信息技术与英语教学的整合之我见

第一篇：信息技术与英语教学的整合之我见

信息技术与英语教学的整合之我见

我们现行的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。这就要求我们在平常的教学中应该适当运用信息技术辅助来进行教学。对于高中英语这门学科来讲，我们应该如何运用信息技术呢？就自己的一点体会略谈一下。

《英语课程标准》要求：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习英语的渠道；积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。”信息技术在发展，英语课程教学资源也呈现越来越多的多媒化、网络化。信息技术的与我们英语教学适当的整合就可以化静为动、化抽象为形象、化远为近、化过去为现在，使课程的学习融声音、图象、文字、视频、动画等于一体极大地刺激学生的各种感官，提高学习效率。

一·课前准备阶段

在信息技术与课程整合的教学结构中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。海量的网络信息，改变了人类的学习方式，学习方式从接受式学习转变为自主学习、探究学习、研究性学习和协作学习。新的学习方式要求学习者必须能够利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现，学会利用现代化信息工具进行协商交流、合作讨论式的学习，学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。在我们的实际教学中，我们英语中的每一个单元都是一个很好的话题，我们可以根据这个话题，提前布置让学生利用他们能找到的各种手段获得与本话题相关的资料。通过学生的信息查找，让学生知道如何筛选自己要用的信息，也是培养学生处理问题的能力。例如在高中英语必修三的Unit 4《astronomy》的这一个单元，在讲授时，我告诉学生去查找他们感兴趣的与天文学相关的资料。学生们查到很多。有关于宇宙诞生的传说，有宇宙大爆炸的很多视频，有神州八号，九号的许多资料，有嫦娥II的视频…..很多。等学生要把资料拿出来去大家分享时，必须围绕一个自己的主题，不能混杂在一起。所以这样锻炼了学生的搜集信息，整理信息的能力。

二·讲课实施过程

英语新课程倡导“任务型”教学途径。所谓的“任务型”的教学是指学生学习英语知识、运用英语知识以达到 能运用的目的。教师可以通过引导学生思考、调查、讨论、交流和合作等方式使用英语完成任务。有了信息技术为支撑的多媒体教学，完成“任务型”教学非常容易了。信息技术创造为“任务情境”或“问题情境”，能为学生提供一个完整、真实的问题背景，从而支教学，满足学生产生学习兴趣和实际的需要，是的课堂生动，丰富。教师可引导学生充分利用网上资源，如借用网上的图片、图表、图象等非语言信息进行理解和表达，改进学生的认知。我在讲授《astronomy》这一单元时，多媒体穿插在整个教学过程中。在warming up 这个环节由学生来展示他们的劳动成果----课前搜集信息信息的分享过程。在reading这个过程中，除了传统的tape-recorder为学生提供声音效果外，运用大屏幕展示阅读过程中应该完成的所有任务，包括skimming, scanning的任务的完成。在回顾地球上生命的发展过程时，运用图片的展示来复述这过程，打到了事半功倍的效果。在这一节课的情感目标的实现过程中，我找到了地球日的宣传片。通过这个音像效果，是的学生意识到保护环境的重要，唤起学生为环境保护做出贡献的决心。整个的一节课，如果没有信息技术的辅助，不可能完成这些任务更达不到这样好的效果。

三·课后评价反思阶段

学习完了整个的单元或者在每一节课后，我们都该有适当的评价过程，这个过程我们也可以运用到信息技术的。用邮件的形式或者是在群里共享一些评价的任务，及时得到学生的反馈，方便而且快捷。Unit 4《astronomy》的这一个单元，我在群里立下了些一个在Earth Day 这一天的活动，并且在第二天提交。这种方式学生喜欢，也是节约能源的。

通过信息技术与教学的整合，从学生的学习方式将学习感觉通道和信息加工习惯有机地结合起来。因为学生的这些学习方式上影响着学生的学习过程。教师运用信息技术整合课堂教学时，若能利用计算机辅助教学在交互性、即时反馈功能和个别化方面的潜在优越性，就必然能更好地适应学生的这些特点，实现学习方式的个性化。从教师的教学方式上来讲，使得教学更加方便快捷，栩栩如生，利用网络提供的信息资源环境学习，突破了教材是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习教材上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。同时也培养了理解学术观念、驾驭学科知识的能力，获取、利用信息资源的能力等。

所以信息技术与教学的有机结合时十分重要的，是他使我们实现了高效课堂，丰富了我们的教学。当然，我们还有待于更多的开发信息技术的功能从而更好的使他为我们教学服务。

第二篇：英语教学与信息技术整合之我见(代交)

信息技术与英语教学的有效整合

（山东省青州市开发区初中 张照红 262515）

摘要：《基础教育课程改革纲要》中强调：“大力推进现代信息技术在教学过程中的普遍应用，强化现代信息技术与学科整合，逐步实现教学内容的呈现方式，教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥现代信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的工具。”多媒体计算机辅助教学广泛走进了校园，它以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景，促进教育技术的信息化，打破了传统的教学方法，克服了传统教学的弊端，提供了一种全新的教学方法，构建起一种新型教学模式。它以其图，文，声，像，影合一和交互性等特点，极大的改变了英语教学的面貌，给英语教学带来了机遇，教学因此变的形象直观，知识信息的传输效率大大提高。

关键词：英语教学；信息技术；学习情境 创新能力

多媒体信息技术不仅以其能实现课堂教学大容量，多信息，多趣味，高效率的优越性而受到广大教师的青睐，顺应了英语教学改革的潮流。而且信息技术与英语教学的整合在发展学生语言学习，全面培养学生各种能力方面具有非常重要的作用：

一、有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机。

教学是师生双方共同进行的活动，只有调动起双方的积极性，才能达到良好的效果。美好情景的创设可以充分调动学生的情感系统。在英语教学中要有效的利用信息技术，构筑风趣、简明、动感、鲜活地氛围，能使学生的感知、记忆、思维、想像等认识活动受到良性刺激而兴奋起来；同时，宽松和谐的英语学习环境也激活了学生内在的情感，使他们积极配合教师的教学活动，乐于思考教师提出的问题，努力完成教师布置的任务，从而产生积极上进的，愉悦的情感体验，构成接受知识，进而创新的重要心里背景。在实践教学中充分发挥计算机功能，把多媒体和网络就像使用黑板，粉笔一样自然，流畅地融入到英语教学中去使得教学材料不再是相对固定而无法增补改变的东西，而是以最快的速度为教材编入新的英语语言信息，并随时以不同的形式提取和积累。可以通过多种程序制作多媒体课件，将各种不同的信息有机的综合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形，数字，呆板的文字，图片变成赏心悦目的画面，对学生进行多种感官的刺激，为学生创设出真实的符合规律的语言学习情景。这种生动活泼的教学环境有利于吸引学生的注意力。如学习有关天气情况的sunny,windy,cloudy,rainy时，可选用一个教学课件：（1）首先将一副阳光明媚的画面展现在学生眼前，展示出sunny；（2）忽然狂风突起，树叶飘落，展示windy；（3）接着乌云密布，展示出cloudy；（4）最后电闪雷鸣，紧接着瓢泼大雨哗哗而下，展示出rainy。这样运用

计算机创设出真实的情景，学生边看边接受新知识，不仅记得牢固，而且学的轻松，兴味盎然。

二、有利于创设生动活泼的英语情景，发挥学生的主体作用

多媒体信息技术以其鲜明的色彩，形象的表现和悦耳的语言及动态的变化过程，全方位的刺激学生的多种感官，激发潜能。最大限度地调动大脑的活动，启发学生的思维，最终形成对事物多层次，全方位的认识从而挖掘学生的潜力，提高学生综合掌握知识的能力。使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。

在传统教学过程中，一切都有教师主宰，学生只能被动的参与教学过程。现行的新课程改革倡导的研究性学习是使学生变被动型的学习为投入型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，而信息技术为新课程改革提供了良好的环境。如教授新课Ann’sBirthdayParty时，首先应用POWERPOINT制作出教学课件，辅助阅读和了解课文。通过一副生动的画面展示Ann邀请朋友参加生日聚会-----朋友们高兴的接受邀请------Ann和妈妈为此次聚会做准备-----朋友们先后到来------送生日礼物------唱生日歌------吃蛋糕等过程，然后设计有关问题，了解学生的理解能力。这样就把学生带入到一个具体而真实的情景中达到了语言的实践效果。其次是通过课件展示课文中的语言点，进行强化训练。然后提出问题：WhatdoyouthinkaboutAnn’sparty?要求学生采用小组合作的方式进行问答。之后运用所学知识，分角色表演这个故事情节。这样，整个课堂学生情绪高涨，兴趣浓厚，从而大幅度提高了教学质量和教学效果。

三、有利于创设良好的英语交际环境，提高课堂教学实效

中学生英语课堂教学的主要目的是培养学生的交际运用能力，让学生在课堂上练习表达能力，这就要求教师创造良好的英语学习环境，提高学习效率。而利用信息技术创设良好的语言环境是十分重要的手段，因为教学课件可以更多的为学生提供实践的机会，它可以使教学内容情景化，使教学过程变得形象，生动，活泼，从而引发学生的学习兴趣，加深学生的学习印象，使得语言训练更富有灵活性和挑战性。例如教学JEFC Book2B lesson102 and 103 Miss Evans时Step1 Lead-in:先播放优美的MTV:My Heart Will Go On，激发学生强烈的好奇心和积极性。Step2 Skimming:T:We all have seen a lot of films,and we all have our favourite films.Skim the contents on the screen,and tell us what is your favourite film?学生带着问题共同观看屏幕，很容易找到答案。这样，有关影片〈泰坦尼克号〉的话题被自然引出。Step3 Appreciating a shot video为了让学生更好地进入Miss Evans 课文的学习，也为了更好的陶冶情操，我特意播放了电影片段〈泰坦尼克号〉，这样悲剧的氛围被很好的营造起来。Step4 Scanning屏幕上呈现相应的课文内容填空题，学生略度课文，寻找答案，当他们给出答案时，屏幕上相应的飞入答案，并发出适当的声音，学生

会很有成就感。Step5 Reading aloud放课文录音学生听并跟读，此时，学生对课文内容已经初步理解，思维已经被激活。Step6 Further-reading 组织学生讨论，进行深层理解。屏幕上给出与课文有关的问题。Step7 Grammer:T:Read the grammer notes on page159 and see what types of sentences they are.再次利用计算机辅助教学容量大，快捷的优点，呈现另一张幻灯片。Step8 Practice: 其次，多媒体信息技术能迅速调整学生的学习状态。学生从课间休息转入上课，往往难以迅速进入学习状态，如何缩短这种状态是上好课堂首要解决的问题。利用CAI 创设更加形象生动逼真的情景，能快速集中学生的注意力，诱发学生自觉地对学习内容产生兴趣，创造愉快的学习氛围，使他们及早进入角色，愿意学，主动学，并且保持持久的学习兴趣与动力。最后，加大课堂的信息量。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，大大提高了45分钟的课堂率。与传统的讲授相比，所传播出去的信息的信息容量与密度大幅度提高。作为语言教学，课堂教学的首要任务就是要给学生提供大量的语音语素的刺激，以实现某种言语使用的氛围即语境。教育心理学研究也表明，人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，多媒体既能看得见，又听得见，还能亲手操作。整个教学过程不仅模仿了人类语言最原始的语言习得过程便于学生掌握，而且模拟了言语实用情景方便学生实际运用，提供了更多的语言实践机会，多媒体在提高教学质量方面显示了不可比拟的优势。

所以信息技术与英语教学整合可以将语言知识的表达以多媒体的形式呈现，图文并茂，丰富多彩。它能提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的记忆时间，从而使学生掌握更多的知识。

四、有利于培养学生的创新精神,锻炼学生的能力。

创新能力和信息能力是信息社会所需要的新型人才必须具备的两种重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要特定的，有较高要求的教学环境的支持。多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。

在英语教学过程中，教师可充分利用Internet这一世界上最大的知识库，资源库。实现了枯燥问题的趣味化，静态问题的动态化，引导学生主动动口，动手，动脑，使外部的学习活动逐渐转化为自身内部的智力活动，促进了知识与能力的提高，激发了学生的创造性思维极大的提高了课堂教学效率。“哑巴”英语“聋子”英语已经成为过去学习者必须具备听，说，读，写，译五个方面的综合能力，这就要求英语教师精心备课，充分融图像，声音，动画，文字于一体，激发学生浓厚的学习兴趣，提高教学效率，利用现代化的教学仪器，教学媒体，为整个教学过程服务。

总而言之，多媒体信息技术具有极大的优越性，它能激发学生的求知欲望，减少学生两极分化的现象，使学生能够体会到英语学习的快乐，并且能使教师的主导性得到充分的发挥，加大课堂教学密度，提高教学效率和质量；使学生的主体地位得到充分的体现，有利于学生知识的获取和保持，使学生有较多的时间和能力参加各种兴趣活动，促进学生能力的培养，为社会输送更多的，更全面发展的人才

姓名：张照红 职称：中学二级教师

工作单位：山东潍坊青州开发区初中 详细通讯地址：山东潍坊青州开发区初中 邮政编码：262515

信息技术与英语教学有效整合

山东潍坊青州开发区初中

张照红

第三篇：信息技术与英语教学

信息技术与英语教学

作者：成都市实验外国语学校 初中英语组 刘延红

摘要：信息社会对传统的教育观、人才观以及教育方式等带来了新的挑战，英语教师应该及时更新传统的教学观念，实现教师角色转换，以适应新时期英语教学的需要。关键词：教学观念；信息社会；教师角色；英语教学

随着我国经济社会的全面发展，我们正逐步迈进信息社会并享受由此带来的巨大便利，与此同时，信息社会对于传统的教育观、人才观以及教育方式也提出了极大的挑战，如何培养适应信息社会要求的合格人才，是当前教育面临的重要课题。英语教学作为这一课题的重要组成部分，教师应该及时更新教学观念，深刻理解素质教育在信息社会背景下的内涵、目标和要求，在此基础上，实现教师传统角色的转换，以适应信息社会对于英语教学的新要求。

信息化对教育的影响是深刻的，多方面的，本文仅仅描述了其中一个极小的部分，还需要更多有识之士进行深入的研究。

1.面临的挑战

信息技术逐渐深入到英语教学活动的各个方面，如多媒体教学、电子课件、自动阅卷系统、CAI(计算机辅助教学)、网络通信、远程教育等，英语教师需要积极学习这些新技术，掌握新工具，不断更新自身的知识结构以适应这些变化，因此对教师的学习能力和创新能力提出了更高的要求。

信息技术也深入到了学生活动的各个方面，影响是两方面的。借助于各类电子书籍、电子课堂、便携式视听设备、网络通信等，学生获得了除课堂之外的多种学习途径，对于提高英语词汇量以及英语读写听说能力有极大帮助。另一方面，学生可能不正确的应用这些途径（如通过网络聊天、利用便携式视听设备看不健康的DVD等），反而影响学习；或者学生通过这些途径掌握了部分知识，在课堂上却不愿进一步学习等。如何引导学生正确利用各种工具进行英语学习，也是英语教师应该思考的问题。

信息技术极大的提高了国际间交流的程度和频度，推动了交流语言的演变，大多数信息技术都和英语紧密相关，新的英语词汇和新的应用随着信息技术的传播和发展不断涌现。在英语教学中反映实际应用需求，提高学生英语应用能力，应该成为英语教师不懈追求的目标。信息社会的发展，也对我们传统的教育观、人才观以及教育方式带来了极大的影响，如何贯彻我们的教育方针、如何评价人才、如何改进教学方式等都值得我们去探讨。2.新的机遇

尽管存在这样那样的问题与挑战，信息技术仍然不可避免的渗透到了教育活动的各个领域，而且发挥了越来越重要的作用，英语教学活动也因此增添了更多的机遇：

Ø 英语教师有更广阔的空间对教学活动进行探索、实践，并可能产生新的理论和实践成果； Ø 英语教师有更多的技术手段辅助教学，能够与学生建立不同的语言应用环境和沟通渠道，提高学生英语应用能力；

Ø 信息社会开放和交流的本质，内在的强化了英语应用的实际需求，在学生、家长和社会的推动下，英语教学能够得到更多有形或无形的支持和投入。3.更新观念，转变角色

社会的信息化给英语教学带来了巨大的挑战，也带来了前所未有的机遇。英语教师应该及时更新观念，转变角色，以适应新的形势下英语教学的发展。

更新观念，就是要求英语教师形成新的教育观、人才观、方法论以及相应的评估体系，英语教育在贯彻德、智、体全面发展的同时，以培养学生创新精神和实践能力为重点，紧扣信息社会对于英语教学的目标要求，不断更新知识结构，充分利用各种先进的技术手段为教学服务。

转变角色，就是要求英语教师在教学活动中，不拘泥于传统的角色定位，能够根据不同环境灵活的进行角色转换。在教学活动的不同阶段，教师从单一的“知识传授者”角色，向强化记忆者、示范表演者、组织指挥者、裁判员或监督员等多种角色转换，并且随着信息技术的运用，能够不断发现和担当起新的角色。

人类的教育活动推动着人类社会不断进步，反之，社会和技术的进步也能极大的推动教育的发展。面对信息化浪潮，我们应该主动应对，积极更新观念，转变角色，充分利用先进的信息技术为教学活动服务，推动英语教学不断向前发展。

第四篇：信息技术与英语教学

信息技术与英语教学

在信息技术与英语教学，英语教学作为这一课题的重要组成部分，教师应该及时更新教学观念，深刻理解素质教育在信息社会背景下的内涵、目标和要求，在此基础上，实现教师传统角色的转换，以适应信息社会对于英语教学的新要求。

信息技术逐渐深入到英语教学活动的各个方面，如多媒体教学、电子课件、自动阅卷系统、网络通信、远程教育等，英语教师需要积极学习这些新技术，掌握新工具，不断更新自身的知识结构以适应这些变化，因此对教师的学习能力和创新能力提出了更高的要求。信息技术也深入到了学生活动的各个方面，影响是两方面的。借助于各类电子书籍、电子课堂、便携式视听设备、网络通信等，学生获得了除课堂之外的多种学习途径，对于提高英语词汇量以及英语读写听说能力有极大帮助。另一方面，学生可能不正确的应用这些途径（如通过网络聊天、利用便携式视听设备看不健康的DVD等），反而影响学习；或者学生通过这些途径掌握了部分知识，在课堂上却不愿进一步学习等。如何引导学生正确利用各种工具进行英语学习，也是英语教师应该思考的问题。

信息技术极大的提高了国际间交流的程度和频度，推动了交流语言的演变，大多数信息技术都和英语紧密相关，新的英语词汇和新的应用随着信息技术的传播和发展不断涌现。在英语教学中反映实际应用需求，提高学生英语应用能力，应该成为英语教师不懈追求的目标。信息社会的发展，也对我们传统的教育观、人才观以及教育方式带来了极大的影响，如何贯彻我们的教育方针、如何评价人才、如何改进教学方式等都值得我们去探讨。

尽管存在这样那样的问题与挑战，信息技术仍然不可避免的渗透到了教育活动的各个领域，而且发挥了越来越重要的作用，英语教学活动也因此增添了更多的机遇：英语教师有更广阔的空间对教学活动进行探索、实践，并可能产生新的理论和实践成果；英语教师有更多的技术手段辅助教学，能够与学生建立不同的语言应用环境和沟通渠道，提高学生英语应用能力；信息社会开放和交流的本质，内在的强化了英语应用的实际需求，在学生、家长和社会的推动下，英语教学能够得到更多有形或无形的支持和投入。

社会的信息化给英语教学带来了巨大的挑战，也带来了前所未有的机遇。英语教师应该及时更新观念，转变角色，以适应新的形势下英语教学的发展。更新观念，就是要求英语教师形成新的教育观、人才观、方法论以及相应的评估体系，英语教育在贯彻德、智、体全面发展的同时，以培养学生创新精神和实践能力为重点，紧扣信息社会对于英语教学的目标要求，不断更新知识结构，充分利用各种先进的技术手段为教学服务。转变角色，就是要求英语教师在教学活动中，不拘泥于传统的角色定位，能够根据不同环境灵活的进行角色转换。在教学活动的不同阶段，教师从单一的“知识传授者”角色，向强化记忆者、示范表演者、组织指挥者、裁判员或监督员等多种角色转换，并且随着信息技术的运用，能够不断发现和担当起新的角色。

面对信息化浪潮，我们应该主动应对，积极更新观念，转变角色，充分利用先进的信息技术为教学活动服务，推动英语教学不断向前发展。

第五篇：英语教学之我见[模版]

英语教学之我见

最近我总是忙忙碌碌，听课、外出、课题，投入在教学工作中的时间变得少了。看到办公桌上堆着的学生作业，我很惭愧。好几次学生问我：“老师，英语竞赛试卷批好了吗？”我只能回答：“老师比较忙，批好会告诉你们的。”教师的职责就是搞好教育工作，教学工作减少了，这是教师的失职。下面我就自己平常工作中的所想所做与大家进行探讨。

一、认真备好课

工作至今，我接手过的班级很多，每一个班都有不同的特点。有的班级学生很活，思维敏捷，但是课堂秩序就很难维持。这样的班级，教师在备课中安排各种活动环节时，就要考虑到学生情况，尽量安排有序的活动。有的班级学生比较成熟，用唱唱跳跳的活动不仅吸引不了学生，反而会让学生觉得教师十分幼稚，降低教师在学生中的威信。还有的班级学生比较沉闷，有时一个环节只有一两个学生在配合教师，这样的课堂会十分沉闷。如在教初一年级总复习时，我设计了猜猜盒子里面装的是什么的游戏环节，在一（2）班，当我拿出小盒子，通过让学生听声音猜盒子里面的东西时，学生非常踊跃，纷纷把我们以前所学的单词都说出来了，很多学生还猜到了剑桥英语中所学到的单词，最后一个学生竟然说出了巧克力，而这正是我们这节课要学的单词。这节课教学过程非常流畅，学生也兴致勃勃，最终我把巧克力奖给了表现好的学生。然而，在一（1）班中，我运用同样的方式教学时，却出现了不同的情况，这个班班干部能力很强，有时班干部说话比我还管用，其他学生有点惟其马首是瞻的感觉。我拿出盒子让学生猜时，李杰鹏在下面喊：“是糖果。”结果，班级中其他学生都说是糖果，而且举手的人特别少，学生只是眼巴巴等我打开盒子，揭晓正确答案，我觉得我是在唱独角戏，而所预想的复习内容都没有引出。其实，静下心来想想，责任在我自己。这两个班级特点不一样，用同一种方法也许就不能达到一样的目的。因此，在备课时，教学多个班级的英语教师不仅要备教材、备学生，更要备班级。

二、上好每一节课

我觉得上好第一堂课，也就是“导言课”是十分重要的。初一年级学生刚接触英语，对英语充满了好奇。英语教材本身五颜六色的图片也激起了学生的兴趣。在农村学校，英语教学的硬件设施是缺乏的，为了弥补这个不足，我就自己制作一些小奖品、小道具。如教“水果”这个单词时，打印一些水果小图片发给学生，虽然图片只是黑白色的，水果看上去没有那么诱人，学生却兴致高涨。教学“天气”时，我参照课件中的图自己做了一个转盘，非常直观，运用在操练中效果也很好。学生没有机会看教学光碟，我就让学生自己来表演，运用想象力，把教科书上的对话进行演绎拓展，虽然学生所说的英语就这么几句，但是看着他们生涩的演技与认真的表情，我还是觉得和他们一样的快乐。另外,教师要在课堂上运用英语教学，如Good morning(afternoon)!Sit down，please．Open your books．Read after me．在此基础上不断扩展，一般四五周后多数学生都能听懂并在课堂上与教师进行简短对话练习。一旦学生能运用几句英语后，兴趣就会提升，课堂上他们会争先恐后地举手回答问题，协助教师正常授课，从而培养了交际能力。

最近听了几堂复习课，我不仅感叹复习课中的教学设计独到，也感叹教师高超的专业素养、学生的英语能力。什么样的教师就能教出什么样的学生。听课时我见到了一些我的同事，她们告诉我平山镇中学学生英语能力很高，我感觉自己就像井底的青蛙，只能看到自己的天空。我感到一种压力，需要提升自我。

以上是我对教学一些的看法，反思自己，有压力才会有动力，在今后的工作中，我会更加努力。

（责编 潘冰）