大庆市中小学田径课教学现状调查与分析

第一篇：大庆市中小学田径课教学现状调查与分析

大庆市中小学田径课教学现状调查与分析

摘 要：采用文献资料法、调查法和分析法等研究方法，对大庆市中学田径课的教学现状进行调查与分析，结果表明：大庆市许多中小学将田径课取消了。通过研究证明田径课是发展中小学生身体素质的重要课程，通过将趣味性和竞技性，在田径课中融入游戏，竞技，团队等元素，许多中小学生会喜欢田径课。关键词：中小学 田径课 现状

Daqing city track and field course teaching present situation investigation and analysis of primary and secondary schools

Abstract: USES the literature material law, investigation method and analysis method, research methods, such as the daqing high school track and field course teaching present situation investigation and analysis, the results showed that the daqing city many elementary and middle schools track and field course is cancelled.Through research prove that track and field course is an important curriculum development of primary and middle school students' physical quality, by putting the interesting and competitive, integrated into the game in the track and field course, athletics, team, etc element, many small and medium-sized students like track and field course.Key words: Primary and secondary schools Track and field course Status quo

学校体育不仅是学校教育的重要组成部分,还是实现学校体育工作最基本、最重要的组织形式和途径。田径课教学是体育教学中的主要内容之一,它在中学体育教学大纲中占有相当大的比重。田径课教学的执行情况,在一定程度上反映了中学体育教学计划的完成与总体的教学质量。通过对田径基本知识、基本技能的学习,将有助于促进中学生身体形态和各器官系统功能的协调发展,提高耐力、力量、灵敏等身体素质和基本活动能力,培养学生勇敢、顽强的意志品质,这是其它运动项目所不能代替的。体育教学是由体育教师、学生、教材和教学手段等要素组成的复合体,各要素之间相互联系、相互依存,只有充分发挥各要素间的综合整体作用,方能实现教学活动的最优化,更好地完成体育教学的目的任务,协调好四个要素的关系,才能保证田径教学的最优化。通过对大庆市城区各中小学田径课教学的现状进行全面、系统、深入的调查与分析,旨在能全面了解大庆市城区中学田径课的教学现状,寻找影响因素,并有针对性地提出对策,为新时期的体育基础教育改革,特别是田径教学改革献计献策,为教育职能部门进一步深化改革提供理论依据。研究对象与方法

1.1 研究对象

本文将游戏，竞技，娱乐等内容融入田径课，以黑龙江省大庆市第一中学二班的40名学生为实验对象。1.2 研究设备

跳绳、篮球、毽子。1.3 研究方法

1.3.1 文献资料法

查阅有关教育学、训练学、田径教学内容等方面的专著和文章，并进行归纳、演绎、整理和分析。

1.3.2 专家访谈法

走访咨询有关田径教学方面的教师、教练员、有关专家以及体育教育人员的意见和建议。1.3.3实验法

在教师、教学内容、教学和辅导时间相同的条件下，实验组采用融入游戏，竞技的方式教学，对照组采用传统方法进行田径课教学。教学完成后采用同一评价标准，对实验效果进行组间的差异检验，探索其教学效果的差异性。1.4 教学实验 1.4.1 实验目的

1.4.1.1提高认识，更新观念，重新确立教学目标

树立“健康第一“的指导思想。尽快走出思想认识的误区，突破传统的教学模式，从竞技体育的技术教学向培养终身体育的方向发展，充分发挥田径运动的健身作用，让学生充分认识到田径教学内容不同于球类等富于游戏性，但它在培养竞争意识、磨练意志、战胜自我等良好品质方面都具有积极作用。

1.4.1.2丰富教学方法和手段，将竞争性和趣味性相结合

丰富多样的教学方法，加之先进的教学手段，形成以学生为主体教师为主导的田径课教学，充分调动学生学习的积极性和热情。把田径运动竞技项目科学地转变为“趣味田径“挖掘、激发、保持学生对田径活动的兴趣，使学生在”乐中练、乐中学“。另外，练习多以团队参与的形式进行。可以在发展个人身体运动能力的同时，形成良好的团队精神，这对健康心理素质的培养有着积极的促进作用。1.4.2 实验分组

将大庆市第一中学二班学生分为两组，每组20人，实验组将游戏，竞技等元素融入田径课中进行教学，对照组按照往常田径课内容进行教学。

表 1 实验组与对照组学生对田径课兴趣差异显著性检验结果

测试项目 实验组完成情况 对照组完成情况

100米 20 15 200米 18 12 400米 18 10

1.4.3 实验组的教学

1.4.3.1 教师将课堂内容以游戏的形式表现给学生

准备活动后让学生观看教师以游戏形式进行讲解示范，使学生在头脑中建立一个完整的技术概念和规范化的技术动作形象。使学生从心里融入课堂中，使学生在游戏中将教学内容完成，并对田径课堂感兴趣。

1.4.3.2 大庆市中小学生对田径课的兴趣调查

大庆市中小学生不喜欢上田径课。其一，受新兴项目的冲击。由于生活水平的不断提高，对体育、休闲、娱乐的品味要求越来越高，田径运动的走、跑、跳、投内容已不能满足当代学生追求新兴、时髦、轻松的体育运动项目，对田径运动易产生抵触情绪；二，教材内容缺乏新颖性。田径项目受自身特点的制约，大多属于周期性运动项目，讲究爆发力，必须重复练习，体力消耗大，易疲劳。其三教学方法缺乏应变性。只重视跑、跳、投等技术动作的教学，田径运动技术动作难，心理负担重，难以完成教学任务，容易挫伤学生学习的积极性。

1.4.3.3 大庆市中小学生对田径课不感兴趣的反思

现阶段，由于受上述种种因素的制约，中小学田径运动处于被忽视状态。在调查中发现，尽管有96.6%的学生不喜欢上田径课，但有83.2%是学生喜欢参加田径竞赛，这说明田径运动还是有很大的魅力所在。田径的魅力在于它的竞争性，它所展现出来的就是竞争。拼搏、顽强精神，所反映出来的就是平等。秩序、规制，所蕴含的就是更高、更快、更强的奥运理念，所体现出来的就是个人奋斗、拼搏、不屈不饶的意志品质。充分表明田径运动最能体现个性张扬、自尊、朝气，这些无疑是田径运动通过竞赛所体现出来的。1.4.3.4 大庆市中小学生家长的态度

大多数家长虽然认为体育对孩子十分重要，但在巨大的升学压力下，不少家长也不愿让孩子在体育上花太多的时间。大多数家长认为：能否上大学、上好大学，是由文化课的成绩决定的。山东省体育科研中心副主任迟荣国曾这样说：“辅导班可谓琳琅满目，可把自己的孩子送到„体育辅导班‟的又会有几个呢？放了学，孩子除了作业，就是弹琴、画画、练书法，又有几个孩子有时间踢球？在孩子的成长过程中，最得不到家长、学校、社会重视的就是提高身体素质。研究结果与分析

2.1 研究结果

2.1.1 实验组与对照组的教学效果对比

在教学过程完成后对两组学生对田径课兴趣进行了调查，对田径课跳高成绩进行了测试和T检验(表2)。

表2 实验组、对照组实验后教学效果对比分析(n=24)组别 跳高成绩 技术评定（分）T P x±s x±s 实验组 1.69±0.52 81.70±3.90 6.33 P <0.05 对照组 1.58±0.54 74.56±4.46 8.01 P <0.05

从表2中可以看出，实验组的技术评定成绩和达标成绩无论从最高分、最低分或平均分都明显优于对照组，且P<0.05，有显著性差异。可以说明，两组学生在教学实验后学习效果存在显著性差异。

2.1.2 实验组与对照组存在差异的原因分析

众所周知，田径是各项体育运动的基础，素有“运动之母”的称号，它包含了人类生活和生存所必需的走、跑、跳、投等基本运动技能。少年儿童从小参加田径运动的锻炼，有利于全面提高身体素质，促进坚强体魄的形成和身心的健康成长。正因为田径运动具有较高的锻炼价值，长期以来，无论是在体育教学中，还是在课外活动中，田径类的内容都占有了较大的份额。但是，由于传统田径内容的成人化、形式的竞技化、器材的专业化阻碍了田径运动在学校的开展，越来越多的学生丧失了学习田径运动的兴趣，田径类教材渐行渐远。国际田联发起的“少儿趣味田径”项目，根据少儿生理、心理等发育特点制定出的一套以短跑、耐力跑、跳跃、投掷等田径基本项目为内容的活动游戏，将更多的趣味性融于田径运动中，用一种新的项目组织、竞赛形式来发掘少年儿童的基本田径技能，让其在享受快乐田径运动游戏的同时，提高身体素质、培养团队精神，造就拼搏竞争的决心和信心。2.1.3 融入新鲜元素课堂对学生学习态度的影响

课堂教学与“少儿趣味田径”竞赛项目展示结束后，在与会者中引起了热议，褒贬不一。究竟如何去看待“少儿趣味田径”体育课教学、如何看待“少儿趣味田径”竞赛项目呢？笔者以为，作为在江苏首次亮相的“少儿趣味田径”，确实给我们带来了新的视角，给我们开阔了眼界，为体育教学改革、开展阳光体育活动注入了勃勃生机，它确实具有巨大的发展潜力。从这个意义上说，我省处于初始阶段的“少儿趣味田径”活动是成功的。如若将“少儿趣味田径”在我省继续推展，无论是活动内容，还是组织形式都必须结合学校实际和学生实际深入研究

和探讨，有待于进一步完善、发展与创新。

表 3 学生对DV摄像反馈教学态度的调查分析（n=12)调查内容 是 一般 否

在趣味课堂中进行训练是否实用 100% 0 0 是否有助于提高参与练习的兴趣 93% 6% 0 是否有助于调动学习的积极性 87% 6% 6% 是否有助于对技术动作的理解和掌握 93% 6% 0 是否有助于提高在以后教学的能力 80% 20% 0

从表3中可以看出，实验组的大多数学生对在趣味课堂中反馈持肯定态度，并表现出极大的兴趣和积极的态度。说明趣味课堂教学对学生发展田径运动有独特的优势，同传统教学相比，趣味课堂教学更生动、形象、直观，能提高学生的学习兴趣和练习的积极性，从而更好的促进运动技术的掌握，提高运动成绩。适合学生学习，而且易于接受，切合教学实际，深受学生的欢迎。

2.1.4 学生对趣味课堂教学感兴趣的原因

从体育课堂教学方面而言，首先应定位在它必须是一节教学课，是为了教学（目的）去用器材，而非为了用器材去上课；其次，体育课课堂教学是有目的的教学行为，它应该围绕本课教学目标做到：有常规（有序、有效地组织）、有主线（运动技能的着眼点，教学重难点）、有教与学（解决教学重点、突破教学难点的方法手段跟进）、有负荷（这是体育课与其他学科显著的区别）、有欢笑（学生的情感体验应是愉悦的）。“少儿趣味田径”说到底，关键词还是“田径”两字，怎样才能让学生跑得快、跑得轻松；怎样才能跳得远、跳得高；怎样才能掷得远、掷得准……发展学生的基本活动能力，这都是有动作技术技能要求的，这就要靠教师对教材内化理解处理、靠教师的“教”与学生的“学练”来解决。“兴趣”固然可以从色彩艳丽、别致新颖的器材上获得，但关键还在于方法手段的不断改革与创新。但凡教过小学生的大概都知道，少年儿童生、心理发展特点决定了他们兴趣来得快，转移的也快、消失的也快。一旦某种练习陷入一成不变的程序后，还能激发和维持学生高昂的兴趣吗？笔者在观摩课堂教学时，发现有的学生在利用“十字跳”垫子做“斗鸡”游戏，乐此不疲，津津有味。这让笔者想起，如果我们潜心研究，不断去丰富、拓展、创新“少儿趣味田径”的器材用途、不断丰富、拓展、创新教与学的方法手段，那么体育课堂教学效果将会更高，“少儿趣味田径”一定会有更旺盛的生命力。所以这就是学生对趣味课堂感兴趣的原因。2.2 研究分析

实验组的教学效果表明，在进行传统教学的同时，通过在课堂中加入趣味元素，明显地帮助学生建立了完整正确的动作概念，使其学习的积极性能够被充分的调动起来，练习的兴趣有极大的提高。趣味课堂是把游戏与训练很好的结合，使学生对所掌握的内容有更清晰的认识，从而更好的掌握技术动作。这种优势能很快反映到实验班学生学习的技术动作质量上。经过实验证明，趣味课堂反馈进行教学的效果明显优于传统方法。结论与建议

3.1 结论

3.1.1 运用趣味及时反馈进行教学，加深了学生对知识的理解，化抽象为具体，揭示问题的本质，学生可以及时纠正自己的错误。

3.1.2 在田径课训练过程中运用趣味课堂反馈教学具有生动、形象、直观的特点，将学生注意力从游戏中巧妙的联系到训练学习中。有助于学生建立完整、正确的动作概念，更好地掌握技术动作，提高教学效果。

3.1.3 在田径课教学中运用趣味元素，可以改变传统技术教学的单一模式，优化教学组织形式，提高教学质量，适应学生个体发展的需要。

3.1.4 在田径课教学中教学的趣味元素具有较高的实用价值，符合现代训练技术和运动教学的发展，为田径课教学的技术教学提供了先进直观的教学辅助手段，弥补了传统教学的不足，增强了学生的参与意识，提高学生学习技术动作的积极性。3.2 建议

3.2.1 在田径课教学过程中引入趣味元素教学，对于完善教师的教学方法，提高教学效果具有十分重要的现实意义。因此，在田径课教学乃至田径所有项目的教学中应鼓励教师对趣味课堂教师进行深入的研究，并运用于训练实践。

3.2.2 在运用趣味元素教学的过程中要注意与传统的教学方法相结合，使其互为辅益。在使用趣味元素教学时，应懂得趣味教学的关键在于“辅助”，教师仍然是教学过程中的主导者，如果盲目期望以运用游戏教学取代教师的教与学，将会误入歧途。

3.2.3在教学实践中应用趣味元素教学，建议教师遵循训练规律、选择适合的教学方法并与自身的教学特点相结合，为取得更好的教学效果奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 赵培禹,李尚滨.触摸屏电脑辅助体育实践课训练的实践研究[J].首都体育学院学报,2005(5).[2] 文超.田径运动高级教程[M].北京:人民体育出版社,2004.[3] 全国体育学院教材委员会.运动生理学[M].北京:人民体育出版社，2003.[4] 韩艳丽.摄像快速反应系统在专顶运动训练中的作用[J].少年体育训练，2004(3).[5] 何克强.信息技术基础教程[M].北京:高等教育出版社，2001.

第二篇：中小学教师教学反思现状的调查与分析

中小学教师教学反思现状的调查与分析

[摘要]反思被广泛视作教师专业发展的决定性因素。文章在问卷调查和访谈的基础上，以泉州市中小学教师为例，对中小学教师反思现状进行分析，得出结论，为后续的对策研究提供真实的依据。

[关键词]教学反思；中小学教师；现状

一、研究目的(一)问题的提出

在提倡教师成为研究者的校本研究中，教师的教学反思被视作核心内容之一，得到广大教育工作者的关注，特别是在中小学教师中间开反思之风，似乎已成为一种普遍现象。那么反思是否真的成为教师的一种内在需要，究竟反思现状如何，存在哪些问题，可不可以解决和如何解决等问题成为研究的中心。

因此，利用教学反思的理论研究成果开展对中小学教师的教学反思行为的调查研究，适时地为教师的成长提供理论上的指导和实质性的帮助，既是教师成长的需要，也是学校发展的需要。

(二)调查目的本调查目的之一是了解学校关于教学反思实践的总体开展情况，对中小学教师教学反思的现状的调查，了解教师的反思意识、反思内容、方法和反思水平以及调查教师对影响自己反思的因素等。

调查目的之二是针对当前教师的反思状况，了解所面临或亟须解决的最重要的问题，以便有的放矢，直接指向关键的问题。

二、调查结果与分析

本调查通过自行设计问卷，对泉州市的20所中小学校的教师进行抽样调查，发放问卷300份，回收有效问卷总共为264份，有效率达88％。并设计访谈表，对其中14所学校的校长或负责人进行了访谈，作为补充材料。

(一)学校开展教学反思的情况

根据对14所学校的校长或负责人的问卷调查和访谈记录，了解到随着新课程的颁布和校本教研的推行，各学校都以不同的形式开展了反思性教学实践，并且参与反思的教师占全校的绝大部分。同时，在调查中发现，在开展反思实践的初期，大部分教师还比较被动，随着活动的展开，教师们逐渐意识到教学反思对促进自身发展是有益的，许多教师在实践中尝到甜头，如在教学或科研方面取得了成果，更坚定了自觉反思的信念。

(二)教师教学反思实践的情况

1．教师的反思现状

根据问卷调查，我们从教师的反思意识、反思内容、方法以及反思达到的水平三方面来分析教师的反思现状。

(1)教师反思意识

要了解教师的反思意识，须从教师对反思活动本身的认识、反思活动发生的情境以及对反思活动作用的认识等方面来分析。结果显示，在对反思活动的认识上，有15％的教师把反思看成是对教学工作的一种回顾和总结；64％的教师认为反思是发现问题、寻求问题解决的过程；75％的教师则已意识到教学反思是教师对自我行为的一种审视、判断，进而修正、提高的过程。可见，大部分的教师在观念上都意识到反思不仅仅是对自己工作的简单回顾和总结，更应该是分析和解决问题的活动，并对教学行为的改进和修正，进而提高教育教学效能和素养的过程。并且97％的教师把反思看作不仅是一种个体行为，也需要群体的支持，而且决大部分教师在出现问题后寻求问题解决的途径，往往倾向于向别人求助，而不仅仅限于个人的独自思考。

教学反思发生的情境是教师认为教学反思在什么情况下产生，它实际上包括了两种情况：一是教师认为教学反思可能产生的情境；二是教师自己反思的情境。调查发现，100％的教师认为反思可能发生在教学的每一阶段环节，只要教师出现困境或面对教学问题时，反思就有可能发生。但从实际的操作中，教师自己的反思活动通常发生在课后，达到72％，课前最少，仅为7％，而在每一环节上都进行反思活动的比率只有10％。可见教师在行为上和认识上还是存在较大的差距，但这也从另一角度说明了教学实践作为一种复杂的行为。一般而言，教学的成功点和失败点是最容易让教师产生反思的，而失败点往往是反思的重点。所以，课后反思多是教师反思的一个特点。

对反思活动作用的认识体现在对教学的作用和科研工作的影响上。根据调查，87％的教师认为反思活动能解决教学问题，73％的教师认为反思能提高教学水平和质量。对科研的影响上，62％的教师肯定了反思活动对教师的科研水平有提高作用。这从一个侧面表明了在中小学开展的校本研究及行动研究对教师的行为产生了影响，教师能自觉地将教学实践和研究工作联系起来，逐渐接受“教师即研究者”的观念，并付诸实践。

(2)教师反思内容与形式

教师对反思方法的选择并不局限于一种形式，而是采用几种方法。从调查中可以发现教师反思的方法主要是写反思日记和反思教案(占77％)以及评课说课(占34％)的形式。遇到问题采取在头脑中“想一想”的教师达到31％，这种形式并没有把反思正规化，而是把思考问题当作反思的过程或反思的形式。采用建立教学档案(占8％)、教学录像(占5％)的反思形式则比较少。究其原因，有可能是采用这些方法在操作上比较复杂，或需要一定的技术或硬件的支持，而教师们对写反思教案或反思日记以及评课说课已经是再熟悉不过了。通过对反思方法选择理由的调查发现，选择这几种方法的原因主要是可以及时地解决具有针对性的问题，或者是可以获得即时的反馈，便于改进。对当前比较流行的网络日志尽管比传统的反思日记显示出众多的优势，但选择的教师并不多(占7％)。究其原因，除了这种方法需要一定的技术或硬件支持外，教师由于日常的教学任务负担较重，没有时间上网交流，从而使得这种优势仅被少数人占据。

教师反思的内容涉及教育理念和教学实践层次。从调查结果可以看出，教师的反思绝大部分还是针对教学实践操作层次的内容，如教学策略、教学技能和教学管理等问题，对教育科研、理念等理论或背景性知识的反思比较少，这从一个侧面反映了教师的反思水平普遍不高，还停留在操作层面。

(3)教师反思水平

基于Habermas的工作以及他的认知兴趣理论，Van Manen(1977)等人把反思分成了三种水平：水平1：技术合理性水平(technicalrationali-ty)，是反思的最低水平。水平2：实用行动水平(precticalaction)，高于水平1。水平3：批判反思水平(criticalreflection)，是反思的最高水平。

HaRon和Smith(1995)通过分析师范生的反思日记，提出了反思水平的划分方法如下：水平1：描述性作品，不是反思，仅仅描述发生的事件。水平2：描述性反思。水平3：对话性反思。水平4：批判性反思。

基于前面的分析发现，教师的个体反思行为的结果主要体现在日常的反思教案或反思日记中，而群体反思行为的结果则体现为定期的教研活动和与同行的交流中。因此，对个体反思行为和群体反思行为的结果的分析，可以初步说明教师反思的一般水平。

在对教师的反思行为结果的调查中可以发现。教师在反思日记或反思教案中涉及的最多的内容是仅仅对事件进行描述(占56％)，尝试着对教学事件和教学行为进行解释和提供证据的占32％，但仅仅是依据个人判断给出解释以及与自己的对话，对教学事件产生的可能原因进行分析、探究，而涉及广泛的社会背景问题的几乎没有。在教研活动和与同行的交流中探讨得最多的是对教学技能、方法、技巧等合理应用上的问题(占85％)。结合Van Manen和Hatton的研究以及前面对反思内容的分析，初步可以得出结论，教师的反思水平主要是处在技术合理性水平。

2．影响教师反思的因素

影响教师反思的因素很多，难以一一列举，须通过对已有的关于教师反思的理论和实践的研究，从归纳总结出影响教师反思的内部和外部因素来调查。

在影响反思的外部因素上，有82％的教师认为时间是一个主要因素，没有时间反思成为大部分教师不反思的理由。因为他们认为平时的教学工作和学生的管理工作已经占据了大量的时间，再写教后记或反思日记等更加重了教师的负担。尽管认为是有必要的，但确实顾不过来，通常只是在头脑中思考一下，而没有将其做正规的记录。其次是教育评价体系的影响占69％，特别是对教师的评价和考核方法的使用往往会影响教师的反思行为的发生。因为反思往往是一种“自我揭短”，让领导或同事看到自己不足和缺陷并不是一件好事，何况还与报酬奖金挂钩。所以，科学合理的教师评价体系势在必行。而有无专业引领和同伴互助对教师反思也很重要，占66％，这与大多数教师认为反思不仅是一种个体行为，也需要群体的支持的看法是相一致的。

在影响反思的内部因素上，78％的教师认为有无反思的动力很重要，尤其是对经验型教师和成熟型教师而言，长时间地处在同一个教学岗位，往往容易产生惰性，安于现状，若没有外界的压力和要求是不愿寻求变化和发展的。因此，有无反思动力是进行反思的前提。其次是反思的态度和反思能力因素，分别为64％和62％。

对于影响教师反思的态度问题，其中77％的教师认为教师的职业道德如责任感最重要，其次是开放的态度。接着是执着的态度，这与杜威提出的在反思需要的品质中责任心、开放性和全心全意最为重要的观点是一致的。

3．当前教师反思活动中存在的关键问题或急需解决的问题

通过调查，亟需解决的问题有教师的反思质量和水平不高，占85％；其次是动力不足和外部支持不够。教师对于反思理论知识的缺乏也占了半数以上。

4．促进教师反思和提高教师反思水平的措施和途径

调查发现，72％的教师认为可以将当前在中小学校提倡和实施的校本研究及行动研究与教师的反思行为结合起来，通过反思来促进研究，利用研究来提高反思的质量和水平。其次学校定期开展的反思交流研讨会也是促进教师反思和提高水平的有效方法之一，占67％。

61％的教师认为教师还需要对有关反思的理论知识进行系统的学习，以便更好地实施反思活动。而对于师范生和在职教师的反思思维的培养和训练分别占53％和47％。认为应将反思行为同报酬和奖励机制挂钩的仅占6％。

三、结论与建议

通过对教师反思行为的现状和影响反思的相关因素的分析，最后得出结论：

1．对反思活动本身的认识不足，缺乏理论的指导，从而导致在行为上依然停留在经验型教师水平。因此，需要进一步完善和充实相关知识。

2．对反思的认识和实际的反思行为之间存在较大的差距。教师一方面认为反思对自身发展是有必要的，有助于提高教学水平和质量；另一方面又把反思看作是额外的负担，没有时间反思，采取应付了事的态度。

3．反思形式单一，反思内容和反思范围有限。调查发现，普遍采用的反思方法是写反思教案或反思日记，通常教师在教学反思上填写的是对教学效果的反思，这与写教学总结没有多大的区别。而实际意义上的反思教案应该包括多种要素，如对教学设计的反思等等，这也从一个角度说明了教师对反思的理论知识的认识不够。反思的内容绝大部分是针对教学实践操作方面，对教育理论等背景知识涉及较少，可见教师反思的内容很有局限。

4．教师的反思水平普遍不高，还处在技术合理性水平上。虽然有些教师对教学理论和实践表示了怀疑，但为数不多，大部分教师还只是依据个人的经验对事件进行反思，寻求教学策略等方面的合理应用，目的是为达到良好的教学效果。

基于以上的结论，笔者认为，可以从外部条件和教师个人的内部因素两方面提出建议：一是通过加强反思理论的学习、增强教师的责任感、加强专业引领及培养师范生的反思思维几方面来培养教师的反思素质。二是通过加强学校文化与环境建设、构建一个积极的外部反思氛围以及改革教师评价体系来实现

第三篇：农村中小学现代远程教育现状调查与分析

农村中小学现代远程

教育资源应用现状分析与建设思考

伍竹九年制 杨玉卓

【摘要】在对伍竹乡4个校点调查的基础上，分析了农村中小学现代远程教育资源的应用情况及存在的问题，并为资源的下一步建设提出了若干设想。

【关键词】农村中小学；远程教育；教育资源

一、农村中小学现代远程教育资源应用现状分析

农村中小学现代远程教育工程的实施是促进农村基础教育发展的重要举措，工程实施的一项主要任务是向农村中小学输送大量的优质教育资源，实现城乡教育资源共享。而远程教育资源发挥效用最重要的途径是将其应用于农村中小学教学，因此，远程教育资源的应用状况直接影响到工程实施的效果。笔者通过对伍竹乡4个校点的维护调查发现：

1、教育信息资源的获取渠道得到了拓宽

远程教育资源大大丰富了教师的教学参考资源。调查数据表明，远程教育资源目前已成为农村中小学教师获取教育信息资源的重要渠道之一。其中，小学教师从远程教育资源库中获取资源的比例为30％，中学教师为40％。教师不再只依靠教学参考书获取信息。

2、远程教育资源的使用频率在逐步提高

(1)农村中小学教师使用远程教育资源的频率再逐步增大。大约20％的小学教师频繁使用或经常使用远程教育资源，大约40％的中

学教师频繁使用或经常使用远程教育资源，表明农村中小学教师使用远程教育资源的积极性在不断很提高。

(2)远程教育资源的形式主要有直播课堂、专题讲座、CAI课件、教案、素材、习题、教育资讯等。调查结果表明，在不同形式的资源中，CAI课件、文本教案、多媒体素材使用频率最高，而直播课堂、专题教教育、习题、教育资讯等使用率较低。通过与教师访谈还了解到，许多教师希望有更多可以直接应用于课堂教学的直播课堂节目，一方面可以节省备课时间，同时也能让农村学生直接享受优秀教师的教学。

3、远程教育资源的应用形式比较单一

远程教育资源的应用形式。远程教育资源在农村中小学的应用形式主要有开展教学活动、教师专业发展、课外活动、农村科技教育等。各种应用形式在农村中小学中，一方面大部分中小学教师主要将远程教育资源用于教学活动，另一方面，用于自身专业发展。教学活动中远程教育资源的应用形式。教学活动中远程教育资源主要应用于备课和演示讲解。其中，中学教师将远程教育资源用于演示讲解的比例高于小学，主要是由于中学理科性质的课程较多，适合用多媒体资源来演示。另外，中学和小学教师中利用远程教育资源开展活动、用于学生自主学习以及课外辅导的比例不高，均低于10％。特别是小学。

4、对远程教育资源的应用的评价较低

农村中小学教师对远程教育资源的满意度是：小部分教师对远程教育资源持比较满意的态度，大部分教师不满意，主要是由于这些教

师不掌握这方面的技术，对资源接触少，因而对资源缺乏了解，难以作出评价。

5、影响教师使用远程教育资源积极性的因素较多

影响中小学教师使用远程教育资源积极性的因素主要有：使用技术、设备资源心里因素。最重要的因素是使用技术和设备资源，另外还有相当一部分教师认为远程教育资源的应用给他们的备课和课堂教学带来了一定难度，增加了教学负担，因而不愿意使用资源。

二、农村中小学现代远程教育资源应用中存在的问题分析

对农村中小学现代远程教育资源应用现状的调查表明，国家对远程教育资源投入较高，但在农村中小学教育教学中发挥的效益较小，同时，资源应用中也存在许多不足之处，影响了工程效益的发挥，主要有如下几点：

1、教师的资源应用水平有待提高

调查结果表明，目前农村中小学教师的资源应用水平普遍较低，70%的教师不掌握远教资源应用技术，教学仍然采用传统的讲授式教学。30%的教师只掌握简单的技术，在教学中只简单借助远程教育资源补充课堂讲授内容，缺乏主动挖掘资源的优势来改善教学环境和教学方式的意识。其次，在资源的应用方式上，大部分教师主要利用资源备课或作简单的课堂演示，很少有人能自己组织资源，为学生构建一些基于问题的、基于情景的、协作式的学习环境，从而培养学生的综合能力。

2、设备资源短缺、不匹配制约了资源应用技术的掌握

伍竹乡4个校点中，中学配有一个微机房、多媒体教室，3个小学仅有一套卫星接收设备。全乡70多名教师，无一人有电脑。由于资源的短缺，致使教师没有学习和练习运用远程教育资源的条件。

3、整合资源的深度不够

远程教育资源数据量大、覆盖面广，但资源的整合程度不高，其中以素材类资源居多。而教学中教师结合课程改革理念对资源素材进行精心组织、设计、开发的很少。目前，大多数掌握技术的教师仅局限于直接应用资源素材。

4、缺乏优秀的资源应用平台

远程教育资源在农村中小学的应用层次不高。除了与资源本身和教师的应用能力有关外，缺乏优秀的资源应用平台也是一个重要因素。一方面，由于现阶段教师的课件开发能力普遍不高，大多数教师只能直接使用资源库中的课件或作简单的修改，而教师的教学力方式、教学习惯等各不相同，学生的需求也不同，一个样板课件并不能适应所有的教学环境。因此，一个开放的课件开发平台是现阶段教师所急需的。另外，教师的现有水平决定了他们很难进行较深层次的课程整合，缺乏适用于课程整合和研究性学习的平台也是导致远程资源难以深入应用的重要因索。

三、农村中小学现代远程教育资源建设思考

提高农村中小学现代远程教育资源的利用率和应用水平，是实现教育资源共享，缩小城教育差别的重要举措，因此我认为，当前农村中小学现代远程教育资源建设应注意以下几个方面的问题：

1、加大开发应用资源技术教师队伍建设

教师的信息技术应用水平直接决定了资源的应用层次，影响着教育资源效能的发挥，因此，要充分发挥远教资源效能，必须加强信息应用技术教师队伍建设。建设主要有两个方面，一是专业骨干教师队伍建设。每个乡、校应设立远教专干，选拔懂技术的教师担任此，赋予设备管理权力，优先设备配置，专职此项工作，定期进行提高培训。这样有利于他们有时间、有精力、有条件进行专业技术研究和资源开发，有利于开展他们提高设备的使用、维修、资源的管理等专业水平，确保设备的正常运行、资源的及时下载和方便使用。二是对学科教师开展教学应用培训，提高他们的课件开发水平，帮助他们掌握资源的应用策略、教学设计方法、课程整合模式等，提高远程教育资源在农村中小学的应用层次。

2、整合资源，构建资源学习应用平台

资源是提高教师应用技术的基础。目前，教师由于过于依赖学校有限的资源，不愿自己投入资金购置设备，致使资源制约技术的提高。对此现状我认为行之有效的方法有三：其一加强教师技术应用考核，比如晋职考核信息技术内容，这有利于提高教师学习信息技术的主动性和积极性；其二，采用集体、个人相结合强制投资方式，促使教师投资购置设备，为学习技术奠定基础；其三，强制学校加大远教资源建设投资，搭建教师学习远教应用技术平台

3、加强学生自主学习资源的开发

程教育资源除了为教学提供服务外，还应该提供学生自主学习的资源，为学生综合能力的培养提供空间。例如，开发一些课程范围之外的自主学习内容，供学生自由选择学习，发挥学生的个性特长并培养学生的个人兴趣。此外，开发一些基于网络环境的学习资源，使一些条件较好的学校的学生能够借助网络教室开展基于问题的、基于资源的、探究式、协作式等不同类型的学习，使网络教室真正发挥效用，避免学生在网络教室中看电子书等低层次应用。

4、提高资源开发的深度和精度

资源的数量决定了资源的应用面，而资源的深度和精度则决定其应用层次和最终应用效果。提高资源的深度和精度可以从专题资源做起，教师可以找出教学中的一些共性问题，拟定一些有代表性的专题，如学生的写作能力、阅读能力的培养，教师的教学设计能力、课堂组织能力等。针对这些专题，邀请相关领域的专家、教师、技术开发人员共同参与，制作一批专业水平高、制作精良且符合农村中小学实际的专题资源库。在此基础上，再逐步提高其它资源的开发深度。

5、资源的开发应考虑农村中小学某些特殊课程的教学需要 由于农村经济水平的落后，某些紧俏专业的毕业生基本上留在了城市，导致某些课程在农村中小学很难开设，如英语、艺术类课程。这些课程知识的缺乏也是造成农村学生和城市学生差距的主要因素。在短时间内难以补充师资的情况下，可以利用远程教育这一平台，直接将城市学校的优质课堂教学实况送到农村中小学，代替教师的教学。因此，对这些特殊的课程，应制作大量专门针对农村学生的优秀空中课堂节目，通过教学光盘或卫星通讯平台发送给农村中小学。

第四篇：浅析中小学田径教学的现状和对策研究

浅析中小学田径教学的现状和对策研究

论文关键词：田径 中小学 现状 反思

论文摘要：田径竞赛项目是奥运会最古老的运动项目之一，也是人类自然体能最突出的表现，因此，田径竞赛一直在奥运会中占有重要的地位，本文对我国中小学田径运动开展的现状和存在的题进行了科学的分析研究，提出了解决这一问题的观点和看法以及实施的对策。

田径运动能有效地发展速度，力量、耐力、柔韧、灵敏、协调性等一系列身体素质以增强体质，获得基本的运动技能，基本知识和基本技术，提高运动能力，培养意志品质。其价值和作用很难被其他项目取代。现阶段我国普通中小学田径课的开展情况不容乐观，田径教学正面临一场严峻的考验，对此，我们必须深入地探讨与思考，在当前的教育改革中，田径课的教学必须转变观念，探索新的教学思路，改进教学方法，优化教学内容体系，为田径教学的发展开辟更加广阔的空间。

一、普通中小学田径运动现状分析

青少年体质健康状况薄弱是长期以来困扰我国教育和社会发展的问题之一,我国青少年的部分体能指标已连续20年呈下降趋势，学生高身材、低体质的“外强中干”特点很明显。很多学校的体育课在应付学生，上课就是“放羊”，根本达不到锻炼目的。体育锻炼场地不足、师资和器械落后；体育课常被其他课程挤占；许多孩子被作业压的没空锻炼，加上学生自身缺乏刻苦锻炼等因素，造成了一定程度的“体育锻炼剥夺”，青少年运动时间、次数普遍不足等等，这些问题值得我们深思。

二、存在的问题

（一）体育工作管理、教学要求没有按照国家教委的要求来办，存在着教学和管理失调的现象。主要表现在：其

一、高年级不开设体育课。许多中学在升学率的压力下在高年级（初三，高三）不开设体育课，田径运动就更不用说了，其结果就是知识层次越高，接受体育教育、进行体育锻炼越少；其二，体育教学时数任意删减，体育教学内容随意性大，体育课在内容安排上，取决于体育教学的改革思路和任课教师的特长及兴趣，而不考虑学生的生理心理特点和趣味性；总之，国家对中小学体育工作的要求因各种原因而被不同程度地擅自降低和忽视，直接影响到田径运动的普及和发展。

（二）体育锻炼场地不足，师资队伍的建设有待加强。有些学校缺乏标准的田径场，完全不能满足学生活动需要。部分学校缺乏专业体育老师，大多有班主任代替进行体育教学而且忽视了对体育教师的培养，大大降低了体育教师的工作积极性。

（三）大多数家长虽然认为体育对孩子十分重要，但在巨大的升学压力下，不少家长也不愿让孩子在体育上花太多的时间。大多数家长认为：能否上大学、上好大学，是由文化课的成绩决定的。山东省体育科研中心副主任迟荣国曾这样说：“辅导班可谓琳琅满目，可把自己的孩子送到„体育辅导班‟的又会有几个呢？放了学，孩子除了作业，就是弹琴、画画、练书法，又有几个孩子有时间踢球？在孩子的成长过程中，最得不到家长、学校、社会重视的就是提高身体素质。

（四）学生不喜欢上田径课。其一，受新兴项目的冲击。由于生活水平的不断提高，对体育、休闲、娱乐的品味要求越来越高，田径运动的走、跑、跳、投内容已不能满足当代学

生追求新兴、时髦、轻松的体育运动项目，对田径运动易产生抵触情绪；二，教材内容缺乏新颖性。田径项目受自身特点的制约，大多属于周期性运动项目，讲究爆发力，必须重复练习，体力消耗大，易疲劳。其三教学方法缺乏应变性。只重视跑、跳、投等技术动作的教学，田径运动技术动作难，心理负担重，难以完成教学任务，容易挫伤学生学习的积极性。

三、反思

现阶段，由于受上述种种因素的制约，中小学田径运动处于被忽视状态。在调查中发现，尽管有96.6%的学生不喜欢上田径课，但有83.2%是学生喜欢参加田径竞赛，这说明田径运动还是有很大的魅力所在。田径的魅力在于它的竞争性，它所展现出来的就是竞争。拼搏、顽强精神，所反映出来的就是平等。秩序、规制，所蕴含的就是更高、更快、更强的奥运理念，所体现出来的就是个人奋斗、拼搏、不屈不饶的意志品质。充分表明田径运动最能体现个性张扬、自尊、朝气，这些无疑是田径运动通过竞赛所体现出来的。

四、对策

（一）提高认识，更新观念，重新确立教学目标

树立“健康第一“的指导思想。尽快走出思想认识的误区，突破传统的教学模式，从竞技体育的技术教学向培养终身体育的方向发展，充分发挥田径运动的健身作用，让学生充分认识到田径教学内容不同于球类等富于游戏性，但它在培养竞争意识、磨练意志、战胜自我等良好品质方面都具有积极作用。

（二）丰富教学方法和手段，将竞争性和趣味性相结合 丰富多样的教学方法，加之先进的教学手段，形成以学生为主体教师为主导的田径课教学，充分调动学生学习的积极性和热情。把田径运动竞技项目科学地转变为“趣味田径“挖掘、激发、保持学生对田径活动的兴趣，使学生在”乐中练、乐中学“。另外，练习多以团队参与的形式进行。可以在发展个人身体运动能力的同时，形成良好的团队精神，这对健康心理素质的培养有着积极的促进作用。

（三）制定科学合理的考核办法

在体育学习成绩评定中，关注学生的个体差异，既要关注学生学习条件的差异，也要关注学生学习结果的差异；既要关注体育弱生的弱势，也要关注体育尖子的优势。关注学生的个体差异，重点要放在教学方法上的因材施教，而不是降低学习要求或人为地拉平体育差生育体育尖子的学习成绩。为激发体育差生的学习兴趣，可以适当降低及格标准。还可以根据当地的实际情况，开展一些休闲体育项目，以及专项俱乐部等教学形式，不断丰富评价内容，完善评价方法。

（四）认真组织，开展运动会

普通中小学运动会是学校体育的重要组成部分，是学校体育活动开展的重要途径，是推动学生体育运动广泛开展、增强学生体质、培养学生终身体育锻炼意识、提高运动技术水平的重要措施。

参考文献：

［1］国家体育总局编 田径［M］.北京：人民体育出版社，1999.［2］黄松峰.普通高校田径教学的现状及改革对策［J］.体育学刊，2005，11.［3］王维，张丽彦.对田径运动走向的研究［J］沈阳体育学院学报，2004，6.

第五篇：现状调查与分析

现状调查与分析

3.1.调查目的为配合汕头市公共交通规划，全面掌握汕头市交通现状，特别是交通需求特征、道路交通状况、公交客流分布等情况，从

交通供需两方面分析和评价汕头市公共交通现状，并指导远期交通需求特征和规模的预测。

3.2.汕头市公共交通基本情况

汕头市从1953年12月成立第一家公交公司——汕头市公共交通公司以来，从 1条线路、2台公共汽车发展至今，截止2004年3月，已开通36条公交线路，营运线路里程507公里，投入车辆435辆（折合495标台），到2003年共运送乘客7168万人次。截止2004年3月，有经营企业8家，其中：全民所有制企业3 家，中外合作企业1家，有限责任公司4家。8家企业累计注册资金4229万元，职工总数1192人，离退休人员266人；资产总额12752万元，负债总额4195 万元，资产负债率38%，净资产8556万元；到2003年底，营运收入达7922 万元，亏损578万元。

3.3.调查方案简介

为配合汕头市公共交通规划，全面掌握汕头市公共交通供需特征，于2002 年1月至3月底进行调查工作。由同济大学制订

调查方案，汕头市交通局具体组织安排，汕头市统计局城调队和各公交企业配合展开。调查工作共分为三个组成部分：



公交企业和政府相关部门的走访调查



汕头市公交车客流跟车调查



汕头市城镇居民出行调查

2004 年初，由于汕头市行政区划的变动，为全面掌握行政区划变动后的汕头市公交情况，同济大学再次对汕头公交开展了 调查工作。

由同济大学制定调查方案，汕头市交通局具体组织安排，汕头市各公交企业配合展开。本次调查工作分为三个部分：



公交企业和政府相关部门的走访调查



汕头市公交车客流跟车调查



汕头市站点问卷调查

2005年5月，为了深入汕头市城乡公交一体化规划，同济大学对潮阳潮南、澄海和市区南岸开展了调查工作。调查方案由

同济大学出具，汕头市交通局具体安排，对各区相关企业进行了访问调查，并在实地进行了考察。本次调查工作分为三部分：



公交企业和政府相关部门的走访



专家和群众代表座谈会



线路实地考察

汕头市公共交通规划总报告

3.现状调查与分析

3.3.1.2002 年公交企业和政府相关部门的走访调查

表 3-1

主要调查走访对象

汕头市交通局

汕头市旅游局

汕头市南翔巴士有限公司

澄海市交通局

汕头市国土资源规划局

汕头市公共交通总公司

汕头市南辰公共交通有限公司

潮阳市公共汽车 公司

汕头市统计局

汕头市深展巴士有限公司

汕头市礐石汽车总站

汕头市交警支队

汕头市冠忠巴士有限公司

澄海市汽车运输总公司

3.3.2.2004 年公交企业和政府相关部门的走访调查

表 3-2 主要调查走访对象

汕头市交通局

汕头市公共交通总公司

汕头市南翔巴士有限公司

澄海区、潮阳区交通局

汕头市国土资源规划局

汕头市冠忠巴士有限公司

汕头市南辰公共交通有限公司

澄海汽车运输总公司

汕头市交警支队

汕头市深展巴士有限公司

汕头市礐石汽车总站

潮阳汽车运输总公司

3.3.3.2005 年公交企业和政府相关部门的走访调查

表 3-3 主要调查走访对象

澄海区交通局

潮阳区交通局、规划局等相关部门

潮南区交通局、规划局等相关部门

濠江区计委

濠江区国土资源部门

汕头市礐石汽车总站

澄海汽车运输总公司

潮阳汽车运输总公司

走访调查中各方面的意见和建议如下：



汕头市公共交通总公司 ：

1、汕头市经济发展规模、人口数量和交通工具结构现状导致现有公交客源不足，市场和企业脱节；

2、汕头市外来人口少，运力和线路增加了很多，但公交市场变化不大，企业截至2003年亏损680万；

3、摩托车、残疾人车和人力三轮车数量较多，严重瓜分了汕头市的公交市场。企业亟需限制摩托车和人力三轮车的政策出台；

4、汕头市公交企业正处于一定意义上的整合之中，企业改制正在进行。



汕头市深展巴士有限公司：

1、摩托车、人力三轮车和残疾人车数量的大幅增长，导致交通秩序混乱，公交成本增加；

2、汕头市公交占有率较低，道路拥挤，企业缺乏必要的停车和维修场地，投资者举步维艰，需要政府给予一定的优惠和鼓励措施。



汕头市冠忠巴士有限公司：

1、汕头市目前公交企业数量偏多，造成公交市场的过度竞争，企业规模亟需整合；

2、新增线路效益不佳，对今后新增线路持保留意见。



汕头市南翔巴士有限公司 ：

1、企业规模小，经营状况较两年前相比没有太大改善；

2、新增线路企业建议采用招投标形式，为使公交企业良好循环，并扩大规模，应取消有偿费，而采用信誉招投标方式。对

原来无偿、为竞争的线路，在规定一定的使用年限后，因全部进行重新竞投。



汕头市礐石汽车总站：规划适应考虑供需平衡，切忌重复投资，对开行从汕头市直接至潮阳、潮南的的公交线路持保留意 见。

汕头市公共交通规划总报告

3.现状调查与分析

潮阳区交通局、潮阳区公共交通总公司

：潮阳、潮南地区大部分为农村人口，出行率低，因此公交规划要考虑潮阳潮南区

城镇的空间布局和人口往来出行的实际情况（很多农村人口在潮阳潮南中心区工作经商，但居住在乡镇）。



潮阳潮南区相关各部门： 1、在公交方式选择上要进行长远考虑，由于地理特征和经济发展等因素影响，目前常规公交还难

以满足大汕头的公交出行需求，那么大运量公交方式在未来发展中必将得到重视； 2、潮阳潮南区目前没有正规的车辆维修 站场和保养站场，需要引起规划的重视； 3、潮阳潮南区目前有序运力剩余，居民出行需求又不能得到满足，其中主要是无

序竞争太严重，特别是非法运营猖獗无法遏制，而此次规划应该担负起引导交通客运向健康方向发展的重任； 4、规划时要

考虑旅游景点的布局，潮阳区旅游景点占的比例非常高，礐石大桥年票制的实施导致游流的大量增长，公共交通规划应该 考虑到一些重要景点的覆盖； 5、目前短途运输应该为大潮阳布局，公交线路则潮南潮阳分开布局并进行有机衔接； 6、每

个镇要有开到汕头的公共线路； 6、区与区之间南北方向和广汕公路沿线的线路需要加强。



汕头市交警支队 ： 1、大力发展公交，现阶段公交发展不起来的主要原因是由于政府缺乏必要的投入，缺乏适当的优惠政策。

2、应进一步加大摩托车、残疾人车和人力三轮车非法营运的整治力度。



澄海区交通局、澄海区公共交通总公司 ： 1、必要的政策、法规、规范，企业规范经营无法可循，经营没有方向。

2、澄海内部交通网络自成体系，城乡一体化模式建议采取在汕头市和澄海分别建立中转换乘枢纽，而不采取直接延伸的模式。