阅读取向的变化与教学的跟进（范文）

第一篇：阅读取向的变化与教学的跟进（范文）

阅读取向的变化与教学的跟进

──谈五年级下册综合性学习中阅读材料的特点及教学

人教版五年级下册综合性学习“走进信息世界”中有两组阅读材料，第一组安排在“信息传递改变着我们的生活”这一板块中，包括《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》和《把握自己——“在警惕电子杀手，告别网吧”活动上的演讲》；第二组安排在“利用信息，写简单的研究报告”这一板块中，包括《奇怪的东南风》和《关于李姓的历史和现状的研究报告》。这两组阅读材料明显区别于教材中其他文章，其他文章是课文，供精读或略读之用，而上述阅读材料，原则上从属于活动，因此对它的认识、定位将对教学和综合性学习产生重要的影响。

不同视角下的“阅读材料”

关于语文教材中的“选文”类型，陈启天曾在1920年做过研究，他将选文类型分为三类：第一类“是学生需要精读深究的文质兼美的文章”，叫“模范文”；第二类“是反映社会、政治、人生重大问题的文章”，叫“问题文”；第三类“是学生自修的教材”，叫“自修文”。陈启天认为，不同类型的选文，需要有相应的教学程序。如果从这个角度观照上述两组阅读材料，大体应该归入“自修文”一类，学生在阅读这些材料时应该有更大的自主权和主动性。

当代语文教育，对教材选文也进行了一定的划分，前些年称作“讲读课文”“阅读课文”“独立阅读课文”，如今又有“精读课文”“略读课文”“选读课文”之分。据此，上述两组阅读材料似乎应该是“独立阅读课文”“略读课文”或者是“选读课文”，教学中应更多地培养学生自能读书的能力。

但是，如果仅有这样的认识，我们会忽略一些更为重要的问题：这些阅读材料的功能是什么?学生的阅读取向是什么?随之而来的问题是：我们怎样来指导学生的阅读?

从语文教材编撰的角度，倪文锦、欧阳汝颖对语文教材的选文又鉴别出四种类型：“定篇”“例文”“样本”和“用件”。第一类“定篇”往往是典，世界和本民族的优秀文学作品，除了阅读理解，一般不承担别的义务，其本身是语文课程的目的之一；第二类“例文”的教学目的，在于掌握从众多诗文中提炼出来的概括性知识；第三类“样本”大体相当于叶老所说的“例子”，教学目的是通过学生的自主阅读，提出问题，解决问题，把握课文内容，进而培养阅读或写作同类诗文能力的目的；第四类是“用件”。根据倪文锦、欧阳汝颖的解释，之所以命名为“用件”，是想表达这样一层意思：“定篇”例文“样本”，选文都是学生在语文科里的“学件”——在“定篇”，学习经典的丰厚蕴涵；在“例文”，学习其关于文章和文章读写的知识；在“样本”，领悟读写方法。在“用件”，关心的主要是其“内容”的方面，也就是文章“说了什么”；对“怎么说”，则只关心其逻辑的合理性与否，即说得对不对。

根据这种思路，我们可以对教材的选文有这样的一种认识：就“课文”来说，或者将其看成是内容与形式的紧密结合体，或者更多地关心其“形式”的方面，或者只关注其“内容”。在这样一个视角下，我们可以进一步来鉴别这些阅读材料的功能和学生的阅读取向。

两种不同的阅读取向 分析综合性学习单元的两组阅读材料，我们可以发现以下阅读取向。

首先，这两组阅读材料是基于不同的学习任务编排的：第一组阅读材料的学习任务是：(1)了解现代社会信息传递有哪些途径，与以前信息传递的方式有什么不同，然后和同学们交流。(2)做一次调查，记录全家人在一天中都从哪些渠道获得了哪些信息。再根据记录做一些分析，看看能从中发现什么。(3)请就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论和辩论„„这些学习任务当然不可能仅仅依赖阅读材料去完成，但阅读材料中确实包含了有利于任务完成的有效信息，并且和学习任务之间有对应的关系。第二组阅读材料的学习任务是“选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告”。这里其实就暗含了“怎样写研究性报告”的方法指导，而这正是这一组阅读材料的功能和价值。其次，从这两组阅读材料的组成来看：第一组阅读材料文体多样，有故事、说明文、演讲稿等，写作特点繁杂，显然不会因为文体的形式方面的因素而进行整合；而这组阅读材料的内容比较集中，反映了信息传递方式的变化以及人们生活的影响。第二组阅读材料是两篇简单的研究报告，《奇怪的东南风》记录了一次问题研究的过程，从这个材料中，我们可以学到怎样做简单的科学研究，学习通过寻找规律，发现事物之间的因果联系，从而对症下药，找出解决问题的办法；《关于李姓的历史和现状的研究报告》是一篇比较正规的研究报告，以这篇研究报告为范本，学生比较容易学写简单的研究报告。

因此，我们可以这样认为：第一组阅读材料，其实不是让学生去“学”文，而主要是“用”这一篇文章里的内容，或者是借该选文学习文章里所讲的内容，或者是受到文章里所讲内容的启发，去从事一些与文章相关的学习活动。第二组阅读材料，正如叶圣陶先生提出的：“教材的性质同于样品，熟悉了样品，也就可以理解同类的货色。”在这里，课程的主要内容是怎样读、怎样写的“方法”。怎样读、怎样写，当然首先是知识，得“心知其故”。然而在叶老看来，怎样读或怎样写的知识，维系于被选用的这一篇篇“选文”。换句话说，知识是溶解在“选文”里的，它需要学习者在阅读的过程中去发现，去生成和提炼。离开了特定的“选文”，“知识”也就无从生成，因而也就谈不上学习，“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。那凭借就是国文教本。„„使学生试去揣摩它们，意念要怎样地结构和表达才正确而精密，揣摩不出的可由老师帮助；从这里，学生得到了写作的知识(即方法)”。第二组的具有代表性的两篇不同类型的研究性报告，其目的在于通过给学生提供研究性报告的样本，使学生了解研究性报告的基本特点，并尝试着自己写研究性报告。

教学策略的及时跟进

类似于第一组阅读材料的选文，在人教版的语文教材中不能说没有，比如，就义务教育课程标准实验教科书语文来说，二年级下册安排的“我知道”以及从三年级开始安排的“资料袋”都属于此类型，但没有引起大家更多的注意，对它们也缺乏研究，这不能不说是语文教材研究中的一个缺失。由此就可能会造成实际教学中的运用失当，表现为：在教学“用件”类选文时，“兼顾”其他“学件”类选文的功能，或者将其他“学件”类选文不自觉地改头换面成“用件”类选文。这两种做法都是我们力求避免的。因此，对于这一组阅读材料的教学，在明确其地位、功能和应采取的阅读取向的前提下，要有相应的教学策略的跟进。第一组阅读材料，是综合性学习中“信息传递改变着人们的生活”这一板块的辅助材料，这一板块的学习目的是了解从古至今信息传递的方式发生了明显的变化，当今世界，信息传递的速度越来越快，信息量越来越大，人们获取信息的途径也越来越广。在教学中可以这样处理：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作体验等形式，了解不同的信息传播方式，以及它们对人们生活的影响。

仅就阅读材料的教学而言，《古人传递信息的故事》与《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》三篇文章可以采用对比阅读的方法，让学生在对比中了解和领悟古代传递信息的形式和特点，以及现代社会以网络为主的信息传递方式，体会到信息传输的速度、效果都已日新月异，不可同日而语。与此同时，还可以开展一些相关的阅读活动，强化对所了解的知识的体验。比如，绘制信息传递方式的发展变化表，形象地展现从古代的驿差长途跋涉到近代依靠交通工具的邮政系统，再到现代的电报、电话，直到当代的广播、电视和计算机网络。再比如，可以结合信息技术课，让学生自己动手操作，如，在电脑上欣赏照片、音乐、动画，收发邮件、贺卡，亲身体验多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。

《网上呼救》记叙的是一个发生在网络时代的救援故事。救援，并不是一个新鲜的话题，但通过网络进行万里营救就显得很不一般了，现代信息传递方式在整个营救过程中起到了十分重要的作用。阅读这个故事，我们除了看到桑恩的热心和机智外，我们还应该关注现代信息传递方式对人们生活的影响。可以组织学生讨论你所知道的网络的作用，比如，银行用网络实现在ATM机上存取款，邮局用网络快速汇款，医生利用网络在给家中的病人看病，观众在家中通过网络观看演出。

《把握自己》是一篇演讲稿。教学的重点不是学习《把握自己》这篇演讲稿的行文格式，了解演讲稿与其他文体的区别，而应该以此为话题，讨论现代信息传递方式在造福于人类的同时，也会带来负面影响，再从网络问题引出一系列如何对待媒体的问题，比如，电视对青少年的影响，出版物对青少年的影响，希望学生举一反三，开展讨论，提高认识，正确使用媒体。

第二组阅读材料，是综合性学习中“利用信息，写简单的研究性报告”这一板块的辅助材料，安排的是两篇不同类型的简单的研究报告，其目的在于通过给学生提供研究报告的样本，使学生了解研究报告的基本特点，并尝试着自己写简单的研究报告。与第一组阅读材料提供信息的功能不同，在这里，阅读材料的功能在于使学生学会“怎样写”，它关注的重心是文章的“形式”，而不是“内容”，类似于以往教材中“习作例文”的功能。如，在《关于李姓的历史和现状的研究报告》中，教师所要关注的不是学生增长了哪些李姓方面的知识，而是要引导学生关注从这篇选文中可以获知的与研究报告“怎样写”有关的写法方面的知识，比如：(1)获取信息的渠道有哪些?(2)搜集到的信息是如何分类的?(3)筛选信息的标准是哪些?(4)这篇研究报告的基本特点是什么?(5)这篇研究报告包含了哪些方面的内容?

很显然，这些问题的讨论对学生学会写简单的研究报告是很有帮助的。教学中，不仅要根据“样本”确定教学内容，还要考虑学生本身的读写状况，教师对学生在读写中可能遇到的问题，应该事先有所估计。如，学生面对纷繁的资料不知道如何取舍。那么就应该指导学生根据研究课题的需要，删去无关的或者关系不大的资料，还可以根据需要将资料进行分类、加工，把最有说服力的资料用在研究报告之中。

正因为这一组阅读材料的目的在于学习怎样读、怎样写，因此教材在编排上侧重解决学生在读写中可能遇到的问题。如果我们细心揣摩这次综合性学习第二个板块提出的4项活动建议，不难看到编者的这一编写意图，在这里，其实就暗含了“怎样写研究报告”的方法：(1)第一步：确定话题。(2)第二步：获取资料。(3)第三步：分析材料，形成观点。(4)第四步：仿照样本，撰写报告。

对于综合性学习中的阅读材料，在教学中可以灵活使用，比如：(1)阅读两篇阅读材料，了解这两篇研究报告主要研究的是什么问题，又是怎么解决问题的。(2)师生讨论生活中有哪些值得研究的问题，打开学生的思路。而后，确定一些共同感兴趣的主题，比如，本班同学视力保护情况调查和分析；菜场使用塑料包装袋的情况调查；我家节约用水的调查；校门口交通情况的调查和建议。(3)分头搜集资料，在组内交流汇总搜集到的资料。(4)阅读《关于李姓的历史和现状的研究报告》，明白搜集到的信息是要按照不同方面进行分类的；搜集到的信息还要进行筛选，根据需要有所取舍。(5)对搜集到的资料进行分析，形成初步观点。(6)研读两篇研究报告，了解撰写研究报告的基本思路。

如果教师们能充分地、灵活地运用教材中提供的阅读材料，既能了解信息传递方式的发展变化以及对人们学习、工作和生活的影响，主动获取有益信息，又能围绕自己感兴趣的问题学写简单的研究报告，这就较好地体现了编者意图，达到了教学目的。

第二篇：三五三跟进式教学

初见成效的“三五三”跟进式教学

随着课程改革和高效课堂理论的深化和探究，如何实现课堂的高效成为学校办学质量的一个重要指标。我校在探索高效课堂过程中，经过甄选借鉴和实践探索，逐渐摸索出了“三五三”跟进式教学模式。这一模式是依托市“三五X”教学策略，从教学准备、课堂落实和课后跟进三个方面进行优化，从而达到教学高效目的。

1、做足课前准备

课前准备包括教师的准备和学生的准备，教师准备主要是指教师的集体备课和个人备课，学生的学前主要是利用预学案进行预习。我们在课前准备上从三个方面落实：①发挥集体优势，编制师生共用教学案。为了改变传统的集体备课“走形式”，个人备课与上课“两张皮”的现象，我们改变了备课和集体备课的形式，采用“个人主备——备课组（教研组）研讨——主备人修改——使用人二备”的形式，编制的教学案不是传统意义上的教案，而是引导学生的学案。教师个人对学案进行加工，设计教学流程，从而形成师生共用教学案。这样实现了学生用教学案来学习，教师依托教学案来组织教学的双案合体，实现了教师教和学生学的合一。②学生完成预学案。教学案中有一部分是对基础知识的梳理，这些可以通过学生阅读教材自学完成，是基础知识部分。③教师收批教学案。在上课前，学生以班级小组为单位，上交教学案，教师批阅，检查学生的预习情况，及时修改调整师用教学案，制订出适合该班级的教学思路和教学方法，这样做使得学情分析落到了实处。

2、充分自主学习

课堂教学流程包括自主导航、预习展示、探究合作、尝试应用、拓展提升五个环节，每个环节突出学生的主体地位。

①自主导航是学生根据学习目标，将新知识进行自主学习，初步掌握基本知识，并标示出疑难问题。②预习展示是对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，记录员作好记录，以备展示，并找出本组未解决的问题。各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析，让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行展示，学生找错误，或比较自己做法，自由更正，各抒己见。在展示交流过程中，教师引导学生讨论，说出错因和更正的道理；引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。通过小组合作交流学习所得，探究解决问题的思路和方法，共同解决问题，形成结论。③探究合作就是教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成教学案，让学生根据教学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生加深理解本课的基本概念、基础知识，构建起知识体系。④尝试应用是通过完成课堂练习，检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标,让学生在练习中查找自己学习过程中的不足和错误。尝试应用要重在打好基础，让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能。⑤拓展提升是教师引导学生总结本节课的收获，找出教学过程中的困惑与问题并解决这些困惑与问题。同时，教师出示提升能力的问题并让学生解决，锻炼学生综合运用知识的能力。

3、课后三跟进

①当堂收交教学案，教师检查、批阅学生关于教学案的纠正、记录、学后感悟，再次搜集疑点，做好有针对性的补偿解决，同时教师写出教后感悟。②利用《同步学习》中的练习题检测巩固知识。③进行单元或阶段性学业调查，利用调查情况及时调整教学进度，及时补教补学，完成知识体系的建构。

我校已经初步形成“三五三”跟进式教学模式，这种模式有一定的优势：改变了集体备课、个人备课虚化，实效性不强的现象；让课前的学情分析落到了实处，提高了教师备课的针对性；课堂教学突出了学生的学习主体地位；把课后的补教补学也做得及时有效。学生的学业成绩有了明显的提高，在联片学业调研中，我校总体成绩提高了两个名次。

第三篇：教学设计要跟进新课程

教学设计要跟进新课程 ——“圆的认识”教学设计与感悟

福建省福清市岑兜中心小学 陈华忠

＂凡事预则立，不预则废。＂我们倡导生成的课堂教学不是不要预设，而是改进预设。把新课程的理念预设到我们的课堂教学中去，从着重于教师的＂教＂走向学生的＂学＂，真正关注学生的发展，更多地为学生的＂学＂而预设。精心预设是教师发挥组织者、引导者作用的重要保证，它有利于教师从整体上把握教学过程，使教学能有序展开，促进课堂有效生成。下面以《圆的认识》为例谈谈如何预设与些许感悟。

[教学流程]

（一）导入板块：画圆剪圆，初步感知。

课伊始，教师让学生用自己所带的学具、实物画出一个圆。再让学生把自己所画的圆，用剪刀剪下来。

（意图：学生在画圆、剪圆的过程中感受圆是由一条曲线围成的平面图形。）

（二）新知板块：实践交流，理解概念。

1、明确名称

师：刚才大家所画的圆，有的同学用圆规画，有的同学借助圆形实物画，两种画法有什么差别，让学生观察比较。（找出圆心）

师：那么怎样寻找圆心呢？可用什么方法？

师：沿着折痕画两条线，认识直径d与半径r，并引导学生观察发现它有什么特征。

2、明晰概念

学生掌握圆心、直径和半径三个名称后，让学生动手操作，发现直径、半径有多少条？长度怎样？直径与半径有什么关系？

（先让学生独立操作、观察发现，然后进行小组交流，再指名汇报。）

（意图：学生凭借已有的知识经验，对圆的特征有了许多模糊的认识。在这基础上，引导学生自主探究、合作交流、观察发现，经历知识形成过程。从而使学生对圆的特征的认识由模糊逐渐变成清晰，达到掌握所学知识的目的。）

3、掌握画法

a.自学课本上＂圆的画法＂。

b.让上课开始时用圆规画圆的同学介绍体会，谈应注意什么。

c.要求学生用圆规在纸上画两个任意大小的圆。再画一个半径3厘米的圆，并让说说用圆规画圆的步骤。然后再画一个直径为5厘米的圆。

（意图：学生通过画圆懂得画圆的步骤，明确圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。）

4、课内小结

（三）练习板块：沟通生活，体现价值。

联系设计要注意层次性，以满足学生的需求。

第一层次针对练：在圆面上判别直径与半径。

第二层次变式练：设计判断题、填空题、选择题等形式多样练习题，以巩固所学概念。

第三层次拓展练：

（1）你能测量出所带来茶罐圆形底的直径吗？

（2）你可以用什么方法在操场上画一个较大的圆吗？

（3）思考：车轮为什么制成圆形，轴应安装在什么上？为什么？

（四）总结板块：梳理知识，理清学法。

[感悟]

预设教学方案应具有可操作性，简洁而实用，处处为学生考虑。教师在教学时应根据具体情况，不断精心地调整预设。这样就可以使教学实施起来更加得心应手。应做到：

一、预设：做到“四备”

1、备课应备＂可能＂。教师在备课时要熟悉时代精神和学生心理，构建符合学生智力发展的情境。无论是教学环节的预设、课堂组织方式的确定，都要以充分发挥学生的主观能动性为前提，尽可能地多把学生考虑在内，应让学生成为教学活动主体。这也是我们备课的出发点和归宿点。将课堂可能出现的情况进行假设，并预设应对方案，从而保证课堂教学的有效实施。

2、备课要备＂轮廓＂。现在备课，关键在于考虑学生的学习和需要，确定＂以学定教＂的原则。教师要把工夫花在钻研教材，了解学生的设计课堂环节上。为此，我们在备课时，只要备环节的安排、活动的组织等大体轮廓，而不要对课堂教学进行面面俱到的预设，它给各种不确定性的因素留下足够空间，这样才能有效促进课堂动态生成。

3、备课应备活动＂空间＂。40分钟是一节课的常数，而教师和学生的活动问题应在考虑之列。在备课时，应更多地考虑课堂实际情况，留有师生灵活操作和活动的空间，强调从思路上整体把握，应重视学生的思维过程和语言表达，克服程式化设计，留给学生更多的自主探究，动手实践与合作交流的空间，突出学生主体地位。

4、备课要备教学＂手段＂。多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手段，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化。教具、多媒体课件制作演示得好，可以帮助学生理解和掌握数学知识，提高课堂教学效果。因此，我们在备课时要根据教学内容制作必要的多媒体课件和教具。

二、预设：做到“四要”

1、情境要简，不宜繁。教学情境不宜过繁，要尽可能使情节明快简洁，便于学生集中精力，对问题作深入有效的研究讨论。若情境过繁，使学生纠缠于具体的情境之中，浪费课堂时间，影响教学效率。对于情境设计要进行精心考虑、必要剪裁、适当提炼，这样才能更有利于学生高效地学习数学，从而更好地服务于教学。

2、环节要少，不宜多。环节不要太多，这既有利于教师操作调控课堂，也有利于为学生自主探究学习提供更多的时间与空间。若环节太多，会使学生产生压力与焦虑感，教学时经常变换，会使一些学习有困难的学生难以跟上。这样，会影响学生学习效果，也会陷入满堂灌、注入式的泥潭。具体来说，教学设计在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程序化，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，实现课堂教学的生态化。

3、流程要缓，不宜急。流程设计不宜过急，要根据教材内容与学生实际情况，留给师生足够活动时间与空间，让学生经历知识形成过程，突出学生主体意识。而课堂教学不应拘泥于预先设定的固定不变的流程。教学流程可以随时灵活纳入直接经验和弹性灵活的成分，激活课堂。使课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进。若流程安排过急，那么课堂教学就会出现程式化的过程，不利于生成式教学。

4、练习要精，不宜多。课堂练习是为学生巩固所学知识服务的。学生通过练习来理解和掌握所学知识、形成技能和技巧、发展智力、培养能力，所以课堂练习要精心设计。首先，课堂练习设计要有一定的数量和质量，基本题要练足练好，要确保学生理解和掌握所学知识；提高题要能真正发挥其作用，要能发展学生的智力，培养学生的能力，不可只重数量而轻质量。其次，课堂练习设计要有层次、有坡度、有变化、有发展，要避免不必要的重复练习，要循序渐进、由易到难，不可重发展提高题的练习而轻基本题的练习。再次，课堂练习设计要有针对性，不要面面俱到，不要平均使用力量，要重点知识重点练，难点知识反复练，对于学生容易混淆的知识要对比练，促使学生真正理解和掌握所学知识。

第四篇：跟进式教学活动随想

跟进式教学活动随想

我有幸参与了济南市跟进式下乡教学活动，并与济南市教研员面对面交流教学，使我受益匪浅。

这次活动，我担任的教学课题是解决实际问题，因此，我选择了义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册的《稍复杂的方程》。由于多年不教数学，听说让我上公开课，一下蒙在那儿，不知所云。幸好范校长和朱主任一再给我鼓励，才下定决心去试试。

由于这节课的例题担负着教学列方程和教学解方程的双重任务，也是本单元学习难点。过去，解方程教学与列方程解应用题的教学时分开进行的，前者属于计算，后者属于应用。现代恢复计算与应用的天然联系，用一课时来完成。学生基础较差，再加上内容不好把握，我的心里没底。第一次试讲是按部就班的按老套路老教法讲的，学生与老师的互动较差，我的信心也一落千丈。又是范校长和朱主任不厌其烦的给我讲教学中应注意的事项，教学改革的动向，教学的新理念，使我的信心又鼓动起来。

在校领导的关心下，在同仁的帮助下，我的课也越来越完善。但当我听完市教研员那精彩的课，非常惭愧，虽然我反复看教学资料，但只是围绕课本内的内容，并没有去想书以外的知识，更谈不上教学技巧。而孙老师在教学中却能摈弃课本，用自己的方法去教学。从而使我的想法活跃起来，对呀，为什么在教学中不可以打破常有的教学思路，抛开常人的想法，拥有适合自己的教学方法。随着教育的不断改革，作为一名新时代的教师，应具有创新意识。

第五篇：社会责任与利润取向

社会责任与利润取向

企业是以盈利为目的的商业组织。在当今社会，追求高额利润几乎是所有企业的首要目的。而随着社会的发展，企业应当承担的社会责任也渐渐的成了广泛争议的话题。不少人都认为，企业要做的事，就是为广大人民提供就业岗位，为社会创造财富，管理学家告诉我们，企业要生存和发展，最重要是为客户，是为消费者创造价值。而社会管理家和社会活动家提出，企业家最重要的是要讲究社会责任。经济学家告诉我们的目标是最大化利润。这样三种不同的想法不免引来我们的深思。

我们知道，盲目的追求利润最大化，无论是对企业的生存与发展还是抬高眼光纵观全社会的持续发展，都会发现其中存在的种种问题以及隐患。例如环境的恶化，水的污染，能源的过度开采，企业职工的基本利益得不到较好的保障等等等等。于是，我们开始思考这样一个问题，社会责任的承担和利润的追求之间是否存在矛盾。以盈利为目标建立的企业是否能多考虑下社会人文方面的因素，除了在社会物质财富方面做出贡献外，能力之余为社会福利事业做出一定的贡献，也就是我们所说的，承担一定的社会责任。

我们熟知的2008年中国慈善排行榜中最具号召力的陈光标先生，就是企业家中承担社会责任的表率。他不仅仅自己热忠慈善事业，而且试图用自己的行动感召其他的企业家，唤起大家的社会责任感。

我们说，社会责任和利润取向并不存在绝对的矛盾。从短期来看，企业似乎让一些钱石沉大海了，但我们从长远利益来考虑。企业在一次次慈善活动中逐渐树立起其在社会大众中的形象。试图想一下，那样一个富有爱心富有同情心的老总带领的企业，生产出来的产品应该很大程度上符合消费者的需求。应该不用担心出现“短斤少两”的现象。在消费者的心中成了信任品牌，还愁没有利润么？还愁利润低么？况且，我们所说的为社会福利事业做贡献，是要在企业自己力所能及的基础之上，并不是说，一个企业为了社会福利而要承受破产关门的压力。并不是要想六七十年代的国有企业一样，无竭制的兼并落后企业直至自己被拖垮。

所以说，企业是可以做到实现利润和社会责任并寸的。并且今后企业的生存和发展，在一定程度上与其所承担的社会责任密不可分。