第一届汉语拼音和识字教学研讨活动

第一篇：第一届汉语拼音和识字教学研讨活动

恒美学校老师

参加小学语文汉语拼音与识字教学观摩研讨活动总结轶 今日恒美学校的吴春玲老师在广州的广联会场参加了“第一届全国小学语文汉语拼音与识字教学观摩研讨”活动。

本次活动恒美学校参加人员吴春玲老师。首先由汉语拼音教研中心秘书长段宗平主持了开幕式，接着由全国小语会理事会长崔峦老师给我们做了关于《对小学低年级语文教学改革的思考》的报告，在报告中他为我们提出了十点建议，紧接着由八位老师给我们上了很精彩的实例课，最后由小语会主任蔡玉琴老师做总结报告。这次活动主要是以拼音与识字教学为重点，以专家的报告和实例课来体现，而且对新课程标准做了更深刻的展现。

通过这次学习，让我受益匪浅，八堂实例课更是让我记忆犹新，我归为以下几点：

1、教学设计体现了新课程标准，以活动、游戏等方式展开教学，不仅符合小学低年级儿童的心理特点，更激发了学生浓烈的学习兴趣。

2、教学方法生动活泼，让学生在欢乐、愉快的气氛中学习。

3、关注生活的情境，这样既激发了学生的求知欲，又让学生感受到语文无处不在，更体会到知识来源于生活，进而乐此不疲地学习。

4、关注汉语拼音的读音、字形和书写。

5、纪律养成靠方法。

6、坚守语文本位，充分的读。

7、有良好的素质及语文素养。

这次的学习让我学到了很多，也发现了我教学中所欠缺的东西和不足之处，更看到优秀教师之所以优秀的地方，我要虚心学习，不断改进自己的教学技能。而学生的学习和习惯要从小抓起，不能马虎，这对他们以后的学习至关重要，在以后的教学中更要学会从孩子身上找到闪光点，和孩子一起成长进步。

吴春玲

李文娟

撰稿单位

南区恒美学校

第二篇：第一届全国小学语文汉语拼音与识字教学观摩研讨活动

第一届全国小学语文汉语拼音与识字教学观摩研讨活动体会

---许淑萍

尊敬的各位领导、各位老师，大家上午好！

9月22日，第一届全国小学语文汉语拼音与识字教学观摩研讨活动在广州隆重举行，意义重大，来自全国各地的小学语文专家、老师齐聚一堂。我和曹水冰老师有幸参加了本次观摩学习。在参加本次活动之前，教育局黄秀霞老师给我们提出了明确的要求，要把学习的会议精神和先进的教学理念向全镇低年段的语文老师做一个汇报。现在汇报如下：

在开幕式上，全国小语会理事长崔峦先生作的题为《对小学低年级语文教学改革的思考》的精彩报告拉开了本次活动的序幕。崔峦先生用16个字概括了10年来第八次基础课程改革的情况：（出示PPT）成绩斐然，问题不少，前景光明，任重道远。指出当前课改存在的问题:学生的词汇量下降，错别字比较多，进行口头和书面表达的时候，出现用词不当，语句不通的情况比较普遍。另外，字写得不够规范，也没有养成正确的写字姿势和写字习惯。同时，为我们的低年级语文教学工作提出了10条建议：（出示PPT）

1、进行全面的语文启蒙教育，学好语文，学会做人。

2、根据课标规定的汉语拼音功能进行认真教学，即识字、正音、学习。

3、坚决落实识字为重点，识字写字是第一学段，也是贯穿整个义务段的主要内容。

4、朗读教学重点是在培养语感。

5、低年级阅读教学理解不是课文内容，而是字词句。

6、要培养学生的阅读兴趣。

7、培养学生会听、爱说，敢问，乐于与别人交流。

8、鼓励学生写句子、写话，写想象中的事物。

9、利用母语学习的条件进行体验性的学习。

10、落实良好学习习惯的培养。崔老师的报告深入浅出，观点鲜明，掷地有声的话语撞击着场馆里每一位老师的心，引起了所有与会老师的共鸣。

浙江省教育厅教研室初中小学幼教部主任、小学语文教研员、特级教师滕春友老师也提出的关于拼音与识字教学的：（出示PPT）以生为本、遵循规律、提高效率、传承创新的观点引起了与会教师的共鸣。滕老师还对识字教学提出了几点建议：

1、识字教学以字义为核心，带动字音、字形的学习，三者联系起来识记。

2、要找准学生的学习起点，遵循学生的学习规律；

3、要尊重学生的学习创造；

4、要坚守语文本位——听、说、读、写、思，让学生充分读，追求读出语感，促进学生理解；

5、应创造适切的语境，尽可能减少繁琐的字形识记，做到：源于自主、充满生趣、简约有效。

6、要实现拼音与识字有机地融合推进：拼 音促进识字，识字融合拼音。等6条教学建议使与会的老师豁然开朗。

接下来呈现了八节异彩纷呈的观摩课，整个学习活动紧张而充实，带给我的收获和感悟也是无穷的。透过精彩的观摩课，感受了全国各地当前汉语拼音与识字教学的实践与成果。．

专家学者睿智的话语，使我对拼音与识字教学有了更进一步的认识。

接下来，就曹水冰老师执教的一年级汉语拼音《ao ou iu》结合本次（出示PPT）《直观形象教拼音，生动有趣学语文》拼音教学的理念进行评课。

曹老师呈现的这节课，在结构、设计、学习方式、学习策略上都为学生做了精心的准备，从不同的角度，给我们很多的启示和借鉴，主要有以下四方面的体现：

1、教学设计体现了课程标准倡导的在游戏和活动中学习汉语拼音的理念。《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。曹老师执教《ao ou iu》,以参加动物王国奥运会为主题形式，安排了猜一猜游戏、沿途游览、小丑变魔术等游戏活动。怎样与拼音学习结合起来呢？猜一猜游戏，是让学生看口型学习复韵母的发音方法，初步感知复韵母的记忆技巧；沿途游览活动，是在一景一物中，找到这节课要学习的复韵母；小丑变魔术，在这个游戏中巧妙地、连环有序地进行带调复韵母的认读、两拼音节的拼读，学生们兴趣盎然。情景创设的方法还有很多。我也想和大家分享在广州学到的一些有趣的方法。比如：哈尔滨焦霞老师执教《g k h》，创设情境，以游览智慧乐园贯穿整个学习过程，中间安排了交朋友活动，欣赏风景活动，送朋友回家的活动，玩卡片游戏，发射火箭游戏。在这些游戏活动中让学生认读拼音字母，观察画面练习说话，在四线格里正确书写拼音字母，练习拼读音节，比赛读好音节。这些内容让我们感觉到，在游戏活动中学习拼音，很自然，氛围很好。浙江王春萍老师执教汉语拼音《复习三》，创设情境，直接就把学生当做韵母宝宝，老师作为拼音姐姐带领游玩皮皮乐动物园。出发前的点名、排队是复习巩固学过的复韵母，记住复韵母的顺序；又通过躲猫猫游戏，神奇彩球游戏，让学生动口动手，自主练习拼读音节、认读生字、词语。最后整队回家前还要说收获。活动有始有终，学生兴趣盎然。在游戏和活动中学习汉语拼音，很有情趣，很有童趣。

2、老师教学方法生动活泼，符合学生年龄特点，易于学生接受，便于学生开展自主学习。

曹老师在教学中注重遵循语文教学和学生的认知规律，在教学方法的选择与运用上有传承借鉴，有拓展创新，为我们呈现的课堂有特色，有新意。

曹老师带领学生以参加奥运会观众的身份进入，在学习和巩固汉语拼音中，有直观感知、自主探究的学习方法；有在情境图、语境歌中学习的方法；有读儿歌、猜谜语、摘金牌、玩魔术的方法。采用这些生动活泼的方法，赋予拼音符号以灵性，使整个汉语拼音的学习过程鲜活起来、灵动起来。

用学生喜欢的方式开展学习，他们的观察、交往、发现、体验是自觉的乐意的。我们看 ．

到孩子们在观察中感知，在模仿中认读，在练习中熟悉，在运用中巩固，情绪饱满，有趣有味。这也正是老师抓住了儿童无意注意的优势和形象直观的认知心理，让汉语拼音学习的点点滴滴如春风化雨悄然流入学生心里。

3、关注学生的情感态度，注重汉语拼音学习与学生生活实际的联系，降低了学习汉语拼音的难度。

对于小孩子来说，汉语拼音是很抽象的。曹老师却把动物园搬到课堂上来，因为那是孩子们生活中非常喜欢的地方。那就更新奇、更吸引人了，因为他还充满了童话，贯穿了体验。曹老师利用上车对票复习了单韵母，把游览奥运村见到的一景一物，自然迁出《ao ou iu》的认读，找到复韵母的发音规律，降低了学习汉语拼音的难度。现在，我也谈谈广州授课老师的一些方法：与动物朋友问好，孩子们就认识了由动物朋友牵出来的一个个汉语拼音，有字母，有音节，还有音节词语；在这里玩摘苹果、转转盘游戏，摘下的苹果有拼音的名儿，转出的不是糖果，而是音节朋友，很有意思！在记字母的形时，老师问“你用什么办法记住？可以联系生活实际，也可以编儿歌、做动作，摆手势”。其实，儿歌、玩手指头、做游戏，也都是孩子们生活中的事儿，孩子也都是在儿歌声中、在游戏中长大的。在字母g k h j q x的字形，有的联系相像的数字来记，有的对比相近的字母来记，有的联系生活中的其他事物记，孩子们的思维伸向了生活更广的领域。

像这样，联系生活实际学拼音，拉近了汉语拼音与学生的心理距离，不仅帮助学生建立起生活与学习知识的联系，还丰富了孩子们对生活多姿多彩的美好想象和感受，使汉语拼音的学习跳出教材教语文，联系生活学拼音。曹老师的这节课给我们做了很好的示范。

4、注重汉语拼音的复习、发音、拼读、书写等方法的传授，注重学习习惯的培养和训练过程的科学性。

复习是为拼读练习架设的一座桥梁，温故知新，让学生在已有知识基础上学得更快捷。曹老师们基本是按照对票入座——看口型猜韵母——认读韵母——练习拼读——儿歌记忆——书写再认——在金牌游戏巩固这样的过程进行的。沿途游览活动，是在一景一物中，找到这节课要学习的复韵母。通过老师形象直观地形式指导ao ou iu的发音规律，有两个单韵母组成，由前一个单韵母向后一个单韵母快速滑过。并重点强调二声要干脆，三声读到位，来突破教学难点。学生在老师的指导下跃跃欲试，学习的兴趣盎然。小丑变魔术，在这个游戏中巧妙地、连环有序地进行带调复韵母的认读、两拼音节的拼读，趣味性很强。书写字母，是按观察——交流——书空——描摹——独立写的过程进行。各个环节的学习都是在前一步认知的基础上有序的推进，有章有法，有板有眼。曹老师就是这样，引领着学生一个环节几个来回地走，让学生在过程中一点一点感悟原来汉语拼音就是这样学习。

汉语拼音是识字和说好普通话的工具，认读的意义非常重大，我们就是要有足够的训 ．

练的量，学生才会认读，才能读准，才能够记住。

最后，我呼吁在坐的所有语文老师，在语文教学的道路上边走边思，想得更多、更深、更远，不放过沿途的任何一种风景，把语文当做是幸福的旅程，让我们的孩子受益更多，精彩更多！

我的汇报到此为止，如有讲得不当之处请批评、指正，谢谢大家！．

第三篇：汉语拼音教学研讨活动总结

汉语拼音教学研讨活动总结

为了推进语文课程改革实验，促进汉语拼音教学，提高汉语拼音教学质量，本周，我校组织全体教师认真开展了汉语拼音教学研讨活动。

一、加强学习，广泛宣传，提高了认识。为了使汉语拼音教学研讨活动顺利进行，全体教师认真学习了《中华人民共和国通用语言文字法》，认真学习了新语文课程标准对汉语拼音教学的要求，从而更加清醒的认识到了拼音教学的重要性，为研讨活动提供了思想保证、认识保证。

二、我们根据青海省教育学会语文教育委员会的通知精神，组织全体教师对汉语拼音教学内容的难点，拼音教材的特点，汉语拼音与普通话教学的关系，运用拼音查字典，打电脑等教学方面的问题进行了研讨。大家各抒己见，畅所欲言，谈体会、谈经验、谈收获，充分认识到了汉语拼音教学在语文教学中的作用。经过评选，祁宗清同志的论文《我是怎样教拼音的》被评为优秀拼音教学论文并上报教委。

三、结合这次研讨的成果，教导处组织对六名语文教师进行了拼音教学评比活动，每个教师根据所任教的不同学段的特点，如低年级对易混淆的字母音、易混淆的字母形的教

学，通过儿歌形式熟记字母、辨别字母；中年级通过读古诗、读儿歌，使拼音与学习汉字相结合；高年级让学生通过拼音学习生字、查字典，达到独立阅读课文的目的。这些教学都各有特点、各有成效。经过评比，蔡永莲同志的拼音课被评为优质拼音课，并上报教委。

四、通过这次研讨活动，师生们人人都说普通话，使汉语拼音教学和说普通话成为大家关注的亮点。

二○○六年十一月七日

第四篇：汉语拼音教学研讨活动

汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具，是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，小编整理的汉语拼音教学研讨活动，供参考！

汉语拼音教学研讨活动

1为了更好地提升和完善我校的拼音教学水平，9月27日下午2点30分，在新世纪会议室举行了拼音教学研讨活动，活动由周海礁老师主持。学校教研室主任叶荣丽和全体语文老师参加。

首先，大家集中一（1）班教室听李虹燕老师上一节她精心打造的拼音课，李老师生动形象的教学语言像磁石一样吸引学生，课堂充满童趣。她首先以认识新朋友的形式导入，然后引导学生看图讲故事，让学生在听故事、观察图中自己发现隐藏在图中的拼音，从而导出ai ei ui。再以编儿歌作比较，联系生活等形式教会学生拼音的音，形和书写，最后复习标调歌教会学生标调。教学过程动静结合，中间还做了休息操，刺激学生学习的兴趣，提高孩子们的关注度。孩子们学得兴趣盎然，我们也听得津津有味。

下课后，我们接着就李老师这节课进行评课和研讨，大家畅所欲言，特别是一年级老师，他们在充分肯定李老师这节课上得好的同时，也谈了自己平时在拼音教学中的一些做法和疑惑，最后，科头黎清作总结发言：李老师这节课条理清晰、课堂气氛好，课件制作精美发挥学生主体作用，让学生在学习汉语拼音的同时，加强了对学生观察力表达能力和思维能力的培养，是一节不可多得的好课，同时也提出了宝贵的建议：我们在教孩子拼音时，最后把字母的音、形特点，变成顺口溜、儿歌或小故事等形式，帮助学生记忆。最后根据大家的评课和建议，下周由吕瑞美老师再上一次本节课，以达到完美。

通过本次活动，让教师们明白：拼音教学我们要遵循汉语拼音自身规律，抓住儿童的特点，创设轻松愉快的生活环境，通过多种渠道，提供给学生充分的自主学习空间，让学生充分感受到汉语拼音的优美和神奇。从而让学生真正爱上语文。

汉语拼音教学研讨活动

2《课程标准》指出：“一年级学生应学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”是呀，汉语拼音是识字及学讲普通话的有效工具。学好汉语拼音，对今后的语文学习起着十分重要的作用。为此，我在汉语拼音的教学中尝试采用以下做法，取得良好教学效果。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，它是学生学习的内部动力。大教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在教学实践中，我发现只有在激发学生学习兴趣的基础上，才能让学生主动地参与学习，从而自觉地花时间，下功夫，动脑筋，积极地学习。

如何激发学生的学习兴趣呢？我主要采用以下几种方法。

1、明确学习目的，激发兴趣。

教师在入学教育后刚要进入汉语拼音教学时，可先让学生诵读儿歌：“汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。”再引导学生明确学习目标，那么接下来的汉语拼音教学环节，学生就会积极主动地参与，保持良好的注意及情绪状态，就能进行有意地学习，这样才能取得较好的学习效果。

2、根据教材及学生实际，将教学内容编成小故事。这样既能激发学生的学习兴趣，又能丰富他们的想象力。

如a、o、e及其四声的教学，教师可以从插图入手，先引导学生观察画面，再试着说出图意，然后老师再编成故事：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌｜-｜-｜对岸的大公鸡听到了歌声也赶来打鸣为小姑娘伴奏｜ ｜ ｜它们的演唱引来了大白鹅，伴随着优美的旋律，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，看到自己在溪水中的美丽的倒影，也不由自主地哼唱起来。几只刚学会游泳的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！这时，两只小鸟魔术师给a、o、e变出了四顶帽子，第一顶帽子平平的，第二顶帽子向上翘，第三顶帽子像个钩，第四顶帽子往下斜。这时老师再告诉学生歌诀“a、o、e戴上不同的小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。”同时配合手势助读。这样就充分调动了学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中掌握了三个单韵母及其四声。

3、设计一些新颖有趣的活动来激发学生的学习兴趣

如通过看口形猜字母；用实物摆字母；编儿歌、顺口溜识记字母的音形；给声母找朋友等形式来调动学生学习的热情，做到“学有所乐”，达到“学有所获”。

二、发音、拼读、书写注重形象性、实践性

掌握发音部位，发音方法是正确发音的基础。在引导学生掌握发音部位，发音方法时，要借助图片、手势、幻灯、课件等直观形象的教具，充分调动学生各种感官的参与，使学生在看得见，听得到，摸得着的教学环境中，通过自己的观察、思考和实践，找准发音部位，掌握发音方法。同时，还采用听读跟读、自读、互读、开火车读、比赛读、表演读等活泼多样、生动有趣的形式，引导进行学生反复的练读实践。

两拼音节及三拼音节在引导学生拼读时，教师可以设计既面向全体，又注意因材施教的拼读练习，同时采用“开火车”轮流读，给声母“找朋友”自由搭配读，“小老师”领读，小组比赛读，男女生比赛读等方法来反复练习拼读，并且通过课件演示及观察法、图示法或手势等直观形象的手段来纠正错音。这样学生在游戏活动中反复操练实践，就能不断提高拼读能力，从而掌握两拼法和三拼法。

指导学生正确书写汉语拼音字母时，教师可以引导学生先观察范写及占格位置，再让学生尝试描红，最后鼓励学生独立练写。同时有针对性地重点指导难写笔画，容易写错的笔画，并适当安排练写的次数，提高每次练写的质量，重视学生良好写字习惯的养成，培养学生认真书写的态度。

三、指导学法，培养能力

如何让学生学会学习，这是实施素质教育的一个重要任务。而学生是否掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，是他们主体作用能否发挥的又一重要体现。

在这一点上，首先要求教师在拼音教学中应重视指导学法，增强学法指导的意识，培养学生学会学习的能力，把学习的主动权还给学生，让学生真正做课堂的主人。进行学法指导大致有以下几条途径：学法的直接介绍，教法迁移转化，教学过程中的及时点拨和引导。

教师重视教给方法，教给规律，以达到“教是为了不教”这一教学目的。比如根据音节的不同特点，直接教给学生不同的拼读口决，用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”来拼读两拼音节，而用“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”来拼读三拼音节。这就是学法的直接介绍。又如a、o、e四声的教学就可采用教法迁移转化，先重点引导学生读好戴不同帽子的a的四声，让学生体会一声平，二声扬，三声拐弯，四声降“这一规律，然后引导学生按照a的四声的读法去自学o、e的四声。这就把教法迁移转化为学法了。再如识记汉语拼音字母的发音、字形的教学中，教师可编儿歌或顺口溜进行学法的直接介绍，并及时点拨引导学生迁移转化为学法，尝试也编出顺口溜或儿歌来识记其他拼音字母。如可以用”脸蛋圆圆翘辫子，张大嘴巴a、a、a。”这句顺口溜来识记单韵母a的字形及发音要领。再及时点拨引导学生用“清清池塘一只鹅，水中倒影像个e，扁扁嘴巴e、e、e。”来识记e的字形及发音要领。再根据a、o、e的四声练习口头组词、扩词，尝试选择喜欢的词语练习说话。这样学生在刚刚学习汉语拼音时就能掌握一定的学习方法，为后来的进一步学习创造良好的开端，而良好的开端是成功的一半，还用愁学生自主学习的能力得不到培养吗？

总而言之，教师引导一年级学生学好汉语拼音十分重要，它能帮助学生识字及讲好普通话。因此，教师在教学中必须创设各种情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习；并在汉语拼音的发音、拼读、书写的教学环节上注重形象性、实践性；同时重视学法指导，培养学生自主学习的能力，让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的学习方法进行有效的学习。只要做到这些，一定能取得良好的教学效果。

第五篇：汉语拼音识字

《汉语拼音a、o、e》教学设计

教学目标：

1、学会a、o、e3个单韵母，读准字音，认清形，正确书写。

2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带声调的a、o、e的音。

3、认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。教学重点：学会a、o、e，学习声调及书写。教学准备：卡片、教学挂图。

教学时间：2课时 上课时间：月 日 教学过程：

一、创设情境，导入新课：

出示一些汉字

师：同学们，你们认识这些字吗？你看它的形体多美呀！这就是祖国的文字，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，智慧老人会帮助你们解决这个问题的。请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拉音，汉语拼音的作用可大了，它可帮助我们识字，学习普通话，查字典，还能帮助我们电脑打字呢！

师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的作用，这节课我们就来学习汉语拼音第一课。板书：a、o、e ［设计意图：利用直观手段创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。］

二、自主探究，学习新课。

出示连环画，书上小女孩，大公鸡和大白鹅的画图。

（一）学习“o”

１、引导学生观察：这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（树绿、草绿、小河水哗哗的流着）你能按一定顺序说说吗？

２、教师演示（粘贴一只大公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是什么时候呢？（早晨）你从哪看出来的？

３、大公鸡怎样打鸣？自己学一学。指名学一学。

师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“o”说话。形：这个“o”像什么？怎样记住它的形？（四人一组讨论）［设计意图：在于培养学生的观察能力和口语表达能力，引导学生自己探究字母的发音，记住字形］

写：①介绍四线格②讲解“o”的位置③讲笔顺序并范写，生跟着书空④先描写再独立写。

过渡：（出示小女孩慢慢走出来的图画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？）师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇（师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学习拼音字母“a”）

（二）学习“a”

音：师讲解：①学习试着发音②师正音，范读③自由读④指名读⑤用“a”说句话。

［设计意图：在于巩固“a”的同时，培养学生的语言表达能力。］ 形：①学生观察小女孩，看她哪部分与“a”的形状有关系？②出示卡片你还能用什么方法记住“a”？（讨论）

写：①观察在四线格上的位置②师讲解笔顺并范写，生书空③生指导后独立写。

过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）问：这只动物是什么呀？

（三）学习“e”

音：①由鹅引出“e”的音，师讲解“e”的读音。②生试读——师正音、范读——自由读——齐读——指名读。

形：①观察“e”在四线格中的位置②讲笔顺并板演，生书空③生独立写

［设计意图：在于培养学生观察能力和口语表达能力。变以往教师教，学生学字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音记住字母的形。］

三、趣味游戏，巩固新知。

１、我会读，看板书练读（巩固音）２、摘果子（巩固形）３、猜一猜。

［设计意图：激发学生学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩］

四、归纳总结：扩展练习

１、师：我们今天学习了什么？

２、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。教学后记：

北正街小学 邹媛萍

一、教学理念

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。

二、教材分析三、六、教学准备

多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。

七、4.d t n l（《义务教育课程标准实验教科书》）

（第一课时）

一、设计理念

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

二、教学目标

正确认读 d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。

一、教学过程

（一）创设情景，复习导入。

1、复习6个单韵母及y w b p m f 6个声母。

（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。

（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。

（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。

2、揭示新课

声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t。

（二）借助插图，学习新知

1、教学声母d（1）出示课文 d 的插图：图上画着什么？

（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？

（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d。（板书 d）

（4）教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。

（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d。（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）

（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）

（7）d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写

2、教学声母 t（1）出示课文 t 的插图：图上画着什么？

（2）（板书 t），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？

（3）教师示范读 t（注意区别 t 和 d 的发音）。

（4）学生模仿读 t，多种形式读准声母 t。

（5）你还看到过什么东西很像 t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）

（6）&n 爱爸爸妈妈 第一课时

教学目标：

1．认识6个生字。

2．看懂图意，读懂课文内容。

3．正确、流利地朗读课文。在朗读的同时，受到爸爸、妈妈、尊敬长辈的 教育。

教学重点：

1．看懂图意，读懂课文内容。

2．朗读课文，受到爱爸爸妈妈的 教育。

教学难点：

理解课文内容。

一、谈话导入

你们的爸爸妈妈都很爱你们，对吗？那么你们爱爸爸妈妈吗？你们平时是怎样爱爸爸妈妈的呢？今天我们学习课文第1课，看看书中的这样小朋友是怎样爱自己的爸爸、妈妈的。

板书课题：1．爱爸爸妈妈，请同学齐读课题。

二、指导看图

1．实物投影出示第一幅图，让学生看图说说图上画的是什么地方？她们在干什么？他们的表情怎么样？

2．学生看图，教师读课文第一段，一边读一边指着图上相关内容。

3．出示第二幅图

提问：图上画的是什么时间？他们在干什么？

4．请认字多的同学读第二段，再请一名学生用教鞭指图中相关内容。

5．请同学照图再说说。

二、初读课文，读通课文。

1．借助汉语拼音读课文，画出生字和会认的字，借助拼读多读几遍。

2．抽读生字卡片。

3．同桌同学互读课文，纠正读音。

4．指名读，教师指导学生标出自然段和句子。（2个自然段，每段两句话）

三、细读课文，理解句子。

1．让学生自己读课文，要求读准字音。

2．指名读第一段

（1）提问：这两句话告诉我们什么时间？妈妈在干什么？田方是怎样做的？“早晨”是指什么时候？早晨当妈妈扫地的时候，田方看到了想到了什么？田方是怎么做的呢？

板书：早上妈妈扫地，田方擦桌子

（2）讨论：看图说说为什么妈妈笑了，我也笑了？

（3）教师范读指导，注意读出句子的停顿和重音。

（4）学生感悟，体会练习朗读。

（5）指名读，其他同学说说哪儿读得好！哪儿读的还不太好？

3．学习第二自然段

（1）指名读。

（2）这两句话告诉我们什么时间？从哪儿看出来的？

（3）爸爸在干什么？这时田方是怎么想的？又是怎样做的？

板书：晚上爸爸看报，田方送茶。

（4）为什么爸爸笑了，田方也笑了。

（5）学生自己照着学习第一段读的方法，再读第二段。

（6）同学互读，相互指导。

（7）指名读，然后评议。

4．出示句子。

（1）妈妈笑了，田方也笑了。

（2）爸爸笑了，田方也笑了。

通过读两个句子体现“也”的意思。还可以让学生用“也”练习说一句话。

5．课文中田方的表现说明了什么？

板书：

6．说说你平时是怎样爱爸爸妈妈的？

四、小结

同学们刚才说了很多爱爸爸妈妈的事例，非常好！爸爸妈妈是我们的长辈，我们要爱自己的爸爸、妈妈。尊敬长辈是我国的传统美德。最后我们一起唱《世上只有妈妈好》，结束这节课的学习。

第二课时

教学目标：

1．学会6个生字，认识1个偏旁（日字头）

2．认识9个生字。

3．正确规范地书写本课生字。

教学重点：

识字、写字。

教学难点：

1．“方”字的笔顺。

2．“也”字的书写。

教学过程：

一、正确、流利地朗读课文，齐读、指名读。

二、学习生字和会认字的音

1．借助拼音自己读读生字和会认的字。

2．同桌互读生字和会认的字。

3．抽读生字和会认字卡片。

（1）齐读，指名读。

（2）开火车读。

4．做送信游戏，巩固生字的音。读准“早、了、在”的音。

三、学习生字的字形结构和字义

1．学生自学生字结构

（2．爷爷和小树 第一课时

教学目标：

1．学会6个生字，认识9个字。

2．认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

教学难点：

1．发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

2．正确、流利地朗读、背诵课文。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树（教师 板书）齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢！快快打开书看一看。

二、指导学生看图

1．出示第一幅图

提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？

2．出示第二幅图

让学生提出问题，学生回答

图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？

3．我们看看课文是怎样描述这两幅图的，打开书。

三、初读课文，读通课文。

1．自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。

2．再读课文，标出自然段。

3．同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。

4．抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。

四、细读课文，理解句子。

1．自己读读第一段

（1）提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？

（2）听老师范读，你听出什么了？

（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）

（3）学生自己练习读。

（4）同桌互读，相互纠正。

（5）指名读。

2．学习第二自然段

（1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。

（2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。

（3）指名说说句子的意思。

板书：穿衣，不冷。

（4）教师范读，你听出了什么？

教师范读时，突出“暖和的衣裳”。

（5）学生练习读，同桌互读。

（6）指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

（7）引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。）

（8）出示填空练习，为背诵打好基础。

（）天到了，（）给小树穿上（）。小树（）了。

口头练习填空后，试着背一背。

3．学习第三自然段

（1）自读这段，边读边标出有几句话。

（2）请两名学生读这段，读后 教师提问：“小树是怎样回报爷爷的？”

板书：撑伞，不热

（3）教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

（4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

（5）学生练习读。

（6）同桌互读，相互纠正。

（7）指名读，读后评议。

（