第一篇：“高效课堂”,我们更高的追求 思品展示课听课体会
“高效课堂”，我们更高的追求
——新洲区思品展示课听课体会
李集街得胜小学：商长明
5月5日我有幸参加了在新洲区一小举办的“品德与生活、品德与社会高效课堂的展示课”。短短的三节课，让我学到了许多东西，感受很多，收获颇丰。回来后整理了一下，以此激励自己不断学习，不断探索高效课堂的有效途径。
在靖主任简单的布置后，我倾听了来自东道主区一小余兵老师执教的《不能忘记的屈辱》、辛冲小学吴菊芳老师执教的《生活中不能没有他们》、徐古小学何燕老师执教的《和诚实交朋友》。教师的教学手段多样，都充分合理的运用了多媒体，也充分体现了合作探究、自主探究等教学理念，三节课无不反应出这次研讨的主题——“高效课堂，如何高效”。
余兵老师执教的《不能忘记的屈辱》一课是以近代史与现代史中的典型事件为载体，让学生去探究中华民族在这一时期的屈辱、觉醒、反抗和振兴。这节思品课，把握住学科的特点，深入挖掘教材，充分利用教学资源，合理设计教学流程，值得我借鉴和学习。
1、从情入手，以情动人
我们的学生生活在和平安宁的环境中，一直在甜水中泡大，对于祖国屈辱的历史了解甚少，因此，如何引起学生共鸣，使学生能较感性地认识到帝国主义的侵略罪行，旧中国腐朽统冶，进而唤起学生的民族自尊心，不忘国耻，振兴中华是教学的一个难点。课始，余老师就用多媒体呈现了罂粟花的美与丑，激起学生学习兴趣。紧接着，又播放了《火烧圆明园》的片断，使万圆之园规模宏大，风景优美，建筑雄伟，陈设富丽，与一片废墟形成强烈的对比，使学生感受到景越美，恨越深，从而引起了学生的疑问，为什么帝国主义能到中国的土地上烧杀抢夺，为什么我们自己的国宝还要用巨款买回？从而激发了学生的情感，再次调动了学生学习的积极性。继而，余老师又展示了清政府与帝国主义签订的一系列不平等条约，人民在帝国主义的淫威下屈辱的生活，让学生感受祖国山河破碎给中华民族带来的屈辱，在学习过程中培养学生学会对历史的思考。
2、补充资料，开发课程资源 《不能忘记的屈辱》一课，教材图文编排比较精，内容不是很繁，这就给师生开发教材留下了空间。在这节课上，余老师收集整理了大量的资料，作为对教材内容的补充，播放了“罂粟花的美与丑、圆明园的毁灭”等视频见证了那段不堪回首、但更不能忘记的历史。向学生诉说了一个中国人心中最深沉的伤痛„„这样的学习消除学生对历史的陌生感，拉近了学生感知历史的距离，增强了教学的真实感，使课堂充实、丰实、很具实效。
3、化繁为简，生动直观
在《不能忘记的屈辱》一课的教学中，为呈现帝国主义的强盗行径，使学生感受到清政府的腐败无能，涉及到了大量的割地赔款的数据，如何让陌生的，抽象的数字变得直观，让现在的学生感受到赔款数额的巨大，余老师结合学生的生活经验进行了换算，这样使抽象的数据变得直观，使学生能想象到帝国主义在中国国土上展开的疯狂掠夺，造成学生心中的震撼，感受到主权的沦丧。给国家，给人民带来的灾难，4、我的思考
在课堂上，我们是不是要多给一些学时间给学生，让孩子们主动参与？例如在讲述英法入侵时，可让学生在地图上，圈划沦陷的国土；在学习不合理条约签订部分时，让学生圈划割让的国土； 经过这两次圈划，我想学生手中这张地图，应该是面目全非，斑驳凌乱。从而使学生用自己的活动去再现了百年前令人痛心的一幕，使学生用自己的眼睛去看到体无完肤、支离破碎，在风雨中飘摇的祖**亲，这样学生的主体性会得到更好的张扬与提升。
《品德与社会》课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。“儿童的生活是课程的基础”是课程的基本理念之一。吴菊芳老师在《生活中不能没有他们》一课的教学中，始终引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体会，从而受到教育和感染，实现品德教育与学生生活的有机结合。整节课凸现以下几点：
1、找准目标，层层深入。
“我认识他们”这一活动主题以一个孩子的话为切入点，用孩子的眼光看社会，观察在他们身边，有哪些行业的劳动者在为大家辛勤服务。面对这样一个话题，吴老师根据活动目标，指导学生开展有效的调查研究活动。课前指导学生们调查、观察、采访身边的劳动者，让学生初步体验。上课时从活动中循序渐进地解决好教学重难点：在活动一“生活中，处处有劳动者”中，通过视频导入找身边的劳动者——学生找图片中的劳动者——找身边的劳动者，落实了解在我们的身边有哪些为大家服务的人，认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者”这一目标。在活动二“调查中，走进劳动者”中，通过汇报课前调查，了解身边劳动者的苦与乐——视频中自己劳动者之间互相服务，落实“人们在生活中互相依赖、互相服务共生共存的关系”的教学目标。在活动三“理解中，赞美劳动者”中走进劳动者的心灵，赞美劳动者。课后让学生选择自己感兴趣的一个行业，走进从业者，访谈观察或亲自体验他们的具体工作情况，将话题进行延伸。让学生带着问题走出课堂，走进社会，让学生真正学会生活，感悟生活的延续。
2、触及心灵，体验内化。
教学中，吴老师紧紧抓住学生的心理，从他们的心理发展角度出发，找准最能触及学生心灵的那个音符。如在课前让学生搜集身边劳动者的故事，让学生通过最确切的情感体验切口，拉近彼此间的距离。在活动三中，让学生们将自己的心里话写在爱心卡上，学生的情感得到了升华。同时，利用生活中的图片，完全来源于生活中的事、生活中的人，学生学起来轻松，体会起来深刻。
《课程标准》中所说：在教学内容的选取和教学形式的组织上做到符合学生心理特点和接受能力，贴近儿童生活，富有生活情趣，才能为学生的自主学习和生动活泼地发展提供充分的空间。这样的教学才会有效。而这，是我们每一个品德与社会教师的追求和努力方向。
从这节课中我明白了，品德与社会作为一门新的课程需要我们付出更多的努力，建立新的课程目标下的教育观念，不断探索新的教学方法，充分发挥自己的想象力和创造力，为更好的教学打好基础。新的课程，对谁都是新的挑战和新的机遇。在教学中，我也发现了不足，如在活动中设计一个“人人为我，我为人人”的游戏，学生们在感同身受中深深体会到了人们在生活中互相依赖互相服务共生共存的关系，教学的重难点迎刃而解。再如，授课时我们利用了多媒体，停电了、电脑故障时不能冷场，应有预案；没有课件的课又该怎么上？这也让我产生许多困惑，但是我相信，只要投入更多的精力与时间，努力钻研，我们的教学会更完美。新课标告诉我们，品德这门课程要遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。何燕老师执教的《和诚实交朋友》：在授课中，教者紧紧抓住了儿童喜闻乐见的故事，引导学生学习做人，让他们愉快、积极地生活，知道怎样“和诚实交朋友”、为什么“和诚实交朋友”。
1、激学习之趣——让品生课充满生机活力。
小学生活泼好动，故事是他们喜欢的，通过与教学内容有关的有情趣的故事，引发学生学习的欲望，使学生在故事的体验中感悟知识。何老师首先利用视频《手捧空花盆的孩子》童话故事，活泼有趣的动画使学生兴趣盎然，接着出示华盛顿小时侯诚实的故事，让学生在故事中走进课堂，明白要说真话、说实话、不撒谎。紧接着以《狼来了》的动画故事让学生知道撒谎的危害。通多媒体手段，充分调动学生的多种感官，把学生带入情境中，产生探究的欲望。调动了学生视觉、听觉等多种感官的共同参与。现代媒体在课堂的广泛应用，使品生课教学更具生命的活力。
2、反思生活——让品生课回归生活。
新课标指出:“儿童品德的形成源于他们对生活的体验，认识和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识。”在看图片判断豆豆是不是撒谎及讲讲生活中自己的诚实小故事。教师的教学策略是引导学生反思生活，让学生说出自己的心里话，在师生的共同交流后，孩子们体会到诚实的重要。
正如靖主任说的，在教学设计中要创新立意，设计一个生活中的善意谎言，让学生真正对生活的体验，认识和感悟。
通过这次活动，我明白了“高效课堂”，无非就是让有限的课堂时间变得更为有效。它需要我们长时间的打磨，不断打磨，细细打磨。“高效”课堂是没有极致的，也就是说它没有最好，只有更好。我们只有孜孜不倦的追求、研究，寻求更好的教学途径，创造出更高的课堂效率。
2011．5．5
第二篇：“高效课堂展示课”听课心得体会
“高效课堂展示课”听课心得体会
肖家堡小学 梁艳艳
为全面推行“高效课堂”教学改革，在教育办领导的组织和安排下我们于2013年10月19日-10月20日去西安听了“高效课堂”展示课。这对于我们来说是一个很好的学习机会，通过听课我对“高效课堂”的教学模式有了初步的认识和了解，尤其是上课的老师从容不迫的教学风格，深厚丰富的教学能力，高超精湛的教学技巧给我留下了深刻的印象。我感受最深的是课堂上学生思维活跃，学生的主体地位得到了很好的体现。
一、“高效课堂”做到了真正的高效
七位老师的课充分根据课程标准，制定了科学、详细的学习目标，使学生明确本节课的学习重点和学习内容，并围绕目标展开学习活动，有了目标就有了学习动力，就有了学习的方向，学生学起来积极性高，改变了以往的“要我学”的现象。学生积极探讨问题，课堂效率很高，尤其是吉春亚老师的课《趣味语文》，借助多媒体教学，课堂容量和密度之大，效果很好。
二、围绕目标教学注意学生的主体地位
展示课上，七位老师都围绕着学习目标设计了一系列的学生活动，如方会通老师的语文课《杨氏之子》，让学生自己翻译课文，自由讨论，学生之间互相质疑解决疑难，学生自己总结等。刘广祥老师的课堂，让学生自己提出问题进行解决，完全把课堂交给了学生，老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、练习均是自由进行的。教师敢于放手让学生自主探究解决问题，而老师都很有耐心，对学生进行有效的引导。充分体现了“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
三、围绕目标及时反馈
展示课上，七位老师都能围绕目标进行及时总结和检测，让学生验证目标是否完成，并能自我发现缺陷，调整学习状态、学习方式。他们教给学生的不只是知识，更重要的是学习方法，是一种终生学习的能力——自学能力，分析问题解决问题的能力。
听了这七位教师的课之后，给我的教学工作带来了很大的帮助，今后我将积极尝试“高效课堂”的教学模式，努力提高课堂效率，使自己的课堂变成真正的高效课堂。同时我也深刻体会到学习的重要性和紧迫感。在以后的教学中我要不断学习、博彩众长，积淀教学素养，使自己不断成长。要不断反思自己平时的教学，不断向有经验的老师学习，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂的能力，争取早日溶入教改行列，并真正达到教育的理想境界。
第三篇：高效思品课堂
高效思品课堂
一、有趣的导入是思品课成功的一半
良好的开头是成功的一半。导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，如“表演小品”、“成语（词语）接龙赛”、“故事大比拼”、“播放乐曲”等。如设计“感悟青春”的导入，我首先播放青春健美操录音，同学们在激昂、强节奏的乐曲声中，感受到青春的活力与激情，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的学习热情。
二、贴近生活——让思品课亲切起来
思想品德课的内容和编排紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。如在学习邻里和睦相处一知识时，上课后我给学生们讲了一个小故事：昨天我的邻居老张突然跑来找我说：“新搬来的李某好可恶！昨天晚上三更半夜跑来猛按我家的门铃。”我非常同情他说：“的确可恶，你没有马上报警？”他说：“没有。我当他们是疯子，继续听我的爵士乐。”一则小笑话引发了学生们广泛的讨论，他们列举了发生在他们身边邻里之间许多凡人小事，通过学生自己的归纳让他们自己明白了与邻居相处，要互谅互让，说话、做事要考虑左邻右舍的利益；尽而引伸到对邻居的困难要热情帮助。
三、联系时政——给思品课注入鲜活的血液
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”喜欢是最主要的，《礼记•学记》对此也有论述：“不兴其艺，不能乐学。”课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神，兴致勃勃。教师都有过这样的体会：在课下与学生聊天时，提起奥运会，提起世博会他们能够娓娓道来，其兴致远远超过思品课上的其它内容。我们为什么不能把课下的事搬到课堂来做呢？抛开课本上的事例，利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习的最佳途径之一。如许振超展示的是勇于开拓、勇于进取的靓丽人生；马加爵昭示的是健康心理品质的重要性及法律的威严；原贵州省委书记刘方仁受到法律严惩证明了“法律面前人人平等”……新闻人物，熟悉的事实让每个学生在讨论中感受的是真情实意。通过对“伊拉克战争”的分析，揭开帝国主义国家的真实面目；通过“台海局势”的分析，激发学生维护祖国统一，保卫国家安全的爱国热情；日益严重的“恐怖活动”，使学生真正了解“和平与发展”仍是当今世界发展的主题；“朝鲜半岛六方会谈”，让学生真正感受到新时期社会主义和资本主义两大阵营的对垒。“2008北京奥运”，“2010上海世博”，“2010广州亚运”，让学生真切体验祖国的强盛；或讨论，或讲座，或辩论，或演讲，或抢答，只要不把知识变成僵死的静止学问，一切方法都是好的。
四、诙谐幽默——还给思品课欢乐的笑声
今天的课堂，已经改变了原有的僵化模式，教师既是导演又是演员，学生也可以是导演更可以是演员，小品、课本剧都是思品课堂的需要。
第四篇：思品高效课堂总结
思品高效课堂总结
五年级组
小学思品课就是教师有目的地培养学生品德的活动。它包含三方面内容即道德品德教育、政治教育、思想教育。道德品德教育指对学生进行社会道德规范的引导；政治教育指引导学生形成鲜明的政治态度，坚定的政治立场，坚持社会主义道德，坚持共产党的领导；思想教育指引导学生形成正确的世界观、人生观，掌握辨证唯物主义的基本观点。在这三种中道德品质属第一层次，政治教育属第二层次，思想教育属第三层次。在思品课教学中，这三种是密不可分的。但因为受教育者的认识水平的不同，在各个教育阶段施教者所进行的思品内容也应根据受教育的实际来决定施教内容的比例。思品课教学在指导思想上应冲破课堂约束，参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络。我认为只有人人做开放型的现代教师，学开放性的教学内容、建开放型的教学模式等入手，才能提高思品课堂教学的实效性，针对性。
综合当前的思品课教学，我们不难发现教师生硬灌输的多，学生主动求索的少，学生盲目接受书本的观点多，自己独立思考形式结论的少，尤其是部分教师唯书至上，不顾学生思想实际，照本宣科，脱离实际，强迫学生接受一些生硬的道德观点，形成一些唯心的道德认识，致使学生违背道德良知，说些假话、大话、空话，严重影响学生人格发展，大大降低了思想道德的实效性。我们应从改革思想品德课教学着手，实行适应学生思想道德素质发展的小学思品课教学。
小学思品课教学应冲破“封闭式”教学的怪圈，冲破课堂约束，参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络。以思品课内容确立教育的中心主题，围绕这个主题，开展系列活动教育，各科配合，突出主题思想，通过课内活动和社会实践实现知行统一，使思想品德课教学实现思想性，知识性，趣味性，实践性的有机统一。同时根据思品课内容确立教育主题，引入观点，拉开序幕，提出目标，并贯穿于整个教育教学过程中。
小学生正处于7至12岁这一年龄段，他们的认知水平决定了小学思品课内容应以道德品质教育为主，政治教育、思想教育为辅。这是因为儿童最初的品德是在社会生活条件影响下，在与人们的交往过程中，通过自发性的观察和模仿产生的，再经由周围人给予肯定或否定强化而固定下来的在思品教育中，道德品质教育是小学生最易接受的内容，他们能够通过自己的日常生活，凭借自己的生活经验、感受、理解施教者他们阐述的内容，并有可能真正化为自己的品质，从而指导自己的行为。
小学思品其实质是把社会主义道德转化为学生个体的品德，所以在小学生的思品课堂上教师应尽量避免大段的说教和阐述，而是通过运用各种灵活，有趣的手段，并融入教师自身对于教材的感知，寻找激情创设课堂的高潮，在师生的共鸣中，使学生潜移默化地接受教师所要求的道德规范，并化为他们自己的品质，进而指导他们的行为。为了使思品课更加生动，吸引学生，在课堂教学时教师不妨借鉴语文教学的一些手段。其实思品课和语文课有很多相通的地方，比如思品课又像语文课的记事文部分，只不过没有语文课上分析字词等部分。有的老师在上思品课时，是利用一个个和该课教学有关的小故事串联而成。这种方法固然不错，但成也萧何，败也萧何。当教师在课堂上过分依赖故事的时候，学生们往往只被故事本身所吸引，而忽视了故事背后的东西。小学生毕竟涉世不深，他们还缺乏独立思考能力，假如教师只是一味地将思品课上成“故事课”听任他们自发地探索问题，那么非但教学效果成效甚微，严重者会使一些其他不良影响趁虚而入，使学生走上弯路。因此，我认为不必过多地讲“故事”给学生们听，只需选取一、二个典型事例，像分析语文一样，给学生们讲解，引导他们向正确的方向思考问题，得出正确的结论，当然，这其中就需要教师付出巨大的努力，不要把课上的教条乏味走上歧途。我在上思品课时积极借鉴语文教学的方式，精心设计各种容易引发学生思考问题，力争使学生听得有滋有味，而且学会独立思考。在思品教学中教师还应保持旺盛的精力、充沛的感情，讲究以“德”服人。所谓以“德”服人，就是在宣扬各种美德时，不是向学生们灌输大道理，而是引发他们自觉接受，不是利用教师的特殊地位，强迫学生同意教师的观点，而是学生允许学生质疑。通过师生辩论，得出正确的结论。有的教师可能觉得这么做会使教学目的落空，怕学生为了“辩论”而“辩论”，其实不然。古人说“真理越辩越明”。既然我们的思品课所讲的都是历经考验真金不怕火炼的真理，有何惧学生们的大胆质疑呢？而且学生们会通过辩这种方式，逐渐形成独立思考的习惯，同时又锻炼了口才和胆识，真是一举多得何乐不为。比如我在给学生上《做一个诚实的人》听到有的学生窃窃私语“诚实的人就是吃亏”时我没有粗暴地训斥学生而是很欣赏地把这个学生叫起，首先肯定他的敢于质疑的好品质，接着又鼓励他大胆说出“诚实就是吃亏”的理由，这位同学认为我没有在“刁难”他时说出了他自己的看法，不一会儿，又有几个学生举手示意，这时我没有长篇大论地“讲道理”而是学生自己辩论，经过一番辩论其他的同学终于放弃他们原先的立论。我相信，那些学生的转变是真诚的，因为他们的质疑精神已经被肯定与欣赏，所以他们没有必要作出虚伪的选择再博得一次我的“欣赏”。可见，思品课不仅向学生宣扬美德真理，同时也鼓励学生大胆向这些真理质疑，使他们真正地心悦诚服地接受正确的观点，进而以此指导自己的行为。
学生的品德是由道德的知、情、意、行等几个因素构成，所以德育过程也就是培养学生的知、情、意、行的过程。知即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及理论规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观；情即道德情感，是指人们对事物的爱憎，好恶的态度；意即道德意志，是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性；行即道德行为，是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行为。知情意行是彼此联系相互影响，相互促进，相互转化的，因此，学生思想品德的培养必须是“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”促进知情意行统一和谐地发展。
小学思品课最重要的是每个学生最终把道德规范转化我其自身的品质，这是思品课的最终目的，因此，在讲课时还要注意道德认识与道德实践相结合，多创造条件让学生有实践的机会，如讲卫生，爱护公物，团结同学，这些随时随地都可以监督学生实现的道德规范。如果有条件，则可以参考思品课本上的实践活动，带领学生们去实践，在实践中使学生接受道德规范的要求。
随着信息化时代的到来，知识更新的速度在不断加快，获取信息的渠道在不断拓展，学校和教师显然已经不是唯一的知识来源，各种超文本的知识信息通过各种媒体充斥着社会各种场所，新的交往形式，如网络在这样一个高度信息化的社会中，一个教师要不断加强学习，不断地进行知识更新才能适应当前改革的需要。凭我们原有的知识和经验很难令学生满意的接受，要把自己当作是一个学习者，在与学习合作交流中共同学习、共同受教育、共同陶冶情操。
在思品教学中，教师应根据社会要求和受教育者思想品德行为规律，有组织、有目的、有计划地施加教育影响，使全体学生逐步形成教师所期望的思想品德过程，要充分确认学生的主体地位，积极主动创造条件，发挥学生主体作用，最大限度地促进学生全面发展，充分调动学生的情感，是不同层次水平的学生都能展示自我，各尽其能、相互启迪，各有所获，使全体学生在轻松愉快的氛围中接受思想教育，并受到健康情感的陶冶，在教学中教师要不断加强自我道德修养，提高理论水平，以真情感染学生。尤其要以身作则，为人师表，以自己的模范行为使学生受到教育。
第五篇：思品课听课心得
思品课听课心得
感谢学校给我提供了一次不可多得的学习机会，让我深刻地感受到了优秀教师的教学风采及精湛的教学艺术。在这堂课上有很多值得我学习的地方。
第一，教师的基本功和整体素质高，表现出高超的教学艺术。
这堂课的教学设计精致，环节清楚，从导入新课到讲授新知识再到课堂小结，教师的语言都很精练，在知识深难度的把握上处理很好，都能做到突出重点，有效解决难点。运用了多种教学手段，如：小组活动，讨论，知识大比拼，听歌书特产等各种手段辅助教学，使同学们接触到的知识更立体，更直观，更生动；教态亲切，能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性，善于引导学生，能充分调动学生的积极性，课堂气氛活跃，同学们都能各抒已见，无拘无束。
第二，学生主体地位更突出，引导学生自主合作学习。
爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”裴老师在课堂上突出学生的主体地位，自己则乐当配角，努力地做个组织者、激励者，必要的时候进行点拨、引导。学生始终处在“我要学、我想知道”的积极状态中，在小组内、在班里有了机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师期待的标准答案，促进学生主动发展。
第三，创造性地使用教材，教材的使用体现了教者的创新精神。
“利用教材教而不是教教材 ”。本节课的每一个教学细节都在向我们诠释着裴老师自己对教材的独到见解，然后再把这种见解，当做学生认识特产、学习特产的载体，润物细无声地传递给学生，点燃学生思维的火花，激发学生学习的动力。降低教学难度，让教材的教育功能得以充分的体现。
通过学习，我明白了自己是学生的引路人，要努力帮助他们形成良好的道德品德和积极美好的人生观、世界观。课堂上关注每一个学生，构建民主、平等的师生关系，让学生不是被动的接受知识，而是积极主动地自主学习。
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