第一篇：彰显特色 精细管理 创建名校经验介绍10.11.17（共）
彰显特色 精细管理 创建名校
昌图县金家中学：曹国忠 2010年11月17日
彰显特色 精细管理 创建名校
金家中学1952年建校，曾用名昌图高中分校、辽西昌图二中、辽宁昌图三中等，直至1992年前，昌图农职高中撤并，一直是一所完全中学。我校于2004年筹建高标准的教学楼，2007年底投入使用，时至今日刚好满三年。2009年暑期我镇小学迁入，为未来发展壮大为一所九年一贯制学校奠定了基础。
学校占地面积 4.5万平方米，建筑面积4405平方米，现有18个教学班，学生964人，在岗教职工92人，有工人6名，专任教师86人，拥有省市县级骨干教师18人，师资力量比较雄厚。
我校曾于1992年、2002年成功举办了四十周年、五十周年校庆，可谓历史悠久、文化底蕴丰厚。经过几代人的奋斗，金家中学节节攀升，如今的金家中学正以实际行动结合自身特点打造特色，实行精细化管理，争创品牌学校。
一、金字引领、彰显特色。
1、抓住特点、打造特色。金家中学以金家的“金”字为引领，暨以即大俗又大雅的中国黄、中国红为主色调，形成鲜明的金家中学外显的校园文化颜色；内在的以“阳光理念”为指导，以“阳光课堂”和“阳光德育”为载体，欲求学生阳光、向上、快乐，教师敬业、乐教、愉悦，形成了外形与内涵、形态与神韵兼具的学校“阳光特色”。进而打造“做阳光教师”、“育阳光学生”、“创阳光校园”的三阳教育体系，引领学校走特色化发展之路。
2、阳光德育、以生为本。以“阳光教育体系”为依托，大力构建“阳光德育”框架，立足小环节，打造大品牌。
（1）阳光校园、体现特点（以“金的色彩——阳光；家的温馨——和谐”为校训立“特色”；校园绿化红黄花木栽“特色”；厅廊文化红黄主色调染“特色”；编写《金色的家园》校歌唱“特色”，开展网上论坛讲“特色”；编写校刊《阳光校园》传“特色”，鼓励师生阳光运动行“特色”；编奏上下课铃音听“特色”；申报省市课题研“特色”）。
（2）常规德育、突出重点（养成教育、感恩教育、安全教育、法制教育、爱国传统教育...）。
（3）创新德育、凸显亮点（多元之星评选、成长记录袋、文明礼仪监督岗、督检年部学生会、值日班长、走红毯至颁奖词…）。
3、阳光课堂、学生主体。我校实行 “阳光课堂”教学改革，不在于形，而注重于神。阳光课堂分为三大模块：自学探究、展示汇报、反馈提升；细化为六大环节：引领自学、预习交流；师生互动，生成目标；组内释疑、教师点拨；展示提升、多元评价 ；穿插巩固、达标测评；教师点睛、设臵作业。
4、阳光家园、温馨港湾。“金”的色彩—阳光；“家”的温馨—和谐；这是我们校门口的两句校风。实施阳光教育首先要学做阳光教师，有阳光教师才能育阳光学生，进而创建阳光校园。学校引领教师树立健康第一的思想，培养一种既照亮别人也照亮自己的职业精神。
学校响应教师所想、为教师谋幸福。教师家庭有困难，领导带头捐款捐物，形成一人有难大家扛的家庭氛围；教师家庭有事情，领导和教师都能积极参与，与其同忧同乐；教师有病，领导都要亲自探望，送上温馨的祝福和慰问金；我们的教师在工作之余，不忘自娱其乐，自发的成立了女子健身舞蹈队、轮滑队、乒乓球队、跳绳对、长跑队、快走队等，既锻炼了身体，又丰富了教师的校园文化生活。
二、阳光理念、精细管理。
我校的阳光教育是年少的学生呈现欢乐的殿堂，是已不年轻的师者追忆年少的长廊，校长就如同阳光，每天都应该给师生带来新的希望。我校一贯主张精神引领，精致教学，精细管理，营造精品学校。
1、宽以待人、润物无声。我校以校长为表率，要求管理者在管理学校、处理问题、待人接物上特别注意自己的脸色、眼神和语气。要求用信任而专注的眼神，舒展而温和的脸色，耐心而和顺的语气待人，做到“与生为善，与教师为友”，我们的工作也就会因此在不经意间迈上新的台阶。2． 民主集中、政令畅通。
行政方法是管理学校不可缺少的一种方法，它是统一全校行动，使学校正常运转，提高管理效率常用的方法。只要有行政工作存在，只要有上下级存在，这种方法是无法去除的。但是行政方法不等于强迫命令，不能独断独行，它必须从实际出发，符合师生的意志。为此，我校的行政方法，在使用中也常常通过学校教代会讨论与分析，在最大程度体现大部分教师的意愿，形成决议后，要不打折扣的执行。我校加强教职工劳动纪律，在广泛征求意见的基础上，确定劳动纪律考核方案，以抽检和指纹签到相结合的办法，加强教职工工作纪律。采用制度管理和人性化管理相结合办法，整合性地调动了全校师生员工的积极性。
3．奖优酬勤、经济刺激。
经济方法是指运用经济手段管理学校的方法。主要是通过津贴、奖金、罚款等物资刺激的方法。在经济方法的执行中，我们遵守“多劳多得，多做不错”的原则。运用经济方法管理学校，能调动起广大教职员工的工作积极性，提高工作效率。当然，要做到这一点，必须要有相匹配的各种工作责任制。
4．责任明确、目标管理。
目标管理，指管理者与被管理者确定总目标，把总目标转化为部门目标与个人目标。这两年里，我校实行了年部绩效管理，竞比争先的策略。每个年部设三个主任（含一名班主任），一个年部一个楼层，每年部分设学生会督检和班级值日班长，并规定了谁在什么时间、什么地点干什么，谁来检查。年部主任和教师间实行了工作绩效日量化、周公开（考核结果粘贴于年部教师办公室），月总评，增加公开透明度，使得全员参与劳动和管理。
5．弘扬先进、荣誉激励。
经济方法与激励方法是两种概念。如评选模范、优秀、表彰先进等，是我校常用的激励方法。我们一贯主张“以精神鼓励为主，以物质奖励为辅”，就是讲，在学校管理活动中不仅要改善教职工的工作条件，更重要的是对所属成员要肯定成绩，及时鼓励，使教师感到有奔头，从而树立起责任感、光荣感、成就感。
三、阳光普照、成绩辉映。
我校在阳光教育理念引领下，阳光与校园相伴：自2000年，我任校长以来，学校共获得县级以上奖牌33块。其中有县教育局评的“德育示范校”、“教学质量信得过学校”等….；县政府评的“名校”、“普九先进集体”等….；市教育局评的“勤工俭学先进单位”、“体育传统项目校”‘“师德建设示范校”、“校园环境艺术化学校”等诸多荣誉。诚然，这些微不足道的点滴成绩仅代表过去，但他却是推动我校继续前行的不竭动力。一种成熟的学校文化，总有一个明确的理念统摄着学校生活的一切领域。这个明确的理念就像一轮太阳，他已经照射到了我们学校生活的每一个角落，我们向着阳光前行……！
金家中学：曹国中 2010年11月17日
第二篇：重管理、抓特色、创名校(辽北育才管理、特色创建经验材料)
重管理
抓特色
创名校
——辽北育才学校管理和特色创建经验材料
尊敬的各位领导： 大家好！
首先对各位领导莅临我校检查、指导工作表示热烈的欢迎，向一直以来关心和帮助我校建设的各位领导表示衷心的感谢！辽北育才学校是由政府投巨资新建的一所寄宿制学校，于2015年8月建成使用，由毛家店中学、老四平中学、新乡农场学校中学部组建而成。现有学生1259人，教师142人，27个教学班。学校地处英雄城畔，中国热谷，占地面积67950平方米，总建筑面积共计32190平方米，分初中部和职教部。初中部建筑面积17180平方米，含综合楼1栋、教学楼2栋、公寓楼1栋、食堂1栋。建校以来，在强永飞校长的带领下，我校本着孝德立校、法规治校、科研兴校、质量强校的办学理念，坚持以质量求生存，以特色谋发展，向管理要效益的办学宗旨。力争办让人民满意的教育，在辽宁省最北端，面向吉林打造一所窗口式名校。下面把我校的学校管理和特色创建情况向各位领导做如下汇报，恳请多提宝贵意见。
一、身先士卒，率先垂范——打造金牌领导团队
三校合并后，我校副校级以上领导10人，中层领导15人，这样庞大的领导队伍，思想统一是开展好工作的保证。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这是强校长经常告诫班子成员的话，他还叮嘱大家：要不断学习，提高工作水平；要胸怀宽广，以大局为重；要坚持原则，秉公办事；要身先士卒，率先垂范；要集思广益，扬长补短；想到、说到、努力做到。唯有这样，领导集体的凝聚力，感召力和战斗力才能充分体现。
他是这样说的，自己首先也是这样做的，他和刘书记每天早晨7点前就到校，晚上学生上完晚自习就寝后才离开学校。建校之初学校工作千头万绪，担心夜间宿舍有事，在开学前三个月强校长天天在自己办公室的沙发上住。为了让领导教师服气，提高财物管理透明度，学校的每项财物支出都由校长和书记审批双签才能生效。在校长、书记的带领下、感召下，领导班子成员上下一心，讲团结、讲责任、讲奉献。学校推行领导带班制度，每天由一名副校级领导和一名中层领导带班，负责全校日常工作。从教学管理、纪律卫生管理、就餐管理一直到晚上宿舍管理。各部门也都各负其责。做到了人人会管理，处处有管理，事事见管理。
二、建章立制、人文关怀——打造积极向上、乐于奉献的教师队伍。班主任是班级工作的灵魂，是学校各项工作的具体执行者，建设好班主任队伍，充分挖掘他们的潜力，调动他们的工作积极性和主动性，是做好学校工作的保障。
首先在充分尊重、理解班主任工作的前提下，对班级管理，从课上到课下，再到晚辅导、晚自习，学校制定工作细则，使班主任工作有章可循。规范了班级管理，简化了管理程序，树立了班主任威信，调动了班主任管班、爱班的积极性。
同时为使班级管理工作更全、更细、更优，学校每两周组织一次班主任管理方法和先进经验研讨会。班主任畅所欲言，谈管理，叙方法，论经验，畅感想，话成绩，体感受，借经验，发挥了每个班主任的特长和智慧，培养了协作、探索、进取精神，形成了“学校事事有人管，人人都管事”的良好管理格局。
在提高班主任待遇的前提下，还特别关注班主任的日常生活，让他们轻装上阵，如切实帮助班主任解决晚自习后回家难的问题；鼓励班主任到学校用早餐，班主任在校三餐免费，费用由学校支付；为缓解班主任的心理压力，特请来省“青苞米”心理辅导团队的教师，为班主任做心理减压。这样一来班主任精神状态更好，工作效率更高。
建校以来，我校坚持从建章立制入手，不断完善学校规章制度，使学校不断向规范化，系统化，科学化的管理轨道迈进。建校的第一次全体教职工大会上就由各部门主管领导公布各种考核制度。由学校教务处，政教处，总务处，团委协同对领导教师进行量化考核，每月一总结，奖优惩劣。学校先后制定和完善了《教职工考勤制度》、《教师业务考核制度》等一系列规章制度，凡事用制度说话，制度面前人人平等，做到有章可循，有规可依。
三、更新理念、同课异构——打造开放高效课堂
一是把“三公开”作为我校常态化的教学活动，每天最少有一名教师讲公开课，要求同科目同年级教师必须听课，因为教学内容、教学进度相同而教学方法不尽相同，各有所长，又各有不足，即“同课异构”，相互听课，相互学习，改进自己的教学更直接、更有效。能达到资源共享、优势互补的作用，自建校初推行“三公开”活动以来，教师的听课热情非常高，有时竞出现三、四十名教师同听一节课的场面。通过“三公开”活动，教师的讲课水平和整体素质都得到了很大的提升。
二是利用先进的教学理念和先进的教学设备，打造高效课堂。
要想打造高效课堂，首先要改变教学理念，我们通过业务学习对教师进行培训，首先是让教师改变教学方式，学生改变学习方式。我们引导教师教学方式由“以灌输式教学”为主向“以探究式教学”为主转变；由“以教师主讲”向“以教师为主导，学生为主体”的方式转变。学生的学习方式由“接受式学习为主”向“研究性学习为主”转变，由“一人自学”向“小组合作”方式转变。班级成立若干学习小组，每组四人，组内又实行“一帮一”。这样既发挥了学生学习的自主性、积极性，又能以好带差、共同提高。同时我们又利用“白板”这样先进的电教设备和丰富的网络资源，实现了：立体式、快节奏、大容量的课堂教学。打造了轻负担、高质量，低耗时、高效益的课堂。三是请家长进课堂、实现开放办学。
我校每学期开展“家长进课堂”活动，把家长请进课堂听课，了解孩子的学习状态和在校表现，同班主任、任课教师交流，共同研究对孩子的教育，同时校领导组织召开家长座谈会，听取家长对学校办学的意见和建议，有力地改进了我们办学过程中的不足。这样开放办学让家长了解学校、监督学校，很大程度上促进了教师教学态度，学生学习态度的转变，促进教学成绩的提高，促进了学校的管理。
四是建校后，我们在教学上逐步实行一整套师生评价、考核机制，使师生行为有章可依，引导师生言行由自主到自觉，同时每项考核都有奖励。学校在经费紧张的情况下，还每学年拿出八万元做为教师绩效工资，奖励教学成绩好的教师。每次考试后隆重开表奖大会，对优秀学生和进步生进行奖励，并请家长上台给自己的孩子发奖。常常在领奖台上出现孩子给家长鞠躬、拥抱父母，家长和孩子感动得抱头痛哭的场面。当然我们给师生的不仅是奖励，更是荣誉。为了这份荣誉，师生都焕发了空前的热情，常常会出现每天早自习几科老师早
到校抢着给学生上课，课间有的学生都不出教室，或埋头苦读或同老师热烈讨论这样热烈的教学氛围。
四、体贴关爱、细致入微——打造温馨、和谐校园生活。
我校极力争取各种社会资源，改善学生学习、生活条件，为学生服务。学校实行封闭式管理，学生24小时有教师看护，早晚自习有教师免费辅导。同时学校决定，每学年拿出五万元给学生印资料，不向学生收钱。
食堂管理有专人负责，采购支出公开透明，每项食品的采购和出库都必须经过主管后勤校长、主管食堂校长、食堂的会计、现金员和两名负责监督的中层领导六个人共同签字、同意才能生效，虽然每名学生每月只收伙食费290元，但真正做到了把钱用在刀刃上，不克扣学生一分钱，学校零收入。伙食标准高，学生满意、老师满意、家长满意。实现了政教、班主任和后勤联合管理，就餐排队无拥挤，餐后餐盘摆整齐，就餐秩序井然有序。
宿舍管理按年级按楼层分开，每楼层有专职舍务教师管理，与学生同住，责任明确。每天还有两名带班领导检查、监督和协助管理，处理突发事件。每10名同学一间宿舍，学校免费给学生配备了床单、被罩。有专人给学生供应开水，宿舍内设备齐全、整洁干净、温暖舒服，就寝、起床井然有序。吃的好、睡的香，良好的后勤保障使学生精力充沛，学习效率高，学习兴致浓。
安全保卫工作有序，安全教育天天讲，措施具体得力，责任到班到人，外来人员登记方可入内，走读生持证方能通行，在校学生有事凭出门证才可出入。安全管理细致到位，建校以来无一起责任事故发生，无一起治安事件发生。学校内实行校领导区域“包片制”，充分发挥班主任“前沿教育”的作用，把各种隐患消灭在萌芽状态，创造温馨和谐校园。
五、国学经典、翰墨书香——打造优秀传统文化特色学校。
毛家店中学和老四平中学都是具有传统文化底蕴的学校，毛家店中学曾是《论语》特色校、书法基地校、诗教基地校。老四平中学是孝德文化特色校。辽北育才学校建成后，在此基础上把“弘扬国学经典”做为学校特色创建的方向。
在校长的倡导下，全体班子成员坐下来认真研究，集思广益，确立以“弘扬国学经典，创建书香校园”为主题的传统文化教育实施方案。国学经典是中华传统文化的根源和精髓，让国学经典文化走进校园，目的在于对青少年进行传统文化的熏陶和教育，继承优秀传统文化，弘扬中华美德，立德树人。
为深入开展国学经典文化教育，我校成立国学经典文化创建核心领导小组。政教处、教务处多次召开班主任会，任课教师会，对《论语》、书法、《弟子规》、中华美德文化教育进课堂进行培训和专题研讨。在动员培训和研讨活动中，统一了思想，明确了意义。
利用业务学习时间，由校领导轮流对全体教师进行国学经典文化培训。有《论语》大讲堂，书法讲座、《弟子规》论坛、中华传统美德文化沙龙等。并成立《论语》学习研究会。通过提高教师的国学经典文化素质，进而教育、引导和影响学生。
选择适当学科作为国学经典文化教育的切入点，以直接渗透，间接渗透和随机渗透的方式，全面推动国学经典文化教育。具体做法是：语文老师讲解《论语》，班主任讲解《弟子规》，历史老师讲解校本教材《中华美德》。以我校被授予“铁岭市书法教育培训基地”为契机，开设书法课，全校师生学书法、练书法，做到：写好中国字，识字体，懂常识，能欣赏，有品位。学校精选《论语》
内容120章，制版挂在楼梯口，为师生每人印刷一份，供全校师生研读。要求《论语》进课堂并专门考试。在班级设立《论语》大讲堂，搞《论语》专题讲座，让论语走进课堂，丰富学生生活。每天早晨晨检时间七年级齐背《弟子规》，八年级齐背诵《论语》经典篇章，九年级背诵“论孝名言佳句”，在全校掀起了弘扬国学经典的热潮。
学校为弘扬国学经典文化，把国学经典文化教育与班级管理、政教处、共青团、学生会工作结合起来。班级管理中通过对弟子规的领悟，对学生进行外导善行，内化素质的教育。通过班团会和升旗，传统节日开展系列活动，实现导向性和实践性相统一，学校、家庭、社会教育相统一，对学生进行国学经典文化教育。学校还开展了一系列活动推动对国学经典文化的宣传和学习。如设立《论语》大擂台；评选《论语》小导师、小博士；举办以《论语》为内容的师生书法展，书法作品一律正式装裱盖章展出；举办“中华孝道文化师生书法大赛，“做一个有孝心的人”演讲比赛。每两周举办一次以宣扬“中华美德文化”为主题的班会。在每次考试的颁奖典礼上，由获奖学生父母登台为子女颁奖，通过“拥抱一下父母，说一声爸妈谢谢你，我爱你”的亲子活动，培养学生的感恩之心，为培养孝德打下基础。各班评出“论语小博士”、“弟子规诵读之星”、“小孝星”、“中华美德模范”。用典型事迹的鼓动性、榜样性和影响性教育学生、激励学生、感化学生学经典文化、懂经典文化、传经典文化。
通过系列活动，国学经典文化，就像春雨一样润物无声，浸润着师生的心灵。
我校从实际出发，通过精心规划，构建传承国学经典文化教育的校园文化。以“弘扬国学经典，创建书香校园”为主题布置了学校的廊厅文化，班级文化。在走廊张贴和悬挂孔子经典语录、《弟子规》名句、历代先贤名家警句以及各代书法家简介。论语书展大厅，装裱展出的师生书法作品篆、隶、楷、行、草五种书体俱全，楷书中有欧、颜、柳、赵、瘦金体等不同书体作品，丰富多彩，蔚为大观。畅想大厅，陈列一排排的图书，既有现代科技读物，又有国学经典名著，供师生在课间、饭后闲暇之余坐下来随手翻看阅读。在教室中七年级张贴《弟子规》经典名句；八年级张贴《论语》语录；九年级张贴论孝名言佳句。各班还创建图书角摆放国学经典名著，供学生随时阅读。校园处处营造浓郁的国学经典文化氛围。这样以优美的校园环境和浓厚的国学经典文化氛围陶冶学生的情操，切实丰富孩子的人文素养，为孩子的出彩人生奠基，为培养中华民族的凝聚力奠基。
自开展国学经典文化教育以来，我校一直坚持：育上善之心，导谦恭之行，养恒学之品，做贤德之人的育人理念，引导全校师生学国学，行孝道，重情义，爱国家。让国学经典文化结出累累硕果。
国学经典的教育是长期的，也是潜移默化的，我们努力探索，不断创新，争取使每一位孩子在千古经典文化的熏陶下，切实丰富人文素养走向成功。
我们坚信：只要秉承正确的理念，投入积极的努力，运用恰当的方法，中华传统文化必将大放异彩，定能让国学经典文化之花开满校园。
我们是辽北育才人，我们敢想敢做，弘扬国学经典，创建书香校园。我们是辽北育才人，我们同心同德，探索管理经验，打造一流学校。请您支持辽北育才人！
谢谢大家！
辽北育才学校
2016-3-8
第三篇：学习名校特色教育经验
学习名校特色教育经验，促进我校教育科学发展
——赴京津鲁三地教育参观考察报告
莱州市土山中学 孙万刚
近日，莱州市组织部分学校校长赴京津鲁三地进行了为期６天的考察学习。考察组通过听取经验介绍、实地参观、相互交流等形式，先后参观考察了诸城市龙源学校，寿光市新世纪学校，天津市第十四中学、昆纬路第一小学，北京市十一学校、第四中学和第二实验小学七所学校，重点就学校的办学思想、办学特色及学校管理、教育教学等方面进行了全面考察学习，并听取了《‚新学校‛关键词解读》的专题讲座。通过考察学习，我们进一步认清了与先进地区、先进学校之间存在的差距。其中诸城市龙源学校和北京第二实验小学给我留下了很深的印象。可以说，这次京津鲁考察的名校办学水平之高，校长们教育理念之先进，我们的收获之大都是空前的。下面就这次考察活动的所见所闻谈几点感受和思考。
一、以校长的人格魅力引领学校的品质建设。
在学校的日常管理中，校长的人格魅力起着至关重要的作用。校长人格魅力的提升与学校的品质建设息息相关。好的校长，应懂得：深思熟虑，用知人善用的才能管理人；公道正派，靠无私无畏的品质感染人；心胸坦荡，以海纳百川的气度厚待人；以身作则，凭扎实过硬的作风信服人；善达人意，用坦诚亲切的情感亲和人。在这方面，北京第二实验小学的李烈校长为我们做出了榜样。
‚她是一位极具魅力的领导者，她以自己‘以爱育爱’的教育理念、‘双主体育人’的教育思想，还有那‘让自己的天空常蓝，让别人的内心温暖’的做人原则，带出了一个团结奋进的领导班子、一支积极进取的教师队伍，在实验二小创造出一个和谐的校园环境！‛这——就是北京第二实验小学的老师们心中的李烈校长。在教师们眼里，李烈校长除了有精湛的教学艺术、高超的领导艺术，还有让教师们景仰的人格魅力：‚在工作之外聊天娱乐时，感觉她是朋友；遇到困难找她倾诉时，感觉她是家长；研究教学时，感觉她是严师！‛ 她说：我做校长，不是要‚管‛教师，而是要为教师成长服务，要帮助每一位教师找到工作的快乐！因为没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
‚让自己的天空常蓝，让别人的内心温暖‛这是李烈校长的做人原则，将大爱融入教育，这是李校长令人景仰的人格魅力所在。
二、以先进的教育理念引领学校的和谐发展。
管理是学校永恒的主题，是永不竣工的工程。学校管理的真谛在于最大限度地调动人的积极性、主动性、创造性，最大限度地发掘人的潜能，发展人的个性，实现人的自身价值。一所学校办学水平的高低，主要体现在办学思想和管理理念是否先进。从管理的角度上讲，人是学校管理的主体和关键，办学条件再好，如果没有科学的管理，没有全体师生良好的精神面貌，求实奋进、拚搏创新，办学水平肯定上不去。
管理从尊重开始,这是龙源学校一直倡导的情感管理信条,全员育人导师制,全方位、亲情化的教育服务,用爱心和智慧呵护学生的健康成长。
诸城龙源学校倡导‚以人为本，德法兼治‛的和谐教育理念。龙源学校的前任校长孙立平说：教育面对的是有血有肉、有情感的生命个体。学生不是装知识的容器，教师也不是传授知识的工具。教育是充满爱的阳光事业。坚持‚以人为本‛，就是要体现以学生为中心、以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。实施人性化管理，就是要在学校的管理活动中，给学生以关爱、始终贯彻‚平等、尊重、合作、发展‛为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。
学校实行‚全员育人导师制‛，全体教师人人担任学生的‚成长导师‛。师生们在平等、尊重、民主、合作的基础上，以赏识、接纳、包容、训练、管束、激励相结合的方法，来营造一种整体和谐、温馨的氛围。学校倡导‚亲子教育‛，把当好学生的‚父母、导师、朋友‛作为教师的行为准则，要求全体教师做到‚了解每一个学生，尊重每一个学生，关爱每一个学生，相信每一个学生，教好每一个学生，学习每一个学生，依靠每一个学生。‛ 和名校相比，我们土山中学这几年的教育理念也在逐渐向‚以人为本‛的方向发展。学校确立了‚立校为公，质量立校；执教为民，精诚执教‛的办学宗旨，遵循‚以人为本，德育为先，自主合作，全面发展‛的教育理念。学校始终把‚讲正气，求和谐‛作为教师队伍建设和学生教育管理的思想精髓，形成了‚领导干部廉洁自律、率先垂范；教职员工爱岗敬业、无私奉献；团员学生文明守纪，勤学上进‛的优良风气。学校每年对入学新生进行军训，学生管理逐步趋向规范。崇尚以人为本的教育理念，重视教师和学生的可持续发展能力的开发和培养，以课堂教学改革为龙头进行全面的学校管理改革，实施素质教育，学生的实验能力、知识水平、合作精神、世界观都有显著发展和提高，有力的保障了学校教育教学工作的顺利开展。
三、以课堂教学模式改革引领学校的教学质量提升 寿光世纪学校在短短五年的时间里,迅速成长为学生向往、家长满意、社会认可的名校,它的发展得益于‚教师有一个自由的空间、学生可以个性张扬、师生把学校当成生活的乐园‛,通过这三种方式,学校在不断提升着育人质量和品位,也使寿光世纪学校成为‚最能代表寿光骄傲的品牌学校‛。
请进名师,更新教师理念。世纪学校始终坚持教师第一的思想,实施‚请进来‛战略,朱永新、李金初、任小艾、李镇西、窦桂梅、余映潮、魏书生等几十位名家大师,先后都到学校讲学。他们的前沿理论和敬业好学精神熏陶、感染着老师。几年下来,学校‚富脑工程‛开展得有声有色、卓有成效。走出去,提高教师素质。为建设高效课堂模式,学校组织大批教师到北京十一学校、上海建平中学等名校考察。通过学习,将先进经验与学校实际结合,逐步探索出富有特色的‚小组合作学习‛和‚自主互助式教学‛模式,增强了课堂教学互动力度和效果,激发了学生的发展潜力。
龙源学校践行的是‚有教无类，出类拔萃，面向全体，尊重个体‛的理念，促进学生全面、和谐发展。学校牢牢抓住课堂教学这个重心，经过反复探索，构建了具有龙源学校个性特色的‚自主――互助――学习型‛课堂教学模式。其特点表现为：由封闭式教学变为开放型教学，由教师‚教‛为主变为学生‚学‛为主，教学由‚授之以鱼‛变为‚授之以渔‛，把学习的主动权还给学生。在此基础上，龙源学校又提出了‚以评导学，以点导讲‛的课堂教学‚两导‛模式，以此为依托打造龙源独有的高效课堂。在参观考察期间，我们亲身体验了龙源的高效课堂氛围。龙源的‚以评导学、以点导讲‛模式，简称为‚两导‛模式或‚2455‛模式。综合而论，可以讲该模式的内涵作如下界定：二点四字五原则五步骤。
二点即两个基本点。一是解决学生学习动力问题，二是解决学生知识落实问题。或者说，一是把‚要我学‛变成‚我要学‛，二是保证课堂高效。
四字即四个关键字。评、学、点、讲。
五原则即五条基本原则。一是尽量减少讲课时间的原则。二是所有学生都参与课堂的原则。三是增加学生动笔时间的原则。四是立即落实、反复落实的原则。五是科学评价贯穿整个教学过程的原则。
五步骤即课堂教学的五个步骤。一是巩固旧知识：作业点评、预习展示、预备知识回忆等。二是学习新知识：自主、合作、展示、点拨等。三是落实新知识：记忆、练习、学生讲解、教师点拨等。三是检测新知识：堂堂清。五是延伸学习指导：布置作业、公布下节学习内容等。
‚两导‛模式的研究，提升着教师的课堂教学艺术，改变着学生的学习方式,提高着学生的学习效率。走进龙源，你就会感受到这浓浓的课改氛围，深受启发和启迪。
我校自2008年以来，积极推行 ‚教师导学，小组合作‛的新课堂模式，突破了传统的‚教师讲，学生听‛的落后教学方式，学生变被动学习为主动学习，开发了学生的自主学习能力，学生学习的积极性和兴趣明显提高，大面积提高了教学成绩，保证了教学质量。今年，针对前一阶段探索研究出现的问题，我们对我校新课堂模式做出了修订与完善，把课堂分三个基本模块：预习——展示——反馈，并制定了各模块具体的操作流程。现在，课堂教学改革已成为我校的重点工作，或者说是特色工作。课堂改革已成为土山中学一道亮丽的风景线，全校教师正享受着课改带来的喜悦。教师的工作热情高涨了，积极性高了，坐在一起就讨论怎样上课，怎样管理学生，怎样改革；学生的面貌焕然一新，感到学习有滋味了，课堂有意思了，自己能主宰课堂了，学习成绩提高了，辍学率降低了；课堂教学改革也赢得了社会的肯定和赞赏，学生家长说：现在的学生星期天轻松了，但学习劲头比以前足了，老师比以前忙了，等等。
参观考察虽然只有短短的六天，但对我们的心灵却是带来了极大地震撼。这期间，我们用心品读着名校长们的管理奇迹，亦是自我心灵净化的美妙瞬间。走近这些著名校长，发现他们成功的方式不尽不同，但成功的根由却都一样。我深深地体会他们作为名校长的特质——面对教育这份事业，他们是思想者、行动者、研究者！
第四篇：加强常规管理彰显办学特色
加强常规管理奠定质量提高基础
（2005年）
一、加强教学常规管理
教学是学校的中心工作，教学成果如何是学校的生命所在，因而学校始终狠抓教学常规管理规定，先后制订并实施了《关于加强教学工作的意见》和明确提出备课、上课、课外作业、课外辅导、学业评价、技能学科教学与课外活动、校本教学研究活动、教学辅助工作、教务常规工作的管理要求的《关于加强教学业务管理的规定》等教学管理文件，作为学校教学业务管理科学化、精细化的基本工作要求，成为全体教学人员共同遵守的常规。对备课、上课、课外辅导、习题讲评、作业批改和考试提出明确要求，责成教务处定期检查、平时抽检，有效规范了教师的教学行为，为教学质量的提高奠定了扎实基础。
1、加强作业管理
作业是巩固学生课上所学知识，培养学生独立思考和和自主学习的重要手段。通过作业，教师可以了解课堂教学质量，掌握学生学习中的存在问题，及时采取改进措施，提高教学质量。我校学生相对基础较差，思维较慢，因而作业的布置不是直接的借鉴和照抄，需要教师多渠道筛选，精心设计，需要备课组教师通力合作，而对学生的作业做到有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠更是符合我校的教学实际，也只有做到这样才能最大限度的减轻学生的课业负担，提高作业的可信度和有效度，达到巩固提高的目的。我们通过推门听课、召开学生座谈会、深入教室检查等途径了解教师执行作业管理规定的情况，并将检查情况在一定范围内公布、与教师的业务考核挂钩，要求做到即知即改。
2、加强教研管理
校本教研活动的开展旨在进一步端正教育教学思想，提高教育教学质量，优化教师群体素质和个体素质，提高业务水平。我校教研活动，由教务处和具体负责安排，做到有计划、有步骤、经常性地开展，注重分析研究教学工作中的实际问题。学校定期组织进行专题校本培训，学科组、备课组建设有明确的要求，组
长有明确的岗位职责和考核细则，平时考核与年终优秀学科组、备课组评选相结合，有效地促进了学科组建设和岗位职责的落实。
二、德育首位，诸育并育，培养全面发展的接班人。
1、健全德育管理网络
德育工作的成果决定着我们所培养的学生的素质，因而学校始终把学生的思想工作摆在最重要的位置。加强德育工作管理，完善德育管理网络，形成了校长室、政教处、教务处、团委会、班主任、学生会等组成。明确提出了每一位教职工都是学校德育工作者的要求，形成了分工合作，人人参与的良好育人氛围。学校就制定并坚持着一整套周密细致的育人计划，真正做到全程管理、全面安排，处处体现思想性、科学性、规范性、人文性。
2、贯彻两个条例
学生思想品德的形成与发展与诸多外因密切相关。为此我校结合学校、学生实际，与社会多方面积极配合，协调社会力量加强学生的法制教育和心理健康教育。每年都邀请法制副校长作辅导报告。此外，学校专门安排心理咨询室、设立心理咨询信箱，教师担当心理职辅导员。通过定期开展法制教育、心理健康教育和日常心理咨询，使得学生在江海平原健康成长。
学校体育、卫生工作的根本目的，是使青少年自觉锻炼身体，讲究卫生，促进身体正常发育和机能的发展，增强体质。我校认真贯彻落实国家颁布的《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》，制定了符合我校实际的《加强体育卫生工作的意见》，做到组织机构健全、管理制度科学合理。
三、文化引导，环境育人，努力加强校园安全防范。
1、校园校舍管理
多年的办学中，学校形成了比较健全的校园、校舍管理制度，各部门、各岗位职责明确，做到定员、定岗、定责，并建立考核机制，增强职工教职工的责任意识和主人翁意识。
对校园建设实施整体规划，教学区、生活区、活动区布局合理，区块清晰。总务部门在校园环境上重点抓好“三化”工作，努力发挥环境育人的作用。一是抓好绿化；二是抓好美化，从校园整体环境出发，因地制宜，做好美化工作。
2、食堂建设管理
为保证师生的身体安全，学校成立了食品卫生领导小组，由校长任组长，分管副校长任副组长。食堂定期召开工作人员会议，学习食品卫生法和相关法律、法规，经常性地加强服务意识，责任意识、大局意识教食堂严格按照上级规定设置功能区域，分类摆放，确保食品卫生安全。为了让学生们吃得开心，食堂饭菜做到饭热菜香。基本满足了学生的生活需求，浪费少了埋怨少了，学习安心了。
3、校园安全建设
学生的人身安全事关家庭的希望，因而学校高度重视校园安全工作，不断加强校园安全防范。（1）加强保安管理。加强校警思想教育，明确职责，严格把好学校的入口关。对外来办事人员，必须先登记，方可进入；学生平时请假外出一律凭请假条等。每天晚上还安排教师协助校警值班，加强巡查。（2）严格请假制度，学生请假，需要经班主任批准，再由政教处领导审批。（3）加高加固学校围墙。（4）开展消防演练。为严防火灾隐患，把消防安全责任切实落到实处。每年邀请消防中队到校讲解消防安全知识，进行消防安全实地演习，增加学生对消防的感性认识，提高学生自我保护能力。定期对消防器材及设施检查一遍，确保良好的使用状态。
四、严格纪律、规范财务。
1、严格财务管理
学校财会人员能严格执行财经纪律和财务管理制度。做到了公开、透明，规范。
2、杜绝乱收费
我校严格执行上级有关收费规定，以及擅立名目收费的行为。
一年来，我校能高度重视常规管理建设，我校的常规管理工作已逐步完善、取得明显成效。我校教育教学质量继续稳居县内同类学校前列，继续获得县教育教学质量管理选进学校奖。
平南镇四中
第五篇：细胞化德育管理显特色经验介绍
以学生为本，“细胞化”德育管理显特色
——哈尔滨市第四十七中学“细胞化”德育管理模式心得
哈尔滨市第四十七中学赵一梅
长期以来，德育工作在实践中缺乏循序渐进的目标过程，德育教育者无法充分调动德育受益者的参与度，在教育和指导工作中脱离学生基本的道德要求。为了克服德育工作发展面临的瓶颈问题，哈尔滨市第四十七中学的领导班子本着以学生为本位的思想，依据学校实际，实施了具有特色的“细胞化”德育管理模式。
“细胞化”德育管理就是把每一位教师、每一名学生都看作是学校这个有机体的一个细胞，为了使有机体发挥最大效率，最大限度地激发每一个细胞的活力。这种德育管理模式要求责任细化，人人尽职，同心做事，处处深入，件件落实。自实行“细胞化”德育管理以来，学校对班主任、班主任对班级的管理都有了明确的量化标准，每名班主任都明确了自己的成长目标，每名学生也都力争成为一个有道德修养的人，“细胞化”德育管理使我们感受到了秩序井然彬彬有礼的成效教育。几年来，我校多名教师参加了德育实践活动课大赛并摘得了桂冠，学校先后荣获“全国德育科研先进实验学校”“市德育工作先进集体”“市班主任专业能力比武展示先进集体”等荣誉称号。这些成绩的取得，与我校的德育管理工作是密不可分的。
刚柔并举，“细胞化”管理模式展新颜
浇树浇根，育人育心。德育不是理论的说教，靠灌输就能够实现；德育不是规章制度，靠约束学生行为就能够实现；德育应该是一种情感的体验，让学生在活动中体验，在体验中成长。为此，我们提出并实施以情感体验为中心的“十会十从”柔性教育，坚持“低起点、小坡度”的育人原则，处处彰显“细胞化”的管理模式，从细节入手，从细微处抓起，使学生做到：
学会做人，从学会感恩开始；学会做事，从学会扫地开始；
学会学习，从学会思考开始；学会健身，从学会做操开始；
学会礼貌，从学会敲门开始；学会文雅，从学会走路开始；
学会生存，从学会自护开始；学会交往，从学会微笑开始；
学会自律，从学会守纪开始；学会审美，从学会穿衣开始。
不同细节体现不同学生的差异，细节管理到位，养成教育才能落到实处。首先循循善诱“讲到位”，开学伊始集中讲、平常时间经常讲、发现问题及时讲、严重问题专题讲、关键问题反复讲、选择专题学生讲、寻找典型带头讲。其次是长抓不懈“练到位”，把行为习惯训练渗透到每一项活动的细节。一丝不苟、环环相扣。再次是组织策划“想到位”，对每一项活动的意图要理解到位、策划到位、组织到位，让每一个细胞充分的参与其中，发挥作用。柔性的管理可以收到良好的效果，但是学校的管理，离不开各项细致入微的制度。为了使“细胞化”德育管理模式深入持续地发挥效应，我校制订了一系列切实可行的管理制度，如《班主任岗位职责》《班主任管理班级绩效考核评比标准》《班级细胞化管理考核周评比细则》《班主任考核细则》《学校环境卫生评比制度》《值周班检查细则》《值周生一日常规》等，使“细胞化”德育管理有章可循，有“法”可依。这种科学的管理方法，将有限的资源发挥最大效能，充分调动了师生的能动性。
好老师是会激励孩子上进的老师，好的评价是能够唤起孩子内心自省的评价。为不断深化“细胞化”德育管理模式的研究，更好地发挥评价的导向作用，我校构建了多元化的评价机制，鼓励班主任创建特色班集体。我们除了在期末评选47中标兵班、示范班外，还把班级评价目标分为班级环境布置、课间操、服装仪表、课前一支歌、右侧通行等几个具体可行的目标，开展“右侧通行标兵班”“文明礼仪示范班”“特色教室”“间操示范班”“眼操示范班”等特色班集体的评选工作，利用悬挂锦旗和张贴海报的形式来时刻提醒学生们向着目标去努力。
同时，在关注班级管理细节，进行多元评价时，更突出“细胞化”德育管理中政教处量化考核和全体科任教师问卷调查参与评审的比重，评选出每月的特色班集体，并在升旗校会上表彰。从大处看是创建特色班集体，从小处看则是促进班级学生的养成教育更加规范。这种管理模式极大地调动了师生的积极性，也更加公正、客观、真实地反映出了各班的特色管理绩效。
我校针对目前独生子女中存在着讲求享乐，不思进取，生活境界不高等问题，大胆提出并实行开门管理——学生、家长、教师共同参与学校的活动与管理，对全体学生进行体验模式的教育。全校教师一起强
化养成教育训练，让学生亲身体验到在优秀班集体环境中学习的幸福感和自豪感。
“细胞化”德育管理模式把德、教、管结合，全员参与德育工作，全方位落实，全过程管理，对良好校风教风的形成起到了深刻影响。
德智双修，“细胞化”管理模式树新范
车尔尼雪夫斯基曾经说过“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人”，教师是塑造人类灵魂的工程师，而班主任是战斗在这一阵地最前沿的战士，是一班之魂。四十七中学坚持“教师成功促进学生成才”的人本理念，以“打造一流班任队伍，育一流优质人才”为德育目标，力求创建一支“学生喜欢，家长满意；工作踏实，考评靠前；学校放心，自己满足”的班任队伍。
学校的发展、教育教学质量的提升离不开每位班主任的辛勤耕耘，但只有默默地付出是不够的，还需要班主任老师不断交流学习，取长补短。学校在班主任岗位练兵中落实班主任“五项工程”：一是班主任团队学习与工作经验交流培训；二是青年班主任专业技能展示大赛；三是班主任教育叙事的评选；四是德育实践活动课大赛；五是班主任读书交流活动。学校一直非常关注班主任自身素质的培养与提升，促进班主任工作走向专业化，不断增强班主任自身素质和促进班主任育人、管理能力的提升。同时，学校要求班主任工作要体现“三爱”，即爱校、爱岗、爱生。提高“三能”，即专业能力、高管理能力、协作能力。
结合学校实际，根据不同学年特点，我校组织开展每月两次的班主任“细胞化”管理培训。培训主要针对班主任管理工作的各个细节，诸如“如何接好初一新班”“家长会——架起家校沟通的桥梁”“怎样处理偶发事件”“如何写好操行评语”等等。我校还开展了“基于问题的研究”——案例分析培训，主要针对班主任老师在管理中存在的疑惑、实际问题等提案。以问卷的形式进行全校班主任培训，分“青春期心理、不良行为习惯矫正、环境卫生建设”等专题对20余个案例进行分析，班主任全员参与、献计献策，再由学校将所有班主任别具匠心的想法、切实有效的做法，以最快的速度汇总、整理、深入交流后，形成文字转发到班主任手中，使得班主任的育人观念、育人方式有了润物细无声的转变。这种“基于问题的研究”使我们达到了交流经验、转变观念、促进实践的目的，同时也形成了共同参与、协同管理、共同分享成功与喜悦的良好氛围。
教管多渠，“细胞化”管理模式育新人
学校根据具体学情，大胆的开展了一系列道德体验活动。六年级开展“三相”“三起来”教育。“三相”即“坐相、站相、走相”：坐相即“目视前方、挺胸抬头、端庄正直、舒展得体”；站相即“抬头挺胸、自然直立、不靠不歪”；走相即“庄正自然、步履从容、不跑不跳、气定情闲。”“三起来”即上课时要“把头抬起来、把胸挺起来、把身子坐起来”。
七、八年级学生以养成教育、道德教育为重点，开展了“克服不良行为，树立中学生良好形象”活动。九年级学生进行榜样示范教育，开展“扬理想风帆，做合格人才”主题教育及“十佳校园之星”评选活动。这些活动都要求学生做到：重实效、讲拼搏、长才干。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“最好的教育，就是学生进行自我教育。”我校不断研究探索逐渐形成了“自我教育、自我管理、自我服务、自我完善”的“四自”德育特色。“四自”德育是一种明责任、重实践的德育活动。学校充分尊重学生、充分相信学生，开展值周生、值周班级、监督岗等各种活动，使学生自己教育自己，自己管理自己。这些活动使学生学会了为人处世，同时也培养了服务意识、提高了管理能力、提升了思想境界，逐步达到了人格自尊、行为自律、学习自觉、生活自理和理想自树的要求。
在不断推进“细胞化”德育管理模式中，四十七中学其它各项文体活动也蓬勃开展起来：开学伊始，军训中学生们体验着严明的军纪，承受着烈日的洗礼，挥洒着汗水与泪水，锤炼体魄与意志；生机盎然的五月，体育文化节中学生们感受着体育竞技带来的喜悦与快乐，动漫节中学生们尽情展现着自己的创作热情和聪明才智；金秋九月，校园艺术节上学生们在舞台上展示才艺，青春的热情飞扬在菁菁校园。
四十七中学的德育团队深知：精心是态度，精细是策略，培养精品的学生才是结果。“细胞化”德育管理影响品质，体现品位，彰显差异，决定成败，这是一种深度、更是一种拓展。活化精细策略，突显特色主题，用德育的甘露滋润学生的心灵，今后，我们会以更加求真、求细、求实的态度，推进学校德育工作的有效开展。
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