我和朗读的故事 王一朵[推荐五篇]

第一篇：我和朗读的故事 王一朵

我和朗读的故事

朗读和我的生活密不可分，朗读伴随着我快乐地成长。

在我很小的时候，妈妈就朗读儿歌故事给我听。她朗读时，声音总是那么温柔，目光总是那么慈祥，我几乎每天都是在妈妈轻声的朗读中甜甜地进入梦乡的。就在那时，一颗热爱朗读的种子在我心中悄悄发芽了。

念幼儿园时，有一件事让我记忆深刻，那就是我第一次当众朗读。那时，同龄的小朋友还都不怎么识字，而我已经会读故事了。我有了想给小朋友们读故事的念头。于是一天午饭后，我怀着激动而又紧张的心情读起了＂雪兔叔叔＂的故事。我和小朋友们都沉浸在精彩的故事情节中。故事读完后，下面掌声雷动，老师夸赞我，小朋友羡慕我，朗读带给了我与人分享故事的喜悦。

从此以后，朗读成了我生活中不可或缺的一部分。妹妹来我家时，我给她读画报故事；外婆生病时，我给她读新闻故事；妈妈疲劳时，我给她读散文。

我喜欢朗读，它有情感，有温度，它让我的生活变得更加美好。

四（3）班

王一朵

第二篇：我的朗读教学故事

我的朗读教学故事

过西小学 于艳萍

著名的语言学家吕淑湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生的语感能力。”在新课标中也有明确的规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读是我们语文课堂必不可少的环节，一直伴随着我们的语文学习过程。作为一名语文教师，在朗读教学中也有一些小故事，在这里与大家分享。

这个学期，我担任了一年级的语文，孩子都来自农村，普通话基础差，有的甚至不会用普通话，虽然孩子们在课堂上异常活跃，读书声音也很洪亮，但读起书来不是一个字一个字蹦，就是象唱歌，这并不是我想要的朗读效果。我的课堂会是什么样的呢？我该怎么做呢？

一、创设情境，诱发朗读

低年级的学生初次接触朗读，不知道什么才叫朗读，所以，他们往往只会把生字连起来机械地读，这时候，作为老师，要适当适宜的情境的创设，让学生对这一情境的语言文字产生兴趣，语调和语速随感情的起伏而自然流露。我在教学《春雨的色彩》一课时，采用了课件进行情境的渲染：春天 的草地绿绿的，桃花红红的，春雨淅淅沥沥，小鸟唧唧喳喳。。。这是一幅很美的图画。我随着音乐，画面，范读课文，带学生进入了意境，感受春天的气息。因而学生朗读课文时，读得特别好，如“浪花轻轻的”、“悄悄的”几个词读得特别轻柔，“我的小篮子都装不下啦” 又读出了高兴的语气，运用情境诱发了学生朗读的乐趣。

二、音乐配读，激发情感

音乐能使人在浓郁的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟。针对小学语文不同类型的课文，我常常选择与课文内容的感情基调相宜的音乐进行伴读，使学生的情感引起强烈的鸣，收到良好的教学效果。

第二个单元是“浓浓的乡情”，有古诗词三首，都是作者思念家乡的名句，我知道这是个难题，怎么样让他们能把诗句读出诗的韵味来，我忐忑地进入到课堂，开始诗的断句、停顿都很好，因为范读起了很好的示范效果，但是，思乡的愁绪到了他们嘴里就变了味，总显得有点苍白。好吧，课后，我拿来了余光中的《乡愁》，这首小诗离他们很近，语言简洁而又有着浓浓的愁绪，孩子们很快找到了感情的基调，入情入境地读了起来，竟让我有些许的感动，是诗打动了我，也是他们的朗读打动了我。

三、运用表演，辅助朗读

丰富的脸部种态，特别能激发起学生的视觉感受，使他体会出情感的变化。有经验 的教师，脸部表情特别丰富，目的是引发学生的视觉感受，让学生体会到后再表达出与老帅同样的情感，“喜怒哀乐、溢于言表”。

《我坐上了飞船》是一篇很优美的课文。我在范读时，脸上带着神往，带着欢乐，因为梦是神秘的、美好的。“啊”这个字，我在读时提高了音调，脸部的表情更加惊奇。学生的感情也被调动了起来，当孩子朗读课文时，个个脸上都充满欢乐，语气也充满着惊奇。再如《小壁虎借尾巴》，我用表情进行范读，小壁虎的着急、高兴都在脸上体现。学生再读时，也随着语言文字的变化而变化着神态。低年级学生好动，注意力的指向性较差，这样，表演的手段正好适应了他们的心理特点。在感情朗读时，让学生恰当、合理地进行表演，能更好地辅助学生理解课文，读出感情。

《达尔文和小松鼠》这一课的第四自然段，我让学生用动作来表现达尔文”一动不动，像一根树干"和小松鼠的“跑、爬、蹲、看、打招呼”等动作。通过表演，提高了学生的朗读兴趣，更体会了达尔文爱小动物的思想和小松鼠的机灵可爱。

四、引导想象，激情背诵

想象是最具创造性的思维，在语文教学中，要引导学生进行合理想象，激起情感的火花，以情诵读。如《春风吹》这篇韵文，在出示课题后，我让学生进行想象：春风吹来了，大地变了样，你想知道变成什么样吗？让我们一起到大自然中去看一看吧！你们看到了什么？这时，播放《春之声》圆舞曲，在音乐声中，学生们展开想象的翅膀，说出了许多春天的景色。再回头读课文时，赞美春天的情感自然而然地流露了出来。

朗读的指导方法灵活多样，这里仅谈谈个人的见解。我想，只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，就一定能让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。

第三篇：朗读故事总结

一年级朗读故事比赛活动分析报告

一、活动内容

朗读故事。

二、活动对象

一年级一班全体学生。

三、活动时间

2011年4月

四、调查目的

通过朗读故事，了解本班学生识字现状、识字量，识字能力。分析其原因，总结识字教学的经验与不足，探索识字教学的有效途径，推进义务教育课程标准实验教材〈人教版〉的实验工作，为日后的识字教学总结出经验。

五、活动方法

利用老师搜集的由生字组成的短文让学生认读，共提供 8 篇短文，学生用抽签的方式决定读哪一篇。

每篇供测试的短文均含所学生字 100 个以上，少数几个未学过的生字加注拼音。学生认读时教师不催促、不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始读错，后又自行纠正，视为正确。加注拼音的字学生如果读错，不在统计之列。对认读生字的测试成绩以给“星”的方法进行评价。

全部读对，给 5 颗星。

读错 1 — 10 个字，给 4 颗星。（相同的字只算一个，下同。）读错 11 — 20 个字，给 3 颗星。读错 21 — 30 个字，给 2 颗星。读错 31 — 40 个字，给 1 颗星。读错 41 个字以上，暂不给星。

六、活动结果

项目 五颗星 人数

成绩

七、分析 5人 比例 17%

四颗星 人数 3

3比例 66

三颗星 人数 5

比例 17%

二颗星 人数

比例

一颗星 人数

比例

人数

未得星

比例

人 % 学生通过8个月识字的学习，具有了一定的识字方法和主动识字的愿望，也有较浓厚的识字兴趣和相当的识字量，识字能力大有提升，大多学生已经爱上了阅读，他们搜集了许多故事，课间常常看见三个一群，两个一伙在一起将故事呢。但我们在培养学生的识字兴趣和培养学生主动识字的愿望等方面做得不够好，还需在这几方面加倍努力。我准备在以后的识字教学中这样：

一、在识字教学中，教师树立“大语文”教学观，加强书本知识与生活实际的整合，采用多种手段，全面实施“有效识字教学”，充分根据学生的年龄特点，教给学生识字方法，通过编儿歌、猜字谜，加一加、减一减、对话识字等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中识字。我准备采取如下措施：

1、每日认读一个成语。每天语文课前3分钟，我会送给孩子们已学生字组成的成语宝宝，让孩子们巩固已学生字。

2、猜字谜。识字课上，老师先编字谜让学生猜，然后引导学生自己编字谜，更加深了孩子对字的记忆。

3、编儿歌。儿歌通俗易记，读起来琅琅上口，孩子们是伴随儿歌长大的，无一人不喜欢，所以教学方法要投其所好。

4、对话识字。对话识字法是我们借鉴专家的教学经验，在本班试一试。

5、游戏。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。我识字教学中，经常采用“开火车”、“找朋友”、“摘果子”、“读文找字”、“孪生聚会”等游戏方法进行教学。通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式，帮助学生在不知不觉中识记汉字。

二、拓宽识字途径，充分利用校内环境，挖掘校外资源，让学生的识字能力和水平得以提升，为孩子的阅读写作打下坚实的基础。

1、给新生桌子贴姓名标签，认识同桌及全班同学的名字

2、教室的墙体设计“课内外识字小屋”。孩子们识字是记得快也忘得快，为了巩固孩子们已学的字，我将课本中要求认的字贴在了“识字小屋里”，同学们利用课余时间巩固识字。

3、认读班牌、校内标语。随着孩子们识字数量的增加，鼓励孩子们走到校园内认读班牌、校园标语，即巩固了已学生字，还可以认识新的字。

4、“包装盒”展览会。孩子们在食品包装盒、生活用品包装盒等认识的带到班级，自己读给大家听，大家评议，然后和同学交换包装盒再识新的字，这样一来，孩子们认识的字数量就会大增。

5、开展课外阅读活动。课外阅读是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。对提高小学生的语文水平和获取知识经验以及增加学生的识字量，提高识字能力有着重要的作用。

学校每周二、周四的早读要进行语文开放阅读，充分利用这段时间，除了让学生阅读规定书目外，还经常联系语文教学，进行大量课外阅读。让学生获得更多的感悟以及与字宝宝更多“见面”的机会，他们一定会爱上阅读

三、开展课外朗读故事比赛活动。随着孩子们识字量的提升，我们决定让本班学生朗读课外童话或寓言故事进行识字比赛，测试孩子们的识字水平，对认读生字的测试成绩以给“星”的方法进行评价，让学生对识字产生成就感，增强识字的信心。

四、开展课题实验公开课、研讨课活动，及时进行经验总结，并整理收集各种有关资料。

当然，我校地处农村，家长文化水平不高，在识字教学方面，我们还需要不懈努力，加强探索和研究，不断提高识字教学效率，使差异减小，使学生识字能力得到更好发展。

第四篇：我是一朵百合花

我是一朵百合花

我是一朵洁白、优雅的百合花。

不知哪一只淘气的小鸟，在花园里无意间把我吞食到肚里。向南飞之时有把我撒落到一片荒野中。

春天的早晨，我慢慢的发芽了，旁边的小草发出了笑声并嘲讽：“瞧，长得那么难看。”我不予理睬继续生长着。

一天中午，我异常口渴急切的期盼有一场大雨的滋润。谁知夜里，“沙沙···”的雨声把我惊醒，我不禁大口大口的允吸着。不一会儿，我使劲抖动了身体，几片嫩绿的叶子抽出来了。我努力的生长。

夏天，一缕缕阳光照在我的身上，我开始长出美丽的花苞，我正享受着阳光，旁边的小草轻蔑的说：“你头上长得是脑瘤吗？好难看。”我温和地说：“这是百合花苞”但小草们都不相信说：“什么百合花，分明是那么的丑的东西，你知道百合花有多漂亮吗？痴人说梦话。哼！”我并不理睬他们，仍然努力生长着。

没有多久，我的花苞待放了。那宝塔形的顶上长满了白色的花蕾，就像一只只蝎子的大斗笔。

秋天来了，我的花蕾绽放成美丽的花朵，我的花蕊像一把勺子，时时散发出一股股的清香。小草们看到既惊讶又惭愧的说：“好漂亮呀！我可以和你做朋友吗？我们不该嘲笑你，我们····错··了”我微微一笑：“过去的事我都忘了，我只知道我要努力的生长，完成我的梦想。有朋友的日子是开心的。”

一阵风吹来，我望着百合花醒了，是回家的时候。我就是一朵百合花——不管受到怎样的打击，都不言放弃，坚持努力，梦想总有一天会成真的。

卖冰激淋

快乐的暑假无声无息的流逝着，历经的事犹如海边的五彩缤纷的贝壳都是那么绚烂，唯有买冰激凌那份快乐牢牢的烙印在我的脑海，怎么也挥之不去。

暑假的第四天，爸爸不辞劳苦的从郑州赶回家，接我到他的工地去玩。到那里，爸爸因为安全方面，禁止我乱窜乱跑。无奈白天只能呆在屋里玩，晚上才可以“放放风”。

一天晚上，妈妈带我逛街，非常热闹。我发现卖冰激淋的阿姨手忙脚乱，我突发奇想：整天闷在楼上，既单调又枯燥。如果晚上出来做一些有趣而有意义的事，何乐而不为呢？我和妈妈商量，妈妈经爽快地答应了，也许他不信我的能耐吧。我急忙跑过去找到老板兴奋的说出了我的打算，谁知老板冷冷的说：“我们是合法经营者从不雇佣童工。”我百般的乞求之下老板才勉强答应。

第二天晚上，我高兴的去上班。买冰激凌的人很多，我手忙脚乱的应付着，哎呀，冰激凌递过去，顾客没接好弄掉在地，老板白了我一眼毫不讲情面的说扣工钱，从未受过委屈的我任凭眼泪在眼眶打转，仍倔强地想：我一定要做好！

卖冰激淋并未像我想象中那样简单。炎热的一天，一个小女孩甜甜的说：“姐姐，我要吃冰激凌。”我刚递给他，他撒腿就跑，我大声喊：“还没给钱？”他仍不理睬的跑，我不服气的追一不小心被什么绊倒了，再看她已不知躲到哪？无影有无踪。老板严肃的训斥：“干不了就别干了。”我沮丧至极真想撒手不干，可想到妈妈一定会笑我半途而废，不能被人笑看。不行，一定要做好！

然而卖冰激凌有着很深的学问。看，几个穿着花里胡哨的二流子跑来刁难的说：“乳毛都未干的你会不会买冰激凌？”“不会算账吧？”另一个附和道，我气得真想冲上去揍他们一顿，但冷静一想要是老板知道我与顾客发生顶撞，他一定会不分青红皂白炒我鱿鱼的，来

之不易的工作不能丢。我强压怒火和气地说：“大哥哥，我会做，不行你们卖冰激凌。我一定做好。”不知何故那几个竟然反不好意思的走开了。我转头一看老板向我投来赞许的眼光。我终于明白了和气生财之道。

渐渐地我掌握卖冰激凌其中的技巧，老板也夸我机灵能干，一个月下来我竟然挣了300多元，老板还送了我一只向往已久的笔，我欣喜若逛所有的不快都消失了都是那么的亲切。我也用自己的钱给妈妈爸爸买了礼物，他们都笑得那么开心。

买冰激凌的酸甜苦辣，让我懂了看似很简单的卖冰激凌，做起来却很难。我也知道了爸爸妈妈挣钱的艰辛，所以我以后不乱花钱，还要关心爸爸妈妈的身体健康，在家里做一些力所能及的事。

第五篇：2011我的教育故事(王德才)

我的教育故事

东溪中学：王德才

我已在讲台上站了二十多年，我感叹着，为何时间如东逝水一去不复返呢？我自豪着，二十多年的教育生涯也给我人生中留下了许多平凡的事例和动人的回忆。

捧着一颗心来

中师毕业后，我被分配到一个我陌生而僻远的农村初中任教。自从我刚刚步入教书育人这块广茅的土地之日起，我深感这份职业来之不易，深知自已肩上的担子已是沉甸甸的。“既然选择了这份职业，那就无怨无悔。干一行，爱一行，专一行。”这就是当时学校临近退休的一位老教师给我的铮铮话语。我相信教书育人已成为我的人生历程中一个重要的音符，那就应该想法让这个音符弹奏出优美动听的歌来。我是捧着自已的一颗火热的心来，要用自已的满腔热情和辛勤的汗水换来孩子脸上的光彩和教育道路上的亮点。

做学生的朋友

工作中我坚持做学生朋友。生活上我给学生以无微不至的关怀，在对待学生的学习更是如此。我说：“我的眼里没有差生的说法，每一个学生都是我的朋友，我会永不放弃。”对于那些在学习上暂时跟不上的学生，我不是训斥，更不是打骂，而是耐心的加以辅导，进行情感的熏陶，还时常给我们吃“偏碗饭”。精诚所至，金石为开。在我手下学习落后的进步了，调皮的懂事了„„因为在我眼里没有坏学生，学生说：“这样的老师我们都喜欢。”家长说：“这样的我们老师我们放心。”

课后的我与学生更是朋友，与学生一起玩耍，跟学生一起谈天说地，畅所欲言。这样，学生与我更为亲近，交流更为顺畅。

勤于专研业务，逐步超越

开会时学校经常对我们说：“给学生一碗水，教师要拥有一桶水。”然而，我认为并不如此。教师光有一桶水，如果这一桶“死”水一碗一碗的倒完了呢？我更相信：为有源头活水来。只有拥有一股源源不断的水长注自已的心田，才会不落后。

在工作中，我就积极参加英语自学考试，于一九九四年获得英语专科文凭，于二零零三年获得英语教育本科文凭。同时我还积极参加各种教育教学培训活动，以及新课程培训，从中不断丰富自已的阅历，提高教育教学水平。我专门征订了多种教育教学报刊、杂志，如：《中小学外语教学》、《中学英语教研》、《人民教育》、《上海教育》、《基础课程教育研究》等，一有空，我就沉浸在探索研究之中，汲取养分。而且，常常与一些经验丰富的教师共同交流、谈讨教育新路子。

我把别人的先进经验通过提炼加工能够巧妙的运用于自已的实际教学课堂之中，再加以总结。我大胆尝试英语课堂教学结构的实践探索，力争让学生在课堂上动起来，有序动起来和高效动起来。我成功的尝试了“语言呈现、语言训练和任务活动”的英语课堂教学思路，初步形成了“情景示标、机械训练、言语活动、驱动任务、小组展示和反馈小结”的英语课堂教学流程。课堂上坚持学生“不听就不说、不读就不写”的原则，变学生“要我学”为“我要学”。这样学生的积极性高了，课堂气氛活跃了，学生不但真正学到了知识，更让学生乐学习和会学习。这样一来不仅教师教得轻松，而且学生学得愉快、扎实。

我时刻不忘自已天天进步一点点。有进步就有创新，有创新就会有发展。我想即使是一棵稚嫩的小苗也会长成参天大树。

功夫不负有心人

只要功夫深，铁杵磨成针。自己所代班级学生都取得了优异的成绩，得到了学生和家长的拥护，得到了学校领导的肯定。

一直以年来我所教学班级学生的英语成绩优异，兴趣盎然。积极投身学校的新课程改革活动，与全校教师一起不断总结探索，已经初步形成了东溪镇中“四导”（即导学、导疑、导讲和导练）课堂教学策略和“先学后导，训练展示”的课堂结构，已经初步形成了“复习示标、学生自学、合作探究、小组展示和课堂小结”的课堂教学基本流程。探索“四导”教学策略下初中英语课堂教学，形成了“情景示标、机械训练、言语活动、驱动任务、小组展示和反馈小结”的英语课堂教学流程。加强了农村学生初中英语学习过好语音关、书写关、词汇关、阅读关和表达关的训练和研讨，加强了学生英语学习兴趣和信心培养的研究，加强了学生英语学习小组整体过关的实践研究，效果明显，大面积提高了全校学生的英语学习成绩和兴趣，得到当地老百姓充分认可。不断反思总结，撰写了《初中英语词汇教学之我见》、《浅议集体备课的实施》、《调动学生紧张高效参与，促进学生自主发展》、《高度重视，精心培育，让艺术教育之花常开不败》、《浅析初中教师导学》等很多篇论文。在二零零九年我评为市级中小学科研骨干教师，同年被评为中学英语高级教师。

初见成效的我丝毫没有骄傲和停步，我深知在前进的道路上自已还要做的还很多，很多。

用心去工作

一名好教师要拥有善良之心、关爱之心和宽容之心。在教书上要有善良之心，做到不误人子弟；在育人上要有一颗关爱之心，真诚关爱每一个学生。在为人处事上要有一颗宽容之心，以师德规范自已。我坚信：认真做事，可以把事做对；用心做事，才能把事做好；用情做事，才会长久把事做好。只要我们拥有闪亮的心，我们的学生就会多一份关爱，我们的教育历程中就会多一个亮点，我们明天的教育事业会更精彩。