第一篇：小学作文创新教学的尝试
小学作文创新教学的尝试
在传统观念的影响下，作文教学已经成为让学生惧怕老师作难的一项工作，究其原因主要是教师的教学方式过于老套，组织方式没有发挥学生的能动作用，过分夸大教师的指导、帮助作用。在新课程理念指导下，笔者结合自己的作文教学实际，对作文教学进行了一定的尝试和探究，认为作文教学可以用一种快乐的方式、学生乐于接受的方式进行。
一、认清作文教学的目的、本质和价值，激发学生写作欲望
认清了目的，行动才有方向，认清了本质，活动才能够依本而行，才不会乱了手脚，弄清作文教学的目的、本质，我们才能够对学生的活动进行有序的指导和帮助，使学生在既定的目标和命题下抒发自己内心的真实情感，因此，作文的本质、目的和价值可以概括为“作文是写文章的教学活动，学生作文是在语文教师以学生为本位，抒发其思想感情的语文教学活动，是语文教师引导、帮助和促进学生完成学习任务的教学活动”。知道了这些，我们就能合理、有效地组织教学活动，就能形成自己独特的教学方式，正确地进行教师自我定位，认清学生在活动中的主导作用，确立适合学生实际的题目，让学生能围绕这个题目进行素材的选取和构思。对学生来说，作文的目的、价值主要体现在对作文题目的选择上，教师应在学生选题过程中进行适当的引导和帮助，进一步增强学生写作的欲望和热情。例如，在让学生写一次活动时，笔者首先引导学生回想活动中最感兴趣的、给自己印象最深的情节，然后，利用各种感官来说明为什么感兴趣，为什么印象深刻，最后，让学生进行简短交流，开始构思怎样去描述这个场面，该用怎样的语句。笔者认为，让学生知道作文的任务和目的，有方向、有目的地去写文章让其有东西可写，不仅减轻了作文的难度，而且激发了学生的写作热情。
二、习作指导生活化，让学生愿写、能写
1.突破时空，走进学生的生活。习作教学首先要让我们的习作时空飞出课堂，走进学生的生活。因此我们习作指导首先要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。例如，我们可以在作文课前一天、一周，甚至几周让学生明确习作的要求，放手让其到生活中去搜集信息，精心构思，充分拟稿。因此，一篇习作练习的周期不是两课时，而应根据具体习作的要求，可以是一周，也可是两周，甚至一个月。学生所写之作当然不是“空话”与“套话”，而是他们眼中的世界与生活。
2.关注学生情感体验，活化生活积累，使学生产生强烈的倾吐欲望。苏霍姆林斯基指出：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”若忽视了“情感”激发，那么再丰富的生活积累，也会沉睡不醒。当然激活学生情感也不是件易事，其必须具备三个方面的基本因素，一是是师生间必须是零距离，二是激发学生对选题的兴趣，三是是创设一定的情境。
3.习作方法指导，坚持以学定教，让学生能写。在实践中，我初步探索出一种“从学生中来到学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，即“学生初写―师生评点习作―互评―自改成互改―誊写―再改”。这样把习作前的观察与构思、拟稿与初步的修改完全放给学生，最大限度地发挥了学生的创造性，教师的指导点评“从学生中来”更有针对性，学生很容易接受，同时避免了千篇一律。
三、认清学生的作文水平，作文命题自主化
学生不愿意写作文的一个主要原因是教师对学生的情况把握不够准确，提出与学生实际相差较远的题目，没有正确地进行分析，一味地按照课本按部就班地进行，这样学生就只能胡编乱造，写出流水账般的文章。学生无法表达自己的真实感受，写作变成了一种体力劳动。初中学生作文应是写短文、写句子。因此，我们应分层次、分阶段地确立作文的难度和深度，根据学生的写作功底进行帮助，对不同层次的学生布置不同的写作任务，写作能力差一点的，先写句子然后写短文，尽量达到文从字顺。写作能力好的，先写短文然后琢磨句子，尽量使语言更精练，更有深意。这样学生就能写出能张扬个性、放飞心灵的短文或句子了。笔者在作文活动中主张学生自拟题目，尽量不写命题作文，这也是一位学生给我的启发。在一次作文活动中，笔者给学生布置好题目后，大部分学生都开始选材和构思，一位平时很胆小的女学生站起来说：“老师，我可不可以不写这个题目？我今天想写一篇关于亲情的作文，因为上周我姥姥去世了，她一直很疼我，我想为她写一篇作文。”笔者想了想，便欣然接受了，笔者看到她在写的过程中很投入，并流出了热泪。最后这位平时胆小的学生写了一篇感人肺腑的文章，笔者让她在班上读了她的文章。后来她的作文一直很不错。是的，我们就是要改变学生的厌写和无东西可写的局面，让他们从“要我写”变为“我要写”，从而挖掘他们写作的潜能。
四、注重素材选取训练，进行做人教育
作文教学要培养学生正确的做人态度和明辨是非的能力。这是作文教学的另一功能，也是进行作文活动的方向标。学生通过对素材的组织和构思，表现他们对人生的态度，表达他们对事物的观点，这也正是对其进行心理疏导，使其形成正确方法论的良好契机。作为教师应知道学生的作文是学生语言文字表达能力和认识能力的综合体，我们应从作文中发现文明的言行、美好的心灵，对生活的独到见解进行表扬，使得好的思想得以发扬光大。在选材上，应引导学生选取一些具有时代特征的材料，这样不仅可以培养学生的爱国精神，还可增加其对问题认识的广度。在一次作文活动中，笔者给学生找了一些关于天津港救火的新闻及感人事迹、图片。笔者觉得这是一个不错的关于生命教育的良好契机，学生看完后都无语凝噎。笔者就对学生们说：“孩子们，看到这些场景你们很震惊，那么让我们一起为他们祈福吧！你们不觉得应该给这些顽强的生命写点什么吗？把你们的想法都诉诸你们的笔尖吧，老师打算和你们一起完成这次对生命的再认识。”教师的参与更能激发学生写作的积极性和主动性，更能给学生起到模范作用。在选材上，还应该注重对网络资源的开发和利用，积累更多的素材，从而使学生有所见、有所闻、有所思、有所感，保证学生下笔有东西可写。
五、注重作文讲评的多样化，以鼓励为主，引导、帮助为辅的方式进行
对于存在的不足和共性的问题，教师利用在这方面表现较好的学生进行示范说明，使没有写好的学生从中受到启发。特别要关注写作能力较差的学生的点滴进步，及时表扬和鼓励，激发其写作的信心。笔者始终认为，我们在学生的作文讲评中，下的评语应有一定的艺术性，不要总在学生的作文上写“通篇语句不通”等之类的评语，为什么不找出作文中文从字顺的话，画上线，批上“这几句写得通顺连贯”呢？这样不就更能突显出教师对学生的帮助，更能增强学生写好作文的信心吗？讲评结束一定不要忘了，将讲评后的文章交给学生，让其根据讲评情况对文章进行润色，进行二次创作，增强学生的写作技巧。总之，作文的讲评方式应多样化，应有新意，对学生的全面发展要有指导作用，对以后的作文写作要有启发。
综上所述，笔者认为作文教学要让学生在快乐中进行，充分体现学生本位的思想，使他们在作文中写下心灵，播种快乐，收获成功，从而得到全面的发展。同时这也使教师们摆脱了苦恼，减轻了负担，而且能够达到以文娱乐，以文育人的效果，大大地提高了学生的写作水平。在实践过程中，教师要正确引导学生去观察和探索，使之能“发之于心，动之于情，诉之诸于手，记录成文”。
第二篇：浅谈小学作文教学尝试
浅谈小学作教学尝试
（新课标 人教版）
蒋小建（石塘镇青田中心小学广西全州 541504）
关键词：小学作文 教学尝试中国论文 职称论文
作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。因此，我在教学实践中有计划、有步骤地进行了尝试。
在教学过程中，怎样去把握学生动脑、动口、动手呢？我认为应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，这样学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能力，那么，我们也应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除学生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。要做到这一点，关键在于平时的训练。于是在教学中，我不断鼓励学生要敢于亮出自我，想说什么就说什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置。针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。这样以来，班里的情况大有好转，每位同学都能畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”，变为“大家说，大家议。”以此来培养学生的口头表达能力，效果显著。另外，我还利用地域优势，把孩子们生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动以及
他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使写作内容具有地区特色、生活特色和时代特色。因此我们应该把作文教学纳入美的神奇力量中，启发他们由事物迁移到虚幻的事物，由眼前的观察引起对往事的回忆联想，充分调动和强化学生接受教育的信心。
另外，如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，我们开展了“每日读范文、记笔记”活动。这个活动坚持了两年，现在学生作文的语言有了很大的变化，作文中的词汇丰富了，文章也显得流畅了。
其次，还应认真批阅。学生的劳动很需要得到老师的肯定，每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么，因此在批阅作文时不能总是“句子通顺，内容丰富，中心明确”，这样反而弄得学生很不明确。老师要从学生的用词到句子，认真批点，指出精华所在，以及不足之处。好的句段要重点划出，最后再从写作方法上给以总结，给以鼓励，这样才能使学生真正懂得作文的方法。总之，作文不能草率，方法需要每位老师细心去探索。
人们常说，生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。学生由于条件的限制，生活经验有较大的局限性，为了让学生间接体验生活，积累写作素材，我指导学生开展“三个一”活动，即每日讲一个故事，每日写一篇日记，每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书读报不仅能了解到外界的情况，还可以学到不少写作知识。
在指导学生读书读报活动中，我还引导学生注意品味文章的标题，记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积累文章中富于表现力的语言。一篇好文章，可以让学生从中领略到文章精美的语言和作者匠心的构思，从而丰富自己的知识。
实践证明，现在学生的生活规律虽然还是往返学校、家庭和社会，但他们的见识更广了，知识更扎实了，语汇更丰富了，学生把写作文当作一件愉快的事，再也不害怕了。
第三篇：小学语文作文教学尝试
小学语文作文教学尝试 语文论文http://
摘要：作文，是语文教育的重中之重，民国语文热，究其原因，或许是由于当代语文教育存在着明显的弊端。小学语文教学论文不过，追根溯源，其实每个年代的语文教育都难掩其“时代特征”。细数每个年代作文教育的状况，既可以作为我们管窥社会的独特视角，也能对当代语文教育起到警醒和提示作用。关键词：小学语文 作文 字词教学
根据自己多年的教学经验，谈谈我的尝试：
一、作文教学与多媒体技术
在“减负”呼声日益高涨的今天，计算机在课堂教学中的应用也日益广泛、深入，不少学校能自己制作课件，设计程序，在课堂上运用，令人耳目一新，达到较好的效果。然而，如果教师缺乏现代教育思想，仍扮演课堂的统治者，学生被动接受来自教师、教材、多媒体各方面的灌输，成了一个知识容器。那么，计算机就不能发挥其优势。
现代教育强调以学生为主体，多媒体辅助作文教学如何体现这一点，下面以《学写人物的对话》为例，谈谈自己的思考和实践。
1.分层设置写作目标
教学目标是教学活动的指南，也是学习评价的依据。教学过程要达到的目的任务是多方面的，既要使学生获得扎实的知识与技巧，又要培养学生的思想品德与各方面的能力。然而学生的知识与技能是多方面的，个别差异必然存在。教材规定的习作要求是面向大多数学生而定，比较系统。教师要针对不同学生的实际，对习作要求作恰当处理。如《学写人物的对话》，我在课件制作时设计了四个写作目标：
1、根据看到的画面展开想象，把人物对话写下来；
2、根据看到的画面展开想象，把人物对话写下来，并写出人物说话时的神态、语气、动作等；
3、根据看到的画面展开想象，把人物对话写下来，并写出说话时的神态、语气、动作等；人物语言富有个性，自然妥贴；
4、自己从生活、学习中选择一个内容，把人物对话写下来，并达到第三个目标所要求的。显然，这四个目标的难度是逐步提高的。学生根据自己的作文基础选择一个自己认为能达到的目标，电脑会作出相应判断。选目标1，电脑显示：你很谦虚，相信你一定能达到目标；选目标2，电脑显示：你的目标定得恰当，细心一些，赶快动手写。选目标3，电脑显示：好样的！你是个自信的孩子，相信你一定得“优”。选目标4，电脑显示：你是个爱动脑筋的好学生，祝你成功！学生经过努力，达到或超过了自行确立的学习目标时，他就获得了成功感，增强了自信心。
2.设计切合学生实际的作文资料库
有了明确的习作目标，学生可以围绕目标确立写作的素材。多媒体的优势在这里得到最好的体现。但是，五光十色，堆砌太多的资料，既容易迷乱、抑制学生的思维，又会浪费课堂上宝贵的时间。笔者认为，必须遵循科学性、趣味性、层次性的原则来设计。如《学写人物的对话》，我只安排了四段对话录像：
1、一位小姑娘去商店买文具盒与营业员阿姨的对话；
2、两位同学一起看《故事大王》时的对话；
3、一位大嫂在农贸市场买菜时与蔬菜摊主的对话；
4、年轻的夫妻俩卖完了自家生产的农副产品摇着乌蓬船回家的对话。这四段录像只出现画面，没有说话声，恰当地配以音乐。目的是让学生展开想象，他们在说些什么？然后自己选择一个内容写，也可以自己从生活积累中选择内容写，不作素材上的硬性规定。鼓励学生求异、创新，写出神态各异的人物，多姿多彩的生活。这样，可以极大地调动学生学习作文地积极性。
3.写作方式多样化
学生自身的作文技能有差异，文字输入速度有快慢，如果一刀切地要求学生一堂课完成整篇文章是不科学的。因此，教师可设计多样化、可选择的习作方式。如：课堂内只完成文章的重点段或其中的一个片段。也可以两位同学合作写一个相同的内容，先扮演不同角色演对话，后一起写。协作学习，取长
补短。还可以师生合写。教师与一位学生建立合作学习伙伴，实行个别辅导。如教师写营业员阿姨的语言，学生写小姑娘的话，教师的示范于无声中提携了学生，学生习作中的错误教师可以及时指正。习作方式的多样化，打破传统作文教学中死气沉沉、令人窒息的场面，创作过程是一个积极思维、积极创新、互相学习、互相激励的过程。
4.作文评改个别化
既然写作目标是分层次的，那么，目标作为评估的依据，在作文评改时也以学生是否实现了自定目标为主要标准。首先要求学生自我评价。这是学生对学习成果的自我检省，有助于学生自尊心、自信心的培养，是很有意义的一个教学环节。自己认为已经达到了写作目标，语句通顺，即可打“优”或“良”。在自我评价中学会肯定自己、批评自己从而发展自己。然后可安排学生互评、互读同学的作文，依自己的标准给对方打成绩，同样展开讨论：为什么你给“优”或“良”、“及格”等。这是一个充分体现学生个别差异、促进同学间相互了解、相互学习的很有价值的环节。教师要坚持因人而异的差异评价。同样水平的作文，对不同程度的学生，给予不同的成绩。
二、加强字词教学
“小学语文，字词的学习是基础，取消字词练习，语文还教什么呢？”这的确是小学语文教学中较大的一种改变。如果处理不当，会造成忽视字词教学的现象，抑或是教师家长在课本以外，四处寻找用于字词练习的材料，对教材做补充处理。这里所说的字词练习，主要指同音字、多音字、形近字的辨析，同义词、反义词的辨析，以及组词、选词填空等练习形式。作为练习形式，上述几种类型有其存在的理由。那么，为什么要删减这些内容？问题出在哪里呢？
1.为了考试的需要，师生投入大量精力、时间去做这样的字词练习。老师、学生甚至家长一般都认为，只要练习到位，考试取得好成绩的机会比较大。小学生作文中存在的问题及解决办法
2.在习作或口语交际中，不注意字词错误的纠正。在习作中，我们把注意力放在对篇章结构等“写法”的教学方面，对字词应用这个基础环节反而忽视。这种现象的集中表现是不纠正习作中的错别字及运用不恰当的词语。
仅从上述两种表现，可以看出一种矛盾现象：一方面，单在认知领域，我们极为重视字词教学；另一方面，在综合的应用领域，对字词的准确应用却又很不重视。这也许是语文考试重认知、轻能力轻应用的倾向对教学工作起到不良导向作用的结果。?
综上所述，计算机辅助教学为作文评改提供了极为便捷高效的手段。教师可将任何一名学生的习作切换给所有学生，或显示在大屏幕上，让全体学生而是都面对同一篇习作。也可将教师机上的范文随时切换给一个、一组或全体学生，大大优化了作文批改的环节，提高了作文课堂教学的效率。
第四篇：小学作文教学的几点尝试
小学作文教学的几点尝试
“实在没啥好写的”。这是很多学生在写作文时的感叹。确实，经过几年的习作训练，学生的作文还是缺少个性和创造力，学生作文的立意、选材与结构、表达等多方面如出一辙。作文内容毫无灵气，选材陈旧，很多仍然沿用几年甚至十几年前的选村，如雨中送伞、路边拾物、送小孩回家、给老人让座、抢救落水儿童等，学生很少用自己的慧眼去发现生活的灿烂。要改变这种现象，我认为可以从以下几种方法试试。
一、自主选择
新课标指出：“鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意的表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间，力求有个性，有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”这段话标志着我国作文教学的一个重大变革，从老师的写作，转向以学生自由写作为主。对写作的束缚一旦解除，学生的思维就会空前活跃。学生可以主动地去观察生活，去发现问题，去思考问题，去选择自己喜欢的形式写作，做到怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，我以我眼看生活，我以我手写我心。这样，学生的写作兴趣会受到激发，个性才华会得到极大的发挥与发展。
二、创设情境
用写作原理指导学生写作，并不适用。因为用文学创作的原理和规律教导，会让学生产生一种高深莫测、无法企及、望题兴叹的感觉，也会让学生陷入无法自由发挥的困境。因此，在作文前，教师不要强
调干巴巴地选材、立意的理论，而要想法创设一定的语境，用热情洋溢的感情，抑扬顿挫的语调激起学生的情感波澜，达到心理的亢奋，产生写作的欲望。教师应扮演好一个点火者，点燃学生情感和思维的火花。试想，学生的情感之火点燃了，思维之花就缩放了，作文还会千篇一律吗？记得在写《给爹妈说句真心话》一文时，我这样设境：大家的爸妈远在千里迢迢的大都市务工，你们留守在家，家中爷爷奶奶，学校的老师朋友关爱有加，你的生活充实吗？爸妈远在他乡，牵挂着你，你思念他吗？这中间包含了多少的辛酸、勤劳、思念，放手写出你们的真心话吧！这样把同学们的心弦给拨动了，写出来的文章比平时生动多了。
三、鼓励为主
并不是所有的学生都有同一水平，同一个思想，同一种经历，同一等智力，因此教师指导要因村施教，以人为本，特别要遵循多鼓励少要求原则。学生作文中只要有一点亮点老师就应该给予表扬和鼓励，这是对学生写作兴趣与积极性的保护和培植。记得有位学生的整篇作文写得并不好，但其中写了这样一句：好大的雾啊，伸手抓一把好像要捏出水来。我在全班作文点评时读了这一句，并表扬了他。从此以后，这位同学对写作自信心越来越强，作文也写得越来越好了。所以，在教学中要尽量打消学生作文的顾虑，对作文的标准，成功一点就肯定一点，渐渐地，学生就改掉了作文中的不足。特级教师魏书生说过：好学生是夸出来的。所以我们应该放开手脚，让学生去尽量表达，按照自己所想的角度立意成文，而不要让学生的写作僵死在条
条框框中。
四、重在创新
利用各种信息渠道，让学生意识到创新是时代的需要。在此基础上，交给学生作文创新的基本方法，用心体会，积极思维，做到文章立意清晰健康，选材新颖。怎样才可以做到选材新颖呢？我认为就是“人无我有，人有我新”八个字，先用的材料富有时代感，尽量不与别人雷同，要充分展示自我，写出个性来。结构要新，标题要言简意赅，常言说得好：题好一半文。题目新颖，引发人的阅读兴趣，还能强化主题。同进还应注意开头、过渡、结尾的主题，要紧扣题目进行写作，不要跑题。
第五篇：小学作文教学的几点尝试
小学作文教学的几点尝试
作文教学一直是语文教学的一个难点，很多教师在上作文课时很茫然。下面就谈一下我在作文教学中的几点尝试和大家一起交流，希望对大家有所帮助。
一、说写结合引出好文章
由于小学生年纪小，对于写作文的方法还有待学习，所以在作文课上要让孩子多说，把口语与写作紧密的联系在一起，在教学中，我引导学生针对命题先说后写，说的清楚了、明白了，再动笔写一写。这样，写出的作文经过修改后才称得上是好作文。比如说《一件难忘的事》，可通过几个问题提示学生说话。事情发生的时间、地点。事件的起因、经过、结果。事件让你难忘的原因是什么？把这些问题解决了，思路就清晰了，好文章就出来了。
二、演写结合想出好文章
情景教学一只被孩子们所喜欢，在作文课堂上也可以应用。比如《我的妈妈》、《我的同桌》这类写身边熟悉的人的作文，在课堂上，让孩子们互相配合演一演平时生活中发生的故事，如妈妈每天细心照顾我的生活，关心我的学习等；美术课上同桌在我没有带画笔时帮助我完成作业或在我数学题不会时如何细致耐心的给我讲解等，表演和观看这些平凡的小事，使学生对故事本身能体现出人物的优秀品质理解得更深刻。
三、画写结合绘出好文章
孩子的观察力，想象力，理解力都很独特。对于一些低年级写景、写物的作文，让学生观察后动笔画一画，加深印象的同时感情也随之升华。再写作文时，就会写得更准确，表达的情感也更丰富。如《火烧云》，画出火烧云的各种形状，描绘出深浅的变化。当自己的绘制一幅美丽的火烧云景色近在眼前时，学生的内心的欢喜和对火烧云的喜爱油然而生，在作文时这些情感就会一一体现出来。
四、各抒己见辩出好文章
学生都有表达自己意见的意愿,在作文课中,针对一些议论文可以开展小型辩论会,让学生发表自己的想法,明确自己的见解,然后再写作文。那样写出的作文,论点,论据,论证都更鲜明,更准确。如真对“开卷是否有益”这一问题写作文。可以在班级中开展出论，让同学分成分两组来阐明观点。开卷有益的一方认为:读书可以提高自己的写作能力；多读书以后才能学习好；读书让自己增长见识，有远见等。开卷未必有益一方认为：盲目开卷，只有害处；只读书不实践就只能纸上谈兵等。学生敞开心扉辩论后，写出的作文效果更好。
五、观看影像悟出好文章
在写观后感的时候，是根据所观看的影片,产生的联想和思索，所以影片本身是很重要的,教师可以利用多媒体让学生观看自己喜欢的影片,观看的同时,让学生记住自己印象最深刻的片段，最让自己感动的片段，最让人为之思考的片段。看后和同学之间交流感受，再写作文，这样写出来的感受才更真实更深刻。比如在观看《南京大屠杀》这部电影时日本侵略者把南
京的三分之一的房子都给烧光了，大火连天、人们舍弃家园四处流窜，南京城尸横遍野，血流成河，惨不忍睹。更让人气愤的是有的日本鬼子杀人不眨眼睛，使用各种方法残杀我们的同胞，大人，小孩，孕妇，老弱妇孺全不放过。他们还开始了杀人比赛，有的人在很短的时间里就杀了106人，犯下了滔天罪行。城内外所有河渠、沟壑全都填满尸体。那一幕幕让人怒发冲冠，令人发指。影片激起学生的爱国热情和民族荣辱感，纷纷表示要好好学习，天天向上，长大为祖国创造出先进的武器装备，提高国家的战斗力，只有国家强大了，才不会被外国列强欺辱。现场观看的效果很好，容易激起学生内心情感的涟漪，作文的档次也就提了一个台阶。
六、互相评议改出好文章
好的作文都是经过反复修改才能得到的。所以作文的评议很重要。在作文课上，我们要教给学生修改作文的方法，进行师生互评，生生互评，采取多种多样的形式，让学生对作文精雕细琢。以鼓励为出发点，让学生明白作文的要求，真对所评作文说出自己的感受和想法，给写作者一点提示，让作文更完整，更优秀，只要养成这样的好习惯，学生的写作水平能得到长久的提升。
七、亲身体会得到好文章
作文来自于生活，教师要教育孩子们做一个热爱生活的人，在课外时间，组织学生进行一些有意义的活动，如去敬老院看望老人，去花园做卫生防护员等。给学生布置一些实践作业，比如：看一次日出，为妈妈作一件事等。让学生做生活中的有心人。这样学生在写作文的时候就会文思如泉涌了。
作文教学任重道远，是每个语文教师不可推卸的责任，为了作文课堂更加丰富多彩，为了孩子们都能写出自己心中所想所思，让我们一起加油吧！
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