高考阅卷老师写的一些体会

第一篇：高考阅卷老师写的一些体会

在五中校园网上看到的高考阅卷老师写的一些体会，偶个人觉得值得一看。特意复制下来，与你分享。希望能对你有些帮助。没有可读性的话，大可一笑而过。

2011年月9日至21日，我有机会参加了湖北省文综卷地理学科的高考阅卷。阅卷组织单位是武汉大学资环学院与环境科学学院，负责人是张根寿教授，阅卷地点在文理学部英语中心。高考阅卷每天集中注意力7、8个小时看电脑屏幕，劳动强度很高，精神压力更大，十余天的阅卷工作虽然很辛苦，但为我今后的工作提供了明确的指导和有益的帮助，收获很大。

一、高考阅卷的各项要求

高考阅卷是一项政治任务，参阅人员不能携带任何通讯工具，也不能带出阅卷点分发的评分细则。阅卷时每人一台电脑，有自己的编号和密码，扫描后的考卷随机发到电脑中。试卷采用双评制，若双评分差超过设定值，系统软件会自动发给第三位阅卷员，进行三评，争议较大的答案则提交至该题组小组长或整个阅卷组大组长定夺。这些要求，让我们阅卷老师体会出高考阅卷的确是很严肃的事情，整个过程都体现出“公平公正”的原则。

二、标准答案和评分细则

2012年全国高考文综卷地理学科的考题，总体上给人感觉比较平和，注重基础知识和原理的理解性考查，试题稳重求变，力求创新，保持连续性，体现过渡性，难度有所下降。

我参加批阅的题目是选做题第42题，阅卷前发到我们组员手中的是第42题的评分细则，不是该题的标准答案。通过比较，我们发现评分细则较标准答案来讲，看起来好像是“放宽”了答题要求，但对答案关键词部分的把握是没有变的。在阅卷试评时段，我们组的阅卷员虽然还是遇到多种答案，但基本都能根据讨论后的评分细则来判断，采点给分，给分有理，扣分有据，宽严适度。这样极大地提高了我们的阅卷准确率，同时有效地降低了三评率，加快了阅卷速度。

三、考生失分原因及地理复习的建议

在阅卷过程中，发现不少考生答题失分严重。我们阅卷员之间互相交流，总结了一下考生失分的原因，主要有以下几个方面：

1、基础不牢，概念不清。例如36题第一问和第二问，一个是问“区位优势”，一个是问“集聚原因”。但好多学生在回答的时候两道题的答案几乎一样，分不清概念导致答案指向模糊，导致该题一下失掉将近一半的分。

2、审题不清，答非所问。例如37题第三问，“你认为图示沿海地区是否应该大力发展芦笋种植，请说明理由。”一部分考生只作判断，未说明理由；一部分考生判断不合理，但回答的理由全是合理；还有一部分同学，好坏各打五十大板，前面说合理后面却说不合理，让人感觉好像在回答政治问题。

3、缺乏答题技巧，答题不看要求。许多地理题都让同学们探讨原因，一般有自然原因和人为原因，但题目的要求不同，有的题目需要同学们回答自然原因，有的需要回答人为原因，有的则需要从两方面回答。例如42题第一问，“简述图示区域文化遗产保护较完好的自然原因。” 很多学生不看要求，不仅答了自然原因，还回答了人为原因，虽然没有直接导致失分，但文综答题时间紧，浪费了时间会间接影响后面题目得分。

4、缺乏一语道破天机的严谨的学科语言表述能力。例如37题第一问，“分析图示沿海地区气候干旱的原因。”这是一道自然原理阐述类的题目，对学生的语言组织能力、逻辑思维能力要求很高，要求学生准确完整地阐述地理事物的发生发展过程。但很多学生的答案，给人的感觉就是在答案周围转圈圈，就是说不到点上去。

5、错别字，笔下误，答错答题区，粗心大意失分比较多。

6、卷面太乱，缺乏简洁明了组织要点的能力。某些考生回答问题就像是写作文，要点组织也没有①②③④，也没有主次之分，更别说简洁明了的语言。其实，在高强度、高速度的批卷环境下，这样考生的答案在批卷过程中很容易漏掉要点。以上问题只是众多考生出现的问题的缩影，也是问题比较集中的地方。那么从教师的角度来看，在今后的高三地理复习中该注重哪些方面的教学呢？学生在地理高考中，怎样答题才能避免少失分呢? 以下是本人提出的几点建议：

1、加强双基训练。在大纲范围内注重基础知识、思维方式的训练，且加强记忆、联想、空间、数据分析、推理等各种能力的培养。

2、答题要规范、精确、全面。答题语言要规范，注重平时训练，要尽量使用专业术语，弄清概念，避免失误，有把握的答案要求力争精确，无把握的答案只要无原则性错误可以多答些，开拓思路，力争全面。正确理解和掌握地理的基本概念和原理，用规范准确的学科语言回答问题，是地理得高分的重要原则。

3、提高读图能力。此次试卷出现了8副图（表），其显性和隐性的信息量大。对此要加强学生专项训练，培养较强的地图分析能力，特别是在图表中地理知识获取的能力。

4、热点问题处理。复习中要注意以隐性切入方式来考社会中的热点问题。首先需要加强学生知识延伸方面的训练；其次要广开渠道，搜集信息；最后要注意热点问题的处理有一个“度”的问题，不能光顾热点问题，而忽视了双基训练。

5、看清题号、注意答题区域。特别在综合题的不同小问题中，易出现这种情况，虽不常见，但在阅卷中有所表现。

6、书写工整、避免失误。网上阅卷，时常出现字迹不清晰的试卷，极易造成评分失误。时间允许的条件下，一定要做好复查工作。检查有无错别字、表述有无歧义，是否正确、是否有信息或要点丢失，表述是否完整、是否符合逻辑，有无自相矛盾之处等。

高考数学阅卷心得

本人有幸参加了2012年湖北高考的数学阅卷工作，期间感慨颇多，现作简要汇报如下：

一．阅卷评分原则

阅卷老师在评卷之前被要求先进行试评。首先由专家组讨论制定标准答案、评分标准并进行细化，把题目的多种解答方法和每一个得分点都列出来。在实际阅卷中，只要是评分细则认可的，符合专家组合议认定的得分点，就可给分。但也只有见到认定的这些踩分点才给分,否则写得再多也无用。因为评卷规定：不能灵活给分,更不能酌情给分，否则容易造成大量的仲裁卷，因为系统规定得分误差不能超过1分。

二．阅卷心得体会

有鉴于此，结合自身的阅卷，我觉得广大考生有必要注意把握以下答卷技巧：

1.注意答题序号和位置。关于填空题答错位置的情况，规定填空题中如果调换了两个题目的顺序，是不会给分数的，就算错误了。这包括同一个题中有两个空，如果填写顺序反了，也算错误，不能得分。

在解答题中，如果将题目位置答错或者随意更改题号，按规定，阅卷老师需要做提交处理，提交到该题的题组长处，再由组长调出该密号所对应的试卷的全卷，找出答错位置的部分，进行单独评分，甚至必要时调阅原纸质试卷。

另外要强调，解答题目时，不能答在所给答题区域的方框外。答题时，有同学写不下了，想在下面挤一行，有的挤到别的题目上了，有些挤到框框外面去了，这些都不可能在阅卷时看到。扫描只能扫到当前题目所给答题区域以内，答在以外的任何地方，和没有做答是完全一样的效果。

2.板面设计要合理。重点一定要突出，叙述以踩点、清晰、简洁、工整为佳。不少学生看到卷面空白的地方还比较多，开始答题的时候写得比较松散，但越是写到后面越发现写不下，也知道不能写到指定区域的外面，就画一箭头把步骤带到有空白的地方，东一个箭头，西一个箭头，过程板书极其混乱，这对自己的得分非常不利。

3.还要注意答题的完整性，有问必有答。平时有些学生审题不细心，题没看完就开始做，按照自己的惯性思维稀里糊涂做完了，这个时候产生的后果往往是致命的。做题时，一定要先看清题目问什么再做，做完后一定要检查是否回答了题目的提问。这样做，至少有两点好处：一是可以提醒自己是不是解答完整了；第二，其实也是为了让阅卷老师能一眼看到答案，让老师尽可能短地在试卷上停留。

4．阅卷时特别强调知识点的把握。解题过程中，一些计算的具体细节可以不写，但是关键的得分点的步骤必须要有。这一点，高考阅卷和平时不一样，给分给的比较细，比如2012年湖北卷理科立体几何体题总分是12分，评分时就有12个给分点，一个点1分，所以得满分的人很少，大部分会做的人都要扣掉2分左右的步骤分。

5．注意答题技巧。有时做不到第一问，或者猜测出了第一问的结论，但如果第二问会做，你可以跳过第一问来做第二问。

有些同学碰到某个题目不会做时，就干脆不动笔，直接放弃，这种做法是不对的。在时间允许的情况下，仔细分析下题目，尽可能多地翻译出题目条件。比如在改2012年立体几何题时，只要见到“建系”两个字就是1分，得1分总比空着强。6.要加强通性通法的教学。因为高考评卷时间紧，任务重，天气热，一些独创的方法极有可能被误判，而用通解通法去做，既节约时间又能准确无误地得到理想分数。要知道高考阅卷人员最不喜欢的就是标准答案外的新解法，因为好多学生是在混，而并非真正的新解法。

7.答案重于过程。平时我认为我的改卷速度还可以，进高考改卷现场才发现，在我一分钟都不休息的情况下速度还不到有些人的一半。只有答案错误时，阅卷老师才不得不看你的解题过程，再去找得分点。本来可能就是最后一步的答案错了，但老师一细看，可能问题就来了。很多试卷是经不起细看的，笔误啊，步骤不完整啊等等，可能都会扣分，而如果答案没出问题，可能老师不会细看，也就发现不了。这也是前面说的，为什么要评卷老师尽可能短的时间在你试卷上停留的原因。

8．考生答题时要合理分配时间。会做的题一定要首先去完成。以上这些，希望能对老师们在今后的教学实践中，正确指导学生规范答题，提高学生高考成绩，有一定的借鉴价值和现实意义。（曹标平）

段仁保老师简介

段仁保，男，1996年7月参加工作，2004年9月加入中国共产党。大学本科，中学数学高级教师，市骨干教师，省教育学会数学专业委员会理事。

工作16年来，担任16年班主任，一份耕耘，一份收获，1999届班级高考全校第二，2002届、2005届、2008届、2011届班级高考均居全校第一，2008届高三阳光班高考，所带学生张宏毅以706分的高考成绩勇夺全市理科状元（全省第二名），2011届高三文科班高考，所带学生史翔坤以629分的高考成绩勇夺全市文科状元，培养出两个全市高考状元，培养出 15人考上清华大学、北京大学。2005-2008年担任年级主任，在2008年高考中，襄阳五中再传捷报：张宏毅同学以706分的成绩勇夺全市理科状元（全省第二），创襄阳市高考历史上最高成绩；理科全市第1-14名全部出自襄阳五中，创襄阳市高考历史纪录。660分以上11人（全市11人，全省第二）；650分以上20人（全市共26人），600分以上173人（比全市第二名多76人，全省领先）。文科590、580、570分高分段人数均居全市第一。文理科600分以上175人，比全市第二名多75人（不含保送生）。清华大学、北京大学等17人（全市共18人）；囊括全市8个奥林匹克竞赛全国一等奖；囊括全市5个清华大学、北京大学、中国科学技术大学、中国人民大学等著名大学保送生。重点大学上线人数全市第一，飞行员、体育生、艺术生上线人数全市第一。连续被评为学校 “模范班主任”、“优秀教师”、“优秀党员”、“模范教师”、襄阳市“教坛新秀”、襄阳市“优秀共产党员”、共青团襄阳市“青年岗位能手”、襄阳市“学生最满意教师”、“全国中小学优秀班主任”、“全国优秀教师”、共青团湖北省“湖北青年五四奖章”等荣誉称号。撰写十几篇校级论文，一本数学专著。

座右铭：用爱心对待学生，让诚心感动学生，以耐心转化学生。

谭伟生老师简介

谭伟生，男，1986年历史教育专业本科毕业，中学历史高级教师，省优秀历史老师，首批市学科带头人，首批市骨干教师。曾荣获省优秀历史教师、市先进科研工作者、校模范班主任等荣誉称号，多次被评为优秀历史辅导教师。

长期工作于教学一线，先后担任5届高三毕业班历史教学，13年历史备课组长，11年班主任。教学中致力于改革与创新，先后探索出中学历史体验式教学和研究性教学模式，教学效果显著，率领本年级历史教师取得了2002年、2005年、2008年、2011年历史高考优异成绩，文综成绩在全省名列前茅。

班主任工作中，致力于探索推行素质教育的有效途径，善于做学生和家长的心理疏导工作而成为国家二级心理咨询师。

科研工作成绩显著。先后承担二个省级课题和一个市级课题的负责工作，国家级论文评比一等奖一篇，二等奖一篇；省级论文评比一等奖四篇；市级论文评比一等奖二篇；参编专著二部。

座右铭：敦品励学，止于至善。

第二篇：高考阅卷体会

高考阅卷体会

一、阅卷现象及基本对策：

现象一：高考评卷速度要求非常快。

很多时候，改一道题平均只用几秒或几十秒时间，一个老师一天平均要改数百份甚至数千份卷子(只改其中一题或者一题中的两个问号)。比如，据说一份作文卷，五六十秒改完算是慢的，有的人只用30秒就能改完，一个老师平均一天能改三四百份作文卷；再比如，有些计算题，十来秒就改完，有的老师一天能阅3000多份卷子。

对策：面对如此改卷速度，考生在答卷时就要有技巧，尽可能博得老师的好感。首先，卷面要整洁，字迹要工整，层次清楚。如果书写模糊，涂改很多，会造成难以辨认，也不能给分。其次，概念要准确、叙述要简明，让人一看就明白。另外，要依题作答，不要乱涂乱画。现象二：第一印象好常能得高分。

对策：虽然不是每个老师都凭感觉打分，但给老师一个好印象却肯定是很重要的，特别是作文，一个漂亮的开头可能就奠定了高分的基础。在高考语文和英语作文改卷过程中，改卷老师每天面对那么多份试卷，如果写作上没有新意，就很容易流于一般。因此，写得别出心裁、个性鲜明、出彩，也是作文拿高分的策略之一。

现象三：不约而同都往平均分上靠

高考改卷电脑会将每份卷子同时发给两位老师改，如果两人的评分误差在规定范围内，改完的这份卷子就是有效卷。而每位老师所改的卷子中有多少是有效卷，电脑会即时体现。因此，在改卷过程中，不少老师为求

1稳，不由自主会往某个分数段上打。如果发现自己的有效率低了，就会慢慢往平均分上靠。

对策：那么，如何突破平均分，让改卷老师眼前一亮，往高分上打？建议：思路就要尽量地与众不同，有创意，这样才能吸引改卷老师的眼球，才能得高分。

现象四：抓评分点成为阅卷关键

高考时，每小题的答案都会依题意设置若干个评分点，只有按规定的评分细则的采分点答题才给分。因此，阅卷过程中，许多老师往往把重点放在对评分点的寻找上，实际上就是对某几个关键词进行扫描，而忽略了句子的质量。

对策：答题时，不论答多答少，首先要把答案的关键部分、关键词写

出来，第二步才考虑句子的质量。这样，不论你怎么答，都不用担心失分。

现象五：阅卷常常只盯住答对部分

由于评卷人员的注意力集中在关键词上，所以往往只注意答对部分，对于答偏答错部分常常无暇顾及。“答对得分，答错不失分”的现象非常普遍。而除了要点之外，改卷老师在改卷时还看答题的基本结构是否正确，句子表达是否准确。如果结构清晰、句子准确、表达流畅，一般都能得到比较高的分数。

对策：答题也好，作文也好，一定要把要点部分写完整，只有平常多多积累，才能在竞技中处于不败之地。

现象六：老师喜欢条理分明的卷子

每天要阅数百份、甚至上千份的卷子，光是翻看页面，点击鼠标都已

经十分辛苦，因此，在繁重枯燥的评卷过程中，条理分明，字迹清晰的试卷无疑给阅卷人员平添一份好感，都尽量给分。

对策：答卷时，一定要注意条理分明，字迹清晰，让人一目了然。有些考生害怕答题不能扣紧采分点，不分点啰嗦一大堆，这种做法反而影响了阅卷人员阅题速度，给寻找关键词带来困难，极易引起失分。

现象七：重用语规范轻个性感悟

用语规范是高考试卷标准答案权威性公正性的具体体现，在各省市制定的评分细则中，对标准答案里关键词的近义词替换有明确的要求，符合就得分，不符合则失分，毫不含糊。因此，那些个人感悟能力较强而用语欠规范的考生失分几乎成了必然。失分的原因绝不是阅卷人员的个人水平所致，而是近于死板的评分细则、近于机械的扫描造成。

对策：平常学习时就要养成规范用语、规范表达的习惯，这样才不会在高考中无谓失分。

现象八：不太顺手的问号给空着。

在阅卷中发现有的学生有的问号空着没答，实际上高考阅卷规定可给可不给的分可以给学生，但如果空着一个字没有阅卷老师就是想给也无能为力。不会做的题绝对不能空，空则一分不得，那就要运用技巧争取得分。

对策：起码能看出是哪一科吧，比如是政治学科吧，看看是属于政治还是经济还是文化还是哲学方面的，然后再对应的答即可，是历史学科，应该看出问的是哪一个时期，那就把这一个时期的政治、经济、思想等都给答上就行了。

二、针对文综的对策：

第一，值多少分回答多少内容，按分值给答案

比如，某试题的分值是6分，按分值给答案的原则，一般学生应该给3个得分点；但是高考时学生回答的答案要点不可能和标准答案完全一致。所以，学生组织的答案要点尽可能的多，尽可能详尽，是不是我们应该给4个或者更多的得分点呢。

第二，组织答案应条理清楚，尽量段落化、序号化、要点化。

高考试题可能不止一问，学生应该一问一答，将每一问的答案分成不同的段落，千万不要把几个提问混起来回答；如果某一问答案要点不止一个，学生应该把答案分成若干个小的要点，并在每一要点前标上序号，如①②③„，最好能将这些序号上下排列，清楚明了。

第三，答案要点要醒目

怎么样才能让评卷老师在“瞬间的一眼”看到学生的答案并给学生呢？学生应该把答案的每个要点都总结出关键词，并尽可能把关键词写在最前面，把认为最能得分的答案写在最前面，每一个答案的关键词写在每一点的最前面。然后再进行解释。“把得分点放在最显眼位置”。改卷老师想不给你分都难。

第四：答案要点要“多多益善”（全面）

注意，这里的“多多益善”指的是“要点”多，而不是“文字”多。当然，“要点”多可能“文字”也会相应增加，但决不是长篇大论。学生的答案应该是给出尽可能多的理由（要点多），而不是把其中的某一个理由叙述的多么充分（文字多）。因为改卷时，老师看的是你给出了几个合理的理由

每一个理由都有固定的分数；如果你只阐述某一个理由，即使你论述的再充分，评卷时也只能给一个要点分。所以，你的答案包含的要点应该“多多益善”。

第五：答案内容“广度第一，深度第二”

评卷时是“采点给分”，而不是按深度给分（深度至多加1分，一般考生得不到）。评卷时凡是知道“一分为二”，全面回答问题的，回答积极和消极的，即使解释的不够准确、全面，根据“可给可不给的分尽量地给分”的评卷原则，就可以得到满分如果只回答积极或消极其中一个方面，理由阐述的再详尽，评卷中至多给一半的分数。所以，在组织答案时，“广度”比“深度”显得更为重要。

第六：写在试卷上的文字不要轻易划掉

评卷老师“相当”宽容，只要学生的答案有得分点，只要学生的答案能让老师“发现”，老师不敢不给分。回答错了一般也不要划掉，因为错误部分不影响你正确部分的得分。何况，学生认为错误答案的，说不定里面还包含“得分点”呢。评卷老师是来“给分”的，不是来“扣分”的，只要学生的答案有得分点，不会因前面的错误而受到“株连”。即使学生对某一题目十分陌生，也要尽量答上几点，因为阅卷老师给0分是十分谨慎的；更何况每个评卷老师都有1分内的决定权，只要答案不是太不象话，一般都会多少给点分。

第七：合理安排答题空间

有的同学写答案时习惯从所给空间的中间写起，写到最后甚至写到密封线内，扫描不出来，评卷老师根本看不到，密封线外的文字因为缺了后半

行，语句不通，想给分都十分困难。由于空间不够，有的同学写到最后几行字体越来越小；或者从答案末端画一大箭头转再到左侧，继续补充答案，给老师十分不好的印象。所以，组织答案时，一下笔就应该尽量从左侧开始，把空间留在右侧，用不完可以空着；若检查时灵感再现，想起好的要点可以继续补充。

第八：语言要完整，字体要工整

语言叙述要完整、准确、严密，层次分明，符合逻辑。形成文字时，逻辑上可以采取转折式，结构上采取并列式。由于试卷答题空间有限，字体大小要适中，仿照“作文方格”大小或略微紧凑一些即可。文字不要过大，影响文字数量；也不要过小，影响评卷老师阅读。不要胡子眉毛一把抓，不要空话套话，不要无的放矢，做到逻辑严密，言之有理。

第三篇：高考阅卷体会

高考历史阅卷心得体会

历史组

赵玉春

2015年6月10日至19日，我参加了高考历史阅卷工作，这次阅卷开阔了视野，了解了高考评分细则、标准以及学生答题中存在的主要问题，对以后的教学有了很大的帮助和指导。具体的阅卷流程不再赘述，谈一下阅卷中发现的问题和自己的体会。

一、学生答卷存在的问题

1、答题不规范。（1）版面不规范。具体有两种情况：一是将本题全部答到了其他题下，自己另外加题号；二是将本题的部分内容答到其他地方，用箭头表示。（2）书写不规范。很多考生答卷凌乱，毫无整洁可言有些试卷字迹潦草，笔迹不清，字体小，字间距小，很容易造成阅卷老师的视觉疲劳，造成不必要的丢分现象。（3）格式不规范。有的考生答题不能做到段落化和序号化，要点之间追尾写，会导致失分。

2、缺少用“历史”的语言来表达。每门学科都有自己的特色，历史学科也不例外。所以在组织答案时，尽量使用历史专有名词。如40题“西方国家如何取得优势地位”的回答：表述为“西方国家经济飞速发展”、“政治力量发展”、“军事力量强大”等一些文学语言，一些内容词是不能给分的，回答问题时必须做到史论结合。

3、逻辑性差，叙述东拉西扯，不能清晰表明意思：如38题第一问的回答，不少考生只写“坊市界限被打破”、“市民阶层兴起”没有表述史实之间的联系。第二问理学的原因，有的考生只写了“三教并立”，没有进一步阐述三教并立所带来的结果或影响。

4、审题方面。（1）缺乏审题能力，审题不清。仔细审题是解题的关键，方向错了，即使答得再多的内容枉然。有些题目学生失分多或者根本不得分，不是基础知识没有掌握，能力不到位，而是审题草率马虎，思维缺乏严密的逻辑性，答非所问而使结果劳而无功。（2）提炼有效信息的能力欠缺，概括问题的能力较弱。在材料解析题中，很多学生不会寻找关键词，不能用自己的语言概括表达，而是原封不动地抄写材料原句，这是不得分的。

二、高分试卷与不得分试卷分析 学生要的高分必须做到以下几点：（1）考生答案在论证过程中，理由充分、分析透彻、措辞词到位，一看就觉得“非等闲之辈”。（2）考生答案规范、序号清楚，回答重点突出，简明扼要，不拖泥带水，不顾左右而言他。（3）考生答案中的关键词与参考答案中的关键词相同或多数相似，意思相同或相近。（4）考生答案除完全与参考答案规定相符合，还能在参考答案之外作进一步深挖拓展且符合题意和社会实际。（5）考生答卷书写整洁、清晰、虽然只有少数符合逻辑的表述，但可以酌情给分。（6）考生答卷虽然与参考答案表述完全不一致，但逻辑严谨，论证周密，无知识性错误，有一定的创新意识，且能自圆其说，与题意相吻合，符合“加分”条件。（7）无概念混淆不清或错别字。

不能得分的答卷通常有以下情况：（1）考生答卷有明显的知识性错误，论证思路混乱，未按题意作进一步分析。（2）考生试卷有创新意识，也能自圆其说，但不符合党和国家大政方针、思想路线，甚至有反动言论。（3）考生试卷凌乱，毫无整洁可言，逻辑性差，叙述东拉西扯。（4）考生书写模糊，涂改很多，虽然有一些叙述与参考答案略微相同或相似，但有多数难以辨认，也不能给分。

三、必要的答题技巧

1、材料中的有效信息一定要组织到答案中。一些材料本身就隐含答案，但许多考生对材料重视程度不足，阅读材料往往浅尝辄止，不求甚解，不从材料的内容中寻找突破口，不从材料中获得信息，而一味根据设问寻找知识的结合点，虽绞尽脑汁，最终还是未能从材料内容中组织确切的表述。

2、不要在试卷上留空白。遇到题意不能完全理解或没有思路的题目时，千万不要因为 题目有一点不理解或估计该题写上也不得分，就什么都不写。写上去的内容有时逻辑不一定很正确，一旦踩到得分点也能得分。

3、答案语言要科学规范。一些考生作答时用词幼稚，词汇贫乏，不善于用专业语言，常令人忍俊不住。注重语言表述的正确性，就是要求考生组织答案时必须向教材语言回归，使用历史学科语言。鉴于此平时教师在要求学生口头作答的同时，必须让他们多动笔，以培养学生的归纳、表述和概括能力，养成用学科语言、专业术语答题的好习惯。

4、答题思路要严谨规范。学生做题时要认真审题，逐字逐句看清楚。提取一切有效信息，挖掘一切有效条件，排除干扰信息和迷惑条件，并完成以下思维要点：（1）辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么，答什么，避免答非所问。（2）分析命题者的意图，明确试题所要考查的知识范围。（3）排除思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要小心，不能简单地用以前做过的类似题目的思维去解答。一句话就是要求学生必须培养良好的思维品质。

5、答题层次要清晰。应提倡分点答题，体现序号化，段落花，学生要注意答题的规范性，一些学生答题从头到尾，不分段落，不分层次，不标标点，没有提示语，条理不清，语无伦次，逻辑不通，重复啰嗦，使阅卷老师费时费神，难以寻找得分点。尤其使阅卷老师对你的印象大打折扣后，往往对一些可给可不给的临界答案判的过死。一句话，叙述和论证符合逻辑，步骤明确，无前后颠倒，答非所问的表述。

6、书写要规范。即卷面整洁、字体整齐，层次清楚，易使人愉悦感。字体不要太小，字间距行距要合理。还要防止出现笔误或错别字，这些做法将直接导致扣分，实在可惜。平时课堂教学中让学生多做一些书面作业，通过书面表达，才能发现问题，错别字会无处藏身。

其实，以上所谈到的这些注意事项，都是要求考生在平时学习过程中要注意培养的良好习惯，或者是要坚决克服的不良行为。文科考生要真正地、顺利通过高考，功夫是在平时而不在考场上那几个小时，一句话就是要求考生在备考中要做到厚积薄发，与时俱进，力求更好。

第四篇：高考语文作文阅卷体会

2014年河南省高考作文阅卷感想

罗山高中 李柏胜

高考，作为国考和全民运动，一直牵动着国人的神经。每年的高考作文，又是整个社会讨论的焦点和热点。赞赏者有之，力挺者有之，拍砖者有之，质疑者有之。但是，人们又必须承认，高考已经成为整个社会最后的公平。“你学，或者不学，高考就在那里，不早不晚；你背，或者不背，范围就在那里，不增不减；你愿，或者不愿，分数就在那里，不多不少；你骂，或者不骂，大学就在那里，不离不弃。”所以说，抨击高考、批评时政只能是得不偿失，顺应形势、寻找规律才可能有所作为。

笔者非常有幸参加了河南省2014年的高考作文阅卷工作，整理出一些高考阅卷的心得体会，并无意泄露高考阅卷的机密，如果我的只言片语对高三语文老师和备考的学生有所帮助，那就善莫大焉。

2014年6月10日，河南开封。天上万里无云，太阳炙烤着大地，地面温度超过40℃。这一天是高考阅卷报到的日子，他们从河南的四面八方赶来，在河南大学汇聚。河南大学新校区计算大楼前，两个武警战士笔直地站在那儿，一动不动，任凭汗水虫子般地在脸上爬行。一副长长的对联特别引入注目：“严肃认真公平公正选栋梁事关民族社稷，一丝不苟任劳任怨荐英才情系家长考生。”

报到后，每一位阅卷老师领到一份高考试题和参考答案。我翻开作文，一字一字阅读，希望能够从中找到破译的密码。

材料作文自2006年重出江湖，就备受青睐。至于担心学生无从下笔，多位老师都表示，这种担心大可不必。“这几年作文题基本都是材料作文，立意角度比较多，相对比较宽松，有利于给学生更多的施展空间，比命题作文更难押题。

2014年河南省的高考作文，就是新课标卷一的作文，以其鲜明的思辨色彩得到行业内外普遍的好评。

试题是这样的：

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

“山羊过独木桥”是为民学校传统的体育比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦而成功过桥者胜；最后以全队通过人数多少决定胜负。因此，习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使双方落下桥，而自己通过。不过，今年的预赛中，出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法，当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。

事后，相关的思考还在继续。

要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

——作文的要求，与近几年高考一样。

下面，对这个作文做一个剖析，谈一点感受：

一、审题。所给材料审题难度适中，比起去年和前年难度稍有增大。2013年加有关键语：“要有经验，更要有勇气。”点了一下。今年，纯粹是客观叙述，而让学生自己去思考、去判断、去取舍。这样，考生会有更大的思考空间、选择自由度。

同时，这个材料还切合了当今遵守规则、竞争、合作、互利共赢制度创新等社会热点。对青年学生在思想教育上有明显的导向作用。

材料共有六句话。其作用分别是：第一句，介绍项目；第二句，说明规则；第三句，陈述习惯做法（一人落水，一人通过，一胜一败，非此即彼）；第四句，介绍新的做法（互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥）；第五句，众人争议；第六句，推及其他。

既然是众人争议，自然是有人赞成，有人反对；有人认为犯规了，有人认为没犯规；有人认为应该遵守规则，有人认为应该打破旧规实现体制创新。如此等等，不一而足；各执一词，莫衷一是。

争论的角度，大致有三：

（一）赞成。认为竞争中也可以实现合作双赢；认为应该打破陈规，革故鼎新；认为创新体制可以解放生产力；或认为转换思维角度带来双赢结果。

（二）反对。认为破坏规则是投机取巧，违反公平原则；认为规则意味着秩序，不可任意践踏；或认为竞争就是应该分出胜负高下；或认为规则是公平的基础，要在全社会形成敬畏规则、遵守规则、按规则办事之风。

（三）结合。抓住两个方面，认为既要有竞争意识，又要有合作精神；或既要锐意创新，又要遵章守规；或既要合作，又要维护规则。

二、立意。考生作文立意只要在上面分析的三个角度十多种立意的框架内，都会符合要求；无论是抓住其中一个方面，还是结合两个方面，都可以。

在此基础上，只要能够深入地追根溯源，并找出解决问题的措施，就是有思辨色彩，有思维深度。就是说，关键要看学生剖析得深入与否。

在符合题意的基础上，立意深刻与否，剖析深入与否，是文章基础等级“内容”项得分高下的关键。文章能够始终围绕一个中心，如“合作共赢”“合作成功”“尊重规则”“变通的智慧”或“让思维转个弯”等，都是好的。

就题目本身来看，这的确是一道好作文题。许多考生也会感激这样的好题。但是，对于有的考生来说，这会是个噩梦，是个灾难！

——因为，事实上，从2006年我们河南省高考作文采用新材料作文这种形式以来，作文“偏题”“跑题”的声音一直在备考和高考中不绝于耳。每年的高考，甚至每一次模拟考试，都会有一定比例的学生作文立意偏题或跑题。

所以，如果写为如下立意，则差不多要被看作偏离题意：

1、拥抱是一种力量；

2、互助互爱；

3、为他人考虑；

4、换位思考；

5、成全他人；

6、团结协作；

7、谦让；

8、宽容；

9、和平共处；

10、尊重他人；

11、和谐；

12、学会分享；

13、友谊；

14、防患于未然；

15、成功需要感情；

16、学会思考；

17、规则不够严密；

18、革新；

19、尊重传统文化； 20、有规则就有漏洞

学生一定要弄清命题方向，有时候，方向比努力更重要。像作文，一旦偏题，那么就会差之毫厘谬以千里，其后果甚至就是灾难性的。如果在高考考场上审题出现偏差，那会是终生遗憾。

三、标题。好题一半文。标题是文章的眼睛，而眼睛是心灵的窗户。高考是选拔性考试，而选拔就要区分优劣，分出三六九等。好的文章标题，对文章能起到“定海神针”的作用。

高考作文命题在呈现多元化命题特征的同时，材料作文仍是命题趋势。自拟题目，大有讲究。可是有许多考生精心拟题的意识严重淡化，他们奉行着“题不在好，有了则行”的原则，不愿意也舍不得把时间和精力花费在拟题上，认为花费时间和精力去拟题得不偿失。还有考生认为有了作文题目就不会因缺失文题而被扣去2分。熟不知，一个好的题目会成为一个亮点，为文章增色不少，其潜在的价值远远不止2分。如果众多的考生，或千人一面地引用材料中的中心词和关键词做自己作文题目，或机械呆板地挪用一些陈旧俗套的题目做自己作文的题目，那只会让阅卷者望而生厌、大倒胃口甚至引起反感。

作文拟题很能体现考生的才情，彰显考生的个性。考生精心为自己的高考作文拟写一个令人耳目一新、富有创意、具有美感、精练简洁、寓意深刻、与文章内容珠联璧合、与材料 的内涵丝丝入扣的“靓题”，定能让在炎热六月勤阅卷、有疲倦感的阅卷老师眼前一亮，神清气爽。激发阅卷兴趣。阅卷老师对考生的文学素养必然有个初步的肯定，对考生的作文也有个好的第一印象，最终影响到阅卷老师对考生整篇作文的优劣评价。

郑板桥在总结自己的创作经验时说：“题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也。”高考作文（命题作文除外），从应试角度来讲，题目不仅本身占分，而且直接关系到作文的质量，所以自由拟题绝不能等闲视之。

结合今年的高考作文，标题真可谓“成也萧何，败也萧何”，成了作文得分的一道重要分水岭。

好的标题要能够言简意赅地说明文章立意，要有能够包含文章主旨的关键词。一般情况下，书写还行，无硬伤，看到标题，阅卷老师就想打50分以上的好题有：

1、竞争中合作求双赢；

2、守规则而知变通；

3、合而互利，斗则两伤；

4、同木共度，合作双赢；

5、莫被惯性思维束缚头脑；

6、狭路相逢智者胜；

7、竞争单雄，合作双赢；

8、尊重对手，追求共赢；

9、规则虽硬，创新更美；

10、是创新还是作弊；

11、合作诚可贵，规则价更高；

12、打破习惯，革故鼎新；

四、选材。这样的作文，可写的材料多之又多。教材内，生活中，杂志上，网络上，乃至试卷上，都有。如：廉颇与蔺相如的争斗与合作，项羽与刘邦的合作与分裂，爱因斯坦与玻尔的论争与友谊，林肯化政敌为友，林丹与李宗伟的对手友情，王皓与张继科，奥尼尔与科比，加多宝与王老吉，马云与马化腾，曼德拉与南非白人，国共两党的合与斗，孙刘联合抗曹，等。当下的世界也需要合作共赢，比如世界环境治理需要各国协同作战，中国和欧洲合作联手打造经济繁荣；“马航失联”事件中各国团结合作；各民族要团结合作；体育比赛中团队协作方能胜出；人与人之间也要合作才能双赢等。

“题目明其旨，表达定等次”。选材恰当与否，对于文章的成败也是至关重要的。文章首先要言之有物，这里的“物”就是指文章的内容，文章所选用的材料。它们犹如钢筋水泥砖之类建筑的材料，没有建筑材料则高楼大厦只能是空中楼阁，没有生命力的。

作文选材要恰当。材料还要能够为中心服务，能够典型而丰富地表现中心。即使是立意正确，如果选材与表达开不够好，也不能得到高分。例如，写“合作共赢”“互利互助”之类主题的，所选材料如果是竞争双方之间，或者是具有竞争关系的对象之间的合作共赢互利共生，则可为文章增色；如果写人与人之间或者团队内部的团结协作，则属于举例不当。

又如，写创新的，如果写打破旧规则旧制度的材料，或者是破除惯性思维方面的材料，则可以为文章加分，如果写科技上的创新，与遵守规则和打破规则无关，则属于举例不当。

五、构思。好文章不但要言之有物、言之有理、言之有情，还要言之有序、言之有文。文似看山不喜平。文章要有构思，显示思路、层次与脉络。

从总体上，文章有总分结构、对照结构、层进结构和并列结构等常见结构类型。而文章的主体呈现部分，又有从古到今、从中到外、由主到次、由详到略、由小到大、由浅入深、由因到果、由果到因、由现象到本质等顺序。好文章就是要做到意思醒豁，层次清晰。

对于主旨的表达，要做到多层次、多角度。层次与角度单一就会显得不够丰富和全面，那样的话，感染力说服力就不够强。

六、等级。文章立意合乎题意，其他方面也达到要求的，根据表达的高下确定其为一等或二等；文章有一个中心，立意与材料内容或寓意沾边的，可入三等，如团结达到双赢、拥抱是一种力量、转身换位顺利过桥、学会宽容、互助让你我双赢、后退一步海阔天空之类。而与材料内容与寓意丝毫没有关系的文章，或中心不明，或立意不当，只好让它进入四类。

作文满分60分，打分按内容、表达和发展等级三方面各占20分进行。一等16－20分，二等11－15分，三等6－10分，四等0－5分。每一等次内部也要分出上中下来。

同一文章三个方面的得分可以跨等，但不能隔等。如内容为一等的，表达不应低于三等；

反之，亦然。

七、扣分项目。

1、缺标题，扣2分。

2、错别字，每见一个扣1分，重复不累计，扣到5分为止。

3、标点符号使用错误，酌情扣1－2分。

4、字数不足。不到800字的，每少50个字扣1分。字数不到400字的，不再分项打分，只打一个总分，最多20分。

5、考生写文言文、篆体文等另类作文有专家打分。

八、写作禁忌。

1、不可只列个提纲；

2、不可照搬照抄前边的文章；

3、不可宿构或套作；

4、不可书写潦草，不写繁体字和已取消的简化字；

5、不可写为文言文；也不滥用网络语言；

6、不可写得思想消极或反动。

九、分数的判定

一篇作文要由两位老师来打分，也就是说一篇作文最初有两个分数，如果这两个分数相差在8分之内，那么，这篇作文最终的分数是取平均值。如同一篇作文，一位老师打50分，另一位老师打56分，那么，这篇作文最终的分数便是53分。

如果两位老师打分相差较大，电脑则自动将作文提交到三审程序，如果三审打分还是比较离谱，则进入四审程序，由专家组成员进行打分，一般这类有争议的作文，要么是高分作文，要么是低分作文。

一般情况下，90%的作文是在“二人转”中被定“终身”，很少有作文进入三审、四审程序。

阅卷老师每天的工作量是有规定的，每天至少要阅900份试卷，从看到作文，到在键盘上打出分数，再到电脑记录分数，平均时间是26秒。

那么，要想拿到高分，考生怎样才能让自己的作文得到阅卷老师的赏识呢？

河南大学文学院许兆真教授有个形象的说法，叫“四步见血”，即标题，开头，中间和结尾。这四步都要通过关键句凸显作文的主旨或论点，这些关键句是阅卷老师的采分点，也是作文的思路。

十、当下作文教学的方向

1、要关注社会关注人生。今年作文与现实生活以及学生自身的经历关系密切，学生应该很有话说。但许多考生竟无话可说，文章空洞无物，有的文章甚至让我们感到学生幼稚无知，这真令人深思啊！所以在今后的语文学习中，要多关注社会关注人生，要多阅读。既要读有字的教科书，也要读人生、社会这两本无字的书，真正做到生活处处皆语文。

2、要学会思辩。“遵守规则”与“学会变通”关系的认识水平高低将决定文章立意优劣。此次作文中暴露出的最严重的问题是学生思想的简单、呆滞，不能辨证分析两者之间的关系，而且两点论中没有重点论。有些考生在破题之后只能勉强地拿一二事例作平面的类比，不懂得条分缕析，深入拓展。所以在平时学习中，应该学会用哲学思辩的观点来分析和解决问题。

3、要严格作文行文规范。在阅卷时，老师们有一个共同的认识，现在学生的规范意识太差。首先是文体的规范，高考作文要求文体自选，不是要求学生没有文体，而是选定一种文体去写。很多考生写得文体四不象，没有严格的文体规范意识。其次是书写的规范，很多考生的书写字体潦草，卷面脏乱差。再一个是很多作文没有题目，有的字数不足，有的因字数不足被扣掉7分。有的出现了明显的知识错误。很多作文甚至高分作文出现错别字、病句、结构不严谨、标点符号不会书写和运用等等现象更是屡见不鲜。所以在平时的学习中，应严格作文规范意识，从书写到语句运用，应该精益求精。

4、要培养创新意识。很多学生的作文，没有创新意识，从结构到语言，一点新意都没有。作文的创新包括文体、语言、立意、构思、结构等方面的创新。但创新时一定注意，不要为刻意求新，而偏离题意，那样结果适得其反。

第五篇：葛老师谈高考阅卷

葛老师谈“江苏高考数学网上阅卷”

高考大纲决定了我们平时学习的内容，高考阅卷要求就决定了我们平时训练的规则，卷面是否整洁？是否缺少关键步骤？等等。今天我们就来谈一谈高考阅卷的要求，以下便是参加2013年江苏高考数学阅卷工作的葛老师的心得，希望同学们在平时的训练中引起重视，分数勿小视，习惯在平时。

1．准确踩点多得分，规范答题少丢分。作为阅卷老师，想批阅的快，什么样的试卷最好批？空白！什么样的试卷批得痛苦呢？写满了，看了半天又没有几个得分点！因为每个题目的评分标准都制定得非常细则，评阅是分步骤踩点给分的，部分学生由于没有解答的关键点、表述混乱等原因会导致不必要的失分。因此，要对有效得分点作严格训练，哪些步骤可省，哪些步骤不可省，哪些是可要的，哪些是不可要的，切忌拖沓冗长，模糊不清，老师要让学生清楚，高考阅卷是按步骤按得分点给分的。在平时做题训练时可对学生提出明确要求，尽量按得分点按步骤书写，题目再难，题中的某个条件总可推导出结论，只要导出一个结论，就可能是得分点，就会得分，实在不行，写出题中应该用到的公式，也是可以得分的。今年高考试题中的函数的大题，结果正确的话，评分细则给3分，如果过程成没有写出函数的在某个范围内的增减性，评分细则就要扣3分。

2．不求巧妙用通法，抓住常规保成绩。在短短七八天的阅卷时间内，要批阅四十万份左右的试卷，工作量是很大的，不可能每一道都细细研究，何况还有不少硕士、博士研究生评卷，如果考生用评分细则之外其他方法作答，过程又繁琐，思维混乱，得分就难，深深体会学生使用通解通法即常规方法答题在网上评分中是具有较大的优势。因此，中下游学生高考中用基础的常规方法作答明显沾光，可确保取得不错成绩，当然，优秀学生解题时可稳中求变，灵活创新。

3．卷面干净整洁，书写简明扼要。网上阅卷对卷面书写要求高，但并不是字写得好就得分一定高，字写得差的学生也不要过分担心，只要书写清楚就可以了，一定不会吃亏，但如果写得太潦草太乱就可能因为看不清而得不全分，就会吃亏，因此要尽量保证卷面干净整洁。另外，并不是做题时写得越多越好，这样会浪费宝贵的考试时间，有时还因为写得太多找不到得分点而丢分，因此只要抓住知识点把主要过程表达出来就可以了，尽量做到书写过程简明扼要。

4．网上阅卷公平准确，评分细则以人为本。网上阅卷不仅工作量少得多，评卷得出考生的分数也是十分的公平准确。网上阅卷试评分数是不能作为考生成绩的，最多要经过五道程序，自动统计。因此，网上阅卷非常公平公正准确，根本没有查分的必要。评分细则一旦确定是要严格遵守和执行的，但制定时却是体现了对考生的人文关怀的。在一道难题中，有人会认为越难的步骤分值会越高，但实际上有可能是最易的步骤分值会较高；有人会认为做完一题后要作答，没有作答会扣分，但实际上有可能是不扣分；有人会认为结果没有化简会扣分，但实际上有可能也是不扣分；有人会认为结果计算错误会无分，但实际上有可能给一半分；有人会认为解答题的答案写错位置会记0分，但实际上照样会评分，等等这些都体现了高考评卷对考生的关怀。

当我们得知阅卷的要求时，同学们在平时的训练是不是要严格要求？游戏规则是红线，不可逾越！“会做不会错，做完得全分”是我们的原则！祝福我们的孩子！