《卧薪尝胆》课堂实录——薛法根五篇范文

第一篇：《卧薪尝胆》课堂实录——薛法根

[《卧薪尝胆》课堂实录——薛法根]

《卧薪尝胆》

薛法根

师：看看黑板上的生词，哪个小朋友会读，《卧薪尝胆》课堂实录——薛法根。

生：转弱为强

卧薪尝胆

受尽屈辱

兵败会稽

师：其他小朋友会听，会听的一定会读。谁再来读一读。

生读。

师：小朋友现在看看这四个词，从下往上看，有什么联系吗？

生：从下往上看，是课文的内容，这几个词把课文连起来了。

师：是的，每一个词都表示了课文中的意思。现在老师请大家用上这四个词，用几句话简要地把课文内容说说。自己先练练。

学生自练。

生：两千多年前。。。

师：能用几句话，就简洁地把课文的内容说出来了，非常好。谁再来说，这次，请每个同学认真听。

生：两千多年前，有两个国家，一个是吴国，一个是越国，他们都想征服对方，使自己的国家强盛起来。越王勾践兵败会稽，向吴国求和。。

师：说得很好，每个同学学了课文之后，都要用非常简洁的话概括地说一说课文的主要内容，这也是会读书的标志。这篇课文讲的是卧薪尝胆的故事，越王勾践兵败会稽后，到吴国去做奴仆，奴仆你们见过吗？

生：就是服侍别人的。

生：就像现在的保姆。

生：奴仆的意思就是帮大王养马的。

生：就是侍候大王。

生：大王叫他做什么，他就做什么。

生：就是帮有钱的家主做事。

师：两千多年前的奴仆和我们现在的保姆是不一样的，有什么不同呢？老师把它画出来。

师画。

师：低着头，哈着腰，看见别人来就这样。（动作）

生：守门人。

师：老师告诉大家，这是女人，虽然很听话，可是还有人想打就打，想骂就骂。你觉得这样的人日子过得怎么样？

生：过得很苦。

生：从来没有好日子过。

师：这样的女人在古代被称为奴。所以奴在古代指女人，日子过得很悲惨。

师：再看这样的人，这样的人和女人过的日子又不一样。

师画。师：这种人头上要戴着刑具，别人一看，就知道是犯罪的人，或者是战俘，这种人，后面还要插一根毛，像长着尾巴。这样的人像什么？

生：像动物。

师：如果别人给你放了根尾巴，你有什么想法。

生：我觉得别人看不起我。

生：我会怒气冲天。

师：这是对人的一种侮辱，不把人当人看。

齐读侮辱。

师：就是欺负别人，也叫欺侮。

师：这样的人委屈吗？这对他来说就是屈辱。

齐读屈辱。

师：这样的人，被人像牲口一样赶来赶去，这样的人就叫什么？

生读“仆”，小学三年级语文教案《《卧薪尝胆》课堂实录——薛法根》

师：这样的人在古时候是非常悲惨的，我们一起再读读这两个词。

生齐读。

师：勾践是在兵败会稽后，去吴国做奴仆，他会被怎么样地侮辱，受到怎样的屈辱呢？读课文。

师：谁来读。

生读“勾践夫妇。。。。才回到了自己的国家。”

师：读得真好，正确，流利，想读吗？

生：想。

师：想读就不读了。现在想想，越王受到了哪些屈辱，他认为是做奴仆的事情？

生：他们在吴国养马驾车，舂米推磨。师：什么叫舂米推磨。

生：拿米放在里面磨，拿棒戳。

师画图。石臼。

师：看图，就这是舂米。

师：推磨见过吗？

生：见过。

师：在哪见过。

生：我在电视里见过。

生：我在家里见过。

生：我在乡下见过。

师：都见过，推磨的活你们见过吗？累吗？

师：非常累，人都干不动，所以让驴干。

师：一起读读。

师：小朋友也去舂米推磨，是屈辱吗？

生：不是。

师：那为什么勾践是的？

生：因为他本来是很大的，现在是很小的。

师：说说清楚。

生：本来是国王，现在是奴仆。

生：他是无奈干的。

师：是的，被逼无奈。

生：一个国君，去舂米推磨，所以是屈辱。师：课文中其实还没写完越王受的屈辱，谁知道其他的事。谁在课外书上见过？

师：没有吧，老师告诉大家，有一次国王生病，医生要验大便，国王让谁尝大便呢，就是勾践。

师：像这样的屈辱还有很多很多，说也说不完，所以我们读的时候要注意“受尽屈辱”这几个字的分量。一起读。

生读。

师：这样的屈辱整整受了三年。

师：这句话如果这样说：他们在吴国才干了三年，才回到自己的国家，这样说有什么不同？

---------------------------

生：如果这样说，就说明他干得时间很短。

师：为什么这样说时间就显得短了。

生：如果说才干了三年，说明他们还想干。

师：如果这样，他们干得快乐吗？

生：快乐。

师：可是，如果是干了三年，才回到自己的国家。说明什么。

生：很苦。师：是啊，受尽屈辱，一起读读。

生读。

师：整整三年，越王勾践都这样过下来了，他所受的侮辱，屈辱，耻辱，他都忍下来了，他了不起，就了不起在，他能做到一个字，忍，他忍的是什么？辱。因为他要回到自己的国家，要报仇，这叫忍辱负重。

生齐读忍辱负重。

师：三年后，他又回到了自己的国家做国君，回国后，他是怎么做的？请自读第四自然段。

指读。

生：白天。他。。

师：先停一停，就这叫—

生齐：卧薪。

生接着读。

师：这就叫—

生齐：尝胆。

师：现在谁来说说卧薪尝胆的意思。

齐读。

师：如果勾践每天都睡在柴草上，每顿饭前都要尝尝苦胆，这样做

第二篇：薛法根《卧薪尝胆》教学实录

薛法根教学实录——《卧薪尝胆》

师：小朋友们好。

生：老师好。

（师画一幅画）

师：请你猜一猜它是什么？

生：鱼骨头

师：很好，很富有想象力。

生：这很像一个“王”字。

师：你说。

生：我觉得它很像一个鱼钩。

生：对，就是鱼钩。

生：我觉得它像镰刀。（生笑）

生：我觉得有点儿像矛。

师：像大船上的铁矛。同学们，可能看到这幅画，每个人想像的都不一样，这是非常正常的。同学们，这幅画，其实在古代，这是一件兵器。这件兵器叫“钺”（师板书生字“钺”，并注音）。这是古时候打仗用的。看武侠小说的同学可能看到过这样的兵器，在战场上，谁拿着“钺”这种兵器，谁就是指挥官。它有权力，后来这个（指画面）就成了一种权力的象征。在春秋战国时代，有这样权力的被称为“王”（师板书：王），刚才有个同学说这幅画像“王”，很有想像力。还有一个字念“皇”（师板书：皇），大家知道中国的第一个皇帝是谁呀？

生：秦始皇。

师：对了。秦始皇之前的各个小国家的国君，只能称为“王”，今天我们要学的这篇课文当中主要写了哪两个“王”？

生：主要写了吴王和越王。

师：知道他们的姓名吗？

生：吴王叫夫差，越王叫勾践。

师：嗯。（师板书：吴王夫差，师在“夫”下点上着重号）这个字，在念夫人、夫妇、大夫的时候念第一声“fū”,但是，在作为课文中名字的时候念第二声“fú”。第二个王是——

生齐：勾践。

（师板书：勾践）请同学们把手指伸出来，和老师一起写写勾践的“勾”。

（生边书空边念出笔画）

师：对了。课文中主要讲了吴王夫差和越王勾践两个人之间的事。小朋友们，这两个人，一个是吴国的国君，一个是越国的国君。他们二人原来是什么关系呢？等一下读读课文的第一自然段。后来又有什么关系呢？请你读读课文的第二自然段。

拿起书，读第一和第二自然段，读完后，想想这两个问题。

（学生自由读课文。）

师：我先请一个同学读第一自然段，再请一个同学读第二自然段。请你边听边想，他们原来是什么关系，后来又是什么关系。特别是课文中的那些词语，要注意。

指名读第一自然段。

师：你读得非常认真，非常投入，但读课文要有节奏。请你站起来，听老师读一遍，听听老师读的节奏和你读的节奏有什么不同，好吗？

教师范读第一段。

师：感觉一下，请你再读一遍，好吗？

该生再读一遍。（读中，教师再指导读出节奏）

师：好的，不错。每个同学读书时不但要读给别人听，更重要的是要用自己的耳朵倾听自己读书的声音。谁来读第二自然段？

继续指名学生读第二自然段。

师：这个同学读书也很认真，很不容易，但有什么问题？

生：应该是“吴国的谋臣们纷纷要求„„”他读成了“吴王的谋臣们„„”

师：你的耳朵非常灵敏，是“吴国”，不能念成“吴王”，是不是呀？看书要仔细。

生：还有，应该是“越王勾践万般无奈，只好向吴王夫差求和„„”他读成了“望般无奈„„”

师：刚才这位同学用自己的努力已经纠正了“万般无奈”，很努力，很不容易。请坐下。同学们，刚才在读书时，有一个词，可能很多同学没有注意。

（师板书：会稽）这个词谁会念？

生：会(huì)稽

师：有不读会（huì）稽的吗？

生：我觉得也是会(huì)稽

师：你们查过字典吗？查过了也念huì吗？那我的字典可能和你们的不一样。这个字念kuài。

（学生跟老师一起读两遍）这是个地名，谁知道会稽在哪里，知道吗？

生：在江苏

师：不对，你把会稽弄到江苏来了！

生：会稽在浙江的绍兴。

师：你的地理知识真丰富。对，在浙江的绍兴有一座山叫会稽山。当时，越国的国都就在绍兴，在那个地方打仗。下面我再请一位同学来读，相信这一次读得会更好。

（学生读课文第二自然段）

师：好的，不错。第一个要求达到了，你们都读通顺了。现在来回答，他们两个人原来什么关系？后来什么关系？

生：他们原来都是长江下游的两个国王，后来一个是打了胜仗的吴国国王，另一个是给他当奴仆的勾践。

师：嗯，他已经注意到这两段话中的主要内容，能不能他们的关系说得更清楚一点呢？更明晰一点。

生：他们原来都是长江下游两个小国的国王，他们原来的关系都是仇国，因为他们都是想灭掉对方，想让自己的国家更加强大。后来„„

师：很好，这段话当中有个词叫什么？

生：征服。

师：你想灭掉我，我想灭掉你，是仇敌，是敌人，是吧？再往下说。

生：后来，因为他们打仗，结果越国输了，越王万般无奈，只好要求让自己和夫人一起到吴国去当奴仆，他们的关系就变成主仆关系。

师：你真聪明。后来谁是主人？

生：吴王

师：谁是仆人？

生：越王。

师：原来是对等的、平等的仇敌，后来变成了主仆关系。看来我们同学读书非常认真，而且很会思考。以后读到人物的时候，一定要注意他们之间关系的变化。你们见过奴仆吗？

生：见过

师：谁来说说看。

生：就是给别人做事的。

师：如果我给你做事„„

生：就是侍候别人的。

师：侍候别人的就是奴仆？

生：就是你伺候别人，你扶侍别人，你的儿女也要伺候别人、扶侍别人。

师：她讲到扶侍别人，有这个意思。还有没有人见过？

生：他有一点像现在的保姆，但他们和现在的保姆不同的是，他们是拿不到钱的，是住在主人家里，一直干下去的。（众笑）

师：哦，像现在的保姆，就是比现在的保姆差一点，没钱。（生大笑）

生：我觉得就是扶侍他们，给他们做饭、干事的。

师：那也是像保姆一样，是吗？同学们脑中的奴仆都是这个样子的。还有吗？

生：一个国家打了败仗，另一个国家的国王就会被抓去，抓去以后，就会当奴仆。

师：什么样的人是奴仆？我们有没有见过。今天老师把奴个画出来，帮助你想像一下。

（师边画边讲）这是站着的一个人，如果这个人弯着，很恭敬，就是这样。这是什么呢？这是人的两只手，这个人见到人都要低着头，而且两只手要像老师这样交叉在身前（师做弯腰、低头、两手交叉身前的动作，生笑，有生说：要跪下来。师：没有跪。），你猜猜这样的人是什么人呢？

生：是奴仆、是奴隶。

师：你电影里面有没有看到过，皇帝来了、大臣来了，都要这样（再做动作）。

生：太监。（众笑）

师：这样的人在古代是女人。

生：啊？

师：古代的女人见到男人都是这样非常温顺的、低着头，很恭敬的样子。这样的女人非常听话，但是日子并不好过。

（师继续画）这是什么？这是男人的一只大手，这只手一把抓住女人的头发，想打就打，想骂就骂，这样的女人在古代社会是什么？

生：丫环（众笑）

师：这是奴仆的“奴”字，你明白吗？这还跟我们想像中的某某一样吗？

生：不一样了。

师：和佣人一样吗？

生：不一样。

师：现在就是有人去你家里做保姆，也是平等的。她为你提供服务，你得给她提供报酬。人与人之间是平等的。但是，在古代的“奴”，是没有任何尊严的，没有地位的。

接下来，我们再来看一个人好吗？这个人弯得还要厉害。（师边画边讲）这是一个人，这个人头上戴着东西，戴的是一种刑具，很重的一种刑具，这个人头上戴着这种刑具让人家一看，就知道要么他是罪犯，要么这个人是战俘，就是打了败仗被俘虏的人，还不够。这是这个人的屁股是不是？（师在人形的屁股后面继续画）这种人屁股后面还要抽一根毛。头上戴着刑具，屁股后面抽根毛。你知道什么东西屁股后面有毛啊？

生：猪！（众笑）

生：马！

生：驴！

师：牲口、动物，屁股后面都抽着根毛，如果你是这样的人，你心里会是什么样的感受？

生：是很难过的。

生：生不如死，可能死了都比这样好。

师：对的，就是这样的感受。

生：我觉得那些人不敢出家门，出了门会被人笑话、嘲笑、讽刺。

生：我觉得他会觉得自己没有男人的尊严。

师：对的。

生：我觉得他会感到很愤怒。

师：敢怒不敢言。

生：别人会讽刺他。

师：对，刚才有个同学讲得好。这样的人生不如死。（师边画边讲）光这样走来走去还不算，还要让你干非常重的体力活。这样的男人在古代叫什么？

生：仆

师：对，（师指着板画：一奴一仆的古汉字）奴仆在古代是这样的女人加上这样的男人，这叫什么？

生：奴仆

师：一起读一读这个词。

生：奴仆。

师：奴仆在古代不被人当人看

生抢答：当蓄牲！

师：对，他们没有安全保障。受尽了各种各样的磨难。稍有反抗，稍有不顺从，就要被杀头。所以，他们所受到的是一种——（师边问边板书）

生：耻辱

师：委屈吗？

生：屈辱

师：还有什么？

生：侮辱

师：总之，是各种各样的“辱”，一起读读这些词。

生读：耻辱、屈辱、侮辱、师：这就是什么？

生：奴仆

师：所以，我们知道“奴仆”这两个字是怎么演化过来的，为上更加深刻的一种认识。同学们，越王勾践要到吴国去当奴仆，他愿意吗？

生：不愿意。

师：那他怎么会提出愿意呢？

生：因为越王要报仇，如果他反抗，就会被杀掉，如果给吴王当奴仆，吴王就会相信自己，等自己回来后再报仇。反正不是不报，而是时候未到。（众笑）

师：你真是有眼光啊。不是不报，而是时候未到。他去当奴仆，是为了将来报仇雪恨。

生：还有，就是越王打了败仗，如果他坚持不当奴仆的话，万一吴王一生气，他就一点希望也没有了，这是他给自己留一条后路。老师，我觉得这两个字很像你刚画的这两个图案，这是一个女，就是女字旁，这里一个大手，就是“又”；那个男的，前面一只手，一撇就是一个东西，然后一竖就是那个人，一点就是他的屁股后面抽一根毛。（说着笑起来）

师：你很有眼光，你长大了可以做文字研究。你看，这汉字多么形象，多么生动啊。同学们，越王勾践万般无奈，为了自己国家将来能够振兴，他只好答应，委曲求全，我们来看看课文是怎么写的。我们看看课文的第二自然段。我们齐读一遍好吗？要注意“只好”、“无奈”这两个词。

（生齐读第二自然段。）

师：越王到了吴国之后是怎么当奴仆的？他有没有受到那种屈辱、耻辱和侮辱呢？自己读一读课文的第三自然段。要认真读，仔细体会。

（学生自由读第三自然段）

师再指名读。

师：你读得很努力，有个词，字音读得很准，哪个小朋友听出来了？

生：是“舂米推磨”。

师：好！舂米推磨（师板书此词），这个词我们一起读一下。

生读。你们见过吗？

生：我去山东玩的时候，我爸爸带我到石头房里去玩，那里有一个舂米的东西，我爸爸叫我去推，我推得重死了。（众笑）

师：你见到的东西是不是上面一个圆的，下面一个圆的？

生：是

师：那是舂米还是推磨？

生齐：是推磨。

师：那是推磨。把米磨成粉，是要靠推磨。舂米见过吗？

生：我见过。是把稻子磨成米。

师：一磨就磨成粉了。

生：就是把稻子拨开来那里面就是米。

师：要一粒一粒地拨呀？

生：我觉得舂米就是像煮饭那样把锅坐在火上，一推一推的„„

师：那是煮米呀。（众笑）我还是来画个画大家来看一看吧。（师边画边讲）这种东西叫石臼，石头里面凿出一个凹进去的地方，然后这里面撒上稻谷，人们用两只手拿个棒，在里面不停地捣，一捣，这稻谷就变成了米，这个过程就叫“舂米”。当然，后来人们舂米身体可以踩在架子上，这是力气活，一般像我们这么小的孩子舂米是没有力气的，必须力气大的才行。推磨，这个活更累„„

生：那个石头很重，很难推动的。

生：我觉得吴王好像是故意的，一般推磨是用驴的，不用人的。（学生与教师抢着说，众笑）

师：对，就是故意的。你猜得真好。因为人干这个活很累，太吃力了，所以让驴干。不过连驴都不想干，所以才要蒙上它的眼睛，一直不停地在那里转。现在吴王把连驴都不肯干的活，让越王干，这对吴王来说是什么？

生：耻辱！奇耻大辱！

（师板书：欺辱）

师：这叫欺辱，故意欺服他。对越王来说这是——

生：屈辱。

生抢答：他以前当国王时是根本不干这种活的。

生抢答：他还要别人侍候自己的。（众笑）

师：对。

生抢答：我估计吴王是把他当成蓄牲，就是不把越王当人了。连蓄牲都不干的活却让越王干，还在屁股上抽根毛，这就是把越王当蓄牲看了。

师：对的。所以对越王勾践来讲，这样的生活，这样的日子是一种屈辱。但仅仅是干这样的活，他还能忍受。还有比这更屈辱的事呢！在我们的课文当中作者没有写，曾经有一次，吴王生病了„„

生抢答：我知道！我知道！

师：你知道吗？请你讲。

生：有一次，吴王让越王吃他拉的大便。（生大笑）

师：同学们不要笑。这不是“吃”，是让他“尝一尝”，通过尝大便，判断吴王得的是什么病。你看，这样的日子叫什么？叫欺辱。国王外出要上马，谁当凳子？

生抢答：吴王要出门上马，让越王当脚垫。

生：吴王还让越王给他牵马。

师：对，这就叫“受尽屈辱”。（板书：受尽屈辱）在我们的教材中很多没有写出来，真是一言难尽，说也说不完。

生抢答：就这样干了三年。

师：对，这样的日子不是一天两天，而是整整干了三年。大家看书上的一句话：他们在吴国整整干了三年才回到自己的国家。注意这个“才”，如果老师把这句话这么一改，你看一样不一样？“他们在吴国才干了三年就回到了自己的国家”„„

生抢答：这等于干得时间很短了！

师：仔细体会一下。

生：意思不一样，“才干了三年”意思是很少，而“整整干了三年”意思是很多。

师：好的，你已经体会到这个“才”字在不同的位置，句子所表达的含义就不一样。还有补充吗？

生：我觉得“整整干了三年”是很长的，要改，还不如改成“才干了三个星期”。（生笑）

师：这个“才”放在前面就说明时间短。

生：还有！如果是“才干了三年”就说明时间很短，他还行；如果是“整整干了三年”就是说他一年都已经受够了，何况三年呢！

师：你体会得很好，“整整三年才回到自己的国家”，每一天对他来说都是度日如年，都是非常痛苦的，“才干了三年就回到自己的国家”是说每一天都过得快乐、轻松，或者幸福。所以我们在读课文时要体会这个“才”字。下面再读一读第三自然段，体会越王勾践在吴国所过的非人的日子，所受的痛苦和磨难。

请自由读。

这一次，我不但要听你的声音，还要看你的表情。我发现，有些同学读这篇课文时把自己当成局外人，既不是吴王，又不是勾践，现在你把自己当成谁来读？

生：当成勾践。

师指名读第三自然段。

师：不错。请你再读。

师再指名读。

师：这三年他熬下来了，再大的屈辱他都忍下来了，他是忍辱负重，（板书：忍辱负重）忍辱是为的是负重，他身上有重任。

念这个词。（生读词两遍）

勾践与别人不一样的地方就是，他受尽了屈辱，他还能做到“忍”。好了，三年过去了，他回到自己的国家，他又可以做自己的国君了，按理说，他可以享受荣华富贵，过国王的生活。但是勾践回国以后是怎么做的？请你们轻声读课文。

学生自由读。

指名一学生来读。

师：晚上就睡在柴草上，这就叫卧薪。（板书：卧薪）

请你接着往下读。学生继续读。

师：这就叫尝胆。（板书：尝胆）

师：现在谁能用课文中的话，把“卧薪尝胆”的意思说一说呢？

生：“卧薪尝胆”的意思是睡在柴草上尝苦胆的味道。

师：对的。

生：就是睡在柴草上，晚上尝苦胆的苦味。

师：这是字面上的意思，你看字面上，卧：睡；薪：柴草；尝：品尝；胆：苦胆。这叫卧薪尝胆，但它真正的含义是不是就是晚上睡在柴草上，每顿饭尝一尝苦胆的苦味呢？

生：卧薪尝胆的意思就是越王打败了，他去给吴王当奴仆，晚上他睡在柴草上，吃饭时都要尝尝苦胆的味道，不忘记他受尽的屈辱。后来卧薪尝胆就用来形容一个人心理的作用。

师：你是查了字典的，是吧？你很勤奋。这个同学有个很好的习惯，除了预习课文之外，他还查了课外的书籍。那么，是不是晚上卧在柴草上，每顿饭尝尝苦胆的味道就叫做“卧薪尝胆”呢？那我也可以做到，人人都可以做到卧薪尝胆了。

生：一个人要想成功，他必须受尽千辛万苦。

师：要历尽千辛万苦，他不但要卧薪尝胆，他还要做事情。是吧？勾践卧薪尝胆，其实他是在做什么？

生抢答：耕田！

生：他在做奴仆干的活。

师：他在为谁做？

生：以前是为吴王做，现在是为自己做，为自己的国家做事。

师：对，为了自己的国家的强盛，他要下田耕种，可能还要舂米推磨，他为自己的国家再干这样的活他还会不会感到屈辱？为什么为自己的国家干活就不是屈辱了呢？

生：因为这是为自己的国家干活，不是为人家干活。

生：因为这是为自己报仇雪恨做的准备。

生：这是因为他为了报仇，让自己的国家强盛起来，他宁愿做那些苦活。

师：很好。同学们体会得很深刻。

生：吴王每天下田耕种时„„

师：越王

生：哦，越王每天下田耕种时他都会想起自己在吴国的耻辱，就会奋发向上。

师：这叫发愤图强（师板书：发愤图强），他要使自己的国家强盛起来。卧薪尝胆里面还有这层意思。如果干了一天、两天，叫不叫卧薪尝胆？这里面还要有什么精神？

生：他是坚持干了20多年。

师：20多年，持之以恒。（师板书：持之以恒）卧薪尝胆是长期的，不是一天两天，这样才叫真正的卧薪尝胆。

我们一起来读课文的第四自然段。还是先请你们自己读，读时要注意体会卧薪尝胆字面的意思和字面后面隐含的意思，那种忍辱负重，那种发愤图强，那种坚持不懈的意志和精神。

自由读课文。

师：卧薪尝胆的结果是什么呢？

生：转弱为强。

师：转弱为强，转败为胜。（师板书：转弱为强、转败为胜）

（教师指着板书，边指边讲）

师：同学们，20年前，越王勾践在会稽一战中打了败仗，万般无奈之下，只好去吴国当奴仆，受尽屈辱，整整三年，他忍辱负重，回国以后，他卧薪尝胆，最后使自己的国家转弱为强，这就是我们今天学的课文，学了一个历史故事，课题叫——

生：卧薪尝胆

师：课文学到这里，同学们有什么问题吗？有什么想问的吗？

生：我想知道吴国的国王最后又怎样了？

师：课文的最后有一句话，有一个词，来，告诉大家，最后怎么样了？

生：吴国被灭掉了，吴王已经死了。

师：吴国被彻底灭掉了，要知道结果看课文，“灭掉了”这个词很重要。

生：我就是想说一点，我昨天到网上查过了„„

师：你真了不起。

生：网上说，本来越王兵败会稽以后，他退到会山，他做的第一件事就是找了很多很多的人，他要养兵，从2000多人打到5000多人，后来打到吴国，从5000多人打到2000多人，结果他们又出奇兵，就打败吴国了。

师：我怎么听不懂，你们听懂了吗？

生：听不懂。

师：我建议你把这个材料下载下来，和大家一起阅读就更好了。

生：我还知道在这之前，吴国还和齐国打了一仗，结果奇国故意打败，吴王夫差觉得有点儿得意，连齐国都打败了。他就派一些人去山上开一个会议，勾践就是趁这个机会，出兵灭掉了吴国。

师：你这叫“出奇兵”对吧？他讲的材料很重要，课文很简单，只讲了“出奇兵灭掉了吴国”没有过多地来讲，这些东西从课外资料里都可以找。同学们有什么问题或是还有什么不明白你可以问。

生：我想知道2000多年前是多长时间以前。

生抢答：是1996年„„

师：同学们已经算出来了，他们算术学得好，你也可以算一算好吗？同学们，我有个问题，你们有没有思考过，有人说，勾践不算英雄，真正的英雄应该战死僵场，死不投降，但是勾践打了败仗，投降了，他怎么是英雄呢？对这个问题你们怎么看？谁来发表发表自己的观点？

生：勾践其实不是投降，他是回国后要锻炼自己国家的兵，兵强了，再打。

师：养精蓄锐，为了将来复仇，是吗？

生：我觉得他是英雄。他为了自己的国家，甘愿被别人伤害，忍辱负重，在吴国干了三年的奴仆才回到自己国家，还能转弱为强，而不是享尽荣华富贵，把三年的荣华富贵补回来，他是为自己的国家做了一些事，所以我觉得他是英雄。

师：他到吴国忍辱负重、委曲求全，是为了自己的国家。很好。

生：我觉得勾践是英雄。因为他在吴国受尽屈辱，还给吴王干活，干了整整三年，很辛苦，回家后，还卧薪尝胆，暗地里招兵买马，所以我认为他是英雄。

师：这是是想让自己的国家富国强兵。

生：我觉得他是想让吴国的国王放松警惕性，不再关心他的国事，就可以增强自己的国力。

师：麻痹敌人。

生：他是英雄，因为他如果战死的话，那就是吴国灭掉越国了。

师：对。

生：如果越王不是英雄，我们就不会现在还歌颂他，流传百世。

师：从现在我们对越王勾践的赞美，可以看出他是个英雄。别人没讲过的理由，还有吗？

生：我觉得他能做老百姓的事情，是因为他怕自己忘掉兵败的耻辱。

师：同学们，你们讲得都差不多，在战场上战死杀场的，壮烈牺牲，有气节，是英雄。但是，在强敌面前，保存自己，暗暗地发展自己，壮大自己，最后战胜强大的敌人，这样的人也是英雄，他需要智慧。明白吗？我们今天学习了“卧薪尝胆”，你们觉得我们需要卧薪尝胆吗？

生一口同声：我们不需要！（众笑）

生：我们没有敌人！

生：我觉得我们不需要卧薪尝胆，因为只要我们的首席指挥官江泽民、胡锦涛他们那样的国家领导人总是在帮助世界各地的人，所以我们没有很多敌人，再说，我们一直是处于很安全的，我们中国也是一个很强大的国家，以前都有一种坚忍不拔的精神，所以我们肯定不会被别人灭国，而且我们是一个很善良的国家，别人有什么危险我们都是帮忙的。

师：你讲的很多，内容很丰富，一条，我们不需要卧薪尝胆，因为我们很安全，我们很善良，我们有领导人，江泽民、胡锦涛那些领导人才需卧薪尝胆，对不对？（众笑）

生：我觉得我们国家挺安全的，不需要卧心尝胆，除非台湾独立。（众笑）

师：我来问你，我们要和平地解放台湾，使祖国统一，要不要卧薪尝胆？

生：不需要。

师：有没有不同意见。

生：我觉得我们的敌人是学习上的敌人。

师：所以要卧薪尝胆，学习上要卧薪尝胆，我们国家要统一也要卧薪尝胆。告诉你们，我们国家在世界上并不是最强大的，要想使台湾和平回归祖国，要使国家更加强大，我们必须要卧薪尝胆。不仅江泽民要卧薪尝胆，胡锦涛要卧薪尝胆，我们每一个中国人都要为祖国的强大——

生：卧薪尝胆。

生：老师，我想说的和他差不多，我也觉得在学习上要卧薪尝胆，因为学习上不卧薪尝胆，长大了，再学什么也没有用，就不能为祖国贡献什么力量了。学习上不仅要卧薪尝胆，而且还要努力地坚持不懈，不能学一样就放弃了，要不，长大就不能为祖国做什么了。

师：你讲得真好。卧薪尝胆不是让你去睡柴草，现在都睡席梦斯了。也不需要尝苦胆，没有那么多苦胆给你尝。我们需要的是那种卧薪尝胆的那种精神！什么精神呀？（师指板书）

生齐：忍辱负重、发愤图强、坚持不懈

师：我们需要的是一种精神，不但小孩子需要，成年人也需要，为自己将来的发展也需要，我们祖国的强大也要卧薪尝胆，人人都需要，我们时时都要卧薪尝胆。好的，古人将这种精神流传下来，写了这幅对联，我把它写下来。写完了，我看哪位同学记性好，能背下来。

（师边写，学生边读）

生：卧薪尝胆，三千越甲可吞关

破釜沉舟，百二秦关终属楚

师：上联是一个历史故事，是“卧薪尝胆”，下联也是一个历史故事，是“破釜沉舟”，下联的意思你们懂吗？

生：老师有个建议，回去之后查一下有关资料，或者请教你的老师、父母，如果同学们采纳老师的建议我会很高兴„„

一生打断老师：那，老师你能不能告诉我们哪？

师：这个不告诉你。刚才我说的话中有一个词一连说了三遍，哪个同学听出来了。再听一遍好不好？要注意倾听。老师有个建议，建议大家回去之后，查一查有关的资料，把这个词的意思弄明白，如果同学们采纳了老师的建议，我会感到非常高兴。

生：是“建议”！

师：（师板书：建议）建议的“议”怎么写？言字旁，建议建议，把心里的想法说出来，叫建议。还有个词，叫（师板书：意见）意见。意见的“意”是把话放在心里，不说出来，所以是“心”字底，同学们，你们对老师有什么建议吗？

（生不语）

师：你不说，你对我有意见。

生：我觉得，老师„„

师：你要说“我建议”、“这就是我的建议”，想好了啊！（生笑）

生：嗯，我想好了。我建议老师以后画画的时候能不能画得清楚一点，我们都看不大懂，画得太抽象了。（众笑）

师：画得再精一点，再生动形象一点。这是一个很好的建议，我以后一定不断提高绘画水平。还有好的建议吗？

生：我建议老师可以多画画象形字，可以让我们了解更多的汉字。

师：我建议，这里的“建议”是作为动词用的，对不对？还有同学有好的建议吗？

生：我建议老师写字写得快一点，潦草一点都没关系。因为其他老师写得都比较快，你写得太慢了，一会儿你写一个“三——千——”，人家读着都打罗索了。（生笑）

师：首先我很感谢你提的建议，我也有一个建议要建议你，写字要写得端端正正，认认真真，把每个字都要写好。当然，我接受你的建议，以后把字练得再写快一点。请坐。

师：现在不要说：我建议„„，要说“我有个建议”，把这个“建议”作名词来说，好吧？

生：老师，我有个建议。以后您教课文的时候，别忘了把生字教一教。（众笑）

师：多好。谢谢你。别忘了把生字教一教，课文里面的生字你都会了吗？

生：会了。

师：预习了吗？

生：预习了。

师：我一看同学们都已经充分地预习课文了„„但这个建议很好，我觉得你做学校领导比较适合。（生大笑）

生：还有，我有一个建议，就是„„就是„„

师：不要“就是„„就是„„”，就说“我有一个建议”或“我建议你„„”

生：我有一个建议，我建议你以后给我们小朋友抄一些有用的东西。（众笑）

生：抄一些笔记。

师：你们要抄笔记是不是？你们一直做笔记呀？这是个很好的习惯。除了这些方面还有没有其它的建议了？

生：有，我建议您以后走路时，不要这个样子（学生做缩头驼背状）。（众大笑）

师：握握手，谢谢你。这个样子是什么样子呢？就是不要躬着背，要挺起胸膛走路是不是？我告诉你，我这样低着头、躬着背，那是“卧薪尝胆”的表现。（学生哈哈大笑）

（有生说：真幽默，这是卧薪尝胆的表现„„）

师：好了，同学们。（指着黑板上的“卧薪尝胆”）这词你们都会用了吗？它可以用在句子的开头，也可以用在句子的中间，也可以用在句子的尾。现在我接受这位同学的建议，我把背直起来，是不是这样走路就好看？这位同学还有什么话讲吗？

生：我建议老师以后讲话不要太幽默。

师：你是夸我呢，还是批评我呢？（生笑）

生一齐：是夸你！

师：哦，夸我，我非常高兴。这堂课我们就学到这里，再看看黑板，好吗？回顾一下这篇课文，同学不一定要记住这些板书，但是，记笔记是个好习惯，更重要的是，要把笔记记在心里。（师边指板书，边小结全文。）

我们从“王”字讲起，讲到书中的两个主要人物，一个是——

生：吴王夫差，师：一个是——

生：越王勾践。

师：主要讲的是——

生：越王勾践。

师：他——

生：兵败会稽。

师：到吴国当——

生：奴仆，受尽屈辱。

师：看到“奴仆”两个字我们就知道他受到的是——

生：欺辱、耻辱、屈辱、侮辱。

师：这四个带“辱”字的词语可以用在不同的句子当中，用在不同的场合当中。回国以后，他——

生：卧薪尝胆。

师：20多年，使自己的国家——

生：转弱为强。

师：卧薪尝胆，它体现了一种精神，这种精神集中体现在——用三个词表示，那就是——

生：忍辱负重、愤发图强、坚持不懈

师：我们人人都需要这样的精神，我们的国家也需要这样的精神。建议我们同学把这幅对联记在脑海里，并且把它写下来，挂在你的床头、案边，时时勉励自己，一起读这幅对联。

生：卧薪尝胆，三千越甲可吞关

破釜沉舟，百二秦关终属楚

师：这堂课就上到这里，谢谢同学们。

生：谢谢老师。

师：同学们再见。

生：老师再见。

板书：

卧薪尝胆，三千越甲可吞关

破釜沉舟，百二秦关终属楚

转弱为强

坚持不懈愤发图强忍辱负重

卧薪尝胆欺辱

受尽屈辱耻辱

吴王夫差越王勾践兵败会稽屈辱

侮辱

（古汉字：王）（古汉字：奴仆）

王

奴仆

第三篇：薛法根作文课堂实录

薛法根作文课堂实录

第四篇：《爱之链-薛法根》课堂实录

薛法根《爱之链》课堂教学实录

师：今天我们要学习一篇新的课文，课题叫？

生：（齐读）《爱之链》

师：检查一下同学们有没有预习过课文，有没有认真预习过课文，把黑板上有两组生词，看一下，根据拼音把生词写下来，一行，一行，写一行空一行，谁第一个写好，举手，快生：（开始写生词）

师：（巡视）有人已经写两个了，有人笔还没有拿起来（巡视）好，不用写拼音，直接写字师：好，写好的举手（问第一个举手的同学）叫什么名字啊？

生：赵玉炎

师：好，站起来，你第一名

师：接着看（问第二个举手的同学）你叫什么名字》

生：我叫郭家含

师：你第二名，来，其他写好的举手，好的，要有速度，恩，好，不错，（巡视学生作业）

你比较认真，这些都是课文后面生字表上注好拼音的生字

师：（观察举手的同学）举手的同学有两种表情，一种表情眼睛看着我，看着我，跟我问好，第2种同学呢，在检查，这种同学好，写对了吗？不是写完了就完事了，要检查一下，有没有写对

师：好，请你上来，因为你写得最快，所以请你在黑板上写第一行生字，请你写第二行，其

他同学继续检查

师：哦，你写不出，是吧？写不出有一个办法，什么办法？

生：看书

师：好，还有其他办法吗？没有了。（继续巡视学生作业）好，不错

师：好，我们来看一下全班写得最快的，同桌，看看写对了没有，一起读

生：乔依

师：对了吗？

生：对了

生：轮胎

师：对了吗？，生：对了

生：袜子

师：对了吗？

师：四个都对了，真了不起，五年级生字词可以通过自学，这位同学都对了，了不起。不过

老师有一个字要提醒一下，刚才我发现了，袜子的袜，他写对了，但他写得不好，不但要写对，还要写得好看一点，看老师写，我的字比你好看，这次看老师写，（板书）注意：衣字旁这两点要这样写，袜子的袜右半边是个“末”，（板书完成）读一下生：袜子

师：读

生：袜子

师：餐馆的餐，（板书）我刚才看了一下，有同学写不出来，这个字比较难写，注意，这个

人要写好看，撇捺要撇开来，最后一笔是什么》

生：点

师：对，是长点（板书完成）读一遍

生：餐馆

师：大声读

生：餐馆

师：第一位写对了，第二位，读

生：颠簸

师：再读

生：颠簸

师：颠簸的簸，刚才我看到，几乎很多同学都写不出来，注意，竹字头下边，左边是一个其，不是一个真，注意，颠簸的颠左边是真，最容易写错的是这部分，右边是个皮，（板书完成）读

生：颠簸

师：大声读

生：颠簸

师：再来

生：海角、楞住、亲吻

师：对吗？两位同学都写对了，真了不起。下面你看自己写对了吗？检查一下，如果你写错

了，赶紧在边上写两个正确的字，写错一个要用正确的两个来纠正它

生：（检查，订正）

师：好，纠正好了吗？如果全对的给自己打一个五角星，打得大一点，好，这一次完成的把

手举得高一点。

师：好，我们每个同学都要在自学的时候把生字看仔细，记住了吗？我们一起再来读一读

这些生字词语，注意，读一个，老师要擦掉一个，所以要认真读，用心记，坐端正，读——

生：亲吻、餐馆、楞住、袜子、海角，轮胎、颠簸

师：再读

生：颠簸

师：再读

生：颠簸

师：簸会写了吗？再写一遍

生：（书空“簸”）

师：好，最后一个

生：乔依

师：再读

生：乔依

师：乔依是个外国人的名字，乔依是这篇《爱之链》小说当中的一个主人公，这篇小说，除

了乔依，还有哪些人物？（板书：人物）读小说，要先看看有哪些人物。你说

生：写了老妇人，还有乔依的老婆

师：乔依的老婆，课文当中没有说“乔依的老婆”，她的身份是什么？

生：妻子

师：我发现你读书啊，他们的关系搞得很清楚，她的身份是什么，这篇课文中，乔依的老婆

身份是什么？

生：女店主

师：这就对了，读小说，首先要关注人物，把人物先搞清楚，乔依认识老妇人吗？老妇人认识女店主吗？这篇课文写的是发生在陌生人之间的故事，他们三个人之间发生了怎样的故事呢？谁能说说？好，你说：

生：乔依帮助老妇人在冰天雪地的情况下修好轮胎，老妇人帮助女店主在极度疲劳的情况下给她钱，师：本来他们是不认识的，但是因为什么联系在了一起？你说到了一个关键词“帮助”，你说——

生：因为“爱”

师：因为帮助和爱，使他们紧紧地联系在了一起，对吧？（板书：帮助，爱）这是故事的情节（板书，情节）读小说，除了知道人物，还有情节，这篇故事的情节并不难，我们要注意这篇小说，不是一般的小说，这是一篇小小说（板书），比较短，所以这片萧索的情节还有一个特点，有很多情节是人物他们不知道的，但是我们读者却全知道（板书）读一下生：人物不知道，读者全知道

师：乔依不知道老夫人帮助了他妻子，但我们全知道；女店主不知道乔依帮助了老妇人，但我们全知道，老妇人不知道女店主就是乔依的妻子，但我们全知道，是吧？好，那就请大家默读课文，找找人物不知道而我们全知道的细节，好吗？

生：（默读课文，划有关句子）

师：只要你划出来就可以，读课文划出来，哪一个情节，哪一个细节，是乔依不知道，但是我们一读就知道，哪一个细节，哪一个情节，是乔依的妻子不知道，但我们却知道得清清楚楚，请你划出来，有很多处。

师：（巡视），要认真读小说

师：好，我们来交流一下，你先读读有关语句，然后谈一谈哪些情节或细节是人物不知道，我们都知道的。

生：我发现的是第11自然段的最后两句。乔依并不知道他的妻子与老妇人之间发生的感人的事件，但是他的妻子却心怀感激，但我们读者也因此知道了上文和下文是联系起来的师：怎么联系？

生：上文说到乔依帮助了老妇人，而下面的小故事是老妇人帮助了乔依，到头来，他们两个是互相帮助

师：是吗？这叫爱的——

生：爱的变换

师：爱的链条，对不对，紧紧地联系在一起，乔依他不知道，他怎么也想不到这位老妇人帮

助了她妻子，帮助了他的一家，也帮助了他自己。

生：我说的是第4段的第2句，这句话写了他为了帮老妇人修理她的车胎，顾不上擦自己的血，然后血流了下来，这一点我们知道，而女店主不知道。我是通过他说的“我也想帮帮你”，她帮了乔依，为什么老妇人会帮助女店主，就是因为他说的那句话“如果你遇上一个需要帮助的人，就请你给他一点帮助吧”

师：老妇人帮助女店主是因为乔依帮助了她，并且对她说了那句话，这句话请你再读一遍生：如果你遇上一个需要帮助的人，就请你给他一点帮助吧

师：好，再请你读老妇人留下的这句话

生：在我困难的时候，有人帮助了我，现在，我也想帮帮你

师：是啊，这叫什么啊？爱的链条，我帮助了你，希望你也帮助别人，于是你真的帮助了别

人刚才你读了这段话，乔依帮老妇人换轮胎这句话，不但他妻子不知道，老妇人也不知道，老妇人也不知道那为什么还要写这么大一段话，这一大段写他怎么换轮胎的生：这是为了体现出乔依认为帮助有困难的人是天经地义的事情，自己受怎样的伤都没有关

系。

师：天经地义，还有吗？

生：这样从侧面反映出来乔依非常喜欢帮助人，见义勇为的精神

师：这是见义勇为，你看，他脚啊手啊都蹭破了，毫无怨言，心甘情愿，如果你是坐在车里的老妇人，知道了乔依是这样换轮胎的话，你会？

生：我会，我会不禁潸然泪下

师：所以，我们读小说读到这里会非常感动，谁来读一读，这一个情节？

生：（读修轮胎这一情节的有关语句）

师：好，不错，还有其他的情节？

生：请大家看到课文的第8段，我从乔依都已经看着老妇人的车都开走了，还盯着老妇人的车，老妇人不知道，如果知道了，会很感动

师：是的，一个人帮助你修好了车，你开走了，他还在原地远远地望着你的时候，如果你知

道，如果你回头这幕情景

生：感动

师：感动吧？为什么感动？

生：因为他已经为了我的车不管多么寒冷，但是他还是看着我的车子离开

师：看着我的车离开而感动，是什么让我感动啊？

生：一直目送着车开走，很负责任

师：目送当中隐藏着一个字？是什么啊？

生：爱

师：目送当中有爱，这个老妇人不知道，我们？

生：知道

生：我说的是第12段的最后一句（读句子），我想说乔依在帮助了老妇人之后，老妇人在不

经意中也帮助了乔依一家，我体会到了人间处处有真情，爱能创造奇迹，乔依愿意帮助别人，别人也一定会回报他，从这篇课文中，我觉得我自己也会这样做，这样去帮助别人

师：老妇人不知道原来他帮助的女店主就是帮助过他的这个人的妻子，人间处处有真情，继

续说

生：我想说的是第一段最后一句（读）在这种情况下，他是非常需要钱的帮助的，而且师：不是需要钱的帮助，他非常需要——钱

生：非常需要钱，然后呢，其实他在帮助老妇人修理的时候，他完全可以向老妇人要钱，因

为老夫人也会心甘情愿把钱给他的，他可以在这个地方谋到利，可他却没有，他不会见了钱就忘了义，因为他觉得帮助别人是天经地义的，这让我想到了一句话“好人会有好报的“，毕竟到了后面他也会得了帮助，这也让我想到了李嘉诚，他排名世界富豪第九位，而且他为了希望工程而捐出了几乎自己所有的家产，这真是人间有很多真情。师：掌声，温州人真不愧是温州人，厉害，帮助别人，别人也帮助了他，所谓好人有好报，故事结局非常圆满，还有吗？

生：我想到的是第10段，是乔依不知道，也就是女店主帮助老妇人的这一段（读句子），我觉得因为乔依和女店主一家都帮助了老妇人，而老妇人也帮助了他们一家，这就是爱的循环

师：爱的循环说的非常好，但老师要提醒一点就是，女店主，店主不是叫帮助，应该叫？生：服务

师：但是这服务里也有？

师：爱。不仅仅为了赚钱，这服务中也有爱，好，还有其他同学有补充吗？

生：我又想到了第5段最后一句（读句子），我想这个情节是女店主不知道，连乔依自己也

没有意料到

师：这叫出人意料

生：因为乔依是心甘情愿去帮助别人，他从来没有想过金钱的利益，而老妇人提出这样一个

请求，要给他钱，要给他回报，而乔依却拒绝了，这个更能从侧面反映出他是个助人为乐的人

师：这不是请求，我请求给你钱？这不是请求。在老妇人看看，我应该给你钱，给钱回报别

人，这是天经地义的，但在乔依看来，帮助人是不需要回报的，这也是天经地义的，你看，老妇人想的也乔依想的不一样，所以这句话是乔依想不到，也是我们读者想不到的。还有同学想发言的吗？

生：我也是说第一段最后一句，乔依在这种情况下，还能帮助老妇人，这是老妇人不知道的，如果知道也会很感动的，师：而且？

生：而且也会给他帮助，还会给他一些钱

师：对，这里写乔依工厂失业了，而且他满世界地找工作都没有找到，在这种情况下，还给

老妇人修轮胎，还不要老妇人回报。好，课文中还有哪些情节，是课文中人物不知道，而我们读者一读就知道的？我们课文结尾，结尾是这么写的，我们来读一下（范读），如果这样改：一切都会好起来的，亲爱的，汤姆，或者“一切都会好起来的，亲爱的，奥巴马。这样的结局也课文中的结局有什么不一样？

生：如果课文不是这样的结局的话，那课文的题目就不能叫“爱之链”，也不是“爱的循环”

了

师：那叫什么？

生：（想了一会儿）不知道

师：不知道了是不是，就不是爱的链条了

生：我觉得爱之链可以称之为帮助别人就是帮助自己，而后面如果换成别人的名字的话，那

就变成了我帮助别人，他再帮助别人，那就是爱的感化了。

师：哦，爱的感化了，让更多的人帮助别人，有道理。那为什么结局一定是“乔依”而不是

别人，有意思吗？

生：我想如果是别人的话可能这个故事本身它的意义就不会像现在这样给人以震撼力，出人

意料的感觉，如果换成其他名字，我相信这个故事也很普通

师：发现了小说的意义，意外的结局，巧合，震撼人心

生：我觉得用人别人名字来搭配这句话，有些不合适宜，比如说奥巴马生活已经很好了师：我说的奥巴马不一定是那个总统，叫奥巴马的多了。

生：因为乔依是生活比较艰难的人

师：哦？一定是生活比较艰难的人，为什么呢？

生：他不忍心叫醒他，为了找工作，已经快急疯了。所以的话，师：你就觉得奥巴马比较有钱？谁有补充？

生：人的名字的话，就不符合题目，也体现不出这篇课文的中心思想

师：什么中心思想？

生：也就是人人为我，我为人人的中心思想

师：叫主题，你看到了主题很重要。读小说能读出主题，有眼光

生：如果把乔依的名字改成别人的话，这篇文章的意义就不深刻

师：什么意义？

生：就是自己帮助了别人，别人又帮助了自己

师：还有其他观点吗？

生：如果改成奥巴马的话，就感觉非常奇怪，前面根本就没有提到奥巴马这三个字，突然出

现感觉很奇怪，而且前面说找工作块要急疯了，而乔依工厂倒闭没有工作，结局突然出

现奥巴马的话，就感觉非常突然，读起来会吓到读者

师：对了，小说要前后呼应，前面写到乔依找工作，后面出现乔依，对不对啊？好，非常有

眼光，前后呼应，要不然很突然。

生：从“一切都会好起来的”说明他们非常穷，如果他们比较富有的话就不会说“一切都会

好起来的。”

师：好的，这是主题

生：如果换成其他人的话，这篇课文的中心思想就是一条爱的线，一条绵长的爱的线，乔依、老妇人、乔依的妻子都可能还会去帮助其他的人，所以我觉得如果换成其他名字的话，这个意思就不一样了

师：好同学们，这个故事到了结局，出现了“乔依”，因为这是意外，这是巧合，而这意外，这巧合中，让读者感觉到深深的思考，陷入沉思，看，所有人不认识，最后因为爱紧紧联系在一起，乔依因为很多人帮助他，所以他认为帮助别人天经地义，爱的链条到了女店主这里结束了吗？还会传递下去，最后，你爱别人，别人也会爱你，这就是小说的题目《爱之链》，有意思吗？

生：有

师：好，读小说仅仅看人物、情节两个要素还不够，请你记住，还有一个（板书）环境，因

为所有人物、所有情节，不管是意外还是巧合，在特定环境中必定会出现这样的人物，这样的情节，而不会出现其他的人物，所以我们看这篇小说当中的环境，这篇小说中有哪些特定的环境呢？我们下节课去研究，好吗？想研究吗？课后去了解一下这篇课文中有哪些特定的环境，好吗？

板书：

人物情节环境

人物不知道

爱之链读者全知道

（小小说）意外——巧合

第五篇：《和时间赛跑》课堂实录(薛法根)

南京师范大学附属小学四年级和时间赛跑

薛法根 10月23日下午南京东南大学大礼堂

一、谈话导入师：同学们好！生：老师好！

师：知道我叫什么？生：薛老师。

师：我的名字叫什么？生：薛法根。

师：记住了吗？我叫什么？生：薛法根。

师：好听吗？（生笑）好，我们认识了。今天我们学习一篇新课文，预习过的请举手。你读过几遍？

生1：3遍。生2：2遍。生3：4遍。师：真了不起，4遍。生4：我读了3遍。

师：读过三遍及以上的举手。（生举手）

师：同学们非常勤奋，非常自觉。课文中的生字、词语都认识吗?（认识）

课文会读吗？（会）读的熟练吗？（熟练）读的懂吗？（懂）那我们来干什么？

师：好！来看课文，那老师先给大家一个任务，既然同学们都读了3遍以上课文，那老师请同学们在五分钟之内能又对又快的读一遍课文，对就是要读正确，快就是要流利并且要有一定的速度，你能读多快就读多快，明白吗？老师先做示范，这样叫读的快。五分钟老师给大家计时，五分钟之内看同学们能不能读好，明白吗？有一个安全提示，不要把自己的舌头咬着了，好，拿好课文，读好就举手，开始。

（生读，师计时。）师巡视，坚持读完

师汇报读书时间（第一名：一分十七秒、第二名：一分二十五秒、第三名：一分二十六秒、最后一名：二分二十五秒）

师：我们都在五分钟之内把这么长的课文读了一遍，真了不起。你知道老师读这篇课文花了多少时间吗？这么快的读一遍用了二分零五秒。其实刚才我们在五分钟之内读一遍课文就是和时间赛跑，不到五分钟大家都读完了，我们赢得了时间注意这个字“赢”，伸出手指和老师一起来写。有些字不用回家抄写，就能够记得住，看这个字，能不能回家不写，好吗？“赢”字上面是一个“亡”，（板书）一横要写的长一些，下面是一个“口”，（板书）下面是三个字，左边一个——月，中间一个——贝，右边一个——凡，（板书）因为是三个字，所以写起来应窄些。念，（生读）再读，（生读）大声读，（生读）会写吗？它一共有5个字，写：亡、口、月、贝、凡，这个字读——生：赢。

师：我们刚才和时间赛跑，赢了时间，形容一下你现在的心情？生：高兴。师：嗯。

生：我也和他一样很高兴，而且兴奋，因为我赢了时间。师：兴奋。

生：我也和他们一样很高兴。师：不用“高兴”，换个词？生：我非常高兴。

师：高兴，你就只能用高兴形容你的心情吗？不用“高兴”，还能用什么词呢？刚才他说了兴奋。

生：我觉得我很了不起。

师：了不起不是你的心情，用心情？生：我觉得很激动。师：嗯，可以。生：我觉得很开心。师：嗯，快乐。

生：我也觉得很开心，很快乐。师：好的。

生：我是既激动又开心。

师：好，同学们，一般和人比赛，如果你赢了比赛，这个心情都有这样的心情，是——高兴、快乐。板书：高兴快乐

二、精读课文

（一）学习第8小节

课文作者林清玄从小学三年级开始就玩这个游戏——和时间赛跑。她也和我们一样高兴，一样快乐。课文是这么写的，自己读一读。出示：有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。

生自由读。

师：读的懂吗？那就告诉老师林清玄是怎么赢得时间的？他是怎么和时间赛跑？怎么赢的？

生：他是看到太阳快落山了，就下决心说：“一定要比太阳更快地回家。”他回家喘气的时候看到太阳还露着半边脸，就非常高兴。

师：太阳落山，太阳回家就是太阳要落山，我是从学校里回家，看谁先回家？我回到家，太阳有没有回到家？生：没有。师：为什么？生：太阳还露着半边脸。师：谁跑得快？生：我跑得快。

师：我跑得快，好，说清楚了。还有吗？

生：有时候一个暑假的作业，他十天就做完了。然后，做完后，就把哥哥五年级的作业拿来做。有时候他定好时间了，如果做完后，看时间还有好多，他就非常高兴。

师：嗯。等等，你站起来，说一个暑假还没过完，他已经作业就全做完了，他是什么和什么比？

生：他是拿暑假作业做的速度和时间比。

师：说的清楚。暑假还没过完，他的作业就——（生：全做完了）已经做完了，谁的速度快？生：他的速度快。

师：诶，他的速度快，一般作业都是一个暑假做完的，对吧？诶，他提前了。三年级做了哥哥五年级的作业，怎么理解呢？生：他很勤奋。

师：不讲勤奋，他怎么比赛？你看他和时间比赛，三年级做了哥哥五年级的作业。

生：因为可能他到五年级的时候，他发现自己好多题目都会做了，做的时候很快，所以他赢了时间。

师：嗯，他现在读三年级，已经做五年级的作业啦！他已经提前几年啦？生：两年。

师：他跑快了几年？两年啦！是不是？还有，他和谁比赛？生：西北风。

师：他怎么和西北风比赛？你们和西北风比赛过吗？生：没有。

师：一般的人和人比，对不对？人不会和西北风比的，对吧？

生：他的人在顺着风跑，然后假如感觉风从前面来了，就是跑赢了西北风。师：对吗？一般风是吹在你的背上，你跑得比他快就是前面有风，背后没有风，是跑得快了，因为我们很多同学没有跑过，是吗？好，作者在三年级的时候做这些游戏，这些游戏啊每次他都胜过时间的时候就无比的快乐。好，请一个同学来读一读这段话。

指一生读：有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，（师：看谁先回家？）有时和西北风比赛，（师：看谁跑得快？）有时一个暑假的作业，我十天就做完了。（师：是暑假过得快？还是我的作业做的快？）那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。师：嗯，最后一句读的特别好，再读一下。生：再读。

师：我们知道我们的快乐是可以形容的，你能形容一下自己的快乐吗？快乐的像什么一样？快乐的怎么样？

生：我快乐的像一只鸟一样，很自由。师：真好！

生：我快乐的像鱼儿在水底游一样。

师：快乐的像鱼儿在水底欢快地游一样，这些都是形容。还有吗？生：我快乐的像神仙一样，很自由。

师：嗯，快乐的像神仙一样，对不对？快乐的心都要跳出来了，飞起来了。你呢？

生：我快乐的像西瓜一样，在地上滚来滚去。师：哦，你很特别啊！快乐的像西瓜一样。你呢？生：我快乐的像猴子一样，跳来跳去。师：哈哈，真是快乐啊！你呢？

生：我快乐的像得了一大罐蜂蜜的熊一样。

师：嗯，好的。心里甜滋滋的。对吗？你看快乐是可以形容的，但是作者却说，我就快乐得不知道怎么形容了。是不是我们比较聪明，他比较笨呢？他不知道怎么形容吗？

生：他的意思是他快乐的比那些同学还有快乐，不知道怎么形容了。师：你呢？

生：他就说明他非常的快乐。

师：非常的快乐也能形容啊？没说到点子上。生：我是觉得他说的是比同学们说的都还有快乐。

师：嗯，他的快乐和我们同学们所形容的可能不一样。我们同学们形容的快乐都不能表达他心中的那份快乐。是吗？还有同学要说吗？好

这一句话，我们再读一读，每一次比赛胜过时间，读—— 生：齐读：每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。

师：好的，不知道怎么形容不是不会形容，而是无法形容。那就是心中的快乐。

（二）学习第9-10小节

好，正因为他长期和时间比赛，是那么的高兴，那么的快乐，所以他长大了经常和时间比赛。来，读一读这两段，出示：后来的二十年里，我因此受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。

如果将来有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。生：自由读

师：这两段话，本来老师想在课后，回家后让同学们背出来的，现在我们来和时间比一比，这堂课上能不能把它背下来，好吗？行吗？行不行？好，行。要和时间做个比赛，要把这两段话背下来，光用蛮力不行，光光奔跑不行，要讲究点技巧，你们看，谁来读读第一句话。看看怎样能把这段话记得牢，记得快？生：（读）后来的二十年里，我因此受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。

师：发现什么？发现什么规律了？你要能够记得又快又准确又牢，有诀窍吗？生：我发现有一句“虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步。”这里有个反义词，就是说不过时间，但能够跑快一步。师：他没说清楚，但是老师提醒你一下，这里有个关联词“虽然……但是……”，下面还有一个词“虽然……却……”发现了吗？你抓住这两个关联词，这段话你就记得牢，记得准确，明白了吗？好的，第二段话谁来读？生：（读）如果将来有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

师：读的真好！站起来。这里注意第一个词“如果”，第二个词“假若”，你把这两个词换一下，读一读看。生：（读）假若将来有什么要教给我的孩子，我会告诉他：如果你一直和时间赛跑，你就可以成功。

师：发现这两个词交换以后，怎么样？生：都可以。

师：对，可以，那为什么不用两个“如果”，或者两个“假若”？生：那样就重复了，不好听。

师：对，你们看，我们语言不重复，要变换，那样才好听。注意啊，这个句子，“如果”、“假若”记住了，你也能够记得非常准确。好，下面给大家五分钟时间，一段一段的读，一段一段的记，注意下面的“虽然……但是”“虽然……却”，下一句的“如果”“假若”，不要两段一起背，一段一段的背，五分钟之内，如果你能背出一段，那就很了不起了。生：自己背诵。

师：才两分钟你们就背好了？背出来的举手，还有时间了，才两分钟，继续。师：同学们才花了三分钟时间。好，我请一位同学来背一下，其他同学认真听，他在背的时候可以轻声跟着背，明白吗？指一生背第九节。

师：这一段背的非常好，大体上背出来了，对吗？你看，和时间赛跑就能受益。还有人会背吗？

再指一生背第九节。

师：嗯，真不错，后面他加了个“但”，真不错！背得非常好！生：他背成了“但用途却很大很大”。

师：他多了个“但”字，你看到了他的一个缺点，虽然他背完整了，但错了一处。但老师要说，虽然他多了一个字，但他能够流利地背下来了，对吗？好，这段话含义深刻，富有哲理，我们一起来读一读，能背的一起背一下，好吗？

生：齐读第九小节。

师：看，那几步虽然很小很小，用途却很大很大。第二段，齐—— 生：齐读第十小节。

师：假如你一直和时间赛跑，你就能——（生齐）成功。我们在课堂上，和时间赛跑，我们就可以获得成功，就凭你在有限的时间内，把这两段话背下来，对吧？用不着在课后再去背诵了。看来和时间赛跑可以让我们——受益无穷。（板书）

课文学到这里，我们最后一段也学好了，这段话，你们留在自己的心里。记住了这段话，你和刚才我们没学这段话之前，你感觉自由有什么不一样吗？生：你可以抓紧时间，你不要用你不需要的时间去弄其他东西，你可以在想像中自己做不到的时候来完成。师：可以抓紧时间。

生：你也可以珍惜时间。师：珍惜时间。

生：省下时间可以干别的，如果在这件事上省下时间就可以干别的。如果多用了时间，别的时间就更少了。

师：是啊，省下时间可以做自己喜欢做的事，学更多的东西。生：他告诉我们要抓紧时间。

师：好，同学们，这段话请你们留在自己的心里，好吗？生：好！

师：课文学到这里，和时间赛跑，作者小时候天天和时间赛跑，和太阳赛跑，和西北风赛跑，和暑假赛跑，在后来的二十年里和时间赛跑，受益无穷。所以和时间赛跑非常好。学到这里，我们课文学完了，对吗？生：没有。

师：怎么没有学完？还要学吗？什么？生：最前面的一段课文少了。

（三）学习第1-2小节

师：前面的课文没学啊？那么你看看这篇课文，从刚才我们学的开始和时间赛跑，对吧？那么前面你好好读一读看，是不是写的和时间赛跑？作者有没有和时间赛跑？那么写的是什么？前面开始快速的阅读一下。生：自由快速阅读课文。师：读完了吗？生：读完了。

师：那前面这一大段写了什么呢？它不是写和时间赛跑，那写的是什么呢？生：他为什么要和时间赛跑？

师：他为什么要和时间赛跑？能不能说的更具体些，写了哪些内容？你能概括吗？生：他写了他的外祖母去世了，他很伤心，然后他就每天在操场上跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。

师：这是一个内容，外祖母去世。（板书：外祖母去世）还写了什么吗？生：还有，爸爸给我解释的什么是永远不会回来了这句话。

师：好，他还说什么叫永远也不会回来了？在我听来就像一个谜一样，是吗？还有吗？

生：还讲了外祖母永远不会回来了，他的感受。师：好的。父亲解释了以后，我有自己的一种感受。生：还写了他爸爸妈妈欺骗他外祖母睡着了。师：欺骗了吗？生：没有。

师：读给大家听，你哪儿看见他欺骗了？

生：那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。

师：嗯，你马上这么想，外祖母去世了，对吗？爸爸妈妈对我讲了哪一句话？生：外祖母睡着了。

师：是讲外祖母睡着呢？还是讲哪一句话？你看，听好，你注意这个词，与其．．欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话，外祖母永远不会回来了。他到底．．．说的是睡着了呢？还是永远不会回来了。生：永远不会回来了。

师：这里有个词请你们圈出来，“与其……不如……” 生：圈关联词“与其……不如……”

师：这个词要注意，所以外祖母去世后，父母对我说的是哪一句话？生：是外祖母永远不会回来了。师：而不是—— 生：外祖母睡着了。

师：因为人睡着了，她还可以—— 生：醒来。

师：永远不会回来了，她就——

生：永远不会回来了就是永远见不着她了。师：对，见不着她了，就是她—— 生：去世了。师：就是她—— 生：死了。

师：是，但是我们一般对自己敬爱的人不说死，是—— 生：去世。

师：不说去世，叫什么？生：牺牲。

师：牺牲了？外祖母牺牲了？牺牲是用在谁身上的？生：是用在他为国家干了什么事，而被敌人打死了之类的。

师：啊，为了革命的事业献出自己的生命叫牺牲，一般的人叫去世，叫逝世，对吧？是不是？生：圆寂。

师：圆寂？什么样的人去世了叫圆寂啊？知道吗？生：和尚。

师：对，是和尚。所以不同的人，他用的去世的词不一样，这个不能乱用，那么我的父母，他既不说去世，也更不说死，不说睡着了，而是用永远不会—— 生：回来了。

师：为什么这么说？生：好听。

师：人死了，还说好听哪？想想看？生：表示尊重她。

师：不是。好，请你拿起课文读，为什么父母要说永远不会回来了，好吗？听好，请你读课文第一、第二段，看你能不能读的懂。生：一生读§1-2。

师：最疼爱我的外祖母去世了，我的心情是怎样的？这里有几个词，知道吗？。生：是忧伤和哀痛。

师：忧伤的、哀痛的，请你圈出来。生：生圈词语。师：注意这个“忧”，注意这个“哀”，伸出手指写一写，“忧伤”的“忧”，竖心旁，边上一个“尤”，“哀痛”的“哀”，注意中间一个“口”，上下连起来就是一个“衣”，写一写。

生写。

师：对，要会写。好，外祖母去世了，我的心情是—— 生：忧伤和哀痛。

师：现在你理解为什么父母不说去世了吗？

生：因为他非常忧伤和哀痛，而且他的外祖母生前最疼爱他。师：没说清楚，谁最忧伤，最哀痛？生：作者。师：是我，对不对？那我最忧伤，最哀痛，你现在知道父母为什么不说去世了？不说死了吗？知道吗？生：不知道。师：还不知道？生：是为了安慰他。师：你说？

生：是为了不让我更加伤心。师：明白了？生：明白了。师：你以前伤心过吗？生：没有。

师：难怪啊！你从来不伤心，从来不哀痛啊！为了让我不再那么忧伤，不再那么哀痛，所以他避免说一个字，什么？生：死。

师：避免说两个字？生：去世。

师：而要说是，永远不会—— 生：回来了。

师：好，第一、二自然段，谁来读出我的那种忧伤，那种哀痛。体会一下。

指名一生读

师：读的真好！看着他读的表情，他已经体会到了那种忧伤和哀痛。

（四）学习第四小节

师：最后说，外祖母永远不会回来了，什么是永远不会回来了呢？对于一个三年级的孩子来讲，他不理解，所以他的父亲给他说了一大段话，这一大段话在我听来就像一个谜。那我们来看一看他的父亲是这么说的。请你来读。

出示：所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大。你也会像外祖母一样老，有一天你渡过了你所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。一生读一句后站那。

师：父亲说的这段话几句？生：4句

师：你们懂了吗？读得懂的坐下。刚才读的学生都坐下了

师：都懂？这位同学你的这句话什么意思？

生：你的昨天过去了，就永远变成昨天了，你再也不能回到昨天了。它的意思是一天过去了，就永远不能回去了。你过了今天，假如过到明天、后天，你的今天就再也不能回到今天。

师：你们听清楚了吗？不说还清楚，一说糊涂了。怎么把这句话说清楚？你的昨天过去了，师：哪去了。生：过去了

师：你的昨天随昨天而消失了。谁带走了？生：时间

师：时间不但把昨天带走了，还带走了？生：小时候的童年，师：讲完整

生：时间把爸爸小时候的童年也带走了师：再也没有了。时间还把什么带走了：生：年龄师：叫什么生：岁数

师：叫什么更准确？生：生命生：寿命生：岁月生：一生师：谁的？生：自己的

师：还把谁的一生带走了？生：别人

师：还把谁的一生带走了？课文里是生：外祖母

师：除了把外祖母的一生带走，把我的一生带走，还会把谁的一生带走了？生：爸爸

师：还有呢？不，还没带走，将来有一天会带走。还会把谁的一生带走？生：妈妈和姐姐什么的

生：你老是说别人，还有呢？生：所有人师：包括生：我自己

师：包括我自己。

板书：童年、昨天、我

师：你看，时间把昨天、把爸爸的童年带走，把外祖母的一生带走了。将来有一天，把我的一生带走。把所有人的一生带走。还会把什么带走？生：时间里所有的事物

师：说具体，时间把什么带走？生：时间里的事物

师：真概括、深奥。时间里的事物有？生：昨天、童年

师：昨天、童年、爸爸妈妈的一生。时间还会把这堂课带走。时间把妈妈的青春带走了，时间把爷爷奶奶的黑发带走。生：染成白发

师：时间把黑发带走，把爸爸妈妈的一生带走。生：时间既能带走，也能带来师：那是未来的时间。

生：把记忆带走。婆婆小时候的事都忘了。师：老年痴呆了。一生中美好的记忆带走。生：白头发带走

师：变什么？没头发了。你看，时间它能把在它时间里的所有事物带走。于是这些事都成了历史。你看，童年、昨天、一生，所有的一切、所有的事物都会被时间带走。下面来读读这段话。生齐读第四小节。

师：这段话先写昨天永远不会回来了，爸爸的童年永远不会回来了，外祖母的一生乃至我的一生也会不会来了。为什么这样排列，能不能调换？先写一生，再写童年？

生：那是有规律的，从小到大，不能从大到小。师：时间不是大小。生：是长短。

师：昨天的时间比童年要短，比一生要短。你看，时间把短的时间带走了，把更长的时间带走了，把人的一生带走了。你能不能让时间停下来？生：不行。

师：能不能让时间慢一些？生：不行。

师：钱能买到时间？生：不行。

师：所以这段话要这样读。请同学们听老师读。拿起书，听听老师读和你们读有何不一样？好吗？老师感情读第四小节

师：老师读的和你们有什么不一样？

生：老师读得有一种对以前的怀念感。我们平淡地过去了。老师读得情感很深师：很深沉，那是老师剩的时间不多了。生：老师有情感

师：那是老师对时间有深切的认识和感受。你和我想的一样。生：听了你读，觉得你好想回到以前的时光。师：是的，可是我再也回不去了。

生：因为老师比我们度过了更长的时间，所以老师读得包含的情感很深。师：只有经历岁月磨砺，经历岁月的沧桑，才有这样感触感受。明白吗？等你们和老师一样的时候，读这段话的感觉也是不一样的。这段话要读好，也能读好，读得深沉，你发现了吗？注意哪些词重复？生：一样

师：什么？一样? 生：永远

师：永远、永远、永远不能回来了。生：昨天

师：永远这个词很重要。生：有一天师：老师告诉你，有一个字很重要。生：了

师：不要不敢说。把这“永远”、“了”去掉，意思也不变，但味道就变了。我们再看一下，它变成这样了。师：谁来读。生读去“了”、“永远”后的句子。师：什么感觉？

生：很平淡。去掉了“了”、“永远”没有以前的味道。爸爸不是很想回到童年。生：平淡。生：永远程度深生：感情不浓

师：程度没那么深了，感情不那么浓了，生：爸爸有点严厉。师：加了“了”呢？生：意味深长

师：意味深长地说，正确。

生：不加，像同学在写流水账作文

师：不是作家，是作文。读这段话注意“再”、“永远”、“了”，请你读一读，谁能读出像老师刚才的情感来。幻灯示：第四小节，其中“再”、“永远”、“了”等字体变小并加粗。师：好，谁来读，先考考你，你能想象父亲的表情如何？生：很遗憾，没珍惜童年师：是什么样？生：微笑生：愤怒生：平静

师：内心是不平静的生：惋惜生：有点遗憾生：回味生：伤心

师：伤感，所以不能微笑。生个别读

师：不错，好像不是爸爸说的。你来读。生个别读

这段话，等我们长大了来读，相信你也会体会得很深。

（五）学习第五小节

师：这段话在我听来是一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金”还让人可怕，你理解吗？生：“一寸光阴一寸金”是说金钱买不到。

师：可怕，金钱买不到时间。对“光阴似箭，日月如梭”是说生：对时间流逝的遗憾生：难过，有点不满意生：有点憋屈

师：什么叫憋屈，是你们方言？生：遗憾

师：我们来看，这里用了两个“名言”。生个别读。

师：这句话说明了什么？生：珍贵

师：很珍贵，对吧？“光阴似箭、日月如梭”是说时间？生：快

师：爸爸说的比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我可怕。爸爸说的有那么可怕吗？

生：时间买不来，我们不能浪费

生：时间过得快，过完了，我们就要死去。钱买不来。

师：是的，时间一会儿就过完了，再多的钱也买不来。很快就会死去，你们怕死吗？一般人都怕死。不怕死不正常。时间过去了，金钱买不来。人过完了所有时间会像外祖母一样永远不回来，可怕吗？买不回来，又像箭一样慢不下来，又停不下来。所以我有什么滋味？生：说不出的滋味。

师：我要你说出来，作者没写就是没滋味？生：无法形容生：太多滋味

师：是太多滋味交织在一起。你想哪些滋味？生:可怕

生：得到很多

师：你总是和别人不一样。生：遗憾生：悲伤生：可惜生：哀痛生：寂寞

师：你怎么说一个人寂寞？

生：时间没了，一个人就寂寞了。师：这些滋味交织在一起，所以说是生：说不出的滋味。谁来读好第五小节个别读

（六）学习第六-七小节

师：于是作者接下来看太阳落山、小鸟飞过，这时看来和一般人看来不一样。你们读第6、7小节。幻灯示第6、7小节。生各自读

师：这第一段谁来读个别读第6小节师：作者在干吗？生：看太阳师：讲完

生：看太阳下山

师：看太阳下山也就是看？生：太阳回家

师：看太阳回家也就是看生：一天过去了

师：看一天过去了，也就是看时间过去了，永远不回来了。看太阳下山就是看时间过去。看太阳下山，就是时间飞快地跑过。还有一段谁读？个别生读第7小节师：老鸟哪里去了？生：去世了。

师：对鸟真尊重。对鸟不说去世，形象地说？生：老鸟永远不回来了。

师：被时间带走了。考考你，我在干吗？生：看鸟飞

师：其实也在看？生：时间过去师：聪明

板书：看时间跑过

师：看鸟儿从天空飞过，其实看时间飞过。形象地说时间从眼前跑过，作者眼睁睁地看太阳跑过。请你再读一读。自己用心读。从字里行间读出来。学生各自读

师：心情怎样？你不要说，用你的读告诉大家。生个别读

师：我知道你理解了。这里哪个词最能体现作者心情？生：一寸一寸、沉进

师：一般说落，为什么说沉？生：太阳比较慢，比较快地下去。师：感觉太阳是慢慢下去的，“落”比“沉”快。师：落得快，“沉”比“落”快。“一寸一寸地沉下去了”，不仅是太阳沉下去，还有什么沉下去？生：作者的心情。

师：心沉下去是因为？

生：他难过，他看太阳一寸一寸地下去，知道时间不多了。师：这一天时间不多了。很？生：难过

师：一寸一寸地下去了。除了难过，还有别的吗？生：自己的时间里，太着急了，而他没有做太多的事生：这一天什么也没做，很悲伤。生：惋惜

生：他感觉有点低沉，像太阳沉到山里一样，有点低沉。师：对呀，他的心很低落，很低沉。

生：还感到很着急。一天快过去了，都过了这么长时间，觉得自己要赶快做一些事情。

师：而他没有做，太着急了，明白吗？生：哀痛。快过去了，很多事都没做完。

师：着急、无奈、悲伤呀。你看太阳一寸一寸地掉下去了，能让他慢下来吗？这段话，请你再来读一读，读出着急、无奈、悲伤生个别读师：真好

生：作者感到很惋惜，以后再也回不到今天。

师：是呀，虽然明天还会有新的太阳，可是再也不会有今天的太阳。不单惋惜，还有？生：忧伤

师：一点点忧伤、一点忧愁。生：太阳无法留住，难过。

师：真好，留不住的是时间。好，同学们，从这里我们感到，作者看着时间跑过，他的心情用什么词语来形容？生：着急。板书：着急、师：还有？生：悲伤板书：悲伤师：还有别的板书：……

师：所以作者写了这么一段话。

生齐读：时间过得飞快，使我……还有悲伤。

师：看时间在眼前跑过，他的心是着急的、悲伤的，就像太阳一点一点地沉下去了，但是对时间又无可奈何。用钱买不到，让他停下来又停不了，让他走得慢一些又慢不下来。只能眼睁睁地看着时间过去。所以他说了这样一句话，读示：虽然明天还有新的太阳，但永远不会有新的太阳了。生读

师：他的心沉到了底，虽然明天还有新的太阳，但永远不会有今天的太阳。他为什么而难过？为什么而悲伤？这句话？

生：为时间过得太快而悲伤，他什么事也没做。

师：为失去今天而悲伤。失去了今天的太阳，失去了今天的时间，虽然明天还会有新的太阳，但不会有今天的太阳。他的心里是着急的、悲伤的。老师告诉你，这样一种心理，经常这样一种忧伤、悲观，对人生、对时间，人就会悲观。板书：擦去省略号，写悲观。

师：但是我们后来看到，他不是悲观，是

生：乐观。唉，你们发现很有意思。发现什么有意思的

生：发现他的心情越来越好，一开始时哀痛、着急，最后变成很快乐了。师：是什么让他变成了一个快乐的人，为什么？生：和时间赛跑，他赢了。

生：和时间赛跑，赢得了很多时间，所以很快乐很高兴，剩下的做了很多事。师：原来他以为时间是无可奈何的，眼睁睁地看着他过去。后来和时间赛跑后，发现时间可以自己去把握，原来在自己手里，可以跑过时间，所以后来他说了这么一句话，还记得吗？来，读！

（七）学习第9小节

示：第9小节：三句分三行显示，每句字体不同。

师：你看，他的心情是那样地快乐，是乐观的。现在谁有本事，把第一句话那种悲观的情绪改一改，改成积极的、乐观的。看谁聪明？就这句话稍微一改马上就积极乐观。

生读第6小节第一句话。

师：那是这一句话，你要把它改成积极的、快乐的。会改吗？那段是着急悲伤的，现在要改成高兴的、快乐的。

生再读，改为：虽然今天的太阳过去了，但明天还会有新的太阳，师：再说一遍

生：虽然永远不会有今天的太阳，但明天还会有新的太阳。

师：听明白了吗？虽然永远不会有今天的太阳，但明天还会有新的太阳。眼里看到的是失去的太阳还是明天的太阳？生：明天

师：一个人，眼里只看到过去，是悲观着急的。但明天有新的太阳，内心会快乐的，乐观的。因为他可以把握时间，拥有时间。好，读！生齐读：虽然永远不会有今天的太阳，但明天还会有新的太阳。

师：好我们看这句前半句，再加一句，虽然再也不会回到有昨天了，但是你还有？生：明天师：好好珍惜。我们来看看。虽然爸爸再也不能回到童年了，但？生：虽然爸爸再也不能回到童年了，但是还有美好的青春时光师：不错

生：虽然爸爸再也不能回到童年了，但还有明天生：虽然爸爸的童年过去了，但还拥有未来。

生：虽然爸爸再也不能回到童年了，但留下了美好的回忆。师：美好的回忆。还有呢？

生：虽然他的童年过去了，但他拥有现在的幸福生活。

师：对呀！如果这样一想，他对现在的时间、现在的生活倍加珍惜，好好利用。所以“虽然……但是”这个词如果把上面的内容交换位置，就可以把悲观的变得？

生：乐观。

师：消极的变得？生：积极

师：起来。一个人真正的要和时间赛跑，才能赢得那种快乐，赢得乐观。

三、总结拓展

师：好，老师最后问一个问题，这里说人和时间赛跑，最终是时间赢了还是人赢了？生：人师：什么？生：时间

师：时间。虽然我知道人永远跑不过时间，你跑得过时间吗？生：跑不过师：你跑不过时间，但是课文的作者说还要和时间赛跑呢?你跑不赢你还跟它跑干什么？明明跑不过，还和它比？汽车明明比你快？你还跟它比？火车更快，你还跟他赛跑？为什么作者说和时间赛跑？

生：比自己跑得快的人比，就要比原来自己走过去跑过去要快师：后面一句话太重要了。你们听见了吗？

生：就像一个人和一个比自己跑得快的人比，你就比原来要快。师：战胜了

生：原来的自己。师：讲完整

生：战胜了原来的自己生：跑不过，可以跑得快。

师：就是对待人生、对待时间的态度。在人生的道路上，不能看时间跑过，而要？

生：和时间赛跑师：大声说，生：和时间赛跑，师：才能？生：赢

师：赢得自己的人生，受益无穷。下课！

板书记录：

又对又快外祖母去世忧伤哀痛

看时间跑过着急悲伤悲观

和时间赛跑赢高兴快乐乐观

受益无穷

昨天童年一生

《卧薪尝胆》课堂实录——薛法根五篇范文

第一篇：《卧薪尝胆》课堂实录——薛法根

第二篇：薛法根《卧薪尝胆》教学实录

第三篇：薛法根作文课堂实录

第四篇：《爱之链-薛法根》课堂实录

第五篇：《和时间赛跑》课堂实录(薛法根)

相关范文推荐

徐根荣评薛法根的《卧薪尝胆》

我和祖父的园子薛法根课堂实录

爱如茉莉课堂实录薛法根及点评

读薛法根老师课堂实录的体会

《爱如茉莉》课堂实录(薛法根)(邹丽丽推荐)

附：薛法根《桂花雨》课堂实录1（五篇范文）

《我最爱听的一句话------薛法根(课堂实录)》

薛法根桂花雨.doc