如何在中职舞蹈教学中提升学生的舞蹈鉴赏能力

第一篇：如何在中职舞蹈教学中提升学生的舞蹈鉴赏能力

如何在中职舞蹈教学中提升学生的舞蹈鉴赏能力

摘 要：舞蹈鉴赏能力的培养在中职学校舞蹈教学中不可或缺，它既可以拓展现代人文教育的内涵，同时也使得舞蹈教学课程更加丰富完善。鉴赏能力培养的方式方法直接关系到学生审美能力的高低优劣。如何培养提升学生的舞蹈鉴赏能力？本文结合教学实践，进行了若干总结，冀以通过交流共同促进提高。

关键词：中职；舞蹈教学；舞蹈鉴赏能力

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0117-02

舞蹈是一门高雅的艺术。舞蹈鉴赏是建立在对舞蹈一定认知基础上的鉴别和欣赏，是人们对舞蹈艺术进行感受、理解和思维评判进而获得审美享受的活动。舞蹈鉴赏能力的培养在中职学校舞蹈教学中不可或缺，它既可以拓展现代人文教育的内涵，同时也使得舞蹈教学课程更加丰富完善。

一、舞蹈教学现状和存在的问题

1.学生素质参差不齐

由于近年来我国高等教育的扩招，大部分初级中学学生选择进入到高级中学就读，导致中职学校的整体生源素质下降，学生的舞蹈艺术基础也不均衡。部分学生喜欢舞蹈更多是随性所至，跟着潮流走，而对教材上的舞蹈兴趣不大；部分学生由于毫无舞蹈艺术基础，对舞蹈学习容易望而生畏，难以坚持下去；极少数学生则毫无兴趣，干脆不闻不问。

2.学校重视不够

在一些中职学校，仅有舞蹈技能课而没有开设舞蹈鉴赏课，有些学校虽然配合舞蹈教学开设了舞蹈鉴赏选修课，但限于认识程度，以及课时安排、教材本身、教学手段、教学环境等局限，也基本是草草应付、蜻蜓点水，导致学生认为该课程可有可无，上课基本就是简单地看看舞蹈视频，没有达到应有的教学效果。

3.教师重技能轻理论

艺术教育是一个循序渐进、理论与实践相长的过程。在中职学校实际舞蹈教学中，一些教师往往过于注重舞蹈的实践而忽视了学生们对理论的学习和舞蹈艺术美的理解认知，过于追求舞蹈技能的速成而忽视舞蹈内蕴美的表达，也容易造成学生机械学习、表象学习。

二、开设舞蹈鉴赏课的意义

有人说，“优秀的艺术作品，总是在帮助人们认识生活的同时，也教育人们对生活采取正确的态度和看法，培养人们美好的道德情操，促进人们奋发向上。”舞蹈欣赏的魅力和目的恰在于此。一部优秀、健康、向上的舞蹈作品可以唤起人们的美感，从中获得美的享受，起到陶冶情操、净化心灵、完美人格的作用，教会人们分辨善恶美丑、是非对错，教会人们用乐观积极向上的心态去了解生活、接受生活和热爱生活。

在中职学校开设舞蹈鉴赏课程，目的是在对具体的舞蹈作品进行思想和艺术赏析的过程中，既让学生获得精神愉悦享受，又能够激发学生的舞蹈学习热情，进而培养提升学生的审美能力和艺术情操，避免了学生学习舞蹈技能课程时候的混沌不解。通过观察、浅析作品并能做出客观中肯的评价，教会学生用眼睛去捕捉舞蹈之美，用心弦去感悟舞蹈之美，学会评判作品的优点与不足，反思自身在遇到类似情形时如何补缺完善、追求舞蹈技能的尽善尽美。

三、如何进行舞蹈鉴赏教学

如何进行舞蹈鉴赏的教学，是一个见仁见智，需要不断总结摸索、对症下药的过程。结合在中职学校舞蹈鉴赏及舞蹈技能教学中的实践，笔者认为可以从以下几个方面去把握：

1.将舞蹈鉴赏与该舞蹈特定的历史人文背景相结合舞蹈本身就起源于特定历史人文背景下对生产劳动、战斗等生活动作的模拟再现，图腾崇拜和表现、交流思想感情的内在冲动。从使学生的舞蹈鉴赏水平提升以及知识结构更趋完善的视角而言，把舞蹈鉴赏课程与舞蹈的历史人文渊源介绍相结合，是将轻松愉快的舞蹈鉴赏放置在该舞蹈特定的历史人文起源的大背景下进行系统分析的方法，能让学生充分了解舞蹈想要表现的是什么样的思想、处在什么样的人文环境之下，有利于学生系统把握某一舞蹈门类的历史人文环境以及特点。

如我国汉朝时期的舞蹈，讲究朴拙浑厚的泱泱风格，推崇刚柔相济，笔者在简要给学生介绍了同时期的汉文化特征后，给学生鉴赏舞蹈《盘古舞》，使学生有了进一步的感性认知。又如很多学生对中国古典舞一知半解，其实古典舞是介于戏曲与舞蹈之间的混合物，还曾一度被人称作“戏曲舞蹈”。基于该特点，笔者给学生欣赏了源自宋朝诗歌的古典舞作品《爱莲说》。宋朝时期讲究婉约之美，学生读着宋代诗人周敦颐的散文诗《爱莲说》，欣赏着演员行云流水欲诉还休的肢体语言，充分体会到了东方女性古朴典雅之美及荷花般洁身自好、不卑不亢、傲然独立的君子品格，对作品写意象征的手法也有所认识。

2.将舞蹈鉴赏与不同类型作品的对比分析相结合舞蹈根据作用和目的可以分为为自己的生活需要跳的“生活性舞蹈”，和表演给观众欣赏的“艺术舞蹈”。根据其风格特点可以分为民间舞、古典舞、芭蕾舞、现代舞、当代舞等。因为不同类型的舞蹈有着不同的鉴赏标准，所以运用对比赏析的方法对提升学生的舞蹈鉴赏能力来说是较好的方式，也是不少教师常用的授课技巧。

进行舞蹈鉴赏不能一概而论，在此之前让学生搞清楚所欣赏舞蹈的类型是非常有必要的。如扭秧歌、广场舞等生活舞蹈是人人都可以参加的具有广泛群众性的舞蹈活动，对于这类舞蹈的欣赏，可以淡化对舞者专业方面的要求，与芭蕾舞有着很大的区别。再比如同样是民族舞，不同民族的舞蹈又具有不同的风格特点。例如傣族舞蹈的动作大多婀娜多姿，节奏较为平缓，但外柔内刚、充满着内在的力量，以特有的屈伸动律而形成手、脚、身体“三道弯”的造型特点，以及刚柔相济，形成动静配合等风格特点。又如维吾尔族是强调昂首挺胸、立腰、拔背而产生的直立感，给人一种高傲挺拔、外向的感觉，擅长运用头部和手腕。为使学生有更为直观的印象，笔者在介绍完上述傣族舞蹈和维吾尔族舞蹈后，让学生对比欣赏《雀之灵》和《掀起你的盖头来》两部作品，从而使他们对不同类型的作品特点有了较深刻、直观的感悟。

?教学教法?如何在中职舞蹈教学中提升学生的舞蹈鉴赏能力

3.将舞蹈鉴赏与舞蹈技能教学实践相结合

舞蹈作为人类创造的一种特殊的语言符号系统，它通过身体及其动作传达信息，表达情感与思想，用自身特有的规律和言说方式来创造美，展现美。中职学校学生既是舞蹈的欣赏者更是舞蹈技能的学习者。将舞蹈鉴赏与舞蹈技能教学实践相结合，既能让学生进入舞蹈美丽的情感世界，感受舞蹈艺术的美，同时通过动作分解、技能学习和及时传授，有利于学生较快掌握什么是美，怎样的动作为美，进而达到理论鉴赏水平和实际舞蹈技能水平共同促进、共同提高的目的。

如鉴赏东北秧歌《欢天喜地秧歌情》时，笔者先让学生了解其体态特征，又逐个对秧歌的膝盖动作、手绢花等进行分解，在学生感兴趣之余趁热打铁进行教学，教师适时示范，增强课堂直观性，学生很快就能掌握动作要领。舞蹈鉴赏课程应该尽可能与舞蹈技能实践课相伴而进行，贯彻三年的教学始终，而不是实际教学中的偶尔为之、一劳永逸。

4.将舞蹈鉴赏与学生交流互动相结合

舞蹈鉴赏的教学应当是一种开放式互动式的教学。学生应当是舞蹈鉴赏的主体和评判者，是舞蹈艺术之美的直接感悟者。在实践教学中，笔者通过在舞蹈鉴赏完毕后组织学生进行小组讨论，推举学生代表进行概括发言，学生课后提交鉴赏心得体会并进行评比等方式，让学生之间就某一舞蹈作品结合自己的认识体会，充分地进行交流互动，碰撞出思想的火花，从而培养提升学生的舞蹈鉴赏水平。

总之，舞蹈鉴赏课程是解决学生舞蹈知识匮乏，培养提升学生的审美能力和艺术情操的有效途径。授课教师培养学生舞蹈鉴赏能力的方式方法亦直接关系到学生综合素质的高低优劣。我们应立足舞蹈教学实践，不断加强创新，努力培养锻造出具有较高综合素质的专业人才。

责任编辑 陈春阳

第二篇：在化学教学中提升学生“情商”

在化学教学中提升学生“情商”

１、情绪智商的正式提出及其内涵

近些年来，随着社会市场竞争的加剧和对人才价值认识的提高，智力开发越来越受到众的重视。这是十分可喜的现象。不过，与此同时，不少家长出于“望子成龙”的迫切发愿以至走进了一个误区，即过于看重自己子女的智力商数（IQ）的作用，把它视为衡量他们智慧水平的唯一标准，似乎智商高低可以完全决定一个人将来的前途命运和能否取得成功。事实表明，这是有失偏颇的。

1991年，美国耶鲁大学的心理学家彼得·萨洛维和新罕布什大学的科学家约翰·迈耶的研究就已经发现，有些人智商一般，然而具有宽容、乐观、自信、坚毅、自我约束、待人友善、不怕挫折等素质，从而赢得别人的好感和尊敬，被誉为“有性格”或者“有个性”的人。恰恰是这些素质，对于青少年的成长与将来的成功，显得尤为重要。遗憾的是，如此重要的内容，却并没有在智商中反映出来。为了弥补这一缺陷，更全面、科学地测定人的智力，萨洛维和迈耶提出了一个智慧新标准———情商，即情绪智商，英文为Emotional Intelligence Quotient,缩写为EQ，与IQ相对。它用来描述人们了解、表达和控制情绪，通过情绪控制来提高人类生活质量、接近或产生感情以促进思维的能力，是人进行自我情绪管理和准确分析他人情绪并与之建立和谐关系的一种综合能力。它作为一种能力包括五个方面的内容：对自己的认知、管理和激励能力；人际交往能力；适应能力；自我解压的能力；保持乐观和快乐的能力。

２、情绪智商与智商的关系

智商和情商两者并不矛盾，从流行的个人成功的公式中就可以看出二者关系，“成功的心理基础＝智力（IQ）×情绪能力（EQ）×行为能力（BQ）”。这个式子的完整性及说服力还有可以商榷的地方。从中就可以看出，情绪智力与传统智力，具有同样的价值。问题在于如何将它们协调起来。值得庆幸的是，情绪智商与传统的智商不同，它虽然也有先天的成分，却可以在更大程度上通过后天的努力来达到。

３、情商教育的积极意义

H．Gardner教授说：“芸芸众生，命运之神往往青睐的人就是生活中的强者――他们不是命中注定就有惊人的成就，而后天的努力是他们事业成功的归因。这当中情绪智商是命运天平中关键的砝码。情绪智商较高的人一般能把握住生活中的机遇，最终取得成功。”《教育——蕴藏其中》中指出：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。”早在20世纪，30――４0年代，美国国家教育委员会曾多次指出：“应把学生作为一个完整的人来教育和培养，包括学生的智力发展、情感组成、身体状况、社会人际关系、职业观念、技能水平、道德伦理、价值观念、从业能力、美学欣赏力等。总而言之，应注重将学生作为一个完整的人去发展，而不仅仅是对其进行智力训练。”所以，对于青少年来说，加强情商教育，提高情商水平是具有很积极、私服现实的意义的。

４、提高情绪智商，行情商教育的方式和途径

古代哲学家亚里士多德曾说：“一个人的性格，就是他的命运。”实际上，这里所说的“性格”是指包含自我认识、各种情绪情感以及人际关系等内在的东西。一个人的成功与否，情商起着很重要的作用。那么教育应该如何开展和加强学生的情商教育？在我国基础教育阶段，结合我国国情和学生实际，可以从以下几个方面着手开展和加强情商教育：

４.１充分挖掘学科资源，融情商教育于教学中

高中教育阶段的学生正处于未知求真的关键时期，他们大部分时间是在学校和课堂上度过的，学校教育借助语文、数学、外语、化学、物理、音乐、体育等学科向学生传授文化知识和基本技能，使学生在学校的教育教学过程中不断得到发展。因此，学校和教师要充分挖掘学科资源，融情商教育于教学过程中。如像《Na2CO3的性质和应用》

新课的讲授中我们可以从在日常生活的早餐中的油条引入，如：油条这种食品，可以说是家喻户晓。相传在南宋时，人们对卖国贼秦桧恨之入骨，在京城有个丁姓小食贩，把面团做成人形，入油锅炸之，取名油炸桧。其成品外酥嫩内松输钱，色泽金黄，咸香适口，成为老少皆宜、妇幼喜食的大众化传统早点食品。油条的制作如下：将矾、小苏打、盐按比例兑好，再加入面粉搅拌成雪花状，揣捣使其成为光滑软有筋力的面团。取面团１／５放在案板上，拖拉成长条，用小面杖擀成１厘米厚、10厘米宽的长条，再用刀剁成1.5厘米宽的长条，将两条摞在一起，用竹筷顺长从中间压实、压紧，双手轻捏两头，拉成长30厘米左右的长条，放入八成热的油锅中，边炸边翻动，使油条鼓起来，丰满膨胀酥脆，呈金黄色即成。在接来的教学中可以通过油条的制作原理来开展Na2CO3和NaHCO3的教学。

同样对于《Ａ１的性质和用途》我们也可以结合日常中熟悉的事、人来引入。比如：尼桑颐达面市，我们学校的某位教师就买了银白色的尼桑颐达。那么在尼桑颐达的广告中，它的买点是什么呢？通过学生的回答：宽敞空间和全铝合金引擎，就可以自然过渡到对铝的用途、性质、制备的讲解中。以日常生常见的事物引入，形象生动，学生易于接受，同时记忆深刻。

4.2行之有效的教学手段是培养学生情商的根本途径

只有将学生培养成具有健康的心理素质、坚韧的意志、良好的品德意识的人，他们的所学才能在社会上发挥最好的作用。可以说情商是智商发挥作用的基础，情商是智商的乘数。基于这点认识，就能做到在教学中有计划、有目的、潜移默化、循序渐进地培养学生的情商。比如科学教学就是引导学生正确认识、尊重和感受自然，通过探讨和交流，达到与学生在情感上产生共鸣的教学效果，从而达到培养学生情商的目的。激发学生的兴趣是一种有效的教学手段。比如在验证水是极性分子的教学中可以让每位学生都参与进来，通过一个简单的家庭实验来验证。其步骤如下：打开自来水开关，使水缓慢成股流下（不能间断），用火柴盒大小的泡沫塑料在头上（或毛衣上）摩擦几下，靠近上端水流，就会发现水流向泡沫塑料方向偏转（成功率100%）。

原理：泡沫塑料摩察极易带电，而水是极性分子，因异性相吸，会带相反电性的水分子一端向泡沫塑料靠近，故出现水下流方向偏转。在此过程中，学生情绪高涨，简单的一个实验，激发了同学的求知欲。

发表见解的自由也是一种有效的教学手段。如探究钠在氯气中的燃烧，取一支大试管，塞入带干燥管的胶塞，用铁夹把试管固定在铁架台上。在干燥管里垫一层石棉绒或玻璃丝，往试管内加入少量高锰酸钾晶体，再注入少量浓盐酸，立即塞紧带干燥管的胶塞，用一小块硬纸片盖住干燥管口。高锰酸钾跟盐酸反应产生氯气，当干燥管内投入有滤纸吸干煤油的绿豆大的金属钠。金属钠在氯气里激烈燃烧，在干燥管里产生大量白烟，这就是氯化钠固体。如果再向干燥管投入金属钠，金属钠仍在氯气里燃烧通过学生的讨论可以进一步的加深Na是活泼金属，具有很强的还原性。4.3改进教学方法，提高学习兴趣

怎样使学生的学习由被动变主动、由“厌”变“爱”、由不感兴趣到感兴趣呢？就要不断改进教学方法，废除单纯“灌输式”的讲授方法，运用多种教学模式，如情知教育模式、情境教学模式、愉快教育模式、赏识教育模式等，充分激励学生学习的主动性，使学生自己发现或领悟所学东西的实质：坚持学思结合和手脑并重的原则，改变学校教育中长期存在的重理论轻实践的学习方法，实现两者有机的结合。为达到这一目的，就要培养学生的动手能力，使他们在“做中学”的同时学会创造性学习。可以通过鸡蛋入瓶的实验来加以说明。

鸡蛋入瓶：燃着酒精棉团投入集气瓶（250ml）中，片刻再将无壳鸡蛋（盐酸溶掉外壳）润湿后直立瓶口，鸡蛋便被吸入瓶内。原理：热胀冷缩。鸡蛋出瓶：向上述有鸡蛋的集气瓶中加入20ml饱和溶液，迅速倒入5ml浓盐酸旋转一下，立即翻转集气瓶，瓶口对着盛有清水的大烧杯，鸡蛋便自动进入烧杯中。

原理：浓盐酸和NaHCO3溶液混合，产生的大量二氧化碳气体将鸡蛋从集气瓶中冲出。

NaHCO3+HC1==NaC1+H2O+CO2↑

总而言之，教师在教学过程中要充分认识到情商的培养对课堂教学效果的影响，并引导学生的认识情感及意志活动始终处于积极状态，使学生产生学好课程的愿望，树立学好学科的信心。如在教授《分子和原子》一课中，可以用宋朝王安石的《梅花》引入，“遥知不是雪，为有暗香来。”读古诗品诗味，不失为一种良好是教学导入法。

4.4丰富校园文化生活，创造良好的情商教育氛围以提高学生的情绪智商

按照戈尔曼的说法，情绪智商的培养应成为学校教育的组成部分，是面向全体学生，而不是专为问题学生设计的补救措施。青少年学生大部分时间都是在校园中度过的，校园的一切都在潜移默化地对学生的思想感情和行为举止产生影响，良好的校园文化和教育气氛对学生的健康成长起着重要的促进作用。营造宽松、和缓、愉快的学校氛围，增强学生对快乐的情绪体验，培养情绪能商。因此，要结合学校实际，有目的衣计划地开展丰富多彩的校园文化活动，有利于创造良好的情商教育氛围，促进学生情商水平的提高。在形式多样的校园文化活动中，将培养和锻炼学生健康的个性，使学生在自己的优势领域施展才华，体验成功的喜悦，提高自信心，增强竞争与合作意识，丰富情绪情感，加强人际沟通，改善人际关系。如开展体育比赛、文艺活动、书法绘画等才艺活动；创办校报、班级墙报、电台、校园互联网络、文化活动长廊等；组织校园文化艺术节、学生干部竞选、郊游、志愿者活动以及组织学习优秀影视书刊等。

4.5构建“学校－社会－家庭”三位一体的情商教育体系 家庭教育家庭教育是情商教育的基点和开端。父母应打好孩子情商的矮墩墩。父母的引导从孩子出生就开始产生影响力，研究显示父母对待子女的方式，对子女的情感生活有长远而深刻的影响，情商高 的父母对子女有很大帮助，相反，不当的情感教育会造成对孩子终生的影响。而且，当今社会是一个经济迅速发展、科技飞速进步的信息化时代，学校教育也逐步从封闭走向开放。青少年儿童观念之新、信息之灵、个性之飞扬，都给今天的教育提出了许多新的问题。随着社会的发展，社会和家庭圣堂笺影响也越来越大。所以，为了有效地对学生进行情商教育，还要调动一切有利因素，构建“学校－社会－家庭”三位一体的情商教育体系，形成一个良好的情商教育的大环境。

5、小结

情绪智商作为一种全新的智商概念，它扩展和加深了对人类智慧的认识，同时也扩展和加深了对丰富多彩、曲折迷离的情感生活的认识。有理由说，情绪智商是促进个体心理健康的重要心理资源，是一种促进心理健康的能力。注重情商教育，发挥化学的学科特色培养情绪智商是时代赋予我们教育工作者不可推卸的责任，是素质教育的客观要求。成功的情商教育、较高的情绪智商，不仅能帮助一个学生逐步建立价格的力量、拥有健康人生，更主要的是它能循序渐进地提高整个民族的素质，从而推动社会进步。

第三篇：中职舞蹈教育

浅谈中职舞蹈课程与教学方式

王 丽 娜

大不列颠百科全书》中指出，“舞蹈是一切艺术的基础。”克莱格语也认为—舞蹈是戏剧的祖先。人类学家在研究中发现：人类在语言的表达能力还不十分发达的时候，就很善于哟感表情和手势来交流思想、表达感情了，因此就有了舞蹈是“艺术之母”的说法。但艺术始终来源于生活，最贴近生活的艺术才是最真实的艺术。艺术教育在如今提倡素质教育的新课标体制中，越来越突出，成为老师、学生以及家长十分关注的一项教育产业，而其中的舞蹈更是因为它视听的享受被越来越多的普通群众所接受。我是一名舞蹈教育工作者，自然知道这其中的分量。有些观众觉得，舞蹈只是绿叶，给别人唱歌的人伴伴舞，起衬托作用，没什么看头，但事实并不是这样，舞蹈作为一门独立的艺术，它不属于其他任何一样艺术门类，也不是附属品，它是一种视听觉的享受，能陶冶人的性情和情操。

所以我们要改变观众对舞蹈演员的“空有其表”的看法，就要培养出优秀的舞蹈表演者跟从业者。首先必须改善好教育者的形象，加大对民众教育的力度，引导社会观众对舞蹈的欣赏及正确的认识，并且唤起民众对舞蹈审美的积极性。要加大舞蹈在民众之间的影响力，就要普及舞蹈的教育程度，要想做到很好的去普及，就必然要求有一些好的教育方式，不断的努力创新。我是中职学校的舞蹈专业教师，面对的是以后成为幼儿园老师的幼儿教育专业学生，因此关系到小朋友的舞蹈教学，更加的让我感到自己责任的重大，也在该学科教学上积累了一定的教学经验，以下就来谈谈该学科及教学方式。

一、分析幼教专业的舞蹈课程

舞蹈是幼儿教育专业必修课程之一。舞蹈在幼师的教育教学中具有重要的意义，它不仅是现代人文化生活和自娱不可缺少的内容，也是对幼师学生进行素质教育，提高精神文明程度，陶冶美的情操，充分发挥想象力、表现力和创造力，促进身心发展的重要手段。有一定的基本功、了解基本的各民族舞蹈以及掌握一定的舞蹈创编能力是我们对学生的培养目标。要想搞好该专业舞蹈教育，有许多方面需要改善和加强，来适应社会的需要和更好的实施我们的教育计划。首先，强调在知识中教学。强调知识舞蹈，就是要求教师运用知识进行创作，重视审美与观赏，并应用专业知识的积累在教学过程中产生影响，知识舞蹈要求作品的质量、水平、内涵，这样学生就能在艺术学习中了解更多的知识，而且能准确的了解作品所要表达的思想，来更好的诠释它。知识是创新的动力，知识是打开智力的钥匙，知识舞蹈能促进教师的想象力，教师和学生都必须要有扎实的文化知识，要有一定的文学修养。其次强调在生活中教学。艺术来源于生活。要舞蹈以生活、传统、多样性为目标，就要舞蹈接近生活。过去许多的创作都是以民间劳动、生活的素材改编而来的。比如舞蹈〈〈翘花旦〉〉、男子古典舞〈〈醉鼓〉〉都是源自生活形态而来的，只有深入生活了解生活才能创作出好的作品，提高作品的价值取向，让学生也能感受到作品中的意境，了解它的创作背景和生活原态，以便掌握该舞种的表演风格，这样就能很准确的表演该种舞蹈，又提高了自身的演绎素质。向生活靠拢、贴进生活的创作思路是艺术普遍的创作方式，因此生活诞生艺术，艺术产生于生活。最后强调在创新中教学。知识舞蹈强调有知识的创作，而在创新中，必须解决观念问题，知识与创新是相融合贯通的，没有知识的开发就难以进步，创新就更难实现，创作的质量就上不去。因此，舞蹈教育要有突破性的创新和定位，就要有针对性和方向性。这就要求教师有敏锐的观察力去发现，特别注意国内外的信息以及教育机制的变化和先进的传播手段，要以开放的眼光去接受新的事物，来扩充自身的水平。学生以后面对的是幼儿园的小朋友，就要有适应改教学的创编能力。我们要培养出智能型、前面发展的人才，那么学校就要对这方面以加强。教师要提供给能驾驭自创的能力，让学生能在艺术创作中发挥他们的聪明才智，将在书本中学到的知识与实践相结合相贯通，形成互补互利的趋势。这样，学生才不会停留在单一模仿上。教师不能单看学生课堂中的表现，对舞蹈的掌握情况，也要加强对他们平时的了解。鼓励学生勇于创新，潜移默化中提高他们的能力。以下来分析下我们的教学目的及任务。

（一）幼教专业舞蹈教学的目的

我们要培养适应现代幼教教学的人才，必须了解当今该专业的发展动态。幼儿舞蹈编导，除了有与成人舞蹈编导相同的职责之外，还必须根据幼教专业的特点及其自身发展的工作规律，尊重幼儿个性发展特征，关注幼儿生理、心理特征。幼师的舞蹈教学要面向现代化，面向世界，面向未来。贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针，舞蹈的内涵和音乐及表现形式，应反映丰富多彩的社会主义和现代生活的实际。通过舞蹈教学，让学生掌握一定的舞蹈技能以及一定的舞蹈编导能力，使其具有担任幼儿园教师的能力。

（二）幼教专业舞蹈教学的任务

1、掌握舞蹈的基础知识和基本技能

使学生了解和掌握舞蹈的基础理论知识，初步懂得人体美和动作美的概念，明确幼师学生舞蹈教学的目的与任务。掌握舞蹈的基本动作、基本技能和舞蹈的素材，使他们能够了解各民族、芭蕾舞、幼儿舞蹈的风格与特点，学习具有典型性的内容。

2．进行形体和舞蹈素质的基本训练

对学生进行正确的形体姿态和舞蹈基本功训练，提高学生的节奏感，加强身体的协调性、灵活性和柔韧性。

3．掌握一定的创编能力

了解一定幼儿舞蹈编导的基础知识与方法，培养对幼儿进行舞蹈排练的组织指导能力；了解幼儿舞蹈的特点，具备生动再现幼儿舞蹈能力，并能自学、记录和初步创编幼儿舞蹈；掌握幼儿舞蹈教学方法，能讲解示范舞蹈动作和组织领导幼儿舞蹈活动。

4．向学生进行爱国主义、社会主义和集体主义教育，树立为幼儿教育事业服务精神，热爱儿童，刻苦学习；培养学生主体意识和积极主动精神以及创造性、表现力和活泼愉快的情绪，树立团结合作的意识，促进良好的人际关系；陶冶美的情操，培养文明行为，提高鉴赏力和文化艺术素养。幼儿教育舞蹈的教学目的和任务，是互相联系的整体，是通过课内外以及社会实践活动共同完成的。

二、分析幼教专业舞蹈课程的教学方式

中职学校的幼教专业有别于专业院校的学院派教学，学院派的教学是建立在身体、能力各素质都达到一定标准后的成熟性高密度教学。课堂可以从基础的排练厅到广场到专业舞台或者剧院。高密度的学院派舞蹈教学是典型环境下的典型产物，我们把它比做一座“桥”，是沟通“上下”、“古今”、“未来”的枢纽，有是承前启后的“转折”。是整个社会舞蹈教学历史进程中无法回避的一个“环节”，它也建立了自己的“发展功能”及“学院流派”。而中职舞蹈教学仅停留在为日后适应幼儿园教学为前提的教学中，尽可能的把学生塑造成多能跳能教能遍的多元型人才。如今多元化发展的社会告诉我们，现在的舞蹈教育不能再用以前的古老的教学方式，如果用传统的教育模式以及老的教育机制来开展现在舞蹈教育是行不通的。那样只会教出千篇一律、风格统一的表演模式，所以只有不断创新舞蹈教育方式，才能得到所要的效果。只有不断的去创新和探讨教学方式，才会取得教学上的进步和肯定。要想提高教学质量，行之有效的教学方法十分重要，个人还是比较推行分层递进式的教学方法。

（一）要激发学生的学习兴趣

创新来自兴趣和灵感，善于个性思维，追求个性的特色、个性的魅力。教育学家乌申斯基说“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”就是要求把思考问题的方向放在事物的特殊面即个性上，在舞蹈教学上，要求从习惯的传统方式中走出来，进行新的课程设置，运用新的教材，努力使教学效果达到高峰。

1、要做到教师教材的更新，选用特色的教学方法。但大家所熟知的舞蹈教法便是以人体动作为主要的模仿对象，但这样往往会导致了学生表演风格的单一性，个性才能形成舞蹈的风格。所以老师在进行教学时，要从学生的实际情况入手，按照各自的身体条件及表演特性，分组进行教学，真正的做到因材施教，以特色的题材、个性化的编排方式，对学生进行培养。譬如我在上编导课时提出让学生一方担任老师，一方担任幼儿，进行实质性的教学锻炼，提前让学生感受以后的教学方式。①舞蹈教育家程心天就在自己所著的书中给我们做出了总结：一是在选题的方面上看，以动物为主题的舞蹈多，人物主题的舞蹈少。通过对各种动物的模仿，表达一定的意念，是少儿舞蹈创作的重要方面，也是描述儿童情趣的一种重要途径。但跳不出动物圈子，不去更多地深入反映少儿自身的生活、心理、思维则是不可取的。二是在开掘儿童生活上看，停留在表象的多，深入到心灵的少。当代儿童的追求、向往、思绪，以及道德情操、精神风貌，都已进入到一个与时代相映照的较深的层次。

2、挖掘学生潜力，使之与老师形成互动。老的教学手段只是一味的老师教授学生模仿，但是要创作出好的作品，必须实现老师与学生的互动，挖掘他们创造与想象的能力。作为老师要善于发现并及时抓住学生好的东西，并给予肯定及鼓励。学生得到鼓励，思维就会活跃起来，容易产生出好的东西，只有打破“我教你学式”的教学方式，双方互动互补的进行教学，才能收到好的效果。

（二）提高学生观察力、学会用逆向思维进行教学 提高观察力是一种有意识、有计划的高级知觉形态，它是一种积极的、先导的能力。善于逆向思维，标新立异，来开展舞蹈教学工作。逆向思维就是从事物的反面来看问题，即从相反的方向或角度来思考问题。选用别人没有重视、选取的题材去创造和教学，运用到舞蹈教学中去。比如在让学生练习创编《老鼠画猫》中：“小老鼠，来画猫，哎哟眼睛要画小……”就提出假设让孩子们边唱边拿画笔画猫，同时学老鼠畏缩的动作来走路，这样动作就具体化、形象化和生动化。补充了单调表现的不足，使儿童语言、音乐和舞蹈融为一体，达到了较高的艺术感染力，这样往往会收到出其不意的效果。反向思维能得到出其不意的效果，如果能不断挖掘学生的潜力，发现他们的闪光点，对他们的好的东西进行提升，就能提高他们对舞蹈学习的兴趣，激发以后对舞蹈的创造，达到意想不到的效果。

（三）因材施教，分组别教学

我们可以根据学生的舞蹈水平分成不同的组别（基础组、提高组、创作组）并分别施教。基础组教学适合基础一般，待于整体提高的学生，提高组适合有不错的舞蹈基础，有希望在专业上有所突破的学生，而创作组适合专业过硬、在编导方面有一定想法和能力的学生。分组后，老师集体讲解再选出个别好的学生领练，老师分组逐一指导。例如我在高三学生的技能考过后将学生分组，基础组学生继续练习些成品舞蹈，提高组的学生可以在一些技巧上加以练习，比如平转、大跳、前桥等，而创作组学生可以在练习舞蹈外加上适当的舞蹈编导，锻炼自身的编导能力。

（四）经过演出实践助推学习

舞蹈是一门集合造型和舞姿的艺术，课外演出的实践尤其重要，一方面能提高学生的学习动力，另外能提高他们的实践能力。在这方面，我们让学生积极参加学校的各项艺术演出，以及市里的各项比赛、演出，还鼓励学生去参加舞蹈考级，这些不仅能丰富学生的业余生活，也能让他们积累许多课堂上学不到的经验。

中职学校幼教专业舞蹈学科在所有教学科目中还处于稚嫩和偏少的一门学科，只有通过教育部门加大重视力度，教师的努力教学、改进教学方法，以及学校和家长的配合，社会的共同关注，舞蹈这项历史悠远的艺术才能在科技飞速发展的万象中脱影而出，让更多的人所接受和喜欢，加入到其中，体会舞蹈给人们带来的无穷魅力，让学生尽可能的掌握技能，成为适应现代幼儿园教学的实践性人才，我们作为舞蹈工作者责无旁贷，为我国的艺术教育事业贡献微薄之力。

第四篇：在散文教学中提升学生的思维能力

在散文教学中提升学生的思维能力

近期，教育部在最新一轮的课程改革中提出了“语文核心素养”这个概念，它主要包括四个层面：语言建构与运用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。新一轮的课程改革明确了语文学科的本质、思想方法和学科教育价值，为我们广大语文教师的教学指明了育人方向。其中，前三个层面主要是对以往语文教学的继承与发展，而“思维发展与提升”的提出，既是对语文学科教学提出了新的要求，同时又说明提升学生的思维能力具有十分重要的意义。

作为一名山区中学的语文教师，在日常的教学中，面对学生“懒能手，懒动口，懒思考”的现状，应如何提升学生的思维能力？笔者在执教《中国现当代散文鉴赏》中的散文《道士塔》这一节教学课后，进行深刻的反思：课堂教学要改变过去那种“满堂灌”方式，让学生主动地学习知识，那就要提升学生的思维能力，教学过程中就要想办法让学生多思考。

一、就文本而问，诱发思考

阅读文本是散文教学的第一步，让学生读懂文章，是教学中首先要做到的。教师在教学实施阶段，需要引导学生通过阅读整体感知文本呈现的内容，点拨学生深入学习课文内容，诱发学生对文本存在的疑难之处进行思考，让学生很好地把握文章的整体思路，领会文本意旨，从而提升学生思维能力。

这节课的教学设计，就文本而问，由浅而深，诱发学生的思考。第一问：“王道士是怎么来到了莫高窟的？”引导学生通过在原文中寻找相关内容回答，学生很快就从原文中找出了描写王道士的句子；第二问：“余秋雨是怎么评价王道士的？请在原文中找出相关的句子回答”，学生通过寻找答案加深了对课文内容的理解；第三问：“悲剧的制造者是谁？”通过引导学生深入课文的学习和小组头脑风暴式的讨论后得结论：愚昧无知的王圆?，缺乏文化责任感的中国官员和无耻的外国劫掠者；继而抛出了第四个问题：“作者是怎样披露王道士的罪行的？你从中感受到作者怎?拥那楦校壳朐谖闹姓页鱿喙赜锞涮敢惶浮！本?老师的引导，学生充分运用前三问的解决思路和方法，既能找到正确的答案，又加深了对整篇文章的理解，明确了文中所运用的写作手法：用描写、纪实的手法，写出不甘、悲愤、鄙视的情感；用想象、还原的手法，写出无奈的情感；以代入感的写法，寓庄于谐。

至此，通过设疑成功地让学生自己走进文本，诱发学生对文本中疑难之处进行思考。若就此完成了整个教学过程，终究有点浅尝辄止的感觉。接下来的教学设计，进一步点燃了学生思维的火花。

二、就文体而问，激活思考

教材里的文体是学生学习的重要载体，不同文本的文体特点是不一样的。在散文阅读教学中，教师应高度重视文体意识，抓住文体特点，准确定位文体特征，采取适当的教学策略，激活学生的思维能力。

在后续的教学过程中，老师就文体特点引导学生思考：“余秋雨散文的一大特点――小说的虚构笔法，你如何评价文章这种写法？”学生经短暂的思考后回答：小说的虚构笔法，让文本中的人物鲜活起来，让文本具有吸引力和可读性，同时也是为了表情达意的需要；这是为了让本文主题更突出；在情感上，通过代入感，让读者感同身受，这样的手法让文章更有文采……一石激起千层浪，学生七嘴八舌的回答，思维之花像火树银花般绽放，既活跃了课堂气氛，又充分调动学生的思考能力，深入理解了文体的重要性。

三、就史实而问，拓展思考

拓展性教学是基于教学任务基本完成的基础上的一种拓展、延伸，旨在提升学生知识和能力的教学深度。通过拓展适度的教学内容，加深了学生现学文本与已学文本之间的关联，利于学生知识的贯通与运用。

老师在完成了基本教学任务后，针对文本中的有效触发点，补充了《西域考古图记》中的斯坦因将全部募捐所得全都用在修缮庙宇的史料；补充了宗教学家、历史学家任继愈《国家图书馆藏敦煌遗书》中的王圆?向清政府上报藏经洞一事，清政府却漠然处之的相关史料。

补充这些材料后，老师引导学生对课文中存在的争议进行思考：“同学们，了解了这些历史资料后，我们再回头看《道士塔》中被描绘惟妙惟肖的王道士，对文中的虚构写法又该如何评价？”学生纷纷发言，各抒己见。有的认同余秋雨这种虚构的写法；有的认为散文应该要尊重事实，尊重历史，不能像小说这样可以“无中生有”，认为这样很容易误导了不清楚历史史实的人们……

爱尔兰诗人曾说：教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。这样设计教学，既让学生很好地把握了文本内容，做到了“从文本中来，到文本中去”，深入文本学习，又很好地提升了学生的思维能力，让学生对学习与生活有了深刻的思考，为日后的推理、决策和解决我们生活中的复杂问题打下了良好的基础。这节散文教学课，在引导学生学习文本，积极思考，提升学生的思维能力方面还是比较成功的。

★作者通联：广东云浮市邓发纪念中学。

第五篇：浅论在语文教学中提升学生的情商

浅论在语文教学中提升学生的情商

摘 要：通过语文教学提高学生情商水平，是一个值得探讨的问题。情商是一个抽象的概念，即情感指数，它是一个度量情绪的指标，也是一种发掘情感潜能、并运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键因素。在语文教学中，我们可以自觉不自觉地利用语文的美质，通过多渠道地渗透情商教育来促进学生非智力素质的提高，从而提高语文学习的成效。

关键词：语文教学 情商 教师情商 学生情商

当今社会正处于转型时期，激烈的竞争，传播媒介的影响，再加上社会评价学校和学生过于强调升学率，致使学校和家庭只注重对学生和子女的知识传授和智力因素的培养，而忽视了学生和子女的情感教育。并且当今家庭基本上都是独生子女，家长的过度保护使孩子很少有吃苦、独立自主的机会。我们历来追求培养品学兼优、人格健全的学生，可越来越多的优等生充其量只能称得上学业优良，在性格上都有依赖、自私、脆弱和被动的弱点。

从生理和心理上看，学生的情感内倾性和稳定性增强，出现了“情感闭锁”现象。也就是说，学生身上虽然蕴藏着十分丰富的感情，却不轻易动情或表达感情。伴随着青春期的开始，封闭型的心理状态把不被人理解的孤独感和渴望被人理解的欲望同时带来了，而来自社会、家长的压力，日益繁重的学习负担和名目众多的各种考试带来的心理压力，都使这种情感迷茫状态无法回避。从而导致他们学习情绪低落，缺乏积极进取的内动力，甚至出现抵触情绪。正如前苏联教育论专家斯卡特金所指出的：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它所给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地学习。”列宁也曾指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求，积极的情感激励着人们去创造、去奉献。”由此可见，健康积极的情绪是促使学生智力正常发挥的催化剂。

如何开发健康积极的情绪呢？确切地讲就是发展情感智商。情感智商是一种能力，是一种准确观察、评价和表达情绪的能力；一种接近并产生感情，以促进思维的能力；一种调节情绪，以帮助情绪和智力发展的能力。

而语文学科是一门最具人文性的基础学科，是对学生进行情感教育的有力阵地，用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行情感教育，培养学生丰富的情感，增强学生的人文素质，培育学生正确的价值观，净化学生心灵，陶冶学生情操，拓展并深化学生的精神领域，这既是语文教学义不容辞的责任，也是语文教学所具有的特殊意义。

一、营造温暖、和谐的情感氛围，培养学生与语文亲密接触的情商

营造和谐的师生关系，在课堂结构诸要素中，师生关系是最为灵动、最富魅力的一组关系。师生关系和谐，要求师生要心理相容、情感交融，在课堂上的表现是教师善教、学生乐学，气氛活跃而适当紧张，不同水准、不同个性的学生都得到发展。教学中注重对学生适时、恰当地进行评价，增强学生学习的内驱力，尤其是注重调动全体学生学习主动性、积极性。

教师和学生应成为教学过程中的合作伙伴，尽管学生认为教师是万能的，身为教师的我们仍要承认自己并非无所不知。例如当学生指出了一个老师上课出现的错误时，老师应心平气和地接受，在和学生的不断交流中，一些不经意的信息也许有助于找到答案，这正是新课程要求的教师的教学行为发生重大变化。

当一个人了解到他人的情绪时，也会引起相应的情绪反应。教师一定要重视“言传身教”的影响力。两千多年前，孔子就指出：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，教师要加强修养，努力提升自身的情商品质。

首先，教师要热爱教育事业，有乐观积极的心态。

对教育事业的热爱，乐观积极的心态是教师提升情商品质的基础。一个不热爱教育事业，对人生对教学抱消极态度的教师，必然带着悲观、消沉的情绪色彩生活有社会上，走进课堂里，给教学蒙上阴影。试想，这样的教师教出来的学生怎么可能积极乐观，怎么可能有良好的精神风貌？只有对人生抱着正确、积极态度的教师，才会以乐观、振作的情绪生活在社会上，活跃在课堂里，才能在教学中要处于快乐、饱满振奋的情绪状态。在教学中创造积极的情绪氛围，从而感染学生。正如赞科夫说的那样：“教师也应当这样：来到学校里，他整个的人就是属于学生，属于学生的教育事业的。”一些优秀的教师也正是这样做的，他们“从来不让自己有忧愁的神色和抑郁的面容。甚至有不愉快的事情，生病了，也不在学生面前表示出来。”

其次，关爱学生，在爱中提升自身情商。

爱，是我们人类普遍存在的一种情感，教师对学生的爱是出自社会的需要、对教育的需要、更是一种对学生的责任。赞科夫曾说：“当教师必不可少的、甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱学生。”在关爱学生的同时，自身的情商也能得到提升。因此教师应该重视，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情绪反应，即使是在批评学生以及学生犯错时，也要有一颗慈爱的心。

营造一个温暖的、气氛和谐的、相互接纳的课堂氛围。这就要求教师关心并了解学生。例如，教师了解一个学生之后，如果授课内容和该学生的先前知识结构之间有差距，教师就可以根据学生的个人情况去弥补。

《语文课程标准》指出：语文课应突出体现基础性、普及性、和发展性，使语文教育面向全体学生，实现：人人学有价值的语文；人人都能获得必需的语文。尤其要面向那些后进生。教育心理学认为，影响学习成绩的因素一般有三个：学习心态、学习的方法和智商数值。三个因素中，学习心态具有支配调 节作用。学习心态的复杂性，在一定程度上造成了教学效果的差异。如何缩小差异，将后进生转化是每个教育工作者都会遇到的问题。在教学实践中我认为：要激励他们的斗志，培养兴趣。后进生大多对问题的敏感度不高，反应不积极。可是在他们内心深处没有一个孩子不想要学好，不想成为优秀。只是，孩子们的这个愿望被惰性和一次次不理想的成绩所掩埋。他们需要被引导和激励，需要去和惰性“战斗”，需要的是不服输的斗志。古语有云：志不立则智不达！当孩子们有了斗志，愿意一次次去尝试，也就有了成功的可能性，随着成功经验的慢慢积累孩子们对学科的兴趣也在不断增强。对于个别学生还可以采取一些特殊方法，如“激将法”，“游戏法”，“语言刺激法”等。

二、注重学生情商，力求以情动人

情商是人成功的要素。如果注重思维的形象性和情感释放的委曲有致，语言就会有一种隽永的情味。社会和时代的发展需要积极的情感。在21世纪的今天，民族素质的优劣决定国家、民族的前途。但是随着时代的进步，社会物质世界极为丰富的同时，物欲横流、功利主义也较为盛行，一些人的精神世界荒漠贫乏，没有人生目标，情感偏激封闭，人际关系淡漠，道德滑坡。因此在竞争越来越激烈的社会，需要具有高水平认知和高水平情感的人才,一个人不仅要有良好的知识结构，还需要具有优秀的品质，高尚的道德情操。因此教育作为培养人的事业，面临着巨大的挑战。教育的四大支柱是：学会做事、学会求知、学会共处、学会做人。它更多的强调未来的学习不是以认知内容的获得为主，而是认知以外的情感知识的获得、情感能力的培养。教育应使学生明确人生目的、人生态度、人生价值；教育应使学生学会共同生活，在当今国际经济大循环的世界里，人必须有团队合作精神，要成就一番事业，不是单靠一个人的力量，而是依靠一支队伍、一个组织、一个群体的合力作用；要让学生认识自然、认识社会，更要认识自己。帮助学生以开放的心态对待社会。因此为了学生更好的成长，为了社会的发展、民族的振兴，我们需要加强对学生情感教育。

语文教学的核心就是情感，用情感去理解情感，用情感去体味情感，用情感去欣赏情感，把语言文字背后丰富的情愫挖掘出来，艺术的光辉才能照亮读者心扉。这样，学生就可以充分调动个人情感，去体会、去揣摩、去联想、去想象，伴随着心灵的颤动、情感的愉悦，在语文的学习活动中，去构筑自己的心灵世界。

但是有人以为情感丰富就等于情商高，其实，这是一种误解。如果只滔滔不绝地讲述自己感兴趣的话题而不顾听众的心理需要，即使情感再浓也是情商不高的表现。所以学生与教师必须学会语言上的沟通，不管是情浓意切的散文还是议论性的文章，如果学生阅读时能体味文章的内质，那么他亦可欣赏到作者那潇洒的气质或儒雅的风度。因此，我们不能只注意学生的语言是否严密，还要使之变得优雅，洋溢着人情味。

三、找到情感激发点，形成情感互动

在教学过程中，要处理好语文知识的传授，能力的培养和思想教育的关系，善于运用好语文教学的特点，激发学生感情，陶冶学生情操。人的情感会随着外界环境的变化而变化，文学作品将是各种情感 的综合。举杯对月、临风起舞、沙滩嬉戏，阳光明媚、狂风骤雨、孤身一人„„这些都会激发起人的微妙情感，用这些情感去引导学生体会作家笔下的这些情感，充分调动个人情感，去体味、去感动、去联想和想象。

通过形象的感染，激起学生感情的波澜，导入最佳学习心境。创设和谐、愉快、良好的学习环境，以境激情，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到最佳状态，引导学生进入最佳心境。因此教师在教学中要想方设法创设和谐生动的课堂气氛，形成乐学的环境，引导学生进入知识王国，使学生在轻松中紧张思考，在活泼中自觉学习和发展能力。整堂课的教学就处在特殊氛围之中，同学们既受到思想教育，又提高了语文能力。这样，学生处在适宜的情境中，就会愉快地接受知识的传播，主动兴奋地投入学习。

诵读经典古诗文培养良好美感，增强学生领悟情感的能力。古诗平仄有序、节奏鲜明、韵律和谐，多读多诵能体味韵律美、音乐美。反复诵读，大胆想象，能领略意境美，绘画美。诗人或吟咏生情，或感物咏志，多读多诵能让学生体验情感美，感受到古诗蕴涵的崇高人格美和深刻的智慧美，从而让学生在感受着诗的情怀的同时思路更加开阔，想象力进一步增强。在教学中，要引导学生感知美、感悟美，同时还要逐步培养学生鉴赏美、创造美的能力。

四、转变观念 树立提升情商的意识

从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观来说，语文课程的教学不能仅仅停留在识字写字阅读等基本功知识技能的层面，更高的目标应该是情感态度与价值观。要知道，一个缺乏知识技能的人只是次品，而一个道德沦丧的人却是危险品。社会、家长、学生和教师都应看到高情商的人在这个社会已占有越来越多的优势。李开复就说：“从我的经验和一些最近的研究结果看来，领导能力中最重要的是所谓‘情商’。据研究对个人工作业绩的影响方面，情商的影响力是智商的两倍，在高级管理中，情商对于个人成败的影响力是智商的九倍。”英国《泰晤士报》针对EQ评价说：情商是开启心智的钥匙，激发潜能的要决，它像面魔镜，令你时刻反省自己，调控自己，激励自己，是获得成功的力量来源。正如丹尼尔•高曼在《EQ》中所说：“社会过度强调智商的重要，忽略了情商当道之际，再高的智商也是惘然。”[2]因此作为一个现代语文教师，要牢固树立提升情商的意识，改变过去重智商，轻情商的传统观念，使智商与情商一同提升，促进学生的健康发展。

五、提倡合作学习在合作中提升学生情商

传统教育一般注重学生独立思考，独立完成作业。要是大家共同完成一份作业，老师会鼓励吗，如果要求老师不要把学生的成绩排名贴在公众场合，只让与学生家长了解就行，老师会支持吗？而在美国的中小学，许多作业，必须是两三个或更多的同学合作完成，如果做不好，所有的成员都有要受到批评，荣辱与共，因此学生都有很强的合作意识。

灌输式的教学法已经不能适应时代的要求，新时期教改提出新的学习方法中，就包括合作学习。在合作学习中，学生要与同伴交流沟通，倾听他人意见与想法，为了共同的目标探讨研究，统筹规划，根 据自己和同伴的优势与弱势安排任务，处理学习中出现的争执和冲突。可见这样的过程实际上与是情商教育的过程，这不仅培养了团队精神，同时也让学生人际关系的处理能力得到提高。

“一代人所走的人生弯路就是社会的弯路，一代人的无意义甚至是负意义的付出，就是社会的无意义或负意义的付出”。现代教育，需要智商与情商并重。我们在努力培养学生智商，帮助学生掌握知识技能的同时，须努力提升学生的情商，帮助学生拥有健康人生，逐渐建立健全的人格，这也是循序渐进地提高整个社会、整个民族人格素质最行之有效的方法，和最迫切的要求。语文教师肩负着重大的责任。“教无定法，只要得法”，要提升学生的情商，必须明确提升情商的重要性，树立情商教育的意识，努力提升自身情商品质，开发教材的情商教育功能，多动脑研究，广辟渗透情商教育途径，多用心关爱，超越传统，预见未来，培养学生懂得关爱，懂得感恩，懂得合作，具有团队精神和健全人格，以促进其全面发展和终生发展。

语文教学不单是认识活动，同时也是情感活动，这就使语文教学艺术必然打上情感的烙印。语文教材是一篇篇的文章，文章不是无情物，师生俱是有情人。因此在语文教学中，既要培养学生科学文化素养，更要培养学生的内在素养。只有这样，才能弹奏教学艺术的美妙乐章。让我们用情感拉动学生心灵的情弦，让学生越过思维的障碍，绕过暗礁，驾着学习的航船乘风破浪。参考文献：

[1]李佳东．《情商主宰人生》海潮出版社，2005年 [2]卢家楣．《情感教育心理学》上海教育出版社，2001年 [3]李丹．《儿童发展心理学》华东师范大学出版社 [4]朱小蔓．《情感教育论纲》南京出版社 [5]朱智贤．《儿童心理学》人民教育出版．1997年 [6]莫雷．《教育心理学》广东高等教育出版社．2002年

[7]叶运生，姚恩源．《素质教育在中国》四川人民出版社．2001年 [8]蒋 蓉．《语文教育新论》．中南大学出版社．2003年 [9]《语文课程标准》