7 青蛙写诗
【教材简析】
这篇课文是一年级下学期的学习内容，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天高兴“呱呱呱”叫，做诗的情景，以此为情节学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的儿童喜爱的课文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
【设计理念】
好的课文内容使学生百读不厌，心花怒放，同时也能开启教师的教学智慧。依据教材及学生学习特点，我以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合，以阅读带识字，以识字促阅读，让学生在阅读中识字。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法识字，力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的课堂。教学中，充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，引发学生个性表达，挖掘学生的潜能，凸显课程校本化研究的特色。设计和教学时，我努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重”，即重识字，重朗读，重创造;做到三个结合，即把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。
教学目标
１．认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁，了解“串”字的演变过程；会写“下、个”等4个字，掌握从上往下书写的写字规律，能正确把握字的结构特点，并把竖写直，把点写好。
2．能把课文读通、读顺，读好儿化音，并能分角色朗读，读出不同的语气，还能发挥想象，对青蛙写的诗进行个性化朗读，感受诗歌的生动有趣。
3．借助具体事物和故事情境认识“逗号、句号、省略号”，并能初步运用逗号和句号。
4.拓展阅读绘本《古利和古拉》，感受本课与该绘本共同传递的温暖与快乐。
教学重点：
１．
正确朗读课文；
２．
借助具体事物认识逗号和句号。
教学难点：
１．
读好儿化音；
２．
会写＂雨＂。
教学时间：
两课时
[教学准备]
1．教师准备
(1)制作有文中景物和生字的课件。
(2)
制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。
2．学生准备：生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。
第一课时
教学目标：
１．
认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁，区别秃宝盖与宝盖头的不同之处，从具体汉字、图片和生活实际中了解四点底的含义，“串”字的字形、字义；
２．
会写“们”和“个”字，书写“们”时做到“左窄右宽，把竖写直”，书写“个”时做到“上宽下窄，把竖写直”。
３．
能把课文读通、读顺，读好儿化音，感受诗歌的生动有趣。
[教学过程]
一、以“诗”入境，激趣揭题
１．
师：首先请大家认认真真看老师写一个字。
（板书：诗）谁认识？（指读）我们把音注上。（注音）诗是整体认读音节，翘舌音，再读。《悦读童年》上有古诗，也有儿童诗，谁给大家背一背自己最喜欢的一首诗。给“诗”找个朋友吧！（生组词，师板书“写”字）
２．
认识＂写＂字和新偏旁“冖”。
除了写诗，还可以写什么？（写字＼写话＼写信＼写拼音＼写标语＼写对联）
写字的偏旁，你认识吗？叫什么名字？它与宝盖头有什么不同的地方？知道它为什么叫秃宝盖了吗？
３．再次认读秃宝盖和写诗这两个字。今天，有一只小动物也写了一首诗，它是谁呀？（板书：青蛙）请大家齐读课题。（生齐读）
设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。
二、初读课文，定位识字
1．导学：借助拼音自己试着读读这首儿童诗，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字用圆圈圈画出来。
2．学生按要求自由拼读诗歌
3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4．同桌互读诗歌纠错，特别要读好圈画的生字。
4、课件出字：①指读②强调“串”“诗”“当”“成”的读音，“点”，“当”的声母和“过”、“给”的声母③齐读。
5、课件出词、句：①指读②找到句子读
设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。
三、深入读文，随文识字
1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。
(1)刚才，同学们把字音都读准了。下面，我们把字宝宝送回
到课文当中，看看能不能把课文也读正确。谁来朗读第1小节？其他同学认真听，听后做出评价。
(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。
(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；一般情况表示“火”的意思，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”，“点”的字形像什么？（像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌）。
(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。
(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)
2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。
(2)学生自由读文，用横线圈画出谁来帮忙了。
(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
(4)出示第2小节，指名朗读。
(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？
预设：
过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去 过来 过年
给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给 给你
当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。
(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？
预设：一串水珠。
①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。
③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)
(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。
(8)用数笔画的方法学习“以”字。
(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？
①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)
②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。
预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。
③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)
3．学习第5小节，教学“成”字。
(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。
(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？
预设：只有一个字“呱”。
(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文，与阅读再次结合。
导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)
设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。
四、指导写字
1．指导书写“们”“个”这两个字。
(1)引导学生观察“们”“个”的间架结构和在田字格里的位置。
(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽；“个”是独体字，从上到下书写，上宽下窄，竖要写直，撇捺写舒展。
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。
２．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。
３．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。
五、课堂小结，自主作业
自己给自己留作业：
预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。
设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。
第二课时
【教学目标】
1．复习巩固认读上节课学的１１个生字，学写“下、雨”这2个独体字，掌握从上往下书写的写字规律，能正确把握字的宽窄结构特点，并把竖写直，把点写好。
2．能分角色朗读课文，读出不同的语气，还能发挥想象，对青蛙写的诗进行个性化朗读。
3．借助具体事物和故事情境认识“逗号、句号、省略号”，并能初步运用逗号和句号。
4．拓展阅读绘本《古利和古拉》，感受本课与该绘本共同传递的温暖与快乐。
[教学过程]
一、创设情境，多种形式，巩固生字
1．认读生字
(课件演示：青蛙图)刚才（）讲的故事中的小青蛙也来到了我们的课堂，它领着很多生字朋友排着队来了，一起给它们打个招呼，每个叫两遍。
2．认读词语
(1)借助拼音读
你们太热情了，青蛙又带来了很多词语朋友，哪些孩子愿意和它们单独打招呼，读对了跟读一遍，读错了纠正一遍。
课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、写成。
（2）
去掉拼音读
去掉拼音，还认识它们吗？男女生轮流读，男生读！
（3）
送回句子读
出示缺以上词语的课文：你会把这些词语送到课文里吗？抽生读出那行文字。
3.齐读课文
设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。
二、朗读想象，认识标点，感受快乐
1．感受美景，书写生字（学习第1小节）
(1)(课件出示插图的动画)创设情境：孩子们的朗读把我带到了一个美好的夏天。快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)
是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？
(2)启发想象：
①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，还落到了哪里？快把你看到的告诉大家。
预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。
②雨点儿淅沥沥，沙啦啦，下得很温柔。大家一起温柔地读一读第一句诗！
③如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，是什么感觉？
预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！
（2）带着这种美好的感觉，我们一起写写“下雨”这两个字。
①师范写，生书空，边写边观察，说说你发现了什么？
②生说发现，师引导孩子发现：它们是按什么顺序书写的？（从上往下书写）；它们的竖有什么相同点？它们的“横”和“点”分别有什么不同点？雨的四点是怎么排列的？（预设：中间的四个点的方向要一致，分布均匀）
③生书写一遍，投影评价之后，再书写两遍，争取一遍比一遍写得好。
④展示优秀作业。
(3)
范读：看到你们把“下雨”这两个字写得这么好，彭老师特别想朗读诗的第一小节，愿意听我读吗？（师范读）
(4)
指导读好青蛙说话的语气：此时，青蛙的心情怎么样？（快乐、兴奋、充满期待、自信满满）把它（）的心情读出来！（提倡多样化朗读，读出自己的感悟即可，不要千篇一律）
（听得出来，你很高兴。我还想听青蛙的声音，看谁学得最像青蛙！）
（真是一只自信的小青蛙！）
（大诗人青蛙，期待着自己的作品呢！）
快乐的女青蛙们，一起说：“我要写诗啦！”
自信的男青蛙们，一起说：“我要写诗啦！”
2．认识标点，角色朗读（学习第2～4小节）
(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（板贴）
(3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？并把自己找到的答案用“——”画下来。
(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串水珠()——省略号。
(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)
②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)
③指导学生朗读：多有趣啊！赶快自由地读一读第2、3小节。(学生练读后，指2名学生读。)
④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？
预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！
⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)
(6)
对比朗读小蝌蚪、水泡泡、一串水珠说的话。
①出示这三句话：自由练习读读这三句话，看看你有什么发现？
②抽三名学生分角色读，老师当叙述者。其他学生认真听，好好发现其中的秘密。
③你们发现这三句话中的秘密了吗？（它们都很想帮助青蛙，它们都很自信，都很快乐，这几句话表达的意思大致相同，但表达的方式却不一样。）
④四大组分角色朗读：一组当叙述者，其他三大组分别当这三个角色。
3．想象读诗，初悟标点（学习第5小节）
(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看这首诗到底写了什么呀？(诗的内容只有一个“呱”字。)
(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小动物翻译家，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？（结合插图猜想）
(3)学生自由猜测青蛙想说的话。（有意思，读一读！）（猜得好，真想听你读读这首诗！）（你读得真好，奖励你上台带上动作带大家读一遍）（你不愧是青蛙的朋友，读出了青蛙的心声，上台领大家读一读）
(4)青蛙写的诗里，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠在哪儿呢？用圆圈圈出来。
（5）投影学生作的圈画，提问：现在老师把四个逗号都去掉，看看这样改写青蛙的诗，好吗？为什么？（用上逗号，可以停顿下来休息，多舒服啊！）
（6）从标点符号来看，青蛙的诗主要表达几个意思？（师小结：表达完一个意思，就要打上句号或省略号）
（7）师创设情境读：
青蛙要表达的第一个意思可能是——下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。雨声真好听，雨点儿真可爱，天气真凉爽，我要写诗来赞美它！女孩儿们一起来赞美雨点！
青蛙要表达的第二个意思可能是——小蝌蚪、水泡泡、水珠们，谢谢你们帮我写诗，没有你们的帮助，我就写不出这么美的诗了，我要永远和你们做朋友，永远，永远……男孩儿们，让我们一起感谢朋友！
4.感受快乐，朗读全文
（1）听了你们的朗读，我仿佛看到了青蛙和它的朋友们在快乐地跳舞。它们为什么这么快乐？（有朋友帮助很快乐！帮助朋友特别快乐！和朋友们团结合作完成一件事是多么快乐呀！）
（2）捧起书，让我们一起快乐地朗读吧！
设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。通过多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。
三、拓展阅读，初用标点，感受快乐
1．认识了这群团结互助的快乐朋友，再来认识两位能给自己创造快乐，给别人带来快乐的田鼠朋友，它们的名字叫古利和古拉。
2．教师讲故事
3．引导学生在听故事的过程中补充逗号和句号。
4．阅读分享
故事中的小动物们快乐吗？它们为什么快乐？
5.教师总结
孩子们，小青蛙、小蝌蚪，水泡泡，小水珠团结互助，创作了一首美丽的小诗；古利和古拉团结互助做了一个又大又香的蛋糕，还把香甜的蛋糕分享给那么多朋友。看来，团结互助、与人分享能收获天大的快乐，还能交到更多的朋友！老师希望一6班的小太阳们个个团结友爱，乐于分享，天天快乐！
四、课后作业
1．用恰当的语气朗读课文。
2．把《古利和古拉》这个故事讲给家长听，并和家长一起谈谈自己的感受。
五、板书设计
青蛙写诗
田字格书写：下雨
蝌蚪（）——逗号(，)
水泡泡（）——句号(。)
一串水珠（）——省略号(……)
教学反思
1．情境激趣，激发学生的学习欲望
根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、游戏巩固识字等，学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。
2．追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来
课堂上精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字。让学生在轻松愉快的氛围中学习。
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