温州市中学田径教学现状与对策分析-体育

第一篇：温州市中学田径教学现状与对策分析-体育

JILIN SPORT UNIVERSITY

学士学位毕业论文

题 目：温州市中学田径教学现状与对策分析

届 班： 专 业： 专 项： 学 号： 姓 名： 指导教师：

职

称：

吉林体育学院教务处制

少儿趣味田径运动的教育价值与教学策略分析

所属院校：吉林运动训练学院

专业：运动训练 学生姓名： 朱宁

指导教师：樊玉杰

摘要：“少儿趣味田径运动”是旨在提供一个保证田径运动的稳定和可持续发展的政策，其目的是为了让学生可以达到田径基础运动水平，其不但适合于俱乐部展开活动，对于学校和所有注重孩子健康成长的机构来说一样适合。因此，文章运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法展开了系统全面的分析，从课程论和教育理念两个层面对少儿趣味田径的教育价值作了论证，并分析了具体的教学策略。

关键词：少儿田径

教育价值

教学策略

分析

Children's interest in track and field sports value education and the

teaching strategy research

College:

Major: Student Name:

Academic Advisor: Abstract：“Children's interest in track and field sports” is intended to provide a guarantee the stability of the track and field and the policy of sustainable development, its purpose is to let students can achieve basic movement level of track and field, its activity is not only suitable for the club, for schools and institutions of all pay attention to the healthy growth of children as appropriate.This topic with “children's interest in track and field” of education value and the teaching strategy as the research object, using the literature material law, questionnaire survey method, interview method, mathematical statistics, logic analysis on comprehensive analysis, the system from two aspects: curriculum theory and education concept demonstrates the value of education of children's interest in track and field, and analyzes the specific teaching strategies.Keywords：Children's track and field;The value of education;The teaching strategy;research

目 录

1前言.............................................................................4 1.1选题依据.......................................................................4 1.2研究意义.......................................................................4 1.3国内外研究概况.................................................................4 2研究对象与方法...................................................................5 2.1研究对象.......................................................................5 2.2研究方法.......................................................................5 2.2.1文献资料法...................................................................5 2.2.2问卷调查法...................................................................5 2.2.3访谈法...................................................................6 2.2.4数据统计法...............................................................6 3 结果与分析.......................................................................6 3.1少儿趣味田径运动的精神及其原则.............................................6 3.2少儿趣味田径运动在课程理论方面的教育价值...................................7 3.2.1对于少儿的生物性改造价值.................................................7 3.2.2对于促进少儿运动技能学习的价值...........................................7 3.2.3对于田径运动文化的传承的价值.............................................7 3.2.4对于改善学生心理和社会适应性的价值.......................................8 3.3少儿趣味田径运动在教育理念方面教育价值的体现...............................8 3.3.1少儿趣味田径运动精神和新课标“健康第一”的指导理念相统一.................8 3.3.2少儿趣味田径运动项目的设置、器材设施的标准体现了以学生为本的教育理念.....9 3.3.3少儿趣味田径运动的比赛方式体现了尊重学生的个体差异.......................9 4 少儿趣味田径运动教学策略分析....................................................10 4.1少儿趣味田径运动教学内容的创编分析........................................10 4.2少儿趣味田径运动组织与指导的实践分析......................................10 4.3少儿趣味田径运动比赛方式的分析............................................10 4.4少儿趣味田径运动的具体教学分析............................................11 5结论与建议......................................................................11 5.1结论......................................................................11 5.2建议......................................................................11 参考文献..........................................................................12

1前言

1.1选题依据

长期以来，国内学校体育教育之中的田径运动已成为必不可少的一个组成部分。但是，因为大部分人对田径运动的理解都局限在体育竞技这一层面，使得在教学之中只是单纯地围绕田径运动技术的掌握和体育成绩的提升而展开。所以，就形成了当前竞技体育的教育模式，对于运动的发展产生严重制约，致使大部分人失去了参与田径运动的兴致。

1.2研究意义

理论意义：充分论证“教育价值”丰富少儿趣味田径运动的教育理论，从理论上论述少儿参与该新型体育运动的特殊意义，指出在国内开展少儿趣味田径运动的重要性以及必要性；为教育和体育决策部门组织和管理少儿体育活动提供参考，给推动少儿趣味田径运动的变革以及发展提供理论上的依据。

实践意义：阐述“教学策略”推动少儿趣味田径运动走进校园，指导实践。

1.3国内外研究概况

相对于其余的运动项目来看，少儿田径运动在世界范围内的发展依旧处于一个项目发展的初始时期，国际田联的这一新兴的运动形式从01年初就开始探索有关少儿体育锻炼方面的研究，与此同时，“少儿田径运动”的发展理念也开始为我国的教育工作者所接收。经过在世界部分国际展开试点、推行研究反馈的信息，对其做了不断的修正，在05年推出较为成熟的“少儿田径运动”项目，而且，开始在世界范围内推行。同年，国际田联进一步确立了在全球范围内推广少儿田径运动的策略。在06年，别急举办了“少儿田径运动”研讨班，为把“少儿趣味田径运动”在全国范围内推行打下了基础。

2研究对象与方法

2.1研究对象

本课题所选定的研究对象为温州市潘桥一小，选取了学校体育办公室的10名老师，其年龄结构为：25-30岁教师4名；30-40岁教师3名；四十岁以上教师3名。其中，高中学历的1人，大专学历6人，本科学历3人。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

以本课题分析的需要为依据，在中国期刊全文数据库、中国硕博学位论文全文数据库、外文数据库检索和搜集了关于少儿田径运动、学校田径教学层面的文献资料，同时，在中国田径协会官方网站等网络渠道搜集相关的文献、数据以及有关政策资料。对于所搜集到的论著、文献等都展开仔细的阅读、分析和分析，从而比较系统地了解本课题的分析情况，给本分析打下一定的理论基础。

2.2.2问卷调查法

为了对传统田径教学模式和少儿趣味田径运动的看法，以及对少儿趣味田径教育价值的理解，作者专门设计了“小学田径类教学情况调查问卷”，通过问卷形式，获取了与本分析相关的数据和资料。一共发放问卷50份，有效问卷50份，问卷全部回收，有效率100%。

为保障问卷的有效度，把问卷成交给8名学校的体育专业人士，对问卷的结构、设计、内容等加以检查。检验的结果如下图所示。从结果来看，有6人认为可行，认为基本可行的有2人，问卷调查具备有效性。

问卷分类评价 问卷内容评价 问卷总体评价

可行 6 7 6

基本可行 2 1 2

2.2.3访谈法

通过对一线体育教师和实验学校的教师展开访谈，以此了解少儿田径在学校的开展过程之中遇到的部分细化问题，其中，一共访谈教师100名，支持师生协作的有95人，占比率95%；支持教材重新编制的有85人，占到了85%；认为在少儿趣味田径教学中条件不允许的，有64人，占到了64%。通过访谈，以此获得与学生最为贴近的数据和材料。2.2.4数据统计法

对于问卷调查所获取的数据展开统计学处理和分析。全部数据都通过电脑运用Excel和Spss统计软件展开数据整理与统计分析。结果与分析

3.1少儿趣味田径运动的精神及其原则

国际田联制作的适合于6——12岁孩子的训练程序，对于全部的参加者来讲，其目标是十分明确的：具备一个健康的身体，并学到适当的、关于肌肉运动的能力；接触到这一领域；在训练过程中达成自身愿望。在这种形式的少儿训练之中，其主要的的、典型的观点为：尊重并成就全部孩子；让全部孩子都参加到所有的运动之中；团体的承继才是最关键的。在组织这些运动之时，必要的变动和协调是允许的，但是，必须要尊重少儿运动的基本原则：其一，混合组间的比赛；其二，简单的、易上手的运动竞赛；其三，依照国际田联的规则，制定部分短小的竞赛；其四，竞赛结束之后，尽快地公开结果；其五，无论何种运动，都不可给孩子打零分；其六，没有个人直接面对面的训练和选择性的实验。这些竞赛的形式，可以促使适当的训练及准备得到施行，而且，复合其余少年运动方式的指导方针[1]。3.2少儿趣味田径运动在课程理论方面的教育价值 3.2.1对于少儿的生物性改造价值

生命运动是高级生物体的运动形式，也是圣体的固有属性和存在方式。身体活动则是生物体的主要运动方式。为了建立良好的身体活动，没有哪一项体育项目可以和田径运动相对比。对于少儿田径运动来讲，对少儿的各项身体素质的影响效果则是最为直观的反映。

从传统的体育课程和趣味田径运动对比来看：第一，少儿趣味田径让学生的兴致高涨，让他们去积极体验，加上用小组比赛的形式，全面提升了学生的学习兴致；其二，传统的体育课少有针对学生协调、平衡能力的训练，学生的平衡及协调能力水平没有显著差别[2]。

3.2.2对于促进少儿运动技能学习的价值

推行少儿趣味田径运动，其目的就是为了让更多的少儿重新回归到田径场上，体验到田径运动的乐趣，证据田径人数。虽然在少儿田径运动的各类项目之中融入了趣味性要素，但是，并非意味着在教学之中可不注重运动技能的教育。相比较传统的田径教学来看，趣味田径的组织形式多样、辅助练习的方式和器具新颖，并不像传统的只是采取单调、枯燥的重复跑进行练习。趣味田径运动可以吸引到学生参与其中，最终的练习成效显而易见。通过具体的实践也可以看到，少儿趣味田径对于提升学生运动技能，比传统的体育教学方式更为明显。3.2.3对于田径运动文化的传承的价值

田径运动文化不但具有体育文化的一般属性，又具备自身的特征。田径运动文化可划分为三个部分：其一，观念文化；其二，关系文化；其三，田径物质文化。而作为少儿田径，以传统的运动项目为蓝本，通过改变田径运动中竞技化色彩浓郁的跑、跳、投的竞赛规则，在把趣味性恰当地融入其中的同时，也极大地保留了传统运动项目的一些技术性特征，而且，把提升学生各项身体素质、传授田径运动技术、传播有关田径运动知识以及推动学生主动学习的兴致最大限度结合成为一个整体[3]。3.2.4对于改善学生心理和社会适应性的价值

作为一种文化，体育对整个社会所具备的首个关键功能就是推动人的社会化。而田径运动作为唯一可以通过改变活动性质及自然特性来满足各类挑战的运动项目，少儿趣味田径的推出具备尤为关键的影响力，在少儿田径运动之中，用团队的方式来展开竞赛式教学，让运动场的每位成员都具备一个共同的目标——为了团队的荣誉、成绩而努力。在协作过程中，个人和团队成员间的协作可以让自身更为清晰地看到自身在整个团队之中的形象，激发出自己对自己、自对对集体是一个整体的意识，进一步得到自我肯定和能力认同，这对于学生自我意识的发展，培育自信心有着十分积极的促进作用。

3.3少儿趣味田径运动在教育理念方面教育价值的体现

3.3.1少儿趣味田径运动精神和新课标“健康第一”的指导理念相统一

在11年，新修订的《义务教育体育与健康课程标准》之中，提出了课程的基本理念：坚持健康第一的指导理念，促进学生健康成长，对“健康第一”的指导理念作了进一步深化和巩固，并且构建体育和健康课程的知识和技能、情感态度和价值理念、过程和方法三维目标体系的有机统一，旨在通过体育和健康课程的教学，使学生掌握运动技能，发展体能，并且逐步形成健康和安全意识，以及形成良好的生活方式，促进学生身心全面协调发展。

在05年，正式推进了少儿趣味田径运动，而从其体现的精神来看，一样十分明确：第一，具备一个健康的身体，并学到适当的、关于肌肉运动的能力；第二，接触到这一领域；第三，在训练过程中达成自身愿望。

明显可以看到，新课标所提倡的指导理念和少儿趣味田径所表述的对于参加者促进健康的目标达成具备一定的相关性，从而使发展基础体能的独特教育价值得到有效的彰显[4]。3.3.2少儿趣味田径运动项目的设置、器材设施的标准体现了以学生为本的教育理念

在少儿趣味田径运动之中，一项基本的原则就是项目设置的集体性，所有的比赛方式都用团队的方式来展开，依照少儿身心发展的规律，把组别划分为三个年龄组：第一，7-8岁；第二9-10岁；第三，11-12。三个小组所采取的趣味田径项目如下表：

表3.3.2 :05年趣味田径项目不同年龄组项目表

年龄组（岁）短跑/跨栏接力 短跑/跨栏跑 短跑/绕杆 短跑接力 8分钟耐久跑 渐进耐久跑 跳绳 立定跳远 十字单足跳 限区域三级跳 跳远 投准 少儿掷标枪 跪姿投掷 7-8 ★

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9-10 ★

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11-12 ★ ★ ★

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这种分组原则和国内小学依照三级水平设置学习目标是相统一的，凭借对儿童身心发展规律的注重，突出了水平一二阶段的儿童基本运动能力的注重和游戏活动的重视

3.3.3少儿趣味田径运动的比赛方式体现了尊重学生的个体差异

少儿趣味田径运动在设计具体的比赛项目、规则、成绩公布等层面，都充分注重了全部孩子的身心利益，结合具体实际情况，创造性地展开小学田径教学，形成教学特色，提升教学品质，最终协助学生达到国家课程所提出的基础性要求。所以，在组织比赛方式上，每队都是男女混合编制，而且，所有的成员都需要多次参加到每个项目的比赛之中，在完成各个类型的项目之后，全部参加比赛的成员都需参与耐力项目的比拼。由此一来，不但可促使更多的学生参与到比赛之中，而且，也有效避免了只有身体素质高的学生才可取得好成绩的情况[5]。少儿趣味田径运动教学策略分析

4.1少儿趣味田径运动教学内容的创编分析

少儿趣味田径项目的内容十分丰富，每个项目的形式多种多样，就从短跑/跨栏往返接力为例来说，针对7-8岁年龄段的孩子，就设计创编了五种不同的教学内容，每一种教学内容的目标又存在差异。相比较传统的接力场地布置，存在显著差异，在跑动路线之中设立不同的器材，障碍的难度需要适当降低，有益于该项目训练的主要目标得以实现——提升跨栏技术。在设计各类障碍的同时，增加了比赛的趣味性。4.2少儿趣味田径运动组织与指导的实践分析

在对于每个不同的趣味田径项目展开教育组织和指导的进程之中，老师所扮演的角色是至关重要的，同样的一个项目，运用不同的组织形式所体现出来的教育目的存在差异，所以，在教学组织和指导实际的过程之中，老师必须熟悉各种练习的规则及其要点。比方说，在8分钟耐力跑的项目之中，是以个人为单位进行的集体项目，必须在严格的指定速度范围之内合理地展开有节奏的控制，每位队员都需凭借控制速度来协助自己队伍在跑动之中形成一个均匀的“桌”形。在教学组织之中，必须进行周密的准备工作，路线、标志物、各类标识物都要确保设置安全，而且，教师在每位队员拐弯时，给予加减速提示。4.3少儿趣味田径运动比赛方式的分析

少儿趣味田径项目的进行方式都是用比赛的方式展开的，而且，以团队的方式展开比赛，每位成员都必须要为团队的荣誉而尽力，这种形式有益于增加团队成员的凝聚力，培育学生集体主义的精神以及人际相处的适应能力，让学生在集体之中彰显自信，以及客服困难的能力。在比赛的进程之中，队员之间彼此鼓励，让每位队员全程都不可轻易的松懈，不管是在比赛还是训练的过程中，成员之间都需彼此协作、激励。在比赛成绩的最终公示上，无论哪种少儿趣味田径比赛，颁奖仪式都是不可缺少的组成部分，为了把这一积极的效果最大化，全部的比赛结果都需要及时进行公布，每位团队与个人在比赛之后，都需知道比赛的结果，以及个人的努力对团队成绩的贡献，每个参加比赛的孩子都需颁发一个奖状作为激励[6]。4.4少儿趣味田径运动的具体教学分析

要把体育教育和各个学科关联起来，不但推动了学生对于体育文化知识的理解，有益于学生形成良好的体育学习态度。以往的体育教育都是老师教技术，学生学习技术，只是在课前展开简单的项目介绍，缺乏系统的文化知识传授，学生未能充分认知到体育文化，必定对其兴致产生影响。把体育和其余学科关联起来，可以缩减老师的讲解时间，增加训练时间，提升学生对体育文化的认知度。

在设计每一个时段的练习方式之时，老师需要采用语言诱导和要点提示为主、简单示范为辅的教育策略，尽可能让学生在主动参加之中完成训练，促使整个过程有序而紧凑[7]。

5结论与建议

5.1结论

第一，少儿趣味田径项目在国内小学的进一步展开以完全具备可行性； 第二，少儿趣味田径运动形式的教育价值在教学实验和实践之中，证明是可以对学生的各项身体素质指标、掌握运动技能、学生心理、社会适应等层面起到促进作用的，特别是生物体改造价值，十分明显；在教育理念上，也展现了“健康第一”、学生为本的指导理念、尊重学生的个体差异、全面激发学生参加兴致的价值；

第三，老师依照已定的教学任务及学生的特征，有针对性地选择和组合有关教学内容、组织和教育方式，形成具备效率意义的教学组织方案，但是，在教育过程之中，容易出现太过注重学生兴致的培育，而忽视了运动技能学生的问题。5.2建议

第一，在国内，需要进一步加强少儿趣味田径的推广和宣传工作，让更多的地域及学校都能认知并接触到这一全新的运动方式； 第二，小学体育老师需深入学习新课改的精神，以其标准来变革田径教育，让学生由衷喜爱田径课程；

第三，国家应当注重基础教育一线体育老师，切实解决师资力量问题，避免由于师资不足而制约体育事业的发展；

第四，在进行少儿趣味田径运动教育之中，不但是要注重学生的兴致培育，而且，还需注重其运动技能的学习，以及传授给学生相关的体育知识和文化。参考文献

[1] 翟善彬.小学少儿趣味田径运动的教育价值与教学策略分析[D].南京师范大学,2012.19-22 [2] 孙倩倩.少儿趣味田径中技能学习的现状与对策分析[D].南京师范大学,2012.27-31 [3] 刘波.国际田联少儿田径运动对小学低年级学生大肌肉群动作发展影响的实验分析[D].辽宁师范大学,2012.18-19 [4] 张永虎.少儿趣味田径对农村适龄儿童身体素质影响的实验分析[D].扬州大学,2013.54-57 [5] 张小洁.趣味田径教学法在中学体育教学中的实验分析[D].山西师范大学,2014.33-38 [6] 姜婷.对少儿趣味田径运动注意事项的探讨[J].青春岁月,2013,18:426.27-29 [7] 胡永红.有效体育教学的理论与实证分析[D].福建师范大学,2009.30-35 [8] 钟宇.少儿趣味田径对适龄学生基本田径技能培养效果的实验分析[D].北京体育大学,2010.11-19 [9] 林继强.改革开放三十年苏州市高职院校田径教学的历史回顾、现状与展望[D].苏州大学,2009.42-47 [10] 刘盼盼.对中国小学推广《国际田联少儿田径》项目现状的分析[D].北京体育大学,2011.57-60 [11] 钟宇.少儿趣味田径在培养适龄学生跑的基本技能方面的实验分析[J].运动,2010,05:12-13.39-42

第二篇：浅谈中学体育田径教学现状及对策（定稿）

浅谈中学体育田径教学现状及对策

摘 要： 田径运动对中学生的健康成长及全面发展起着积极的促进作用，田径运动训练在中学的广泛开展是学校体育运动蓬勃发展的标志之一。因此，青少年田径运动员的科学培养值得我们研究与探讨。但我们在实际教学和训练中发现，中学生田径教学训练中存在一些不可忽视的问题。本文主要探讨中学体育田径教学现状及对策。

关键字：中学体育；田径教学；运动

田径运动在传统中学体育教学大纲占的比例最大，在学校体育教学中被认为是其他项目的基础。田径运动有利全面发展学生身体素质，培养中学生的顽强意志，坚忍不拔的精神和战胜困难的勇气与决心，符合当前体育教育的需要。但其教材单调，枯燥乏味，尤其在技术教学，以竞技技术为主的反复跑、跳和投，使得大部分学生不爱上田径课。培养学生健身性、娱乐性，可以让人充满兴趣适应素质教育要求。田径教学改革基本对策是转变田径教学指导思想，最重要是坚持“以人为本”，构建科学田径课教学体系。从学生身体需要出发，科学选择锻炼方法，合理安排运动负荷，评价和检验自身身体状况和锻炼效果，让学生在轻松、愉快的情况下进行田径运动的健身练习，从而使学生身心得到全面发展，成为适应21世纪需要的人才[1]。

1中学体育田径教学的现状

1.1教育思想观念落后

由于长期受竞技体育思想影响，田径课教学培养的模式是以竞技为主、重技术、轻能力，将传授知识、技术看作是教育的唯一目标。在这种观念影响下，教师以传授运动技术，提高运动技术水平为目的，以培养运动员的模式培养体育教师。而大部分学生也只重视技术的学习，忽视能力的培养。课程目标十分单一，既无培养以田径健身内容为主干知识结构的社会体育指导者的目标指向，也不能充分体现现代社会发展对高素质体育师资的要求和方向。

1.2田径课教学内容单调、呆板

田径运动在体育素质教育中有利于全面发展学生的身体素质，培养学生的顽强意志，坚忍不拔的精神和战胜困难的勇气与决心，符合当前体育素质教育的需要。但田径运动与其它球类相比也有其弱点，主要表现在教材单调、枯燥乏味，尤其传统的田径技术教学，以竞技田径技术为主要内容的反复的跑、跳和投，更显得死板、机械，使大部分中学生不爱上田径课，更不用说课外进行田径锻炼。事实证明传统的田径教学已经很难适应素质教育的要求。改革传统教学，从健身角度出发，娱乐与健身相结合，变教材枯燥乏味为有趣，适应素质教育要求，是当前田径教学工作的紧迫任务。

2中学体育田径教学的对策

2.1加强教师的知识结构更新，提高教师的业务素质

教师是教学核心和教改的关键，是新课标的制定者与实行者，教学质量的提高取决于教师队伍的建设。应该采取积极措施，有计划地对其进行培训、提高，制定自修计划，在丰富体育专业知识的同时，加强教育学、心理学和社会学等学科的学习，不断提高自身的理论水平，全面提高综合素质。中学田径教学训练的目的在于宣传、普及田径运动，也是为国家培养运动员的后备基地。使广大中学生热爱田径运动，参加田径训练，达到锻炼身体、健康心理的目的。

2.2以“学生发展”为本，以“健康第一”为指导思想

目前的田径评价体系依然只重视终结性评价，而忽视过程评价。田径课的考评办法与“健康第一”的教学指导思想不相符，忽视学生体质体能上的个体差异，忽视学生情感体验，忽视学生阶段性进步幅度，评定方式仅以教师评定为主，不注重学生自评与互评，使得成绩体现不出全面性与真实性，再加上田径教学的考核方法过于单一，现行的田径教学考核方法将学生掌握技术的情况及运动成绩作为主要的考核内容。根据健康第一和终身体育的新思想，学校体育教学应把一些非竞技性田径内容纳入教学内容中，改变田径教学内容狭窄化的现状。例如，跳步垫步等非滑步形式助跑推铅球、原地跳起投实心球、跳起推实心球、跪姿投推实心球、仰卧投推实心球、后抛实心球、单手原地投、行进间推实心球、双手前后侧抛实心球等投掷动作，这些投掷动作不但简单易学，还有利于发挥学生的投掷速度和力量，也同样能够发展学生的基本投掷能力，可以作为田径投掷基本内容。再如，把属于竞技运动类别的跑如短跑等，可改为游戏跑，如“穿过火力网”、“长江黄河”、“撒渔网”、“运球跑”等适合学生身心发展的形式，使之逐渐成为学生喜爱的田径活动内容[3]。

2.3加大科学化训练的投入

科学化训练包括科学的训练方法和科学的训练效果评价、科学化训练必须用科学仪器和方法来测量数据和指标，并用其来检查技术质量、训练效果和控制负荷，使青少年身体、心理、技术等各方面得到充分的协调发展，并通过各项指标变化的监控，合理地控制心理变化过程，解决好运动负荷的合理安排与训练周期的划分问题以及训练恢复等重大训练实际问题。这样才能真正达到科学化训练的程度，取得最佳的训练效果。仅仅依靠传统的秒表、皮尺，已很难解决训练工作表面观察不到的深层次问题。一定程度上制约了训练效果、因此必须逐步加大训练仪器、设备方面的投入，采用科学的方法、手段，帮助解决训练中不出现的疑难问题。

结论

总之，我们应该正视田径教学中存在的问题，积极探索，进行教学的改革、创新，中学田径教学要面向全体学生，教学过程要全面，包括健身锻炼、学习田径技术及运动原理、学习健康知识（社会行为、心理健康、身体健康），达到学生身心素质全面发展。

参考文献：

[1] 张健.中学田径教学改革[J].职业.2011（32）：102-103.[2] 黄真勇.中学田径课教学改革之我见[J].科教导刊（中旬刊）.2012（03）：118-119.[3] 李斌.中学体育田径教学内容改革与开发策略[J].佳木斯教育学院学报.2010（04）：78-80.

第三篇：中学作文教学现状分析及其对策

中学作文教学现状分析及其对策

摘 要：作文是语文教学中的重点，也是难点，更是评价学生语文水平和素质的重要指标。在新课程改革的背景下，主要是以培养学生的思维能力和创新能力以及实践能力为主。但目前，中学作文教学还存在一定的问题和不足，作文教学质量不高，学生的作文水平较低。本文就中学作文教学的现状和对策进行研究分析，以便有效的提高中学作文教学的质量，从而提高学生的作文水平。关键字：中学；作文教学；现状；对策

0.引言

目前，中学的作文教学没有独立的教学课程，也没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等，仍存在许多不足之处。在当前的教育体制下，考试仍然是不可或缺的选拔人才的一种重要的途径和手段。在语文教学中，作文是非常重要的组成部门之一，在考试中作文的比重越来越突出。然而当前作文教学的不足已经严重阻碍了语文教学质量的提高，作文不仅成为了教师头痛的问题，也是学生厌烦的问题。根据调查发现，大多数学生失分最多是作文，作文阻碍了语文教学质量的提高。因此，相关教育工作需要重视这一问题，并采取有效的教学措施来提高作文教学质量[1]。

1.中学作文教学的现状

1.1重视语文课文教学，忽视作文教学

根据调查研究发现，大多数中学语文教师在进行语文教学的过程中，针对语文课文教学会认真的去教完教好，主要是由于课文的知识点和考试有着密切联系。如果课文知识点没有教好，在考试的时候就会拿不到高分。大多数教师忽视了作文教学的重要性，认为作文教学次数多少无所谓，认为在考试的时候，无论是什么题目和类型的作文，每个学生都可以拿到一些分数。但课文知识点没有学好，就会考不到高分。另外，导致这一现象出现的另一个原因是目前的统改统考作文阅卷中没有使用客观性强的方式，使得在改卷的时候随意性较大。同一水平的两篇作文在不同的阅卷教师或同一阅卷教师在不同情绪、不同阶段中对作文的评价和打分也就不同，分数差距较大。因此，大多数教师和学生认为就算平时花费较多的时间练习写作，在统改统考的模式下也会出现不公平的现象，因此使得大多数教师忽视作文教学，学生也会出现怠慢的心理[2]。

1.2无计划的作文教学

大多数教师在进行教学之前对语文教学制定出一个比较适当的教学计划，但在实际的实施过程中，有部分教师会按照教学计划进行课文教学，但作文教学就不会按照计划进行。甚至有的教师对作文教学根本没有进行预先准备和考虑，随意性较大。有的教师制定了相关的计划，但这些计划比较局限，严重影响到作文教学质量的提高。

1.3重视写作方法教学，忽视了生活体验

在当前的作文教学中，通常只注重写作方法的教学。在写作指导课上，教师通常会从开头、过度、呼应、照应、结尾等写作技巧入手，例如在作文的开头应该使用开门见山、悬念式、回忆式等写作方法，在结尾处又可以使用展望式、总结式等方法，让学生套用固定的模式来写作。另外教师还会让学生买一些写作技巧之类的书，学习当中的写作技巧。这种教学方法对学生思维模式的创新具有一定的阻碍作用，忽视了学生个性化体验，使得学生的思维禁锢在一定的模式中，无法培养学生的思维能力和创新能力。另外，如果要写好一篇文章，就必须要重视生活体验，只有充分了解生活，对生活具有一定的体验和感悟，才会写出富有情感的作文。

2.中学作文教学的策略

2.1转变教学观念，树立现代的教学观

针对上述存在的问题，例如忽视作文教学、偏重作文技巧而忽视生活体验等问题，语文教师在指导学生写作的时候，就需要改变传统的教学观念，重视作文教学。引导学生走向自然、走进社会，关注民生，观察周围所发生的事情，鼓励学生积累生活体验，将写作和生活紧密联系在一起[3]。另外，教师在进行作文教学的时候，需要以学生为主体，充分发挥出学生的主观能动性和创造性，需要激发学生学习作文的兴趣，培养学生的创新能力和思维能力。将学生从固定的写作思维模式中解脱出来，引导学生将生活中的体验和感悟等逐渐转变为写作的能源。

2.2实行开放式作文教学。

在教师的引导下，进行全体学生参与的全面的开放式的作文教学活动。首先，向学生开放。注重学生生活、思想、情感、兴趣等方面的发展，注重写作主体的个性特点的开发和培养。另外，还需要和各个学科联系起来，为写作提供有效的帮助。其次，面向社会生活的开放。将学生的视野扩展到社会生活的各个层面中，对社会各种现象和热点话题进行思考、调查等。从近几年的中考作文和高考作文题目来看，越来越重视对社会现象和话题的探讨，例如“那些年”、“平凡中的伟大”、“对世乒赛中国对包揽全部金牌的看法”、“关于亲情”、“对儿童节变消费节的看法”等。教师可以采用这些热门话题和现象为写作素材，让学生进行写作学习，将自身的生活体验和感悟表达出来。另外，学生还需要具备较强的观察能力。教师应注重对学生观察能力的培养。需要引导学生学会从观察外部世界进而转变为观察内部世界，用心体会和积累。

3.总结

通过对当前我国中学作文教学的现状进行分析研究，可以看出，目前的中学作文教学仍存在较多的问题，需要语文教师和教育工作者重视作文教学。根据中学作文教学的问题制定出相关的解决措施，首先就需要转变传统的教学观念，使得教学理念跟上时代的步伐。另外，需要解放学生的写作思维，不能将其固定在现有的套路中，需要培养学生的创新思维能力。

【参考文献】

[1]陈雪梅.当前初中作文教学的现状[J].新课程（中学），2010，16（04）：102-103.[2]胡显锋.对中学作文教学现状的反思[J].网络科技时代，2011，24（08）：167-168.[3]刘庭燕.初中作文教学中的问题与对策研究[J].安徽教育，2010，27（04）：162-163.

第四篇：温州市旅游业利用外资现状的分析及对策

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第五篇：高中地理教学现状分析与对策

高中地理学习现状分析及对策

摘要：高中地理课程与九年义务教育阶段的课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识，认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观的一门基础课程。但在教学的过程中，发现学生普遍感觉地理不好学。通过我校对各年级的学情调查，更进一步反映出高中生地理学习现状。可以概括为“深感困难”。

一、高中地理学习现状—“困难”分析 1,对地理学科缺乏正确的认识。

首先是由于中考地理所占比重较小，老师，家长，学生长期把地理划分到“豆芽科”，正是这种尴尬的学科地位，很多学生不认真学习初中地理，到高中仍然认为是副科，思想上不重视，而高中地理难度较大些，所以学生感觉困难。其次，地理是一们边缘学科，文理知识交叉，具有较高的综合性，理论性，实践性。本身学习也确有一定难度，导致学生畏惧心理。

2、缺乏科学的地理学习方法。

地理是文科中的理科，因此地理学习不是单纯的记忆。事实上，很多学生甚至老师，在学习和教学过程中常常认为背一背就可以，有的还只在考试前临时抱佛脚。形成了重记忆，轻理解，死记硬背的学习方法。导致学生感觉能看懂地理教材，知识点也能记住，听课也能听懂，但做题就很困难，因此很茫然，困惑。感到付出了，却没有得到相应的回报，从而厌倦学习地理。

3、学科思维能力差，举一反三能力，思维变通性差。

地理学科综合性强，包罗万象，客观上要求思考问题要全面，有逻辑性。学生作业和试卷反映出其思维不全面，深度不够，有很大的局限性。比如：分析“三大火炉”的成因，只答出自然的原因（副高控制和河谷地形），而如工业的发展大量废气的排放等人为的因素就很少涉及，思考问题不全面。

4、不勤于，善于运用地图。

前苏联地理学家，乌中斯基说过“把图片带进教室，就是哑巴也会说话”，可见地图在地理学中的重要地位。地图是地理知识的载体，离开地图谈不上地理学习。由于初中地理教学薄弱，导致学生地图基础知识不牢，读图识图和运用地图的能力较差。再加之学生知识面狭窄，其他相关学科（立体几何，理化生）知识欠缺等原因，也增加了学生的学习困难。

5、对教师有过度的依赖心理

学生在地理学习过程中普遍对教师有依赖心理，缺乏学习的主动钻研精神.上课时，许多学生的学习只是跟着老师的节奏被动的学习，没有计划性，惯性运转，老师讲什么，自己就学习什么，完全不能围绕学习内容积极主动地进行思考，有时注意力不集中，对要点没听到或没听全，不是想办法加以补救，而是得过且过，结果是笔记记了一大堆，问题也一大堆；还有一部分学生晚上加班加点地学习，白天上课没精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果事倍功半，收效甚微，做作业时乱套题型，总希望教师提供详尽的解题示范，进而一步一步地生搬硬套.平时不善于归纳总结，期望教师替自己把地理问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述。6学习意志力薄弱

地理是研究空间形式和数量关系的科学，它的特点是具有高度的抽象性、逻 辑性和广泛的适用性，因此它正不断地渗透到社会生活的方方面面.学好它需要 中学生有不怕吃苦、多学多练的精神和持之以恒的意志力.心理学研究表明，中学生正处在长身体的发育期，也是智、情、意发展的重要时期，他们的思想情感容易波动，缺乏克服困难的信心与毅力.因此，尽管许多中学生知道地理学习应当勤奋，但往往知而不行或不能持之以恒.即使下了决心，也只是“三天打鱼，两天晒网”，只能维持三分钟热度.一旦在地理学习过程中受到挫折与打击，便会轻易地放弃.7、学生地理合作探究意识不强

合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”，我国一般多采用的是小组合作学习.在新课改中，不但强调师生互动，更主张生生合作，培养学生的团体意识和协作精神.而在实际学习过程中，中学生由于知识和经验背景的差异，缺乏相互倾听的意识及分享与交流的习惯，合作探究学习常常流于形式化.表现为小组合作学习时，学习好或者性格外向的学生频频发言，其他同学则坐在座位上发呆，小组汇报时，发言的也仍旧是那一两个学生.此外，性格差异的影响和家庭教育环境的不同也导致一部分学生缺乏地理合作探究意识。

二、地理教学过程中应该注意的一些策略

1、激发学生的学习兴趣。

“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有动力。对学生来说，对学科的兴趣首先来自对老师的认同。正所谓“亲其师，信其道”。因此，地理教师应具备高尚的师德和人格魅力，平等地对待每一个学生，真心关心学生。同时，还应具备精湛的教学技术，采用形式多样的教学方法激发学生学习兴趣。如果教师单纯讲念，学生被动地听，然后让学生去背，去记，这种枯燥的教学方法，会挫伤了学生学习的积极性。因此，我们可以根据课堂内容的不同，灵活安排，力求做到每堂课的方法有所不同，不断变换方式刺激学生，使其有新鲜感。在讲课时还可以结合课文内容加插一些地理小故事。同时，教师再配以幽默的语言，会使课堂更加妙趣横生。

2、理论联系实际。

教学素材的选取要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理。让学生真正感受到掌握地理知识对他们在学习和生活上现实意义，才能产生学好地 理的强烈欲望，形成强烈的求知动机。比如：我们在讲气象灾害时，可以联系去年重庆的伏旱天气，全国大部分地区出现的暖冬天气，给人们造成的影响有那些？然后引导学生分析其形成原因是什么？这样让学生感到地理的确是一门很有用的学科，可以帮助我们解决身边的很多问题和现象，这样在他们心里会产生一股要学好地理的强大动力，从而提高了地理学习效率。

3、精心设问，循序诱思，培养学科思维能力。

课堂上，恰到好处地运用由教师精心设计的提问，是优化课堂教学的关键之一。在设计提问时，要注意面对学生实际认知水平，提问应具有一定的深度和广度，并且可操作性和针对性要强，要利于思考和便于讨论。因此，教师在备课时，认真研究学生已有的知识和经验，大量收集学生在日常活动中可能接触到的社会、经济、科学和生活中的各种信息，结合某节课教学目的的要求，设计出为课堂教学服务，且能使这些感性和零散的知识提高到理性知识的提问。提高独立思考、分析和研究问题的能力。这样层层深入，步步诱导，不但降低了知识的难度，同时也激发了学生探究问题的能力，培养了学生思考问题的能力。课堂提问设计得当是优化教学的重要方面之一，同时在实施教学的过程中，教师还应注意自身的情感渗透，使提问在学生心灵中产生强大的吸引力，促进提问目的的实现，从而获得理想的效果。

4、培养学生的读图能力。

地图是地理独有的知识载体，地理知识、原理、规律，以及考核形式都集于地图一身，掌握了图就把握了地理脉络。况且从心理学讲图形又比文字好记，可以说是地理学科最好的学习方法。教学可从地图入手，把地理事物、地理规律都落实在地图上，因此，平常记忆时要做好图文转换，尽可能将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握，不要凭空去记、去背，学会图文转换。例如一幅等高线图，能从图上等高线的走向、密度、递变规律中读出山地的走向、坡度的大小、发展农业的方向等等。

做题时要学会看图，可以按以下步骤展开：先看图名，若是区域图，可知道其所在的位置，若是统计图，可知道其反映的是什么地理事物之间的关系；其次是观察图例或注记；最后观察图像内容，根据题目要求或图中信息，解决问题。解此类题的关键是会透过现象(图的形态特点事事物的分布等)看本质(提示这一现象的原因或内在规律)。

5、利用现代教育技术，提高学习效益。

地理有许多相当难理解的图表、地理成因、地理运动过程、复杂的地理方位，如果是采用传统的方法进行讲授，不但学生感到很难理解，而且时间长了，会产生一种厌烦的情绪，从而讨厌学习地理。现代多媒体技术集声音，图象，文字于一体，直观，容易接受。比如：在讲地球上的昼夜交替，昼夜长短的变化时，可以制作一些多媒体课件，用动画的形式展示给学生。就很形象生动，便于理解。

最后，在教学过程中要注意落实常规，收获细微，做好学法指导。学习最重要的是要落到实处。落实就是能力，实干就是水平。教学中不但要让学生喜欢学习地理，还要教会他们如何学习地理，怎样预习，怎样听课，笔记，完成练习时的注意事项，以及应试技巧，心理调节等方面，都应该做好指导工作。

地理是一门综合性强的学科，本身具有一定的难度。同时更是一门实用性和趣味性很强的学科。地理工作者应该不断地研究地理学科知识，挖掘地理素材，探寻教学方法，调动学生的积极性，丰富学生的地理知识，使其能科学地认识人口、资源、环境相互协调发展，树立可持续发展观念，形成健康文明的生活和生产方式。