是利用校园网方便开放式教学的启动和运行落到实处。可以是网络电子注册（网上报名），也可以是传统的人工注册。先由教务处按电大的教学计划确定本校实施性计划；教辅人员提供教材；教务员负责学员的注册（电子注册时，教务员利用管理模块进行管理），并把选课资源上传在管理中，《开放教育入学指南》这门课程是必选课程。在教学中，课程辅导教师向学员详尽地介绍电大的性质和开放教育的特点、要求和总体思路，使学员能充分认识到专业及课程的特点和内在规律，熟悉远程教育课程学习的方式方法；要求学员根据自身特点及需求，制定个人学习计划，并用邮件和书面两种形式上交班主任；技术人员对学员进行电脑及网络知识的培训，内容包括浏览中央电大、校园电大的网站，实名注册、进入网上课堂和在线平台查看各种资源、进入bbs参加讨论、在线自测、课件点播等，培训后，还专门安排时间上机测试，务使每个学员人人都会使用，须由测试教师签名才算过关，测试不合格，不能得《开放教育入学指南》课程学分。通过这样的培训和测试，为学员利用网上资源进行自主学习打下了扎实的基础。

2、面授管理。面授包括辅导、答疑、布置作业等。在现代远程教育中，面授不仅仅是辅导教师的事，涉及到全员管理原则。为保证面授质量，要制定一系列岗位职责：《教务管理人员职责》要求聘请优秀的面授教师，合理编排课程表并及时发放，为学员提供最新的教学信息和资源；《班主任职责》要求班主任对面授环节进行管理，如学员到课率、未到课学员基本情况、日常班级管理、为学员提供全程导学服务，填写《班级管理日志》；《任课教师职责》规定了面授课的主要任务和方法，还要求辅导教师承担通过各种途径为学员答疑的职责；《教学技术人员职责》规定了技术人员为面授师生提供设备设施和技术支持；《业务指导教师职责》要求业务指导教师对专兼职教师进行管理和提供业务上的指导。这些从制度上保证了面授的质量。在实施过程中，严格执行制度，加强面授环节管理。规定面授辅导课的主要任务：介绍网上资源，教给学习方法，讲解重点难点，进行作业讲评，解答疑难问题。面授辅导课的方法：讲重点，讲难点，讲思路，讲方法。对优秀的教师进行奖励，对教学中的不足方面进行分析，找出原因，对症下药，以便在以后的教学中得以改进。

3、自主学习管理。自主学习包括个别学习和协作学习。针对开放教育的特点和本校的实际情况，实践了围绕自学做好导学和助学的“导学→自学←助学”教学模式，充分利用多种媒体资源，开展了各种形式网上交互教学活动，形成了远程开放教育课程教学模式的基本框架。在教学过程管理中也体现全员管理特色。首先，教务处制定《电大关于学员使用多种媒体资源进行自主学习的若干规定》，鼓励、引导并促使学员进行自主学习，培养学员的自主学习能力；制定《电大关于形成性考核的若干规定》，规定学员必须参加网上学习、学习小组活动、bbs讨论等形式的自主学习，并把这些作为形成性考核的内容之一，严格执行。其次，技术人员介绍自主学习的方式，教给自主学习的方法，进行网络技术的培训。第三，要求辅导教师每星期二次回复学员在bbs上的提问。第四，加强监控与反馈，由技术人员利用技术手段对学生的自主学习情况进行跟踪纪录，学员必须把学习纪录表等上交班主任也是监控的手段之一。最后，由班主任对自主学习滞后的学员进行督促，促使学员完成任务。

4、实践环节管理。实践环节包括课程作业、课程实验、课程设计、社会调查、各类实习、毕业论文（作业）或设计等。在实践环节上，主要从以下几个方面进行管理。一是成立实践工作指导小组，由主管副校长担任组长，教务主任担任副组长。二是按教学计划和教学大纲及宁波电大的有关规定，制定各课程实践教学实施细则，要求各任课教师按制定的教学实施细则指导学员实践。三是聘请既有理论知识又实践经验丰富的、责任性强的老师担任毕业论文指导教师，建立一支相对稳定的毕业论文指导教师队伍，并每次指导前召开指导教师会议，提出指导的要求，进行培训。四是对实践环节作出精心的安排。以毕业论文为例，见图二。常规的是把毕业论文的总体要求，毕业论文选题选材的说明，毕业论文的格式要求，毕业

论文的交件清单，毕业论文答辩说明，毕业论文成绩评定标准，毕业论文范文、毕业论文指导教师和学生登记表告知学员。这样，教师对毕业论文的指导，学生对毕业论文的写作，都做到了心中有数。创新管理是借用校园网，把上述必要材料提交到网站上，供学生实现无纸化查询。学生可以通过网站提交毕业论文，老师可以通过网站反馈论文修改意见。图二 论文提交与教师指导

五是按实施细则规范操作。指导教师严格按照本校时间和内容安排对学生进行指导，每次每生指导内容都有纪录。再以毕业论文为例，学生在教师第一次辅导后，要制定毕业论文写作计划，严格按计划进行。对没有及时完成的学员，指导教师与班主任密切配合，运用打电话、发手机短信、发email等多种方式，督促学员完成任务。六是指导教师对实践工作认真负责，对各实践环节的质量，指导教师严格把关，一次一次不厌其烦地进行指导和修改。

5、考核管理。考核环节包括形成性考核和终结性考试。形成性考核和终结性考试分别是从过程和结果两方面来保证开放教育的教学质量。关于形成性考核，是强化素质教育，加强教学过程管理，反馈学习信息，改进课程考核方法的重要措施。因此，严格按照中央电大、本校要求分作业和学习方式两部分考核。对学习方式，让学生网上在线自测，对学员上网、参加bbs讨论、参加学习小组学习讨论等学习行为记录，作为形考成绩之一。在作业方面，要求辅导教师严格把关，认真批改，每题必改，并要指出错误，给出针对

性强的评语并填写好作业批改反馈表。

（二）合理对待层次关系

站在一定的高度上，认清管理要素的职责和分工。我国电大系统教学管理职责的基本结构框架，体现了电大统筹规划、分级管理、分工协作管理方式的特点。要善于利用这种管理方式在改革中取得明显效果。充分利用资源，降低教学和管理成本，提高电大在教育市场的竞争能力，既要社会效益，又要经济效益，有效保证远程开放教学管理改革创新的有序开展。有利于对教学全过程的监控，形成有效的教学质量保障机制。

（三）整改师资力量

改革创新就是要打破常规，加强教师队伍的建设，严肃对待教师资格的认定和聘任、明确教师应该承担的职责、坚持教师的培训和考核。鼓励教师自主学习和主动参加培训，对教师队伍实行量化管理和考核、考评相结合，建立有效的激励机制。制定并完善师资管理规章与制度,加大制度的执行力度。对一些低素质人员，不合格人员，严肃批评，要求进步。实在不行的，要予以开除或者清退。

（四）教育管理的其他重要环节的改革创新 1.学生自主学习管理上的创新

留着学生的关键是让学生体会到学习的兴趣和成功的喜悦。学习小组和bbs讨论的有机结合。针对学习小组活动组织难的问题，不断改进与创新，对学习小组活动的开展进行了新的尝试，就是把学习小组活动形式和网上bbs讨论答疑相结合。真正把学习小组活动

落到了实处。

2.考核环节管理上的创新

终结性考试是保证开放教育教学质量的一个重要环节，要引起高度重视，严格按照电大的有关规定组织实施考试，从试卷的领发、保管到试场的安排、考务人员的培训都规范操作，严肃考纪考风，杜绝一切舞弊行为，保证考试的严肃性和公正性。也可以通过上机考试的方法，将试卷通过校园网系统发布，形成开放性考试，激发学员查资料、提炼知识要点、对零碎知识予以概括总结的能力。既增强了挑战性又体现了趣味性。3.建立并利用校园信息网络系统

随着信息技术的发展和普及,信息化建设越来越受到电大教学管理者的关注,教学管理的实质是设计并维持一种良好的教学环境,使教师和学生在教学过程中高效率地达成既定的教学目标。目前不少省市的电大都有自己的校园（教学点）信息网络系统，让学员们可以实现资源共享、及时和教师互动等，感受和体会校园信息化网络系统的丰富资源。电大教学管理信息化是电大达成既定教学目标的一项重要措施。结语

总之,随着时代的发展和信息时代的到来,传统的教学管理模式越来越受到现代教育思想的冲击,实现教学管理更新是电大发展的关键,也是电大改革与创新的必然趋势。教学管理改革创新建设,是一项漫长而复杂的系统工程,电大应从自身的实际出发,合理规划,分

步实施,逐步建立起有自身特色的现代化教学管理模式,以教学管理科学化带动教学管理的现代化。作为新型的教育理念和教育形式，现代远程开放教育正处在不断的发展过程中。参考文献：

[1]王升.电大信息化教育建设浅析[j].中国科教创新导刊, 2009,20.[2]何晖.我国电大信息化体制建设的现状与对策分析[j].科学与管理, 2009, 3.[3]杨明辉,万爱国,孙宁.电大信息化建设解决方案探讨[j].广东通信技术, 2009, 7.

第二篇：对基层党校教学管理改革创新的思考

对基层党校教学管理改革创新的思考

[摘 要]党校是中国共产党对党员以及党员干部进行培训的主阵地、主渠道。作为学习、研究党的基本理论的重要场所，党校的根本任务是培养党员以及党员干部站在马克思主义立场思考和处理问题的能力，提高党员以及党员干部的思想政治觉悟。在协调推进“四个全面”战略布局提出的大背景下，基层党校的教学改革势在必行。需要深化教学改革，提高教学质量，以便更好的适应马克思主义中国化最新成果的理论宣传和党的路线、方针、政策的宣传。

[关键词]党校教学；管理改革；创新

中图分类号：S211 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）28-0006-01

引言

随着科技水平的不断发展，知识型经济已经成为新世纪的主要经济模式。社会信息化水平不断提高，国际局势瞬息万变。因此，学习新知识是社会发展阶段的必然要求。领导干部是决策的主要制定者和执行者，相比群众更需要对新知识加以学习，从而对社会进行更加重要科学的管理工作。作为培训干部的主阵地，基层党校应当积极创新，开拓思路，从而使学员掌握解决问题的基本方法，为今后工作打下坚实的基础。

1从党校教学管理理念的创新入手

基层党校作为培养党政干部的重要场所，需要将思想政治能力培养和现代教育培训观念有效结合。注重参考其中的实践经验，从而有效帮助学校教育改革的实施。首先，要加强人力资源的开发工作，从党的执政能力入手，着重落实对于党员干部的管理工作，并在实践活动的过程中，落实现代企业中人力资源的管理模式。其次，政府需要高度关注人的效用，从而充分发挥社会的积极作用。在管理过程中充分发挥人的要素价值，对各项资源进行合理的投入。基层党校在培训党政干部的同时，也要保证党政干部综合素质的提升。在对党政干部进行培训之前，要根据现代教育的培训规律，对培训流程进行设定。根据学员的需要对课程计划进行灵活设定，对学员的学习成果进行及时的评价和反馈，从而在教育培训当中得到新的思路。

2引导学员主动学习

学员作为学习的主体，只有主动去学习，才能养成良好的学习习惯。在教学的实际过程中，需要对学员的实际情况进行详细的了解，明白学员的具体需求，提前做好备课工作，充分调动学员的主动性，帮助学员构建完整的知识体系。在课堂上，要善于激发学员的兴趣，带动学员参与到教学当中。在教学过程中，教师应当善于根据学员的实际情况拟定相应的学习主题，一旦关系的学员的自身情况，学员必定会更加积极地参与到学习当中。同时在学习的过程中，教师要引导学员进行探究性学习，从学员之间的交流之中升?A所学的知识，开拓学员的创新型思维。

3创新教学模式

教学模式的创新是基层党校教育改革的一个重要内容。目前备受推崇的模拟式教学、案例式教学、体验式教学、研究式教学和菜单式教学已成为党校教学模式变化的新趋势。其开放、互动、共享等特性是党校教学模式创新的原则。一是大力推广研究式教学。教师要由教学的演讲者向教学的组织者或主持人转变，采用“结构化研讨”的教学模式，以问题为导向，综合运用多种研讨方法和工具，帮助学员分步骤、多角度开展研讨，拓展立体思维。二是开展案例式教学。案例教学是通过“解剖麻雀”，深入研究具体典型的案例，从中找出事物发展规律的一种认知方法。教师课前要深入基层，通过调研发现典型案例、分析研究案例，课上推介案例，课后实地参观案例、讨论总结案例，形成共识。党校教师要通过不断地探索实践，使案例式教学成为教学改革创新的新常态。三是尝试模拟教学。这是提高学员综合素质的一种模拟训练方法。其要点是让学员扮演一定角色，在身临其境的前提下培养和提高学员的政治敏锐力、组织协调力、逻辑思维能力和应急反应力。如可根据不同的主体班次，模拟“公开竞选”“新闻发布”“突发安全事故”“突发公共事件”等现场内容，采取情况分析、决策制定、预案演练、执行效果评价等环节开展教学。四是把现场体验式教学作为党校培训的鲜明特色贯穿其中。现场体验式教学融合了课堂教学、社会调研、研讨交流、案例教学等多种教学形式的优点。每个班次安排一定时间，组织学员到监狱、廉政教育基地和革命传统教育基地实地感受，进行警示教育、理想信念教育和爱国主义教育，这是坚持“党校姓党”具体体现。

4完善管理制度

想要深化教学改革，提升教学质量，科学的教学管理是必不可少的。基层党校在进行教学管理的过程中，要时刻谨记“从严治校、从严施教、从严管理”的治校要求，不断强化对师资力量、教学质量以及许愿的管理。首相，要强化师资管理，增强党校教师对马克思主义、毛泽东思想以及中国特色社会主义理论的理解和掌握。与此同时，教师也要善于学习，在不断的学习中提升自己的教学水平和职业素养，培养正确的党校精神，并将党校精神融入到日常的教学活动中。党校的教学管理工作是非常重要的，加强教学管理对于提高党校的培训工作的质量有着十分重要的意义。在进行教学管理的过程中，党校应当善于观察学生的需求，学员应当对党校的相关制度进行正确的评价，敢于提出自己的意见与看法，于此同时，党校也应正式学员对党校的评价，在保证学员主体地位的同时，使得自身的教学管理得到不断的改正。根据党校的性质设定教学内容，善于抓住党的工作重心，并对形式的发展有初步的预期。适时调整充实兼职教师队伍，充分发挥社会各界，尤其是本地区优秀人才的作用，构建以党校系统和高校教师、科研院所专家学者和领导干部、企业家等组成的高层次、多学科的“师资库”。加强学员管理是党校学风建设的重要内容，其关键在于建立和完善学员管理制度，严肃校规校纪。作为学校方面，既要热情服务，为学员提供良好的学习生活环境，同时还要有严格的管理制度，包括考勤制度、请销假制度、生活管理制度、考试考核制度等，特别是要突出党性锻炼考核和纪律考核的分量，把学员到课率、就餐率、请假情况列入党性考核内容，结业鉴定要对学员党性锻炼和遵守纪律情况作出客观评价，进入学员培训档案。

5建立评估机制

基层党校教师要正确认识到评估机制的建立时为了更好地对学员进行教育，而并非针对老师。党校教师明确认识，增强自身的竞争意识，进而提高自身的教学质量。评估工作要保证从三个方面进行才可以保证评估的真实公正。第一是要学员评估，通过教学、学员、组织人事管理部门一同组织来进行。教学管理部门制定评估方案，评估表格的发放，学员管理部分组织学员评估，组织人事管理部分负责将数据进行整体统计。第二要有一定数量的专家随堂听讲，进行评估，将评估权威性提升。第三组织同行评估，这样是为了保证评估的公正性。最后要使用定性和定量分析的方法，达到最后评估结果。对评估结果科学使用。评估教学质量当成激励方式，需要和老师的奖罚联系起来，当做老师能够得到奖励、评职称等的重要参考根据。

结束语

在目前，基层党校的教学管理工作仍然存在着许多的问题，正因如此，教学管理改革才更有必要性。为了进一步促进党校教学管理水平以及创新水平提高，要重视学员的主动性、重视教学能力、课堂教学创新，确保未来的基层党校教学管理工作能够更快更好的发展。

参考文献

[1]杨开达.对党校教学管理改革创新的思考[J].贵阳市委党校学报，2016（01）：56-58.[2]陈钦华.对党校教学管理改革创新的思考[J].才智，2017（23）：21.[3]严过慈.县级党校建设与发展的思考[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2012（10）：146-147.

第三篇：创新教学管理工作方法

创新教学管理工作方法

摘要：

根据新课程改革的发展方向，结合教学管理的实际情况，从课堂教学模式、教师研修方式、德育教育、教师管理等方面创新工作方法，提出新的工作思路。

一、创新教学理念，提高教学效率

二、创新研修方式，促进教师专业成长

三、创新德育理念，提高德育实效

四、创新管理理念，增强教师幸福感 内容：

当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛推进，经济社会发展日益转向创新发展。只有高度重视和发展素质教育，大力培养创新型人才，才能抢占发展主动权和制高点，才能在激烈的国际竞争中立于不败之地。

自2002年新课程改革至今，已有十多个年头了。教学在升学和素质教育的夹缝里寻找着自己的出路，教学管理工作繁杂而且责任重大，一方面要承担升学率的压力，学生、家长、政府主管部门、社会舆论都非常关注高中升学率和实际录取的质量；另一方面，还要贯彻素质教育的教育理念。十余年来，我们付出了许多努力，也取得了一些成绩。但你真正进入校园，却发现学校不大，有些工作在很大程度上还是在应付上级的检查评比，教师多数还是以考为纲，填鸭式教学，可以说教师士气依然低迷，学生负担仍旧沉重。因此，只有创新教学管理的理念和方法，才能促进学校可持续发展，才能在满足社会对教育的期望的前提下，实现提高国民素质，培养创新人才的目标。

一、创新教学理念，提高教学效率

提高教学效率和质量的主阵地是课堂，教师应该充分调动每一个学生，积极投入课堂教学活动，让课堂成为有感情、有激情、有热情的高效课堂。当今社会环境变化很大，家庭生活条件越来越好，独生子女比例越来越高。现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种盲目接受，绝对俯首帖耳的学生已经不多见。如果教学活动没有感情、激情和热情，就不能吸引学生投入到教学活动中来，学生也会抵触的心态来上课，以懈怠的态度对待学习，教师满堂灌的教学就会做很多无用功，教学效果肯定不理想。

学校要筹划和实施课堂教学改革，推行高效课堂。具体操作方法是，规范教学流程，根据不同学科的特点，规范每一个教学环节的时间，如教师讲授时间、学生探究活动时间，课堂练习时间等。探索实验“五个一”激情课堂，即在一堂新授课上要有一次教学内容联系实际（真正与学生的社会实际生活联系起来，引起学生的兴趣）、一次学生探究活动、一次深度思维、头脑风暴（给学生一次深度思考的机会），一次师生共鸣的课堂教学高潮（可以通过师生共同解决疑问实现，也可以通过思想教育实现）、一次欢声笑语。改变传统教学满堂灌的形势，激发学生的学习兴趣，增加一堂课中学生的思维兴奋点。

开展激情课堂教学竞赛和评课活动，学校领导深入教学一线听课、评课，以学科组，年级组为单位进行评比。将激情课堂教学模式贯彻下去。

提高教学效率，讲、训、练三个环节相结合。组织各学科骨干教师，制定教学计划，对考试范围内知识点进行梳理、汇编，确定每个知识点的难易程度（分为难、中、易三个程度）。组织学科教师搜集整理习题，针对每个知识点形成点对点习题库。指导学生根据自己的学习情况，选择习题。

二、创新研修方式，促进教师专业成长 教师是学校教育工作的主体，要推行教学模式改革，首先需要教师具有先进的教育理念，接受先进的教育思想，理解课堂教学改革的实际意义。只有教师从内心深处感受到工作的快乐和专业发展的重要，他们才会积极主动地学习教育理论，反思教学实践，自主专业成长。因此，教师的教研活动，培训工作是学校教学工作的重要内容。

学校要大力实施“科研兴校，科研强校”战略，充分发挥教科研先导作用，有意识、有计划、有目的地开展各种教科研活动，促进教师专业成长。在不断成长中体味教育的美好。

积极选送教师参加各种培训和教研活动，学习先进的教育教学理念。外出学习的教师，回来后要在全校进行汇报讲座或公开课表演，将学习的成果传授给全体教师。聘请教育学、心理学等专家到学校做讲座，对全体教师进行培训。新的课堂教学模式实施的主体是一线教师，需要彻底转变教师的教育理念，改变他们认为教师讲、学生听是最有效的教学模式的观点。

创新听、评课标准，那就是变听评课为观课、议课。观，不仅要观教师的教学行为，还要观学生的学习行为和学习效果。议，不是评论，而是讨论，讨论授课教师的教学假设是什么，讨论学生的学习效果怎么样。通过参与者互相提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，围绕共同关心的课堂问题进行对话和反思，以改进课堂教学，促进教师专业发展。这样的观课、议课活动，因其有的放矢，针对性强，能切实发现并解决课堂教学的实际问题。每一次活动，教师必有沉甸甸的收获，坚持下去，必将大大提升教师的专业水平。在实行中，学校要大力倡导认真细心的教研作风，把教师的教学行为和学生的学习行为联系起来，把学习行为和学习效果联系起来，讨论教学行为的优点和不足，知无不言，言无不尽。

三、创新德育理念，提高德育实效 如果教学质量是一所学校的生命线，那么德育工作的开展就是教学工作的保障和引领。学校应该教授学生知识，但更应该教授他们学习的方法，学习的习惯，做人的道理。

要发动全体教师参与德育工作。通过教工大会、党员民主生活会、班主任例会等各种场合不断向广大教职工宣传德育为先的理念，邀请教育专家来校为老师上课，经常组织班主任走出去，体验兄弟学校的校园文化，从而不断转变教师的观念，使学校形成人人重视德育、人人皆是德育工作者的良好氛围。

挖掘中华传统优秀文化的教育价值，将中华传统文化与校规校纪相结合，制定论语校规，结合语文课教学，让学生会背诵、能理解、变行动。实现懂孝道、知廉耻、会做人、亲师友、尚勤学的德育目标。根据不同年级、不同学习阶段学生的特点，设计主题班会的题目，组织全年级统一召开班会，并进行评比，激励学生树立近期和长远的奋斗目标，使学生的价值观念和精神面貌发生根本的转变。

每周召开班主任教研会，组织案例分析、讨论，谈上星期最成功的教育实例，实行班会课集体备课。没有担任班主任工作的青年教师也参加班主任教研活动，一方面起到培训的作用，一方面体现全员参与德育工作的理念。通过这些改革，德育工作的针对性和实效性明显提高。

四、创新管理理念，增强教师幸福感 学校管理的重要内容是对教师的管理，为了培养教师的责任感，激发他们的工作热情，管理理念要从“管理”向 “服务”转变、从“控制”向“解放”转变、从“用人工作”向“用工作育人”转变。把传统的监管、行政约束式的管理方式，变革为以情感激励为主要方式的人文管理。在制度的执行过程中，既要有原则性，又要有灵活性。

要不断地深入到教师中间，熟悉教师的性格特点、家庭情况等，当教师遇到困难时，要尽最大努力给予帮助，要时刻把教师的冷暖记在心上，每当教师家庭有婚丧嫁娶等大事时，学校要积极提供支持和帮助，让教师们感受到学校大家庭的温暖。学校要引导教师立足自己的岗位和职责，从容的做自己感兴趣或觉得有意义的事情，让职业人生变得充实而舒展，达到乐在其中，幸福工作的良好效果，让教师在职业生涯中追求卓越生命。

在工作中，学校应抵住社会不良风气的影响，淡化人际关系，形成一种互相尊重、相互理解、相互信任、相互帮助的和谐仁爱的氛围，使教师能安安心心地工作在一个温暖、祥和的大家庭当中。要充分考虑每位教师能力、身体状况等，公平公正的分配工作量，做到人尽其才。在评先树优等方面，也要对事不对人，切实做到奖优罚劣，制度面前人人平等。制定合理的奖惩机制，利用奖励和惩罚的调控作用，矫正教师存在的问题，激发教师的积极性。

通过这些努力，让教师们认识到，教育不应该只是一个奉献的岗位，也应该是一个获取的职业；教师不是一支默默流泪的蜡烛，而是一轮灿烂耀眼的太阳。人的生命只有一次，不应是在窄窄的楼梯上爬，带着一群鲜活的生命忍受无趣和压抑，而应是洒脱的走在无垠的天地间，与学生一起探寻人生风景。这是学校可持续发展的必由之路。让学生快乐成长，让教师幸福工作，学校就一定会日新月异，生机勃勃。

第四篇：创新学校教学管理工作总结

2014年创新学校教学管理工作总结

按照市区教育局的工作要点，以管理求质量的工作要求，为了实施素质教育，实现我校三年发展目标，办好让人民满意的学校，我校坚持在抓教学管理上下功夫，深化教学改革，加强教师队伍建设，坚持教育创新，取得了可喜的成绩。

一、打造了一支精干的教师队伍。

打造一支精干的教师队伍，是推动教学创新的关键。

（一）创新教师培训工作思路，为了创新教师培训工作我校从以下三个方面入手：

一是要面向全员，二是要分层培训，三是要突出名教师的培养，四是要注重综合素养提升，五是要严格考学。

二是在做好各项培训工作的基础上，突出重点培训项目。比如骨干教师培训，可以突出“名师工作室”；教师综合素质提升工程，可以突出“教师读书”等。抓住了重点，也就抓住了工作的主要方面，既利于整体工作的推进，也利于做出自己的成绩，打造出自己的品牌。

三是创品牌，鼓励教师参加区、市、省乃至于全国教师基本功和优质课大赛，使之成为我们的培训品牌。

（二）抓好教学岗位大练兵。通过开展教师岗位大练兵活动，构建了有效教学的行为模式，切实提高了课堂教学的有效性。

1、内容主要以下三个方面。

①教学设计能力，②教学实施能力，③教学评价能力。要求教师牢牢把握住教学设计的基本要素和总体框架(1)必须认真分析、了解学习者的情况，掌握他们的一般特征和初始能力，这是做好教学设计的基础。(2)教学目标，通过教学活动以后，学生应该掌握哪些知识和技能，培养何种态度和情感，用可观察、可测定的行为术语精确表达出来。同时，也要尽可能地表明学生内部心理的变化。(3)教学策略，为了完成特定的教学目标，所采用的教学模式、程序、方法、组织形式和对教学媒体的选择与使用的总体考虑。(4)教学评价 教学评价包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价三部分，它的目的是为了了解教学目标是否达到，从而作为修正设计的依据。对象、目标、策略和评价四个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。

2、方法。

教师岗位大练兵活动的主战场离不开课堂教学，离不开教研组，因此我校教研要根据以下有效的方式进行了操作。

（1）实践反思——基于自我反思的专业能力训练。反思教学的成功 将教学过程中教学理念的运用，教训目标的完成，教学方法和教学手段的运用，课堂调控，学生的课堂反映及学习成果等了好的效应详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效

反思教学的不足

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，反思自己教学存在的问题，侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。

时时反思

课前反思：在课前当你对教材内容全面的思考以后，你就能从情感、知识、技能等多方面检索目标的适宜度；在课前当你对教学目标有了清晰的认识以后，“教什么”的问题就会变得非常明确，整个活动的教学“主线”就不会有偏离，也不会出现一些无效的环节。

课中反思：可以调控教学，提高教学效益；比如，教师在课堂教学过中，发现学生的学习情绪存在问题，及时发现了问题产生在的原因，对教育教学方法及时进行了调整，调动了学生的积极性，产生了良好的教学效果，这就是课中反思产生的效应。

课后反思：

进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，充分尊重了教师的主体地位，发挥了教师的能动性、积极性和创造性。

同伴互助——基于团队合作的专业能力训练。

（2）每周四集体备课时间进行教学设计、说课研究；对课堂教学进行集中评议，量化评分，不断整改提高。

（3）学校领导自始至终参与本年级的说课、听课、评课，保障了活动的实效性。领导班子成员每人最后都形成了《教学岗位大练兵调研报告》，为今后制定教学管理决策提供依据。

在充分运用上述研修方式的同时，我们注重从实际出发，不断创新练兵的方式、方法，形成学校各教研组教师岗位大练兵不同的风格与特色。比如：过去我们只注重了教师的个人能力考查，以单兵作战为主要模式；本次岗位大练兵改变了以往侧重于单兵作战的考核模式，我们在制定方案是特别提出了，不仅要有个人考核，还要有团队考核，这样可以集中教师的集体智慧，提高每个人的水平。

（2）提高教师的教育科研能力

（1）每位教师都能够挤时间读一些教育理论书籍和文章。学校订阅了教育教学杂志，每期重点读几篇文章。通过阅读，不断吸取新的教改信息，尽快转变教育思想，更新教育观念，提高了理论水平，跟上时代步伐。

（2）教师养成了积累教学经验的习惯。把从书刊、报纸上看到的教学小技巧和自己教学实践中想出的好点子做成了卡片的形式，按教材内容顺序分类存档，以供教学设计时查用。

（3）为教师提供了参加学习培训、教研教改等活动的机会。从别人的研究、讲座和讨论中学习新方法、策略。促进了教学教研水平的提高。

（4）教师写教学案例、教育故事、经验论文、读书体会。通过这几类文章的撰写，促使了全体教师学习和思考问题，能使“教”与“研”更深入一步，写的过程是总结和提高的过程。在教学的同时要养成了把点滴经验、体会记载下来，把看书得到的收获记载下来的习惯。拿起笔时就会认真思考、仔细回顾，广泛联想。使教师的思想得到整理、提炼，产生新的见解和认识，便会发现问题。

（5）组织教师积极主动地参加课题研究。课题研究不仅有助于提高教师的科研能力，同时还有利于教师形成长期研究方向。进行课题研究，就需要学习、需要钻研教育理论，搜集与分析有关的教育研究情报资料；需要对以往的教育、教学

工作经验进行回顾；对面临的各种教育现象细心观察、思索，对大大小小的教育实际问题进行整理、辩析；对主客观条件中不利因素、有利因素作出正确的分析、估价。同时进行课题研究时，教师使自己在有限的时间内有所成就，确立一个主攻方向，锲而不舍，长期坚持积累知识、形成了有用的知识体系。

（6）发挥了名师的引领作用，以高水平、有影响的教师为导师，跟随听课，虚心求教，把自己在教学、学习、研究中的成功与困惑及时汇报。

二、研究教育教学方法，实现生态课堂

“生态的课堂”为师生发展而教，为师生发展而学，以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培养学生人类可持续发展的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。经过三年的努力，打造高效 的生态课堂教学模式

1、提倡自主学习的方式，崇尚研究性学习和探索性学习。

2、“生态的课堂”从个人独立学习的方式转变为小组合作学习的方式；教师的角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者。

3、学生由被动的教学信息接受者转变为一个具有创造性的学习者。生态的课堂让学生不断地做他们的思维体操，生态的课堂让学生们在新异的话题里驰骋思辨的语言。

4、通过加强培训，有更多的名师、有思想的老师投入到教学中来。

5、环境和技术的优化，在课堂上讨论与合作，运用多媒体设备提高课堂教学效率。

三、实现学校课程的优化

1、明确了学校课程管理的目标与要求。

（1）教师严格执行上级颁发的基础教育课程文件，确保国家课程计划与课程标准的严肃性，杜绝了随意增减科目或课时、随意提高难度或降低要求的现象。

（2）结合学校的实际，合理安排课程，建立、健全了教学管理制度，开发和利用课程资源，实施有效的课程教学。

（3）研究学生个性化发展的需要，结合当地社区发展的需要，合理开发了适合本校特点的、可供学生选择的、多样化的课程。

（4）满足教师专业发展的需要，建立、健全了以校为本的教研制度，提供必要的有效培训，努力创造教师参与课程开发的机会。

（5）建立了教师、学生及其家长、社区人士参与学校课程管理的机制，创造必要的机会，让他们了解或评价课程，参与课程决策。

2、合理安排了课程和执行课程计划。（1）根据上级教育行政部门规定的课程计划或课程设置实验方案，对综合实践活动、地方课程和校本课程做出了整体安排，制订了《课程实施方案》，包括各年级的课程门类、课时分配、班级课程表、作息时间表、课程实施要求与评价建议等。

（2）依据相关的课程规定，制订了《校本课程开发规划方案》，包括需要评估、校本课程的总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议以及保障措施等。

四、建立了必要的教学规范和评价制度。

如学校加强了对教学过程的全程管理，引导教师群体积极参与和开展教学改革，创设灵活的、以学习为中心的教学环境，确保了学生综合实践活动学习所需要的时间、空间和相应的教育资源；建立了教师课堂行为的基本规范，引导教师为学生创设自主、合作、探究的机会，尊重学生人格，建立民主、平等、和谐的师生关系；建立了教师参与课程实施的考核奖励制度和教学研究制度；建立了发展性的课程评价体系；建立必要的课程档案。

五、建立了课程实施的保障机制。

学校建立了相应的组织机构，落实学校相关部门和人员的工作职责，形成校长、教师、学生及其家长等共同参与课程管理的机制；在教学经费及教学设施等方面提供保障。

六、成果

1、完成了教师培养目标 三年来，培养市区级以上骨干教师达20人以上，占总数的25﹪以上。抓好了教师的学历提升工作，全校教师本科以上学历比例达95﹪以上，提高了具有研究生学历以上的教师比例。中学高级教师达25﹪以上。到2014年，形成一支以市级学科带头人、市级骨干教师为中坚力量的师德高尚、学识水平高、富有创新精神和能力、结构优化的新型教师队伍。

2、完成了教学特色目标

⑴教师树立了正确的教学观，构建自主学习的新模式，教学方法灵活，教学风格独特。

⑵学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力增强，目标达成率在95%以上。

3、学生学习能力有了很大的提高

学习目标更加明确，增强了学习的主动性。强化了学生学习的自主性，培养了学生自我管理的能力。

第五篇：创新教学管理 全面提高质量

创新教学管理

全面提高质量

——钟祥市荆襄东区小学2009学校工作经验总结

2009，学校仍然把教学质量作为生存发展的基础。着力加强教学常规管理，着力深化课堂教学改革，努力构建高效课堂，教师的教学行为发生了变化，学生综合素质得到提升，教育教学质量不断提高，深得家长信赖，学生人数稳中有升。

一、建立长效考评机制，激发教师工作热情。

为抓好教学管理,保证学校良好的运转态势。学校从校领导到中层干部、教研组长、任课教师及教辅人员等方面明确其岗位职责,严格要求执行课程计划和课程标准,开全课程、开足课时,并从职业道德、职业纪律、职业技能、职业绩效等方面制定了《教师工作考评细则》,从备课、上课、作业辅导、教学研讨、考察等方面制定了《教学常规考核细则》,实行定期检查与抽查、定量考核与定性考核相结合,使教职工做有目标、赶有方向。当教师取得一定的成绩时,学校利用适当的机会、场合给予表扬和肯定,并利用橱窗给予宣传,以激发教师的积极性、主动性、创造性,使学校的办学理念和办学目标变为教师的理想和追求。

二、努力构建高效课堂，全面提高教学质量。

1、切实增强高效课堂意识，积极改变教师观念。学校首先在学期初结合本校实际，切实有效地制定了《荆襄东区小学关于开展构建高效课堂的实施方案》，并成立工作领导小组。然后召开教研组专题会议，反复强调课堂是学生获取知识的主渠道，是提高教学质量的主阵地。教师要把时间还给学生，把成长的权力交给学生，不增加教学时间，不延长教学时间，不搞题海战术，实实在在向四十分钟要质量。

2、认真加强教学常规管理，努力构建高效课堂。

①、在备课方面，提倡教研组集体备课，要求各教研组做到定时间、定内容、定中心发言人，还提倡教师创新备课，不机械照搬照套，突出教案的实用性，坚决杜绝上无准备之课。还特别强调课后进行教学反思，根据实际情况写好教学后记及反思。

②、课堂教学，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式。教师根据教材的特点、学生的特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，在努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化，从而构建高校课堂模式。

3、督促与检查相结合，为高效课堂建立奠定基础。

本学期教务处定期与不定期对教学情况进行检查，并把每次检查情况作了详实的记载。在上课期间，还对课表执行情况也作了不定期检查，检查结果在教师会上予以通报。平时，教务处还注重召开学生座谈会，深入了解班级状况。这样多方位进行了解、检查，对促进教学工作起到了积极的作用，校领导不打招呼深入课堂，随堂听课，真实了解教学情况，为教学的管理与构建高效课堂打下良好的基础。

4、注重教研组研训活动，推动高效课堂发展。

学校把教研组作为构建高效课堂，提高质量的主阵地之一，教研组长和教师共同参与、协调学校教学管理工作。注重老中青协调发展，老教师讲研究课，中年教师讲示范课，青年教师讲实验课，然后集中在教研组说、评、总结。通过教研活动，老中青年教师相互交流、相互学习，取人之长补已之短，共同提高。也让教师们认识到搞教学研究不是年轻人的专利，每位教师都需要活到老，学到老。学校从校长到主任，从教研组长到教师，人人带头重教学，抓研究。呈现出良好的氛围。虽然学校每人身兼多职，身带多课，但都是认认真真，扎扎实实，有效推动高效课堂的建立与发展。

三、积极做好“转困”工作，真诚关怀每位学生。

学校把培优和转困工作作为教学中的一项重要工作。辅导时优生尽量扩大知识面，强化自学；“学困生”注重基础知识的掌握及整合。尤其是“学困生”则备受关怀。近几年来，学校良好的声誉吸引了四面八方的学生，学校生源复杂，班生规模越来越大，学困生现象较为突出。针对这种情况，我校本着面向全体，关怀每一个学生，关注学生的每一个方面的教育思想，认真做好转困工作。班主任工作方面，建立了“学困生转化跟踪卡”，学科教学方面，建立了“学困生成绩跟踪卡”。为了提高转差效果，我们还采取了“综合治理”，除了老师的辅导外，还特别重视开展“一帮一”活动，让优生和学困生自愿结对子，充分发挥学生之间团结协作，互帮互助，共同进步的作用，每个班都建立“一帮一”活动情况记录表，我们把帮辅学困生进步作为 评选“三好学生”的必备条件之一，没有参加“一帮一”活动，或帮辅没有成效就不能被评为“三好生”，我们在学期末还开展了“进步之星”评选活动，鼓励学困生争取进步。通过以上措施，我们最大限度地控制了班级差生面，有效地提高了班级学生的优秀率、及格率，学校总体成绩也大大提高了。

教学工作是学校的中心工作，教学质量好坏直接决定了学校的生存发展。而今，老师们的敬业精神、教学水平及学校的教学质量获得了家长们的高度评价，域外不少家长舍近求远把孩子送来上学，学校规模越来越大。