如何提高学生记单词的能力---刘玉芬

第一篇：如何提高学生记单词的能力---刘玉芬

如何提高学生记单词的能力

刘玉芬

在英语学习中记单词是一个很重要的环节，但是学生对记忆单词往往产生畏难情绪。在日常的教学中我除了指导学生采用我们常用的按读音记、按音节记、变换字母记、颠三倒

四、掐头去尾等方法外，我还发现了以下方法帮助学生记单词更容易，令学生在忍俊不禁的同时，记单词的乐趣也会倍增。这是一次在指导、帮助学生记单词时偶然想到的，收到了很好的效果，我和学生们体验到了从未有过的惊喜。

因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。我从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。

一．创设最佳心理状态

1.要激起强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。2.要树立强烈的自信心和成功感。

二、最适合农村学生的记词方法

1.词汇表多元记忆法。这是学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！2.读音规则记忆法。这是学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音； cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

其次，教给学生英语构词法的知识。(1)转化，既由一种词性转化为另一种词性。

例如：fish n.鱼，fish v.钓鱼；fly n.苍蝇，fly v.飞行；(2)派生，既通过加前缀或后缀构成另一个词。

例如：Like 喜欢 dislike（加前缀 dis）不喜欢，luck 幸运 lucky（加后缀 y）幸运的；

(3)合成，既由两个或更多的单词合成一个单词。如：bedroom n.卧室，bed 床 + room 房间；

这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。

4.联想记忆。联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。(1)联想的方法和技巧 ① 新旧知识相联系

② 综合联想：记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，可以让图像发出美妙的音乐，可以让图像散发浓郁的芳香，可以让图像优美地舞蹈，可以让图像飞越高山，可以让图像夸大、缩小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。

(2）联想的思维规律

① 音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由/p t/想到 part。

② 音与义的联想，即同义、近义、反义等。

例如：由 soon 想到 in a short time 不久；由 immediately 想到 at once 马上。

③ 音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。

例如: father 父亲 — farther 更远；meat 肉 — meet遇见；sea 海洋 — see 看见。

④ 义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。例如：classroom n.教室，class 班级，学生 + room 房间。⑤ 形与形的联想, 即根据单词的词形想到类似单词的词形。例如：care 关心 — careful 关心的 — carefully 关心地；

mouth 嘴 — month 月；

horse 马 — house 房子 — hoarse 声音嘶哑的，一匹马关在房间里声音嘶哑了。

总之，如果我们平时善于动脑，能抓住单词的特点、找联系，使学过的单词一目了然，一步到位记住，那学习英语就真会成为一件有趣的事情。

第二篇：刘玉芬工作总结

八年级教育教学工作总结

刘玉芬 2015-7-28 光阴似箭，日月如梭。转眼间，一个学年的教育教学工作就结束了，本学年我担任八年级五、六班的语文教学兼六班班主任。经过一个学年的工作，收获了不少的经验，也产生了很多的感触。现将具体工作总结如下：

语文教学工作总结

一、细研教材、潜心备课

虽然有了将近二十年的教学经验，但从不敢凭借经验去上任意一节课。每上一节课前，我都要花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和新的教法，多方参阅各种资料，深入理解教材，准确把握重难点，力求把旧知识挖出新意来。同时注重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。由于准备充分，教学效果明显，学生易于接受。

二、激发学习兴趣，提高语文素养

我在语文课堂教学中，尽力做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。注意新课导入新颖，开启学生学习之门，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，构建语义的理解、体会，引导学生仁者见仁，智者见智。毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。

三、重视朗读、培养语感

利用早读课时间让学生大声朗读，以提高他们的语感。选择美文，让学生感悟理解。八年级下册语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩美文给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。

四、加强课外阅读、写作和习字训练

为了提高学生的阅读和写作能力，这学期我加大了训练力度。为此，我规定学生每周都要阅读两篇课外文章并写两篇作文。课外文章的阅读要适合初中生，写作训练是每周三一次，周日一次，其中一篇写所读文章的读后感，另一篇以本周内所闻、所见、所经历的事为主，也可以写些自己的感受等。同时，两班里也有不少学生卷面书写不认真,为了提高他们书写能力，我规定他们每天必须练字，每天一页，每周一交上来。所练内容主要是以字帖为主，也可以以抄课文，总之要认真书写。经过这么长时间训练，他们进步还真不小。

班主任工作总结

我今年接任初二（6）班班主任，初二年级是定型教育阶段，进一步稳定学生的思想，增强学生学习生活的信心，兴趣和热爱；进一步端正学生的学习态度，更自觉努力地学好文化基础知识，而使学生自我教育，自我管理的能力得到培养和提高，为下一步的学习奠定基础。

围绕这一目标，我开展了一系列工作。上我班课的老师总会讲到，这个班上课纪律较好，作业能基本完成。这些使我有些安慰，深感这样做对得起学生，对得起家长。反思自己的工作，感觉以下几点做得还可。

一、常抓常规管理，初步养成良好习惯

在班主任工作中，我主要从小事抓起，抓好常规管理，培养学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。我利用晨读开短时班会，明确中学生应做到哪些，不能做哪些，帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。

二、选好班干部，发挥小干部作用

俗话说：火车跑得快必须车头带。因此，我经常召开班干部会议，班内尖子生会议。要求他们在各方面严格要求自己，明确自己的职责，做好自己的工作。这样班干部在学习中积极主动，以身作则，而且工作起来也得心应手。另外，我也特别注意加强对班干部的引导培养，教给他们工作方法，放手让他们大胆干。同时树立自己的威信，这样一来不但提高了他们的积极性，而且能力也逐渐培养起来。

三、平时善于观察，耐心细致地解决问题

我在工作中总结出二慢，一是慢进教室细观察。我要求学生每节课前提前两分钟准备好当堂课的学习用具，在老师进教室前或背或看，迎接老师进教室上课。我的做法是铃声一响，则站在门口，仔细观察每个学生的表现。二是慢言细语少厉色，当学生犯错误时，我一般不会严厉地训斥，时时警戒自己要制怒，慢言细语能消除学生的恐惧感，让学生从老师的教诲中理解道理，认识错误。这样能够不损伤学生自尊心，引起逆反心理，学生也乐意接受。

四、制定激励措施，调动每个学生的积极性

为了让每个学生对自己的学习充满信心，都不放弃，我把学生初一初二的每次月考成绩都找出来，记录下他们个人的最佳成绩，贴到教室中，作为他们个人的奋斗目标。达到个人最佳成绩者受到奖励，并享受优先选位的待遇。

总之，我深感班主任工作多而杂，但只要你具备一个“爱”字，那一定会把工作做好。

第三篇：教师个人先进事迹刘玉芬

用青春谱写奉献的诗篇

我 是切木尔切克镇牧业寄宿制学校一名优秀的教师。自1991年3月参加工作以来,就投身教学改革，勇于探索实践。一身朴素得体的衣着, 一副和蔼可亲的笑脸,这是学生们眼中的刘老师——温和娴静。踏实勤奋的工作作风，活泼开朗却一丝不苟，这是同事们眼中的刘老师——严谨谦恭。

一、极投身教学改革，勇于探索实践

作为一名教师，我能够虚心地向富有经验的老教师学习，同时自己也认真钻研，精益求精，因而在业务上迅速成长起来。在教育教学工作方面，我认真学习新课标，刻苦钻研教材，注重提高课堂教学效率，善于引导学生主动去探究，恰到好处的激发学生讨论的欲望，及时挖掘学生的思维潜力，学生成了学习的主人翁，变“要我学”为“我要学”，适应课改理念，极大培养了学生的学习兴趣。

我不仅在教学工作中出类拔萃，在班主任这块教育地里我依然辛勤地耕耘，默默地奉献着，受到了学生的爱戴，家长的好评，领导的肯定和同事们的赞许。在班级管理中，我注重用爱心和耐心感染学生，因材施教，主动热情地帮助学生，促使学生形成团结、勤奋、道德的优秀品质。

二、爱心、细心加上耐心，成为学生的良师益友

“爱是打开学生心灵的金钥匙，不能让一个差生掉队，没有教不好的学生，只有不会教的老师，只要对差生有爱心、耐心、恒心，就能……”我是这样说，也是这样做的。在我的班上有这么一位学生叫万里无啦，家中兄弟二个，哥哥没上完初中，就辍学，妈妈又是残疾。家里生活艰苦，只能靠打工维持生活。生活在这种境况的他，没有童年的欢乐，总是沉默寡言，和别人说话也总是战战兢兢，使人看了痛在心里疼在心上。对他这样的学生我总是给以更多的关心，及时了解他生活和学习上的困难。同时多次找欺负他的学生谈话，积极表扬帮助他的学生。学生的心灵毕竟是天真纯洁，渐渐欺负他的少了，帮助她的多了，他感到了家一般的温暖。在给老师的评价表中万里无啦同学总是发自内心的一句话：“老师，你就像我的妈妈，我会用努力学习报答您的！”

三、严格要求自己，注重师德修养

我在思想上树立高度的责任感与奋斗目标，把热爱教育事业 放在首位，注重为人师表，加强职业道德修养，立足本职，勤奋钻研业务，努力提高文化专业知识和教育教学的技能。积极参加政治学习和业务学习，做到不迟到，不早退，端正教育思想，热爱教育事业，坚持教养并重，全面贯彻党的教育方针。

自2009年担任学校教务主任以来，我勇挑重担又担任毕业班工作。工作任务重，工作量大，从无怨言，默默工作，尽心竭力地做好领导交给自己的每一项任务。在本年的毕业考试中，所带的学生的各科成绩的优分率、及格率名列第一，深受学生家长的好评。

在搞好本职工作的同时，我还渴望有更多的锻炼自己的机会，不断地完善自己，超越自己。所以自从民汉合校以来，我就积极参加各种讲课、评课活动，多次担任观摩课、公开课任务，让自己在教育的舞台上能有所成就。

我就是这样，凭着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心，在教育岗位上兢兢业业、无私奉献，工作中不断取得一个个成绩。1998年被阿勒泰市教育局评为《优秀工作者》；2010年撰写的论文《浅谈如何提高小学数学课堂教学艺术》获得国家二等奖；2012年撰写的论文《双语数学教学中的几点感悟》论文评比一等奖；今年5月所带毕业班，考内初班学生又取得全市第一的好成绩。

第四篇：如何提高小学生记忆单词的能力解读

浅谈体态语在小学英语教学中的应用

内容摘要：在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，以无声胜有声。

关键词： 体态语 小学英语教学

一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。可见，体态语在英语教学和实际交际中有着重要地位。

那么，如何在小学英语教学中有效地利用体态语，使英语教学效果更好呢？在新课程改革中，小学英语提倡的是任务型教学法，更加强调“双主”作用（教师的主导作用和学生的主体作用）。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。我试从以下几个方面加以说明。

1、表情运用的艺术（facial expression）

这里所说的表情，主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师极为高兴，笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。

2、课堂“第二语言”--手势（gesture）运用的艺术

在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。

课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如：在教英语句型时，指着自己的衣着或可能带有的教具，来教“This is a jacket/coat…”或者在教“He is not ……”时就摇手，“he is tall.”就用手量高处或者“she is five.”时，就伸出5个手指。另外，简单的手势还可以表示如“come here!”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“it's ok!”（向上起拇指或做ok手势）等。再如在教小学生“car”时做开车的动作，教“watermelon”时做抱西瓜的动作，教“doll”时做抱着娃娃睡觉的动作……这些，都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。

总之，手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。

让学生“能说会道”——如何培养小学生的口语表达能力

内容摘要：众所周知，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。说能促进听、说能力，也能提高写作能力。可见口头表达能力在四基中起着举足轻重的作用。可传统教育下的很多学生，他能读会写，但到生活实际中来，就是茶壶里煮饺子——倒不出来。这就是所谓的“哑巴英语”。因此，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，使他们“能说会道”，成了各教育界人士关注的问题。

关键词：小学英语 口语表达能力

交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。语言学家汤姆斯（d.hymes）认为:语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力,还应包括能否恰当地使用语言的能力,而说话是语言的重要表现形式,也是交际的重要手段。小学英语教师应做到培养学生的口语能力时不拘泥于教材,一切活动源于教材而高于教材,即做到活用教材,培养学生的口语表达能力。

一、说话氛围,激发说话欲望

英语对小学生而言是新鲜事物,小学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导,努力创造说话氛围,消除学生怕说错,怕说不好的顾虑,保护好他们的说话欲望,那么在培养学生的口语表达能力方面,我们就迈向了成功的一步。

首先，在给他们上第一课时，我不忙着上新课，也不向他们讲述学习英语的重要性，而是向学生出示了许多生活中的英语：chocolate（巧克力）、cd（光碟）、jeep（吉普车）、wc（厕所）、sofa（沙发）---学生积极举手发言，体验成功感，没想到自己没学过英语，居然还会说不少的英语单词了。让他们感觉学英语是件非常容易的事，从而增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语的兴趣。针对一些最基本的日常用语，我编了这样一首儿歌：

朋友见面说什么？hello，hello是您好。朋友告别说什么？再见再见是Byebye。感谢别人说什么？Thank you thank you 是谢谢 对不起请说I’m sorry.sorry sorry 是对不起。熟人见面How are you?回答请说fine,thank you.第一次见面How do you do ?回答还是How do you do ? 礼貌用语要切就记，小朋友争做好儿童。

然后，我向学生提出了用英语向我，同小朋友，同自己爸爸妈妈打招呼的要求，并对实行这个要求的学生给予取一个英文名的奖励。学生兴致极高，很快，校园中“hello,miss lin.” “thank you,andy.”的招呼声此起彼伏，用英语说话的氛围基本形成。不出一个月，学生就养成了用英语说话的习惯，这大大增加了他们说英语的机会。

另外，平时和学生相处，我注意尽量用英语，为学生创造说话机会。这样，不仅巩固了书本上所学的内容，许多书本上没有过的日常用语也早已成了他们的口头禅，恰如其分地运用这些日常用语也就不在话下了。而且，我渐渐发现小朋友之间那些粗话、脏话变少了，取而代之的是更文明，更礼貌的用语。

二、利用游戏活动，发展口语能力

小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生回忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。例如，在教句型What colour do you want?—I want---时，我设计了Who is lucky ？的游戏。拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜队的那个组予以一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。

此外，学生们还踊跃举手，要求自己描述让其他小朋友猜。课堂气氛十分活跃，有的猜老师，有的猜其他小朋友的爸爸妈妈，还有的甚至猜起了动物，水果等。

如何帮助学生克服“羞于启齿”的心理——浅谈三年级英语口语教学

小学三年级起开设英语口语课。但在口语教学初期，学生中往往不同程度地出现了“羞于启齿”的“怯口 ”心理。有些生性内向、胆小的孩子在外语课上更是不敢发言，犹犹豫豫害怕讲错。如何在20分钟课堂教学中，打开学生嘴上的这把“锁”，让学生从被动地开口过渡到主动地说，大胆地练呢？对此，我作了一番探索。

一、融洽师生关系，创造轻松的课堂气氛。

教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交往的过程。俗话说：“亲其师才能信其道”。教师要用 爱去换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因，在教师情感这个外因作用下，产生师生情感的“双向反馈 ”，借助情感这个媒介，达到外语教学的最佳境界。比如在句型模仿的操练时，由于句子本身是个相对独立的 交际语言结构，受语言内容、说话人情感影响，不少单词、词组在声调、读音上都会发生变化，再加上学生急 于模仿、急于求成的心理干扰，在遇上发音有难度的单词和不易上口的句型时，就会产生模仿失真的现象，连 续遇到几次模仿失真的现象后，学生开口的积极性会因多次的发音错误而受到挫伤，从而产生了“羞于启齿” 的感觉。遇到这种情况，教师自己首先要克服焦燥心情，用亲切的口吻，幽默的话语，生动的表情去缓解课堂 上紧张的纠错气氛，帮助学生放松心理，消除紧张焦急、难为情的情绪，多用鼓励的方法，激发树立起学生的 信心。如在三年级第二册第2课的1cdialogue中有一句对话为：what'sthe time? 许多同学都没有发准time中的 [ai]音。根据这个情况，我马上变化了范读的语气，在集体正音的基础上分别用高、低、粗、细的不同声调，配合变化各种表情再次进行范读，一下子刺激了学生学习的积极性，使学生“难以启齿”的紧张情绪得到了解 除。不仅模仿time的音比一开始逼真，连对整句句子的重音、语调节奏上都模仿得维妙维肖，幽默的语调，使 课堂气氛也一下子轻松起来。学生的各感觉器官都处于良好的接受和反映状态，从而产生了良好的教学效果。

二、优化教学手段，寓教于乐，让人人开口说。

英语的内容本身比较枯燥，不易迅速掌握，而语言的交际功能是在特定的情景中体现出来的。在课堂上要 精心组织好教学材料，不断引入新奇的背景，创造多种情景，让学生能听、能看、能触摸，完全置身于外语的 环境中。这样把学习乐趣放在第一位，寓教于乐，才能充分调动和保持学生的学习兴趣，让学生在自觉或不自 觉的状态下多开口练。教材本身最大特点就是采用“结构——功能法”，以结构为主体，辅以情景，将交际功 能的训练贯穿始终。所以教师要尽可能地借助图片、实物玩具、幻灯、投影降低学生理解语言材料的难度，通 过讲解、演示等方法创造模拟出生活的语言情景，带着学生不知不觉进入语境中大胆练说，避免机械操练给学生的心理压力。学生不知不觉地既巩固了字母又巩固了句型，使学生在情境学习中充满好奇 心新鲜感，从而从不愿开口到愿意开口甚至抢着发言。从老师要我讲到我自己要讲，引发了他们对学习英语极 大的热情。

小学英语复习课杂谈

在英语教学过程中教师只有激励学生学习兴趣，才能使学生积极学习，掌握英语知识，交际运用英语的能力，发展学生的智力和个性。然而工作中我发现多数的教师往往在上新课时能够注意到给学生创造一个集中注意、专心听课的有利氛围，到了考试复习阶段就又恢复到以前应试教育的老路上去了。那么怎样才能使小学英语中的复习课上得有新意呢？

复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节.“温故而知新”的道理大家都懂.因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错。但在平时，只要一提复习课,人们会想到许多的篇子,大量的练习题.老师不辞辛苦的出题, 判题,把自己投入到题海里。这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意。于是抱怨学生不够投入,不够聪明.对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课.针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错.一、实践式

小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。他们总喜欢在课堂上“做些小动作”因此，在五年级第二册书学完颜色后，我就给学生上了一节“美术课”。在课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练：What colour is it? It’s ….然后再由老师带领大家做一个游戏：Guess? What colour is it?通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red + yellow = ? 通过学生自己进行调色得出答案orange来。接着采用同样的方法让学生通过调色来得出答案：

red + white = ? yellow + ? = green? + ? = purple ? + red = brown ? +? = grey ? + ? + ? = black

当然除了老师规定要调的颜色之外，我还让学生自己模仿老师进行调色，然后出题提问大家。这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，这样不仅复习了已学的单词，而且在学生自己调色的过程中还掌握了一些其它颜色的单词，大大扩充了他们的词汇量。

二、.游戏式

将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时活动把所学的单词分类.如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如：

1、run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等词.教师说出一个单词,学生做出这个动。通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深。

2、给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.如：河流,山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。

3、从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。

三、故事表演式

小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中时可采用讲故事的形式。这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。对于这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。具体如何使用，可根据实际情况来定。这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。在学完一本书之后，我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛进行交流活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。

实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。

充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣；让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指导学生确定自己的学习目标；教学中尽量使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语；以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。

提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

第五篇：浅谈如何提高学生英语听力能力

如何提高初中学生的英语听力技能

关键词：初中英语听力技能应试技巧

听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，近几年的中考听力分数占总分的五分之一。听力之所以这么重要，是因为它是我们进行语言交际的首要途径。如何提高初中学生的英语听力技能：提高英语听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的英语听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师提供教会学生有效的方法，调动起学生的热情，相信一定可以提高学生的英语听力技能。

一、造成英语听力反应及理解困难的几个因素

（一）词汇量不足、语法不过关是影响学生听力水平的一个重要障碍。听力训练中，如果遇到的生词太多，就很难懂得整篇文章大意。同样，没有一定的语法分析能力，即使听懂了单词，也未必能快捷地理解句子的意思。例如：“lie”一词除表示“躺，平躺”之外，还可以表示“位于”“撤谎”等意思。有时句子表面上有否定词，却表示肯定，例如：You can never be too careful while driving at night.(夜晚开车要非常小心)。

（二）发音不正确，辨音能力差是影响听力理解的前提。

有些学生对于一些易混淆音素特别是音近的词不能正确辨识，从而影响了对句子意义的理解。如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。

如bad—bed，sheep—ship，beat—bit，count—cant，here—hair，much—march，quite—quietkitchen—chicken，mouth—mouse．

英文中有一些相同发音不同含义的词，即同音字，如：hear，here；还有一些相似的拼写，易混淆的发音，即近音词，如： soup（汤），soap（肥皂）；如果学生听音不准，就会接受错误的信息，就会判断错误。

（三）不良的情感因素，听的习惯及对英美文化的不了解是影响听力理解的重要因素。

心理学家告诉我们，因为心理和情绪上的障碍，就会出现“情感过虑”，致使原本可以听懂的内容在理解上也大打折扣。还有的学生对英语国家的各方面文化了解不够，有一些听力材料中常会出现Thanks giving，April Fool等，学生若对感恩节，愚人节等不甚了解，就会对这些感到茫然。

（四）母语干扰影响听力的反应速度

许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画，因而影响了反应速度，理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。如看下面这幅小狗姿势及位置变化图，边听边让学生依次迅速指出小狗相应的位置。

随着美音材料的增多与流行的趋势，学生应了解美音的基本发音特点。我所教的历届学生在听美音材料“№，I m not．”或“I got it．I got the job．”，不读 autumn读fall等时，90％ 以上的学生听不出意思，误认遇到了生词。在到“I can’ t．”时误听为“I can．”

可将上述影响听力的诸多因素归结为：1．自身语言素质；2．语速：3．思维障碍；4．数字；5．口音。可根据学生情况，分专项进行集中训练，也可将这种训练渗透在日常教学中，如能将听、说、情景结合起来，效果会更好。

二、应试技巧

（一）做好心理上的准备，克服焦虑情绪。

在听录音材料之前，让学生微闭双眼并做深呼吸有助于减轻情绪焦虑的程度，鼓励学生相信自己。

（二）抓紧时间分析选项，培养学生的预测能力。

我们可以让学生在听材料前快速浏览题目及选项，浏览选项时可采用纵向观察法，分析和对比三个选项的不同点，做到心中有数，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，打有备之仗。

3．抓住关键词听短文

一般来说，我们可将测试重点归结为以下Wh疑问句所表示的意义上。听单句或对话时，总要对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，我们若串连这些重点词表示的意思，便可得到短文的基本情节或线索，若再加上短文的最后一句带有结论性的话，便可使所获信息基本完整。因此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。例如(划线部分为重点词语)：

One day a man came home from work completely out of breath．

“What'sthe matter?’'asked his Wife “Why are you out ofbreath?” “Well said her husband proudly，“I thought of a good way tosave money．I ran home behind the bus an d saved seventy—fivecents fare．Aren’t you pleased with me?”

“You idiot!”said his wife．“Why didn’t you run home behind ataxi and save seven dollars?”

(1)How did the man come home?

A．by bus B．in a taxi C．on foot

(2)How much did he save?

A．75 cents B．7 dollars C．25 cents

(3)Why aid his wise ask him to run behind a taxi?

A．to get home earier B．To take more exerciseC．to save more money 提高英语听力技能的根本途径在予多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的英语听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师提供教会学生有效的方法。如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，精听与泛听相结合，训练与娱乐相结合，细水长流，持之以恒，相信心血不会白费