谈谈思想政治课堂教学如何适应新课改的要求

第一篇：谈谈思想政治课堂教学如何适应新课改的要求

谈谈思想政治课堂教学如何适应新课改的要求

长沙市明德中学

曾自文 联系电话：***

邮箱：zengziwen2005@126.com

摘要：在素质教育的背景下，思想政治课堂教学如何适应新课改的要求，是值得政治教师深思的问题。笔者认为，要贯彻新课改的精神，体现新课标的要求，必须采取多种方式优化课堂导入；充分利用现代教育技术手段丰富课堂内容，改革课堂呈现方式；重视课堂结尾，使课堂教学效果绵绵不绝，回味隽永；要强化课后反思，在反思中完善课堂教学，做到不留教学遗憾。

关键词：思想政治

课堂教学

适应

新课改

长期以来，在“应试教育”的指挥下，传统的思想政治课教学偏重教师的讲授和学生被动接受，偏重知识点条框式的背诵，而忽视了对学生思想的激发和个性的发展，忽略了学生自主学习、合作探究和情感态度价值观的培养，以致学生思维僵化、视野狭小、思想偏激，结果是苦了教师也为难了学生。所以，很多思想政治课教师抱怨政治课难上、太枯燥，学生也普遍觉得政治课难学，太单调太乏味。如今，随着新课程改革的全面推行，新课标、新教材对政治课教学提出了全新的要求。这既是从事思想政治课教学的教师适时转变教育理念的好机遇，也使那些仍然抱守着传统教学模式的教师面临的严峻挑战。面对新课改，如何去适应新课改的各项指标和要求，确实是值得思想政治课教师的深思。笔者认为，要贯彻新课程教学的理念精神，适应新课改的要求，可以尝试从下面几个方面下功夫。

一、重视“凤头”，采取多种方式优化课堂导入

俗话说“良好的开端，成功的一半”。引人入胜、情趣横生的课堂导入，一开始能够就有效地抓住学生的求知欲望，留住学生的有意注意。因此，精心设计好课堂导入显得尤为重要。它将直接影响到本节课的整体质量。传统的一般做法是，提出几个上堂课的问题，引导学生回答，再导入新课，或者设计几个问题，让学生带着问题学习新课，这些做法，用的多了，就显得没有创新甚至是课堂准备得不充分，学生也会觉得倍感单调而提不起学习兴趣。笔者认为，要使课堂导入不再一成不变，不再枯燥无味和干瘪苍白，必须认真研读新课标的各项要求，从学校和学生的实际出发，综合运用自然科学和社会科学的学科知识，设计教学情景，扑捉学生的学习兴趣。作为教师，应该处理好课堂插入和课堂主旨的关系，使之如行云似流水，顺畅而自然。其实，要使导入做到引人入胜、别开生面，方式是很多的，比如精彩描述导入、逸闻趣事导入、文言诗词导入、成语谚语导入、社会热点导入、歌曲欣赏导入、师生互动导入等。比如，在讲授《事物是变化发展的》一节中，我在课件中导入了歌曲《阿瓦人民唱新歌》和《春天的故事》，使学生在熟悉的视频音乐中感受到社会在发展，然后通过学生的相互讨论，揭示出任何事物都是变化发展的，进而进入本堂课的主题，学生兴趣很高，效果也还不错。总之，只要能够把本堂课的主旨和学生学习的主动性结合在一起，能够培

堂教学的结尾，总结提炼本堂课的精华，也是课堂教学需要十分重视的艺术问题。结合近十年的教学经验，笔者认为，传统的课堂结尾一般都采用知识归纳法，或总结提问法，或引导读书法等，这些方法，确实有可取之处。但长年累月用这些方法，未免显得单调乏味。其实，课堂结尾并无固定模式，只要能体现精炼简洁、灵活多变、目的发展等特点，就不失为好的结束。在短短的几分钟里面，要使本堂课的知识精华得以提炼，使学生的思想境界得到升华，确实需要老师具备扎实的基本功和良好的素质。根据新课改的目标和要求，课堂结尾应该做到紧扣课堂教学主旨，干净利索，切忌拖泥带水；要做到画龙点睛，提炼升华，使课堂知识内化为学生的知识、能力和价值观，达到启迪思想、陶冶情操、提高意识的教育目的，要使学生感觉意犹尽而味未绝，留下广阔的思考空间。比如，在讲述《提高企业的经济效益》一节中，我请学生回忆了本堂课关于提高经济效益的途径和方法之后，突然问道“除了我们本堂课所提到的途径和方法之外，你认为企业要提高经济效益，还有哪些值得考虑的途径和方法呢？请畅所欲言。”一下子学生们的思维调动起来了，有的从产品质量、名牌品牌的角度阐释，有的从经营者的素质、企业的信誉形象说明，有的从遵守价值规律、市场交易原则和维护消费者的合法权益上理解，课堂气氛再次活跃起来。这样，既巩固了本堂课的知识要点，又使学生对整个经济常识有了更清晰的把握。

四、及时反思，力求课堂教学效果完美，不留遗憾

一堂课下来，是不是就意味着我们的课堂教学完成了呢？答案是否定的。传统的教学，一般做法是教学结束后，布置几道课后作业，然后批改接着讲评。至于教学的效果如何，学生的学习兴趣和主动性是否真的发挥，学生的学习方式是否得到改善，老师的教学方式方法是否合适恰当，学生的能力和思想觉悟是否得到真正提高等，都不得而知了，其结果最终是培养了大量的“高分低能”的学生。根据新课程的理念和新课改的目标、要求，教师的教学方式和学生的学习方式都要重新审视，不仅要变被动为主动，而且还要对自己的行为方式进行深刻反思。作为教师，通过教学后的反思，不断修正教学的行为，从教中学，以学促教，从而不断提高自己的教学水平和自身素质。

那么，教师在课堂教学之后，应该如何及时地去反思自己在本堂课中的教学行为和效果呢？笔者认为，在教学反思中，可以考虑从以下几个方面去反思教学得失：一是反思自己在本堂课的教学理念上是不是贯彻了新课程的精神。新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。因此，对于思想政治课来说，就必须始终贯彻这样的教学理念：“注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，体现与人文的结合；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功”。在具体的课堂教学中，政治教师必须转变那种“填鸭式”的单向灌输知识的教学理念，转而侧重培养学生的“能力和方法”、“情感态度和价值观”，侧重培养学生学会学习、自我领悟和学习后的反思。二是反思教学过程是不是真正做到面向全体学生、关注学生。新课改的核心在于坚持以人为本，关注学生的全面和终身发展。因此，在课堂教学中，教师应该关注学生个性发展和个体需要，把时间交给学生，充分给予学生最大的学习和思考的空间，让学生的主体地位真正得到最充分的发挥，切忌越俎代庖、一切包办。应该反思，是不是真正地尊重了学生，是不是真的把学生当作学

第二篇：教师如何适应新课改的要求

1、每位老师写一篇与教学相关的教学论文（时间2013.1）

2、看完下面的学习内容每位教师写心得体会

下面是两篇学习内容

以上的过完2013年10月8日交到教务处

《教师如何适应新课改的要求 》

时间定于2013年.1月

课程改革是一场深刻的革命，它涉及到教学的方方面面。“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。要实现教育观念的更新，人才培养模式的改变，每一位教师都需要重新学习，转变传统的教学观念，培养学生的创新能力。

一、教师应成为一个多面手。

新课程的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。教师自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新课程改革对教师提出的第一道难题。这就要求教师不仅要具有广博的文化科学知识、丰富的学科知识，而且还应有系统的教育科学和心理科学知识。教师广博的学识是培养教师威信的重要途径，也是拉近师生之间感情距离的桥梁。现在是信息时代，学生从网络上随时可以得到大量的信息，如果教师不能在更广阔的领域里与学生交流与沟通，将使学生对教师很失望，所以为了丰富自己的知识，教师应多注意学习，多了解自己专业的最新动态。现在暑假的时间很长，教师可以利用这个黄金时节提高业务素质。教师只有丰富了自己的知识，多方涉猎，积极探索，才能从容驾驭日益开放的课堂。

二、教师必须转变教学观念

新一轮课程改革能否成功，很大程度上取决于教师能否适应新的教学要求。教师应更新观念，转变角色，从观念陈旧、死板的教学方法中走出来，将目光更多地投向学生的生活世界、心理世界，把注意力更多的集中到学生的活动潜能和生命价值上来。准确把握国家新课程标准，提高对教材的驾驭能力，降低对教材的过分依赖，积极主动的拓展课程资源，创造性的开展教学。在新课程的实施中，教师是学生学习的合作者、疏导者、参与者和促进者。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，交往意味着参与和平等的对话，教师由居高临下的传统权威变成“平等的首席”。

三、教师应培养学生的创新精神

创新意识、创新精神、创造性思维能力的培养，创造方法和技能的学习，是一个长期的循序渐进的过程。只有以课堂教学为主要渠道，把创新教育的实施贯彻于各学科课堂教学的始终，通过各学科的全方位、多角度的共同努力，才能培养造就出大批创造性人才。创新教育具有：

① 前瞻性。② 全面性。③ 层次性。④ 创新性。

四、教师应运用新的课堂教学模式 新教材旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的教学课程体系，要使新教材能真正实施到位，必须建立一种开放式课堂教学模式。新教材给学生提供了大量观察、实验、活动的机会，使新教材和教学更容易体现开放式课堂教学模式。教学中要以教学打下良好的基础。开放题的多向性、发散性有利于满足学生的好奇心，培养学生的创新意识，展现学生的个性，合理利用教材的开放题或根据教材知识点创设开放题进行开放式教学，能更好地扩大学生的知识面，引导学生多角度，多层次的探究问题。

五、教师应倡导自主、合作、探究的学习方式

新课程改革要求我们确立主体性教学理念，摈弃那种既“便捷”又“高效”的灌输式教学方式，创立以指导学生自觉运用“自主合作探究”学习为中心的教学模式，大力压缩单纯“讲”的时间，给学生创造尽可能多的自主“学”的时间，实现从注入式教学模式到创新性教学模式的转变。当然，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方法的形成。

新课程改革是时代的需要，是社会发展和改革的需要，他为教育工作指明了方向。新课程改革表面上是改教材，实质上是改造我们自身。每一位教师应主动的融入到新课程之中，敢于承担责任，善于解决问题，只有这样，才能不断的推动课程改革的深入，使我国的教育迈上一个新台阶

《新形势下教师的定位》

时间定于2013年7月

教师承担着教书育人，传承人类文明，提高人类素质的重任。教师的工作水平、工作能力、思想道德、心理素质等又直接影响到学生培养的质量。作为一名教师，在新形势下应该具备哪些素质，是应该重视的问题。

一． 高尚的品德

高尚的思想品德是教师工作的基础，而强烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的爱国主义精神、则是教师必备的基本品质。教师必须时刻把尊严放在第一位，把振兴国家、民族作为自己的历史使命。教师每天面对的是一群群祖国的花朵，民族的希望。如果在教学中偏离教学原则，必然会对学生产生不良影响，因此教师必须在课堂内外正确引导学生，用科学的方法对待教学，在潜移默化中培养学生爱国主义情感，用自己的实际教学熏陶感染学生，让学生有榜样，学有所获。同时教师要以身作则，在实际教学中培养学生良好的道德品质，养成良好的学习、生活习惯，激励学生不断前进。

二、渊博的知识

渊博的知识是教师最基本的要求，也是教师展示个人魅力的方式，教师作为人类文明的传承者和传播者，新形势要求教师不仅对自己的专业知识深刻理解和掌握，还要通晓其它学科知识；不仅要理解和领会新的教学理念，也要掌握教育学、心理学等有关知识。渊博的知识使人深刻、内敛、凝重而又充满活力，只有这样，“学高为师”才真正得以体现。

教师渊博的知识，精通业务，严谨的治学，创新的思维，在实际教学中能使学生真正信其师，悟其道，从而更好的激励和鞭策学生，维护学生良好的学习习惯，使终身学习理念在学生身上得到更好的体现。

三、精通业务

教师所从事的教育事业，要求教师对所教专业要做到专心研究，唯有专心研究，教师的业务素质才能不断提高，唯有教师的业务素质不断提高，学生的知识视野才不断开阔。教师要明确当今新形势下的人才培养是一专多能、多方向、多层次、能适应各项事务的全方位人才。教师只有通过科学合理的教育，全面提高学生的各项能力，促其全面发展，从而培养出新形势下所需的优秀人才。因此新的教育形势迫切要求教师要具备多方位、多层次的教育能力，在实际教学中教师要不断更新教育教学理念，不断改革教学方法，不断更新学科知识，还要提高运用现代教学技术的能力，这就要求我教师不断学习，专心研究，精通业务，从而更好地教育培养学生。

四、注重形象

教师的形象是展示现代教育的一扇窗口，教师的言行举止无时无刻不在影响着学生，这就要求教师在教学过程中要注意自己的形象，衣着打扮要朴素自然、大方得体，坚决杜绝衣着时尚前卫，要一视同仁，坚决杜绝歧视或体罚学生的现象。教师要经常锻炼身体，强健体魂，塑造健康美丽、积极向上的良好形象，帮助学生养成积极乐观的学习生活方式。

五、兴趣广泛

教师在注重自身形象的同时，还要培养个人的良好兴趣，并且适当的机会向学生展示自己教学以外的才华，学生就会更加佩服教师，尊重教师，这样无形中就会教给学生在搞好学习的同时，注重其他能力的培养，有利于学生的全面发展。通过教师自身形象塑造，给学生树立榜样，让学生自觉约束自身的不良行为并逐步改掉坏习惯，养成良好的学习生活方式，增强学习的信心，激发其学习的强大动力，更好的学习科学文化知识。

总之，在我国教育深入改革的形势下，教师应该转变教学理念，努力提高业务素质，加强个人修养，养成良好习惯，树立良好形象，真正做到“倡师德、铸师魂、强素质、树形象”，为我国现代化建设培养出许许多多的高素质人才！

第三篇：如何适应新课改

如何适应新课改

新课程改革已展开。新课程改革能否顺利实施，改革目标能否实现，关键在于教师的素质能否适应新要求。因此每位教师要加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，使自己尽快走进新课程。我们每一个教育工作者都应义不容辞以更积极主动的姿态投入到这次新课程改革的实验中去。

面对新课程，我们既不能有惧怕思想，害怕自己不能适应，更不能认为新课改与己无关，墨守成规，无所作为。我们要适应新课程教学，就必须诚心接受，热情投入，认真学习新课程标准，更新教学理念，不断提高自身综合素质，积极钻研新教材，敢于探索，努力实践。我相信只要我们每一位语文教师树立决心，充满信心，建立自信，在学习中实验，在实验中学习，尽快掌握新教材的教学规律和特点，就一定能为学生的全面发展，为推动素质教育的深入实施，为新课改作出自己应有的贡献。

第四篇：谈谈怎样适应新课改的地理教学

谈谈怎样适应新课改的地理教学

新课改把“以学生发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”为地理教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终生发展有用的地理”。面对这些全新的教学要求，作为地理教师你该如何使用新教材？该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……这些都需要教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

一、反思是否已转变了自己的角色

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。如：每节课的开始，我总是对学生说：“这节课，让我们来共同研究，一起探讨有关……的问题。”上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问经常问”你说呢？“"你认为呢？”“你的观点呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想看？”等鼓励学生自由地表达自己的观点。对学生回答问题的评价也经常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”等语气来及时赞扬鼓励。同时在教学中，我精心设计，合理按排，尽量变讲授内容为探究内容和活动内容，给学生提供发现和掌握知识的机会，使学生真正成为学习的主体，学习的主人，二、反思是否教会学生自主学习的方法

传统的教学模式是建立在教材和教师是知识的源泉，学生是被动的接受者这种学习观的基础上的，即教师是劳动者，学生是产品。而新型教学模式应更着重于培养学生的学习能力，为他们一生的学习和发展打下基础。我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言，这就告诉我们，学习地理掌握教学大纲规定的基础知识和基本技能是其一，掌握科学的学习方法触类旁通是其二，后者就是一种独立探求，索取知识的能力。有了这种能力学生就会从教师的讲解中捕捉瞬息即逝的问题，就会变被动接收为主动探索，从“学会”走向“会学”，为学生的终生发展打好良好的基础。

三、反思是否强化了地图教学

地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于培养学生的观察能力。地理新课程中附有大量的插图，作为教师，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、分析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。

四、反思是否注重了活动课教学

活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可以调动学生多种感官协同参与探究，使听、看、说、思、做有机配合，培养学生各种习能力。地理新课程安排了大量的活动。如七年级上册有34个活动，活动内容丰富，有小制作、模拟演示、读图分析、动脑思考、填表、计算、绘图、谈感想看法等。我特别注重活动课的教学，每一项活动内容我都结合当地特点精心设计组织，每一项活动内容都注意培养学生相应的能力，让学生感受到学习的地理对终身发展有用。我对活动的总结，重点并不放在知识结论上，而是放在引导大家对这一问题进行分析、探究的过程上。重在肯定同学们的参与过程和鼓励、赞扬同学们敢于发表意见，尤其是敢于发表不同意见行为。之后，我又把这种研究性学习方式延伸到课外，要求学生平时更多地关心社会、关心日常生活中发生的事情，并把它们和自己所学的知识联系起来思考、探究。事实证明，这样学生理解得更透彻，掌握 得更牢固。

五、反思是否激发学生的创新意识

在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑，想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。记得前些时上“我们需要洁净的空气”一课时，我不仅仅局限于教材，而是让学生结合身边发生的一些现象思考“我们为什么需要洁净的空气？现在绵阳市尤其是大街上空气如何？你有什么感受？我们能有什么好的建议来改变这一现状？"。经过一番热烈地讨论，学生们各抒己见，观点新颖，建议颇有创造性，这让我感到学生的创新意识犹如埋藏在地下的一座金矿，急待老师去发现、挖掘。

六、反思是否联系了学生现实生活

著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”。的确，教学中联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。作为地理教师，请问自己，在地理课堂教学中学生的生活经验你心中有数吗？你是怎样联系学生的生活实际？怎样运用学生已有的生活经验分析掌握新的地理知识？

总之，多一点教学反思的细胞，就多一些教学科研的智慧。只有不断地进行教学反思，急学生所想，为学生所急，才能不断地提高自身教育、教学效能和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素质。

第五篇：教师如何适应新课改

教师如何适应新课改

随着社会的发展与进步，传统的教育教学越发显现出它的弊端，高中新课改势在必行。新课改的要求很多，不只是课程内容的加减调整和教科书的替换，还牵涉到教育观念、教学方式的改革更新，牵涉到学生学习方式的转变等方面。如何根据新课标要求进行教育教学的开展，这对老师提出了新的要求。

首先，教师要改变观念。教育观念的转变是课改的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习。在今后的教学中，一定要贯彻新的教育思想和教育观念：树立“学生是学习的主人” 意识，认识“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学，并正确认识教师的角色定位“教师是学习的组织者、引导者与合作者”。

其次，教师要以新课标理念去指导自己的教学实践。课堂上要体现“学生主体”地位，要充分调动学生参与到课堂活动中。教师要在课堂上构建平等对话的教学平台，让学生轻松、愉快地投入学习，在这样的氛围里，学生才会主动探究，这个过程学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。教师作为学习的组织者、引导者与合作者，要为学生提供活动方式与时间空间，让每一位学生都参与到学习中，引导学生自主探索，合作交流。启发学生自主探索的关键在于，教师要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的相关材料或问题或情境创设，引导学生观察、思考、操作，自己发现问题，提出问题，解决问题。在课堂教学中，学生在独立思考的前提下通过小组成员的合作交流，形成更多思维的碰撞，教师在学生活动中适时点拨，激起学生思维向更广更深的层次拓展，不断构建知识，深化对知识的理解，掌握学习的方法和技巧，同时语言表达能力和合作技能等也得到锻炼和提高，学生在课堂上收获的不仅仅是知识，更提升各种能力。总之，新课程课堂教学的特点就是能充分体现学生的主体地位，让每一位学生都成为学习的主人，做到人人参与活动，人人健康发展。

新课改要改变我们教师长久以来的教学观念和教学行为习惯，需要我们教师发挥能动性，不断的探索与提高，使新课改能顺利的实施，为学生走向未来奠基。