一年级上册语文教案-10.ao ou iu∣人教(部编版)(2016)

第一篇：一年级上册语文教案-10.ao ou iu∣人教(部编版)(2016)

10.ao ou iu 教学目标：

1.学会复韵母“ɑo、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。2.学习声母与“ɑo ou iu”组成的音节,能准确拼读音节，能正确书写音节词“xiǎo niú”。

3.会认“小、桥、台”3个生字，理解“小桥、流水、垂柳、桃花”的意思。4.能正确、流利、有感情地朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。

5.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成良好的读书、写字的习惯。教学重点：

学会复韵母“ɑo ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。教学难点：

学习声母与ao、ou、iu组成的音节，准确拼读音节。教学准备：

教学课件;字母卡片 课时安排：

两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

（一）老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?用电线加手型变出:z、s、n、d、q、x、b

（二）同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。出示单韵母卡片:ɑ、o、e、i、u、ü。(齐读)

（三）谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?

二、学习新课

（一）师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?

（二）指名说,师板书:ɑo ou iu

（三）这几个新朋友谁会读呀?指名读。

（四）听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。

（五）读读四声。1．自由读→同桌指读。

第 1 页 2．师任意写“ɑo”的四声,学生读,开火车读。3．生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

4．生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。

（七）做手势齐读板书,抽读。

（八）“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手帮助他。

（九）音节练习。

三、归纳总结

四、拓展延伸

iū ,iū ,什么iū ,语文写字得了优;iú ,iú ,什么iú,鱼儿鱼儿水中游;iù ,iù ,什么iù ,上下楼梯要靠右。

五、作业设计 练习拼读

六、板书设计

10.ɑo ou iu z—ɑo→zɑo j—iu→jiu y—ou→you l—ou→lou y—ɑo→yɑo

第二课时

一、复习

（一）照着板书复习上节课的学习内容。

（二）回忆三拼音节的拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”）出示guā让学生拼读，体会拼读的方法。

二、学习声母与复韵母组成的音节

（一）出示板书：

1.自己试拼。

2.同桌互拼，相互纠正。

3.指名拼读。

4.请平时学习有困难的学生拼。

（二）出示板书：

第 2 页

1．结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。

2．同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。

3.指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。

4.在练习时可以把音节加上声调如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào……增加拼读的广度。

三、借助插图，认识字词。

（一）学习“小桥、流水、垂柳、桃花” 1.在词语中找出“小、桥”2个生字，指名读。2.“小桥、流水、垂柳、桃花”说一句话。

四、朗读儿歌，体会童趣

(一）出示带拼音的儿歌《欢迎台湾小朋友》 1.学生自由读一读，找出会认识的字“台”。

2.老师领读儿歌，学生跟读。3.齐读儿歌。

五、学写“xiǎo、niú”

教师强调书写注意，老师黑板范写，学生书空。

六、归纳总结

同学们，这节课我们不仅认真地书写了拼音，还学习了汉字，希望大家经常在生活中发现这些生字宝宝，要会应用。

七、拓展延伸

字卡练习，组词练习，成语中含有字宝宝的练习。

八、作业设计

拼读，每个韵母写两行。

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第二篇：一年级上册语文教案 -江南 人教部编版

《江南》教学设计

教学目标：

1.认识笔画竖弯，会写“西”。

2.正确朗读课文，背诵课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

教学重点：

1.认识笔画竖弯，会写“西”。

2.正确朗读课文，背诵课文。

教学难点：

结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

教学过程：

一、想象情境，读懂诗句

1.出示课文插图，引入：面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到（）的荷叶”说话。

引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。

老师总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。

引导学生仔细观察插图，展开想象，以提供句式的方式，引导学生规范表达，并理解诗句“莲叶何田田”的意思。

2.教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来？

采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？让我们怀着快乐的心情读一读这句。

3.教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？（河里的小鱼）。你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做游戏。）

（1）教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习：

鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。

（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。

引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面，感受情趣。

4.聚焦方位词：东、西、南、北。

（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。

（2）发现诗句中的两组相对的词：“东—西”“南—北”。

（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。

5.分小组合作表演，背诵诗句。

二、拓展阅读，积累知识

1.江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。（教师出示图片或课件。）

2.教师：看到这些景色，你想说什么？指名说。

3.小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。

课外拓展，通过教师出示图片，也可请去过江南的学生展示照片，让学生进一步了解江南，感受江南的美丽风光。

三、指导书写“西”

1.教师在田字格中范写生字，一边写一边指导学生认识新笔画竖弯，强调书写注意点，学生跟着书空。

2.指导学生按笔顺提示描红。

3.学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

4.反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生继续练写。

第三篇：一年级上册语文教案 -四季 人教部编版

教学目标：

1.通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3个生字，会写“天、是”2个字。

2.学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。

3.能仿照课文说一说自己喜欢的季节。

教学重点：

学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。

教学难点：

能仿照课文说一说自己喜欢的季节。

教学准备：

1.四季的图片。

2.生字生词卡片。

3.书写指导的课件。

教学过程：

一、图文结合，朗读感悟

上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。

第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的美好。通过美美地朗读，直接导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有生活经验，还从哪些地方知道夏天来了。模仿这一节说一说，感受夏天的热闹、生机勃勃。

（一）学习第二节。

1.请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。

2.引发学生思考：荷叶为什么说“他”就是夏天？

3.出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。（板贴“荷叶”）

4.请学生说说从哪些地方知道夏天来了。

5.指导朗读背诵。

（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出这种热闹。

（2）请学生自由读、指名读。

（3）师生配合读：荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏天。”）

（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节。

（二）学习第三、四节。

1.同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？

2.学生自学，并汇报。

（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。

板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。

请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。

指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。

随文识字“弯”。（见“识字”教学建议）

请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。

板书设计新颖，用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”，丰富学生认知，帮助理清季节顺序，为后面背诵全文铺垫。并采用学生喜闻乐见的做做动作，演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是兴趣盎然。

（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。

请学生联系生活说说冬天的快乐。

板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。

指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。

随文识字“就”。（见“识字”教学建议）

请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。

3.合作朗读，表演背诵。

（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。

（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作

边背诵课文。

二、想象说话，创作新诗

1.学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。

2.通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。

3.自编新诗。

引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。

（），他（）说：

“我是（）。”

4.交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。

三、字词盘点，指导书写

1.课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。

2.课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。

3.指导书写“天、是”。

（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。

（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。

（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯定进步，针对不足再写一个。

书写指导有针对性。选择“天、是”，引导学生

观察结构，发现异同，从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字习惯。

第四篇：一年级上册语文教案-《画》人教(部编版)

画

教材解析

这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗 上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生 传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图 文对应，妙趣横生。

教学目标

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等 10 个生字和走之、斜刀头 2 个偏旁；会写“水、去”等 4 个字。

2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

【教学重点】 正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。【教学难点】 图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头 2 个偏旁。

教学建议

一、识字写字

1.识字。可以把识字与朗读古诗结合起来。让学生自由读古诗，借助拼音读准字音，在熟读的

基础上借助诗的语境来认读生字。本课要认的 10 个生字中，“色”是平舌音，“声”是翘 舌音；“近”是前鼻音，“听”是后鼻音，可以在对比读中重点正音。要启发学生用多种方法识记字形、理解字义。（1）换一换。用熟字换笔画或换偏旁的方法来识记。如： 无：“天”换笔画成“无”。

166 听、近：互换偏旁。色：“爸”换偏旁成“色”。

（2）偏旁归类。本课要认识的两个偏旁，斜刀头表示的意义学生不太熟悉，学生只要 能记住这个偏旁的名称即可。走之作意符，表达的意思多与走路或路有关。本课有 3 个带 走之的字：“远、近、还”，结合偏旁表达的意思，引导学生更好地体会这些字的含义。

（3）借助反义词，帮助学生理解字义。如，“有—无、来—去、远—近。”（4）有的生字在生活中经常用到，可以用它们编句子，让学生说一说。如： 生字

词语举例

句子举例

春天过去了，花儿还是那么鲜艳。这幅画的色彩非常明亮。还 色 还是 色彩

2.写字。

本课要写的 4 个字中，有 3 个独体字。这 3 个独体字都有一个纵向支撑的关键笔画竖 或竖钩。教学时，可以先让学生观察这 3 个独体字的共同之处，领会支撑笔画的作用，然 后教师示范典型字，学生练写。

画，独体字。本课 4 个字书写要点：

水

第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔 不能写成一笔。

去

画，合体字。

第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。4 画，独体字。

不

第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长 点收尾。画，独体字。

字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或 过近。来

第五单元 167 本课要写的字，可以组成新的常用词，如“水手、口水、雨水、上去、上来”等，学 有余力的学生可以写一写。

二、课文学习

这首古诗，画中景物与生活实景不同，可以和日常生活中看到的景物进行对比，在比 较中了解画中景物的特点，感受古诗的趣味性。

1.朗读指导。古诗的朗读要注意掌握好停顿，读出韵味。此外，画中描述的景物与生活实景有差

异，朗读时，可将差异之处适当体现在重音上，以凸显是一幅“画”的特点。朗读形式要多样，可以自由读、分组读、指名读，还可以教师引读，如，“远看——，近听——，春去——，人来——”。

学生在熟读成诵后，可让学生介绍自己记忆、背诵古诗的方法，如，抓住“山、水、花、鸟”4 个字来背诵，抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。

2.理解运用。采用对比，理解谜底“画”。在学生熟读诗句的基础上，找找圈圈诗中描写了哪些景

物，再启发学生根据回忆，说说自己见过的山、水、花、鸟的情景，然后读课文，找出诗

中景物与现实情景的不同之处，最后说一说为什么这首谜 语诗的谜底是画。

通过想象、表演、朗读等形式，感悟诗意。在学生反 复朗读后，启发他们展开想象，根据个人对诗句的感受配 上动作来朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做出侧 耳倾听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。

熟字组成的反义词：

大—小、上—下 多—少、里—外 东—西、南—北

课文中有几对反义词，可以指导学生联系生活，通过 演一演，说一说，读一读，理解它们的意思。

（1）“来─去”。演一演：小鸟飞来，小鸟飞去。（2）“远─近”。说一说：小丽离我近，小冬离我远。（3）“有—无”。做一做：一只手里拿东西，另一只手不拿东西。

教学设计举例

第一课时

教学目标： 1.通过偏旁字归类等方法，认识 10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、去”2 个生字。

168 2.朗读课文。感受诗中描绘的景色。

3.联系生活经验，理解“有—无”“远—近”“来—去”3 组反义词。

教学过程：

一、猜谜激趣，引入新课

1.出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。

两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

2.出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。3.出示课题，学生齐读课题。

二、初读正音，感知课文

1.出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的 相应位置出示 “山、水、花、鸟”4 个字。2.学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音 来认一认。3.引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。4.同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。5.指名分行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男 女生赛读，全班齐读。

三、认读生字，指导朗读 1.指导学 生用加一加的方法识字。

（1）出示：远、近、还。请学生带读这 3 个字。引导学生 寻找这 3 个字的相同点。认识偏旁走之。用加一加的方法记一 记这 3 个字。

（2）在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一 说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？

（3）出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用加一加 的 方法来记？

2.指导学生用换一换的方法识字。出示：米—来、无—天、爸—色、近—听，指导学生找找

通过画和文的 结合，帮助学生提 取诗中的信息。

通过这一环节，使教师了解学生生 字的认识情况，找 准不认识的、读不 准的生字，教学时 可有针对性地突出 重点。

采用多种方法 帮助学生识记、巩固 生字，增强生字识记 的效果。体现了“一 字带一串”和“同一 个字可以用多种方 法来识记”的思想。

第五单元 169 每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。

3.指导学生用反义词来识字。

（1）出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反 的 字。

（2）课间操“说反话”。4.复习巩固。

（1）在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”

（2）发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。（3）发给学生意思相反的字卡，引导学生认读。5.出示没有拼音的课文，学生齐读。

四、教师范写，学生练写

1.学生观察范字“水、去”，注意田字格里的关键笔画。2.教师示范“水、去”，提示书写要领，学生书空。3.学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。

第二课时

教学目标：

1.复习10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、不”。

2.展开想象，感受诗中描绘的景色，知道这是一幅山水画。3.背诵课文。

教学过程：

一、复习巩固

1.请学生“开火车”认读生字卡片。

2.运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。3.全班齐读古诗，男女生赛读。

二、朗读诗句，领会诗意

1.引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的景色

是怎样的，感受大自然的美。

2.学生读课文。提问： 你从哪些地方看出这是一幅 画？引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么

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写字指导不仅 要看教师范写，还 要看是如何对学生 写的字进行反馈的。要引导学生对照自 己写的字，找到改 进的方向。

这一环节采用 画中景物和生活中的景物相对比的方法，感受其中的差异性，突破学生认知上的难点，帮助他们感悟画 的特点，领悟诗句和 画之间的关系。

不同。

3.师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。但画中，远看山还是有明亮的颜色，近听 水却没有流动的声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿 也不会惊吓得飞走。

根据交流情况，可以相机改写诗句，与《画》形成对比，帮助学生感悟画的特点。

《画》中描述： 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

生活所见： 远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。4.熟读成诵。

（1）采用多种方式读诗：指名读，齐读，看图读，引读。（2）老师指画中内容，学生读出相应的诗句。（3）熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”

来背诵。

三、教师示范，学生练写

1.学生观察范字“来、不”，注意横中线、竖中线上的笔画。2.教师示范“来、不”，提示书写要领，学生书空。

3.学生书写。写完一个反馈点评，学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个。

四、拓展阅读，激发兴趣 让学生读一读下面两首歌谣，猜猜是什么，根据谜面说说

理由。

头戴小红帽，千条线，身穿大白袍。万条线，走路摇摇摆。（鹅）

落在水里看不见。（雨）

第五篇：一年级上册语文教案-《秋天》人教部编版

一年级上册《秋天》教案

教学目标

1、认识本课中的13个生字，能准确拼读本课生字的拼音。

2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习简单的阅读方法。

3、通过朗读，使学生初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自然的兴趣，激发学生热爱大自然、走进大自然和亲近大自然的情感。教学重点难点

让学生能读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美，能够用“一会儿„„一会儿„„”说话。教具准备 课件 教学过程

一、导入

老师今天带来了几张图片，你们先看看，（课件出示图片）知道这是什么季节的景色吗？（秋天）（师板书课题）从哪里可以看出来？ 你们观察得可真仔细。老师悄悄地告诉你们，秋天可是一个漂亮的小姑娘。上课之前，秋姑娘叫我给你们带来了她的礼物，她要送给认真学习的孩子。（出示黄叶）其实，秋姑娘还会魔术呢，她把大自然变得很美很美，让我们一起走进课文《秋天》，一起去欣赏秋姑娘的杰作吧。齐读课题：秋天 看看“秋”的拼音，一起来拼拼。孩子们的拼音学得真不错！

二、初读课文，复习生字词语。

1、秋姑娘叫来了一群生字宝宝，不知道孩子们能不能叫出他们的名字。（课件出示带拼音的词语）我想请几个孩子来拼一拼这些词语。指名三个孩子各拼一排词语，其余孩子认真听。开火车拼读词语。

2、秋姑娘施魔法了，她把生字宝宝都变到苹果树上去了。我们找一个最有自信的孩子上台来摘苹果，他摘一个你们就大声喊出这个苹果的名字，好吗？

三、课文理解

1、孩子们的表现太棒啦，秋姑娘高兴地邀请你们一起走进大自然。让我们一起在课文中感受秋天带给大自然的美吧！请孩子们整齐地、大声地把课文读给老师听听。（全班齐读）

2、看到孩子们刚才认真读课文的样子，老师也想来表现一下自己，我也想把这篇课文读给大家听听，可以吗？（师配乐读课文）孩子们，老师读得怎么样啊？有哪个孩子也愿意来美美地读一读课文吗？（指名朗读）

这么多的孩子都想来读，那我们就采用男女生比赛读的方式，看谁能把秋天的美读出来。孩子们可要看清你该读的那个自然段哦！（男女读课文）

3、孩子们读得很用心，让老师觉得秋天真的好美哦，我们一起去看看秋姑娘给哪些景物施了魔法吧！（课件出示第一自然段）孩子们一起来读一读。

教师引导：这个自然段讲了秋天的哪些变化？（师板书：天气 树叶）想想，以前的天气是怎样的？以前的树叶又是怎样的？现在呢？（课件相机把“凉”“黄”“落”标注为红色，表示变化）

哦，原来秋姑娘到了，天气从炎热变得凉快，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会有所发现啊！那请孩子们擦亮你们的双眼，看看这两个词语有什么不同？（出示课件：一片和一片片）课文中出现的是哪个词语？可以换成“一片”吗？为什么？

教师小结第一自然段： 是啊，一片片落叶告诉我们秋天到了。让我们带着树叶飘落时那种轻柔、缓慢的语气读读这个自然段吧！

4、秋姑娘不仅让天气和树叶发生了变化，还有其他许多景物也发生变化了。请孩子们自己小声读读课文第二自然段，想想这一段又写了秋天里的什么景物，他们又有什么变化？（生小声地自由读课文）指名反馈。（教师板书：天空 大雁）

我们来看看第一句话（课件出示：天空那么蓝，那么高。）谁来读读这句话？教师引导学生重读“那么”，让学生感受秋高气爽。美丽的蓝天上还有什么？用课文中的原句告诉我。（生答，教师出示课件）教师简介大雁迁徙的生活习性，并展示大雁变化飞行队形的图片，让学生感受“一会儿”指短暂的时间内做两件不同的事情。教师指导学生读好儿化音“一会儿”，并指导学生用“一会儿„„一会儿„„”说句子。如：我家的小猫很可爱，一会儿伸伸懒腰，一会儿用爪子洗洗脸。

5、看到这么美的落叶，这么美的蓝天，这些不时变换队形的大雁，我们知道了——（生答：秋天来了。）

一起带着对秋天的赞美，读读最后一个自然段吧！（齐读，课件出示）

6、秋天真是一个美丽的季节，也是一个收获的季节，相信孩子们在今天的这节课也收获不少吧！谁愿意把这篇课文连起来，美美地读一读。他读的时候，其他孩子可以小声的跟着他读一读。你们声音小一点，他声音大一点。（课件出示课文）

孩子们，美丽的秋天我们应该让更多的人感受到。现在，请每个孩子拿出对秋天的喜爱的心情把今天学到的课文读给后面的老师听听吧！（生配乐朗读课文）

五、拓展延伸。

1、孩子们，秋姑娘的法力远远不止今天我们看到的这些，开动你们的小脑筋，想想秋姑娘还让哪些事物发生了变化？

2、孩子们，你眼中的秋天又是什么样的呢？回家后请把你眼中的秋天画出来，然后拿来让我们共同感受你眼中的秋天吧。

板书：