三段五步式教学法在数学课堂中的应用

第一篇：三段五步式教学法在数学课堂中的应用

三段五步式教学法在数学课堂中的应用 曹小辉

近段时间，通过系统学习“三段五步式”教学模式的理论知识，同事之间经常探讨自己对“三段五步式”教学模式的独到见解，让我对这一教学模式有了更深层次的理解。

一、激发兴趣、导入新课

学习的最大动力就是对学习材料产生兴趣。学生的学习更需要激情，特别是数学教学，不能有效地激发学生学习兴趣，就不能很好地把学生领进数学学习的殿堂。在兴趣的培养上，我一般是在导入上下功夫，通常将各种导入方法综合运用，如回顾旧知、情境导入法、故事导入法、精心设疑法、讲评法、一题多变法、情感沟通法、游戏导入法等十余种。巧妙的导入，可以点明本课教学的知识点和要求，架接新知与旧知的桥梁，激发学生产生浓厚的兴趣，为学习新知打下铺垫，让学生轻松进入学习环境。

二、合作探究，学习新知

课堂是学生的，学生是学习的主人，课堂教学的一切活动是以促进学生的学习和发展为目的，学生主动参与学习过程，自主探究实践是学好数学的关键，教师的任务是引导和帮助学生，而不是把现成的知识灌输给学生，因此面对新知识，我们要让学生独立思考，合作探究，使学生饶有兴趣地投入到学习的情境中，通过自己的努力，寻求解决问题的有效途径，获取成功，使自主意识不断增强。

三、练习检测、举一反三

课堂中的练习训练是优化小学数学课堂教学结构，提高小学数学课堂教学效率，减轻学生过重的课业负担，全面提高小学 数学教学质量的一个非常重要的环节。教师设计的练习，不仅要有利于帮助学生巩固、掌握知识，更要有利于学生数学的应用意识及实践能力的培养。练习题的数量要适当，能适应不同程度的学生 需要，练习设计要有坡度，有层次，难易适度，适应儿童的特点。要有一定的基本练习题和稍有变化的习题，也要有一些综合题和富有思考性的习题”。

四、总结归纳、找出规律

课堂小结,是教学过程中不可或缺的组成部分。它既可以帮助学生回顾教学内容,又可以培养学生提炼所学知识，提高学生语言概括能力。众所周知，情境导入固然重要，它为一堂课是否成功埋下伏笔，但课堂小结也不容忽视，它为一堂课是否精彩留下悬念。巧妙的课堂小结对整堂课能起到“画龙点睛”的效果。

五、拓展延伸、内外结合

课堂教学知识的延伸与拓展是一节课的点睛之笔,是创设悬念、激发兴趣，培养学生逻辑思维能力、创新能力、实践能力等多方面的关键所在。学生学的课内知识在课外得到了补充和延伸，满足了学生的学习好奇心和求知欲，既获得了知识，又培养了潜在能力。老师在课尾补充了与书本相关的书外知识，引发了学生新的学习兴趣。

第二篇：三段五步式目标教学法

“三段五步式目标教学法”实践探究

物理 王宏伟

为了实现高效课堂，我们学校提出了“三段五步”课堂教学模式，“三段”即课前、课中、课后，“五步”即

1、学情调查，提出问题；

2、合作交流、质疑解惑；

3、学生展示，共同分享；

4、总结概括，拓展延伸；

5、当堂达标，学以致用。我们高一年级是起始年级，在新生入校后我们就引导学生，严格按照三段五步教学模式实施教学，在教学过程中学生大胆展示，生生互动，组组互动，师生互动，呈现出学习型课堂，探究型课堂，展示型课堂，激情型课堂，效果良好，但在实际操作过程中出现了不少问题。于是，年级组随即提出了适合高一年级物理课堂教学模式的基本要求，即“5+30+5”模式。

然而，根据高一物理教学的实际情况，我们备课组通过反复实践与讨论，我们认为高一阶段课堂教学模式是必要的。无论是“10+30”课堂教学模式，还是“5+30+5”课堂教学模式，都能体现新课改理念，都是为了实现课堂高效，体现教师主导，学生主体，充分发挥学生的学习积极性和主动性，让学生学会、会学。但由于物理学科的自身特点，我们既要帮助学生学习物理基础知识，又要帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。于是我们尝试以“物理课型”为突破口，围绕“课前自主预习，课中自主学习，课后自主巩固”这三段来创设适合我们高一物理学科的课堂教学模式。具体过程如下：

1、明确学习目标（学生朗读目标，老师解读目标）

2、预习检测：（1）检测评价（尝试小组长检测成员，课代表检测小组长）；（2）问题点拨（学生点拨和老师点拨相结合）；（3）巩固落实（记忆、推理、练习等策略兼顾）

3、合作探究：（1）明确、布置讨论任务；（2）小组站起来讨论；（3）展示及评价（培养学科组长）；（4）问题点拨；(5)巩固落实（背诵、演板等）

4、课堂检测：（1）当堂做检测题；（2）展示及评价；（3）疑难点拨（老师点拨）

5、目标反馈（老师整理总结学习的重点知识）

同时，为了落实这种课堂教学模式，我们把每一节课的内容分为三部分，即“

1、基本概念及解释

2、公式 定理的推导

3、应用”三部分，尝试在每一节课中用我们的“三段五步式目标教学法”，形成每一种学科的独特教学模式。为此，我们采取以下措施来落实：

1、包任务到人（六人一组重点研究一部分内容，制定计划和目标，做出阶段安排，力争有所突破）（具体分工如下：概念：李建平杨军凯等；定理公式：孟姝言 李燕等；应用：李雪 田小江等.每组第一个人为组长）

2、熟悉本班学情（尝试学生学习过程分层评价机制）

3、教材分析（钻研教材，预做资料，补充有关背景知识）

4、学案二次加工并设计好课堂教学

5、小组学科组长培养（各教师负责）

6、学生学习习惯的培养（平时落实）

7、实用性学法指导（找出具体办法来）

8、阶段总结反思交流（组长负责，每周一次）

9、本方案第5周宣传，第10周正式实践，每周至少解决一个问题，直至比较成熟。

最后，为了提高我们高一物理备课组的整体素质，我们对青年教师提出以下要求：

1、认真研究和加工学案，精心设计自己的课堂，树立课堂目标意识。

2、深入了解学情，实施分层教学。

3、要做到教师主导、学生主体，充分体现学法指导。

4、课堂上充分发挥学习小组的作用，运用好评价机制。

5、通过检测加强落实，提高课堂教学效果。

6、及时反思、总结得失、探讨措施、解决问题。

7、坚持听课（每周不少于2节）。

总之，我们都在为实现高效课堂而努力，但由于物理学科的特殊性，我们会坚持以“课型”为突破口继续探索，形成适合我们物理学科的课堂教学模式。

第三篇：论对话式教学法在数学课堂中的应用

论对话式教学法在数学课堂中的应用

摘要：在数学课堂教学中，对话式的教学模式有助于加强学生与教师之间的交流，营造自由的学习及教学氛围，使学生积极参与教学活动，自由发言，进而有助于提高数学教学质量，提高学生对数学的学习兴趣，使数学课堂更有深度。文章研究“对话式”教学法在课堂教学中的应用，从而提高数学课堂的深度、教学质量和学生对数学学习的兴趣。

关键词：对话式教学；数学课堂；学习兴趣；应用

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0052-01

所谓对话式教学，是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。众所周知，数学是一门重在培养学生数学思维及能力的重要学科，是基础教育阶段最为重要的学科之一，其对于学生今后各个学科的学习发挥着极大的作用。因而，如何高效地展示数学的魅力，使学生更加积极地投入到数学课堂学习中，使数学课堂教学更加有深度，成为了数学教育工作者关注的焦点。而对话式的教学方式，有助于调动学生学习数学的积极性。

一、构建自由平等与民主的对话环境

近年来，伴随着新课改的不断深入，数学课堂的教学模式也得到了不断更新与改革，对话式教学模式就在这种背景下应运而生。没有沟通就没有教学，教学活动实际上就是一种沟通与合作的关系，是在课堂中教师教学的活动与学生学习活动的统一，是师生相互交往、积极互动、彼此交流、共同发展的过程。众所周知，自由平等民主的教学氛围有助于使学生更好地展现自我，并积极参与到教师的数学课堂教学中。要想实现对话式的互动模式，需要数学教师营造一定的对话氛围，进而使学生自由地与教师进行交流与沟通。为了达到这种效果，加深数学课堂的深度，就需要以学生为主体，结合学生的身心特点，以自由民主平等的环境为基础，解放学生的天性，更好地发挥对话式教学的作用。例如，教师在讲解关于用字母表示数字的内容时，应该将学生进行合理分组，使学生在小组内自由地讨论关于字母在式子运算中的简写内容。同时，教师需要参与到讨论的过程中，及时为学生解答疑问。在该过程中，教师要注意有意识地构建对话环境，使学生与学生、学生与教师之间进行互动交流，进而保证对话式教学的质量。

二、有意识地引领对话，加强对话式教学

在数学课堂中采用对话式的教学模式，关键在于使双方在情感与心灵上产生共鸣。处于小学阶段的学生，其自我思维的形成还不完善，因而就需要教师充分地引导他们，保证对话式教学质量。基于此，对话式教学的展开就需要结合学生的具体情况，进而加深数学课堂的深度。例如，小米的衣橱中有3件不同款式的上衣，3件不同款式的长裤，如果小米搭配1件上衣1件长裤，共有多少种搭配方式？一部分学生认为先穿上衣，1件上衣搭配3件长裤是3种方法，一共3件上衣那就是3×3=9种；一部分学生认为先穿长裤，1件长裤搭配3件上衣，那就是3+3+3=9种搭配方式。在学生自由发表自己的见解时，教师应该注意引导，使学生充分开动脑筋，结合实际生活中的问题激发他们的学习兴趣，进而提高对话式教学模式的效果。

三、用问题进行引导，促进对话的开展

著名数学家波利亚（George Polya）曾说：问题是数学的心脏。由此可见，问题在数学学习过程中扮演着十分重要的作用，是问题赋予了数学多彩的生命。而在数学教学过程中，最为重要的一点就是要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。因而，这就要求教师在数学课堂中要善于运用问题来引导学生进行对话，使学生在课堂中积极自主地发言，保证课堂的活跃性和教学的有效性。例如，教师在讲解关于方程意义的内容时，可以在课程开始的部分先向学生提出一些问题，如方程是什么、方程和等式之间有什么关系，使学生明确学习的目标，有目的地翻阅课本。在提出问题后，教师可围绕这些问题与学生展开讨论。在此过程中，教师应鼓励学生积极发言，使学生的思维产生矛盾，进而提出新的问题。同时，教师可以再次深化问题，如让学生思考怎样解方程、在实际生活中方程怎样使用等。教师通过不断深化问题，不断加深对话式教学的深度，提高了学生的学习主动性。

四、结束语

总而言之，在新课程改革的?r代背景下，对话式教学模式不仅受到学校的重视，而且受到更多的教学工作者的青睐。同时，对话式教学具有引导学生自由学习、发展思维的重要作用，成为目前大力推广的教学手段，特别是在数学课堂教学中得到了越来越广泛的使用。对话式教学模式对于加深数学课堂教学的深度，提高学生对数学的学习兴趣具有重要的意义。因此，在数学课堂教学中，教师应结合数学的学科特点及学生的身心情况，构建合理的对话环境和氛围，保证学生在自由的氛围中牢固地掌握基础知识，保持对数学学习的积极性，进而达到提高数学教学效率的目的。

参考文献：

[1]陈咏梅.探析“对话式教学”在小学数学生态课堂中的应用[J].内蒙古教育，2016（08）.[2]陈惠芳.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].教育理论与实践，2014（05）.[3]陈惠芳.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].教育理论与实践，2014（05）.

第四篇：四步教学法在数学课堂中的应用

四步教学法在数学课堂中的应用

党原乡樊家小学 陈玉荣

多年来，我们一直习惯于在学校的课堂教学中采用传统教学法，这固然说明传统教学法中有许多值得继承发扬的地方。但随着时代的飞速发展，传统教学法已远远不能适应，经传统教学法培养出来的学生能力差，上课时教师讲，学生听；教师写，学生记；教师考，学生背，其结果必然使学生学得被动，学得肤浅，学得呆板，效率低，学生的各种潜能不能充分发挥。如何在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，高效率地完成课时任务，减轻学生的课外负担，是教育教学永恒的主题。笔者经过多年的数学教学，总结出“读、讲、练、测”四步教学法，收到了效果显著。

这种教学法是指把课堂教学划分为“读、讲、练、测”四个阶段，下面谈谈这四个阶段如何贯穿于课堂教学的全过程。

“读”即指导学生读书，提倡自学，培养学生的阅读习惯及能力，大约用10分钟。教师依据教材、大纲、考纲编排自学提纲写在小黑板上，为学生创设自学的情境，激发学生的自学兴趣，并指明所学知识的要点或安排好的练习题，提出层次不等的问题让学生带着问题去思考，教师来回巡视，及时准确地掌握反馈信息，通过学生的自学情况掌握学情，达到心中有数，有的放矢。

“讲”即精讲，根据本节课的特点及学生在自学中发现的问题，采用边提问边讲解，然后小结归纳出教学内容、教学重点、教学难点。同时选取有代表性的典型例题进行分析、设疑、讲解。讲解时思维要与学生同步，培养学生知难而进的品质，教会学生分析问题、解决问题的方法，达到学生理解、掌握、运用的目的。对于易错问题交给学生讨论，教师参与，鼓励学生发言，允许学生辩论，通过辩论加深学生对知识的理解和记忆，提高学生的探索、辨析能力，同时也锻炼了学生的胆量，达到提高学生综合素质的目的。这一阶段用15分钟左右。

“练”这是课堂教学必不可少的一个环节，大约用10分钟，把与本节课密切相关的习题按易、中、难分三等，按学生的好、中、差三个层次各叫一至二名板演，其余学生做在练习本上，估计学生完成后叫学生上讲台批改板演，并强调划错号要指出错误之处，并以准确性，合理性、速度等方面综合打分，其余学生同桌互相批改，学生抽查。有时教师还可以给学生选一些变式题，即让学生自己改变题目的已知条件自编题目，发展学生的创造思维和探索能力，开发学生的智力。

“测”是检验学生是否真正掌握了本节课的教学内容的手段。大约用10分钟，教师在小黑板上给出或印发课前精心选取的考查本节课内容的试题，题型灵活多样，数量不等让学生在限定时间内在测验本上完成。教师来回巡视了解教学效果，发现个别同学的问题及时纠正，以防止学生两极分化，使部分学生掉队，同时也要注重让优等生学得更加出色，其余学生学得好。

测验完，通过互评、自评、教师抽查等手段检查学生的掌握情况，有问题的下课抽时间弥补。

最后用简短术语小结本节课，布置课外作业。

这样通过教学课“读、讲、练、测”四步教学法的实施，提高了教学质量，提高了学生的自学能力，增强了学生学习数学的浓厚兴趣，增强了学生的创造、探索、猜测能力，提高了课堂效率，减轻了学生的课外负担。

综上所说，教学课“读、讲、练、测”四步教学法的尝试虽然取得了一些成功的经验，但仍存在一些问题，如能从课的类型采用灵活多样的教学方法相配套，才能效果更好。

第五篇：“五步式课堂教学法”实施方案

水口坪中学“五步式”课改实施方案

（第二次修订）

按照新《义务教育法》的要求，通过第二轮“中继教”的学习，学校教育必须为学生的终生发展作准备，必须全面实施素质教育。因此，我校的教育教学务必要进行改革，努力推进新课程教育教育教学活动。根据我校实际，特拟定以下实施方案，提请水口坪中学教代会研究后实施。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，进一步深化教育教学改革。秉承我校的“求真立善、勤奋创美”的校训，坚持“以生为本”的教育观，全面提高学生的综合素质，充分体现我校的“面向全体学生，关注终生发展”的办学理念，形成我校的“规范行为习惯，促进自主学习”的办学特色，让全体学生能够全面发展、张扬个性，使每一位学生成为“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义建议者和接班人。

二、组织建设

（一）、领导小组 组长：柯建国

副组长： 令狐克志 廖正训

常务副组长：令狐克志（兼日常办公）

成员：廖良志、廖正训、王启韧、金传举、胡崇云、邵伦勇及各学科组组长

（二）项目组织

（1）师生行为习惯组:组长:廖良志 副组长:王启韧 成员：各班班主任（2）课堂教学组：组长：令狐克志、副组长：廖正训

成员：各教研组长、各学科组长

（3）后勤组：组长： 金传举 成员：罗德全、赵命军

三、实施步骤

课堂改革之路，任重而道远。在实施过程中肯定会遇到的问题需要去解决，结合我校实际，特拟定如下实施步骤：

第一阶段：宣传发动阶段（2011年春期）： 面向全体教师，结合“中继教”《走进新课程》《新课程推进中的问题与反思》等科目的基本理论，首先于2011年春季学期由学校提出课改构想，明确课改方向，拟定课改计划，然后组织教师外出学习，回校后开展校本培训。

利用在外学习形成的经验，结合我校实际，理清课改思路，创建一个示范班，积极营造课改氛围，同时在这个班级进行组织建设，初步形成具有特色的课堂教学模式。以一个班在近一个月内形成的基本教学模式为蓝本，在全校宣传发动，全体师生都要紧紧围绕课改来开展工作。

第二阶段：实验积累阶段（2011年秋）：

我校的课改暂时把七、八年级在2011年秋期全面铺开，把课堂教学工作和学生德育工作作为同等重要的工作来抓，首先由教导处牵头大力开展校园文化和班级文化建设，从优化校园文化环境、布置特色教室、创建学习小组、培训组长组员、规范行为习惯、养成良好风气、研讨教学方法，从而构建评价体系、撰写心得体会，最终形成我校特有的课改特色。

第三阶段：全面实施阶段（2012年春）

在课改领导小组的指导下，由教导处牵头，全面实施新课改教学。首先成立各年级学科组，切实搞好集体备课，充分发挥我校教师的集体智慧，全面共享教学资源；每周有教学反思，每个学科组每周进行一次教学反思活动，学科组每月进行一次课改交流会，学校每学期进行一次课改工作交流会。特别在教学过程中出现的问题，提出来大家共同研究对策。接下来以各学科组为单位，结合本校实际，不断探索、大胆创新，最终形成我校特色的课改之路。

第四阶段：成果展示阶段：（2012年秋以后）

我校的课改是在本校教育教学发展的特殊时期提出来的，课改的最终目标就是要有成效。走课改与提升教学质量相结合的道路。其次还有展示学校的管理特色、教师的敬业精神体现、学科组的教研成果、学生的德育表现、班集体的团体意志、学生个体的综合素质等等。在2012年秋期，基本形成一套符合我校实际的具有课改管理特色的成果检测制度，对取得成效的学科组或教师进行表彰，最终要形成积极投身课改的理想局面。

四、课改目标

（一）教师应达到的目标：

1、教师成为引路人。每一位教师充分从“学生为本”的思想出发，不再把学生只局限于同一高度进行“严格的”学分教育，而是关注学生的成长，为学生今后的发展奠定良好的基础，达到教育影响一生的效果。教师不再是一个教书匠，而是一个人类灵魂的工程师。

2、形成良好的团队精神。俗话说“人心齐、泰山移”。以学科组为单位，深钻教材、探讨教法，制定学案，形成资源共享。形成紧密协作，树立“校兴我荣、校衰我耻”的荣辱观和高尚的师德情怀。

3、教师的教学重视人格培养和人文关怀。教师除了关心学生的学习，还特别关心学生的人格品质的培养，学生积极主动参与到教学中来成为“主角”，而教师主动充当“配角”。师生之间平等交流，相互尊重，成为学生的楷模，成为真正的良师益友。

4、促进理论水平和专业技能的提高。俗话说：“干到老、学到老”。在工作中，每位教师务必要加强学习，提高自身的理论和业务水平。在教学中务必瞻前顾后，博古论今。充分利用教学反思、学生成长、成果展示等归纳成自身的教学理论，在推进新课改过程中的经验进行不断总结写成论文发表，在校内推广使用或者投稿到各级刊物上（推行凡是有论文发表均给予奖励）。使我校形成“人人都来搞教研、个个教研出成果”的良好校风。

（二）学生应达到的目标：

1、学生是学习的主人。每位学生在师生的平等、互动的氛围下，增强“自主—合作—探究—表现”的意识，养成“自信—大胆—出色”的个人素质。

2、具备合作探究精神。每个同学是集体的一员，具备自身价值，每个学生都要行成集体探讨、凝聚智慧、合作攻坚的品质，树立终身学习的理念。

3、学分成绩和个人素质均同步提升。课改要做到：学生驾驭课堂，学生是课堂的主角。在课改的第一阶段可能学生的成绩没有明显提升，但在第二、三阶段学生的成绩至少平均在每期上升总评的5%以上。学生的个人素质明显提高，每个班级形成了以班集体为单位的个性化的体美素质，个人交际能力大幅提升，每个学生适应社会的能力明显增强。

4、尽可能杜绝辍学情况的发生。“讲台是舞台，校园是乐园。”通过新课改尽可能给学生营造求真务实、乐学善思、勤于动脑的学习环境。

五、课改实施具体要求

（一）德育要求：负责人 廖良志

我们在培养人的时候虽然提出了许多构想，但真正把一个狼孩培养成一个人才，那是难之又难，所以要使一个学生能步入学习的正轨，养成教育至关重要。这个具体的任务就由政教处来承担。班主任、学生会由政教处统一管理，由工会、团支部等组织具体协做德育工作，各部门务必协调围绕中心工作而运作。

政教处在开学之初，利用恰当时间，通过专题讲座、组织观看影视、师生相互交流讨论等方式，对师生进行主人翁精神的培养，务必形成“校兴我荣、校衰我耻”的荣辱观，每位师生务必扎根“学校建设靠大家、我为学校作贡献”的思想。

然后对学生进行礼仪教育、行为规范教育、个人着装与校园文明教育、班规校规教育、爱护校园环境、卫生、财产以及综合道德素质教育，这些教育虽是一个长期的过程，教师或值周学生要定期或不定期的进行检查督导和考评。按照《水口坪中学班级综合考评方案》，对班级、班主任和学生行为均实行量化打分，定期评定公示。

改革值周工作制，按行政值周、教师值周、学生值周等对工作进行量化考评，严格值周考勤和值周监管，切实形成“大事小事有人管、管好小事无大事”的良好管理氛围。

政教处具体思考改革每天的学生大课间，使大课间既是学生活动的空间，也是学生思想得以升华的空间，学习其他地方的成功经验，运用课间誓词净化学生灵魂，形成以班主任具体组织，以体育老师具体指导，以政教处具体检查督促、以班集体为个性特色大课间。

务必改进政教处的工作方法，坚持正面教育、鼓励教育为主，多表扬学生优点，在集会集队上政教处主要是指导、激励和表扬，要在学生中形成一个正确的舆论导向。

进一步研讨运作“兵教兵、兵练兵、兵强兵”管理思路。进一步思考如何建立健全家长学校，让全社会都积极参与到新课改的活动中来。

（二）课改要求：负责人 令狐克志

1、成立各级课改组织

课改组织是完成课改必需的凝固剂，我校课改须成立如下组织：学校成立校委会课改领导小组；按不同年级相同科目成立学科组；在班干部组织的基础上成立学生互助学习组。

2、改革备课制度

把以前由个体完成的备课工作，改成“语、数、外”每周利用两个半天的集体备课，其他科目每周半天的集体备课，思考逐步规范部分特殊学科的集体备课工作。

备课运用“学案”作为载体，在学案中充分考虑每一位学生，使各类学生均有起点。教导处进行教学监管。

备课由学科组组长统一安排，全期有计划，每次提前一周完成下周的学案备课工作，把每周的任务进行分解，分任务到人，每位教师在集体备课时先进行说课，结合科任教师本班实际，本学科有不恰当的地方提出中肯改进意见，从而完善学案的制作工作。

运用统一备课模式：每节学案形成“自主预习—预习测试—合作探究—成果展示—练习反馈”的“五步式”课堂教学法模式。

3、改革上课制度

（1）备课和上课按照“五步式”课堂教学法进行。

①自主预习：由学生自主预习，在教师的引导和学习目标的指导下，熟悉内容，预习交流、明确目标，完成基础性知识或准备性知识的练习。

②预习测试：通过预习基础知识，完成教师设计的问题，学习组长进行检查。

③合作探究：以小组为单位，学生合作，老师引导，小组合作、探究出教师设计的问题。

④自信展示：根据小组合作的结果进行展示，其他小组可以进行及时纠正、补充、质疑和点评，积极回答探究中的问题，培养学生的自信心和自我表达能力。

⑤练习反馈：运用练习、问答，反思和小结等多种形式进行回归性检测，教师这时起关键性的作用，及时了解学生掌握的知识情况。

学生通过综合运用合作探究的成果，除了完成学案中的检测反馈内容外，进一步提升个人素养，教师获取反馈信息利用课余辅导时间进行补救。

（2）教师的课堂地位和“以生为本”的教学原则 新课改推行的是教师作为课堂的“引领者”，是“平等中的首席”，课堂是以学生为主角出现，教师只能是配角。授课中务必做到“三讲三不讲”的原则：即易混点、易错点、易漏点必讲；三不讲是学生已经学会的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生怎么学都学不会的不讲。要尽量把机会和时间留给学生让学生自己去演绎、总结和归纳。教师做好“六者”：即参与者、引导者、启发者、点拨者、评价者和激励者。

（3）课堂艺术和教师素养

新课改下的课堂并不是全部甩给学生干，不能犯“左倾”路线，而恰恰体现的是教师的全面素养，如何驾驭课堂，如何使每一位学生充分发挥主观能动性，这不能不说是引起每一位教师深思的问题。试想如果没有过硬的理论知识，没有高超的课堂艺术，没有恰当的组织才能，你将如何去调动践行新课改。这就要求每个教师务必加强学习，提高对“五步式”课堂教学法的运用技能。

4、改革评价体制 新课改的评价不再只仅停留在学生升学比例的多少、学业成绩的好坏，而是每个学生是否具备了可持续发展奠定的基础，是否具备终身发展的能力。评价体系体现“五化”的理论：即活动面积最大化、活动方式多样化、活动状态激情化、活动质量高效化、活动结果达标化。

评价教师的绩效，只是把学生成绩作为一个方面，更重要的有：让学生体验到了教师带给的多少兴趣？学生综合素质提高了多少？为学生的可持续发展提供了哪些帮助？

具体评价总分100分，分四个部分：第一部分是学科组学案协作和完成质量，占20%，由学科组组长组织评定；第二部分是课改的教学评价，占15%，由教导处组织评定；第三部分是学生的综合反馈，含辍学情况的5%和学生评价的10%，由政教处组织评定；第四部分是学生的学业考分，占50%，由期末考评组组织评定。

评价学生具备以下五个方面：第一方面是学生“自主、合作、探究、表现”的意识如何；第二方面是是否逐步具备正确的人生观和价值观；第三方面是爱国主义、集体主义的思想形成状况；第四方面是出勤及其他遵章守纪情况；第五方面是月考、期中、期末的考试成绩如何。每位学生评价具体由班主任完成，其中第一方面由班级各学习小组在组长带动下完成；第二方面由班主任征求思想品德课老师的基础上完成；第三方面由班主任在班干部的协助下完成。第四、五方面由班主任在对每位学生的月评期评的基础来完成。

在评价工作中，按《水口坪中学学案制度管理意见》、《水口坪中学学习小组评价标准》和《水口坪中学学习小组评价基本要求》等制度开展评定工作。

（三）后勤保障： 负责人 金传举

根据目前水口坪中学的实际情况，除了常规的后勤保障外，针对班级布置每班再加一块黑板，建立水口坪中学局域网，每个学科组能够配备一台电脑，在“亮丽”打造的基础上，每班统一制作标志、室内布置和名人名言等文化设施的所需材料。

每学期要预算一定的经费打印学案，开展新课改教研活动，组织外出学习，表彰先进等。

六、目标管理与奖惩情况

水口坪中学的课改工作是一个系统的工程，要求各部门要通力合作，各职能组织听从校长的统一调度指挥，充分发挥教师的主观能动性，发挥自身优势，每学期要制定新课改工作计划，期末进行工作总结。

每期在课改工作中取得优秀成绩的师生，经评定后，进行表彰，并在学校刊物、宣传栏、板报等形式公开宣传。向上级部门积极推荐新课改优秀工作者。

水口坪中学

2012年9月