教学管理创新与发展

第一篇：教学管理创新与发展

民办高校二级学院教学管理的创新与实践

信息与工程学院 刘雪宁

陕西国际商贸学院 陕西西安 710246 摘 要 教学是高校工作核心——教学管理是高校教育管理的重点。是管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定目标的过程，是正常教学秩序的保证。

关键词 教学管理 教学工作 教学计划 教学运行

教学管理包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设管理，还包括教学研究与教学改革管理。

教学工作是学校的经常性中心工作，教学管理工作是各项管理工作的核心，是一切教学活动的基础，也是提高教学质量的重要保证。近年来，随着高校教学改革的不断深入、高校的不断扩招，我国高等教育已经由精英教育转向大众教育，因此对教学管理制度的改革和理论研究、科学管理提出了更高的要求。高校教学管理改革势在必行，加强和改进高校教学管理，是实现高校培养目标的重要保证。

一、教学计划管理

教学计划是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。高职院校的教学应以培养应用型、高技能专业人才为目标，以“减理论，强专业，重实训”为指导思想，精选教材与教学内容，制定合理的教学计划。教学计划由各校组织专家自主制订的，它既要符合教学规律，保持一定的稳定性，又要不断根据社会、经济和科学技术的新发展，适时地进行调整和修订教学计划的制定，要体现对学生德、智、体等方面的全面要求，注重知识、能力、素质协调发展和共同提高的原则，根据经济时代人才培养的要求，体现最新的科学知识和科技成果，把素质教育、创新教育的理念和以学生为主体、教师为主导的思想体现在各个教学环节中。

二、教学运行管理

在教学管理中，教学运行管理是按教学计划实施教学活动的最核心、最重要的管理。教学运行管理，包含许多环节，如：课程教学大纲管理、课堂教学环节的组织管理、实践性教学环节的组织管理、日常管理、学籍管理、教学资源管理、教学档案管理等，每个环节都与培养目标紧密相连，体现出与时代、经济同步发展的精神。在教学运行上，要改变人才培养模式，突破过窄的专业教育观念，改变单一传授知识和对学生统一培养的模式，要因材施教，建立起多元化的培养模式。

三、教学质量管理

教学管理的最终目的是保证和提高教学质量。要通过不断改善影响教学质量的内部因素和外部因素，通过科学的评价，分析教学质量，建立通畅的信息反馈网络，从而营造并维护良好的育人环境，达到最佳教学效果。在管理中要提高质量意识，树立正确全面的质量观，把握好全过程的质量管理。教学过程的质量管理主要是把好教学过程各个环节的质量关；教学辅助过程的质量管理主要是提供充足的、最新的图书资料，提高计算机辅助教学、电化教育、仪器设备、体育场馆、多功能教室的水平和教学管理人员的服务质量；实行科学化考试管理等。

四、建立一支高素质的专业化管理队伍

教学管理是靠人来组织完成的，人的因素是教学管理改革的第一因素，前面所谈到的教学管理存在的问题归根到底还是人素质问题。因此，教学管理改革首先要从提升人的素质做起。在我国高校教学管理部门担负着行政管理和学术管理的双重职能。因此，在我国只有建立一支高素质的教学管理队伍，才能推进教学管理现代化。主要从以下三个方面来做：

1.高校现实状况与教学管理变革的需要 现实状况：教学管理趋于行政化、管理方面较机械；

现实基础：管理即管理人员运用权力、行政体制、行政手段等达到管理员工的目的； 变革方向：增强“合作、服务、优化、系统、权变”意识；

变革的关键：管理人员需要转变观念，自觉将新观念落实、物化、渗透到具体教学管理的过程、工作、环节之中，在具体教学管理工作中体现新观念。

制度支持：建立健全相关制度，包括目标、组织、激励、评价制度等。

2.观念创新

刘振天教授提出的的“三种视角(自上而下、平行、自下而上)与三种观念(行政主义管理观、平等主义管理观、人本主义管理观)”自上而下：领导、支配、指挥、操控。行政主义管理观；平行：合作、交流、协商、对话。平等主义管理观；自下而上：服务、协助、配合、保障。人本主义管理观。我认为真的很值得我们好好学习和思考

3.管理制度与机制创新

体现学术自由、民主管理、决策科学、公平效率现代理念。

突出“四个为本”：学生、教师、服务、院系。分权化、弹性化管理体制：校、院（系）适当分权，以院（系）为管理主体，扩大院一级管理权限和责任，增强发展活力。给师生更多的选择机会和选择空间。弹性学制、学分制、选课制、专业选择制、民主、参与与合作制：在制度上保证 师生参与教学管理、评价教学管理、监督教学管理、政务与信息公开制（阳光管理）：相关政策、信息向全校师生公开，向社会公开。

作为一名年轻的高校教育工作者，我感到我肩上的担子很重，任重而道远，还有很多先进的教学管理经验和理念需要学习和提高，今后将更加积极地不断充实自我，圆满的完成高校的各项工作。

参考文献

[1] 赵艳华.民办高校二级学院教学管理实施目标管理的设想[J].教育与教学研究,2010(10):56.[2] 李平.对民办高校二级学院教学与行政管理工作的探讨[J].科技信息,2009(3):419.[3] 沈华岚.二级学院教学管理工作试探[J].扬州大学学报(高教研究版),2001(4):89～ 91.[4] 杨微微.高等院校二级学院教学管理工作研究[J].科技创新导报,2010(8):182～184.[5] 邢亚林.民办高校二级学院教学管理工作的科学管理[J].中国成人教育,2010(20):36.[6] 朱月华.民办高校二级学院教学管理管理若干问 题 的 思 考 [J].高 教 论 坛 ,2006(1):127～129.作者简介：

刘雪宁，女、中共党员，1978年7月出生于陕西西安，大学本科学历，管理学学士学位。MBA在读，现为陕西国际商贸学院信息与工程学院教学行政办公室主任，馆员（中级职称），2010年度获得“步长集团优秀员工”，2011年荣获学校“先进二级站”，2012年度荣获“步长制药优秀员工”，2013年度荣获“步长优秀员工”。2015年度荣获第四届全国教育课程改课教研成果一等奖、荣获“2015年度全国教育课程改革先进个人”称号；2016年申请实用新型专利1项，名称为《一种用于高等学校教学管理的档案架》，专利号：ZL201620105389.0。

第二篇：如何推进职业院校教学管理的创新发展

如何推进职业院校教学管理的创新发展

摘 要：教学管理不仅体现了一个教师的管理素质，也能体现出了学生们的学习质量。创新教学管理是一个教师建设良好班集体的关键，职业院校教师应根据职业院校学生的心理特征进行教学管理。创新教学管理，不仅是在教学目标上的创新管理，还包括教学过程和教学策略上的创新管理，让整个教学都走在创新和符合学生发展的道路上。

关键词：职业院校;教学创新;管理

教学管理是一门艺术，是教师以课堂的形式对学生实施的管理。教师就是教学管理的艺术设计师。教学管理创新的教学管理既是教师自己的课堂教学设计的创新，也是学生学习方式的创新。

一、职业院校教学目标的创新管理

教育学家布鲁姆将教育目标分成了三大块，认知目标、情感目标和动作技能目标，这三点也是教师在备课时需综合考虑的三方面。在设计认知目标时，要结合职业院校学生的认知。职业院校的学生多是初中或高中毕业生，他们的认知水平相对小学与初中都已有明显的提高，因此，教师对其所讲解的知识不应仅停留在认知的层面，要再对此进行分析、应用，并实施综合评价，使其所获得的知识真正内化，为己所用。在情感目标上，教师需将学生的情感进一步引导升华，从而使之形成正确的价值观。在这价值观中，学生也可融入自己独有的个性想法，汇集成个性价值体系。在动作技能目标上，教师要善于引导学生巧用感知去领悟知识，并对此良好的学习方式养成一种习惯性。

二、职业院校教学过程的管理创新

职业院校的学生已不再是小孩子，他们的认知水平已达到一定高度，因而教学上在引起学生的注意方面，教师要做的是激发学生主动学习的求知欲，唤起学生的已有知识经验，在此基础上联系生活经验，关注学生最关心的问题，进行新知识的教学。若再配合上多媒体的使用，将所学知识以不同的形式呈现，更有利于激发学生的学习热情。虽说职业院校的学生已是大学生了，但适当的奖惩同样也有利于学生有效学习。此外，教师还要加强学生的记忆，使之学会运用学习迁移来掌握知识。

教学过程的创新也表现在教学方法上，什么样的教学方法更能吸引职业院校的学生呢？讲解法是教学中一贯常用的，除此之外，演示法也是需要的，观察力是每个学生必备的品质之一。教师还应通过课堂问答的形式缓解课堂气氛，让学生真正融入课堂，让每个人做课堂的主人。练习法对复习巩固学生所学知识是很有效的，能帮助学生提高学习效率。另外，适当的游戏，特别是益脑游戏同样是每个学生有兴趣参与的，这也很有利于学生积极参与学习。

创新的教学管理还包括教学媒体的创新，单一的教学媒体犹如单一的知识灌输，倘若教师充分利用多媒体变换形式展开教学，可以充分调动学生的感觉知觉，使之全身心投入。

课堂教学的环境也是教学创新管理要素之一，环境对学生的学习影响很重要，一个好的教学环境，软硬件设施都到位，可让学生在学习中身心舒畅，学习起来更带劲儿。

三、职业院校教学策略的创新管理

大学课堂仍以教师传授知识为主，这样教师的主导作用是得到了充分的发挥，但长此以往，被动的学习方式只会逐渐减弱学生学习的积极性，使之感觉学习是件枯燥的事，课堂上也只会剩下教师一个人的声音和学生沙沙记笔记的笔声。大学课堂要培养学生的自主学习习惯，因此教师要给予学生一定的学习空间，通过教师适当的引导，让学生自主学习，再通过合作学习，真正掌握学习技巧，学会学习。

此外，职业院校的学生在性格上也渐趋稳定和成熟，他们已有一定的辨识力，教师在此更要善于引导，引导他们正确辨识知识。学生的性格在职业院校的阶段已有一定养成，这也就需要教师对不良学生进行个别化地教学，好让每个学生都在正确的方向上发展进步。

以职业院校的学生为例探讨教学管理，不仅仅是教学知识上的管理，还涉及职业院校学生性格、认知等方面的管理，教师应从学生的角度出发，设计出符合学生性格特点、认知特点的教学管理创新策略。

参考文献：

[1]刘志峰.高职院校战略管理的概念内涵、基本特征和主要功

能研究[J].教育与职业，2013（8）.[2]刘毕贝，赵丽.社会创业视角下的高职院校管理创新研究

――教学企业的构建与管理[J].职教论坛，2012（24）.[3]李静.论高职院校管理体制创新[J].江苏经贸职业技术学院学

报，2011（6）.

第三篇：创新教学管理工作方法

创新教学管理工作方法

摘要：

根据新课程改革的发展方向，结合教学管理的实际情况，从课堂教学模式、教师研修方式、德育教育、教师管理等方面创新工作方法，提出新的工作思路。

一、创新教学理念，提高教学效率

二、创新研修方式，促进教师专业成长

三、创新德育理念，提高德育实效

四、创新管理理念，增强教师幸福感 内容：

当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛推进，经济社会发展日益转向创新发展。只有高度重视和发展素质教育，大力培养创新型人才，才能抢占发展主动权和制高点，才能在激烈的国际竞争中立于不败之地。

自2002年新课程改革至今，已有十多个年头了。教学在升学和素质教育的夹缝里寻找着自己的出路，教学管理工作繁杂而且责任重大，一方面要承担升学率的压力，学生、家长、政府主管部门、社会舆论都非常关注高中升学率和实际录取的质量；另一方面，还要贯彻素质教育的教育理念。十余年来，我们付出了许多努力，也取得了一些成绩。但你真正进入校园，却发现学校不大，有些工作在很大程度上还是在应付上级的检查评比，教师多数还是以考为纲，填鸭式教学，可以说教师士气依然低迷，学生负担仍旧沉重。因此，只有创新教学管理的理念和方法，才能促进学校可持续发展，才能在满足社会对教育的期望的前提下，实现提高国民素质，培养创新人才的目标。

一、创新教学理念，提高教学效率

提高教学效率和质量的主阵地是课堂，教师应该充分调动每一个学生，积极投入课堂教学活动，让课堂成为有感情、有激情、有热情的高效课堂。当今社会环境变化很大，家庭生活条件越来越好，独生子女比例越来越高。现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种盲目接受，绝对俯首帖耳的学生已经不多见。如果教学活动没有感情、激情和热情，就不能吸引学生投入到教学活动中来，学生也会抵触的心态来上课，以懈怠的态度对待学习，教师满堂灌的教学就会做很多无用功，教学效果肯定不理想。

学校要筹划和实施课堂教学改革，推行高效课堂。具体操作方法是，规范教学流程，根据不同学科的特点，规范每一个教学环节的时间，如教师讲授时间、学生探究活动时间，课堂练习时间等。探索实验“五个一”激情课堂，即在一堂新授课上要有一次教学内容联系实际（真正与学生的社会实际生活联系起来，引起学生的兴趣）、一次学生探究活动、一次深度思维、头脑风暴（给学生一次深度思考的机会），一次师生共鸣的课堂教学高潮（可以通过师生共同解决疑问实现，也可以通过思想教育实现）、一次欢声笑语。改变传统教学满堂灌的形势，激发学生的学习兴趣，增加一堂课中学生的思维兴奋点。

开展激情课堂教学竞赛和评课活动，学校领导深入教学一线听课、评课，以学科组，年级组为单位进行评比。将激情课堂教学模式贯彻下去。

提高教学效率，讲、训、练三个环节相结合。组织各学科骨干教师，制定教学计划，对考试范围内知识点进行梳理、汇编，确定每个知识点的难易程度（分为难、中、易三个程度）。组织学科教师搜集整理习题，针对每个知识点形成点对点习题库。指导学生根据自己的学习情况，选择习题。

二、创新研修方式，促进教师专业成长 教师是学校教育工作的主体，要推行教学模式改革，首先需要教师具有先进的教育理念，接受先进的教育思想，理解课堂教学改革的实际意义。只有教师从内心深处感受到工作的快乐和专业发展的重要，他们才会积极主动地学习教育理论，反思教学实践，自主专业成长。因此，教师的教研活动，培训工作是学校教学工作的重要内容。

学校要大力实施“科研兴校，科研强校”战略，充分发挥教科研先导作用，有意识、有计划、有目的地开展各种教科研活动，促进教师专业成长。在不断成长中体味教育的美好。

积极选送教师参加各种培训和教研活动，学习先进的教育教学理念。外出学习的教师，回来后要在全校进行汇报讲座或公开课表演，将学习的成果传授给全体教师。聘请教育学、心理学等专家到学校做讲座，对全体教师进行培训。新的课堂教学模式实施的主体是一线教师，需要彻底转变教师的教育理念，改变他们认为教师讲、学生听是最有效的教学模式的观点。

创新听、评课标准，那就是变听评课为观课、议课。观，不仅要观教师的教学行为，还要观学生的学习行为和学习效果。议，不是评论，而是讨论，讨论授课教师的教学假设是什么，讨论学生的学习效果怎么样。通过参与者互相提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，围绕共同关心的课堂问题进行对话和反思，以改进课堂教学，促进教师专业发展。这样的观课、议课活动，因其有的放矢，针对性强，能切实发现并解决课堂教学的实际问题。每一次活动，教师必有沉甸甸的收获，坚持下去，必将大大提升教师的专业水平。在实行中，学校要大力倡导认真细心的教研作风，把教师的教学行为和学生的学习行为联系起来，把学习行为和学习效果联系起来，讨论教学行为的优点和不足，知无不言，言无不尽。

三、创新德育理念，提高德育实效 如果教学质量是一所学校的生命线，那么德育工作的开展就是教学工作的保障和引领。学校应该教授学生知识，但更应该教授他们学习的方法，学习的习惯，做人的道理。

要发动全体教师参与德育工作。通过教工大会、党员民主生活会、班主任例会等各种场合不断向广大教职工宣传德育为先的理念，邀请教育专家来校为老师上课，经常组织班主任走出去，体验兄弟学校的校园文化，从而不断转变教师的观念，使学校形成人人重视德育、人人皆是德育工作者的良好氛围。

挖掘中华传统优秀文化的教育价值，将中华传统文化与校规校纪相结合，制定论语校规，结合语文课教学，让学生会背诵、能理解、变行动。实现懂孝道、知廉耻、会做人、亲师友、尚勤学的德育目标。根据不同年级、不同学习阶段学生的特点，设计主题班会的题目，组织全年级统一召开班会，并进行评比，激励学生树立近期和长远的奋斗目标，使学生的价值观念和精神面貌发生根本的转变。

每周召开班主任教研会，组织案例分析、讨论，谈上星期最成功的教育实例，实行班会课集体备课。没有担任班主任工作的青年教师也参加班主任教研活动，一方面起到培训的作用，一方面体现全员参与德育工作的理念。通过这些改革，德育工作的针对性和实效性明显提高。

四、创新管理理念，增强教师幸福感 学校管理的重要内容是对教师的管理，为了培养教师的责任感，激发他们的工作热情，管理理念要从“管理”向 “服务”转变、从“控制”向“解放”转变、从“用人工作”向“用工作育人”转变。把传统的监管、行政约束式的管理方式，变革为以情感激励为主要方式的人文管理。在制度的执行过程中，既要有原则性，又要有灵活性。

要不断地深入到教师中间，熟悉教师的性格特点、家庭情况等，当教师遇到困难时，要尽最大努力给予帮助，要时刻把教师的冷暖记在心上，每当教师家庭有婚丧嫁娶等大事时，学校要积极提供支持和帮助，让教师们感受到学校大家庭的温暖。学校要引导教师立足自己的岗位和职责，从容的做自己感兴趣或觉得有意义的事情，让职业人生变得充实而舒展，达到乐在其中，幸福工作的良好效果，让教师在职业生涯中追求卓越生命。

在工作中，学校应抵住社会不良风气的影响，淡化人际关系，形成一种互相尊重、相互理解、相互信任、相互帮助的和谐仁爱的氛围，使教师能安安心心地工作在一个温暖、祥和的大家庭当中。要充分考虑每位教师能力、身体状况等，公平公正的分配工作量，做到人尽其才。在评先树优等方面，也要对事不对人，切实做到奖优罚劣，制度面前人人平等。制定合理的奖惩机制，利用奖励和惩罚的调控作用，矫正教师存在的问题，激发教师的积极性。

通过这些努力，让教师们认识到，教育不应该只是一个奉献的岗位，也应该是一个获取的职业；教师不是一支默默流泪的蜡烛，而是一轮灿烂耀眼的太阳。人的生命只有一次，不应是在窄窄的楼梯上爬，带着一群鲜活的生命忍受无趣和压抑，而应是洒脱的走在无垠的天地间，与学生一起探寻人生风景。这是学校可持续发展的必由之路。让学生快乐成长，让教师幸福工作，学校就一定会日新月异，生机勃勃。

第四篇：创新学校教学管理工作总结

2014年创新学校教学管理工作总结

按照市区教育局的工作要点，以管理求质量的工作要求，为了实施素质教育，实现我校三年发展目标，办好让人民满意的学校，我校坚持在抓教学管理上下功夫，深化教学改革，加强教师队伍建设，坚持教育创新，取得了可喜的成绩。

一、打造了一支精干的教师队伍。

打造一支精干的教师队伍，是推动教学创新的关键。

（一）创新教师培训工作思路，为了创新教师培训工作我校从以下三个方面入手：

一是要面向全员，二是要分层培训，三是要突出名教师的培养，四是要注重综合素养提升，五是要严格考学。

二是在做好各项培训工作的基础上，突出重点培训项目。比如骨干教师培训，可以突出“名师工作室”；教师综合素质提升工程，可以突出“教师读书”等。抓住了重点，也就抓住了工作的主要方面，既利于整体工作的推进，也利于做出自己的成绩，打造出自己的品牌。

三是创品牌，鼓励教师参加区、市、省乃至于全国教师基本功和优质课大赛，使之成为我们的培训品牌。

（二）抓好教学岗位大练兵。通过开展教师岗位大练兵活动，构建了有效教学的行为模式，切实提高了课堂教学的有效性。

1、内容主要以下三个方面。

①教学设计能力，②教学实施能力，③教学评价能力。要求教师牢牢把握住教学设计的基本要素和总体框架(1)必须认真分析、了解学习者的情况，掌握他们的一般特征和初始能力，这是做好教学设计的基础。(2)教学目标，通过教学活动以后，学生应该掌握哪些知识和技能，培养何种态度和情感，用可观察、可测定的行为术语精确表达出来。同时，也要尽可能地表明学生内部心理的变化。(3)教学策略，为了完成特定的教学目标，所采用的教学模式、程序、方法、组织形式和对教学媒体的选择与使用的总体考虑。(4)教学评价 教学评价包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价三部分，它的目的是为了了解教学目标是否达到，从而作为修正设计的依据。对象、目标、策略和评价四个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。

2、方法。

教师岗位大练兵活动的主战场离不开课堂教学，离不开教研组，因此我校教研要根据以下有效的方式进行了操作。

（1）实践反思——基于自我反思的专业能力训练。反思教学的成功 将教学过程中教学理念的运用，教训目标的完成，教学方法和教学手段的运用，课堂调控，学生的课堂反映及学习成果等了好的效应详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效

反思教学的不足

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，反思自己教学存在的问题，侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。

时时反思

课前反思：在课前当你对教材内容全面的思考以后，你就能从情感、知识、技能等多方面检索目标的适宜度；在课前当你对教学目标有了清晰的认识以后，“教什么”的问题就会变得非常明确，整个活动的教学“主线”就不会有偏离，也不会出现一些无效的环节。

课中反思：可以调控教学，提高教学效益；比如，教师在课堂教学过中，发现学生的学习情绪存在问题，及时发现了问题产生在的原因，对教育教学方法及时进行了调整，调动了学生的积极性，产生了良好的教学效果，这就是课中反思产生的效应。

课后反思：

进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，充分尊重了教师的主体地位，发挥了教师的能动性、积极性和创造性。

同伴互助——基于团队合作的专业能力训练。

（2）每周四集体备课时间进行教学设计、说课研究；对课堂教学进行集中评议，量化评分，不断整改提高。

（3）学校领导自始至终参与本年级的说课、听课、评课，保障了活动的实效性。领导班子成员每人最后都形成了《教学岗位大练兵调研报告》，为今后制定教学管理决策提供依据。

在充分运用上述研修方式的同时，我们注重从实际出发，不断创新练兵的方式、方法，形成学校各教研组教师岗位大练兵不同的风格与特色。比如：过去我们只注重了教师的个人能力考查，以单兵作战为主要模式；本次岗位大练兵改变了以往侧重于单兵作战的考核模式，我们在制定方案是特别提出了，不仅要有个人考核，还要有团队考核，这样可以集中教师的集体智慧，提高每个人的水平。

（2）提高教师的教育科研能力

（1）每位教师都能够挤时间读一些教育理论书籍和文章。学校订阅了教育教学杂志，每期重点读几篇文章。通过阅读，不断吸取新的教改信息，尽快转变教育思想，更新教育观念，提高了理论水平，跟上时代步伐。

（2）教师养成了积累教学经验的习惯。把从书刊、报纸上看到的教学小技巧和自己教学实践中想出的好点子做成了卡片的形式，按教材内容顺序分类存档，以供教学设计时查用。

（3）为教师提供了参加学习培训、教研教改等活动的机会。从别人的研究、讲座和讨论中学习新方法、策略。促进了教学教研水平的提高。

（4）教师写教学案例、教育故事、经验论文、读书体会。通过这几类文章的撰写，促使了全体教师学习和思考问题，能使“教”与“研”更深入一步，写的过程是总结和提高的过程。在教学的同时要养成了把点滴经验、体会记载下来，把看书得到的收获记载下来的习惯。拿起笔时就会认真思考、仔细回顾，广泛联想。使教师的思想得到整理、提炼，产生新的见解和认识，便会发现问题。

（5）组织教师积极主动地参加课题研究。课题研究不仅有助于提高教师的科研能力，同时还有利于教师形成长期研究方向。进行课题研究，就需要学习、需要钻研教育理论，搜集与分析有关的教育研究情报资料；需要对以往的教育、教学

工作经验进行回顾；对面临的各种教育现象细心观察、思索，对大大小小的教育实际问题进行整理、辩析；对主客观条件中不利因素、有利因素作出正确的分析、估价。同时进行课题研究时，教师使自己在有限的时间内有所成就，确立一个主攻方向，锲而不舍，长期坚持积累知识、形成了有用的知识体系。

（6）发挥了名师的引领作用，以高水平、有影响的教师为导师，跟随听课，虚心求教，把自己在教学、学习、研究中的成功与困惑及时汇报。

二、研究教育教学方法，实现生态课堂

“生态的课堂”为师生发展而教，为师生发展而学，以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培养学生人类可持续发展的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。经过三年的努力，打造高效 的生态课堂教学模式

1、提倡自主学习的方式，崇尚研究性学习和探索性学习。

2、“生态的课堂”从个人独立学习的方式转变为小组合作学习的方式；教师的角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者。

3、学生由被动的教学信息接受者转变为一个具有创造性的学习者。生态的课堂让学生不断地做他们的思维体操，生态的课堂让学生们在新异的话题里驰骋思辨的语言。

4、通过加强培训，有更多的名师、有思想的老师投入到教学中来。

5、环境和技术的优化，在课堂上讨论与合作，运用多媒体设备提高课堂教学效率。

三、实现学校课程的优化

1、明确了学校课程管理的目标与要求。

（1）教师严格执行上级颁发的基础教育课程文件，确保国家课程计划与课程标准的严肃性，杜绝了随意增减科目或课时、随意提高难度或降低要求的现象。

（2）结合学校的实际，合理安排课程，建立、健全了教学管理制度，开发和利用课程资源，实施有效的课程教学。

（3）研究学生个性化发展的需要，结合当地社区发展的需要，合理开发了适合本校特点的、可供学生选择的、多样化的课程。

（4）满足教师专业发展的需要，建立、健全了以校为本的教研制度，提供必要的有效培训，努力创造教师参与课程开发的机会。

（5）建立了教师、学生及其家长、社区人士参与学校课程管理的机制，创造必要的机会，让他们了解或评价课程，参与课程决策。

2、合理安排了课程和执行课程计划。（1）根据上级教育行政部门规定的课程计划或课程设置实验方案，对综合实践活动、地方课程和校本课程做出了整体安排，制订了《课程实施方案》，包括各年级的课程门类、课时分配、班级课程表、作息时间表、课程实施要求与评价建议等。

（2）依据相关的课程规定，制订了《校本课程开发规划方案》，包括需要评估、校本课程的总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议以及保障措施等。

四、建立了必要的教学规范和评价制度。

如学校加强了对教学过程的全程管理，引导教师群体积极参与和开展教学改革，创设灵活的、以学习为中心的教学环境，确保了学生综合实践活动学习所需要的时间、空间和相应的教育资源；建立了教师课堂行为的基本规范，引导教师为学生创设自主、合作、探究的机会，尊重学生人格，建立民主、平等、和谐的师生关系；建立了教师参与课程实施的考核奖励制度和教学研究制度；建立了发展性的课程评价体系；建立必要的课程档案。

五、建立了课程实施的保障机制。

学校建立了相应的组织机构，落实学校相关部门和人员的工作职责，形成校长、教师、学生及其家长等共同参与课程管理的机制；在教学经费及教学设施等方面提供保障。

六、成果

1、完成了教师培养目标 三年来，培养市区级以上骨干教师达20人以上，占总数的25﹪以上。抓好了教师的学历提升工作，全校教师本科以上学历比例达95﹪以上，提高了具有研究生学历以上的教师比例。中学高级教师达25﹪以上。到2014年，形成一支以市级学科带头人、市级骨干教师为中坚力量的师德高尚、学识水平高、富有创新精神和能力、结构优化的新型教师队伍。

2、完成了教学特色目标

⑴教师树立了正确的教学观，构建自主学习的新模式，教学方法灵活，教学风格独特。

⑵学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力增强，目标达成率在95%以上。

3、学生学习能力有了很大的提高

学习目标更加明确，增强了学习的主动性。强化了学生学习的自主性，培养了学生自我管理的能力。

第五篇：创新教学管理 全面提高质量

创新教学管理

全面提高质量

——钟祥市荆襄东区小学2009学校工作经验总结

2009，学校仍然把教学质量作为生存发展的基础。着力加强教学常规管理，着力深化课堂教学改革，努力构建高效课堂，教师的教学行为发生了变化，学生综合素质得到提升，教育教学质量不断提高，深得家长信赖，学生人数稳中有升。

一、建立长效考评机制，激发教师工作热情。

为抓好教学管理,保证学校良好的运转态势。学校从校领导到中层干部、教研组长、任课教师及教辅人员等方面明确其岗位职责,严格要求执行课程计划和课程标准,开全课程、开足课时,并从职业道德、职业纪律、职业技能、职业绩效等方面制定了《教师工作考评细则》,从备课、上课、作业辅导、教学研讨、考察等方面制定了《教学常规考核细则》,实行定期检查与抽查、定量考核与定性考核相结合,使教职工做有目标、赶有方向。当教师取得一定的成绩时,学校利用适当的机会、场合给予表扬和肯定,并利用橱窗给予宣传,以激发教师的积极性、主动性、创造性,使学校的办学理念和办学目标变为教师的理想和追求。

二、努力构建高效课堂，全面提高教学质量。

1、切实增强高效课堂意识，积极改变教师观念。学校首先在学期初结合本校实际，切实有效地制定了《荆襄东区小学关于开展构建高效课堂的实施方案》，并成立工作领导小组。然后召开教研组专题会议，反复强调课堂是学生获取知识的主渠道，是提高教学质量的主阵地。教师要把时间还给学生，把成长的权力交给学生，不增加教学时间，不延长教学时间，不搞题海战术，实实在在向四十分钟要质量。

2、认真加强教学常规管理，努力构建高效课堂。

①、在备课方面，提倡教研组集体备课，要求各教研组做到定时间、定内容、定中心发言人，还提倡教师创新备课，不机械照搬照套，突出教案的实用性，坚决杜绝上无准备之课。还特别强调课后进行教学反思，根据实际情况写好教学后记及反思。

②、课堂教学，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式。教师根据教材的特点、学生的特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，在努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化，从而构建高校课堂模式。

3、督促与检查相结合，为高效课堂建立奠定基础。

本学期教务处定期与不定期对教学情况进行检查，并把每次检查情况作了详实的记载。在上课期间，还对课表执行情况也作了不定期检查，检查结果在教师会上予以通报。平时，教务处还注重召开学生座谈会，深入了解班级状况。这样多方位进行了解、检查，对促进教学工作起到了积极的作用，校领导不打招呼深入课堂，随堂听课，真实了解教学情况，为教学的管理与构建高效课堂打下良好的基础。

4、注重教研组研训活动，推动高效课堂发展。

学校把教研组作为构建高效课堂，提高质量的主阵地之一，教研组长和教师共同参与、协调学校教学管理工作。注重老中青协调发展，老教师讲研究课，中年教师讲示范课，青年教师讲实验课，然后集中在教研组说、评、总结。通过教研活动，老中青年教师相互交流、相互学习，取人之长补已之短，共同提高。也让教师们认识到搞教学研究不是年轻人的专利，每位教师都需要活到老，学到老。学校从校长到主任，从教研组长到教师，人人带头重教学，抓研究。呈现出良好的氛围。虽然学校每人身兼多职，身带多课，但都是认认真真，扎扎实实，有效推动高效课堂的建立与发展。

三、积极做好“转困”工作，真诚关怀每位学生。

学校把培优和转困工作作为教学中的一项重要工作。辅导时优生尽量扩大知识面，强化自学；“学困生”注重基础知识的掌握及整合。尤其是“学困生”则备受关怀。近几年来，学校良好的声誉吸引了四面八方的学生，学校生源复杂，班生规模越来越大，学困生现象较为突出。针对这种情况，我校本着面向全体，关怀每一个学生，关注学生的每一个方面的教育思想，认真做好转困工作。班主任工作方面，建立了“学困生转化跟踪卡”，学科教学方面，建立了“学困生成绩跟踪卡”。为了提高转差效果，我们还采取了“综合治理”，除了老师的辅导外，还特别重视开展“一帮一”活动，让优生和学困生自愿结对子，充分发挥学生之间团结协作，互帮互助，共同进步的作用，每个班都建立“一帮一”活动情况记录表，我们把帮辅学困生进步作为 评选“三好学生”的必备条件之一，没有参加“一帮一”活动，或帮辅没有成效就不能被评为“三好生”，我们在学期末还开展了“进步之星”评选活动，鼓励学困生争取进步。通过以上措施，我们最大限度地控制了班级差生面，有效地提高了班级学生的优秀率、及格率，学校总体成绩也大大提高了。

教学工作是学校的中心工作，教学质量好坏直接决定了学校的生存发展。而今，老师们的敬业精神、教学水平及学校的教学质量获得了家长们的高度评价，域外不少家长舍近求远把孩子送来上学，学校规模越来越大。