田径在中小学存在的意义及状况分析

第一篇：田径在中小学存在的意义及状况分析

田径在中小学存在的意义及状况分析

河南省安阳市开发区高中 梁金瑞

摘 要：田径作为学校体育教学的主体内容,贯穿于学校体育的整个过程,有着不可替代的作用。但随着素质教育的施行，体育选用教材比重的增大,田径教材的竞技性、单调性和枯燥性已日趋突出,田径的主体地位有所动摇,因而田径教学的内容改革势在必行。通过对中学田径教学现状分析,试图为现今田径教学内容改革提供一些依据。关键词：中小学;田径;教学现状;教学内容;改革;对策 1 前言

田径运动是体育运动中最古老、最基础的项目,它的形成与人类生活密切相关,它能全面发展人的身体素质,素有“运动之母”的美称。田径运动中的大部分项目都是个人项目,参加者不受人数的限制,强度与量可以因人而异,对场地设施要求较低且易于在学校开展，因而,田径运动在目前中学体育中的主体地位在相当长的时间内不会改变。2 研究对象与研究方法

研究对象

随机抽取安阳周边县区（汤阴，内黄等）的农村中小学10所，对部分中小学进行问卷调查，从中了解中小学田径教学有关方面的情况。

表1 农村中小学田径场地、器材现状调查

学校序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10平均值 400米场地 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0.2 篮球 5 4 2 0 1 6 4 3 1 5 3.2 跳高架 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0.4 铅球 6 5 4 4 7 6 4 3 2 4 4.5 跳远沙坑 2 1 0 1 0 1 2 1 1 0 0.9 足球 1 0 1 2 0 1 0 0 1 0 0.6 研究方法

问卷调查法：发放教师问卷80份，回收75份，回收率为93.4℅。

用统计学方法对所获得数据进行数据分析。

文献资料法：围绕论文需要，查阅各体院学报，并通过网络查询和检索中国期刊网等各种资料，对有关田径方面的信息进行汇总。3 结果与分析

3.1 改革开放以来，尤其是近十年来，在党和政府的关怀和领导下，在广大体育教师体育工作者的艰苦努力下，我国农村学校体育工作取得了长足的发展。但作为体育的主要组成部分的农村学校体育与城市学校相比明显落后。从表1的统计结果来看，最多的篮球10个学校平均每个学校有4.5个，还不到一半，最少的是400米场地平均每个不到0.2 个。总的来说，中小学的体育基础设施还很匮乏，还不完善。3.2 田径教学内容的发展变化

田径作为体育教学的“主打”内容,贯穿于学校体育的整个过程,有着不可替代的作用,在学校教育工作中有着举足轻重的地位。从改革开放以来,学校田径教学内容的发展经历了三个不同时期。

1982年-1992年田径教学内容以跑、跳跃、投掷的基本技术、知识技能为主要内容,教学方法单一,教师主要采用示范性、语言法、正误对比法、练习法等进行教学,追求动作技能的完美性与准确性,以增强体质，为国家培养优秀运动员为目标,教学内容竞技化、陈旧、单调、简单重复,脱离现实生活,脱离社会,各内容自成一派。如:推铅球的技术,主要是学习竞技化的标准动作,从握持器械、滑步、最后用力到器械出手后的身体平衡,从原地侧向推到侧向滑步推到旋转式,而这些在现实生活中却几乎用不着。但从中学到大学各年级教材中都有。

1992年至1999年随着改革开放的进一步深入,奥运争光计划和全民健身计划的贯彻执行,人们逐步认识到田径的竞技价值和健身价值,尤其是其健身价值广泛受关注,形成了全民健身的趋势。这也促进了对田径教学内容的改革,但这时期的改革成效有限,教学内容竞技化比重还是很大,教学方法还是原来的老样子,基本上是换汤不换药。

1999年以后,尤其是2001年4月国家教委颁发了《体育与健康课程标准》,提出了“健康第一”的指导思想,着重培养学生体育意识,以人为本,重视学生主体地位,关注个体差异,确保每个学生受益的教学理念,并确定了运动参与、身体健康、运动技能、心理健康和社会适应五个领域目标。田径教学内容也进行了大量的改革,比如将铅球改为实心球,改造和拓宽了许多适应学生和社会需要的内容。如:选择一些障碍跑、合作跑、越野跑、登山及野外运动等内容,精简了许多辅助性练习,增加了教材的弹性与选择性,丰富了练习与教学内容。3.3 中学田径课教学现状

在中国教学大纲中,田径的比重达14%~16%,有的省实际比重更高。新的课程大纲中田径的课时有18课时,是课时最多的体育项目。特别是许多地方初中还有体育中考,且有些地区受经济条、师资条件、场地设备的影响,田径在体育教学中的比重还要大。但中学田径教学在内容的选择上还不能根据学生的身心发展、年龄、性别和兴趣进行选择,而是以教会某个技术动作为中心来选择和设计,忽视了全面锻炼学生身体,忽视了田径知识和健身方法的学习及终身体育意识与能力的培养,与素质教育的基本思想不符。多年来,学校体育田径教学受竞技性思想的影响,以在田径运动会上夺锦标为目的,以获得冠军多寡、学生运动成绩的高低作为评价学校体育工作的主要依据,只注重少数田径运动尖子的培养。同时许多地方由于体育中考的因素,初中体育课几乎变成了田径训练课,完全背离了学校体育的方向。田径单元教学计划大都以掌握某个项目的完整技术为目标,教学过程强调学生适应田径竞技运动的需要,教学内容强调技术动作的完整性、系统性,使田径教学内容狭隘,教学活动枯燥!单调,教学方法技术化,组织形式单一化。教学采用大班教学、分组轮换、小群体教学等,强调严格的组织纪律,强求行为统一,抑制了学生的个性发展,使学生感到枯燥,甚至产生厌恶情绪。考核评价也是以运动技术、身体素质和运动行为为评定标准(见表1),缺少体育运动的趣味性和健身性,造成了“学生酷爱体育运动却厌恶上体育课”的局面。

表2 1999之前,体育课的考核采用结构考核和综合

评定的方法

内用 百分比 考核项目

体育课出勤率及课堂表现 10℅ 体育卫生保健基础常识 20℅

身体素质和运动能力 40℅ 50米、实心球、立定跳远 运动技能 30℅～50℅ 800米（女）1000米（男）

仰卧起坐

虽然2001年4月由国家基础教育部颁发了《体育与健康课程标准》，对田径教学内容进行了重大的改革并制定了新的考核标准。但是由于许多因素的影响,比如思想观念的改变、经济条件、师资、场地设备的不足等,现行的田径课程教学还是按照旧的模式进行,仍未摆脱单纯竞技的教学观念。目前中学田径教学操作过程,实际是以学生掌握田径竞技运动技术、技能为主要目标,把田径项目生搬硬套到课堂上,不论学生的能力高低,各个教学阶段都是以掌握田径竞技运动的完整技术为目标,从中学到大学的内容几乎相同。中共中央国务院关于《深化教育改革全面推进素质教育》中指出：“学校教育要坚持健康第一的指导思想，国家教委2001年4月颁发了《体育与健康课程标准》也提出了坚持“健康第一”的指导思想,以此来衡量中

学体育课的田径教学,不难发现,竞技化教学模式已经滞后于现代教育的发展,不符合学生的生理心理需求,不适应社会的需求。

比如说,现阶段中学田径以推铅球!原地掷实心球为主要教材,竞技性很强,握球必须是五指分开、指腹持球、掌心空出、持球位于颈部。持握球和出手动作必须符合田径规则的规定和生物力学原则,助跑必须是滑步技术,结果是多种投掷方式被取消或受到限制。目前的投掷教材的任务是要求学生掌握完整的技术,教学以完整教学为主,分解教学为辅,教学内容狭窄单一。且教学时数少,学生要在很短的时间内,掌握完整投掷技术几乎不可能,教师为了完成教学任务,不得已采用竞技化训练模式,致使田径的教学内容更加枯燥,教学效果甚微。结果是学生怕上田径课,教师不愿教田径课。且要求全国的学生都按照一个模式克隆,不符合学生的个性需要和国情。实际上,投掷教材的目的是为了发展学生的投掷能力,不论何种方式,只要能采用适合自己的方式推球就表明学生的投掷能力得到了发展,而持球位臵适当地离开颈部,持球动作会更自然舒适,更易于发力。又如,以跳步、垫步等非滑步形式助跑推铅球,以跪姿投实心球、仰卧投实心球、后抛实心球等方式的投掷动作不但简单易学,还更有利于发挥学生的投掷速度和力量,也同样能够发展学生的基本投掷能力。这些非正规推铅球动作,完全可以作为田径投掷的基本内容,既可以打破竞技运动技术的条条框框,也会使田径教学内容更加丰富,更符合学生的实际和需求,增加田径教学内容的娱乐性和趣味性。当然打破不等于不要运动技术,而是采用合理的运动技术达到健康第一的目标。4 结论与建议

4.1 加强教师的知识结构更新,提高教师的业务素质

教师是教学核心和教改的关键,是新课标的制定者与实行者,教学质量的提高取决于教师队伍的建设和管理。现今专业的田径教师是在以竞技为中心的教学体系下培养出来的,还有些是其它专业转项而来的,更有些非体育专业的教师和一些代课教师,这种知识结构已不能适应学校田径教学改革的需要。应该采取积极措施,有计划地对其进行培训!提高,制定自修计 划,在丰富体育专业知识的同时,加强教育、心理学和社会学等学科的学习,不断提高自身的理论水平,全面提高综合素质。应注重对体育教师敬业精神的培养,提高教师的待遇,鼓励教师积极努力地钻研教材教法,全面提高教师思想素质和业务素质。让教师深入学习《基础教育课程改革纲要(试行)》,深刻领会《体育与健康课程标准》的改革思路,并了解田径运动的发展动态及本领域的科研动态,深入研究田径运动新的教学方法,不断把现代田径运动科研成果充实到教学内容中“加强科研能力的培养,不断提升自身的理论水平,提高分析解决实际问题的能力。

4.2 以“学生发展”为本,以“健康第一”为指导思想,注重学生的全面发展,打破田径教学内容竞技化的束缚。

根据健康第一和终身体育的新思想,学校体育教学应把一些非竞技性田径内容纳入教学内容中,改变田径教学内容狭窄化的现状。例如,跳步垫步等非滑步形式助跑推铅球、原地跳起投实心球、跳起推实心球、跪姿投推实心球、仰卧投推实心球、后抛实心球、单手原地投、行进间推实心球、双手前后侧抛实心球等投掷动作,这些投掷动作不但简单易学,还有利于发挥学生的投掷速度和力量,也同样能够发展学生的基本投掷能力,可以作为田径投掷基本内容。起跑教学内容并非只限于蹲踞式起跑,可以采取站立式、蹲立式、俯撑式起跑、反向站立起跑、听信号起跑等力式。因人的个体差异,能力水平的差异,蹲踞式起跑不一定是适应每个人的起动方式,而起跑教学的目标是发展学生起动反应能力,上述练习方式都能发展学生的起动能力。再如跳远教材,并非仅是竞技运动规则一种跳远方式,可以用助跳板跳远!高台向前越过一定高度跳远,甚至可以在不同地形中助跑跳远。实际上这些跳远方式的起跳本身就是一种跳跃技能,这些跳跃方式能让不少学生更加喜欢跳远学习。再如,把属于竞技运动类别的跑如短跑等,可改为游戏跑,如“穿过火力网”!“长江黄河”!“撒渔网”!“运球跑”等适合学生

身心发展的形式,使之逐渐成为学生喜爱的田径活动内容。4.3 对田径教材进行处理与转化

田径教材受竞技运动思想的影响太深,过分强调了教材的竞技运动特点,忽略了促进健康的功能。教师上课时也往往采用竞技化的训练手段,这既不适合中小学学生的兴趣和爱好,也不利于促进他们身心健康的发展”因此,很有必要对那些竞技田径运动项目进行改造与转化。毛振明先生提出了竞技教材化,提出了变形、简化、趣味化、生活化、理性化、游戏化、文化化、运动处方法等方法。周登嵩先生补充了两点,一是综合化,不同的运动项目形式,或一个项目中不同的练习方法,经过不同形式的综合而实现新的创新,发现新的体育教学项目内容;二是分解化,把非常复杂的正规的运动项目进行分解,作为体育教学内容。4.4 建立田径健身教学体系,使田径课教学充满生机和活力

田径教学内容包括跑、跳、投等各种身体练习,通过教学使学生认识到田径运动不仅是一项竞技运动,还是一种健身手段。使学生掌握田径锻炼的手段和方法,培养自觉参加田径运动的良好习惯,形成终身体育的习惯。田径项目是进行身体锻炼的主要手段,我们要充分发挥田径运动的健身效能,将健身走、健身跑、健身跳、健身投引入到田径教学中去,使田径课的健身价值充分体现出来。健身走包括摆臂步行、前交叉步走、侧交叉步走、弓步走、弹性步走、直腿走、退步走等;健身跑包括慢速放松跑、变换节奏跑、匀速、定时跑、走跑交替、跑跳交替、追逐跑、变向跳等;健身跳包括原地跳、助跑跳、连续跳、徒手跳、负重跳、障碍跳、直腿跳、跳深、跨步跳、多级跳、跳绳、障碍跳、跳台阶及各种组合性跳跃等;健身投包括投篮跳、定点投垒球、单手原地及行进间推实心球、双手前后侧抛实心球、跪投实心球、仰卧投实心球及快速投篮球及实心球等"田径健身教学体系具有适宜的难度、合理的运动负荷,并具有趣味性、健身性、娱乐性和竞争性等特点,它不以体现竞运动和发掘学生的极限运动潜能为目的,而是让学生在各种轻松!愉快的条件下进行练习,体现出健身运动的娱乐健身性特点。不断提高学生对田径运动的兴趣,将田径运动竞技项目转变成能为广在群众所接受和喜爱的田径运动健身项目,是当前深化学校体育教学改革的重要课题之一。

参考文献: [1]苏家福.改革开放以来我国中学田径教学现状和发展对策[J].体育科研(甘肃),2003,(2):34.[2]冯晓劲.田径运动在学校体育全面实施健康教育中的地位与发展趋势[J].山东体育科技,2002,(1):36.[3]邹继豪.面向21世纪中国学校体育[M].大连:大连理工大学出版社,2000.[4]周红萍.初中田径娱乐化教学内容和方法体系的构建[J].广州体育学院学报,2003,(6).[5]余敬平.等.以“以人为本”改革中小学田径教学内容[J].广州体育学院学报2002,(3).[6]黄小平.新课标背景下中小学田径教材的处理与转化策略[J].田径,2005,(02):12.[7]魏冰.影响我国竞挤体育可持续发展的基本问题、产生原因及对策[J].北京体育大学学报，2002，25（1）

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第二篇：中小学教师职业倦怠状况分析

许多调查表明，近年来，我国中小学教师的心理健康状况不容乐观，心理不良现状越来越多，其中，倦怠心理就是教师心理问题的主要表现之一。2008年湘西自治州教科院通过非学历远程教育网对2450名参加远程教育培训的中小学教师开展心理健康的调查和研究，初步统计教师职业倦怠人数已呈上升趋势，觉得身心疲惫的教师比例突破80％。这些数据表明，关注教师职业倦怠现象，探索其成因，建立应对策略，已经成为教育发展刻不容缓的问题。

一、教师职业倦怠的理论认识

1974年，美国心理学家费登伯格最早提出“职业倦怠”的概念，用以描述那些服务于助人行业的人们因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高而产生的诸如情感耗竭、身心疲劳、工作投入度降低、工作成就感下降等消极状态。

近年来，随着职业倦怠的不断深入研究，发现教师也是职业倦怠的高发人群之一。

不同的学者对“教师职业倦怠”有不同的定义，笔者认为“教师职业倦怠”是指教师不能顺利应对工作压力而产生的一种情绪、态度和行为的衰竭状态，其典型症状是工作满意度低，缺乏工作动力和兴趣，对教育教学工作感到厌倦。

二、教师职业倦怠的产生原园

导致教师职业倦怠的因素很多，笔者认为主要有以下几个方面：

(一)职业因素

与其它职业相比，教师职业负担重，经常处于高压状态。实施素质教育虽然已经成为国家教育工作的指导方针，但在实际工作中，分数、升学率依然是评价教师工作好坏的重要的、甚至唯一的标准。教师的教学不只是工作，更是一场永无休止的竞赛。

许多教师还兼班主任或其它管理工作。现在独生子女居多，自理能力差，很多生活小事都不能独立完成，因而学生管理工作难度加大。

教师在做好本职工作之余，还得接受各种各样的检查和考核。这些都让教师颇感压力巨大。

(二)社会因素

教师不但要传递人类文明，而且承担着为国家建设培养合格的各级各类人才的重任。社会赋予教师的期望值很高，当教师不能够完全达到社会期望值时，往往会受到指责，甚至辱骂、殴打。

从客观上说，教师对社会的共享就决定了教师应该有较高的地位和待遇。虽然国家陆续出台了一系列政策、法规，以不断提高教师的工资待遇和社会地位，但与其他行业相比，中小学教师的工资待遇依然偏低。国家统计局表明，2004年全国教师平均工资16435元，在19个行业中位于第13位。

教师工作负担重、待遇低，社会地位得不到认可，使教师荣誉感和责任感、理想和现实之间形成了巨大反差，挫伤了教师的工作热情，使其产生懈怠态度。

(三)自身因素

职业倦怠产生的因素也与教师自身的性格特征有关。性格内向、心理承受能力差的教师，往往不能正确地认识自己的优缺点，在面对压力时容易产生职业倦怠心理；而性格开朗、心胸开阔的教师，能够正确地面对压力，很少产生倦怠心理。

三、教师职业倦怠的消极影响

教师职业倦怠现象一旦产生，不仅会影响教师自身的各个方面，而且对学生和社会也带来极大的影响。

(一)对教师自身的影响

教师一旦产生职业倦怠心理，就会对自己的心理、生理、言语、行为、工作效率、人际关系等与教师自身有关的方方面面都产生负面影响。一是在心理上，常常感到压抑、悲观，缺乏自信心，自我评价低，否定自己的工作意义和人生价值；同时常常感到怀才不遇，事事不顺心，情绪不稳定，烦躁易怒。二是在生理上，职业倦怠心理会使人感到身体不适。比如睡眠质量不好、食欲不佳、疲乏无力、内分泌失调、免疫力降低，甚至会使人出现耳鸣、血压升高等现象。三是在行为上，对人对事都容易看到消极的一面。把自己的工作看成无奈之举，对教育教学工作不能全身心投入，工作马马虎虎、犹豫不决。四是在人际关系上，心理封闭，把自己的真实思想、情感掩盖起来，不喜欢与他人交流，试图与世隔绝。或敏感、多疑，引起心理隔阂；或自命清高，不愿与他人交往。缺乏包容性，以自己的心理标准来要求他人，一旦别人不符合这个标准，便会产生不满心理。

(二)对学生学习和成长的影响

教师是学生行为的示范者，是学生的模仿对象，他们的心情及对生活的态度都会对学生形成潜移默化的影响，所以。教师的心理问题会导致学生的心理不健康。

教师的职业倦怠会导致教学质量降低。倦怠的教师丧失进取心，吃老本，学科知识不足，教育教学方法单一；倦怠的教师对学生缺乏同情心，也没有耐心，对工作敷衍了事，视学生为宣泄对象，甚至体罚学生。再者，倦怠的教师缺乏爱心，对学生的成长不能给予必要的关心、鼓励和帮助，严重阻碍学生心理的健康发展。

(三)对社会的影响

教师承担为社会培养和输送人才的任务，而倦怠的教师教学质量不高，不仅从个体上影响学生学业的进步，而且从总体上对学校的发展，乃至一个区域的教育教学质量的提高都将产生影响。更为严重的是，有的教师可能还会置教学任务不顾，把对社会的不满带进课堂，宣讲自己对社会的消极看法，甚至把这种不良的言行、思想、看法灌输给学生，由此波及到家长，乃至整个社会。心理学著名的“踢猫效应”就揭示出恶劣情绪是可以互相感染和传播的。所以，教师的职业倦怠，其不良影响绝不仅仅止于学生，也绝不仅仅止于学校和家庭，最终势必走向社会。

四、教师职业倦怠的干预措施

心理学研究表明，教师职业倦怠现象在我国已是不容忽视的客观现实，教育主管部门以及教师个人应当采取有效措施来加以防范或克服，防止职业倦怠在教师行业中蔓延。笔者认为教师、学校以及社会应当注重以下三个方面：

(一)加强教师心理的自我调节

教师应当正确面对自己的职业倦怠心理，要清楚地认识到倦怠产生的根源。同时，教师应当从根源中找出解决问题的办法。要做到

1、努力提高自身素质，提高自己的工作能力。有些教师出现倦怠心理是由于业务能力不强，难以胜任本职工作所致。

2、养成反思的习惯，经常反思自己的教学实践，即时纠正教学中的不足，改善自己的教学行为，丰富自己的教学方法，以取得较好的教学效果。

3、改变消极心态。对人、对事都从积极的角度思考，养成乐观、豁达、包容的个性，悦纳自己，悦纳他人，以营造温暖。宽松的人际关系。

4、学会肯定自己、鼓励自己。对自己在工作中和生活中点点滴滴的进步，都要及时肯定。肯定可以来自同事、朋友、领导、社会等外部世界，而这种肯定是有限而短暂的，并且是自己难以把握的。只有自我肯定才是持久的、可控的。

5、克服极端意识。有极端意识的人，事事都根据自己的内心想法设立一个难以实现的极端标准。例如事事都追求完美，稍有偏差就会灰心丧气。他们往往追求绝对公平，而只有相对公平、没有绝对公平的现实生活会让他们满腹牢骚。殊不知有缺陷、不完美的生活才是真实的生活。

6、学会自我放松。工作越忙、压力越大，就越要学会自我放松。放松的方式很多，长时间的伏案工作之后，舒展一下身体、举目远眺清新的绿色世界或做一个深呼吸；锻炼身体、踏青远足、欣赏音乐也是一种放松。

(二)完善学校的评价机制

教育行政部门和学校要“以人为本”，不断改进工作方式，推行人性化管理。

1、应当改革不合理的评价考核方式，弱化升学率的影响，建立灵活多样的教师工作评价指标体系。

2、对教师工作绩效的评价从过去习惯的同类学生问的横向比较转向根据学生成长过程前后的纵向比较。

3、将“升学率”、“优生率”、“及格率”、做公开课的次数等过去惯用的评价教师教学效果好坏的指标与教师的评优晋升、奖金发放等涉及教师福利待遇的评选分离开来。

4、减少班额。中小学的班额普遍偏大，基本上在70人左右，教师任务繁重。

5、创建教师心理支持系统，组建教师心理健康档案，密切关注教师的生理心理健康状况。在教师中要普及心理健康知识，开办面向教师的心理健康咨询，必要时请专家进行有针对性的心理辅导。消除隐患，预防不良事件的发生。

6、帮助教师提高专业技术水平，在各种培训中更加注重对教师非智力因素的培训。

另外，教师协会和教育工会等组织要尽力争取和维护教师的合法权益，为教师提供精神和物质上的关心与支持。

(三)健全社会的支持系统

解决教师职业倦怠是个复杂的系统工程，整个社会都应该给予深切关注和积极支持。政府应加大执法力度，维护教师的合法权益，加大对提高教师待遇的政策倾斜力度，切实改善教师的工资收入、住房、医疗等物质待遇。努力倡导尊师重教的社会风气，不断促进教师地位的提高。社会各界人士，尤其是学生家长，应建立对教师的合理的角色期待，给教师创设一个宽松的人文环境，对教师的工作多一些理解，对教师工作中难免存在的不尽如人意的地方，能以平常心对待，多一份宽容和谅解。

一个高素质的教师不仅要具备高尚的职业道德、创新的教育理念和较强的教学科研能力，更重要的是要有健康良好的心理素质。

第三篇：中小学生生视力状况分析

中小学生生视力状况分析

了解香格里拉县城区中小学生学生的视力状况。方法 按照《中国学生体质健康调查研究》规定的标准对3639名学生进行健康检查评价。结果 香格里拉县城区中小学学生的视力低下率为47.73%，初中生视力低下率高于小学生，高中生视力低下率高于初中生，差异有统计学意义（P<0.01），女生视力低下率高于男生，差异有统计学意（P<0.01）。结论 香格里拉县城区中小学生的视力状况不容乐观，学生视力低下率随学习阶段的增高呈上升趋势，应及时矫治和引起高度重视。

[关键词] 学校卫生；中小学生；视力低下

视力低下是中小学生常见病之一，为了解香格里拉县中小学生视力状况，分析影响中小学生视力下降的因素，2009年对香格里拉县城区中小学生视力进行了调查，现将结果报道如下。1对象与方法

1.1 对象按城区的分布确定调查学校，以年级、班级为单位，随机整群抽取中小学生3639人，其中高中生1325人，初中生1183人，小学生1131人；男生1719人，女生1920人。

1.2 方法按《全国学生体质健康状况调查研究实施方案》要求，使用单个视标灯光显示标准对数视力表，由专业技术人员检查裸眼视力，左右眼分别记录。1.3判断标准凡裸眼视力≥5.0为视力正常，＜5.0为视力低下。其中4.9为轻度视力低下，4.6～4.8为中度视力低下，≤4.5为重度视力低下。

2结果

2.1 视力低下检出率及低下程度构成情况共调查中小学生3639人，检出视力低下者1737人，检出率为47.73%。小学生视力低下程度以轻度为主，初中生以轻、中度为主，高中生以重度为主（表1）。

2.2 不同学段学生的视力低下检出率小学生视力低下检出率为26.08%（295/1131），初中生视力低下检出率为46.24%（547/1183），高中生视力低下检出率为67.55%（895/1325）。随着学习阶段上升，视力低下程度的重度也明显升高。

2.3不同性别学生的视力低下检出率男生视力低下检出率为40.31%（693/1719），女生视力低下检出率为54.38%（1044/1920），女生视力低下率高于男生，差异有统计学意义（χ2=71.87，P<0.01）。讨论

视力下降使青少年注意力的深度和广度受到限制，使辨认远处和精细的能力下降，从而对学习产生不良影响，近视学生在紧张的脑力劳动后，比其他人更容易发生疲劳、头痛、眼花和神经官能症[1]。本次调查香格里拉县城区中小学生的视力低下检出率为47.73%，2005年云南7个民族学生常见病现状分析结果视力不良率为32.57%[2]。且随着学习阶段的上升而学生视力低下检出率增加；小学生视力低下以轻度为主，初中生、高中生视力低下以中、重度为主。这可能与学习负担明显加重，近距离用眼时间过长，或由于长时间玩电脑、看电视有关。女生视力低下检出率高于男生，可能与女生喜静和学习较为刻苦用眼较多，课外活动及体育锻炼较少有关[3]。

造成视力低下的原因多与不良用眼习惯有关，早预防、早治疗对防治学生视力低下尤为重要

[4]。应加强保护视力的科学普及和宣传教育，深入开展保护视力的宣传活动，增强学生自我保护意识和主动参与意识，把视力健康教育作为学校卫生保健教育的重要任务，并予以落实。学校应采取多种形式广泛开展课外活动并鼓励学生积级参加户外运动。

第四篇：在中小学开展国防教育的意义

在小学开展国防教育的意义研究

摘要：“若无国防，则国难屡起，民将不得安其业”，一个想立足于世界强国之林的国家，只有经济实力是远远不够的，有钱而无锁的保险箱最受人觊觎。为此，我们要加强国防建设，进行国防动员，特别是对青少年以及儿童进行爱国主义教育，教导孩子热爱和平，并使孩子从小树立报效祖国的意识，培养保卫祖国的强大后备军，是学校德育工作的主要内容之一，也是爱国主义教育的重要组成部分。

关键词：国防教育 爱国主义 小学教育

一、国防的含义

国防是指国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主权、同意、领土完整和安全所进行的军事及与军事有关的政治、经济、外交、科技、文化、教育等方面的活动。国防是国家生存与发展的安全保障。《中国人民解放军军语》对国防的定义包含四个要素：一是主体要素，国防的主体是国家；二是对象要素，国防的目的是保卫国家的主权、统一、领土完整与安全；四是手段要素，国防的手段是与政治、经济、外交、文化、教育等方面的活动。

二、国防教育

（一）国防教育的含义

国防教育是指国家为增强公民的国防观念和国家安全知识，在全体公民中进行的以爱国主义为核心的与国防和军队有关的思想、知识、技能的普及性教育。全体公民即意味着全体具有中华人民共和国国籍的人，无疑广大中小学生具备这一身份。从这点上来说，对中小学生进行国防教育具有必要性。

（二）进行国防教育的背景

进入21世纪，国际战略环境正进行着深刻变化。当今世界以和平与发展为主题，维护世界和平，促进共同发展已成为世界各国的广泛共识，新的世界大战在可预见的未来打不起来。然而，各种分裂主义、恐怖主义、极端势力不断给国际社会带来危害，霸权主义与强权政治仍然像一朵阴云笼罩在国籍社会上

空久久不肯散去。

中国坚持走和平发展道路，积极拓展国家利益的战略空间，但复杂多变的周边安全环境，对我国安全利益和发展利益提出新的挑战。近年来“中国威胁论”迅速流行，是外国敌对势力对我国采取围堵的有力体现；黄岩岛、钓鱼岛等领土主权争端不断；台独、东突、藏独、疆独势力制造各种事端；还有周边地区恐怖主义日益猖獗，严重威胁我国安全。更有甚者，美国秘密出台“对华十大诫令”，其中第一条就针对青年，第二条就针对我们的教育，企图诱败青年，破坏我们的思想教育，毁掉传统价值观，离间人民的情感。“如果进行得顺利的话，中国在第四代，至多到第五代就已经被和平演变了。”多么恶毒的阴谋，毁掉青年，那么就毁掉了中国的未来。

新形势下，世界各国普遍重视国防教育。美国主张“大国防”，将国防教育纳于国民教育，只要与国防扯上一点关系的学科，如历史、纯自然科学、地理等，都尽可能地充分发挥其作用。美国各州的夏令营都组织儿童学习航海、航空、航天知识，使儿童系统地全面地了解现代军事技术。在以色列，公民从小学开始，学校就组织“用脚去认识以色列”的活动，让学生们走遍以色列的东西南北，从而加深对国土的认识。通过这种融合历史传统的爱国主义和国防教育，大大增强民族凝聚力。瑞士更是实行国民终身国防教育。

（三）地位

国防教育是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径。2011年7月29日，中共中央、国务院、中央军委下发的《关于加强新形势下国防教育工作的意见》指出，普及和加强全民国防教育，是中央始终高度重视的一个战略问题，对于凝聚全民族的意志和力量，加强国防和军队现代化建设，推进中国特色社会主义事业，实现中华民族伟大复兴，具有重要而深远的意义。我国正处在发展的重要战略机遇期，国家安全形势保持总体稳定，但国家安全问题的综合性、复杂性、多变性趋势不断增强，对维护国家主权、安全和发展利益提出了新的要求，迫切需要从战略和全局的高度加大全民国防教育力度，强化广大干部群众的国家安全意识和忧患意识，营造关心支持国防和军队建设的良好氛围，增强我国的国防实力和民族凝聚力。坚持不懈地抓好青少年的国防教育。要把 2

国防教育作为预备役部队和民兵思想政治教育的重要内容，增强民兵和预备役人员参与、投身国防建设的使命感和责任感。

（四）国防教育的目的

国防教育的根本目的在于弘扬爱国主义和革命英雄主义精神，普及国防知识，使全体公民提高国防观念，增强保卫国家安全的意志、技能和体魄。

三、小学教育

我国的基础教育属于国民素质教育，是提高整个民族素质的奠基工程，而小学教育则是基础教育的初级阶段。学校教育具有权威性，有明确的目的性、科学性、严密的组织性、系统性，在少年儿童的生活中，其接受学校教育的时间长，跨度大。因而，小学教育在儿童身心发展中发挥着主导作用。

（一）国防教育在小学教育中的现状

近年来，大部分中小学校都逐渐开始重视国防教育，逐步把国防教育列为学校教育内容之一，国防教育渗透性逐渐强起来。很多学校已开始把课堂教学作为国防教育的主渠道、主阵地，要求教师在各科课堂教学中努力挖掘国防教育的资源，结合学科知识对学生进行国防教育。有的学校还把国防教育作为新增的学科——校本课程的教育内容。国防教育已经逐步辐射到学校教育的各学科。教师较以前更注重挖掘教材中有关国防知识的内容，并在强化学生国防观念、培养学生国防意识的同时，抓住教育契机，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，逐步提高青少年“国无防不立，民无兵不安”的思想认识，增强为祖国日益强大而奋斗的紧迫感、使命感和忧患意识。

然而，国防教育管理机制不够完善，有待加强。中小学校国防教育的现状与《国防教育法》的要求相比，还有许多令人忧虑和亟待加强之处。

首先，受传统“应试教育“影响，国防教育在许多中小学校尚未得到全面落实，大部分学校只是把国防教育作为“软指标”、“虚任务”来对待，没有把学生国防教育列入考试范围，没有具体的量化指标和相应的师生评价体系，教师在抓国防教育中，随意性较大，使国防教育在学校处于“提起来重要，搞起来次要，考起来不要”的状态。所以好些学校为了应付上级部门的检查搞了一些形式多样的、功利性的活动，并没有真正把国防教育搞的轰轰烈烈，没有把教育目标落到实处。有的学校只是为了应付上级检查才敷衍了事地搞一些有其名

而无其实的活动，平时基本没搞这类活动。因此受社会上“享乐主义”思潮的侵蚀，致使不少孩子历史责任感、使命感非常淡薄，不少孩子甚至有“儿怨母(祖**亲)丑”、“崇洋媚外”思想，面临考验，他们毫不犹豫选择逃避。这样的现状不能不令人担忧。

其次，国防教育师资薄弱，有待增强。目前中小学校都没有开设专门的国防教育课，更没有专任国防教育教师。国防教育师资力量十分缺乏。

再者，国防教育阵地和教育资源匮乏。由于在目前的小学里，国家课程所必需的教育教学配套设施都还不够齐备，对于这样一门没有硬指标、硬任务的课程，教育配套设施当然就存在大问题。迫于国防教育配套资源的匮乏，教师无能为力。

（二）教学的内容和可借鉴的方法

爱国主义教育与和平教育应当成为在小学开展国防教育的重点。首先，对于低年级学生来说，要了解国旗、国徽，学唱国歌，要了解党和少先队，以成为一名合格的少先队员为短期目标。教学中要带领孩子们游览家乡，了解家乡，介绍祖国的大好河山，祖国的大好河山，不只是自然风光，而且是主权、财富、民族发展和进步的基本载体。教育孩子把“保我国土”、“爱我家乡”、维护祖国领土完整统一，作为自己的神圣使命和义不容辞的责任。对于高年级的孩子，可以适当加深其对国防的理解，鼓励其关注时事新闻，关心国家大事。

同时，军事技能训练也不能放松。小学阶段可适当进行短期军训，使学生增强组织纪律观念，培养顽强拼搏和集体主义的精神。军训期间，学生的体能也能得到适当训练，并逐步培养起乐于体育锻炼的好习惯，这对全民体质的提高将大有裨益。

另外，国防教育活动可开展得多姿多彩些，较为吸引小学生的关注。如利用宣传栏黑板报、读报栏，广泛张贴国防教育知识宣传资料，创设较好的学习氛围；每周唱一次国歌，升一次国旗，组织学生观看爱国题材影视片，听国防知识讲座，上国防教育课，开展国防知识竞赛、演讲比赛、英雄人物故事比赛、“唱革命歌曲，做红色接班人”歌咏比赛等，让学生认识国旗、国徽、军旗、军徽、军装，会唱国歌、军歌，以唤起对祖国、对人民的历史责任感和使命感；了解军队历史、军队趣闻、最基本的军纪和现代军事知识、现代武器知识、现 4

代防护知识。少数有条件的学校还在每学年对学生进行军训，让学生着绿军装，顶酷暑骄阳，像解放军一样摸爬滚打，体会军旅生活，激发保卫祖国、献身国防的热情，增强学生的国防意识首先。

（三）较为成功的示例

浙江省为小学主题班会编写了专门的爱国主义教材并运用到教学实践中，其教材高低年级分开编写，内容生动活泼，易于引发学生思考，收到了很好的反响。这一做法值得各教育部门的借鉴，把国防教育落到实处。

北京等地教育设施较好学校组织学生在开学初期进行两至三天的军事训练，虽然时间短暂，却令学生得到极大锻炼。当然，这需要一定的设施条件，因而我们全体社会成员应该重视起来，对此投入更多人力物力。

四、结论

综合上述讨论研究与分析，我们应当明确在小学里开展国防教育是十分必要且重要的。儿童是祖国的花朵，祖国的未来，社会主义新中国的建设者与接班人，全民国防十分有理由重视儿童国防教育，“少年强则国强”，全体社会成员特别是政府与广大教育工作者因为此付出更多努力。

参考文献：

1、丁晓昌 张政文等著 《军事理论教程》南京大学出版社2012年第6版第7、52、175页

2、王洪福等著《 欲穷千里目—展望21世纪国防 》军事谊文出版社1997年第1版第3页

2、汤书翔等著 《小学教育学》华中科技大学出版社 2001年第1版第21、23页

3、中国人民解放军军语，军事科学出版社，2011年第17版

4、浙江省小学班会活动用书 爱国主义教育 2002年第3版目录

5、靳振国 《国防教育，各国都有独特的风景》想《新民晚报》2010-09-16

6、张群英《农村中小学国防教育现状与对策》中国国防资讯网 2007-09-14

第五篇：中小学田径运动会实施方案

**乡中小学田径运动会实施方案

为使本次运动会安全、有序、文明、进步，特制订本方案。

一、运动会主题:

我锻炼

我健康

我成长

二、运动会口号:运动强健体魄，责任铸造辉煌。

三、召开时间、地点:2016年3月25日，会期一天;**中学操场。

报名时间：3月12日前，报名表附后，中学交教导处，各小学交中心校。

四、参加范围:初中六、七、八三个年级、各小学。

五、项目设置及报名:初中项目包括男子组:100米、400米、1000米、跳高、跳远、立定跳远、实心球、一分钟跳绳共8项;

女子组:100米、400米、800米、跳高、立定跳远、实心球、一分钟跳绳、跳远共8项。

小学项目:

60米、100米、400米、立定跳远、实心球、一分钟跳绳、团体操共6项。

初中组：六、七、八三个年级按班报名，每班男女各7人，每人限报2项，每项限报2人。

小学组：每校男女各6人，每人限报2项，每项限报2人，团体操除外。

六、成立运动会各种组织机构

1、筹备委员会：组长

***

付组长：***

***

成员：***

中心校成员、各中小学校长

3、大会组织及宣传:大会音响、宣传，由中学负责中学各班安排一名通讯员、各小学安排一名通信员，中学安排两名广播员播送即时比赛信息。

4、安全保卫:中学由政教处及各班班主任、小学由校长及带队教师负责。

5、后勤服务及卫生医疗:由中学负责。

6、仲裁委员会:总裁判长：***

裁判员：

***

***

***

***

七、运动会入场式要求:

1、中学每班代表队，每小学代表队，引导员1人，成六列纵队，沿跑道行进，班主任列队，各小学校长

教练列队。

2、服装统一，队列整齐，步伐有力，口号响亮，精神面貌好。

3、体现学校特色、班级特色及大会主题、口号。

4、解说词由各校、各班完成，100字以内，报名时交中心校。

5、入场式顺序:

国旗队（中学安排）——中学六年级1-6班代表队—中学七年级1—5班代表队—中学八年级1—4班代表队——***小学代表队——***小学代表队——***小学代表队——***小学代表队——***小学代表队——***小学代表队——***小学代表队—***小学代表队——***小学代表队——***小学代表队——***小学代表队——***小学代表队——***小学代表队——***小学代表队

八、运动会开幕式程序:1、大会主席团成员就位。2、运动员入场。3、奏国歌　　4、致运动会开幕词。5、裁判员代表发言（张永刚）。6、运动员代表发言（中学安排）。7、宣布运动会学生纪律要求。8、宣布比赛开始

9、运动员退场，比赛开始。

九、运动会闭幕。颁奖在校长会上进行。

附:运动会精神文明代表队评比标准

1、入场式符合学校要求，学生精神面貌好，班级特色鲜明。

2、运动会期间，学生纪律良好，遵守大会秩序，文明观赛。

3、运动员素质好，责任意识强，无弄虚作假、冒名顶替现象。

4、学生自觉遵守作息时间，无旷课、迟到、早退现象。

5、运动会期间，班级室内外卫生及座区卫生按时打扫并保持清洁，学生不吃零食。

6、带队教师全天盯在班级，维持好班级秩序。

**乡中小学田径运动会报名表

中学（班级）男生填在上面、在项目对应空格打√：

姓名

400

1000

800

跳高

立定跳远

实心球

一分钟跳绳

**乡中小学田径运动会报名表

小学（男生填在上面、在项目对应空格打√）：

姓名

400

立定跳远

实心球

一分钟跳绳

团体操

辅导教师