教育随笔：给体育游戏一个情境

第一篇：教育随笔：给体育游戏一个情境

教育随笔：给体育游戏一个情境

教育随笔：给体育游戏一个情境

幼儿期结合幼儿身体发育特点组织一些发展身体动作的游戏非常有必要，但幼儿对训练手臂能力的民间体育游戏像《扔沙包》往往是三两下玩玩就不再要玩了，仔细想想这类运动确实单调枯燥，《纲要》指出“要用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性和灵活性。”那么，怎样使幼儿爱上这项运动呢？ 我发现本班幼儿非常喜欢喜洋洋和灰太狼的动画片，常带些喜洋洋小贴画到幼儿园三五成群围在一起议论喜欢谁，讨厌谁。抓住这一契机，我突然就有了灵感：把投掷练习《扔沙包》与动画片的情境结合起来玩一回打灰太狼的游戏。游戏前我精心布置了场地，准备了羊羊们和灰太狼的头饰，若干个沙包当“石子”，我是羊村村长，配班老师是灰太狼，孩子们就是可爱的小羊。游戏开始了，带上头饰的孩子们在音乐中进入场地，听说要打灰太狼孩子们非常兴奋，高兴得手舞足蹈，孩子们在老师组织下有序的排好四条纵队，根据老师的示范，孩子们轮流拿起沙包扔向前方贴好灰太狼头饰的篮筐，他们扔得热情高涨，一次比一次扔得准。孩子们练习“累了、饿了”，“村长”带着他们到“草地”上“吃草”，为防止遇上灰太狼每人必须带上两个“石子”，灰太狼来了，“羊羊们”情不自禁的拿起“石子”扔向灰太狼，整个活动了推向了高潮。经过这一次的打灰太狼游戏，孩子们晨锻时扔沙包的多了，看准目标“大灰狼”（即在装自制玩具的篮筐、纸箱等物体上贴狼头饰）扔过去，嘴里还喊着打灰太狼了哦„„孩子们在有趣的游戏中愉快的完成了手眼协调等能力的训练。尝到了创设情境达成体锻目标的甜头后，我举一反三，在踩高跷，玩木棍等民间体育游戏中都创设一定的情境，孩子们爱上了这类游戏，并乐此不疲。

教育家杜威说“教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始。它的每个方面，都必须参照这些考虑加以掌握。”幼儿的年龄特点决定了他们喜欢在有游戏情境中进行活动。这样才能让幼儿有积极主动参与的兴趣，使之更专注的进行游戏。因此在把单调的游戏情境化才能更进一步的激发他们参与运动的激情，投入到其中，从而达到锻炼的目的。

第二篇：教育随笔：给孩子一个游戏的童年

教育随笔：给孩子一个游戏的童年

教育随笔：给孩子一个游戏的童年

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园要以游戏为基本活动”。这是我国幼儿园课程改革的重要指导思想，目的在于幼儿园教育的“去小学化”和“去学科化”。在幼儿园阶段，我们就应该培养孩子良好的习惯，给孩子一个健康快乐的童年。

在幼儿园小学化倾向方面，我们幼儿园就严格遵守《纲要》的原则，遵循幼儿身心发展的规律，以游戏为基本活动，为幼儿创设丰富多彩的教育环境，防止幼儿园教育“小学化”倾向。

对于我们幼儿老师来说，学前教育与学校教育的最大区别就在于游戏，游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，孩子们是在游戏中获得发展的。这就要求我们在集体活动时不能像小学生一样坐端正、不乱讲话、回答问题要举手、一味的向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少生动的游戏，干巴巴的说教索然无味„„就像喝水时，有些孩子不喜欢喝，如果以小火车跑累了，需要加油，油满了，小火车才可以跑得更快，这样，要比枯燥的说教、讲道理而有效。

在家庭中，随着生活水平的提高，家长对孩子的期望也不断提高，为了让自己的孩子不输在起跑线上，从幼儿期就给孩子报各种补习班、兴趣班、智能提高班，让幼儿获得更多超前的学习知识，过早地抹杀了幼儿学习的积极性。面对一些有“小学化”倾向的家长，我会依照《纲要》以及《指南》，引导家长以正确、长远的眼光来看待幼儿超强学习的种种问题。

一天早上，瑞妈和我交流时说：“让孩子写字，他就是不写，还愁的哭，这可怎么办，人家的孩子都已经开始学了。”我听后大吃一惊，中班的孩子就要他写字，这不是在折磨孩子吗？于是，我就说：“幼儿阶段是培养孩子良好生活习惯、学习习惯以及激发幼儿探索的欲望、敢于发现并实践、验证的阶段，这种超前学习会扼杀幼儿的天性和学习兴趣，对小学教育形成负面影响。”并给她讲了“三年及危机”事情。告诉她与其逼孩子写字，还不如和孩子一起游戏、一起阅读，培养好的习惯。瑞妈意识到自己这种让孩子超前学习的弊端，不断的点头说道：“还是多陪孩子游戏吧，不再逼他学习了。”

摈弃小学化教育，给孩子一个游戏的童年，这是我们做幼儿老师的职责。

第三篇：体育教育随笔

教育随笔：创意骑行

作者：泗洪县明德幼儿园许元元 电话：***1 我带着孩子们骑小自行车玩，我想怎么来设计一些规则让孩子们在游戏的同时能学到知识和本领。在幼儿园《3—6岁幼儿发展指南》里健康领域就有要求，要让幼儿充分的活动起来，肢体才能得到充分的锻炼。

现场是这样布置得，我用一根麻绳，长大约有8米, 上面用夹子夹着孩子喜欢的不同的卡片。我又摆了两行障碍物。我让孩子们骑上自行车，排成一条长队，我做交通指挥员。我用红、绿两种大的卡片作为交通指示灯。我们先是绕着障碍物S形绕着骑行，孩子们都熟练了，我又加了一条规则，看我的交通指示灯进行骑行。孩子们的兴趣，被我调动了起来，很高兴的参加这样的活动。孩子们骑一会，我就出示红灯，停了一会，我又出示绿灯。游戏就这样反复的骑行了一会儿。我说：“宝贝们，我们有个任务要去完成，你们听好了。圣诞节就要到了，我们的张老师天天为我们付出这么多的辛勤汗水，我们要感谢她，看那绳子上有好多的礼物，我们要骑车绕行一圈才能到达，选出你喜欢的礼物，拿下来，我们在骑行一圈送给张老师，并说：老师辛苦了，节日快乐！”孩子们都懂得规则了，游戏开始了。孩子们很快的就进入了游戏情境。他们认真的听着、看着，并遵守了交通规则。我说：“你们都是小司机，认真遵守交通规则哦！”我带着孩子们骑行了一圈，并绕过障碍物，不断的出示红绿灯！孩子们到了目的地把礼物送给了张老师。宝宝们说：“张老师，辛苦了！”

幼儿对于活动很感兴趣，孩子们正玩的高兴，我说：“小司机们，我又接到了一个新的任务，这是张老板，她的商店里要进货了，她没车子，需要我们帮忙把货送到商店里！我们把货交给张老板，她会给你钱，你要把钱拿好了！小司机们个个认真遵守交通规则，排好队，出发！”他们绕过障碍物，把货交给了张老板。这时候我发现我们班的杨雅洁小朋友竟然做出往口袋里装钱的动作。哎呀，就这一个小小的动作，足以证明她真的进入了游戏的情境，我心里好高兴呀！

通过这个创意骑行的活动，我感觉到孩子的那份纯正，老师只要用心的去设计，认真的去想，孩子们是会跟着你的思路，慢慢的进入游戏情境，能认真的、很投入的去玩游戏，能在游戏中获得知识与本领。

第四篇：民间游戏教育随笔

浅谈民间游戏在幼儿教育活动中的作用

民间儿童游戏是由民间创编，并在民间代代相传的儿童喜闻乐见的活动。它给无数人带来了童年的欢乐，留下了许多美好的回忆。而且，民间儿童游戏有着很好的教育作用，其对儿童各方面的发展影响是巨大的，作用是其他游戏无法替代的。

与其他游戏相比，民间儿童游戏有其自身的特点：

一、游戏过程的趣味性

民间游戏源于民间，从实践中来，它之所以能够代代相传，就是因为它迎合了儿童的特点，有着广泛的趣味性，内容具体生动，形式活泼、轻松，且伴有节奏。有的游戏还配有儿歌、口令，儿童边玩边唱，情趣盎然，使之始终沉浸在欢乐之中。如：“捉迷藏”、“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”“打陀螺”等游戏，充满了新奇、期盼的等待和追逐动作；“过家家”等游戏，则使儿童各有分工，充满幻想，通过对不同角色的模仿，充分使儿童过了一把表演瘾。儿童能从这些游戏中体验到各种欢乐。在民间游戏中，儿童始终处于主动、积极的活动中，他们自己选择游戏方式，准备玩具材料，协商角色，构思情节，控制游戏环境，制定游戏规则，充分地表现自己的游戏才能。因此，民间儿童游戏充满着无穷趣味性，成为儿童快乐的源泉。

二、游戏开展的随机性

民间儿童游戏的开展，一般不受时间、空间、人数等条件的限制，不规定严格的时间，不苛求场地的大小，何时何地，只要儿童有兴趣，有想玩的愿望，哪怕只有五分钟、十分钟，哪怕只是挤在一个小小的角落里，一招呼，他们就三五成群地聚集起来，自由玩耍。民间儿童游戏的空间是分散的、零星的，儿童可以在走廊、教室、花园、操场等任何一个他们认为安全的地方开心地展开游戏。对人数的要求也是随机的，眼前如只有二人则玩二人的游戏，有三人玩三人的游戏，反正几个人的游戏都有，可随时调整组合。

三、玩具材料的简便性

民间儿童游戏的玩具，都是来自于生活，来自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如：水、沙、石、泥、废油漆桶等。这些材料物美价廉，许多是不需要花一分钱的。由于它们没有固定的形式，不具体代表某一物体，儿童在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造想象。如：把一小截残缺的木头当小手枪，玩打枪游戏；用破布、铜钱作成“毽子”踢；用块残瓦片“跳瓦房”等。有一些儿童游戏本身不需要玩具，如：“顶腿”、“单腿蹦”、“捉迷藏”、“背人”、“木偶人”等，都是利用儿童的肢体徒手进行的。

民间儿童游戏随地可寻的玩具材料，既能节省财力，又能使儿童感到其乐无穷，既满足了儿童娱乐的需求，也促进了儿童自然天性的发展，这是利用现代成型玩具进行游戏所不能替代的。

民间游戏的以上特点，决定了它在促进儿童的发展方面具有重要作用：

一、促进儿童的身体健康

几乎所有的游戏，都离不开跑、跳等动作，它一方面适应了儿童好动的特点，引起儿童兴趣，另一方面正是通过这些，加强了儿童的体能锻炼，促进其身体健康发展。如以“跳瓦房”为例：儿童以残缺的小瓦片为材料，画好合适的“房子”，需要先用手准确地投掷入“第一间房子”，然后用单脚蹦入，再用单脚把瓦块按顺序在房内推进，转一圈后再从原入口退出，接着再进入其他“房子”，此过程中，不能错投房子、不能踩线，否则，视为失败。此游戏，锻炼了儿童投掷、跳跃、平衡、手眼协调、手脚协调等能力，活动全身，使儿童于娱乐中得到了健康锻炼，促进其身体的发育。“踢毽子”、“丢沙包”等都可起到这样的作用。

二、促进儿童的综合感知能力的发展

有些游戏则可促进儿童的综合感知能力，如“老鹰捉小鸡”游戏：一人扮老鹰，一人扮母鸡，其余儿童扮小鸡。母鸡为了保护小鸡的安全，不让小鸡被老鹰抓去，必须应付并预见老鹰做出的各种“攻击”动作，而老鹰也要千方百计地达到抓小鸡的目的。这不仅需要调动观察力、注意力，而且要求动作敏捷，反应灵活。再如“丢手绢”的游戏：首先，准备一个漂亮的小手绢，指定一名儿童拿着手绢，其余儿童围成一个大圆圈蹲下，拿手绢的儿童围着外圈跑动，悄悄地任意把手绢丢在一个儿童背后，再接着跑。如果被丢手绢的小朋友知道手绢在自己身后，就赶紧拿着手绢去追赶丢手绢的小朋友，如果不知道，丢手绢的小朋友就抓住了他。在这个游戏中，为防止让被丢的儿童发现，丢手绢的儿童必须动作敏捷、不露声色，而其他儿童要一边拍手唱“丢，丢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家。。。”，还要一边及时发

现“隐患”。这就更需要集中注意力，警觉，反应快。另外，有的儿童游戏还配有顺口溜、说唱等，如：“一一一，什么一？一是小猫钓大鱼；二二二，什么二？二是小猫梳小辫；三三三，什么三？三是小猫爬雪山；四四四，什么四？四是小猫写大字。。。”这种从一数到九的《数字歌》，发展了儿童的语言、记忆、思维、想象、创造等各种能力。

四、促进儿童团结、友爱、和谐、调合等社会性的发展

民间儿童游戏一般需要2-3名以上儿童共同合作才能进行。如“拍手”（2人），“人、枪、老虎”（3人），“丢手绢”、“捉迷藏”、“老鹰抓小鸡”等则需多人参加，满足儿童合群的需要。儿童在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系，有利于培养儿童的合作精神。有研究表明：积极的伙伴之间的社会强化可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。民间儿童游戏使儿童三五成群一起游戏，通过相互协调、模仿，学会与别人友好相处，使儿童助人、合作等心理品质得到发展，学会自己解决人际关系之中的矛盾，学会控制自己的情绪和行为，有机会对那些“处于沮丧或不幸状态”的伙伴给予同情和帮助，这对现在“独生子女家庭”是尤为重要的。如“过家家”游戏，在游戏中，儿童分担不同的角色，有的当爸，有的当妈，有的“拾柴”，有的“淘米”......这些可充分培养幼儿的责任感和组织能力，促进幼儿积极交往能力的发展，同时在这种愉快的活动中，孩子自己动手动脑，协调能力得到了提高。心理学研究还表明：大家在一起活动或游戏，会比个人活动、游戏的效果好得多，这种“共同行动看效果”,可促进儿童在共同的活动中得到全面发展。

五、促进儿童良好意志品质和心理素质的形成

许多民间儿童游戏带有竞争的性质，儿童在游戏中享有充分的自由，没有任何来自外界的干扰，他们的情绪是放松的，当他们能顺利地玩游戏时，就增加了自信心和成就感。儿童在游戏中开心地动作，体验到欢快的气氛、优美的韵律和节奏，可以丰富和深化自身的情感。然而在游戏中儿童往往会面临失败，产生挫折感，自信心会受到打击，个体的情绪处于不安、烦躁的状态之中。这时，他们往往会低估自己的能力，过高评估各种困难，或暂时会停止游戏。但儿童都有好胜的心理，妙趣横生的游戏又深深地吸引着他们。为了参加游戏，他们只有不断克服自身弱点，遵循规则，选择并忍受当前的不安，锻炼自己承受挫折、失败的能力，才能继续游戏。因此，民间儿童游戏有助于培养儿童良好的情绪、情感，形成良好的意志品质和良好的心理素质。如：在“丢沙包”、“踢毽子”、“跳瓦房”、“捉迷藏”等许多游戏中，每个儿童都面临失败的机会，而他们一般都能在不安中继续参加游戏，承受挫折的能力及活泼开朗的性格在游戏中慢慢形成；同时也发展儿童辨别是非、正确评价自我及他人的能力。因为民间儿童游戏的顺利进行，取决于儿童对游戏规则的掌握，取决于儿童的自我评价及对别人的监督，如果某儿童在游戏中不遵守规则又想继续参加游戏，就会引来同伴的指责和不满。

综上所述，民间儿童游戏实为一种简便易行、经济实惠的活动，不仅在家庭中可以开展，在幼儿园也可以大力提倡，可在户外活动中进行传授。为了不让民间儿童游戏流失，广大幼儿

教师、家长应把优秀健康的民间儿童游戏交给儿童，为儿童创造游戏机会，并抽时间多和儿童一起玩，引导儿童与儿童之间开展游戏。这不仅可以满足儿童对自由活动的向往，也可弥补现在独生子女缺乏游戏伙伴的不足。

因此，民间儿童游戏对儿童来说是一种“快乐有趣的教育”，对教师、家长来说是一种“轻松有趣的教育方法”

我班从中班开展民间游戏以来，孩子们到现在大班了还是非常喜欢玩。户外活动时间，我带领小三班的孩子来到活动场地，每人发一个毽子。我们先玩头顶毽子，孩子们排成两队，把毽子顶在头上，双臂侧平举，他们一个个顶着五彩的鸡毛毽子，打平了胳膊向前走，像一只只可爱的小公鸡，看起来有整齐又漂亮。他们也像杂技演员走钢丝一样，小心谨慎的走着，生怕毽子从头上掉下来。“老师，我的掉下来了。”“我的也掉下来了”金硕和琛琛对我说。我赶紧捡起又放到他的头上。可没走一会儿，他们两个的又一次掉了下来。

反思：这一活动让幼儿把毽子顶在头上走，主要是锻炼幼儿的平衡能力和动作的协调性。后来，有几个小朋友的毽子在头上呆不稳，老是掉下来，原因可能是幼儿的头顶有些尖，所以孩子没走多远，毽子就掉了下来。还有就是幼儿可能走的快，致使毽子掉下来了。游戏实录：

玩过了头顶毽子后，孩子们开始自由活动，浩浩小朋友弯腰捡起了个带线的毽子踢了起来，他一边踢一边说儿歌：“一个键儿，踢两半儿，打花鼓，绕花线儿，里踢外拐，八仙过海，９９，１００。”我看浩浩小朋友踢得有模有样，我也拿了个毽子跟着踢了起来。在我们的带动下，好多小朋友围拢过来，加入了我们的踢毽子 “大军”。

反思：我们中国传统民间游戏的种类很多，简单易学，基本上不受时间、场地和材料的限制，孩子在玩的时候特别喜欢，用手扯着线他们能踢好多呢。能边踢边说儿歌，发展了孩子的语言表达能力，也发展了孩子动作的协调性。民间传统游戏还常常伴有朗朗上口的童谣，有很强的娱乐性和趣味性，对增强幼儿的体质和开发幼儿的智力有很重要的作用。游戏实录：

那边的亚林和优优在抛毽子，你抛过来我抛过去，小小鸡毛毽儿在他们中间快乐的飞来飞去。“优优，你接着，火帽子飞你头上了。”亚林说着把毽子抛给优优。优优接过毽子又抛给亚林，嘴里说着：“小心点，小公鸡啄你脑壳了。”他们高兴得大笑起来。他们俩个的对话真有趣，他们把《幼儿画报》里的火帽子小公鸡用到这里了。

反思：民间游戏促进幼儿社会性的发展。研究表明：积极的伙伴之间的社会化更可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。民间游戏使幼儿三五成群一起游戏，通过互相协调、模拟，学会与别人友好相处，使幼儿助人、合作的心理品质得到发展，并学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为。

翻花绳游戏的乐趣

玩线游戏是一种民间游戏，内容丰富、形式多样、简单易学，具有很强的趣味性。可别小看着不起眼的一根小线，它可有千变万化的魔力！我班的孩子们非常喜欢玩，利用手中的一根毛线，就能翻出许多花样来。

今天下午，区域活动中，我和孩子们一起玩起了《翻线线》的游戏活动。开始我先示范给孩子们看，我边说儿歌边一个一个动作的让孩子们细细的进行观看。随后，启发孩子选用自己喜欢的毛线学习翻线线。活动中，孩子们兴致勃勃地说着有趣的儿歌：“一根线儿手中拿，十个手指本领大，线儿挂在大小指，两个手儿中指忙，拇指小指穿又穿，拇指去穿小指线，小指放，小指去穿拇指线，拇指放，拇指去穿小指线，中指撑，中指忙，架起一座大桥梁。（大桥）这时，张一凡高兴得说：“瞧，我翻的大桥，等我长大了，也要造大桥。”接着，中指向下拉桥梁，水里游来螃蟹王（螃蟹）、、、、、、孩子们玩得不亦乐乎！欣宇学着螃蟹的样子慢慢的爬过来，来到我的身边说：“老师，快看我是海里最大的螃蟹王。”常昊学着飞机的样子飞过来说：“老师，我开的飞机，快来坐上我的飞机飞上天。”孩子们高兴地欢呼着。

这项玩线活动太有意义了!整个玩线的过程中，孩子们掌握了玩线的变化过程，感受了玩线游戏中的乐趣，培养了孩子的自信心。

我们老师在组织活动时，既要耐心的教孩子，又要适时地培养孩子动手操作的能力，提高孩子的玩线技巧，锻炼孩子手指的灵活性。促进了孩子们智力的发展，孩子们的想象力、创造力也得以发挥，孩子们之间的相互交流，还促进了他们的交往能力和语言表达能力的发展，孩子们变得更加聪明活泼了。

快乐丢手绢

秋雨滴滴落落的下个不停，把我和孩子们都困在了班级里。孩子们看书看得没有意思了，玩毛绒玩具也没劲了。于是孩子都围到玻璃门那里看，雨有没有停了。他们期待着雨停下来到外面去游戏。

于是我把桌子都靠墙移了移，孩子们不解的望着我。我故作神秘的队孩子们来说快把小手拉好，我们来围一个圆。孩子们很快就过来把圆围好了。我轻轻地对他们说，今天我们来玩一个丢手帕的游戏吧！一听玩游戏可把这群孩子给乐疯了，莹莹更是跳了起来。我也不管他们只是唱起了丢手绢的歌，唱着唱着孩子们都安静下来了。于是我把丢手绢的游戏规则讲解给孩子们听。看着孩子们似懂非懂的眼神，我说现在我先来丢手绢，在孩子的歌声中我出发啦！丢给了有成，有成先是愣了一下，然后开始追我。在追组过程中我故意让有成抓住了。这些孩子们的笑声更大了，他们也更愿意参加这个游戏了。直到早操的音乐响起，孩子们才恋恋不舍的站好开始做操。

孩子们天性好动，他们想和小朋友一起进行互动的游戏，可是当天公不作美时，他们的选择就变得少了，甚至他们只能坐在教室里看看书。那么我们何不合理利用有限的空间帮孩子创设一个室内游戏的环境呢？不需要太大，只要足够就好，不需要太精彩，只要让孩子们都投入进去即可。也许你会发现意外的收获。

第五篇：小学体育教育随笔

小学体育教育随笔

周光程

在体育教学中，发现学生的体育成绩的好坏，除了与其固有的身体素质有关外，他对体育的兴趣成为影响其体育成绩的主要因素。本人通过对小学生的体育兴趣的调查研究，得出了许多体育教学中不被重视的诸多原因，与广大专家和从事体育教学的教师朋友们共同商讨，共同提高。

一、对学生体育兴趣不高的探析

1、自身身体素质的限制

由于身体素质不好，导致在上体育课时，不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击，从而引起体育兴趣的降低。

这类学生主要是一些自身身体素质比较低的学生，如身体特别胖的学生，身体和智力有缺陷的学生。、有过不好的运动史

很多学生在以前的学习和锻炼中受到过身体上或精神上的伤害，自信心很低，不敢进行许多类似的体育活动，造成体育兴趣不高。、受中国传统文化的影响

中国是一个有着五千年悠久历史的国家，封建社会对中国的影响根深蒂固，在漫长的封建社会里，广泛流传的是重文轻武的思想。这种思想的存在直接或间接束缚着现代教育，很多家长

认为体育学好学坏无所谓只要文化科学好就行。导致许多学生应有的体育锻炼时间被家长剥夺同时向学生传授这方面的思想，使学生在上体育课是不思进取，赞同了家长的意见，完不成学习任务时缺乏应有的耻辱感。导致体育教师的上课任务无法及时完成。

4、教材的内容和课时安排上存在着问题

在调查中学生普遍反映教材缺乏新颖性，在小学学的东西在初中和高中还有太多的重复，在新授内容上，现有教材的课时安排不能让大多数学生真正掌握教学内容，造成学生完不成学习任务，逐渐对自己的能力产生怀疑，渐渐失去学好体育的信心，导致学习积极性不高。、教师因素

教师因素可以分为体育教师因素和其他任课教师因素。体育教师因素主要有教师业务水平不高、教学方法不科学新颖、教师自身的责任心不强和教学重点不在体育课教学上等因素。其他任课教师，不支持学生参加体育活动的现象是影响学生学习体育的积极性的重要原因。使学生同他们一起认为，学习体育是没有用的，而且会影响学生的文化课的学习。、素质教育落实情况的影响

由于升学考试的存在，很多的学校不能从根本上实行素质教育，只不过是在素质教育外衣掩盖下的应试教育，从领导到老师不能制定出真正实用的考核制度和措施，迫于升学的压力,很多教师

不赞成学生把课余时间用在体育锻炼上，从而影响到了学生体育兴趣的形成。

二、对提高学生体育学习积极性的措施研究、广泛开展思想教育，让学生了解到学好体育的重要性 从思想上真正认识到学好体育的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来，使学生认识到，学好体育不仅仅是为了身体好，更重要的与热爱祖国，建设和保卫祖国，体现一个人的精神面貌和意志品质联系起来。应建立起学好体育光荣学不好可耻的思想观点。在培养学生的正确观念的同时，加大对体育的宣传力度，使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受和认同体育的重要性。

2、加大素质教育的改革力度，真正以培养学生全面素质为中心任务

传统的教育观念和现行的以考试成绩作为学生升入高一级学校进行学习的主要依据选拔制度，严重制约着素质教育的实施，分数成为衡量学生学习和教师教学水平的一个主要标准，使学生和教师把课余时间主要用在对文化课的学习上，使学生得不到锻炼时间，只有从根本上改变这种评价制度才能切实培养学生学习体育的兴趣。在选拔人才的方式上应出台更多的制度和方法支持素质教育的开展。

3、改变传统的教学模式

受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分--准备部分--基本部分--结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。但是，我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的“小太阳、小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，克服因难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。

要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正

视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。、创建以学生为主体的新颖教学方法

体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。

创建以学生为主体的新颖体育教学方法：一是要坚持内因（学生）与外因（教师）的辩证统一；二是要坚持教法与学法的有机结合；三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头；四是要对原有的教学方法进行科学的选择，合理地组合，正确地运用。、平提高教师自身的思想素质和业务水平

以教师为主导，学生为主体，以身心为基础，以训练为主线，以能力为目标的新型教学模式的建立，是提高学生学习体育的兴趣的重要方式。体育教师队伍素质水平，直接影响着体育工作的质量、水平和全面实施素质教育。因而，要想成为一名符合时代要求的体育教师，就必须不断学习和掌握本专业学科的最新理论知识，了解体育教学改革的动态、信息，提高从事教学和科研的能力。

三、结论与建议

1、结论

随着教学改革的进一步深化，要求体育课的课堂效率有普遍提高，提高学生上好体育课的积极性和兴趣是提高体育课的教学效率的有效途径。教师和家长对体育学习的重视程度是提高学生学习体育兴趣的一个重要前提条件。采取灵活多样的教学方法和新型的教学模式是培养学生体育兴趣的重要手段。提高体育教师的思想素质和业务水平是提高学生体育兴趣的基础。、建议

加大素质教育的宣传广度的和深度，切实使全社会对体育教学的重要性有一个客观公正的评价，充分认识体育教学的必要性。采取新型的学生成绩考核制度，使学生认识体育教学的重要性，摆脱传统观念的不良影响。加强师生之间的沟通与联系，切实了解学生想干什么想学什么，灵活机动的安排教学内容，切合本校的实际，开展具有自己学校特点的体育教学。加强教师基本功的锻炼，加强新知识新方法的学习，在科研中不断充实和提高自己。