部编版一年级上册
8 《小书包》教学设计
第一课时
汕头市龙湖区嘉晋蓝天学校 赖晓帆
【教学目标】
1.认识“书、包”等 11 个生字和“勹”、“ 亻”、“ ⺮” 3 个偏旁，会写“早、书、尺” 3个字。
2.知道学习用品的名称，并能把字词和物品相对应。
3.有感情地朗读课文。
【教学重难点】
教学重点:
通过字理教学，引导学生科学识字。
教学难点:
在情境中识字，引导学生自主识字。
【教学准备】
1.制作生字卡片
2.制作多媒体课件
【教学过程】
一、猜谜激趣，导入新课
1.创设情境。
教师激情导入，请出小黄人当裁判。
2.猜谜导入。
播放谜语录音（上学放身边，放学背上肩，别看个儿小，学问可不浅。）引出课题并板书。
【设计意图】猜谜语也是一种识字方式，以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。
3.齐读课题。
二、图文对照，识字学词
1.读准“书包”一词，书写“书”字。
（1）出示“书”的古汉字，引导学生从字形上观察“书”的古汉字。解释 “书”的古汉字就像手拿着毛笔蘸着砚台里的墨水写字。
（2）请学生观察书在田字格中的位置，教师点评并由小黄人送上“细心观察”的奖章。
2.观察“书”字字形。
3.范写“书”字，学生练笔。
4.识记“包”字，认识“勹”。
（1）出示包字的古汉字，结合孕妇的图片理解字义。
（2）提问生活中学生还见过什么包？
5.说话训练：我的书包里有____和_____。
【设计意图】在识字教学中引导学生自主识字，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。
三、自主识字，方法多样
1.多种形式读生字词，强调字音。
2.自主识字，小组交流识字方法。
3.结合字理，学习“本”和“笔”,认识“ 亻”、“ ⺮”。
（1）“笔”：出示实物图，讲解字义。笔的笔杆是用竹子做的，笔头是用小动物的毛制成的，所以“笔”字上面是竹字头，下面是个“毛”字。
（2）拓展带有“⺮”的字。揭示带有竹字头的字表示的是跟竹子有关。（出示：笛、筷、竿、箭、篮）肯定学生并由小黄人送上“乐于积累”的奖章。
（3）通过加一加的办法，由“木+一=本”识记 “本”，并揭示“横即是树木的树根”这一字义。
【设计意图】这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、实物展示等方式，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。
4.开火车读生字词。
由小黄人送上“吐字清晰”的奖章。
5.指导书写“尺”、“本”。
【尺】注意第二笔横 撇捺要舒展开
【本】横画短竖画长的字，撇捺应延伸。
【设计意图】一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
6.图词对应，游戏巩固。
对对碰：学生代表拿着生字卡，其余学生拿着文具找到相对应的词。互相击掌。
【设计意图】游戏环节中使得学生在欢乐的游戏中把生字词与实物相对应，加深对生词的记忆。
四、学习韵文，感情朗读
1.教师范读课文，学生初步感受韵文。
2.学生自由读文，引导发现韵脚“ao”。
3.分组赛读，感受韵文的节奏美。
4.结合简笔画，识记“早”字。
教师在黑板上画出“早”的简笔图，揭示在“早”的古汉字的字义即是小草沐浴在朝阳下。
5.学生拍手齐读韵文。
【设计意图】让学生在读中发现韵文的特点，在读中感受韵律。
五、拓展延伸，布置作业
小书包
我的书包怪摸样，嘴巴大大肚子胖，课本、铅笔和尺子，整整齐齐往里放。
伴我早早到学校，是我学习的好伙伴。
总结：小朋友们，今天你们在识字乐园玩得开心么？在平时的识字中，如果你能做到细心观察，吐字清晰，书写美观，乐于积累，就能更好地和生字宝宝交朋友！欢迎你们下次再来识字乐园挑战！
【设计意图】把这节课学过的生字词，放到新的语境，新的儿歌中，既可以回顾旧知，又可以提高学生的课外阅读能力。
2、作业：
（1）邀请家人玩“对对碰”的游戏。
（2）学会自己收拾文具，整理书包。
【板书设计】
8 小书包
书 本 尺
点击咨询