部编版一年级语文上册10. ao ou iu(课堂实录声母与复韵母 ɑo、ou、iu 拼成的音节教学片段)

第一篇：部编版一年级语文上册10. ao ou iu(课堂实录声母与复韵母 ɑo、ou、iu 拼成的音节教学片段)

部编版一年级语文上册汉语拼音

声母与复韵母 ɑo、ou、iu 拼成的音节教学片段

教学目标：

正确拼读声母与ɑo、ou、iu组成的音节。教学过程：

1.过渡：同学们ɑo、ou、iu的四声学得真不错，这些带四声的韵母宝宝，他们最喜欢和声母宝宝交朋友，他们拉起手来站在一起成为一个音节，我们该怎么读他们呢？

2.课件出示熟字“口、手、鸟、六、九”。

（1）点击“口”字，提问：还记得这个字怎么读吗？屏幕出示：口kǒukǒu（2）教师示范拼读，生跟着拼读。

总结：kǒu是声母k和三声的复韵母ou一起拼出来的。点击屏幕，相继出现：

手

shǒu sh-ǒu 九

jiǔ

j-iǔ 六

liù

l-iù

（3）学生自己拼读，再齐读。

（4）刚才这些字我们都认识，拼起来自然很容易，现在我们加大难度，让声母宝宝和带调的ɑo、ou、iu肩并肩站在一起，组成了更多的新音节，他们就在我们的书上。让我们赶快来拼一拼吧。

（5）教师提醒：可以先把带调的复韵母宝宝圈起来，再把声母

/ 2 宝宝和韵母宝宝拼在一起。

（6）学生自由练习。同桌相互教读，教师巡视。提问：谁愿意给大家展示一下自己的拼读本领？（7）指名读，正音，齐读。结合音节练习运用。

3.过渡：刚才小朋友能把一个声母宝宝和一个复韵母宝宝拼起来了，可现在他们中间又多了一个字母宝宝，怎么拼呀？

出示“tiào”，指名拼读，评价，全班同学跟着小老师拼读。出示“鸟niǎo”，学生尝试自己拼读。

教师评价：小朋友真棒，这么快就学会了声母与复韵母ɑo、ou、iu组成的音节。

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第二篇：部编人教版一年级语文上册10,ao ou iu教学反思

ao ou iu教学反思

崔晓霞 六、七岁的孩子刚上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在《ao ou iu》这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。

在学习“ao、ou、iu”的时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，谈话导入，创设情境，让学生在情境中积极参与，趣味学习。进入情境后，师生共同探究复韵母占哪格，并让学生自己变顺口溜，将生活与学习建立联系，识记复韵母。看插图猜读音，看视频听读音，并以学生当“小老师”为主线，带领其余学生朗读复韵母。教学中穿插趣味活动—声调手势操和声调韵律操，让孩子们都动起来，参与其中，并分组比赛看哪个组读的整齐。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的，ou，iu的标调后，尝试让学生在黑板上试着标调，同时不断的巩固标调口诀。并让学生来评比谁标的对，谁标的好。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。

在书写复韵母时，先在黑板上示范讲解如何书写，并让学生自己试着书写，在书写的过程中发现问题，当堂解决问题。并加入拼音分合式让孩子们将学过的拼音与新的拼音建立联系，形成知识树体系，温故知新，学以致用。

总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永远追求的目标。

第三篇：一年级语文上册《 ao ou iu 》教学反思范文

上完了《aoouiu》这一课，感觉好累，没有想象中的轻松，真是奇怪。“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”所以我觉得有必要认真地反思一下自己这一节课中的教学行为，好好地总结这节课中的成功与失败。

一、创设情境，让学生有趣地学。

低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音教学显得更为突出。拼音教学一直是一年级语文教学的重点，也是难点。如果教师采用单一拼、读形式进行教学，学生就很容易产生厌学情绪，这极大地影响了学生以后学习语文的兴趣。因此，我在教学aoouiu时，我合理地运用了多种形式的教法，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生主动参与学习的积极性，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。如：在复习六个单韵母时，我出示了六张字母卡片，设计民这样一段话把他们引入到所创设的教学情境：“每张卡上都有个小秘密，你得把它说给大家听。”这一环节的设计吸引了学生的注意力，激起他们学习的兴趣；在学习aoouiu读音时，我充分利用插图、现实生活中的背景，让学生自己尝试读复韵母，体会学习拼音的快乐。

二、遵循规律，引导学生自主地学。

在学习aoouiu三个新复韵母时，我采用的“先扶后放”的教学方法，先带着学生学完的“ao”后，让学生总结它的拼读要领，再按照一定的规律去试读ou和iu的拼读规律。在学习三个复韵母的四声时，我让学生先研究ao的标调规律后，再引导学生去发现ou和iu的标调特点，然后让他们联系前面的学习内容，对汉语拼音的标调规律进行了系统的总结。这一环节的教学，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习。

三、灵活机智，营造和谐平等的学习氛围。

在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感的交流应是愈来愈融洽的，课堂上教师要机智灵活地面对一些偶发事件，说不定一些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至。课中有这样一个环节，为了进一步巩固“aoouiu”与声母想拼的音节认读，我设计了“你拼你做我来猜”的游戏，我先出示了“māo”这一音节，学生们就很认真地拼，陆续地学生用手做猫捋的胡须的样子，嘴里发出“喵”的声音，我就猜是“māo”小猫的猫，学生都不约而同地叫起来：“对！是māo。”学生在这一环节中情绪高涨，思维很开放，这一开放性、探究性的学习，充分凸现了学生主体性，彰显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。

可是，在上完课后，我觉得在课堂中暴露出的问题还是挺多的。一年级学生好动，注意力不够持久，这些作为小学教师的我都十分清楚，但在课堂中我为了完成教学任务，还是没有真正重视到这一点，没能很好地调动全班学生学习的积极性，有少部分学生还是旁观者，没有真正地参与到课堂的学习中。另外，在学生在读错音、回答问题不正确时，我显得很焦急，不知所措，语言生硬，没有充分的应对措施，这两点我很遗憾。

总之，兴趣是学好汉语拼音的关键，只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习的热情，让我们共同祝愿我们的学生能在拼音这片乐园中享受到语文学习的快乐。

第四篇：一年级上册语文ao ou iu 教学设计

《aoouiu》（第一课时）教学设计

教学内容： 磨课计划：

汉语拼音是认识汉字、学习普通话的有效工具，是小学语文教学的重要组成部分。但同时也是小学语文教学中最枯燥,乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。要使这枯燥无味的拼音，变成活泼有趣的小生灵展现在儿童的眼前，让孩子们爱学乐学。依据新课程标准精神，紧扣新教材特点，在汉语拼音教学中应确立“趣为先”的指导思想，并据此设计行之有效的教学方法。因此，本节课的教学主题应为：让拼音教学更具趣味实效性。要采用愉快教学法，以游戏和学生自学尝试为主，使之把所学的知识化难为易，生动有趣。通过学生的参与和体验，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，大大提高汉语拼音的学习效率。学生会在快乐中学习知识，学会与同伴交往，学会快乐地生活的。

人民教育出版社第一册第三单元第十课的教学内容

教学目标：

1．学会3个复韵母aoouiu和它们的四声，能够读准音，认清形； 2．能运用所学知识，读准aoouiu三个韵母的音和形； 3．培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

教学重难点：

重点：复韵母aoouiu及四声的正确认读。难点：复韵母iu---ui的发音辨析。

教学准备：

课件、卡片等道具。

教学过程：

一、创设情境，复习导入。

1、同学们，这一段时间老师带你们走进了拼音王国，认识了许多拼音朋友，今天我带来了几位老朋友，它们可想念大家了，咱们一起和它们打个招呼吧！（多媒体出示课件：六个单韵母）--------全班齐读

2、谁能从这六个单韵母中找出两个拼成我们昨天已经认识的三个复韵母呢？(提问)（师小结：a和i在一起就是ai,e和i在一起就是ei，u和i在一起就是ui.）（设计意图：复习旧知，为新知奠定一定的基础。课件的出示，激起了学生学习的欲望，使学生体会学习汉语拼音的乐趣。）

二、新课引入，激发兴趣。

师：单韵母的本领可真大呀！除了能组成ai、ei、ui外，还可以组成另外的新朋友呢，想不想认识呢？不着急，我们先来观察下这幅图！-----出示课本插图

（设计意图：一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。同时，学习应该是个综合能力发展的过程，观察、说话、学习拼音应该整合在一起。）（1）学习复韵母ɑo。①情境导入。

教师导言：在这天气晴朗的日子里，我们的心情愉快极了，小动物们也是心情大好，迫不及待地举办起了运动会。瞧！这是？（师手指图片，提问学生）一只带着帽子的小狗驾驶着一艘帆船在航行，咦，这是什么图案？谁认识它？（出示奥运五环图案）

1、师问：奥运会的“奥”是第几声的？（四声），那把它改为第一声应该怎么读呢？（提问）

2、师：读一声就是我们今天要认识的第一个复韵母新朋友ao的音。（出示卡片ao）

3、师：请同学们观察一下，这个ao是由谁和谁组成的呢？（a、o）那你们会读吗？（请生读，师指导）同学们读得那么认真，老师也想读一读，请注意看老师的嘴型是怎么样的？

②教师介绍发音方法：先做a的口型，a音读长既响亮，接着发出o音，o音读短一些，保持o的口型。-----（师示范读，生再读。）③ 认读四声。

1、教师引言：ɑo也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，它就更漂亮啦，你们还会读吗？（贴卡片：ao四声调）

2、师：一起再来读一读。（2）学习复韵母ou。

1、析音定音。

师：图上画的是？天空中有两只（海鸥）正在自由地飞翔呢，“海鸥”的“鸥”就是今天我们要认识的第二个复韵母新朋友ou的音。教师介绍发音方法：发ou时，先提出o的形，口型由大圆到小圆。

2、开火车读，小组比赛读。

3、师：老师也给ou带上了四顶不同的帽子，你们还会读吗？（个别读，男女生赛读。）（3）学习复韵母iu。

1、情境延续。

过渡：孩子们，夏天到了，大家最喜欢什么运动呀？有的同学说“游泳”。（指名说，齐说。）

师：游泳的“游”字改成第一声怎么读？把“游”改成第一声就是iu的音。这是我们今天要认识的第三个复韵母朋友iu.(出示卡片iu)

2、师指导发音。

3、四声练习。（出示四声调卡片）

师：老师也给iu带上帽子，你们还认识吗？（学生练读）（4）复韵母iu---ui的发音辨析。

师：我给iu带上了四顶不同的帽子，你们还能喊出它们的名字来，可是这儿有个长得很像的兄弟，你们还认识它吗？（出示iu--ui）

1、这两个兄弟有什么不同？怎么读呢？

（它们的位置相反了，声调不同。师指导嘴型发音：iu---扁到圆，ui—圆到扁。）

2、师：我们昨天学过的要注意什么还记得吗？（有a标a上，没a找o、e,i、u并列标在后。）

3、组织游戏，复习巩固。

师：你们想做游戏吗？老师这里有个摘苹果的游戏，你想要哪个就摘哪个，不过要大声地朗读它，才能带走它哦。（出示苹果树图）

（设计意图：根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确拼读。）

三、大显身手，快乐书写。

复韵母由两个单韵母组成，他们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀称，写中间。（师指导，生练写）

（设计意图：培养一种好习惯，收获一生幸福。好习惯成就人的一生。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学做铺垫。）

四、作业布置。

火眼金睛：(从下面任选一个或几个完成。)

1、2、我知道我们班上这些同学的名字中含有ao、ou、iu这些复韵母。我知道教室里下列物品名称的音节中有ao、ou、iu这些复韵母。

3、我还知道很多地方藏着ao、ou、iu。

（设计意图：拼音教学应该生活化，让学生从熟悉的事物入手，从而感知到语言来源于生活，在生活中发现语文，做生活中的有心人。）

板书设计：

教学反思：

本节课在学习复韵母时，我首先是复习了前面学习的内容，知道6个单韵母可以组成复韵母，接着我采用了创设情境的方法，与学生们共同学习交流，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。通过小动物们参加的比赛来吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。通过情境创设，学生在反复认读中牢固地掌握了本课复韵母。在本节课的教学中还有一些不足需要改进，没有给学生进行一定的书法指导，呈现一个规范的写法，虽然孩子能在展示的书写中学习一点，但具体怎么写好还是需要老师进行范写效果会更好些。在以后的教学中还应向其他老师多学习，改进自己课堂上的不足。

第五篇：一年级上册语文《ao ou iu》教学反思

为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在《ao ou iu》这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。

随着“新课改”大潮的涌来，作为第一线的教学实践者，如何按照新课程的理念要求自己，培养学生是我冥思苦想的问题，而要想成为“新课改”的成功者，每次讲课后的反思、体会和感悟是必不可少的。现将我讲的《ao ou iu》这节课的思路，想法列述如下：

一、注重学生语言拓展能力的培养

在这节课中，认识生字时我安排了让学生选择自己喜欢的字组词或说一句话，当我提出：“谁能用自己喜欢的一个字组词、说一句话呢？”孩子们都纷纷举手，有的组秋天、双手、走着，有的说：“秋天真美呀！，我走着上学……”这样不仅让学生认识了本课生字，而且还加深了印象，培养了学生们的语言表达能力，当孩子们说的不错时，我及时地进行了表扬，充分培养了孩子们的自信心，在生字的教学过程中，收到了较好的效果。

二、关注每位学生的学习情况，充分体现了新课程理念下的“自主教学”

在这节课的教学中，我时刻注重每位学生的学习情况，为了让他们充分发表自己的意见，争取做到互补其短，每遇到一个较难的环节时，我都让他们和小伙伴交流，说出自己的看法，解决自己心中的疑问，而这时的我也并不是闲若无事，而是积极加入到孩子们的讨论中去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为孩子们心中永远的朋友。

三、鼓励学生们说出自己的想法，激发他们的学习兴趣，提高课堂的教学效果

当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋友你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多激动、多高兴了。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。

四、创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作

为了巩固这节课孩子们所学的知识，我还创设了一个拼读游戏的情境，让三个孩子通过石头、剪子、布游戏决定胜负，到前面与老师合作，一个学生出示声母，一个学生出示韵母，第三个孩子出示音节，其他学生与老师一起做拼出的音的动作，在这种氛围中学习，孩子们是快乐的，轻松的，不仅巩固了新知，还激发了学生们的学习热情，加深了师生之间的沟通合作关系，再次体现“新课改”的要求。

五、热情、公平、公正的教学是我这节课的闪光之处

在这节课中，我始终保持以饱满的热情和孩子们探究、学习。每个环节的设计都保证了公平、公正的对待孩子们。孩子的语言最天真，最纯洁，保留他们的意见是“新课改”对我们每位教师的要求，也是我们应该做的，尤其是让学生到前面与老师合作这一环节中，为了不伤害学生们的自尊心，我采用石头、剪子、布的方法选择学生，而不是由我指名，还给孩子们公平、公正，他们会更加信服老师，对我们以后的教学工作的开展有益无害。

总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永远追求的目标。