课改就是从油锅里面捞孩子

第一篇：课改就是从油锅里面捞孩子

课改就是从油锅里面捞孩子

李炳亭

作者简介：《中国教师报》采编部主任。专著《杜郎口旋风》、《高效课堂22条》、《向阳的智慧》、《县中突破》、《我给传统课堂打零分》，合著《高效课堂九大教学范式》、《中国当代课改档案》、《高效课堂导学案》。文学专著《童年不骑马》、《木子头的村庄》、《**济南》、《虎踞龙盘》。合著报告文学《热血师魂》。

这些年，我的生活很是“单纯”，一门心思地搞课改，采访、写作、讲座、听课、评课，机场、酒店、学校，三点一线日复一日地重复。单调则单调，但重复却不是机械的重复，我的很多日子，因为与不同“课改人”的相识相交，变得生动而有趣。我乐于这样的生活，紧张且富有挑战。因为一种精神激荡的教育人的责任，常让我因为课堂而百感交集，我的喜怒哀乐就一览无余地暴露在课堂上，以至于我会因为某些学校的按兵不动而寝食难安！

课改就是“从油锅里捞孩子！”

假如你听见我在某地正对某人的课堂作咆哮状，你一定不要感到意外，也请你理解我的急迫和焦虑——从油锅里捞孩子，下手晚了，孩子就“焦”了，一“焦”就会跳楼、自杀、杀人，今天的教育是“要命的教育”。为了每一个生命的鲜活，为了让每一个母亲不再有失子之恸，为了让这个民族充满希望，除了推进课改，难道我们还会有别的选择？！幼吾幼以及人之幼。

如果我们的孩子没希望，便决定了这个民族不会有希望。而孩子的希望来自于哪里？——课堂！

从根本上说，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家。当然，前提是，有什么样的老师就有什么样的课堂！教师呀，他们的手里掌握着孩子乃至于这个国家的未来！所谓天降大任，如果我们仍然在顽固和保守中拒绝课改，那就真正是因一己陋见而损伤了民族大业。因而，这篇“谏言”里的每一个字都是带着我体温的肺腑之言。如果你是我的同道，那你赞成课改，我们就继续聊下去，尽可能换一个口吻，轻松一点，而不必蹙着眉头、愁容满面。那我把“谏言”改成“建言”得了，按照我这些年推广课改的经验，或许我的“建言”能对你有用，不妨耐着性子听听。

我要说的第一句话是：课改不是简单的换工具。课改实在是换观念，什么观念？课堂观念。高效课堂是什么？知识的超市、生命的狂欢。如果观念不改，通俗点讲，给“马车”换“宝马发动机”也没有作用,我因而才更愿意把“课改”叫做“课变”。

我这样概括课堂，它必须满足这样的目标：学会、会学、学乐、创学。或者说课堂要具有三个特性：主动性、生动性、生成性。因为我们说，课堂的终极目标是培养学生的学习能力，一旦拥有了这种能力，我们还用担心学不会、考不好吗？因而，升学只是副产品，拥有学习能力便是拥有了可持续发展的能力，这才是正产品。另外课堂是一种情感活动，因而我们认为，一旦离开了“快乐”，课堂“幸福指数”较低甚至是“负数”的传统旧式课堂，只能“打零分”，教师在课堂上要想方设法让学生体验到快乐、觉得“舒服”。

第二句话：让学生自己的事情自己做。“有困难，找学生！”课堂的灵魂是什么？我们概括成十六个字：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。尤其是相信学生，我们把它当成教师的“师德”。不相信学生就是没师德，不相信学生才会打击、干预、强制、包办、替代，才会死记硬背、题海战术、标准答案、时间汗水。这十六字代表着一切的思想、方法、观念、准则、技术、艺术。教师唯有敢于放手，给学生以时间、空间，才会有真正的自主性、主动性、创造性的发生。有人会问，学生学不会怎么办？兵教兵、兵练兵、兵强兵，独学、对学、群学，自己学不会就对学，对学再不会就群学、研究性学。

第三句话：千万别忽视模式。没有模式就没有标准！正像宝马和桑塔纳都必须遵守“交规”一样，任何教师都必须遵守基本的课堂教学规律，不可以凭“课堂艺术”的名义炫耀所谓的“学养”，学生绝对不是教师的“听众”，而是课堂的主角！我们甚至刻意给教师的讲“定时”，殊不知，不限制讲，又如何保障学？凡是对限制讲提出批评的人，基本上是不了解一线课堂的实际。一切的教学都必须围绕着“学”才有意义，并且，我们重点提醒要围绕着“学”建立课堂评价标准，以学评教！真正的好课，一定是“教学相长”、师生“同学”的，生亦师、师亦生，这就很好地解决了教师专业化发展的问题。因而我们说，教师专业化发展最好的途径在课堂！

当然，如果你暂时没有模式，不妨信手拈来，借我们共同体现成的模式一用，这个“借”就叫“临帖”，其实学习就是“临帖”，换句话叫“拿来主义”。你千万别刻意拒绝“拿”。打个比方，如果你果真需要一辆汽车，是劳民伤财地去”搞发明”还是去卖场买一辆开来？更何况，你也未必“发明”得出来，发明出来也未必性能优良。所以，“踩着杜郎口的肩膀摘星星”是我们共同体成员校常说的一句话，先接受再批判，学习就是临帖——入帖——破帖的过程。

第四句话：好教师的标准到底是什么？既然课堂发生了变化，那么传统的教师评价标准还适应吗？答案当然是否。好教师要具有三个基本素养：第一，人格；第二、性格；第三、专业化。离开了前两点，只有“专业化”的教师绝不是好教师，好教师必须阳光、善良、慈悲、开放、懂得爱和尊重，因而教师的课堂职责，首要的是“点燃”、“激励”学生，让学生动起来——身动、心动、神动。教师千万不可以以成人的思维代替学生的思维，以自己的见解代替学生的见解，以自己的结论代替学生的结论。如果我们仍然一味把蜡烛春蚕铺路石单纯解读为包办和替代，把教师解读成管理和施教，把教学解读成灌输和训练，把教育解读成调教和训斥，把学校解读成雕塑和雕琢，把学生解读成打压和服从，把学习解读成接受和背诵，那原本承载着厚望、鲜活的“人”之教育就会沉沦为应试、工具、功利，老气横秋、千人一面、丧失创造的“异化”教育，它与我们的理想背道而驰。

第五句话：从改变学生的学习状态入手。先上路，课改是“做”出来的。要知道只有“下池”才可能学会“游泳”，千万不可因为预设而让自己踌躇再三，乃至于吓破了胆。先上路，然后去解决路上的问题。有时候，你会发现，一旦出发就会一路畅通，哪有想象中那么多的难题呢？因而，我常说的一句话是，“课改原本没那么难”，不信你试一试。其实，你尽可以不接受我们的模式，甚至也不拉开桌子，只要你开始研究如何去改变学生的学习状态，你就已经开始课改了。更况且，我们也一向认为拉开桌子未必就是高效课堂，正像并非所有的“光头”就是“和尚”一样的道理。“改变学习状态就是课改！” 第六：揪住课堂“捻针尖”。教育的问题其实就暴露在“教室”，纠结在“课堂”，“课堂并发症”正日渐导致扭曲的“教学关系”和“师生关系”，治愈了这个“并发症”也便解决掉了其它的一切。揪住课堂，是说学校里所有的人，都应该深入课堂里去，我们说“学校的产品是课堂”，既然课堂是产品，当成立“验评组”、“质检科”，力促每一节课都是高质的。我们说要让课堂上的每一分钟甚至每一秒钟都高效，如果实现了这一目标，自然就破解了苦学、厌学的难题，“减负”的问题便迎刃而解，断不至于会越减越重。

今天，我再一次听到又有一位学生因终考不好而自杀的消息，内心的刺疼让我写下以上的话，但愿这些文字能打动我的课改朋友们，让我们这些做父亲的人，一起赶紧从“油锅”里捞孩子，慢了，你和我都会有罪孽感！

第二篇：课改是从油锅里捞孩子2

课改是从油锅里捞孩子 龙永忠

尊敬的领导各位教育同仁及兄弟们：大家好！

要感谢王校长给了一个机会让我重回这里与朋友们交流。今天，结合自己的教学及体会，只能说是谈点自己粗浅的体会，如能对我们学校的课堂教学有所促进，是我最大的心愿，耽搁了大家的宝贵时间，还请多多包涵。

看到孩子们上课无精打采，看到学生的学业课业负担重可效果不如人意，看到一些老师的课堂氛围沉闷，而我们那可爱的弟子们就像油锅里的油条被煎熬着，想想这样比喻也不为过。现在的孩子已经失去了童年，更不要说童年的乐趣，少年的风采了。还记得我们小时候吗？我们那时候虽然物质不富裕，可是我们的时间是富裕的：我们有很多时间跳皮筋、跳房子、捉迷藏、打游击，捞鱼„„现在的孩子呢？他们怕周末，因为周末比上学还累，有学不完的课业；他们怕放学，因为放学了，有写不完的作业，难道这不是在油锅里煎熬吗？中国著名的教育记者高效课堂的首倡者李炳亭说了一句震撼人心的话：课改是从油锅里捞孩子！

所以，今天我也要借李老师的话，与朋友们聊聊课改的话题。

今天，我要谈谈课堂改革五句话：

一、课改关系到学业成绩的提高；

二、教师的观念转变是关键；

三、重抓课例研究是核心；

四、教师成长在学习；

五、反思总结是进步。这五个方面，是我过去一直关注最多，也花力气最多的五个大的方面。

一、课改关乎学业成绩。

尊敬的领导、老师们，我觉得，我们为师一天，就要为学生的成绩提高用上一天的心。成绩是学校领导、老师、学生、家长都最为关心的问题。抢战时间也好，加班加点也好，抓各项常规的落实也好，我们的落脚点，无非是让学生的成绩能得到快速的提高！你教的班级成绩考得好，学生高兴，家长高兴，领导高兴，自己当然也十分快乐！谁都想的事情，可为什么一到实践中，偏偏为什么会不如人意呢？我想，这与以下因素有关系：

第一，你的课堂受学生欢迎吗？

第二，你是否真正热爱你的学生热爱你的职业？ 第三，你想提高成绩就是打时间仗吗？

课堂不受学生欢迎，学生难过，老师更难过！不真正爱自己的职业，你就无法找到工作的乐趣！想提高成绩，就打时间仗，这样一来，老师累，学生也累，都在活受罪！

我还是举一个自己亲身的经历为例吧。记得在读初二的时候，有一位老师帮了我的大忙。这就是我的数学老师兼班主任辛淼云老师。记得读初一升初二时，我的数学成绩百分制考了个49分，这在当时来说是相当糟糕的成绩了。所以，很不幸被分进了普通班，但我又十分幸运地遇到了学生时代最好的一位数学老师。他不仅上数学课，还教我们唱歌。上他的课，课堂上全班学生回答问题几乎是异口同声，激情高涨。原来听不懂的课，现在能听懂。那个时候，记得一次期中考试，我们班的平均分竟然超过了80分，当时是一百分制。老师们，你想想看，现在的120分，那就是96分以上的平均分啊，一个普通班啊，容易吗？不容易啊！

我在回忆，上辛老师的课，我们都坐得端端正正，情绪高涨。可是，就是这初二，也有一个英语老师，据说现在还在小学任教。初一时我考了个七十多分，初二升初三是却只考24分。可是，难道是学生的问题吗？我想不是。为什么呢？因为到了初三，换了一个姓黄的女老师教，结果我们班的英语都上去了，我虽考得不怎么好，也总算考了个六十多分。对自己的进步还是十分满意的！

同样一个班，同样是我，难道是我变得更聪明了，难道我们这个班都变得更聪明了吗？不是！

而是换了老师的缘故。

而我的数学老师，他做到了让学生喜欢上他的课，因为当时初一初二都不用上晚自习，所以，也就不存在加班的情况，他要提高成绩，只能是用好课堂45分钟时间。辛老师也十分喜欢他的弟子，因为，记得那个时候，我们会唱的歌，不是音乐老师教的，而是我们那位的最亲爱的辛老师的功劳。

所以说，如果不是辛老师教我的数学，我想，自己也就不可能走上教师的工作岗位！从这里得出的启示就是，要想提高成绩，首先要让自己的学生喜欢上自己的课！很难想象，一个老师在课堂上讲，下面却昏昏欲睡，这样的老师的课，其成绩能提高，那可是天方夜谭了。所以说，老师教艺的高低，直接影响学生的学业成绩。

当然，还有一种情形，可以提高学生成绩，那就是打时间仗。课堂上练，自习课抢时间，晚上加班也抢时间，结果，学生累得够跄，老师也累趴下，成绩是出来了，可是，学生身心疲惫，老师累得出了职业病，得不偿失啊！

我们要的是“春蚕到死丝不尽，蜡炬成灰泪不干”的永久的青春与活力！这才是我们为师者所要追求的！

怎么样花最小的时间，出最大的效益呢？

二、这就是要说的第二个句话：观念的转变是关键！

先说说我们比较熟悉的三个学校：衡水中学、洋思中学、杜郎口中学。这三所中学，我们都曾经提过，学过，可是，现在，似乎没怎么坚持下去。

衡水中学“三转五让”教学模式：所谓“三转”，是指变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯传授知识为知能并重；所谓“五让”，是指在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己总结。这其中蕴含着的最大教学精神就是：自主·创造。洋思中学的课堂教学强调：先学后教当堂练。

杜郎口中学“三三六”自主学习模式：包括课堂自主学习三特点，即主体式、大容量、快节奏；自主学习三大块，即预习，展示，反馈；课堂展示六环节，即预习交流，明确目标，分工学习，展现提升，穿插巩固，达标测评。

细看三所中学的课堂教学改革的实质，可以用四个字概括：那就是“活动充分”。著名语文教育家、著名语文特级教师，华中师范大学硕士生导师，全国中学语文协会学术会员语文界名师学习语言的倡导者洪镇涛先生从78年就开始搞语文教学改革，提出变讲堂为学堂。曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”的余映潮先生认为，语文课堂的终极目标就是要做到“活动充分”，课堂结构“板块化”！不管哪种提法，其实，都抓到了一个十分简单而又根本的实质，那就是课堂上必须以“学生”为主体！老师只是导演，而不是演员。

那么，什么是课改呢？我想借用李炳亭先生的一句话来阐述：

有人问著名教育记者，高效课堂首倡者李炳亭老师，课改太复杂了，你能否简单概括什么是课改？他有一句话十分生动地阐述了课改的实质。

他说：“让学习发生在学习身上，就是课改。”形象地说，如果一个不认识字的老太太想学习麻将，按照一般的学校建议，老师的教法，往往是需要先认字，那么认字需要学拼音，而且可能还要补学繁体字，数学老师教一加一，校长还要开设财会课，最后还得请专家作麻将技法20讲？如果这样，一搞就是四年，本科才算毕业啰，老太太没毕业，死了。其实，想学会打麻将有更快捷、实用、见效的办法，只要一个下午，给老太太找三个老头嘛——陪着她打，会了。其实学习原本很简单，简单到让打麻将“发生”在老太太身上。让老太太去打麻将就学会了！就是如此简单！

所以说，衡水中学、洋思中学、杜郎口中学的观念改变了，他们成功了！而一个老师的观念改变了，也同样会成功。

株潭中学，有一位刚刚参加工作的语文老师杨松，观念的改变，为他创造了平行班之间却拉开20多分差距，作为语文学科来说，这真是一个奇迹！他的课堂如何呢？一是学生分组学习；二是老师抛出问题后，学生分组讨论竞争上台展示。他的课堂结构就是如此简单，然而他真的可以说，创造了语文成绩同样可以拉开极大差距的神话！所以说，观念改变决定一个老师的出路！

三、课例研究是核心。

要想成功地改变自己的课堂，观念改变了，如何实践呢？

没有捷径可走，无非是多看看别人是如何上的。看得多了，自己也就会了。

我以为语文课为例，比方说，我们要上朱自清先生的《春》，那备课前如何做呢？现在网络为我们提供了极大的便例，你可以在网上搜索出《春》的不同教学设计或课例。我们不求上一堂课看人家十堂课，但是，上一堂课看三堂别人如何上的课，应不难做到，可看名家课例，也可听同校同行的课。我原来就最喜欢借用别人的课例，往往略加改动综合就能收到奇效。记得自己曾参加我们县里一次文言文优质课教学竞赛，就借用了名家课例，这借用一招却让出我出乎意料地获得了一等奖。

而听课，我觉得，可能看名家的视频教例最为有效，或者是专家的讲座视频。这方面的资料，网上有很多，只要你有心往这方面努力，那是相当容易找到学科课堂教学视频资料的。特别是百度的视频搜索，一点鼠标，就可以出来一大串。因为视频课堂录相可以学到很多细节，这是文字课例没办法相比的。

所以说，我们今天的老师是幸运的，哪像当时我们，要考试一次，还得自己拿起刻笔钢板来，自己刻写试卷，自己到油印室去油印，然后弄得双手乌漆八黑的。

以课例研究为突破口，可以说，就抓到了课改的核心，因为上好一堂课，可以说，这是当老师的看家本领啊。

既然要研究好课例，那么高效课堂有哪些典型的模式呢？

由《中国教师报》和郑州市教育局共同主办的全国高效课堂首届郑州课博会2010年4月16日在郑州隆重开幕。中国教育学会常务副会长郭振有、河南省教育厅副厅长李敏、郑州市政府副秘书长郑灏东、郑州市教育局局长翟幸福、以及中国教育学会初中教育专业委员会理事长李锦韬、中国教育学会小学教育专业委员会理事长姚文俊、郑州市教育局副局长田保华等出席了开幕式。

此次课博会上，来自全国高效课堂九大“教学范式”的36位名师齐聚郑州，集中呈现他们的经典课堂，以课为媒，精彩交流，共话高效课堂的途径与方法，让更多致力于教学改革的教育同仁分享最前沿的教改成果。【九大模式简介】

1．“课改”代名词——山东杜郎口中学的“10+35”模式

杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务并予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。

杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。

杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们：改，才有出路。

2．领跑高中领着“改”——山东昌乐二中的“271”模式

“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，称为学习动车组。

此模式强调“两案并举”，两案即导学案和训练案。导学案要实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。

点评：昔日的高考名校，今日的课改名校。在昌乐二中有一句赵校长的名言：高考就是考人品，高考只是教育的副产品。他们依靠课改找到了升学的秘诀。3．这里的学生管老师——山东兖州一中的“循环大课堂”模式

“循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示+预习”。其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。

点评：从改变学生学习状态入手，走出了一条光明的通途。伴随课改生成的“学生自治”管理文化，重新解读了教育的目标是“使人成为人”。

4．不让教师进课堂——江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式

校长徐翔认为，不管是什么教育，只要开始尝试着去遵循本质和规律，那就一定会在路上“遭遇”杜郎口的。“自学·交流”学习模式简述：

提前一天将“学案”发放给学生，新知学校即开始了引导学生自学的过程。把原属于学生的思维权利通过“自学”还给学生，通过“交流”表达自我的权利。

新知对学生的自学有三个层次的要求。一是完成学案上老师预设的问题，了解学习文本需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题要进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论。

点评：作为最早提出“临帖”概念的学校，已然成为连云港市的一所名校。独有的“自学·交流”模式把课堂完全交给学生，培养了学生学习的兴趣和学习能力，最大可能地保证了学生的思维成果。

5．这里的学生怕下课——河北围场天卉中学的“大单元教学”模式

“大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。其具体表现形式是“三型、六步、一论坛”。

在“大单元教学”模式中，核心是“展示教育”。“预习展示课”环节，先期让学生达到掌握70％-80%的目标，并在小组内部由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行“展示”；“提升展示课”是对小组合作学习成果进行展示，通过教师的追问、质疑，进一步明确学习目标，拓展联系更多的相关内容，让学生能够“举一反三”，达到“提升”的目的；“巩固展示课”则是追求知识的“再生成”，教师要善于利用某些奇思妙想，让有“创见”的学生展示自己的独到思维见解，通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程，达到对知识的再认识和巩固的“目的”。

点评：“大单元教学”模式立足于“破”，对传统教学中的“教材编排”、“课时安排”、“学期计划”、“学年任务”等进行重新组合，实现了对教材的整体感知与把握。6．立的首先是“人”——辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式 整体教学系统和“124”模式简述：

整体教学系统包括“整体整合、两案呼应、两型四步”三大板块。“整体教学”是“三加工”、“三导”循环式的教学过程。

一是教师加工知识导图，编制导学案，以图导案；二是教师加工导学案，实施教学，以案导学；三是学生加工学案，理解、应用、归纳总结，形成学习导图，以学导图。“整体整合”包括整合教材、整体呈现、整体组合、整体包干、整体验收五个方面。“124”模式，“1”即整合后一节课的教学内容；“2”即自学课和验收课两种课型；“4”即四大教学操作环节：目标明确、指导自学、合作探究、训练验收。

点评：从整合教材、整体呈现、整体组合，到整体包干、整体验收，立人学校的整体教学体系，使师生在教与学的过程中享受课堂，从而使课堂走向重生。7．丑小鸭如何变天鹅——江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂” 类似于“杜郎口旋风”，宁达中学的崛起被媒体称之为“宁达现象”。“自主式开放型课堂”简述：

宁达中学“自主式开放型”课堂在操作上主要包含了四个模块：自学、交流、反馈、巩固拓展。

点评：这所学校曾被认为是“捡破烂儿的学校”，但今天宁达中学已经成为全国课改名校，也成为了当地学生向往的学校。“自主与开放”是其核心价值，真正让每一个孩子成为学习的主人。

8．新技术与新文化高度融合——河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂” “网络环境下的自主课堂”模式由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。学生们把预习好的导学案及课堂展示的内容课前上传，板书、展示、表演、提升，上课时不用忙着记笔记和在黑板上临时书写，挤出的大量时间可以用于师生之间、同学之间的交流互动。借助白板的快捷、方便，展示过程可以十分紧凑、高效，而且交互式电子白板还有储存、记忆功能，自由调用，学生巩固和反馈也变得十分方便快捷。点评：102中学很好地回答了一个问题，硬件条件好的省会学校应该如何学习杜郎口。他们把高效课堂的先进理念与现代技术嫁接生成了自己的模式和课程，实现了新技术与新文化的高度融合。

9．安徽课改的“小岗村”——安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂” “五环大课堂”模式简述：

建构“三模五环六度”课堂运行机制，其中“自学指导”、“互动策略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设计，将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力；自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架构成“五环大课堂”。点评：被誉为安徽课改的“小岗村”，破解了民办学校教师流动性的瓶颈，课堂开放而富有活力，成为当地课改典范。【概评】

不管如何改，不管如何革新，有一个根本是没有变的，那就是将课堂的舞台还给学生，让学生在老师的组织下，“自主探究、合作学习”，而老师要做的就是组织准备，服务学生。其实，我们只要抓住一点，让学生在课堂上“活动充分”，将课堂的宝贵时间让位给学生，抓住课堂教学的要穴——“活动充分”，我们的课堂就全部盘活了！所以，有人说，教师的成长在课堂！这话对我的刺激是十分大的，也是扎入了我的心灵深入。

四、教师成长在学习。

这是很多人都明白的道理，但我觉得有必要明确一下学习的方向与路径。

我觉得第一要多向名师学习。学习他们如何钻研教材，学习他们如何备课。一个老师，如果对自己所传授的学科当前有哪些有影响的名师都说不出几个来，我觉得自己的视野就不够开阔。而互联网则为我们的学习提供了一切的可能条件。只要你愿意在教师这个行业干点事情，或者想提高自己的课堂教学艺术，让学生欢迎您，让学生的成绩提高花最少的时间出最大的效益，或者说，只要你不想将来转行，要在教师这门职业做下去，就要花点心思提高自己，让学生学得轻松快乐，自己也教得快乐开心！这难道不是一件幸福的人生快事吗？

如能将自己的教学工作当成自己的乐趣，那就是人生的一大享受了！要不然，岂不成了活受罪了！而且还要拖着学生跟你一起活受罪，那真是罪过啊！

我自己参加工作后的学习，更多的是集中在语文教学专业方面的学习，而学得较多较为集中且影响最大的，有两个人，一个是“洪镇涛”，还有一个就是“余映潮”。回顾一下自己的课堂教学，可能就是以这两个人的思想，加上自己的一些见解的杂交与综合。第二，要多向身边的老师学习。比方说，我们黄茅中学的物理，当时我在的时候有三位物理老师吧，兰任平、汤包友、张检民，三位物理老师形成了我们黄茅中学的铁三角，撑起了黄茅中学的物理的大旗，在全县都产生了很大的影响，还有语文，记得听周剑杰老师的课，那真是激情四射。所以，我觉得，多听身边同行的课，是最便捷的方式。既能加深我们的友情，又能共同进步，何乐而不为呢？只是，文坛上有“文人相轻”，我想，我们当老师的，也有“为师相轻”的毛病，不愿承认他人的长处，或者说，不够虚心向他人学习。其实，身边的榜样更是看得见摸得着的学习，不用花费你的车船费旅差费，相当划算的。

五、反思总结是进步。

叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。” 什么时候该反思呢？

反思在你的课堂没有达到预期效果之时，反思在你的学生不欢迎你之时，反思在你努了力但成绩却不给你回报之时，反思在你设计某堂教学找不到感觉之时，反思在你的某个教学环节出现了失误或败笔之时，反思在平时的教育教学工作中遇到了困惑之时„„ 如何反思？

第一是写点反思。我觉得，容易的就是备课时上完课写上三言两语，对自己的教学进行一个小结。这是较为容易做到的。这绝不是为了检查，而是为了提高自己，以期找到更好的方法或途径。

第二是做点小课题。更为成体系的反思，我觉得，可以通过小专题小课题的研究。有不少老师，可能觉得做课题，那是大学里面的教授和专家学者做的事情，与我们的普通老师有什么相干。

也有一些老师或得没办法找到课题的切入口。

其实，平时在教学工作实践中，遇到了任何问题，都可将其作为一个小专题。你寻求最佳解决问题的过程，你的思考，你的查证，形成体系文字，就是一个十分成功的小课题。而这个小课题的问题解决了，你今后遇到这个问题，就可以得心应手处理了。而这，往往就是实实在在的校本研究了。

比方说，在作文教学中，教材可以说是一个空白，于是自己多方在这方面找资料，借鉴学习，渐渐地，在这方面，总算有了一些心得体会。最起码，自己写一点东西，也有人愿意要了。课堂上学生的作文，也真正看到他们的点滴进步了，内心深处，还是十分高兴的！

还是李炳亭说得好：问题即课题，行动即研究，发展即成果。

最后，祝愿黄茅中学的所有老师，都能在课堂教学改革中，向45分钟争效益，在课改中尝到甜头，快快乐乐教书，开开心心育人，既创造了学生，也成功了自己！做一个幸福开心的教育人！

第三篇：幸福从课改开始

幸福从课改开始

——我的课改故事

第三实验小学

罗平秀

“多亏了高效课堂，让我能在这样大的场面上谈吐自如！”这是我班学生孙阳在“全县中小学生电脑创意绘画大赛”比赛后发出的感叹。我也由衷地替他取得的好成绩而高兴。高兴之余，我不禁想起自己课改一年来的点点滴滴。

2013年课改绽放出了阳光，我校如火如荼地开始了高效课堂的改革，我很幸运成为了第一批改革者，心中颇觉喜悦。考察、培训、反思、聆听，生活再次忙碌起来，我也开始认真反思自己早已习惯的传统课堂：在传统课堂上我是一个绝对的领导者，学生们是我的士兵，听凭我的调遣，无条件地服从我的指挥。我用自己的“爱心”理所当然地虐杀了学生的信心。

我开始在教学中，有意识地转变自己的角色，将学习的主动权交还给学生，并注重引导学生形成他们自己的个性，努力创设质疑、探究、合作的学习氛围，力求形成一种灵性化、情感化的课堂。我要让自己的生命在课堂上焕发出亮丽的光彩，让学生们因为我的存在而幸福。我改变了以往滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，枯燥乏味地学的状态。让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。①用心给学生创造机会。每个孩子内心都有想展示的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，我设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从阅读中获得收益。善于表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品；心思细腻，不善言辞的同学可写心得体会；善于言辞的同学可进行辩论。比如在教学儿童诗《我想》一课时，让学生自己当诗人仿写一节诗歌。然后在小组内交流，通过这样的学习，不仅考查了学生对诗歌的理解，培养了学生表达能力，而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能写。学生的仿写非常有创意，如“我想把自己

接在白云里

探索宇宙多神秘

寻觅月宫多情意

飘啊，飘——

飘出科学的新天地。”教学了《半截蜡烛》，学生认识了剧本这一种新文体，课堂上让他们在小组中表演，我则轻松巡视，相机点拨指导。他们兴趣盎然，表演虽然不够精彩，但是却发掘了他们的潜能，激发了兴趣。我趁热打铁，课前布置学生预习《将相和》《草船借箭》，或者回顾《晏子使楚》，然后小组改编课本剧。我没想到学生热情如此高涨：课间十分钟，他们在读课文，讨论人物形象，设计剧本；课外活动时，积极排练；听说小组成员还在组长组织下连双休日也加班加点。当我上课时，可大开眼界了：各小组是“八仙过海——各显神通”剧本都打印好了，画外音交代故事发生的背景、时间、地点、人物，道具一应俱全，表演者声情并茂，人物形象鲜明生动，动作得体。特别是杨子珊这一组，表演相当精彩，博得全班同学的阵阵喝彩。②虚心向学生请教。我放下架子向学生学习，使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师，激发学生的学习欲望。③教会学生合作学习。我参与学生的合作中，让每个学生都有机会说话，学会合作。每一堂课上都是学生先自主学习，扫除词语障碍，读通读顺课文，理清课文脉络，接着根据“合作探究”题在小组内探究交流，再派出小组代表来展示。在学生交流时，我参与到小组中聆听、点拨、鼓励，教会学生交流方法，使他们会说敢说。学生通过合作，对问题的理解更透彻了；通过展示，口语表达能力更强了，自信心更足了，涌现了一批批展示之星、参与之星，就连家长们都打电话来，欣喜地说“孩子进步了，会主动学习了，胆子更大了，交流更顺了。”

从此，在我的课堂上：孩子们时而疾步如飞，时而徐徐前行，时而驻足细品，时而静坐回顾……孩子们正以不同的方式行走在文字的风景中，他们在我的引导下会有所思考，有所启发，甚至会让思维和情感向文字的更深处漫朔。师生间彼此引导，彼此发现，彼此合作，彼此分享，彼此感动。这是一桩多么有意思的事啊！更可喜的是我班的学生飞速成长，在各方面都表现出色：孙阳、杨子珊的书画作品获县比赛第三名；戴易旸的作文多次上校报，其中《第一次钓鱼》被《新小读者》选中，将刊出；六一汇演，我班半数以上同学参加各节目的表演，肖宇、刘艺、肖华群、谭昕均获“优秀演员”称号；学校举办的书画展，梁曾荣、肖俊祖等的多幅作品被展出；校大队部、广播室都活跃着他们的身影……我的心里开出了幸福的花儿。记得《学记》中有这样一句话：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”如今，当我以近一年的课改经历品味这句话时，才顿悟古人那穿越时空的智慧之光。

回望自己的课改之路，历数自己留下的足迹，我信心满怀。看来，思想滞后，教法呆板，只能让我固步自封，造成“师勤而功半，又从而怨之”的恶果。自从走上语文课改的道路后，我更新了观念，大胆创新，力争做一名“善学者”，我的课堂越来越和谐，学生的思维越来越活跃，他们已成为课堂的主宰，我欣喜地收取了“师逸而功倍，又从而庸之”的效果。行走在语文课改的道路上，我每一步都迈得坚实有力。我坚信我会一如既往地坚持下去，去收获语文教学的万紫千红，守望教育的幸福！

第四篇：从海底捞学换位思考

从海底捞学换位思考

——《海底捞你学不会》读后感

在读《海底捞你学不会》这本书之前，从未想到过自己能从一个盈利的服务行业——餐馆中学到什么，有什么体会。因为之前没有了解，更不用说思考。但是在拜读了《海底捞你学不会》这本书以及亲身体验了海底捞的餐饮服务后，除了感叹一个餐饮企业能将服务进行的如此淋漓尽致之外，也触动了我的思考。是什么让这样一个员工文化素质并不高的饭店能有如此的服务意识和服务效果，成为人们口口相传的传奇？我想这中间一种思维模式起着非常重要的作用，那就是换位思考。

对于海底捞的管理层，他们会换位思考，想着自己的员工在投身到海底捞时有无后顾之忧。对于海底捞的服务员，他们在服务食客的时候会换位思考，想着自己的客人是否有这样或者那样的需要。因此才会有用餐时，主动帮我们退掉一份蓬蒿，之后亲切地和我们解释说，因为刚才赠送了一份拼盘中已经有了蓬蒿，于是在我们吃得正欢的时候帮我们退掉了。这样的观察力，和与食客的心心相印正是出于换位思考。

当我们都能多用换位思考的思考模式去看待一个问题时，也许你心中的一些愤愤不平会因此减少些许，也许你对于某些问题的嗤之以鼻会因此变得可以接受，也许这样的思考模式能带给你更多的心平气和。

有人曾经将教育工作界定为服务性行业，对于这样的一个属性划分，我并不认同。我们的教育工作需要对家长负责，更需要对国家负责。在我看来我们的教育工作是与家长的合作，我们应该是合作伙伴，共同担负起孩子的教育任务。在和伙伴的合作过程中，一定会遇到这样或那样的对象，有的文化层次高一些，有的文化层次低一些，有的对孩子的期望值高一些，有的对孩子放任发展，有的出于生计无暇顾及孩子，有的对孩子的教育自认为棋高一着，零零总总，五花八门。面对这样家长群体，如果我们只用一把尺应对所有的家长显然是不行的。有时候我们必须站在家长的立场上为家长考虑一下，了解他们的真实想法，与之沟通，为他们出主意，解难题，当我们站在他们的角度去思考并做出建议时，我想家长一定能感受到，也能体会到老师的用心良苦。这样家长也能真心与老师配合，共同完成孩子的教育。也许并不能要求我们的家长也能如我们一般换位思考站在老

师的角度思考。（当然，有这样的家长是我们老师之幸）

学校教育工作者每天都接触懵懵懂懂的孩童，我们的换位思考的意识除了用在和家长的沟通交流中，更需要用在我们教育的对象学生身上。当我们刷刷地在黑板上布置下回家作业的时候，我们需要思考一下，这些作业孩子大概需要多少时间？当我们每天上完新课时，我们需要思考一下，那几个学习困难生会有哪些疑惑？那些学有余力的学生又需要什么样的拓展和提高？当孩子犯错时，我们需要思考一下，孩子犯错的背后是否存在隐情？事无巨细，需要我们进行换位思考的方面还真是不少。

当然，换位思考还需要用在学校同事之间，同事是我们在职场工作历程中相处时间最长的人。在与同事的相处中换位思考这种思考模式无疑是缔造和谐、快乐、积极、向上工作氛围的良方。工作中，总有一些不尽如人意，有的来自于自身，有的来自于他人，当我们能用换位思考的方式将种种不尽如人意慢慢调和、轻轻放下，能够想象过后是和谐与美好。在这样的氛围之中，工作是一种享受。

用换位思考来换取心的平和，用换位思考来推进教育的有效，用换位思考营造学校整体的和谐与向上，相信我们也能做到。

第五篇：从海底捞所学所想

从海底捞所学、所想……

6月29日，王刚行长在《调研与参考》中推荐了《海底捞的管理智慧》这篇文章，石行长和泰总要求运营条线以此为契机，开展学习工作。铁西支行运营条线迅速行动起来，员工亲自到海底捞火锅店进行体验学习，后支行行长又亲自参加了服务座谈会，带领大家一起进行讨论，畅谈了服务学习体会。

首先，谈谈我个人的感受。走进海底捞，我最大的体会可以用两个字来形容：意外。

第一个意外：在一楼会有人为你按电梯，而当电梯到达五楼再次开门时，早有服务生在此等候了，而这个服务生就是即将为你负责服务的人员，他会一路把你一直带到所订的餐位处，负责本桌的一切服务工作。我很意外，为什么这个服务生就是专项负责本桌的人，而不是像其他餐馆一样迎宾与服务分开呢？我想他们是利用客人乘坐电梯的时间，把一楼识别客户→五楼迎宾通知负责本桌服务生→服务生穿过长长的过道→亲自到门口迎接的一系列工作，在短短的2分钟时间内完成了。首问负责的贴心服务，让我意外。

第二个意外：在服务中，虽然没有问过你的名字，服务生会很自然叫出你的姓氏（XX女士、先生），知道这桌人之间的关系及核心人物。我很意外，我想，服务生在繁忙的体力劳动之余，他的耳朵、眼睛也在同时捕捉着一切信息，倾听着客人谈论的事情，观察出彼此之间的关系。用心做事的态度，让我意外。

第三个意外：我和几个同事一起去卫生间，迎面来的服务生告诉

你“卫生间出门向右转”。我很意外，因为我们并没有问他卫生间的位置，而且我们互相的交谈中也没有提到卫生间的字样，他怎么知道我们要去哪里？后来，我回想一下，可能是因为我抬头看了一下指示标识，他从我眼睛的落点判断出我们将要做的事。细心的洞察能力，让我意外。

一个餐饮火锅，能让客人在就餐时有这么多的意外，能让客人在去过后主动告诉身边的朋友，去了还想再去，这就是最大的成功，而这种成功是一点一滴的细节管理所积累起来的。海底捞的成功，在于他独特的管理和服务，而且把这种管理和服务形成了自己的特色，形成了员工的自觉行为，成为别人所效仿不了的特色。

王刚行长推荐的这篇《海底捞的管理智慧》文章，我连续通读了三遍，可以说是受益匪浅，收获颇丰，自己认真的进行了思考。其中有四点智慧，我印象颇深：

一、用心创造差异化，要超出客人的期望，让他们在享受在其他地方享受不到的服务。

二、让员工的大脑为他工作，使每名员工都成为一个管理者。

三、完善的晋升制度，海底捞的员工在用“双手改变命运”。

四、按实际需要的110%配备员工，为扩张提供人才保障。应该说，随着银行业竞争日趋激烈的今天，银行已经成为不折不扣的服务行业，大家的服务意识在不断的提升，服务也成为经营工作的强有力支撑，成为竞争的致胜法宝。“服务创造价值，服务创造核心竞争力”，在海底捞我深刻的体会到了这点。石行长说过，“战略决

定成，细节决定败”，同属服务行业的我们，在海底捞确实有许多可以学习和效仿。我个人认为，一个企业，必须用明确的目标、规范的制度、严格的管理、员工齐心协力才能取得成功。

针对目前分行的形势，铁西支行运营员工展开了广泛的座谈和讨论，大家各抒已见，畅所欲言，群策群力为分行的发展献计献策。

1、学习海底捞配备110%员工的模式，做好柜员的培养。柜员少、队伍年轻、从业经验缺乏是目前运营条线的现状。当然人力成本是必须要考虑的因素，但近年来随着网点的不断增加，人员的安排总是捉襟见肘。一名好的运营员工（尤其是转账柜员）需要长时间的工作积累，建议分行做好柜员的招录培训工作，多招收时尽量选择一些在他行有从业经验的柜员，做到防控风险、快速上手。做个调查，客户到银行办业务的期许值，分别是快速、简便、员工态度，也就是说，快速简捷的服务与优质繁琐的服务相比，客户理青睐于前者。因此，合理充足的配备柜面人员，提高员工业务技能，提高工作效率，是做好服务的基础。

2、大堂服务人员配备。大堂是客户最切身、最直接感受银行服务的地方，也是银行服务最重要的部分。现在各家支行的大堂基本上只有一名大堂经理（般院学生），其他都是实习的学生、驻点的证券公司、保险公司人员，其文化程度叁差不齐、对银行业务的了解、服务的质量和水平有待时间来逐步加强。建议分行根据各支行的客流量，适当增加大堂经理(最少2个)，分布在大堂的各个区域，及时发现客户的需求，随叫随到。同时，在大堂经理的选拔上，一定要选择

懂业务、有责任心的人，能够在第一时间直接解答客户的问题，具备处理问题、解决问题的能力。今年，要实现由服务型网点向销售型网点的成功转型，大堂可以说处于交叉销售的前沿阵地，有时柜面的介绍受时间、客流量的限制，可能无法进行详细的产品介绍，而这些工作完全可以在大堂进一步深化完成，形成厅堂一体化、全员营销、全方位营销的模式。比如在客户等待时递宣传单、填调查问卷收集客户信息等，大堂在交叉销售、提高网点坐销能力方面也有大大的潜力可以挖掘。同时，建立健全考核机制，把交叉销售与员工考核相挂勾，明确激励措施，大大调动员工的销售积极性。

3、学习海底捞严格的管理，不折不扣的退出机制。在海底捞每个员工都有免单权，但又不会滥用，为什么，因为那些员工做第二次的时候就被查处开除了。浦发一直是人性化管理，对人员的退出机制往往照顾情面。试想，如果一人柜员遭到客户的投诉后，他即将失去这份工作，涉及到生存，他的服务能不好吗？他能不千方百计的为客户着想吗？一名柜员技能不达标会被开除，他能不加班加点的努力练习吗？只有建立了严格的退出机制，达不到相应级别的给予降级，遇重大事件、重大投诉的给予辞退等，使员工有危机感，才会更好的激发员工的工作热情，鞭策员工不断进步。

4、增加代办员的企业归属感。现在，大部分的柜员是以劳务派遣形式录入的，承担着整个日常重要的运营柜面工作。今年，行里考虑到代办员的问题，已经为每个人增加了季度奖金，但与正式员工的工资报酬仍有很大的差距。建议分行推出明确的代办员转正时限及要

求，不要让大家觉得政策模糊、无从下手。同时，代办员也可以按等级来评定，比照正式员工的等级评定一样，用年限、考试成绩、日常表现、营销业绩作为评分依据，达到几级以上的可以转正，或者不能转正的达到几级以上可以为其交纳公积金等，让大家有奋斗的目标，考核上做到公平、公正。

莽江红

2010年7月8日 浦发沈阳铁西支行